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Universidad Nacional de Entre Ros

Facultad de Trabajo Social

Ctedra: Teora Sociolgica Contempornea


Profesor: Javier Patricio Varela

Fundamentacin

Los fundamentos de esta ctedra se establecen sobre dos ejes: por


un lado dar cuenta del estado y desenvolmiento de la discusin terica
en la sociologa contempornea. Por el otro, desde las condiciones y
situacin de los estudiantes de Trabajo Social de la Universidad
Nacional de Entre Ros abrir un espacio de reflexin acerca de la
relacin de la Sociologa y el Trabajo Social.
El primer eje nos exige reflexionar acerca de la constitucin de la
sociologa como ciencia, acerca de la identificacin o construccin de su
objeto

de

estudio

problemtica

(entendida

como

sistema

de

problemas). Y es en torno a esta cuestin donde las teoras clsicas y


nuevas son abandonadas y/o criticadas, pero tambin en muchos
sentidos, recuperadas. En torno a la delimitacion de problemas
sociolgicos (es decir problemas de orden cientfico) en la complejidad
social es el punto donde se establece la unidad para el debate en el
interior de la disciplina y la demarcacin como campo especifico tanto
del ensayismo social como del empirismo ciego.
Si bien el ncleo central de la problemtica sociolgica es la
explicacin y/o comprensin de la accin social (segn los principios
ontologicos y epistemolgicos con que se aborde el problema), a partir

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de la bancarrota del cuerpo terico parsoniano han aparecido cantidad
de escuelas tericas que de manera tacita o explicita parten de este
ncleo pero aportan nuevos problemas y enfoques sin que ninguna de
estas corrientes haya alcanzado o logrado el grado de hegemona que
tuvo el corpus parsoniano a nivel internacional.
Vamos a ver que las teoras contemporneas miden sus fuerzas en
dos sentidos: con relacin a los clsicos y al estructural funcionalismo
en un sentido y en el otro con relacin a otras teoras contemporneas. 1
Estas discusiones plantean rupturas y continuidades. Plantean
innovaciones epistemolgicas, tericas, terico metodolgicas y con ello
hacen emerger nuevos problemas, al mismo tiempo que se continan o
retoman preocupaciones clsicas. Pero de una u otra forma todas
participan en la construccin de un campo (en el sentido de Bourdieu)
que hacen a la definicin de la sociologa como ciencia.
Con relacin al otro eje sabemos que los estudiantes, con sus
diferencias, han realizado un primer recorrido por problemas de orden
terico y practico que enfrenta el Trabajo Social para definir su
autonoma disciplinar y por elementos conceptuales y metodolgicos de
otras Ciencia Sociales. Adems esta ctedra se inscribe (o ubica) en el
ultimo ao del ciclo bsico en donde los estudiantes continan la
revisin de los cuerpos tericos contemporneos de las Ciencias
Sociales y empiezan a orientarse hacia la construccin

de la

especificidad problemtica del Trabajo Social.


Tomando en cuenta esto, esta ctedra ofrece un primer recorrido
por diferentes sistemas tericos de la Sociologa para que el futuro
trabajador social se los apropie y pueda construir una caja de

El sentido de medir fuerzas refiere tanto a las influencias como a las rupturas.

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herramientas (en el sentido de Foucault) conceptuales y metodologitas
que lo orienten y le sirvan en la intervencin.
La nocin de intervencin es, segn nuestro parecer, una de las
nociones centrales para el debate y la reflexin en el Trabajo Social,
orientados a la superacin de la concepcin tecnolgica en la
construccin disciplinar fundada sobre otros parmetros 2. En este
sentido y en el mbito de esta ctedra pensar la autonoma disciplinar
significa reflexionar sobre la distancia, relaciones y articulaciones
posibles entre Trabajo Social y Sociologa.
Del conjunto de problemas sociales solo algunos forman parte del
horizonte problemtico de la Sociologa o del Trabajo Social. De esos dos
subconjuntos

solo

algunos

problemas

corresponden

las

dos

disciplinas. La diferencia de estas disciplinas pero tambin su posible


articulacin esta dada por las formas de abordaje de esos problemas
comunes.
En este sentido y retomando la reflexin sobre la intervencin, el
trabajador social toma herramientas conceptuales y metodolgicas de la
Sociologa para la construccin de un conocimiento que le permita
posicionarse en un campo y fundamentar una intervencin. Y para la
Sociologa,

la

praxis3

del

Trabajo

Social,

en

tanto

critico

transformador, es un campo que permite confrontar teoras y a la vez es


una fuente de problematizacion.
Hemos optado desarrollar el programa de la siguiente manera:
luego de presentar las condiciones, problemas y situaciones de
emergencia de las teoras contemporneas hemos elegido tres escuelas
que, a nuestro parecer, hoy son las ms relevantes en la disciplina. Esto
2

Informe institucional (Revalida docente ordinaria) Ordenanza N 286/98 Paran,


Noviembre de 2002.
3
En el sentido de unidad de teora y practica.

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no trata de desmerecer otras corrientes pero algunas de las que no
entran no tienen peso en Argentina, otras son o sern revisadas en
otras instancias y, finalmente, otras no han hecho aportes sustantivos y
son mas bien modas y/o sectas intelectuales.
Para concluir dejamos abiertas dos cuestiones sobre las cuales
esperamos poder reflexionar conjuntamente a lo largo de la cursada.
La primera refiere a que durante el apogeo y crisis del estructural
funcionalismo emergieron en Amrica Latina y en pases del Tercer
Mundo corrientes que se planteaban la construccin de escuelas
tericas propias no satlites de los centros imperialistas (la mas
relevante fue la Teora de la Dependencia). Al cabo de unos aos esos
esfuerzos no lograron constituirlas. El interrogante que nos hacemos es
cul ha sido la continuidad y discontinuidad de estas corrientes?
La otra cuestin, relacionada con la anterior, refiere a Qu
teoras o aspectos de ellas son posibles de ser apropiadas a nuestra
realidad? Cules corresponden a conocimiento sustantivo y cules a
modas, ingeniosidades socialmente superfluas o copias acriticas?

Metodologa

Para llevar adelante este proyecto, la ctedra plantea dos espacios


de trabajo, que utilizando la trminos tradicionales, llamaremos clases
tericas y trabajos prcticos.
En el espacio de las clases tericas planteamos abandonar la
metodologa tradicional de clases magistrales para pasar a una
dinmica de discusin e interpelacin al texto en tanto este expresa una
determinada corriente terica.

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La idea es que el mbito de los tericos sea un encuentro de
dudas, interrogantes, debates y lecturas posibles sobre distintas
corrientes tericas donde se trate ms de una apertura de problemas
que a la clausura de la discusin terica.
Teniendo en cuenta este aspecto estratgico, esto habilita al
docente a cargo utilizar distintas tcticas que van desde la presentacin
del texto hasta el armado de pequeos grupos de discusin para el
planteo de dudas y preguntas.
El espacio de los trabajos prcticos, a partir de lo sealado
anteriormente, se piensa fundamentalmente como espacio de relectura
de los textos tericos, reflexin mas centrada en las competencias
interpretativas y relacin directa de la teora con casos. El docente a
cargo

de

este

espacio

debe

plantear

problemas,

situaciones

actividades e indicar los parmetros para la realizacin de esos


ejercicios. Puede ser tanto un anlisis de una situacin problemtica,
como una investigacin conceptual acotada o algn otro elemento que
tambin permita una puesta en comn.
Esta estrategia vista en sus dos desdoblamientos requiere la
formacin de un slido equipo de ctedra donde se entienda que las
tareas docentes son complementarias y comunes. Otro aspecto central
de esta propuesta es que se sostiene sobre el compromiso de los
cursantes a que realicen una lectura profunda de los textos propuestos
para cada encuentro.

Rgimen de evaluacin

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Coherentes

con

este

planteo

proponemos

como

forma

de

evaluacin las siguientes instancias:


-

Realizacin de Trabajos prcticos

Parcial a libro abierto

Realizacin de un proyecto

Para promocionar esta materia debern aprobar los Trabajos


prcticos y tener una nota mayor o igual a 7 (siete) en los parciales y el
trabajo final.
Si se obtiene una nota entre 4 (cuatro) y 6 (seis) habrn
regularizado la materia y tendrn que rendir un examen final bajo la
forma que elija la ctedra.
Si la nota no alcanza a 4 (cuatro) en alguno de los parciales o el
trabajo final y despus de haber rendido los recuperatorios tampoco
logra superar esa nota o no haber entregado o aprobado algn trabajo
practico el estudiante quedara libre pudiendo recursarla o rendir
examen final de forma libre.
En caso de rendir en forma libre debern presentar un trabajo
integrador de acuerdo a parmetros que brinde la ctedra a fecha a
acordar. En caso de aprobarlo tendr la posibilidad de rendir en fecha
de final de acuerdo a lo establecido por la institucin.

Objetivos Generales

Reconozcan

las

particularidades

de

las

diversas

sociolgicas entre s y con relacin a otras disciplinas.

teoras

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-

Reflexionar acerca de las diversas herramientas conceptuales que


puede brindar la Sociologa al Trabajo Social.

Comprender los posicionamientos epistemolgicos de las teoras.

Objetivos especficos

Que los estudiantes consoliden algunos y adquieran otros


elementos terico-metodolgicos que hacen a la formacin del
profesional.

Identificar la especificidad y el campo problemtico de la


Sociologa y su relacin con otras ciencias sociales.

Comprender que en el campo de la investigacin una pregunta


abre a otra pregunta y los temas no se clausuran.

Desarrollar la capacidad de transformar temas de inters en


problemas de investigacin.

Sean

capaces

de

analizar

crticamente

la

produccin

de

conocimientos as como tambin las fuentes.

Contenidos

Unidad I: Problemtica Sociolgica


Dimensiones Fundantes de la Sociologa. Problemas sociolgicos. Crisis
de la Sociologa: cada del estructural funcionalismo. Problemas
epistemolgicos: Aspectos debatidos. El giro lingstico

Unidad II: Teora de la Estructuracin

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Agencia. Estructura y Estructuracin. Racionalizacion de la accin.
Dualidad de la Estructura. Hermenutica Doble. Critica a la divisin
macro micro. Anlisis del cambio social. Investigacin

Unidad III: Teora sistmica


Ciencia y tcnica. El enfoque sistmico. Modelo CESM. Relaciones
sociales. Procesos y mecanismos sociales. Grupos y clases. Relaciones y
explicaciones Micro Macro. Anlisis de mecanismos

Unidad IV: Estructuralismo Gentico


Presupuestos epistemolgicos. Nocin de campo y sus componentes.
Concepto de lucha. Capital y tipos de Capital. Estrategias. Habitus e
illusio. Cambio (transformacin) social. Metodologa

Unidad V: Tres problemas contemporneos


A) Dispositivos de regulacin social: Poder Saber. Rgimen de
verdad. Estrategia. Dispositivos.
B) Vida

Cotidiana:

Vida

cotidiana

estructuras

sociales.

Personalidad. Individuo. Conciencia de nosotros.


C) Accin Comunicativa: Sistema y mundo de vida. Accion
comunicativa e Intersubjetividad. Crisis y legitimacin.

Bibliografa

Unidad I

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-

Pinilla de las Heras, L. (1988) Crisis y anticrisis de la Sociologa.


Barcanova Barcelona. Parte primera: pargrafos 1, 2 y 3 Pgs.
29 a 54 (Parte segunda y tercera Pgs..121 a 178)

Ansart, Pierre (1992) Las sociologas contemporneas. Amorrortu


Buenos Aires. Introduccin Pgs.9 a 24

Giddens, A. y Turner, J. (1991) Introduccin en La teora social,


hoy Giddens, A., Turner, J. y otros. Alianza Madrid

Alexandre, J. (1991) La centralidad de los clsicos en La teora


social, hoy. Op. Cit.

Unidad II
-

Cohen, Ira (1991) La teora de la estructuracin y praxis social en


La teora social, hoy. Op. Cit.

Aronson, P. y Conrado, H. (1995) La teora social de Anthony


Giddens. Cuadernos de Sociologa N 6 UBA. Buenos Aires.

Giddens, A. (2003) La constitucin de la sociedad. Siglo XXI


Buenos Aires. Introduccin, (Cp. 1, 4, 5) y 6.

---------------- (1985) Las nuevas reglas del mtodo sociolgico.


Amorrortu - Buenos Aires.

Unidad III
-

Gutierrez, A. (1990) Pierre Bourdieu: Las prcticas sociales. Ed.


Cedal Buenos Aires. Captulo II

Bourdieu, P. (2002) El oficio del socilogo Siglo XXI - Buenos


Aires. Introduccin y captulos 1, 2 y 3.

----------------- (2001) Las practicas sociales de la economa.


Manantial Buenos Aires. Introduccin, Parte I: captulos 2 y 3 /
Parte II Pgs.219 a 252.

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-

------------------ (1999) La distincin. Taurus Madrid. Cp. 2, 8 y


Conclusin.

------------------- (1997) Razones practicas (sobre la teora de la


accin) Anagrama Barcelona.

-------------------- (1999) Campo de poder, campo intelectual. Art.


Campo de poder, campo intelectual y habitus y Algunas
propiedades de los campos

Unidad IV
-

Bunge, M. (1999) Las ciencias sociales en discusin. Ed.


Sudamericana Buenos Aires. Parte A: Cp. 1 y 2.

---------------

(1995)

Sistemas

sociales

filosofa.

Ed.

Sudamericana Buenos Aires. captulos 1 (revisar), 2, 3 y 4


-

---------------- (2000) La relacin entre filosofa y sociologa. EDAF


Madrid. Cp. 1, 2 (revisar) y 3 (revisar).

Tilly, Ch. (2000) La desigualdad persistente. Manantial Cp. 1, 2


y 3.

Unidad V
-

Foucault, M. (1976) Yo, Pierre Rivire, habiendo degollado a mi


madre, a mi hermana, a mi hermano... Anagrama - Barcelona .

----------- (1989) Vigilar y Castigar Siglo XXI Buenos Aires. Parte


Castigo.

----------- (1980) Microfsica del Poder. Ed. La Piqueta. Madrid.

Helller, A. (1987) Sociologa de la Vida Cotidiana. Ed. Peninsula


Barcelona. Prefacio - 1 parte: Cap.1 y 3 2 parte: Cap. 1 3
parte: Cap. 1 y 5 4 parte: Cap. 2.

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-

Habermas, J. (1986) Problemas de legitimacin en el capitlismo


tardo. Amorrortu. Buenos Aires. Advertencia - Cap 1 y 3.

------------------

(1994)

Teoria

de

la

Accion

Complementos y estudios previos. Catedra - Madrid

Comunicativa:

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-

Lineamientos para un proyecto de investigacin

Estas lneas son un esbozo de un proyecto de investigacin. El


tema propuesto a ser tratado es la relacin entre los procesos de
pauperizacin y migracin.
Partimos de la hiptesis (de trabajo) que estos procesos tienen
una mutua vinculacin. Indagar sobre este vinculo nos lleva a plantear
el problema de comprender que proceso determina o sobredetermina al
otro, que conexin hay entre uno y otro. Esto plantea una serie de
problemas relacionados en distintas dimensiones en los cuales se trata
de articular el marco terico a construir con los referentes empricos.
Con lo cual nos lleva a la problemtica de conceptualizacin, mtodo y
pertinencia de las tcnicas para la obtencin de datos.
Qu niveles de anlisis corresponden incorporar? Es posible
establecer

esta

distincin?

Qu

dimensiones

variables

son

explicativas o intervinientes? Qu capital social y cultural entra en


juego en la relacin entre uno y otro proceso? Qu mecanismos
intervienen para fijar o trasformar la situacin? Estas cuestiones son
algunas de las que orientan este lineamiento de investigacin.
Este proyecto se lo plantea como un recorrido desde el anlisis
estructural a partir de datos estadsticos hacia dos estudios de caso. En
la relacin de estos dos mbitos aparece una de las cuestiones ms
ricas y significativas del anlisis sociolgico que es la articulacin y
distancia entre la percepcin del sujeto en tanto expresin de relaciones
sociales y los procesos sociales.
Los pasos tentativos a desarrollar son los siguientes:

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-

Delimitar y construir el problema o problemas. Armar el estado


de la cuestin.

Construir un marco terico de referencia que nos lleve a la


formulacin de hiptesis

Delimitar el universo y seleccionar dos casos. Nuestra propuesta


gira en torno a elegir un barrio de Paran y otro de Concepcin
pudiendo ampliarse a Concordia y Gualeguaychu.

A partir de all poder desarrollar la investigacin.


La impronta de este trabajo es la formacin de recursos humanos
con el objetivo capacitar en torno a los prolegmenos de la construccin
de conocimiento. En este sentido y para comenzar la formacin esta
orientada hacia el equipo de ctedra y estudiantes que cursen la carrera

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Solicitud de inscripcin: Anexos

i. Antecedentes Docentes

Docente en la ctedra Sicologa Social Titular: Francisco


Ferrara. Facultad de Ciencias Sociales Universidad
Nacional de Lomas de Zamora. Desde Abril de 1996 a
Marzo de 2004.

Docente en Teora Social y del Estado. Titular: Daniel


Lvovich. Tronco Comn Facultad de Humanidades, Arte y
Ciencias Sociales.

Sede: Concepcin del Uruguay. Desde

Junio de 2001 a la actualidad.

Docente en Epistemologa. Titular: Mariela Herrera. Tronco


Comn Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias
Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay.

Desde Junio de

2001 a la actualidad.

Titular en Problemtica de la Realidad Social (Geografa) /


Anlisis Histrico del Presente (Historia) Facultad de
Humanidades, Arte y Ciencias Sociales. Sede: Concepcin
del Uruguay. Desde Septiembre de 2001 a la actualidad.

Titular en Sociologa Urbana. Profesorado de Geografa.


Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias Sociales. Sede:

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Concepcin del Uruguay. Desde agosto de 2003 hasta la
actualidad.

D) Publicaciones
-Mapa de la Clase Trabajadora en Crtica de nuestro tiempo N 8 en
colaboracin con Fernando Groisman. Ao 1993.
Tema: El artculo esta centrado en la evolucin del trabajo asalariado en
Argentina entre 1960 y 1980 con base a los Censos Nacionales y el
cambio cualitativo que tuvo el sistema a partir de la inversin
productiva o no productiva.

-La nocin de estructura social en la sociologa argentina Documento


de CICSO- en colaboracin con el Lic. Roberto Criado. Ao 1995.
Tema: La problemtica de la estructura social fue un problema y un
concepto fundante de la sociologa cientfica argentina. El artculo
rastrea los antecedentes, la conceptualizacin que hace Gino Germani y
a partir de all el tratamiento y los aportes que hicieron a ese concepto
las distintas corrientes sociolgicas que se ocuparon del tema hasta la
poca actual.

- Sobre el concepto de institucin - Capitulo 13 del Libro Psicologa


Social - Editado por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
de Lomas de Zamora - Ao 2000.

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Tema: Se trata de precisar este concepto en el campo de las Ciencias
Sociales tomando en cuenta las corrientes clsicas y modernas de la
teora social a travs de un estudio de caso.

- Los Trabajadores bajo relaciones mercantiles Documento de CICSOMarzo de 2004.


Tema: A travs de la evolucin de los trabajadores por cuenta propia a
partir del anlisis censal se trata de conceptualizar el peso y significado
que tienen en el sistema social en relacin a los procesos sociales.

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G) Antecedentes referidos a la actuacin

Investigador de Planta de Centro de Investigaciones en


Ciencias Sociales. Desde 1989 hasta la actualidad.

Jefe del Departamento Geografa. Facultad de Humanidades,


Arte y Ciencias Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay. Desde
Abril de 2003 hasta Diciembre de 2003.

Jurado en concurso de antecedentes y oposicin en las


asignaturas: Didctica de la Geografa - Organizacin del Espacio
Organizacin de los espacios mundiales Organizacin del
espacio geogrfico argentino - Facultad de Humanidades, Arte y
Ciencias Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay.

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J) Aportes

Por formacin intelectual y en el mbito de la investigacin,


dentro del campo de la sociologa, me ocupo en la articulacin de las
temticas de Mercado de Trabajo, Transformaciones y cambio en la
Estructura Social y su incidencia en el Sistema Poltico. En esta
articulacin se pone de relieve la constitucin e incidencia de las
formaciones ideolgicas en la percepcin de los movimientos sociales
acerca de los enfrentamientos y conflictos sociales. Los movimientos
sociales son entendidos como sujetos sociales que portan otro orden y
que expresan un cambio en el sistema. En la actualidad se trata de
hacer observable esto a partir del corte territorial lo que significa una
nueva problematizacin.

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