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Producto 2: Estrategia de evaluacin

2.1.

Fundamentacin del diseo de la estrategia de evaluacin.

2.1.1. Considerando la estrategia de evaluacin planificada en el Producto 1:

a) Seale los instrumentos de evaluacin utilizados en la unidad.
Para la realizacin de los instrumentos de evaluacin de la unidad planificada
primeramente se tomo en consideracin el mbito sociocultural de mis estudiantes sin
duda el contexto permiti elaborar un instrumento que considere el aprendizaje de todos
mis estudiantes atendiendo a la diversidad, dentro de los instrumentos utilizados en la
unidad cabe destacar los siguientes instrumentos:
1. Lista de cotejo
2. Rubrica para evaluar confeccin de afiche
3. Evaluacin de comprensin lectora
4. Pauta de observacin de la calidad de la lectura oral
5. Guas de aprendizajes
6. Uso de las tics como recurso para la mejoras del aprendizaje.
b) Explique la incorporacin de estos instrumentos en la estrategia, en funcin de los
aprendizajes evaluados y los propsitos de cada uno.
Al momento de planificar la unidad de aprendizaje era importante tener en
consideracin a la forma en que se podran verificar el logro de aprendizajes por parte de
los alumnos y alumnas sin duda dentro de los aspectos mas esenciales era lograr que todos
mis estudiantes aprendieran sin importar el estilo o recurso pedaggico utilizado dentro de
la fundamentacin de cada uno podemos sealar que la lista de cotejo permite conocer el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes de mis alumnos las cuales no llevan
calificacin sino que tiene como objetivo verificar mediante la observacin cuales son las
conductas en relacin a los aprendizajes. La utilizacin de la rbrica permite verificar los
distintos niveles de desempeo que logran los alumnos frente a una tarea, la rbrica
permite emitir juicios a travs de escalas de valoracin lo que permite verificar el logro de
los aprendizajes como a si mismo medir el nivel de desempeo de los estudiantes frente al
desarrollo de una tarea.
En referencia a las evaluacin escrita esta permite medir el logro de los aprendizajes
mediante la verificacin de indicadores de logro las evaluaciones escritas son utilizadas
principalmente al inicio en el desarrollo y en el cierre de la unidad sin embargo para
calificar la unidad de aprendizaje esta solo se enfoco a la evaluacin de producto como
resultado final. Los instrumentos utilizados como medios para la verificacin de logros
han sido diseados con el propsito de que permitan al docente verificar sin los
aprendizajes han sido adquiridos sin embargo dentro de las evaluaciones realizadas han
sido consideradas las evaluaciones diferenciadas para la atencin de la diversidad de
alumnos presentes en el aula como a si mismo se han efectuado en las respectivas
planificaciones adecuaciones curriculares.
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Coherencia de la actividad o situacin de evaluacin.

2.2.1. Seleccione una de las actividades o situaciones planificadas en el Producto 1 que tuvo un
carcter evaluativo y complete la siguiente tabla, siguiendo las instrucciones que se
encuentran en la pgina 23 de su Manual de Portafolio.
Instrumento de evaluacin:
Indicadores de Evaluacin o
Indicadores de Logro
Objetivo N 1:
1.- Respetan la secuencia de las narraciones.
Relatan en forma coherente cuentos que2.-Narran,
frente
al
curso,
ancdotas,
conocen o inventan, ancdotas, experienciasexperiencias o temas de inters personal.
personales y familiares.
Objetivo N 2:
1.- Reconocen personajes principales en los
Leen comprensivamente, en forma guiada otextos narrativos.
independiente, oraciones y textos breves y2.- Demuestran la comprensin de lo ledo a
significativos.
travs de: dibujar o modelar personajes y escenas
de textos narrativos.
3.- Responden a preguntas simples sobre
contenidos explcitos, implcitos y valorativos de
los textos que leen.
4.- Leen en voz alta formas literarias simples, y
otros textos breves, sencillos y significativos.
Objetivos de Evaluacin

2.2.2. Explique por qu considera que el instrumento presentado en el punto 2.2.1. Es adecuado
para evaluar los objetivos sealados en la tabla anterior.
Al momento de planificar siempre es necesario verificar la metodologa a utilizar, los
recursos que ser necesarios para poder abordar la unidad de aprendizajes y de que forma se
verificaran los logros, sin duda uno de los aspectos ms esenciales dentro de la practica
pedaggica es construir instrumentos de evaluacin que permitan verificar los aprendizajes de
los alumnos, dentro de los aspectos ms esenciales a la hora de construir el instrumento es
contextualizar a mis estudiantes es necesario saber que es lo que quiero evaluar y como lo voy a
realizar estas interrogantes son necesarias a la hora de su elaboracin y posterior formulacin.
La realizacin de una evaluacin me permite verificar el grado de aprendizajes mediante
este instrumento puedo conocer cuales indicadores ha asido logrados y cuales presentan una
debilidad sin duda la implementacin de estrategias de evaluacin permitir conocer el
desempeo de cada uno de mis estudiantes y poder tener un panorama general del grupo curso sin
duda los resultados sern de gran utilidad ya que mediante estos resultados el docente verificara
el nivel de logro y propondr los planes remdiales para potenciar los aprendizajes de los
alumnos ms dbiles.

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Los planes remdiales sin duda son un gran aporte ya que permitirn al docente empelar
diversas estrategias que apunten a efectuar un repaso mas especifico por aquellos contenidos
que no han sido aprendido por parte de los alumnos como a si conocer cules fueron las
fortalezas y debilidades y si dentro de las debilidades se encuentran los recursos empleados o si la
metodologa fue la ms adecuada.
Dentro de los aspectos que se pueden sealar en la utilizacin del instrumento indicado
fue que permite conocer el estado de avance de los alumnos tambin de esta forma verificar el
nivel de comprensin de lectura que tienen los alumnos dentro de los aspectos evaluados fue que
los alumnos puedan extraer respuestas implcitas del texto ledo como a si mismo dar una
opinin fundada sobre el texto. En referencia al instrumento evaluativo utilizado cabe precisar
que fue de gran utilidad ya que no solo los deban extraer respuestas sino que tambin deban
tener la capacidad de ordenar en forma secuenciada imgenes del texto como a si mismo
completar un crucigrama de acuerdo al texto ledo verificando si identifican las partes del
cuento.
Por ltimo el proceso evaluativo empleado permite realizar un anlisis y una
retroalimentacin junto con los alumnos siempre es necesario que el instrumento sea conocido
tanto por parte de los alumnos como de los padres como a s mismo la pauta de correccin para
que los estudiantes sepan en que se equivocaron y que es lo que tienen que reforzar para
complementar los instrumentos evaluativos son un gran aporte para el docente ya que su ansiis
requiere de un proceso exhaustivo en verificar su validez si el instrumento empleado fue correcto
y si realmente era lo que quera medir. Sin duda como docente a la vista de los resultados
obtenidos an queda mucho por realizar siempre existen estudiantes que logran un nivel
adecuado pero aun persisten aquellos alumnos que necesitan un reforzamiento constante para
lograr los aprendizajes esperados, todo ello requiere sin duda no solo del apoyo del docente sino
que tambin del apoyo de la familia el proceso formativo de los estudiantes es un trabajo
conjunto el cual requiere de muchas horas y de variadas estrategias que permitan lograr en
aquellos educandos que presentan dificultades un aprendizaje mas eficaz y significativo que les
servir para el resto de sus vidas.

2.2.3 Enve una copia del instrumento de evaluacin utilizado para completar la tabla anterior.
Adjunte en forma separada este instrumento en el sobre del producto.

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2.3.

Acciones posteriores a la implementacin de la actividad o situacin de evaluacin.

2.3.1. Una vez implementada la actividad o situacin de evaluacin mencionada en el punto

2.2.1.:
a) A partir de los resultados, seale los aprendizajes logrados y/o los no logrados por sus
estudiantes.
Dentro de los resultados obtenidos en la aplicacin de la evaluacin escrita la
mayora de mis alumnos estuvo dentro del rango esperado la respuestas que obtuvo un
96% de logro fue el de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas referidas al
texto (segn el texto) y en la cual los alumnos deban encerrar en un crculo la alternativa
correcta. En cambio el tem en el cual los aprendizajes estuvieron dbiles fue en las
preguntas de desarrollo en donde los alumnos deban escribir respuestas referentes al
texto ledo, en varios de ellos sus respuestas fueron escasas y no respondan a la pregunta
en s.
A la vista de los resultados estos fueron analizados y comentados con el grupo
curso sin duda dentro de los aspectos ms relevantes sealadas estn que la mayora logro
un porcentaje aceptable en la seleccin mltiple el cual haba sido trabajado durante
varias evaluaciones efectuadas en los distintos subsectores de aprendizaje y la cual ya
eran conocidas por gran parte del alumnado, en referencia a las preguntas de desarrollo a
la vista de los resultados observados y analizados las debilidades que se presentaron estn
orientadas principalmente que aun le cuesta a un grupo de alumnos poder unir y escribir
sus ideas aunque la mayora lo realizo pero con significativas faltas de ortografa gran
parte de ellos no respondi el tem, dentro de los factores que pueden explicar esta
situacin se considera que la mayora de los alumnos y alumnas no lee las preguntas o
simplemente contesta de forma muy rpida sin detenerse a leer y analizar bien las
preguntas que se estn realizando del texto.
b) Mencione y explique las medidas que tom para continuar con su trabajo docente una vez
conocidos los resultados de la evaluacin recin descritos.
Primeramente el eje principal utilizado para la mejora de los aprendizajes de mis
alumnos se fundamento en realizar lecturas diarias de 15 minutos con el fin de lograr una
lectura fluida, la cual debe ser realizada en voz alta, en cada momento de la lectura se van
realizando preguntas se implemento la estrategia antes, durante y despus de la lectura
con el fin de desarrollar en los alumnos y alumnas un anlisis ms completo del texto este
se enfoco principalmente atrabajar los textos literarios poniendo nfasis a los cuentos
como eje en ellos los estudiantes deban identificar los personajes el contexto donde se
desarrolla la historia, se trabaja especialmente con textos simples en el cual se realizan
preguntas explicitas e implcitas de la lectura realizada.
El desarrollo de lecturas diarias tambin estuvo enfocada a que los alumnos
lograran analizar un cuento e identificar el inicio-desarrollo y cierre siendo capaces de
escribir una historia a partir de ilustraciones dadas, esta metodologa fue implementada
con el fin de mejorar la escritura y por supuesto buscar la participacin de la familia en el
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proceso de aprendizaje de los nios, el proceso de aprendizaje es complejo sin duda no

solo en el debe participar el docente sino que la familia juega un rol fundamental sin el
apoyo del hogar no se puede lograr aprendizajes significativos involucrar a la familia
busca desarrollar la responsabilidad de los padres en el proceso formativo de sus hijos, es
un trabajo conjunto entre familia y escuela.
Dentro de los enfoques realizados la retroalimentacin juega un papel fundamental
sin duda la socializacin que se pueda realizar junto a los alumnos es enriquecedor para la
mejora continua de la practica pedaggica, los planes remdiales impulsados en las
actividades diarias han apuntado especialmente a mejorar la lectura a despertar el inters
de los alumnos en realizar lecturas en visitar la biblioteca y pos supuesto todo ello con el
fin de mejorar la comprensin de lectora despertando en los alumnos y alumnas a mejorar
su escritura, su comunicacin oral a su retencin de informacin con el fin de mejorar los
aprendizajes da a da. La labor pedaggica va mucho mas all de solo evaluar o medir
porcentaje de logros la labor pedaggica es ms que nmeros un verdadero docente es
capaz de despertar en su estudiantes el gusto por aprender a la superacin constante en
reconocer las debilidades y fortalezas de cada uno como a si mismo los estilos de
aprendizaje apuntando significativamente a la mejora continua de los aprendizajes.
2.3.2 Describa y justifique la manera como retroaliment a sus estudiantes a partir de los
resultados de la evaluacin analizados en el punto anterior. En su respuesta refirase a
ejemplos concretos.
A partir de los resultados obtenidos y analizado el instrumento aplicado cabe
indicar que dentro de la prctica pedaggica es necesario retroalimentar constantemente
los aprendizajes de los alumnos. En referencia al aprendizaje mejor logrado este
correspondi al tem de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas segn el
texto, dentro de estas gran parte de los alumnos (as) respondi correctamente alcanzado
un 96% de alumnos que alcanzo el aprendizaje esperado sin duda estos resultados no son
al azar ya que en la mayora de las evaluaciones realizadas durante el proceso formativo
de los alumnos (as) las evaluaciones han sido pensadas para trabajar la seleccin mltiple
y este proceso ha sido continuo ya que estos criterios de evaluacin han sido coherentes al
curriculum nacional y ms aun pensando que en segundo bsico los alumnos debern
rendir la evaluacin SIMCE. Adems como docente se procura que cada evaluacin
realizada sea utilizando criterios que sean conocidos por todos mis alumnos (as).
En el caso de los resultados menos logrados los cuales estn referidos a las
preguntas de desarrollo los alumnos presentaron debilidades especficamente en
argumentar sus respuestas, su escritura fue discontinua gran parte de ellos tena errores de
transcripcin aun cuando las respuestas estaban dentro del texto estas dificultades se
evidencian por el escaso reforzamiento de la escritura se ha dejado de lado la lectura por
desarrollar las habilidades de los alumnos en otras reas dentro de esto y a la vista de
estos resultados la retroalimentacin estuvo enfocada a sealar a los educandos cuales
fueron sus debilidades y fortalezas se analizo el instrumento empelado para ello se solicito
para ello se le entrego a los alumnos la prueba de un compaeros para ir revisando en
conjunto adems la evaluacin estaba proyectada en el pizarrn para que los estudiantes la
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puedan observar dentro del plan de trabajo entregado se debern implementar variados
planes remdiales con el fin de desarrollar diversas estrategias metodolgicas especificas
referidas al reforzamiento de la escritura mediante copias de textos, cuaderno de
caligrafa, reforzar la lectura constantemente durante el desarrollo de las actividades
como a si mismo realizar lecturas en familia con ello se lograra reconocer los errores
ms frecuentes que comenten los alumnos y poder anticiparme a estos errores. Como
docente se deber realizar una revisin constante de la prctica pedaggica como la forma
y las metodologas desarrolladas dentro del aula para poder hacerlas ms efectivas y
coherentes de acuerdo a las necesidades de los alumnos y alumnas poniendo especial
nfasis a sus estilos de aprendizajes y a la diversidad presentes en las aulas. Como ltimo
punto como docente se deber realizar una investigacin ms exhaustiva en diversas
fuentes que permitan superar las debilidades con el fin de preparar actividades
motivadoras y clases integradas.

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2.4.

Reflexin sobre la implementacin de la estrategia de evaluacin.

2.4.1. Una vez implementada su unidad de aprendizaje, seale de qu manera la estrategia de

evaluacin (conjunto de todos los instrumentos e instancias de evaluacin aplicados en la
unidad) favoreci el proceso de enseanza aprendizaje desarrollado con sus estudiantes.
En su respuesta refirase a ejemplos concretos.
Como punto de partida todo trabajo desarrollado en aula requiere de mltiples y
variadas estrategias que apunten de manera significativa a lograr en los alumnos y
alumnas el desarrollo mximo de aprendizajes. Sin duda uno de los aspectos ms
importantes para la verificacin de los indicadores de logros es la implementacin de
procedimientos de evaluacin verdicos que permitan verificar los aprendizajes. Al
momento de planificar la unidad se tomo en cuenta la diversidad de estudiantes, los estilos
de aprendizaje y el aspecto sociocultural en el cual est inserto la institucin educativa, no
todos los nios y nias aprenden de la misma forma por eso la capacidad de adecuarse al
contexto juega un rol fundamental a la hora de realizar las actividades dentro del contexto
aula de clases. Como docente es fundamental la verificacin de estados de avances en los
aprendizajes para poder completar el curriculum sin duda en vista de resultados
negativos los cuales evidencian un estado negativo en los aprendizajes requiere de una
reformulacin de los objetivos como a s mismo de la metodologa y los recursos que se
debern implementar en la unidad con el fin de lograr los objetivos propuestos, esta labor
requiere de un anlisis constante del docente quien debe conocer a la perfeccin la
disciplina que ensea y como lo ensea.
De los instrumentos aplicado cabe indicar que estos fueron contextualizados a la
realidad de los estudiantes como a si mismo dentro del proceso de evaluacin se tomo en
cuenta la diversidad de estudiantes presentes en el aula una de ellas fue realizar una
evaluacin diferenciada a aquellos alumnos que integran el proyecto de integracin de la
escuela todo ello fundamentado bajo el trabajo en conjunto que realiza el docente con la
educadora diferencial en donde se potencia el desarrollo de habilidades es estos alumnos y
alumnas. Dentro del proceso evaluativo aplica se tuvo en consideracin los diferentes
estilos de aprendizajes de los educandos como a si mismo los enfoques se concentraron
especialmente a lograr que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de textos
especialmente los cuentos, logrando identificar a los personajes, el ambiente en donde se
desarrolla la historia que comprendan que el cuento tiene tres momentos inicio, desarrollo
y cierre. Por ltimo cabe sealar que la evaluacin busca generar la concrecin de
estndares mnimos de aprendizajes basados en el marco curricular vigente como a si
mismo todo ello orientado hacia el logros de aprendizajes esperados, el cual se refiere a
que es lo que se espera que aprendan los alumnos durante su proceso escolar, sin duda el
trabajo en conjunto permitir desarrollar habilidades y destrezas en los educandos el
proceso educativo no es solo contenido sino que la formacin de los nios y nias
requiere de un proceso ms complejo en donde se desarrollen los aspectos cognitivo,
afectivo y social, todo ello apunta a la colaboracin mutua a despertar en los alumnos la
conciencia crtica, el anlisis crtico y la reflexin todo enfocado a la realidad
sociocultural en la cual se encuentran insertos.

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