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INDICE

I.I..2

I. I N T R O D U C C I N

Este tema nos habla acerca de la didctica y todos los elementos que la integran y
que todos estos son indispensables e importantes para que se lleve acabo la
buena enseanza.
El texto menciona que la didctica son todos los mtodos y tcnicas y que a travs
de estas se realiza la enseanza.
La didctica ayuda al profesor para saber como llevar sus clases y tambin la
didctica ayuda al profesor cual es la forma ms eficaz o cual mtodo resulta ms
eficientes para que el alumno aprenda mejor o cual mtodo o tcnica resulta ms
eficiente.
A la didctica se interesa como se va a ensear y no tanto lo que va a ser
enseado.

II.DESARROLLO
LA DIDACTICA
Segn Imidoeo Giuseppe Nerici menciona que la palabra Didctica deriva del
griego Didaskein lo cual significa ENSEAR y Tekne Arte por lo que la unin
de estas dos derivaciones arte de ensear o de instruir.1

Nerici nos menciona que la didctica es ciencia y arte de la enseanza.


La primera es Ciencia: En cuanto investiga y experimenta o descubre nuevas
tcnicas de enseanza.
La segunda es Arte: en el momento en el que establece normas de accin o
propone nuevas formas de comportamiento didctico basndose en los datos
cientficos y empricos de la educacin.
Este autor nos menciona que la didctica no debe por ningn motivo separa la
teora de la practica y nos dice que esto es muy importante ya que ambos deben
fundirse en un solo cuerpo procurando la mayor eficiencia de la enseanza y
por lo tanto su mejor ajuste a las realidades tanto humanas como sociales del
educando.

Giuseppe Nrici Imideo hacia una didctica general dinmica. Ri de Janeiro, fondo de
cultura, 1969 pg.57
1

Tambin nos menciona que la DIDACTICA se encuentra representada por el


conjunto de tcnicas

a travs de las cuales se realiza o se lleva a cabo la

enseanza, por lo que la didctica rene y coordina con sentido practico todas
las conclusiones y resultados de la educacin a fin de que dicha enseanza
tenga un resultado eficaz.
Dentro de la didctica se encuentran elementos que son muy importantes y
fundamentales estos son referentes al campo de la Didctica los cuales son
mencionados a continuacin:

1.-EL ALUMNO: Nos dice este autor que el alumno es por quien y para quien
existe la escuela.

2.-LOS OBJETIVOS: Es conducir al alumno a determinadas metas tales como


son:
*Modificacin del comportamiento.
*Adquisicin de conocimientos.
*Desenvolvimiento de la personalidad.
*Orientacin profesional.
EL PROFESOR:
*Es el que debe orientar la enseanza.
*Debe ser fuente de estmulos que lleve al educando a reaccionar para que se
cumpla el proceso del aprendizaje.
*El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos.

Jess Palacios dentro de su libro LA CUESTION ESCOLAR, CRITICA Y


ALTERNATIVA citado por GRAMSCI menciona El maestro es tan fundamental
que incluso los mtodos mas fascinantes se hacen inertes cuando falta el
maestro capaz de verificarlos2
Para G ramsci El maestro no es solo el que ensea en la escuela , si no que
el verdadero maestro , el educador , es aquel
conciencia

critica de la sociedad

que representando , la

teniendo presente

el tipo de hombre

colectivo .3
Dentro del libro de Jess Palacios cita de SUCHODOSLKI y menciona educar
para el futuro

es no solo preparar al individuo su adaptacin

a unas

condiciones de existencia futura desconocidas a un , no solo preparar con


vista a la participacin en las actividades creadoras de estas condiciones
sino que es tambin formar a un nuevo tipo de hombres que sean capaces
de asumir las nuevas tareas que el futuro les ha de exigir.1
Nrici menciona que no se debe olvidar que a medida que la vida social se torna
ms compleja el profesor se hace mas indispensable en su calidad de orientador
para la formacin de la personalidad del educando.
LA MATERIA: Es otro de los elementos

de la didctica

esta se refiere al

contenido de la enseanza, por lo que a travs de ella sern alcanzados los


objetivos de la escuela,

Giuseppe Nrici Imideo hacia una didctica general dinmica. Ri de Janeiro, fondo de
cultura, 1969 pg.57
3
Palacios, Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pag.423
2

Nrici menciona algo muy importante acerca de la materia, menciona que para
que la materia pueda entrar el plan de estudios

debe someterse a tres

selecciones:
1.-La Primera seleccin es para saber cuales son las materias mas apropiadas
para concretar los objetivos de la escuela tanto primaria como secundaria y
superior.
2.-La segunda seleccin es necesaria para organizar los programas de las
diversas materias por lo que se debe saber cuales son los temas o actividades
que deben seleccionarse en merito de su valor funcional-informativo o formativo.
3.-La tercera seleccin, la materia destinada a construir un programa debe pasar
por la seleccin del profesor esta es llevada a cabo durante la elaboracin del
plan de curso sin olvidar las realidades educacionales de cada

escuela junto

con las posibilidades que ofrece cada clase.


MEDIO GEOGRAFICO-ECONOMICO-CULTURAL Y SOCIAL: Son necesarios
para que la didctica se lleve a cabo, por lo que debe considerarse el medio
donde funciona la escuela, por lo que solo as podr

orientarse hacia las

verdaderas exigencias tanto econmicas, culturales como sociales, se debe hacer


que el alumno tome conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la que
debe participar.
LA DIDACTICA: se divide segn Comenio en su didctica magna en:
MATETICA: Esto es a quien va dirigido el aprendizaje, quien aprende a fin de que
se logre la adecuacin de la enseanza.

Para que la enseanza resulte eficiente menciona Comenio que es necesario


tomar en cuenta

la madurez, posibilidades del que aprende, sus intereses,

capacidades intelectuales y sus aptitudes.


Por lo que es necesario y fundamentalmente que el profesor conozca a quien va
a orientar en el aprendizaje.
SISTEMATICA: Esta se refiere a los sistemas utilizados para llevar a cavo los
objetivos y a las materias de enseanza, por lo que la didctico le da mucha
importancia

a las metas

a alcanzar

y al vehculo

o medio utilizado para

alcanzarlas, es decir a las materias del plan de estudios.


METODICA: Se refiere a los mtodos utilizados para la realizacin del trabajo
didctico.

La didctica se puede ver desde dos aspectos de vista como lo son desde el
aspecto general como particular.
LA DIDACTICA GENERAL: se refiere a la relacin de la enseanza de todas las
materias y la didctica particular con relacin a una sola disciplina.
LA DIDACTICA GENERAL: estudia el problema de la enseanza de un modo
general.
Esta procura ver la enseanza de un todo, estudindola en sus condiciones
generales, a fin de indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que
den mayor eficiencia a lo que se ensea.
La didctica general para ser valida debe estar vinculada a las circunstancias
reales de la enseanza y a los objetivos que la educacin tiende a concretar en
el educando.
7

La didctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje abarca:


PLANEAMIENTO:

*DE LA ESCUELA.
*DE LAS DISCIPLINAS.
*DEL CURSO DE LA UNIDAD.
*DE LA CLASE.
*DE LA ORIENTACION EDUCACIONAL.
*DE LAS ACTIVIDADES EXTRACLASE

Este elemento va enfocado hacia

los planes de trabajo adaptndolos a los

objetivos a alcanzar, a las posibilidades, aspiraciones y necesidades de los


alumnos, y a las necesidades sociales.
EJECUCION:
*Motivacin.
*Direccin del aprendizaje.
*Elaboracin.
*Fijacin e Integracin del aprendizaje tales como:
+Lenguaje.
+Mtodos y Tcnicas de enseanza.
+Material Didctico.
La Ejecucin va orientada hacia la practica efectiva de la enseanza a travs de
la cuales, de las actividades extractase, dentro y fuera de la escuela.
VERIFICACION:
8

*SONDEO.
*RECTIFICACION.
*AMPLIACION DEL APRENDIZAJE.
La Verificacin va dirigida hacia la certificacin de los resultados obtenidos.
Con esta nos podemos dar cuenta si los objetivos fueron alcanzados o no y si el
planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos.
Por medio de la verificacin podemos llegar a la conclusin de si es preciso o no
llevar a cavo las rectificaciones

de aprendizaje, modificaciones

en el

planeamiento y si es necesario ampliar el aprendizaje.


LA DIDACTICA ESPECIAL: Esta puede ser vista desde dos puntos de vista:
1.- Con relacin al nivel de enseanza por lo que se tiene as una didctica de la
escuela primaria secundaria o superior.
2.-Con relacin a la enseanza

de cada disciplina

en particular, la didctica

Especial se preocupa por:


a) Estudio de los problemas de la enseanza de cada disciplina tales como:
+Seleccin de los contenidos.
+Tcnicas ms eficientes.
+Dificultades de la enseanza.

b) Anlisis de los programas de las diversas disciplinas teniendo en cuenta las


posibilidades

de los alumnos condiciones y necesidades en que funciona la

escuela.
c) Terminacin de los objetivos de cada disciplina considerando los niveles de
enseanza.
9

d) Estudio de los planes adecuados a cada fase

del aprendizaje

y a cada

disciplina.
e) Estudio de pruebas que se revelen como las ms eficientes.
f) Investigacin acerca de los medios para la resolucin de las dificultades de la
enseanza.
LA EDUCACION Y LA DIDACTICA
Segn Nerici la escuela esta destinada a ayudar a las tareas de la familia que
consiste en la integracin profesional, cultural y social del educando.
JESUS PALACIOS

en su libro LA CUESTION ESCOLAR ,CRITICA Y

ALTERNATIVA citado por Gramsci menciona:La escuela debe organizarse de


manera que en ella
facilitadoras

se den condiciones

de la asimilacin

estimulantes

del desarrollo y

de conocimientos , evidentemente ,pero

adems hay que pensar en el desarrollo paralelo de la escuela. 4


Segn Nerici la escuela debe instruir, suministrar conocimientos y tcnicas de
enseanza.
La obligacin de la escuela no es sola mente instruir si no tambin educar.
*Es guiar al educando.
*Es mostrarle que la vida es por encima un acto de cooperacin por medio del
cual ayudamos para ser ayudados.

*Es convencer al educando que es capaz de realizar algo til para el y para los
dems.

Palacios Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pag.425
10

*Es mostrar al educando que tiende a mayores realizaciones si pone de su parte.


La finalidad de la escuela es:
Instruir y educar, pero solo la didctica nos puede responder de cmo educar e
instruir.
EL PROFESOR Y LA DIDACTICA
La didctica es la que debe de ayudar al profesor en su accin docente.
JESUS PALACIOS menciona cita de GRAMSCIEl profesor adquiere el papel
intelectual de dirigente para el cual sin duda debe ser preparado. 5
Citado por

J. PIAGET en el libro de

de: La cuestin escolar, critica y

alternativapor el autor Jess Palacios.

Los nios deben por tanto

experimentar, no sirve ni transmitirles el

resultado de las experiencias, ni hacerlas en su lugar ante ellos, pues de


esta forma se pierde el valor formativo de la accin propia. 6

En el libro de Jess Palacios La cuestin escolar, critica y alternativacitado por


E. Frenet El maestro como agente propulsor de la accin pedagoga, debe
modificar sus actitudes y sus practica.7

Palacios Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pag.419
Palacios Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pag.80
7
Ibid., p. 77
5
6

11

Frenet El profesor debe volverse nio y ponerse al nivel del educando, el


maestro debe darse cuenta de que tiene que aprender mas del nio que el
nio de el..8
Frenet mencionaEl maestro tiene que dedicarse menos a ensear y mas a
dejar vivir, a organizar el trabajo, a no obstaculizar el impulso vital del nio,
si no a reforzarlo, darle aliento y proporcionarles medios de realizacin. 9
Algunos de los profesores no saben como aplicar la didctica correctamente por
lo que trae como consecuencia

el desorden en el aula, adems perjudica el

aprendizaje del educando.


*Algunos profesores solo les interesa cumplir con el programa sin preocuparse si
realmente los alumnos estn aprendiendo.
*Otros no utilizan libros por lo que los alumnos deben estudiar de los pocos o
muchos apuntes que el profesor les da.
*otros profesores pierden el tiempo en platicas dentro de la hora de clases por lo
que deja a sus alumnos ejercicios sin importancia.
*otro dejan tares sin importancia.
*otros nunca revisan las tareas que deja por lo que los alumnos pierden el inters
por la realizacin de las tareas.
*otros desorientan el aprendizaje por la prisa que siempre lleva y no les da
oportunidad de que los alumnos aclaren sus dudas.
Es necesario que el profesor tenga una adecuada preparacin didctica a fin de
poder dirigir el aprendizaje.

8
9

Vid ,Supra.,p.97
Palacios Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pag. 99
12

La didctica ensea al profesor que esta no debe ser vista como un fin sino
como un medio.

III.CONCLUSIN
LA DIDCTICA

Esta no es mas que el conjunto de tcnicas a travs de la cuales se llevan a cabo


o realiza la enseanza.
Los objetivos de la didctica son orientar la enseanza por lo que la enseanza a
su vez no es ms que la direccin del aprendizaje la didctica contiene varios
elementos tales como:
*El alumno
*El profesor
*La materia
*Los objetos
*Mtodos y Tcnicas de la enseanza
*Mtodo geogrfico tanto Econmico como Social y Cultural que se deben tomar
en cuenta en cuanto al educando.
*Para la enseanza y la buena ampliacin de la didctica son necesarios todos
estos puntos ya mencionados, para que la enseanza sea de mayor calidad y no
de cantidad.
*La didctica ensea al profesor que no es importante la cantidad sino la calidad
de los conocimientos.
13

Dentro de la didctica es muy importante e indispensable el planeamiento ya que


este esta enfocado hacia los planes de trabajo adaptndolos a los objetivos a
alcanzar sin olvidar las aspiraciones y posibilidades de los alumnos.
La obligacin de la escuela no es solamente instruir sino tambin educar.
La didctica es la que nos gua de cmo debemos instruir y educar correctamente
a los educandos por lo que la didctica le hace ver al maestro que esta no debe de
ser utilizada como un fin sino como un medio para el buen resultado de calidad de
aprendizaje.
Es necesario e indispensable que le profesor tenga una adecuada preparacin
didctica a fin de poder dirigir el aprendizaje.

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IV. FUENTES DE CONSULTA

Giuseppe Nrici Imideo hacia una didctica general dinmica. Ri de Janeiro,


fondo de cultura, 1969 pgs.525
Palacios Jess La cuestin Escolar Critica y Alternativa [s.e] [s.f] [s.l] pgs.420

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