Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL).

Necesidad Educativa Especial Transitoria (NEET).

Limitacin significativa en el nivel de desarrollo del Lenguaje oral, que se manifiesta
por un inicio tardo y un desarrollo lento y/o desviado del Lenguaje. Esta dificultad,
no se explica por un dficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad
intelectual, por trastornos psicopatolgicos como trastornos masivos del
desarrollo, por deprivacin socio-afectiva ni por disfunciones o lesiones cerebrales
evidentes, como tampoco por caractersticas lingsticas propias de un
determinado entorno social, cultural econmico geogrfico y/o tnico, tampoco
deben considerarse como indicador de TEL, las dislalias ni el Trastorno fonolgico.
Este diagnstico para efectos del decreto 170 ser a partir de los 3 aos de edad.
TEL Expresivo: errores en la produccin de palabras, incapacidad para utilizar los
sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario limitado, cometer
errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorizacin de
palabras no en la produccin de frases de longitud o complejidad propias del nivel
evolutivo del nio o nia.
TEL Mixto: dificultades del Lenguaje receptivo-expresivo, que interfieren
significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa. No se cumplen
con criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Fonoaudilogo, Mdico Pediatra.

Trastorno del Dficit Atencional (TDA).

Necesidad Educativa Especial Transitoria (NEET)
Surge en los primeros 7 aos de vida del nio, se caracteriza por un comportamiento
generalizado, con presencia clara de dficit de la atencin. Este comportamiento se
evidencia en ms de un contexto o una situacin, tales como el hogar, la escuela y/o
actividades sociales, entre otras y produce un malestar clnicamente significativo o
una alteracin en el rendimiento social o acadmico del o la estudiante.
A este diagnstico se suman caractersticas propias a cada nio, relacionadas
con su actividad motora y conducta.

Hiperactividad:
Hipoactividad:
Impulsividad:

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Mdico Neurlogo o psiquiatra o pediatra o
mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
especialistas, Psiclogo, Profesor de educacin especial /diferencial o Psicopedagogo.

Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL).

Necesidad Educativa Especial Transitoria (NEET)

Se cataloga por la obtencin de un puntaje entre 70 a 79, ambos inclusive, en una

prueba de evaluacin psicomtrica de coeficiente intelectual, la utilizada en Chile es
WISC-III
Presenta un aprendizaje ms lento y/o dificultoso, a pesar de la aplicacin de las
medidas pedaggicas pertinentes, incluyendo el apoyo personalizado, dificultades
para la adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales, necesarias
para un buen funcionamiento de la vida diaria, de acuerdo a su edad y contexto de
referencia. Las dificultades presentadas no obedecen a un dficit sensorial, motor o a
discapacidad intelectual, como tampoco se deben a trastornos psicopatolgicos, ni
emocionales severos ni a la pertenencia del estudiante a una distinta comunidad
lingstica, cultural o tnica.
Presenta lentitud en su aprendizaje, reiterados retrasos en el desarrollo de actividades
escolares, llegando hasta el fracaso escolar, evidentes dificultades en clculo, lectura
y escritura. Suelen comportarse hiperactivos o hipoactivos, lo que relaciona con
alteraciones de atencin y/o emocionales.
Existen bastantes diferencias entre investigadores sobre si deberan o no formar parte
de una discapacidad, puesto que son personas con muchas posibilidades, que
manifiestan alguna dificultad concreta de aprendizaje.

Discapacidad Intelectual Leve (DIL).

Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

Se cataloga por la obtencin de un puntaje entre 50 a 69, en una prueba de

evaluacin psicomtrica de coeficiente intelectual, la utilizada en Chile es WISC-R.
Presenta un aprendizaje ms lento y/o dificultoso, a pesar de la aplicacin de las
medidas pedaggicas pertinentes, incluyendo el apoyo personalizado, dificultades
para la adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales, necesarias
para un buen funcionamiento de la vida diaria, de acuerdo a su edad y contexto de
referencia. Las dificultades presentadas no obedecen a un dficit sensorial, motor o a
discapacidad intelectual, como tampoco se deben a trastornos psicopatolgicos, ni
emocionales severos ni a la pertenencia del estudiante a una distinta comunidad
lingstica, cultural o tnica.
Presentan dificultades para seguir el ritmo del desarrollo normal del currculo
escolar, pese a pueden lograr desempear sin mayores complejidades las exigencias
bsicas de este, incorporando aprendizajes educativos esenciales (ej. Escribir,
aprender las 4 operaciones bsicas de matemticas). Generalmente, en relaciones
sociales presentan dificultades, no obstante pueden desarrollar habilidades sociales,
habilidades de comunicacin y lograr adaptarse e integrarse a grupos de trabajo.

Discapacidad Intelectual Moderada (DIM).

Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

Se cataloga por la obtencin de un puntaje entre 35 a 49, en una prueba de

evaluacin psicomtrica de coeficiente intelectual, la utilizada en Chile es WISC-R.
Presenta un aprendizaje ms lento y/o dificultoso, a pesar de la aplicacin de las
medidas pedaggicas pertinentes, incluyendo el apoyo personalizado, dificultades
para la adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales, necesarias
para un buen funcionamiento de la vida diaria, de acuerdo a su edad y contexto de
referencia. Las dificultades presentadas no obedecen a un dficit sensorial, motor o a
discapacidad intelectual, como tampoco se deben a trastornos psicopatolgicos, ni
emocionales severos ni a la pertenencia del estudiante a una distinta comunidad
lingstica, cultural o tnica.
Presentan habilidades de aprendizaje notoriamente disminuidas, lentitud en la
comprensin y desarrollo del uso del lenguaje, con bastante frecuencia dificultades
en la expresin oral y en la comprensin de acuerdos sociales, no obstante pueden
desarrollar habilidades comunicacionales adecuadas para su interaccin. Si bien los
progresos escolares son limitado, pueden adquirir habilidades bsicas para
desempear alguna actividad, por ejemplo: la adquisicin de cuidado personal o
desempearse en un trabajo en concreto.

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Psiclogo, Mdico Neurlogo o psiquiatra o
pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
especialistas, Profesor de educacin especial /diferencial.

Disfasia Severa.
Trastorno Central o Complejo del Lenguaje (TCL).
Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

Alteracin grave y permanente de todos los componentes del Lenguaje y de los

mecanismos de adquisicin del sistema lingstico. Se caracteriza por un desarrollo
atpico de la comprensin o expresin de Lenguaje hablado o escrito y por problemas
de procesamiento del Lenguaje y/o abstraccin de la informacin significativa, para
el almacenamiento de corto y largo plazo, que afecta de manera significativa la vida
social y escolar de las personas que lo presentan.
Este trastorno tiene una base neurobiolgica determinada genticamente, que no
se explica por dficit sensoriales, cognitivos, neurolgico, sociales o emocionales.

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Mdico Psiquiatra o Neurlogo, Psiclogo,
Fonoaudilogo y Profesor de educacin especial /diferencial.

Trastorno de la Comunicacin (TC).

Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Psiclogo, Mdico Neurlogo o psiquiatra o
pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
especialistas, Profesor de educacin especial /diferencial.

Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

Consiste en una alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a la

interaccin social, la comunicacin y la flexibilidad mental que pueden variar en
funcin de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la persona que lo
presenta.

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Mdico Psiquiatra o Neurlogo, Psiclogo,
Fonoaudilogo y Profesor de educacin especial /diferencial.

Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD).

Necesidad Educativa Especial Permanente (NEEP)

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Psiclogo, Mdico Neurlogo o psiquiatra o
pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
especialistas, Profesor de educacin especial /diferencial.

Dificultad Especfica del Aprendizaje (DEA).

Necesidad Educativa Especial Transitoria (NEET)

El presente documento tiene como finalidad informar de manera general, el cuadro

diagnstico.
Profesional a cargo del Diagnstico: Psiclogo, Mdico Neurlogo o psiquiatra o
pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
especialistas, Profesor de educacin especial /diferencial.