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Basndonos en el artculo Mxico: la lucha estudiantil del instituto politcnico nacional y la estrategia

de las autoridades (Gil, 2014) en este artculo narrar brevemente los acontecimientos que suscitaron
el inicio del movimiento adems de describir la estrategia que las autoridades articularon para tener
un papel relevante en esta lucha.
Adems de los puntos relevantes que gener el profesor Humberto Maturana en una entrevista
realizada por un canal de televisin chileno, podemos resumir que en principio lo que el menciona
como el tema principal de los cambios que las reformas educativas generan tienen en lo profundo
interrogantes que son hacia dnde queremos llegar?, Qu es lo que se conserva?
Finalmente en opinin de la comunicadora Denisse Dresser generada en un dialogo televisado en
donde vincula el movimiento estudiantil del IPN con los casos Ayotzinapa y Tlatlaya. En dicho
encuentro compara los puntos de unin entre estos casos para llevarlos a confrontar al gobierno.
Introduccin
Lo que buscamos al analizar estos discursos generados en torno a este movimiento es, plantear la
hiptesis acerca del cambio social que genero esta lucha. Es decir los cambios de actitud que se
formaron a raz de las acciones realizadas por los estudiantes. En este punto citamos a (Montmollin,
1985) la actitudes se inscriben en la historia del individuo, y debido a ello pueden cambiar en funcin
de sus experiencias personales.
Los movimientos estudiantiles tienen una historia extensa en nuestro pas cada uno ha tenido su
propio pblico con una actitud diferente. Uno de los puntos relevantes a donde se pretende llegar es a
reconocer las caractersticas que hicieron de este movimiento algo compartido y no aislado como en
el pasado haba ocurrido con el intento de una movilizacin con la magnitud que tuvo el que
recientemente se vivi. El cmo pequeos grupos dejaron de ser casos separados Moscovici(1996)
nos habla de la innovacin e influencia de las minoras en donde concibe el proceso de innovacin
como un proceso de influencia social, un caso claro fue el movimiento que antes de conformarse
completamente inicio con minoras activas que buscaron la innovacin; creando nuevas ideas,
modificando las actitudes y antiguos modos de pensar.

Desarrollo

Si bien el detonante del movimiento del instituto Politcnico Nacional (IPN) fue el plan de estudios
de la ESIA Zacatenco por el cual solo unas pocas escuelas se solidarizaron a su causa, en el
transcurso se aprueba la modificacin del reglamento interno lo cual mostraba con cinismo el
deterioro del nivel educativo en el IPN lo cual hace despertar a la comunidad estudiantil y del
profesorado pues era un reglamento que atentaba contra los derechos de los estudiantes,
docentes y personal de apoyo.
Muoz(1999) Nos comparte su definicin de grupo en el que nos enlista las caractersticas que
definen esta concepcin:

Percepciones y cogniciones, motivaciones y satisfaccin de necesidades, metas de grupo,


organizacin de grupo, interdependencia de los miembros de un grupo, interaccin. Podemos
comenzar por encontrar similitudes entre las caractersticas mencionadas y las caractersticas
que llevaron a cada una de las escuelas del IPN a conforman un grupo y ya no ser una minora
aunado a esto era un momento crtico para el pas puesto que se divulgaba con mayor fuerza
informacin de la desaparicin de 43 estudiantes en Iguala Guerrero, al parecer a lo largo de la
lucha politcnica un movimiento impulso y dio fuerza al otro. Bien podramos preguntarnos Por
qu desaparecer a estudiantes en Guerrero y no en la C.D de Mxico? Dentro de la memoria
colectiva compartimos el recuerdo del movimiento del 68 por el cual aun en estos das se nota la
repulsin ante tales hechos, de igual manera han ocurrido matanzas en los estados como los
casos Tlatlaya, Atenco y ahora Ayotzinapa que se ha hecho muy poco, para sorpresa la
informacin no llega solo a la ciudad sino que fue una noticia internacional que gir en todo el
mundo, no hubo forma de callar las voces, por lo que se podra llegar a pensar que el triunfo del
politcnico tendra algo que ver con la manera que tiene el gobierno de encubrir hechos tan
graves. Garca(2005) nos habla del silencio, la imposicin y la censura como principales
caractersticas del olvido en este movimiento estas caractersticas no tuvieron cabida debido a la
intervencin de opiniones exteriores este echo contiene las caractersticas que hacen perdurable
en la memoria colectiva como lo son la comunicacin, el marco social donde se desenvolvi.
En un principio era casi inimaginable resultados positivos de las movilizaciones pues en la
representacin social las marchas no han logrado sus objetivos efectivamente, pero los
alumnos del politcnico rompieron con los esquemas preestablecidos pues al ser en su mayora
docilisados desde su educacin en los CECYTS los alumnos han aprendido a obedecer a sus
autoridades y a seguir reglas, es as como optan por marchar en una forma pacfica que quedara
marcada en la memoria colectiva de los ciudadanos por su organizacin entre ms de 25mil
estudiantes que mostraron su respeto y su educacin marchando pacfica y ordenadamente
pidiendo a las autoridades una solucin dando un pliego petitorio y previamente la toma de las
instalaciones con su pliego petitorio por cada plantel con sus debidas necesidades.
Qu se vivi durante el paro? los desacuerdo empezaron a surgir, cada alumno persegua sus
ideales y la nica manera de organizarnos era buscar el dialogo para un proyecto en comn,
volvindose un grupo instrumental las preguntas centrales qu queramos? y cmo lo bamos
a lograr?, de ah que surga la pregunta que se esperaba de los estudiantes? obviamente
existan expectativas asociadas al roll que se interponan quiz con algunas formas de actuar y
pensar que surgan en las tomas de decisiones.
Conclusin

Referencias
Dresser, D. (13 de octubre de 2014). Estudiantes IPN vs Chong fue un teatro montado. (F.
tv, Entrevistador)
Garca, J. M. (2005). Exordio a la memoria colectiva y el olvido social. Athenea Digital, 126.

Gil, M. (29 de septiembre de 2014). Mxico: L a lucha estudiantil del instituto politecnio
nacional y la estrategia de las autoridades.
Maturana, H. (10 de mayo de 2014). "Los estudiantes quieren un espacio de formacin
como ciudadanos". (C. Chile, Entrevistador)
Montmollin, G. d. (1985). el cambio de actitud . En M. S., Psicologa social I. Barcelona:
Paidos.
Moscovici, S. (1996). Psicologa de las monoras activas . Madrid: Morata.
Muoz, C. (1999). Cap. 7: el pequeo grupo. En e. a. Salazar, Psicologa social (pgs. 195223). Mxico: Trillas.