Titulo:

La amistad

Fecha :
Objetivo

27 -03 -2015
: Lograr que los nios y nias aprendan a valorar, reconocer la

amistad y la importancia de tener un amigo (a), para compartir aprendizajes ,

experiencias en los momentos

Presentacin

buenos y difciles

Se inicia la sesin con una dinmica de Cuyes y cuyeras . Se les pregunta Digan
de qu trata este
juego? Qu estn haciendo? Qu les sugiere esta dinmica?
Cmo se sintieron entre ustedes?
Se sintieron cmodas con esta
dinmica? Cmo te trato tu compaera?
Se recogen los saberes previos mediante lluvias de

Desarrollo
Luego, cada alumno recibe la lectura Era de verdad una vampira.
Conversan sobre el contenido de la lectura, empezando por la imagen, luego el ttulo,
por prrafo y el
contenido .
Seguimos preguntando Conoces a una nia que consideres tu amiga? (con lluvia se ideas
contesta)
En el aula refuerzan sobre lo que han observado
con preguntas De quin se trat la historia? Quin es el personaje bueno? Tienes amigos
que se burlan de esa manera? Cmo se comport al final Celia?
Cmo
debemos evitar que las nias se burlen de otras?
EL maestro explica sobre lo que observa en la clase hay personas que un da estn bien
comparten momentos
en clase , luego
se pelean , a veces se sientan juntas o juntos , cuando se da la indicacin de hacer un
trabajo no quieren , se ponen a discutir . La amistad permite la ayuda mutua en todo
momento. Inventa una historia en la que la vida de un amigo depende de tu fidelidad.
Elabora una tarjeta para un buen amigo (a)
Observan nuevamente las imgenes y le pedimos que escriban un mensaje para que
valoren su amistad , se les da una (ficha de aplicacin)

cierre
Reflexionan sobre el tema, y Comparte la lectura con tus padres, invita a tus amigos a
tu casa y que ellos se conozcan es muy importante
Despus de la hora de lectura.

Realizamos trabajos para el peridico mural.

Nos rio,lacionamos
1. Qu es para ti la amistad?_______________________________________
_

______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Es importante tener amigas y amigos? Por qu?

___________________

_______________________________________________________________
3. Con quin te relacionas ms, con nias o nios? Por qu? _____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Cuntas amigas tienes? Y amigos? ________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Le gusta a tu familia que tengas amistades? Por qu? ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Colorea:

SESION DE APRENDIZAJE
Conocemos el significado de semana santa
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E
Docente
rea
Grado y seccin
Fecha

:
Mara Parado de Bellido
:
Juan de Dios Licas mayo
:
Personal
:
3ro A
:
27- 03 -15

II. PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA

CAPACIDADES
INDICADORES

Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas, en acciones
concretas de convivencia
humana.
III. SECUENCIA DIDACTICA

Reconoce que Jess nos

salva por su muerte y
resurreccin. Celebra la
salvacin que ha trado
a todos.

Participa de la
semana santa
reflexionando
mensajes bblicos.

Instrumentos de
eval.
Hoja de aplicacin

MOMENTO
S

Inicio

Desarroll
o

Cierre

ESTRATEGIAS

TIEMP
O

- Actividades permanentes.
- Cantamos alegremente:
Jesucristo de mi vida, eres nio
como yo, por eso te quiero tanto
y te doy mi corazn. Tmalo, tmalo
tuyo es y mo no.
- Se recogen los saberes previos mediante lluvia de ideas:
De quin hablamos en la cancin? Qu recordamos este mes
de abril?
Qu recordamos en semana santa? Por qu Jess muri en la
cruz?
Saben que significa la cuaresma? En cunto das dura la
cuaresma?
Qu recordamos el domingo de ramos? En que da crucificaron a
Jesus?
Qu aprenderemos hoy?
- El maestro en conjunto con los nias indica el propsito de la
sesin:
Aprendemos a recordar y reflexionar la vida pasin y muerte de
Jesus.
- Conceptualizamos la informacion:
Semana santa.- recordamos la vida, pasion , muete y resurrecion
de nuestro
seor Jesuscristo en la tierra.
La semana santa se inicia el: Domingo de Ramos.- Se celebra la
entrada trinunfal
de jesus a Jerusalem. Jess ingreso montado sobre un borrico y la
gente lo
recibio con palmas de olivo.
Lunes, martes y miercole santo.- jesus encuentra el templo lleno
de
vendedores como si fuera uin mercado. El miercoles se recuerda
como Judas
traiciona aJess con los enemigos a cambio de 30 monedas de
plata.
- se les piden que lean pasajes biblicos para reflexionar:
- Dibujan e ilustran la semana santa.
- Escriben un acrostico con la palabra semana santa.
- Pegan una lmina sobre los das santos estudiados.
- Se acompaara a las nias en todo momento para aclarar sus
dudas y
orientando que debe tener cuidado en seguir su procedimiento
- Dialogan con su familia sobre las actividades que realizaran en
esta semana santa.
- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo
trabajado.

Meta
Qu
aprend hoy?
cognici
n

Qu me gust
ms de la clase?

Cmo fue mi
participacin en
clase?

Qu me falta por
aprender?

Jess tom el pan y el vino y se los dio a sus discpulos.

MATERIALE
S

Laminas

15
min

Pizarra

Plumone
s

Colores
Imgene
s
35mi
n

Limpia
tipo

Cuadern
o
Fichas de
autoeval
uacin

Tom ad, com ed y b eb ed .

Y o e s t o y e n t r e v o s o t r o s p a r a s ie m p r e .

1. Completa la historia con las palabras del recuadro:

Llegada la tarde, Jess se sent a la mesa con los doce _________________ y, tomando un
__________ de agua y una toalla les __________ los pies, demostrando que hay que ser
________________.
Luego, mientras cenaban, les dijo:
Ciertamente os digo que uno de vosotros me entregar a los _______________.
Soy yo maestro? pregunt Judas.
T lo has dicho, le respondi Jess, mojando un bocado de _________ y dndoselo a
___________ Iscariote, y aadi: Lo que haz de hacer, hazlo pronto y Judas, evitando la
_____________ de los otros, sali de la ___________ en cuanto pudo.
lav - pan - humildes - Judas - apstoles - mirada - casa - jarrn - soldados
Eucarista
1. Pan transformado en Cuerpo de Cristo, vino transformado en la Sangre del Seor.
Eucarista, milagro de amor, Eucarista, presencia del Seor.
2. Cristo nos dice:
Tomad y comed, esto es mi Cuerpo que ha sido entregado.
3. Cristo en persona nos viene a liberar de nuestro egosmo y la divisin fatal.
4. Oh gran invento de Cristo sabio y bueno, para alimentarnos con su Sangre y con su
Cuerpo.

Jess fue a orar por tercera vez al huerto y suplicaba a

su padre:
"Padre mo, si es posible aparta de mi este cliz.
Pero no se haga como yo quiero, sino como quieres t".
Antes de morir en la cruz, Jess fue al huerto de los
Olivos, llamado Getseman a orar a su padre.
Luego dijo a sus apstoles: Ahora s que pueden dormir y descansar! Se acab!, lleg la
hora en que el hijo del hombre ser entregado en manos de los pecadores.

Jess es traicionado
1. Lee: Mateo 26, 47-56.
2. Ahora responde:
a) Quin lleg cuando Jess hablaba?
__________________________________________________________________
b) Quin acompaaba a Judas?
__________________________________________________________________
c) Qu pidi Judas a cambio?
__________________________________________________________________
d) Qu palabras dijo Judas a Jess?
__________________________________________________________________
e) Qu le respondi Jess?
__________________________________________________________________

1. Completa con ayuda del cuadro.

judos
azotar

pascua

Poncio Pilatos

preso

muerte

Barrabs
culpa -

corona
pueblo

rey

burlarse
-

Jess

crucifcalo
escupieron

Los _____________ necesitaban la aprobacin romana para condenar a muerte a

_____________. Por eso al amanecer lo llevaron ante __________________ Procurador Romano, y
lo acusaron de agitador y revolucionario del pueblo judo.
Pilatos le pregunt a Jess:
"T eres el _____________ de los Judos?". Jess le contest: "S, t lo haz dicho".
Los sumos sacerdotes lo seguan acusando y Jess no deca nada. Pilatos dijo entonces a
los judos que no encontraba _____________ en Jess.
Pilatos pens que si mandaba _____________ a Jess, los judos se tranquilizaran y despus
podra dejarlo libre. As lo hizo y luego lo present al pueblo diciendo: "Aqu tienen al
hombre". Per los judos gritaban cada vez ms fuerte "_____________, crucifcalo!
Por ser la fiesta de la _____________ era posible dar la libertad a un _____________ . Pilatos
pregunt al _____________ si prefera soltar a Jess o a _____________. Barrabs era un ladrn
que estaba en la crcel. El pueblo, que haba sido engaado, respondi: "Suelta a
Barrabs!" Al escuchar esto Pilatos se lav las manos para no hacerse responsable de la
_____________ de Jess y lo entreg para que lo mataran.
Los soldados para ______________ de Jess lo llevaron al Pretorio Romano y le pusieron una
_____________ de espinas, un manto rojo, una caa en la mano y lo saludaban diciendo:
"Viva el rey de los judos". Luego lo________________ y le quitaron la caa y lo golpearon.

Jess muere en la cruz.

1. Responde:
-

Cmo muri Jess?

__________________________________________
__________________________________________

Para qu muri Jess en la cruz?

__________________________________________
__________________________________________

Dnde fue crucificado Jess?

__________________________________________

Junto a quines fue crucificado Jess?

_____________________________________________________________________

Quines estaban al pie de la cruz de Jess?

_____________________________________________________________________

Cules fueron las palabras de Jess hacia Juan y Mara?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Muerte de Jess.
Haba transcurrido ya cierto tiempo cuando Jess dijo: "Tengo sed". Uno de los soldados
tom una esponja, la empap en vinagre, la fij en una caa larga y le dio de beber.
Cuando hubo mojado sus resecos labios, exclam el Seor - "Todo est consumado" - y
dando un grito aadi - "Padre mo en tus manos encomiendo mi espritu!" 2. Completa con las palabras.
cielo - terremoto - nubes - lanza - soldado - hijo - soldados
l, inclinando la cabeza, expir. Entonces el ____________________ se cubri de
______________, la tierra retumb y como un ______________ se movieron las rocas de
algunas montaas.
El centurin que mandaba a los ______________, viendo lo que estaba sucediendo
murmur lleno de temor; -verdaderamente el era el ______________ de Dios. Un
______________, para asegurar que Jess estaba muerto, le atraves el costado con su
______________.

SESION DE APRENDIZAJE
Identificamos la importancia del sentido del gusto y sabor
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E
Docente
rea
Grado y seccin
Fecha

:
Mara Parado de Bellido
:
Juan de Dios Licas mayo
:
Ciencia y ambiente
:
3ro A
:
30- 03 -15

II. PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA
Indaga y reconoce sus procesos
vitales y las relaciones de su
cuerpo frente a estmulos del
ambiente, sus procesos de
nutricin selectiva.

III. SECUENCIA DIDACTICA

CAPACIDADES
Relaciona el funcionamiento
de los rganos de los sentidos
con el Sistema Nervioso
Central

INDICADORES
- Identifica la funcin del
sentido
del gusto y sabor a partir
del
anlisis que realiza.
- Nombra las partes del
rganos del odo
mencionando su
funcin

INSTRUMENTOS
DE EVAL.
- Hoja de
aplicacin.
- Lista de cotejo

MOMENTO
S

Inicio

Desarroll
o

Cierre

ESTRATEGIAS

TIEMP
O

- Actividades permanentes.
- El maestro realiza una experiencia significativa en grupos con las
nias.
- Se les invita que cada grupo escojan a 2 voluntarios y luego se les
venda los ojos
- Luego, en grupo, se les indica que los voluntarios de cada grupo
reconozcan el tipo de
gusto y sabor de los insumos que se les dar.(sal, limn, azcar, ans,
agua. Apio y otros - La integrante que acumule ms aciertos ganar..
- Al mismo tiempo al resto se les entregara una ficha para que analicen
e indaguen lo que
observan.
- Se recogen los saberes mediante lluvia de ideas.
Qu observaron? Qu sentido usaron ms? Por qu sus
compaeras adivinaron el
tipo de alimento, si estaban vendados? Qu sentido usaron sus
compaeras?
Podremos saber el sabor de nuestro plato preferido? Qu sentido
usare?
Cmo funciona el gusto? Ser importante el gusto?
Qu aprenderemos hoy?
- El maestro en conjunto con los nias indica el propsito de la sesin:
- Aprendemos a reconocer la importancia del sentido del gusto..
- Conceptualizamos la informacion El gusto es el sentido que nos
permite reconocer los
sabores de los alimentos, por medio de las papilas gustativas, que son
pequeos bultos
que se encuentran en la base de la lengua. Las partes de la lengua se
compone de la
siguiente sensaciones desgutativas:
* La sensacin dulce.
* La sensacin cida.
* La sensacin salada.
* La sensacin amarga.
- Se les pide que lean y observen la pag 22 y 23 del libro del MED de
Ciencia y Ambiente.
- El docente les indique sealen las partes del organo de la lengua en la
Lamina y sus
funcion de las partes de organo de la lengua.
- Posteriormente el docente con ayuda de los nias sistematizan la
informacion a traves
de un mapa conceptual.
- El docente media el trabajo de los nias, resaltando los aciertos y
corrigiendo los errore
- Seguidamente se les entrega la hoja de aplicacin y lo resuelven en su
cuaderno.
- Se acompaara a las nias en todo momento para aclarar sus dudas y
orientando que
debe tener cuidado en seguir su procedimiento

- Para casita, en su cuaderno escriben y dibujen 5 maneras de

cuidar la vista
- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre
lo trabajado.

Meta
cognici
Qu
aprend hoy?
n

Qu me gust
ms de la clase?

Cmo fue mi
participacin en
clase?

Qu me falta por
aprender?

MATERIALE
S

Pizarra

15
min

Plumone
s

Colores

35mi
n

Imgene
s

Limpia
tipo

Laminas

Cuadern
o
Fichas de
autoeval
uacin

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIN Y SABOR

insumo

Limn

Canel
a

Sal

Azca
r

Api
o

Pan

Kion

Sentido

Olfato
Gusto
Tacto

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIN Y SABOR

insumo

Limn

Canel
a

Sal

Azca
r

Api
o

Pan

Kion

Sentido

Olfato
Gusto
Tacto

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIN Y SABOR

insumo
Sentido

Olfato
Gusto
Tacto

Limn

Canel
a

Sal

Azca
r

Api
o

Pan

Kion

Hoja de aplicacin
1. Escribe el sabor que detecta cada zona y dibuja en los cuadrados un alimento o
comida de este
tipo de
sabor.

1. Seala las partes del olfato:

Reconociendo los olores y sabores

1. Completa el mapa conceptual.

O LFATO

GUSTO

s e l o c a l iz a e n

s e lo c a liz a e n

e n la s q u e h a y

e n la s q u e h a y

S e n s ib le s a s u s t a n c ia s , t a le s
c o m o a ro m a s q u e e s t n
p r e s e n t e s e n e l a ir e y
b r i n d a n o lo r e s .

S e n s ib le s a s u s t a n c ia s ,
p r e s e n t e s e n lo s a lim e n t o s
y b e b id a s , n o s d a n
l a s e n s a c i n d e l s a b o r.

2. Ahora relaciona, pintando del mismo color.

E s e l r g a n o d e l s e n tid o
d e l g u sto .

L a s p a p ila s
g u s t a t iv a s .

P e r c ib e c u a t r o s a b o r e s .

E l o lfa t o .

E n la le n g u a s e e n c u e n t r a n .

A g r a d a b le s , f u e r t e s ,
s u a v e s y d e s a g r a d a b le s .

P e r c ib e o lo r e s .

D u lc e , a m a r g o
s a la d o y c id o .

E s e l s e n t id o q u e n o s p e r m i t e
r e c o n o c e r lo s o lo r e s .

L a le n g u a .

SESIN DE APRENDIZAJE
MATEMTICA
1. Datos Generales:

Asignaturas
Temas
Grado y Seccin
Unidad
Duracin
Fecha

: Matemtica
: Descomposicin de nmeros naturales
: 3
:1
: 90
: 31 03 - 2015

Propsito didctico: Lograr el aprendizaje de la descomposicin de nmeros naturales.

COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implica la
construccin del significado y el uso de los
patrones igualdades, desigualdades
relaciones y funciones cotizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones que involucran

Cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

Construccin del significado y

nmeros naturales en situacio
problemticas referidas a con
ordenar.

Comunica situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

Usa la descomposicin aditiv

equivalencias de nmeros has
cifras en decenas y unidades
resolver situaciones problem

Situacin Problemtica
SECUENCIA DIDCTICA

Comprensin
del problema

Diseo de una
estrategia

La profesora plantea el siguiente problema:

Rosa tiene su nmero de historia clnica 6 789
que la identifican en el hospital donde se atiende
Cmo se lee este nmero?Qu lugar ocupa
cada dgito en el tablero posicional?
La Docente les interroga a los estudiantes.
De qu trata el problema?
Cmo lo podramos realizar?
Qu datos tenemos?
Cmo se obtuvieron estos datos?
Cmo representamos las cifras en el tablero
posicional?
De qu manera descomponemos la cifra?
Intercambian informacin y responden.
La profesora interroga:
Qu haramos en primer lugar?
Se podr representar estos datos en el tablero
posicional?
De qu manera descomponemos la cifra?

MATERIALES

papelgrafo

TIEMPO

15

15

Ejecucin de
la estrategia

De cuntas formas podemos descomponer?

Cmo podemos descomponer en unidades?
De qu manera descomponemos por su valor p?
Se les propone a los estudiantes agruparse en
grupo.
Colocamos las cifras en el tablero

40

Papelgrafos
D

UM
6

C
7

D
8

U
9

Qu lugar ocupa el nmero 8?

Decena
Cuntas unidades hay en 8 Decenas?
80 unidades
Qu lugar ocupa el 6?
Unidad de millar
Luego, descomponen en unidades:
6789= 6000 + 700 + 80 +9
Descomponen de acuerdo a su valor posicional:
6789=6UM+7C+8D+9U
Descomponen polinmicamente:
6x103+7x102+8x101+9x100
Escriben en su cuaderno.
Se expresa de manera visible y clara la
descomposicin?
Responden la interrogante.
Desarrollan de manera grupal otras
descomposiciones en el tablero.
Revisan sus textos y desarrollan las actividades
de la pgi 15.
Completan una ficha de aplicacin.

cuaderno

Papelotes
Ficha de
aplicacin
Libro MED

Reflexin

De qu manera resolvimos nuestro problema?

Qu aprendimos en esta sesin de aprendizaje?
Qu otros problemas podemos plantear sobre
descomposicin de nmeros naturales?
De qu manera participaste en la resolucin del
problema?

20

SESIN DE APRENDIZAJE
MATEMTICA
Datos Generales:

Asignaturas
Temas
Grado y Seccin
Unidad
Duracin
Fecha

: Matemtica
: Numeracin
: 3
:1
: 90
: 30 03 2015

Propsito didctico: Lectura y escritura de nmeros naturales

COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implica la
construccin del significado y el uso de los
patrones igualdades, desigualdades
relaciones y funciones cotizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.

Situacin Problemtica:

CAPACIDADES
Matematiza situaciones que involucran
Cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

INDICADORES

Construccin del significado y

nmeros naturales en situacio
problemticas referidas a con
ordenar.

Experimente y describe las no

nmeros naturales de hasta tr
situaciones cotidianas, para co
y ordenar.

SECUENCIA DIDCTICA

MATERIALES

Comprensin del La profesora plantea el siguiente problema:

problema
Carlos estudia en la calle Canta N 2865
Ella pregunta a sus compaeras Cmo se lee esta
cifra?
Qu lugar ocupa el nmero 2?
La Docente les interroga a los estudiantes.
De qu trata el problema?
Cmo lo podramos realizar?
Qu datos tenemos?
Cmo se obtuvieron estos datos?
Cmo se lee nmeros naturales?
Cmo representamos las cifras en el tablero
posicional? Qu lugar ocupar la cifra 2?
Intercambian informacin y responden?
Diseo de una
La profesora interroga:
estrategia
Qu haramos en primer lugar?
Se podr representar estos datos en el tablero
posicional?
UM

Libro

TIEMP
O
15

15
Ficha de
aplicacin

Ordenaran los datos en una tabla.

Se les entregar a los alumnos material concreto para
que representen las cifras.
Ubicaran otras cifras.
Leern y escribirn cifras,
Ejecucin de la
estrategia

Se les interroga a los estudiantes

Cmo colocamos las cifras en el tablero?

40

papelografos

Miles Unidades
UM

Qu lugar ocupa el nmero 2?

Cmo leemos las cifras?
Se lee e izquierda a derecha?
Cmo se escribe las cifras?
De derecha a izquierda.
Escriben en su cuaderno.
Se expresa de manera visible y clara la lectura y
escritura?
Responden la interrogante.
Desarrollan las actividades de su libro pgs. 14
Completan una ficha de aplicacin.

cuaderno