MINISTERIO DE EDUCACIN: PEREDUCA

Arequipa

CASO DE ESTUDIO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La educacin a distancia en conjunto con las tecnologas de la comunicacin e
informacin, proporcionan al estudiante ventajas importantes con relacin a su
proceso formativo, ya que dicha modalidad est centrada en el estudiante
ofreciendo la oportunidad de realizar un autoaprendizaje, gestionando sus
propios procesos educativos.
El
estudio
independiente es un
elemento
fundamental en la
educacin
a
distancia; el alumno
debe contar con
las
herramientas
necesarias
para
cumplir
exitosamente con
sus expectativas no
slo escolares si
no
tambin
personales, por ello es importante la planificacin, el desarrollo de habilidades
de estudio, el empleo de estrategias y el establecimiento de metas.

FORMACIN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES 2015-I

La educacin a distancia mantiene equilibrio entre flexibilidad e interaccin
pero, al incorporar recursos tecnolgicos otorga una mayor personalizacin de
acuerdo a las necesidades especficas de cada usuario, facilita el aprendizaje
de contenidos gracias a una mayor conexin audiovisual, posibilita el acceso a
un gran volumen de informacin y, adems, permite la interaccin activa del
estudiante durante el aprendizaje gracias a la comunicacin permanente, de
manera sincrnica o asincrnica, entre los participantes.

GRUPO V
DOCENTE: BALTAZAR DURAN CARLOS WILMER
Tema: CASO DE ESTUDIO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Participante: Vera Valencia Jeefry Ademir

2
Arequipa

Bajo esta perspectiva, la modalidad a distancia se sita como una opcin viable
que posibilita la formacin, la capacitacin o actualizacin de cualquier
individuo ampliando inmensamente las condiciones de aprender, de acceder,
de intercambiar y socializar informacin.
Es importante sealar que este modelo ya no est centrado en el profesor,
quien era el nico que poda transmitir el conocimiento y donde la accin
formativa recaa nicamente en sus saberes. En la educacin a distancia el
alumno necesita una orientacin personalizada que tenga en cuenta el tiempo
que dispone, sus conocimientos y habilidades, necesidades, dificultades y
expectativas.
Dentro del estudio independiente en la educacin a distancia deben
considerarse los siguientes aspectos: las metas, la motivacin, la planeacin y
las estrategias de aprendizaje.
Las metas: son resultados que queremos alcanzar o bien, el fin de un proceso.
En cuanto al estudio independiente, las metas se refieren a logros acadmicos
y profesionales que el alumno se plantea y se propone cumplir; su funcin
principal es orientar la direccin del proceso y ayudar en la seleccin de
estrategias que permitan un ptimo aprendizaje.
El estudiante debe ser quien plantee sus propias metas por lo que debe tomar
en cuenta una serie de consideraciones como: la fecha en que deber
cumplirlas (esta puede ser a corto, mediano o largo plazo) los recursos con los

Arequipa

que cuenta, cul ser la inversin en tiempo, dinero y esfuerzo, etc. Se

recomienda registrarlas por escrito, de este modo puede realizarse un
seguimiento y verificar que se van cumpliendo adecuadamente, de no ser as
se podrn tomar acciones de mejora. Un elemento importante para alcanzar
las metas es la motivacin.
La motivacin: entendida como estmulos que mueven a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin y se relaciona
directamente con la voluntad y el inters de las personas ante determinadas
cosas o situaciones en este caso, al conocimiento. La relevancia de este factor
en el estudio independiente, radica en que el alumno encuentre sentido a lo
que se propone hacer y de esta forma la considere una de sus prioridades, se
involucre a fondo y con responsabilidad en la apropiacin y construccin de
nuevos conocimientos. Estar motivado tiene que ver con la perseverancia, la
disposicin para el trabajo y la resistencia a la frustracin, ya que depende de
condiciones internas como la curiosidad y el inters y externas, como la
aprobacin o descalificacin de otras personas, con relacin a las actividades
de aprendizaje.
La planeacin: sobre todo porque en la educacin a distancia no se
establecen horarios ni lugares fijos, lo que hace indispensable realizar una
agenda para dejar claro en qu momentos, lugares y con qu recursos se va a
trabajar.
Planear implica organizar, programar y administrar de modo eficaz los
recursos, los materiales de estudio y el tiempo en el que se va a trabajar; en
este sentido se recomienda a los estudiantes distribuir y registrar tareas,
asignar recursos, jerarquizar lo importante y detectar las prioridades.
Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse, segn su propsito, en
organizativas y cognitivas, las primeras se refieren a la creacin de ambientes
de aprendizaje donde se ordena, se clasifica y se sintetiza la informacin, por
ejemplo, taxonomas o mapas conceptuales; las segundas se refieren a los
procesos mentales que establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos, por ejemplo; metfora, analogas e imgenes.
Las tcnicas de estudio orientadas a un fin constituyen lo que llamamos
estrategias de aprendizaje, estas contribuyen al mejor rendimiento del alumno
ya que facilitan la asimilacin de la informacin. Para seleccionar una tcnica
es necesario asociarla previamente con una estrategia didctica. A
continuacin se listan algunas de ellas:

Prelectura

Arequipa

Subrayado, esquemas y resmenes

Toma de apuntes
Elaboracin de fichas
Cuadros sinpticos
Mapas conceptuales
Repaso y elaboracin de preguntas sobre un texto

CUESTIONARIO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE CASOS:

Qu actitudes tiene cada participante ante el proceso de estudio?

El concepto de actitud se ha definido tradicionalmente como una

disposicin a reaccionar favorable o desfavorablemente hacia un objeto,
situacin o suceso. En ste sentido, en los tres casos presentados en la
lectura se muestra diferente actitud frente a la misma situacin (tarea):
Elabore un ensayo en el que establezca la relacin entre la tica profesional
del docente, la autoridad y la libertad.
ESTUDIANTE A: Muestra una actitud positiva frente a la tarea, sin embargo
su entusiasmo desmedido lo lleva a acaparar mucha informacin que se le
hace difcil sistematizar al final por la premura de tiempo, y finalmente
termina armando un trabajo con lo que pudo organizar y resumir sin
completar el objetivo final de la tarea, dejando de lado la libertad en su
ensayo, as mismo la conclusin no tiene ninguna relacin con el trabajo
desarrollado.
ESTUDIANTE B: Muestra una actitud positiva frente a la tarea, pero a
diferencia del estudiante A, se cie a los objetivos del trabajo y en este
sentido trabaja en forma ordenada y controlando sus tiempos, al mismo
tiempo muestra firmeza frente a sus opiniones vertidas en su ensayo, y la
conclusin del trabajo se cie al tema desarrollado y sobre todo porque va
ms all de lo solicitado, proponiendo recomendaciones.
ESTUDIANTE C: Muestra una actitud medianamente positiva frente a la
actividad, aunque muestra una improvisacin en cada una de sus
actividades, muestra un inters por aprender en el trabajo grupal. Se
evidencia una falta de inters por revisar el material en forma ntegra, falta
de control de sus tiempos y una improvisacin general en su redaccin de
su trabajo.

Expresan el mismo nivel de motivacin e inters?

Arequipa

5
5

La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se

comporte de una determinada manera frente a una situacin, objeto o
suceso. Para el anlisis de los casos presentados, podemos evidenciar
diferentes grados de motivacin frente a la situacin descrita
anteriormente.
ESTUDIANTE A: Muestra una motivacin extrnseca positiva, esto debido a
que aparentemente parece hace el ensayo por un premio (certificado, nota,
etc.)
ESTUDIANTE B: Muestra una motivacin intrnseca positiva, esto se
evidencia en sus ganas de aprender y de hacer realmente bien su trabajo.
ESTUDIANTE C: Muestra una motivacin extrnseca negativa, ya que se
muestra al analizar el caso que lo hace solo por cumplir y por temor a que
lo castiguen

Identifican con la misma claridad el objetivo y las demandas de la

actividad?

Como hemos podido identificar en cada caso todos no evidencian con

claridad los objetivos del trabajo, solo el estudiante B, evidencia claridad
en los objetivos del trabajo y planifica su ensayo en funcin de ellos, el

Arequipa

estudiante A, medianamente tiene claro los objetivos y finalmente termina

haciendo un trabajo a medias; y el estudiante C no tiene claro los
objetivos del trabajo y prueba de ello es su trabajo improvisado

Deciden procedimientos similares para responder a las demandas del

curso?

No, en cada caso describen procedimientos diferentes en la elaboracin de

su trabajo:
ESTUDIANTE A: Se informa medianamente sobre los objetivos del trabajo,
Subraya ideas principales y elabora resmenes.
ESTUDIANTE B: Se informa y clarifica los objetivos del trabajo, lee la
informacin y al mismo tiempo va subrayando para ganar tiempo, elabora
resmenes y organiza su redaccin del ensayo.
ESTUDIANTE C: No se informa de los objetivos del trabajo, improvisa cada
una de las actividades, copia informacin de otros textos y lo complementa
con ideas propias.

Qu dificultades identifican?

ESTUDIANTE A: Presenta dificultades con entender claramente los

objetivos del trabajo, con el tiempo y la panificacin de su trabajo, en
establecer la relacin entre la tica profesional del docente, la autoridad y
la libertad, y en las conclusiones de su trabajo que nada tienen que ver con
el objetivo del trabajo.
ESTUDIANTE B: Presenta pocas dificultades sobre todo en encontrar la
relacin entre los tres trminos propuestos en el trabajo, sin embargo,
afrontara una posicin firme en cuanto a sus ideas, por lo dems son pocas
las dificultades que presenta.
ESTUDIANTE C: Presenta muchas dificultades desde el inicio, no tiene
claro los objetivos del trabajo, presenta problemas con el tiempo, la lectura
y revisin de la informacin, en la redaccin del trabajo, etc.

cmo reaccionan ante las dificultades que van apareciendo?

ESTUDIANTE A: Resuelve medianamente sus dificultades, algunos de los

cuales es capaz de resolver, sin embargo frente a las dificultades mayores
como las conclusiones improvisa el trabajo.

Arequipa

ESTUDIANTE B: Debido a que presenta dificultades menores, es capaz de

sobrepasarlos, solo frente a la dificultad de buscar la relacin entre los
trminos propuestos en el ensayo y al no estar segura de su respuesta,
asume una posicin y defiende sus ideas.
ESTUDIANTE C Son muchos los problemas que afronta, sin embargo
tambin es capaz de sobrellevarlos, aunque es improvisada cada una de sus
respuestas trata de resolver sus dificultades de la mejor manera.

Qu procedimientos siguen durante el estudio?

ESTUDIANTE A: Se informa medianamente sobre los objetivos del trabajo,

Subraya ideas principales y elabora resmenes.
ESTUDIANTE B: Se informa y clarifica los objetivos del trabajo, lee la
informacin y al mismo tiempo va subrayando para ganar tiempo, elabora
resmenes y organiza su redaccin del ensayo.
ESTUDIANTE C: No se informa de los objetivos del trabajo, improvisa cada
una de las actividades, copia informacin de otros textos y lo complementa
con ideas propias.

Evalan de la misma manera el producto obtenido?

Cada uno tiene una evaluacin final de su trabajo, que no es igual:

ESTUDIANTE A: Evala como bueno su trabajo realizado.
ESTUDIANTE B: Aunque no hace una evaluacin personal de su trabajo, se
puede evidenciar que su posicin es la de una metaevaluacin, debido a
que ms que una nota est satisfecha por aprender.
ESTUDIANTE C: Aunque no evala personalmente su trabajo, solo est
haciendo la actividad por cumplir.

8
Arequipa