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DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS
EAD
Projeto Pedaggico
SUMRIO
1 Apresentao ......................................................................................................... 5
1.1 Sobre a Universidade Estcio de S: breve histrico .................................................... 5
1.2 Misso Institucional ............................................................................................ 7
1.3 Princpios norteadores na concepo de educao ...................................................... 9
1.4 Concepo de ensino e aprendizagem na modalidade EAD ........................................... 11
1.5 Metodologia de ensino e de aprendizagem na modalidade EAD ...................................... 13
1.5.1 Procedimentos metodolgicos no ambiente virtual de aprendizagem ...........................14
1.5.2 Dinmica de funcionamento do Campus Virtual .................................................... 18
2 O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas em EAD na
Universidade Estcio de S .......................................................................................... 22
2.1 Apresentao .................................................................................................... 22
2.2 Misso do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas ............ 26
2.3 Objetivo geral.................................................................................................. 26
2.4 Objetivos especficos ........................................................................................ 27
2.5 Pblico-alvo .................................................................................................... 27
2.6 Perfil do egresso .............................................................................................. 28
2.6.1 Competncias e Habilidades Gerais e Especficas .................................................. 29
2.7 Formas de ingresso .......................................................................................... 29
2.8 Concepo do currculo no Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas .............................................................................................................. 30
2.9 Estrutura curricular ........................................................................................... 30
2.9.1 Princpio da flexibilidade na estrutura curricular .................................................... 34
2.9.2 Princpio da interdisciplinaridade na estrutura curricular .......................................... 35
2.9.3 Princpio da ao-reflexo-ao na estrutura curricular ........................................... 36
2.9.4 Princpio da contextualizao na estrutura curricular .............................................. 39
2.9.5 Atividades Acadmicas Complementares ........................................................... 39
2.9.6 EVOLUO DA MATRIZ CURRICULAR ............................................................41
2.10 Utilizao de laboratrios pelo curso .................................................................... 42
2.11 Integralizao do curso .................................................................................... 43
2.12 Estgio no obrigatrio ..................................................................................... 43
2.13 Familiarizao com a metodologia em EAD (nivelamento instrumental) .......................... 44
2.13.1 Apresentao do curso ............................................................................... 44
2.13.2 Ambientao sala de aula virtual .................................................................. 45
2.13.3 Ambientao no polo de apoio presencial ......................................................... 46
2.14 Programa de nivelamento acadmico ................................................................... 47
2.14.1 Programa de nivelamento acadmico no AVA .................................................... 48
3 Atendimento ao aluno ............................................................................................. 50
3.1 Atendimento voltado para os processos de ensino e aprendizagem ................................ 50
3.1.1 Mediao/facilitao acadmica do tutor a distncia ............................................... 51
3.1.2 Mediao/facilitao acadmica do tutor presencial ............................................... 53
3.2 Atendimento voltado para a administrao acadmica ................................................ 54
1 APRESENTAO
Este projeto pedaggico apresenta o histrico da Instituio, sua misso, sua concepo
de educao a distncia, ensino e aprendizagem, dentre outros aspectos, com nfase
metodologia de ensino adotada no Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas.
Em seguida, so apresentados o currculo, o perfil do egresso, os objetivos deste curso,
os sistemas de comunicao adotados, a concepo, elaborao e entrega do material didtico
e as formas de avaliao. Ainda, apresenta a equipe multidisciplinar responsvel por este curso
e como est organizada sua operao acadmica, especialmente no que se refere
infraestrutura e gesto.
possui, alm dos programas de mestrado j citados, 3 cursos de doutorado (Direito, Educao
e Odontologia).
Em 2006 e incio de 2007, a Estcio passou a oferecer as disciplinas online integradas ao
currculo dos cursos presenciais, consolidando as experincias adquiridas anteriormente na
Dados de 2011.
Projeto em razo da abrangncia dos seus indicadores seria necessrio que os mesmos
fossem rediscutidos com a comunidade acadmica e os membros da sociedade civil organizada
integrante de seus diferentes Colegiados e/ou Conselhos.
Alicerando seu Projeto de Auto avaliao Institucional na metodologia do
empowerment3, a Universidade destacou entre suas estratgias de trabalho: debater os
valores e os princpios contidos na Misso com diferentes setores/reas /segmentos; obter
consenso, sobre a mesma, entre os principais gestores; e ampliar sua divulgao objetivando
contribuir para a internalizao desses valores e princpios.
Aps diversas reunies e considerando as sugestes apresentadas III Seminrio de
Avaliao Institucional, realizado em 2005, foi divulgada para as comunidades interna e
externa, a verso final da Misso Institucional, ao qual encontra-se em vigor:
A Universidade Estcio de S tem como misso, atravs da formao de
recursos humanos qualificados, contribuir para o desenvolvimento
cientfico, tecnolgico, cultural e social do Pas com comprometimento
tico e responsabilidade social, proporcionando o acesso de diferentes
segmentos da populao ao ensino de qualidade articulado aos
benefcios da pesquisa, da extenso e da formao continuada,
privilegiando a descentralizao geogrfica e o valor acessvel das
mensalidades, buscando ao mesmo tempo a incluso social na
construo, pelo conhecimento, de uma sociedade mais justa, mais
humana e mais igual. (Pg.26 do PDI-2013- 2017)
Diante de novas expectativas e mudanas do cenrio scio-poltico-educacional, a
Estcio de S prosseguiu trabalhando com base na participao e na responsabilidade dos
atores sociais envolvidos conforme seu PDI, cujo alicerce se faz no binmio Qualidade e
Incluso Social , reafirmando sua Misso Institucional.
Entenda-se, nesse contexto, que a incluso social deve ser o resultado de toda a poltica
voltada para proporcionar de fato os direitos e garantias fundamentais definidos na
Constituio de 1988. Com efeito, sem a ao direta de instituies que tenham esse objetivo,
Metodologia que possui, dentre outras caractersticas: a delegao de poder, o comprometimento dos
envolvidos em contribuir para as decises estratgicas e a busca de consenso em torno das propostas referentes
aos diversos setores/reas da comunidade acadmica.
(cf. Vygotsky, 1984)4. Ainda, considera a aprendizagem como fruto da interao entre
indivduos em contextos scio-tcnicos especficos (cf. Lvy, 1993)5, e objetiva um processo no
qual o aluno seja capaz de construir conhecimentos e aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a conviver e aprender a fazer (cf. Informe Delors, UNESCO, 1996).
Nesse sentido, aprender a aprender um princpio norteador que visa a uma prtica
pedaggica reflexiva, com nfase em estratgias que ofeream perspectivas de mudanas,
construo de conhecimentos gerais e especficos e desenvolvimento de habilidades cognitivas
aplicveis ao projeto de vida pessoal e profissional. Aprender a aprender saber investigar e
buscar elementos que auxiliem na produo acadmica.
Aprender a ser possibilita a construo e a busca da identidade pessoal e coletiva,
estimuladas pelas relaes sociais atravs do desenvolvimento psicossocial, da moral, da tica
e da construo do cidado que pretendemos formar.
Aprender a conviver propicia a construo do desenvolvimento de atitudes, opinies,
crenas, esperanas e representaes necessrias capacidade de iniciativa, de comunicao,
alm de permitir propostas de solues e abertura para o desenvolvimento de valores de
qualidade e de produtividade. Nessa convivncia, inclui-se a capacidade de realizar trabalhos
diversificados, de tomar decises, de trabalhar em equipe e de conviver com as diferenas
locais e regionais.
Aprender a fazer estimula o desenvolvimento das habilidades necessrias atividade
profissional, cujas dimenses de prtica cientfica (tericas e tcnicas) precisam ser adquiridas
formalmente, ou por meio da vivncia de estgio e prtica profissional.
Atenta para ao objetivo de contribuir para o crescimento poltico-econmico e social
brasileiro, partindo do pressuposto de que a educao constitui mola propulsora do
conhecimento, do desenvolvimento e da melhoria da qualidade de vida, a Universidade Estcio
de S concebeu a oferta do Curso Superior em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas na
modalidade a distncia, no primeiro semestre de 2010.
10
LATOUR, B. One More Turn after the Social Turn.In: MCMULLIN, Ernan (ed.). The Social Dimensions of
Science.Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1992.
7
Os tutores a distncia so docentes com aderncia, formao e titulao adequadas disciplina tutorada.
11
No projeto de EAD da Universidade, tutor a distncia, tutor online ou professor-tutor a funo docente no que
se refere s atividades acadmicas do curso conforme ser explicitado no item 3.1.1.
12
interao e uso das ferramentas e meios disponveis na sala de aula virtual, inclusive, nas
demais atividades pedaggicas previstas no PPC de curso, estabelecendo uma capilaridade
fsica ao atuar na formao de uma rede integradora.
1.5 METODOLOGIA
MODALIDADE EAD
DE
ENSINO
DE
APRENDIZAGEM
NA
As particularidades de cada meio de oferta/entrega de contedo sero detalhadas no item material didtico
deste projeto.
13
10
BLOOM, B. S. Taxionomia dos objetivos Educacionais - domnio cognitivo. Porto Alegre: Ed Globo, 1972.
Atualmente a Universidade Estcio de S adota o AVA webaula, customizado especialmente para esta
instituio.
12
Esses canais sero pormenorizados neste projeto no item Sistemas de Comunicao.
11
14
Quanto aos aspectos gerenciais13, o AVA adotado neste curso apresenta uma
integrao ao sistema de gesto acadmico-administrativa da Universidade Estcio de S. Tal
13
15
integrao permite aos alunos, professores-tutores e gestores que atuam na modalidade EAD,
o mesmo acesso aos servios disponveis aos que atuam na modalidade presencial (matrculas,
inscries, requisies, acesso s informaes institucionais, secretaria, tesouraria,
requerimentos etc.).
No obstante, o AVA tambm possui ferramentas internas de gesto acadmica, em
especial no que se refere ao andamento, progresso e atuao do corpo discente e corpo
docente durante os eventos de acesso e do uso das funcionalidades ali disponibilizadas.
Destacam-se, entre outros, os relatrios gerenciais especficos que tratam do registro de
participao de alunos no frum (tanto quantitativo quanto qualitativo), a concluso de
tpicos de contedo, o registro de exerccios e atividades, tempo de acesso etc.
Quadro 2 Interface do relatrio sobre participao no frum de discusso
14
16
17
A sala de aula virtual traz muitas possibilidades de interaes online, criando um clima
afetivo nos intercmbios comunicativos entre alunos e tutores a distncia, o que proporciona
uma influncia positiva na motivao dos estudantes e uma nova forma de conviver: em rede.
1.5.2 DINMICA DE FUNCIONAMENTO DO CAMPUS VIRTUAL
De acordo com nosso modelo, resumidamente, o curso toma corpo, em cada um de
seus componentes curriculares, a partir da publicao do contedo instrucional no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA) para cada disciplina. Aps a publicao, ocorrem a alocao de
docentes nas turmas dentro do AVA, por intermdio de integrao deste ao Sistema de
Informaes Acadmicas da instituio (SIA).
Em termos de administrao acadmica, o aluno presta vestibular15 e, aps aprovao,
inicia o processo de matrcula acadmica no SIA. Aps ter sua matrcula efetivada, o acesso ao
ambiente logado (Campus Virtual) se efetiva, e nesse ambiente que o aluno pode utilizar o
sistema acadmico e acessar o AVA.
No tocante metodologia, aps o acesso ao AVA (sala de aula virtual), o aluno visualiza
toda a oferta de disciplinas do perodo acadmico em questo (alm dos mdulos de
15
Salvo nos casos em que h outra forma de ingresso, tais como reabertura de matrcula, transferncia, segunda
graduao e/ou ENEM.
18
Quadro 5 Interface das Orientaes de Estudo, tpico de introduo ao contedo de cada aula online
19
esses meios sob moderao dele, em particular no que se refere aos desdobramentos do
conhecimento e ao estmulo frequente para a cooperao e colaborao nos espaos de
interao17professor tutor - aluno, aluno - professor tutor, aluno-aluno. Esse processo ocorre
em cada turma, de cada disciplina, continuamente, consolidando assim o atributo online da
metodologia, justamente por concentrar as principais aes acadmicas do corpo discente no
AVA ou no Campus Virtual.
Nesse diapaso entre a enturmao18, a entrega de contedo e a atuao docente, os
princpios aprender a aprender e aprender a fazer so concretizados. A metodologia online
adotada neste curso exige do aluno o desenvolvimento de habilidades particulares e, ao
mesmo tempo, gerais, pois se apropria de um ambiente virtual no qual todos os usurios so
estimulados a aprender a usar o ferramental e os procedimentos essenciais para seu estudo
visando a construo coletiva e cooperativa do conhecimento. Paralelamente, cabe ao aluno
demonstrar a efetividade de tal domnio para cumprir as etapas do processo de aprendizagem
exigidas durante a disciplina/curso.
Em outras palavras, o desempenho do aluno est diretamente relacionado ao
desenvolvimento de habilidades inerentes instruo/ensino mediados e ao domnio dos
recursos e funcionalidades envolvidas no processo de aprendizagem, de acordo com o
contedo programtico e os objetivos de cada disciplina. Essa perspectiva demanda uma
atitude responsiva e funcional no decorrer da formao do discente, e que se reflete nos
objetos de aprendizagem adotados no desenho didtico das aulas.
O aprender a fazer, muito mais do que uma perspectiva auto instrucional focada na
individualizao do processo de aprendizagem, est associado ao desenho didtico do
contedo online. Enfatiza-se, portanto, a construo de atividades e aes baseadas na
resoluo de problemas, na capacidade de autoavaliao e de autorregularo pelo prprio
desenvolvimento acadmico.
Paralelamente, o ensino a distncia na Universidade Estcio de S entende o aluno
como sujeito ativo do processo, e a metodologia adotada para este curso justamente valoriza
intensamente a interao do aluno com seus colegas e tutores a distncia. Nesse sentido, o
princpio aprender a conviver toma forma pela mobilizao de competncias inerentes
17
A interao entre corpo docente e corpo discente ser pormenorizada no item Sistemas de Comunicao.
Enturmao o processo de alocao dos tutores a distncia nas turmas, atendendo os critrios acadmicos e
regulatrios.
18
20
21
19
CABRAL, R. B.; THIVES JR, Juarez Jonas. Do ncleo de informtica tecnologia da informao: a governana de
TI em um estudo de caso. In: XVI Encontro Nacional dos Cursos de Graduao em Administrao. Belo Horizonte,
2005.
22
carncia. Na medida em que esses ambientes ganham complexidade, cresce a demanda por
profissionais habilitados a gerenci-los (FUOCO,2007)20.
Diante da necessidade crescente das empresas de todos os portes, inclusive as micro e
pequenas, de implantarem programas de informatizao para otimizar seus negcios e
aumentar sua competitividade, o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas atua na formao de profissionais atendendo as novas demandas de mercado
habilitando para a atuao no planejamento, projeto, desenvolvimento e implantao de
servios informatizados.
Os avanos da cincia, a melhoria dos processos produtivos e a abertura de mercado
so exemplos de fatores que contriburam para quedas significativas nos custos dos recursos e
da infra-estrutura das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). O resultado foi a ampla
utilizao desses recursos nas mais variadas reas de conhecimento e setores da economia. A
aplicao das TIC, juntamente com as melhores prticas de gesto, gerou uma revoluo na
forma de se trabalhar com a informao, considerada, hoje um ativo estratgico das
organizaes, cuja valorao, em alguns casos, pode ser at maior que a dos prprios bens
tangveis.
Torna-se difcil identificar uma rea que ainda no tenha investido em tecnologia da
informao e se beneficiado com as facilidades trazidas pela informao tratada em tempo real
e disponvel sob demanda. A combinao de texto, som e imagem, entregues em uma
pluralidade de formatos para diferentes dispositivos, permite o recebimento rpido de
informaes atualizadas ou diferenciadas, em tempo real, bem como favorece a tomada de
deciso mais assertiva.
Esta configurao e apropriao da tecnologia que vem se estabelecendo, implica
certamente em mudanas na forma de resolver problemas, de comprar, de vender, de estudar,
de se comunicar, de tomar decises e tambm na forma de raciocinar e agir. So novas formas
de pensar, interagir e desenvolver conhecimento que surgem, gerando novas demandas por
profissionais na rea de TI. Atualmente, as empresas de TI no Brasil crescem 4,8% por ano e o
setor emprega cerca de 500 mil profissionais (DONATO, 2010)21.
20
23
24
aprender a usar melhor os computadores", diz Nicholas Carr (CARR, 2004)22. O autor afirma
que a tendncia de acessarmos cada vez mais programas e servios pela web pode vir a
dispensar a necessidade de uma mquina potente em cada mesa. Os computadores ligados
rede poderiam ser mais simples e todo o trabalho de computao aconteceria remotamente,
em data centers de grandes empresas mundiais.
At o ponto em que estes modelos propostos atualmente, denominados de cloud
computing ou "computao nas nuvens", consolidam organizaes, o consumo tem o potencial
de ser notadamente reduzido, conforme os data centers em escala na Internet, nos quais
servios so hospedados e podem fazer uso eficiente de recursos compartilhados (servidores,
armazenamento, mecanismos de resfriamento e assim por diante).
Todas essas constataes nos levam a perceber que no se trata apenas de tornar os
computadores mais eficientes, a TI necessita ser mais eficiente e os profissionais que a
desenvolvem e que nela atuam necessitam desenvolver a conscincia da sustentabilidade e
promov-la diariamente em sua atuao.
Empresas relevantes no cenrio mundial vm desenvolvendo aes voltadas para a TI
Verde, com estudos sobre impactos na reduo do consumo de energia, da produo de CO 2 e
de emisses txicas, com utilizao de fontes de energia mais eficientes.
Apesar desse movimento das empresas em nvel mundial, a formao dos profissionais
de TI no Brasil ainda no considera com a importncia necessria, essas questes de grande
relevncia para o desenvolvimento de um ecossistema de TI sustentvel e que contribua para a
sustentabilidade de nosso planeta.
Com foco na formao de um profissional tico, consciente dos impactos de sua
atuao e comprometido com o bem estar social, o currculo do Curso Superior em Tecnologia
de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas prev a abordagem da TI Verde de forma
transversal, contribuindo para o desenvolvimento da viso de sustentabilidade no perfil do
egresso. O objetivo principal dessa abordagem , inicialmente, sensibilizar os estudantes para
os impactos do ecossistema de TI em nosso ambiente e, posteriormente, aprofundar o debate
sobre as questes que envolvem sua ao profissional crtica na reduo desses impactos e na
22
CARR, N. Does it matter? : Information Technology And The Corrosion Of Competitive Advantage. Harvard
Business Press, 2004.
25
gerao de solues para diferentes ambientes de TI, de forma que possam ter uma constante
atuao com foco na sustentabilidade regional e global.
Por entender que uma nica disciplina no pode abarcar essa formao, a abordagem
transversal da TI Verde no curso ser realizada atravs de: textos e temas discutidos em vrias
disciplinas, dependendo do seu escopo; e em atividades complementares.
Desta forma, alm da preocupao com a formao tcnico-cientfica, em sua
concepo, o Curso Superior em Tecnologia de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
tambm objetiva desenvolver em seus egressos: o respeito aos princpios ticos e legais da
rea de computao, ao meio ambiente e s condies de trabalho dos usurios de
informtica; bem como a conscincia de seu papel social, como agente de acesso,
disseminao e inovao do conhecimento na rea.
26
2.5 PBLICO-ALVO
Estudantes que concluram o ensino mdio, graduados, ps-graduados, professores e
outros que tenham interesse em atuar no campo da Informtica, com nfase em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas.
27
e metodologias
de
projetos,
bem
como
utilizar equipamentos
de
28
29
23
3231 0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regies). O atendimento funciona nos seguintes
dias e horrios: segunda a sexta-feira, de 8h s 20h; aos sbados, de 8h s 18h.
24
Resoluo CNE/CP 3 de 18 de dezembro de 2002 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia.
30
31
32
Disciplina
TECNOLOGIA DA INFORMAO E COMUNICAO
ALGORITMOS
REDES DE COMPUTADORES
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
FUNDAMENTOS DE SISTEMAS DE INFORMAO
TECNOLOGIAS WEB
ANLISE TEXTUAL
Carga Horria
Tipo
MNIMA
AE
TOTAL
36
36
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
44
80
MNIMA
36
44
80
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
2 PERODO
Disciplina
MODELAGEM DE DADOS
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
QUALIDADE DE SOFTWARE
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
ESTRUTURA DE DADOS
MATEMTICA DISCRETA
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
44
116
MNIMA
36
44
80
3 PERODO
Disciplina
SISTEMAS OPERACIONAIS
LINGUAGEM DE PROGRAMAO
MODELAGEM DE SISTEMAS
PROGRAMAO PARA DISPOSITIVOS MVEIS
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
MNIMA
72
72
MNIMA
36
36
44
116
MNIMA
36
36
44
116
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
4 PERODO
disciplina
GESTO DE SEGURANA DA INFORMAO
MEDIDAS DE ESFORO DE DESENVOLVIMENTO DE
SOFTWARE
IMPLEMENTAO DE BANCO DE DADOS
INOVAO TECNOLOGICA
GESTO DA QUALIDADE EM PROJETOS
GOVERNANA EM TECNOLOGIA DA INFORMAO
SEMINRIOS INTEGRADOS EM ANLISE E DESENV.
SISTEMAS
25
25
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
MNIMA
36
36
36
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
44
116
MNIMA
72
44
116
36
36
MNIMA
MNIMA
36
Carga Horria codificao: T: Carga Terica; P: Carga Prtica; AE: Atividade Estruturada
33
5 PERODO
disciplina
PROPRIEDADE INTELECTUAL, DIREITO E TICA
PROGRAMAO SERVIDOR EM SISTEMAS WEB
PROGRAMAO CLIENTE EM SISTEMAS WEB
PROGRAMAO PARA INTERNET RICA
ENGENHARIA DE USABILIDADE
TESTES DE SOFTWARE
TPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSO
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
44
116
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
36
72
MNIMA
36
44
80
MNIMA
36
36
OPTATIVA
36
36
AE
1188
TOTAL DE HORAS OPTATIVAS
TOTAL DE HORAS AAC
TOTAL GERAL
36
468 440
0
60
2192
34
35
26
Cf. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
36
Perodo
Cd.
Disciplina
Disciplina
ATIVIDADES
ESTRUTURADAS
Crditos
tericos
+
prticos
Prtica
Estruturada
Total de
crditos
Carga
Horria da
disciplina
80
80
1 SEMESTRE
ORGANIZAO DE
COMPUTADORES
FUNDAMENTOS DE
SISTEMAS DE
INFORMAO
CCT0256
CCT0257
CCT0260
ESTRUTURA DE DADOS
116
CCT0266
MATEMTICA
DISCRETA
80
116
116
116
116
116
80
2 SEMESTRE
3 SEMESTRE
3
CCT0261
CCT0264
CCT0269
CCT0271
CCT0249
CCT0268
LINGUAGEM DE
4
PROGRAMAO
MODELAGEM DE
4
SISTEMAS
4 SEMESTRE
GESTO DA
4
QUALIDADE EM
PROJETOS
GOVERNANA EM
4
TECNOLOGIA DA
INFORMAO
5 SEMESTRE
PROGRAMAO
SERVIDOR EM SISTEMAS
WEB
ENGENHARIA DE
USABILIDADE
37
27
Cf. MORIN, E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Jornadas temticas idealizadas e dirigidas por
Edgar Morin. Traduo e notas de Flvia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
28
BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. (Org.).Tcnicas de
ensino: novos tempos, novas configuraes. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-187.
29
ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integrao: competncias e aquisies no ensino.
38
39
na sala de aula virtual dos alunos, por meio do Portal de Atividades Acadmicas
Complementares.
As Atividades Acadmicas Complementares previstas pelo Curso viabilizam a integrao
ensino, pesquisa e extenso e o desenvolvimento de aes de responsabilidade social,
proporcionando aos alunos a vivncia de situaes que contribuem para o crescimento dos
alunos como cidados e profissionais. Dessa forma, essas atividades buscam propiciar aos
alunos:
a) o incentivo pesquisa e iniciao cientfica, atravs da incluso de atividades do
tipo: participao e apresentao de seminrios, congressos, palestras e
workshops;
b) a integrao teoria e prtica, por meio da oferta de oficinas e outras atividades
prticas, realizadas sob a orientao de professores, tutores ou profissionais, em
projetos realizados na Instituio ou externamente;
c) a ampliao do universo cultural e artstico, mediante a realizao de visitas a
exposies, filmes, vdeos, festivais, etc.;
d) o aperfeioamento acadmico, propiciado pela realizao de cursos que visam:
ampliar o conhecimento geral, facilitar a atuao do aluno na profisso e/ou no
mercado de trabalho, aprofundar o conhecimento referente rea de graduao
do aluno;
e) as experincias de monitoria;
f) o contato com a realidade social, viabilizado pela participao nas atividades de
extenso;
g) o desenvolvimento da responsabilidade ambiental, propiciada pela presena em
campanhas, visitas, etc., que tm este tema como eixo de estudo;
h) a preparao para o mundo do trabalho, atravs de uma variedade de atividades
complementares voltadas para a prtica profissional (apresentao de produtos ou
servios de empresas, projetos de treinamento profissional, vivncia profissional,
etc.), que visam desenvolver competncias como: empreendedorismo, iniciativa,
liderana e habilidades para gerenciar mudanas;
i) o desenvolvimento da responsabilidade e do compromisso social, por meio da
participao em trabalhos voluntrios, projetos comunitrios e campanhas sociais,
40
Laboratrio
Disciplina
CCT0239 - Algoritmo
CCT0269 - Gesto da Qualidade em Projetos
CCT0258 - Tecnologias Web
CCT0250 - Programao Cliente em Sistemas Web
CCT0249 - Programao Servidor em Sistemas Web
CCT0261 - Linguagem de Programao
Laboratrio de
Informtica
Laboratrio de
Arquitetura de
Computadores
43
METODOLOGIA
EM
EAD
44
30
A oferta em duas verses tem por finalidade permitir o acesso ao mdulo a alunos com conexo internet de
baixa ou alta velocidade, respectivamente.
31
Tomou-se o princpio guide me (guia-me) na concepo das simulaes e tutoriais.
32
Serious Game o nome que se d a atividades voltadas para treinamento/educao, nas quais se utiliza o
mesmo formato adotado nos jogos recreativos virtuais.
45
33
O software em questo o PowerPoint, licenciado pela Microsoft e presente em todas as verses desse sistema
operacional.
46
34
A Instituio viabiliza a Aula Inaugural que poder contar com a participao presencial do aluno, de acordo
com seu interesse e/ou disponibilidade de deslocamento. Para fomentar esta aula, o coordenador de polo envia
mensagem-convite aos alunos.
47
As aulas do Reforo Acadmico so transmitidas via web 36, oferecidas de forma livre no
AVA, e contam com material acadmico complementar (exerccios de fixao, material do
professor etc.). Sua abordagem versa sobre os tpicos que apresentam maior dificuldade nas
disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica, consideradas essenciais para qualquer formao
superior37.
35
48
49
3 ATENDIMENTO AO ALUNO
A concepo do atendimento ao aluno prev 4 (quatro) vertentes: a) atendimento
voltado para os processos de ensino e de aprendizagem; b) atendimento voltado para a
administrao acadmica; c) apoio psicopedaggico; d) atendimento para alunos com
necessidades especiais.
Neste momento, para fins explicativos, ser descrito como o atendimento ao aluno foi
concebido e quais so seus participantes diretos e indiretos. Quanto aos detalhes tcnicos das
tecnologias de informao e comunicao, estes sero discutidos no item Sistemas de
Comunicao.
38
50
39
O Frum de discusso, bem como outras ferramentas de interao, sero descritas no item Sistemas de
Comunicao.
40
A composio da nota e outros aspectos referentes a composio da nota sero vistos no item Avaliao.
51
Vale apontar tambm que, no frum de discusso de cada turma, o tutor a distncia
atua no sentido de valorizar o conhecimento e a experincia do discente, estabelecendo assim
uma postura de mediao tambm voltada para o respeito s individualidades de cada aluno,
bem como para desenvolver as limitaes e reconhecer as particularidades regionais.
No obstante a ferramenta frum de discusso, a mediao tambm ocorre em outras
ferramentas: Anotaes, Trabalhos a Concluir e Central de Mensagens41.
Na ferramenta Anotaes, por sua vez, o tutor a distncia atua a partir da observao
dos registros produzidos pelos alunos relativos ao contedo das aulas, sejam esses registros
criados por solicitao do professor-tutor a distncia em uma determinada atividade, seja por
uso autnomo do aluno ao usar tal ferramenta como auxiliar no processo de aprendizagem. A
ferramenta permite comentrios do professor-tutor a distncia aos registros do aluno, bem
como permite a disponibilizao pblica42 de tais registros para todos os alunos da turma,
estimulando, nesse caso, um emprego cooperativo da ferramenta.
Finalmente, temos a ferramenta Trabalhos a concluir, uma interface do AVA com o
intuito de cadastrar atividades acadmicas43, quando o plano de ensino assim o exigir. Sua
dinmica gira em torno da disponibilizao da tarefa por parte do tutor a distncia, e
consequente postagem do trabalho por parte do aluno. Em termos de interao, a ferramenta
disponibiliza espao para comentrios do professor-tutor a distncia sobre a produo do
aluno, permitindo assim um feedback interno, dentro da ferramenta, inclusive no caso de
rejeio de trabalho, atribuindo-se assim um carter de mediao individualizada produo
de conhecimento do aluno.
Em termos de facilitao, o atendimento do tutor a distncia ocorre preferencialmente por
meio dos fruns de discusso, central de mensagens e newsletter.
Quanto ao primeiro canal, o frum de discusso, trata-se de uma ferramenta de interao com
a finalidade de promover a interlocuo entre aluno-tutor a distncia, aluno-aluno, objetivando a
construo colaborativa do conhecimento, por meio de discusses sobre temas e conceitos abordados
nas aulas e dvidas surgidas, alm de haver um tpico que busca a integrao da turma (apresentao
pessoal, informaes pessoais etc.).
41
Sistema de comunicao assncrona, cuja interface possibilita a troca de mensagens no formato de e-mail.
O aluno pode optar por disponibilizar publicamente seus registros, ou manter a individualidade, quando o
acesso ao registro exclusivo do autor (aluno) e do professor.
43
Nem todas as disciplinas deste curso possuem atividades cadastradas nesta ferramenta.
42
52
53
44
54
Atravs dele o aluno obtm diversas informaes, pode fazer vrios tipos de consultas
acadmicas
contato
virtual
com
os
setores
da
Universidade.
55
Quadro 11 Tela histrico do AVA, disponibilizada no acesso inicial da sala de aula virtual
56
45
As aes de acessibilidade relativas ao contedo online e s aulas transmitidas via web sero pormenorizadas
no item material didtico.
57
58
4 SISTEMAS DE COMUNICAO
O sistema de comunicao adotado neste curso tem por objetivo articular diversos
canais de atendimento ao aluno para oferecer segurana, flexibilidade e agilidade nas diversas
situaes de comunicao inerentes modalidade.
No item anterior (item 3), foram descritas as dinmicas de atendimento no AVA e no
polo de apoio presencial, com nfase aos aspectos didtico-pedaggicos e aos aspectos
acadmico-administrativos. Abordou-se, ainda, situaes especficas, como atendimento
psicopedaggico e atendimento a alunos em condies especiais.
Neste item, portanto, sero abordados os aspectos tcnicos sobre o atendimento no
AVA, bem como os canais de comunicao exteriores ao AVA e ao atendimento no polo de
apoio presencial.
60
de
mensagens
excludas,
organizao
de
grupos
de
O mesmo ocorre para os alunos que querem conversar com colegas via chat, j
que h a possibilidade de verificar quem est online.
64
46
65
66
5 MATERIAL DIDTICO
Conforme explicitado nos itens referentes metodologia (item 5.1 e seguintes), o
material didtico adotado neste curso concretiza a metodologia de convergncia de meios na
entrega do contedo, de forma a facilitar a construo do conhecimento e garantir o
desenvolvimento de habilidades e competncias especficas. Para tal, o material didtico deste
curso foi concebido de forma a integrar um conjunto de mdias compatvel com a concepo
de educao deste curso e da modalidade EAD.
O processo de elaborao do design instrucional deste curso resultou no
desenvolvimento de aulas transmitidas via web, dos tpicos de Orientaes de Estudo,
existentes dentro do contedo online das disciplinas, dos livros customizados (material
didtico), textos online, hipertextos, vdeos, estudos de casos, jogos, animaes, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante. Todos os materiais educacionais
e atividades propostas encontram-se baseados nas metodologias e estratgias de ensino atuais
e, em consonncia, com as prticas encontradas no mercado de trabalho de acordo com o
perfil do egresso que se deseja formar.
O quadro abaixo explicita a concepo da convergncia de meios adotada neste curso,
atravs de uma viso esquemtica.
Quadro 19 Viso esquemtica da metodologia de convergncia de meios na entrega de contedo
67
68
qualidade do material, tanto no que se refere ao contedo propriamente dito, quanto aos
aspectos de usabilidade e navegabilidade.
importante ressaltar que o contedo online foi concebido como principal vetor de
convergncia dos meios de entrega de material didtico, concentrando na ferramenta estudo
dirigido a integrao das aulas transmitidas via web (com verso em Libras tambm) e a
indicao de leitura do material impresso.
69
O projeto do material didtico customizado para o aluno fruto de uma parceria entre
a Universidade Estcio de S e a Associao Brasileira de Direitos Reprogrficos (ABDR). Alm
de estimular a leitura e avanar em direo qualificao do ensino, a concepo do material
didtico impresso evita cpias ilegais de livros didticos. Com a iniciativa, a Universidade
Estcio de S acredita estar contribuindo tambm para demonstrar aos alunos a importncia
do direito autoral e da referncia autoria, diminuindo assim a reproduo fotocopiada de
livros, prtica infelizmente ainda comum em diversas instituies de ensino superior.
70
71
elabora o contedo pode incorporar ao estudo dirigido a recomendao de leitura das obras ali
disponibilizadas, como recurso auxiliar de estudo.
72
6 AVALIAO
A avaliao da aprendizagem tem como princpio o desenvolvimento de competncias,
da capacidade de construir conhecimentos tcnicos, tecnolgicos e gerenciais, a partir das
necessidades observadas na prtica social e profissional. Utilizando-se de critrios claramente
explicitados, so avaliados os conhecimentos e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso
permite, quando necessrio, uma reorientao no processo de formao dos alunos, com
atividades de apoio, de forma a permitir o suprimento de suas dificuldades.
Compreende-se a avaliao como uma atividade que fornece informaes e questes
para que se possa refletir sobre o melhor caminho a ser construdo durante a formao do
profissional, tentando resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliao vista como um
processo indispensvel para o replanejamento das aes educativas.
Ela no ocupa um espao nico e especfico, com o propsito de avaliar o que o aluno
produziu, mas faz parte de um processo contnuo e permanente, permitindo avanos sem ferir
as normas pr-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os
resultados obtidos pelos alunos.
partir
de
indicadores
relacionados
concepo
das
49
Conforme FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
73
50
74
Essas avaliaes so corrigidas pelos tutores a distncia das referidas disciplinas da estrutura
curricular.
A prova feita presencialmente, nos polos de apoio presencial, realizada nos
laboratrios de informtica. Dessa maneira, cada aluno pode agendar previamente a data,
hora e local que deseja realizar sua avaliao, garantindo-se assim a possibilidade de abranger
todo o corpo discente de maneira individualizada.
A partir do momento em que o aluno conclui sua avaliao (prova), o sistema gera
automaticamente uma transferncia de dados para o SIA, no qual cada tutor a distncia,
responsvel pela disciplina/turma, possui um perfil de usurio-gestor. Dessa maneira, tutor a
distncia tem acesso avaliao dos alunos de sua turma, podendo gerar estatsticas de
aproveitamento por questo e por turma, fornecendo assim forte subsdio para
adequar/aperfeioar o banco de questes de sua disciplina.
As avaliaes a distncia podem compreender at 20% da pontuao total de cada
avaliao e caracterizam-se pela produo textual de trabalhos acadmicos solicitados e/ou os
fruns de discusso do contedo, nos quais o aluno dever produzir textos de acordo com a
dinmica da discusso, sendo avaliado pelo critrio da pertinncia e da interatividade. Nesse caso,
os critrios de aceitao da produo textual do aluno no frum de discusso baseiam-se em trs
vertentes: a) produo original; b) comentrios originais produo de um colega; c) expanso da
temtica solicitada atravs da produo de textos originais que desdobram, complementam ou
trazem novas informaes discusso.
O desempenho dos alunos nas diferentes atividades desenvolvidas ser consolidado em
notas, de forma a atender o estabelecido no Regimento Interno da Universidade Estcio de S,
de acordo com as normas descritas a seguir.
O aluno ser avaliado, oficialmente, em trs etapas, AV1, AV2 e AV3, sendo a cada uma
delas atribudo grau de 0,0 a 10,0 pontos. Os trabalhos acadmicos e/ou participaes nos
fruns de discusso, quando previstos nos planos de ensino, podem valer at 2 pontos na
composio das notas de AV1 e AV2, como mencionado anteriormente. Na AV3 no h
previso de avaliao somativa a distncia. Para aprovao nas disciplinas o aluno dever
atender as trs condies a seguir:
avaliao AV1, AV2 e AV3. A mdia aritmtica obtida ser o grau final
do aluno;
2 Obter notas iguais ou superiores a 4,0 em, pelo menos, duas das
trs avaliaes, como requisito obrigatrio para desencadear o clculo
da mdia51;
Caso o aluno apresente pontuao 10 em uma AV, e pontuao 3 em outra, por exemplo, no ser aprovado,
ainda que, matematicamente, tenha atingido a mdia.
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77
52
53
(http://www.estacio.br/site/cpa/).
(http://estacio.intranet.br/index.php/comissao-propria-de-avaliacao-cpa).
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7 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
Um curso oferecido na modalidade EAD exige o estabelecimento de uma equipe
multidisciplinar para que seja possvel estruturar sua concepo de educao, seus processos
de ensino e de aprendizagem e seu funcionamento acadmico-administrativo. Tal equipe
responsvel pela criao, produo, controle, qualidade, operacionalizao da oferta do curso
e integridade aos referenciais estabelecidos neste projeto. Portanto, neste item do projeto
estaro contemplados os diversos profissionais que atuam neste curso.
80
cabe ao coordenador do curso. As discusses sobre este PPC, ainda, continuam ocorrendo no
SGC, de modo a garantir sua constante atualizao e eventual alterao.
Os Planos de Ensino (PE) e Planos de Aula (PA) tambm so depositados no SGC. Os PEs
apresentam os aspectos programticos da disciplina (objetivos, ementa, bibliografia,
metodologia, perfil do docente etc.), bem como seu o mapa conceitual. Os PAs representam o
desdobramento do contedo programtico estabelecido no PE, assim como as atividades
estruturadas relacionadas aula55 e a referenciao ao material didtico impresso fornecido
ao aluno.
A elaborao do PE/PA cabe ao professor conteudista, selecionado pelo coordenador
de curso. Nesse nterim, o conteudista passa a fazer parte da mediao da discusso no frum
composto pelo NDE para tais documentos.
55
81
Toda aula transmitida via web conta com recursos didticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.).
Juntamente com o contedo online e o material didtico, a aula transmitida via web
completa a convergncia de meios na oferta do contedo de cada disciplina.
web (quando convidado pelo docente responsvel pela aula), em aulas inaugurais (inclusive
presenciais, no polo) e em atividades acadmicas complementares, dentre outras
possibilidades.
sob
sua
responsabilidade,
procurando
sempre
orient-lo
quanto
ao
Atua
diretamente
nas
tecnologias
de
informao
comunicao
disponibilizadas no AVA, com vistas interao com o aluno para esclarecimento de dvidas,
promoo de espaos de construo coletiva do conhecimento e a participao nos processos
avaliativos.
O papel do tutor a distncia imprescindvel para transmitir ao aluno segurana de que
ele no est s em seu processo de aprendizagem. Dentro de uma abordagem construtivista,
na qual o aprendiz o agente do processo de aquisio do conhecimento, esse docente o
orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho cooperativo e colaborativo.
tambm aquele que potencializa o dilogo, a troca de conhecimentos e a produo coletiva
dos seus discentes.
56
84
86
87
7.3.5 PROGRAMADOR
Responsvel pelos processos tecnolgicos no AVA e respectiva interface com o Sistema
de Informao Acadmico (SIA). Responsvel pela transformao do contedo de um curso em
HTML, operao do LMS, produo de aplicativos, sistemas e funcionalidades na inteligncia e
controle de processos. Atua diretamente com o designer instrucional e com o web designer,
integralizando a ao de ambos no AVA.
7.3.6 REVISOR
Responsvel pela reviso lingustica dos materiais didticos veiculados no AVA, tendo
por referncia, alm da correo gramatical, a pertinncia do gnero discursivo em questo,
tendo em vista suas coeres (dialogia, continuidade lgica, coeso, coerncia etc.).
Eventualmente, prope redao final ao roteiro elaborado pelo designer instrucional.
88
7.4.3 CMERA
Responsvel pela captao em vdeo das aulas, pela orientao espacial do professor no
momento da captao e pela orientao ao editor de eventuais necessidades de mudana de
cmera/enquadramento. Cabe a ele operar a cmera fixa, assegurar a captao de udio e
organizar os espaos de captao (como no uso de quadro branco tradicional, uso de
ppito/mesa, uso de chroma key, externas etc.).
89
57
91
gerao de relatrios, pelo atendimento ao aluno sobre questes administrativas e pela gesto
do corpo social alocado no polo de sua responsabilidade.
Tambm compete a esse profissional implementar e supervisionar as aes de
secretaria acadmica e de capacitao de pessoal, no que se refere aos recursos tecnolgicos
exigidos neste curso. No caso de polos sediados em IES pertencentes ao mesmo Grupo da
Universidade Estcio de S, compete ao Coordenador do Polo de apoio presencial interagir
com o gestor da unidade para as aes de compartilhamento de infraestrutura,
compartilhamento de biblioteca, laboratrios e de garantia de acessibilidade no espao fsico.
O Coordenador de Polo responde ao gerente de polos.
92
8 INFRAESTRUTURA DE APOIO
Alm da equipe de profissionais que atua neste curso em suas diferentes fases e
atribuies, existe uma infraestrutura fsica e uma infraestrutura de material para que as aes
e determinaes expressas neste projeto possam ser executadas.
93
58
Quando compartilhadas com IES do Grupo Estcio, guarda proporo de acervo bibliogrfico para atender
especificamente o quantitativo de alunos matriculados neste curso.
59
Quando for o caso.
94
1GB; g) 3 webcams e
96
97
98
Zahar, 2003.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: Gesto da Inovao Tecnolgica Editora: Manole. EAN-13: 9788520426784. Ano: 2008. Edio: 2
Captulo:2 n. de pginas: 20
Ttulo: Sociedade da Informao - Os Desafios da Era da Colaborao e da Gesto do Conhecimento.
Editora:Saraiva. EAN-13: 9788502060715. Ano: 2007. Edio: 1
Captulo:1,4,7 n. de pginas: 102
Ttulo: Gesto Estratgica da Informao e Inteligncia Competitiva. 4. Triagem revista e atualizada. Editora:
Saraiva. EAN-13: 9788502053809. Ano: 2006
Captulo: Captulo 22 - n. de pginas: 13
OUTRAS INFORMAES
99
Disciplina: ALGORITMOS
DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
CONTEXTUALIZAO
As reas de TI e Comunicao trazem, a todo o momento, modificaes, inovaes, adequaes, enfim,
apresentam-se de forma cada vez mais interessantes para o usurio e desafiadoras para o profissional que as
constri. Assim, preparar equipes capazes de conceber, planejar e desenvolver solues que funcionaro nas
futuras geraes das reas de Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) apresenta-se como demanda
urgente aos Cursos da rea de TI e um desafio s prticas pedaggicas do professor para o ensino da
computao.
As notcias veiculadas nas mdias brasileiras relatam que o mercado de software est em alta e registra a falta de
bons profissionais. Essas notcias reiteram que a unio desses dois fatores pode gerar crise no setor, nos
prximos cinco anos, por falta de mo de obra qualificada. Dessa forma, os algoritmos se apresentam como o
primeiro passo para quem desejar estar preparado para tal oportunidade.
A construo das solues de problemas computacionais por meio dos algoritmos e a transformao destes em
programas , em muitos casos, um verdadeiro processo de alfabetizao nas tecnologias de desenvolvimento de
software. Outro desafio a elaborao da soluo, uma vez que implica em um processo de representao de
um modelo do mundo real, preservando caractersticas que permitam a traduo do mesmo para uma
linguagem de programao. Desenvolver essas duas competncias no aluno o papel da disciplina de
Algoritmos.
Essa realidade aumenta a importncia da disciplina de Algoritmos na matriz curricular dos Cursos de TI. Por essa
razo, preparamos o caminho da aprendizagem por meio de um conjunto de aulas que priorizaro a didtica
focada na motivao, nas prticas ldicas, nos exerccios de fixao e no material impresso de apoio ao contedo
de sala de aula. Tais cuidados foram tomados para que todos os alunos tenham condies de superar suas
dificuldade e concluir, com sucesso, a disciplina de Algoritmos.
EMENTA
Algoritmos: resoluo de problemas usando a lgica; Fundamentos, formas de representao dos algoritmos;
Algoritmos computacionais: conceitos, linguagens, analogia com a arquitetura de Von Newman, ferramentas e
tcnicas recomendadas; Representao de algoritmos: fluxograma (diagrama de blocos) e pseudocdigo
(portugol); Estruturas de controle: sequencial, deciso e repetio; Operadores: matemticos, relacionais e
lgicos.
OBJETIVO GERAL
- Solucionar problemas do mundo real, fazendo uso das ferramentas de lgica, de algoritmos computacionais e
do conhecimento de organizao de computadores;
Ler e escrever solues algortmicas complexas por meio do desenvolvimento de algoritmos e da prtica em
computador, utilizando o raciocnio lgico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Desenvolver algoritmos objetivos e eficientes, utilizando-se de fluxogramas (diagramas de blocos);
- Propor soluo de problemas computacionais, utilizando-se de lgica computacional;
- Aplicar pseudocdigo (portugol) no desenvolvimento da anlise estruturada de uma aplicao;
- Identificar os paradigmas da lgica computacional;
100
101
102
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo. Algoritmos: lgica para desenvolvimento de
programao de computadores. 22. ed. So Paulo: rica, 2009.
DASGUPTA, Sanjoy; PAPADIMITRIOU, Christos; VAZIRANI, Umesh. Algoritmos. 1. ed. So Paulo: McGraw-Hill
Brasil, 2009.
FEOFILOFF, Paulo. Algoritmos em linguagem C. 1. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
(V) MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C / Algoritmos. So Paulo: Prentice Hall, 2008
(V) DEITEL, P. J.; DEITEL, H.. C: como programar, 6a. edio, So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: Lgica de programao e estruturas de dados: com aplicaes em Java ; Editora:Pearson Education.
EAN-13: 9788587918826 ; 2003 ; Edio: 1
Captulo: Introduo aos algoritmos - n. de pginas: 8
Ttulo: Fundamentos da programao de computadores: Algoritmos, Pascal e C/C++ e Java ; Editora: Pearson
Education ; EAN-13: 9788587918369 ; 2002. Edio: 1
Captulo: Estrutura sequencial - n. de pginas: 26
Captulo: Estrutura condicional - n. de pginas: 37
Captulo: Estrutura de repetio - n. de pginas: 51
Ttulo: Lgica de programao e estruturas de dados: com aplicaes em Java ; Editora: Pearson Education ;
EAN-13: 9788587918826 ; 2003 ;Edio: 1
Captulo: Estrutura de dados: vetores - n. de pginas: 27
OUTRAS INFORMAES
103
Introduo
104
Placa de Rede
Modem
Repetidores
Ponte (bridge)
Comutador (Switch)
Roteador
Unidade 4 -
Exemplos de Endereamento IP
7.1. O endereo IP
7.2. Conceito de Rede e Sub-rede
Unidade 8 -
105
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na
sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas
propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Tanenbaum, Andrew. Redes de Computadores. 4 ed.Rio de Janeiro: Campus, 2003.
Kurose, James F. Redes de Computadores e a Internet: uma abordagem top-down. 3. ed. so Paulo: Pearson
Addison Wesley,2006.
Farrel, Adrian. A Internet e seus Protocolos. 1 ed. Rio de Janeiro: Campus,2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMER, Douglas E. Redes de Computadores e Internet. 4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
STALLINGS, William. Redes e Sistemas de Comunicao de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
COMER, Douglas E.; STEVENS, David L. Interligao em rede com TCP/IP. Rio de Janeiro: Campus, 1998-2002.
(V)Webb, Karen. Construindo redes Cisco usando comutao multicamadas. So Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2003.
(V) Birkner, Matthew H. Projeto de Interconexes de Redes - CID. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2003.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: REDES DE COMPUTADORES
Autor: |Andrew Tanenbaum
4 Ed.
2003
Ed.: Campus
Captulo:Cap. 2 (105 pags)
Livro: REDES DE COMPUTADORES E A INTERNET
Autor: James Kurose e Keith W. Ross
106
4 ed.
2006
Ed.: Pearson / Addison Wesley
Captulo:Cap.1(56pags.)
OUTRAS INFORMAES
107
108
Sistemas de numerao;
Os sistemas decimal, binrio e hexadecimal;
Converso entre os sistemas de numerao;
Representao de nmeros inteiros;
Tabelas de representao de caracteres.
109
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MONTEIRO, Mrio A. Organizao de Computadores, 5 edio, editora LTC, 2004 , ISBN: 9788521615439
WEBER, Raul Ferando, Fundamentos da Arquitetura de Computadores, Srie Livros didticos no. 8, 3. Edio,
Bookman, 2008
DELGADO, Jos; RIBEIRO, Carlos, Arquitetura de Computadores, 2 edio, LTC, , 2009
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PATTERSON, D.A; HENNESSY, J,L; Organizao e Projeto de Computadores: A interface hardware/software; , Rio
de Janeiro:2. Edio, LTC, 2000
MURDOCCA, Miles J.; HEUKING, Vicent P. Introduo arquitetura de computadores. Traduo Srgio Vale
Aguiar Campos. Rio de Janeiro: Campus, c2001.
(V) CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A. Introduo a Informtica. 8 edio, So Paulo: Pearson, 2004
(V) TANENBAUM Andre S. , Organizao Estruturada de Computadores, 5 edio, Pearson; 2007
(V) STALLINGS, W; Arquitetura e Organizao de Computadores; 8 edio; Sp; Pearson; 2009
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: Fundamentos Matemticos para Cincia da Computao. Autor: Judith L. Gersting ; Editora: LTC ; Ano:
2004
Captulo: Cap. 3 Conjuntos,Combinatria e probabilidade - Nmero de pginas: 68
Captulo: Cap. 4 Relaes, funes e matrizes - Nmero de pginas: 77
OUTRAS INFORMAES
110
111
112
113
114
Saraiva, 2006.
TURBAN, Efraim; JR.RAINER, R. Kelly; POTTER, Richard. E. Introduo a Sistemas de Informao: Uma
abordagem gerencial. 2. ed. Elsevier, 2007.
ABREU, Aline Frana de; RESENDE, Denis Alcides. Tecnologia da Informao Aplicada a Sistemas de Informao
Empresariais . 4.ed. Atlas, 2006
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Sistemas de Informao e as Decises Gerenciais na Era da Internet ; James A. O'BRIEN ; Saraiva; 2009 ;
6a. Tiragem, 2. Edio.
Nome do captulo: Fundamentos dos sistemas de informao nas empresas (Captulo 1) - N de pginas: 36
Nome do captulo: Sistemas de apoio s decises (Captulo 9) - N de pginas: 46
Livro: Administrao de Sistemas de Informao - Uma Introduo. ; James A. O'BRIEN ; Mc Graw-Hill ; 2007;
13. Edio.
Nome do captulo: Sistemas de Comrcio Eletrnico (Captulo 8) - N de pginas: 35
Livro: Sistemas de Informaes Gerenciais ; Kenneth C. LAUNDON; Jane P. LAUDON ; Pearson ; 2007 ; 7a
Edio.
Nome do captulo: Conquistando Vantagem Competitiva com os Sistemas de Informao (Captulo 3) - N de
pginas: 29
OUTRAS INFORMAES
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116
117
ROBERTS-BRESLIN, J.. Produo de Imagem e Som. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Elsevier. 2009
(V) Horstmann, C.S; CORNELL G; Core JAVA; Volume I- Fundamentos; 8a edio; Sp; Pearson; 2009;
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: Os bastidores da Internet no Brasil ; Autor: Eduardo Vieira ; 1 edio ; 2003 ; Editora: Manole
Nome do captulo: 1 - A teia Nmero de pginas: 16
Nome do livro: Ajax, Rich Internet Applications e desenvolvimento para WEB para programadores
Autor: Paul J. Deitel e Harvey M. Deitel ; 1a edio ; 2009 ; Editora: Pearson
Nome do captulo: 1 - Mergulhe na Web 2.0 - Nmero de pginas do captulo:39
Nome do captulo: 2 - Introduo XHTML - Nmero de pginas do captulo:26
Nmero do captulo:3
Nome do captulo: Cascading Style Sheets
Nmero de pginas do captulo: 23
OUTRAS INFORMAES
118
Lngua, fala, norma, variaes e sociedade; Modalidades lingusticas falada e escrita; O portugus coloquial e a
norma culta; Leitura e produo escrita; Estratgias de leitura: recuperao da informao; Compreenso e
interpretao de textos; Reflexo sobre forma e contedo; O texto e sua funcionalidade; Textualidade: coeso
e coerncia, inteno comunicativa, habilidades de interpretao; Gneros textuais; O estilo na escrita;
Tipologia textual.
OBJETIVO GERAL
- Desenvolver a competncia leitora e a capacidade para a escrita luz das perspectivas de estudos cognitivos e
gramaticais;
- Desenvolver a capacidade de localizar informaes relevantes do texto para entendimento da mensagem.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Identificar e buscar adequao a diferentes modalidades e registros da lngua portuguesa;
- Identificar a intencionalidade (mensagem) presente em diferentes textos e contextos a partir do estudo dos
diferentes elementos lingusticos;
- Identificar, interpretar, analisar textos de mltiplos gneros e diferentes tipologias;
- Produzir textos aplicando os conhecimentos adquiridos.
CONTEDOS
119
120
Moderna, 2007.
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramtica - Texto: Anlise e construo de sentido. So Paulo:
Moderna, 2010.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: Publifolha Houaiss, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
(V) ABREU, Antonio Suarez. Curso de Redao. So Paulo: tica, 2008.
(V) FAVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. 9. ed. So Paulo: tica, 2002.
(V) FIORIN, Jos; SAVIOLI, Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2007.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender - os sentidos do texto. So Paulo, Editora
Contexto, 2011.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Gramtica - Texto: anlise e construo de sentido ; Maria Luiza M. Abaurre; Marcela Pontara ; Moderna
Ano: 2006, 1. ed.
Captulo 1: Linguagem e variao lingustica (pp. 2 - 14)
Captulo 2: Oralidade e escrita (pp.15 - 21)
Captulo 3: A dimenso discursiva da linguagem (pp. 22-36)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros ; Maria Luiza M. Abaurre; Maria Bernadete M. Abaurre
Moderna ; 2007, 1. edio
Captulo 1: Discurso e texto (pp. 2 - 13)
Captulo 2: A interlocuo e o contexto (pp. 14 a 29)
Captulo 3: Os gneros do discurso (pp. 30 a 42)
Captulo 12: Texto de divulgao cientfica (pp. 170 a 177)
Captulo 18: Resenha (pp. 244 a 251)
Captulo 20: Texto dissertativo - argumentativo I (pp. 274 a 289)
Captulo 21: Texto dissertativo - argumentativo II: elaborao de um projeto (pp. 290 a 300)
Captulo 22: Texto dissertativo - argumentativo III: a introduo e a concluso (pp. 301 a 315)
OUTRAS INFORMAES
121
122
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
3.4.2
Modelagem de Entidades
3.4.3
3.5 Atributos
3.5.1
3.5.2
Tipos de Atributos
3.5.3
3.6 Relacionamentos
3.6.1
3.6.2
Cardinalidade
3.6.3
3.7.2
Estruturas de Agregao
3.7.3
Auto-relacionamento
3.7.4
Dados Histricos
123
4.1.2
Integridade Referencial;
4.1.3
4.2.2
4.2.3
4.2.4
- Derivao de Auto-Relacionamento
4.3 Normalizao
4.3.1
4.3.2
4.3.3
124
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COUGO, Paulo Srgio. Modelagem conceitual e projeto de bancos de dados. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
DATE, C.J. Introduo a sistemas de banco de dados. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
CHEN, P. Gerenciando Banco de Dados - A Abordagem Entidade-Relacionamento para Projeto Lgico. Editora
MCGraw-Hill, 1990.
TOBY, Teorey; SAM, Lightstone; TOM, Nadeau. Projeto e Modelagem de Bancos de Dados. Rio de Janeiro:
Campus, 2007.
MACHADO, Felipe Nery; ABREU, Maurcio. Projeto de Banco de Dados Uma Viso Prtica. So Paulo: rica
2001
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: HEUSER, C. Projeto de Banco de Dados. Editora Artmed 6.Ed, 2009, Srie de Livros Didticos, nmero 4.
Cap2 Abordagem Entidade Relacionamento 38 paginas
Cap5 Transformaes Entre Modelos 47 paginas
Livro: SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F; SUDARSHAN, S. A. Sistema de banco de dados. 5 ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2006
Cap7 Projeto de Banco de Dados Relacional 32 paginas
Livro: ELMASRI, R.; NAVATHE, S., Sistemas de Banco de Dados. Pearson Education do Brasil, 4.Ed 2005.
Cap2 Sistemas de Banco de Dados: conceitos e arquitetura 16 paginas
Cap5 O Modelo Relacional e as restries de um banco de dados relacional 17 paginas
Total 150 paginas
OUTRAS INFORMAES
125
2.
126
2.
Especificao do Software.
3.
4.
Codificao (Implementao)
5.
Teste do Produto
Documentao.
2.
Suporte e Treinamento
3.
Melhoria Continua.
CMM / CMMI.
2.
SPICE.
3.
ISO 12207.
4.
MPS/BR.
2.
Processo Iterativo.
3.
Processo gil.
Fases do Processo.
2.
2.
PRAXIS
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
127
128
129
1.2
130
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SOMMERVILLE, Ian; Engenharia de Software ; 8. Edio, Pearson Education; 2007 - ISBN: 8588639289
PFLEEGER, S; Engenharia de Software teoria e prtica; 2. Edio, Pearson/Prentice-Hall; 2004;
PRESSMAN, Roger, Engenharia de Software; 6 edio; McGraw-Hill Interamericana do Brasil; 2002
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ROCHA, Ana Regina Cavalcanti da; MALDONADO, Jos Carlos; WEBER, Kival Chaves(Org.). Qualidade e
Produtividade de Software. So Paulo: Makron Books do Brasil, 1999.
ROCHA, Ana Regina Cavalcanti da; MALDONADO, Jos Carlos; WEBER, Kival Chaves(Org.). Qualidade de software:
teoria e prtica. So Paulo: Makron Books do Brasil, 2001. 303p.
MOLINARI, Leonardo. Testes de software - Produzindo Sistemas Melhores E Mais Confiveis. So Paulo: Erica,
2003.
REZENDE; D.A; Engenharia de Software e Sistemas de Informao; 1. Edio; RJ; Brasport; 1999
FILHO, W.P.P; Engenharia de Software: Fundamentos, Mtodos e Padres; 3 edio; RJ; Gen-LTC/ 2009;
INDICAO MATERIAL DIDTICO
SOMMERVILLE, Ian; Engenharia de Software ; 8. Edio, Pearson Education; 2007 - ISBN: 8588639289
131
132
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
133
1.
2.
3.
4.
5.
Validao de campos.
2.
3.
4.
Menus.
Telas de Consulta.
Unidade IV - Mdulo
Impresso.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
134
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARWELL, F., CASE, R. & FORGEY,B., PROFESSIONAL VISUAL BASIC .NET, MAKRON BOOKS ,2004.
DAMAS, L., SQL: STRUCTURED QUERY LANGUAGE, 6. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2007
MILANI, A., MYSQL: GUIA DO PROGRAMADOR, Rio de Janeiro: Novatec, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SEBESTA, Robert. Conceitos de Linguagens de Programao. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.
VILLAS, Marcos Vianna. Programao: conceitos, tcnicas e linguagens. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
UTLEY, Craig. VB. NET Introduo Programao. So Paulo: Berkeley, 2002.
(V) DEITEL, H. M., DEITEL, P. J. e NIETO, T. R., VISUAL BASIC .NET: Como Programar, So Paulo: Pearson
Education, 2004.
(V) MACKENZIE, D. e SHARKEY, K., Aprenda Visual Basic .Net Em 21 Dias, So Paulo: Pearson Education, 2003.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Aprenda Visual Basic .NET em 21 dias
Autor: Duncan, Mackenzie & Kent, Sharkey
Editora: Pearson Education
Ano: 2002
Edio: 1
Captulo: 11-Introduo aos bancos de dados - 25 pginas
Captulo: 46-Acessando dados com a plataforma .net - 46 pginas.
ISBN: 9788534614504
Livro: SQL - STRUCTURED QUERY LANGUAGE
Autor: DAMAS, LUIZ
Editora: LTC
Ano: 2007
Edio: 6
Captulo:06-Comando Select - 27 pginas
Captulo:07-Ordenao - 11 pginas
Captulo:08-Juntando vrias tabelas - 23 pginas
Captulo:09-Funo de agregao - 9 pginas
Captulo:10-Agrupando a informo - 12 pginas
ISBN:9788521615583
OUTRAS INFORMAES
135
OBJETIVO GERAL
Identificar as estruturas de dados mais apropriadas para um determinado problema e implementar as operaes
bsicas, de pesquisa e ordenao para cada estrutura.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar, atravs de exemplos do cotidiano, a estrutura de dados mais adequada para determinado
problema;
Conhecer a aplicar os conceitos de ponteiros e alocao dinmica de memria para implementao das
estruturas apresentadas
CONTEDOS
Unidade 1. Introduo
1.1. Definio e objetivo de estrutura de dados
1.2. Estruturas de dados lineares e no lineares (exemplos de lista, pilha, fila, rvore e grafo)
1.3. Listas lineares
1.3.1. Definio
1.3.2. Identificao dos tipos quanto s formas de armazenamento (sequencial e encadeada)
Unidade 2. Funes
2.1. Motivao
2.2. Definio
2.3. Passagem de parmetros (por valor e por referncia)
2.4. Escopo de variveis (local e global)
2.5. Retorno de valores
136
137
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SZWARCFITER, Jayme Luiz; MARKENZON, Lilian, Estruturas de dados e seus algoritmos, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC,
1997.
KOFFMAN, Elliot B., WOLFGANG, Paul A.T., Objetos, Abstrao, Estrutura de dados e Projeto usando C++, 1.ed.
Rio de Janeiro: LTC,2008.
EDELWEISS,N, GALANTE,R.M., Estrutura de Dados, Volume 18 Srie Livros Didticos Informtica UFRGS.
1.ed.RS: Bookman, 2009
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
STROUSTRUP, Bjarne. Linguagem de programao C++. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.
CORMEN, Thomas H. et al. Algoritmos: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
CELES, Waldemar; CERQUEIRA,Renato;RANGEL,Jos Lucas. Introduo a Estrutura de Dados com tcnicas de
138
OUTRAS INFORMAES
139
140
Unidade 2 Contagem.
2.1. Princpio da Multiplicao.
2.2. Princpio da Adio.
2.3. Princpio da Incluso e da Excluso.
2.4. Princpio da Casas de Pombo.
2.5. Teorema Binomial.
Unidade 3 Relaes
3.1. Pares Ordenados.
3.2. Relaes Binrias. Propriedades e Fechos.
3.3. Ordens Parciais.
3.4. Relaes de Equivalncia
Unidade 4 - Funes
4.1. Definio.
4.2. .Funes Sobrejetoras, Injetoras e Bijetoras.
4.3. Composio de Funes.
4.4. Funo Inversa.
4.5. Construo dos Nmeros Naturais como Funo: Princpio da Induo.
4.6. Funes do Primeiro e do Segundo Grau e seus Grficos.
4.7. Funes Polinomiais: Razes e Grficos.
Unidade 5. lgebra Relacional
5.1. Operaes Relacionais Fundamentais.
5.2 -Operaes Relacionais Derivadas.
5.3 - Expresses da lgebra Relacional.
Unidade 6- Aplicaes da lgebra Relacional em Banco de Dados
6.1. Relaes e banco de Dados.
6.2 - Consultas a banco de dados na linguagem da lgebra Relacional.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
141
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GERSTING, J. Fundamentos Matemticos para Cincia da Computao, LTC, 2004
(V) ELMASRI, RANMEZ E NAVACHE, SHAMKANT B. Sistema de Banco de Dados, 6 edio; Person, 2010
DOMINGUES H. E IEZZI G. lgebra Moderna. So Paulo: Atual, 2004
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRAHAM, KNUTH, PATASHNIK, Matemtica Concreta, Rio de Janeiro:LTC, 1995.
BATINI, C.; Ceri, S.; Navathe, S.B. Conceptual Database Design - An Entity-Relationship Approach. The
Benjamim/Cummings Publishing Company, Inc., 1992.
CHEN, P. Gerenciando Banco de Dados - A Abordagem Entidade-Relacionamento para Projeto Lgico. Editora
MCGraw-Hill, 1990.
COUCEIRO, L.A.C.C. & BARRENECHA, H.F.S. Sistemas de Gerncia de Banco de Dados Distribudos. Livros
Tcnicos e Cientficos Editora, Rio de Janeiro, 1984.
DATE, C.J. Introduo a Sistemas de Bancos de Dados (traduo da 4a ed.). Rio de Janeiro: editora Campus, 1991.
ELMASRI, R.; Navathe, S., Fundamentals of Database Systems. Addison-Wesley, 1994.
HEUSER, C. Projeto de Banco de Dados. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 1998, Srie de Livros Didticos, nmero 4.
KORTH, H.F.; Silberschatz, A. Sistema de Banco de Dados. 3a ed. So Paulo: Makron Books, 1999.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: Fundamentos Matemticos para Cincia da Computao
Nome do autor: Judith L. Gersting ; Editora: LTC ; Ano: 2004
Nome do captulo: Cap. 3 Conjuntos,Combinatria e probabilidade - Nmero de pginas: 68
Nome do captulo: Cap. 4 Relaes, funes e matrizes - Nmero de pginas: 77
OUTRAS INFORMAES
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144
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MACHADO, F. B.; MAIA, L. P.. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
SILBERSCHATZ, A.; GALVIN, P. B.; GAGNE, G.. Sistemas operacionais com Java. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
TANENBAUM, A. S.; Sistemas Operacionais Modernos. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
STUART, B.L, Princpios de Sistemas Operacionais- Projetos e Aplicaes, Rio de Janeiro: LTC,2010
MARQUES, J.A. et al, Sistemas Operacionais, Rio de Janeiro:LTC, 2010.
OLIVEIRA, Rmulo Silva de; CARISSIMI, Alexandre da Silva; TOSCANI, Simo Sirineo. Sistemas operacionais. 4. ed.
Porto Alegre: Bookman, 2010
(V) Ball, Bill. Dominando Linux: Red Hat e Fedora. So Paulo, Pearson Makron Books, 2004
(V) DEITEL, H. M.. DEITEL, P,J; CHOFFNES, D.R.; Sistemas Operacionais; 3. Edio; SP; Pearson; 2005
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Arquitetura de Sistemas Operacionais
Autores: Francis Berenger Machado e Luiz Paulo Maia ; Editora: LTC ; Ano: 2007 ; Edio: 4
Captulos: Cap. 3 Concorrncia - N. pginas: 10
Cap. 5 Processos - N. pginas: 22
Cap. 8 Gerncia do Processador - N. pginas: 21
Livro: Fundamentos de Sistemas Operacionais
Autores: Silberschatz, Galvin e Gagne ; Editora: LTC ; Ano: 2009 ; Edio: 6
Captulos:
Cap. 1 Introduo - N. pginas: 13
Cap. 3 Estrutura do sistema Operacional - N. pginas: 21
Cap. 7 Sincronizao entre processos - N. pginas: 26
Cap. 9 Gerenciamento de memria - N. pginas: 26
OUTRAS INFORMAES
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146
147
Edio: 4 edio
Ano da edio: 2002
Editora: Bookman
Nmero do captulo: 12
Nome do captulo: Componentes GUI: parte 1
Nmero de pginas do captulo: 65 pgs
Nome do livro: Java: O Guia Essencial
Autor: David Flanagan
Edio: 5 edio
Ano da edio: 2006
Editora: Bookman
Nmero do captulo: 2
Nome do captulo: Sintaxe completa de Java
Nmero de pginas do captulo: 69
Nome do livro: Programao com Java
Autor: John R. Hubbard
Edio: 2 edio
Ano da edio: 2006
Editora: Bookman
Nmero do captulo: 11
Nome do captulo: Excees
Nmero de pginas do captulo: 9
OUTRAS INFORMAES
148
149
150
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padres Uma Introduo Anlise e ao Projeto Orientados a Objetos e ao
Processo Unificado. 3 Edio. Porto Alegre: Artmed, 2007.
FOWLER, Martin. UML Essencial - Um Breve Guia Para a Linguagem-Padro. 3 Edio. Porto Alegre: Artmed,
2005.
FURLAN, Jos Davi. Modelagem de Objetos Atravs da UML - The Unified Modeling Language. Makron Books,
1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOOCH, G.; JACOBSON, I.; RUMBAUGH, J. UML - Guia do Usurio. 2 Edio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
MEDEIROS, E.; Desenvolvendo Software com UML 2.0 : definitivo. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.
GAMMA, E.; HELM, R.; JOHNSON, R.; VLISSIDES, J. Padres de Projeto - Solues Reutilizveis de Software
Orientado a Objetos. 1 Edio. Porto Alegre: Bookman, 2000.
Bezerra, Eduardo; Princpios de anlise e projeto de sistemas com UML, 2/E. 2 Edio. Campus, 2006.
WAZLAWICK, Raul; Anlise e Projeto de Sistemas de Informao Orientados a Objetos. 1Edio. Elsevier, 2004.
(V) JONES,M.P; Fundamentos do Desenho Orientado a Objeto com UML; SP; Pearson; 2001;
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Titulo: UML Essencial - Um Breve Guia para a Linguagem-Padro de Modelagem de Objeto
Nome do autor: Martin Fowler ; Editora: Artmed ; Ano: 2005 ; Edio: 3
Captulo: captulo 1: introduo N pg.: 14
Captulo: captulo 3: diagramas de classes: os elementos bsicos
N pg.: 15
151
N pg.: 2
N pg.: 6
N pg.: 6
N pg.: 8
N pg.: 2
N pg.: 3
N pg.: 2
N pg.: 3
Titulo: Utilizando UML e Padres Uma Introduo Anlise e ao Projeto Orientados a Objetos e ao Processo
Unificado ; Nome do autor: Craig Larman ; Editora: Artmed ; Ano: 2007 ; Edio: 3
Captulo: Captulo 2 Iterativo, Evolutivo e gil
N pg.: 24
152
N pg.: 9
153
- Middlets e MIDP
- Arquitetura e empacotamento de aplicativos JME
- Uso do NetBeans para criao de aplicativos JME
- Uso de emuladores
Unidade II - High Level API
- Conceito de High Level API e uso em sistemas cadastrais
- Displayable e Tipos de Elementos visualizveis
- Sistema de eventos no High Level API
- Janelas Seqenciais com troca de Displayables
- Exemplos de cdigo JME para High Level API
- Criao Visual de Janelas e Navegao pelo NetBeans
- Janelas cadastrais e exibio de informaes
Unidade III - Low Level API
- Conceito de Low Level API e uso em aplicativos grficos
- Displayable Canvas e ferramentas de desenho
- Sistema de eventos no Low Level API
- Exemplos de cdigo JME para Low Level API
- Animao e uso de processamento paralelo
- Game Toolk Kit e construo de jogos com JME
Unidade IV - Comunicao Remota e Armazenamento de Dados
- API de comunicao remota do JME
- Envio e recepo de dados binrios e em formato texto
- Clientes de Web Services com JME
- RecordStore e armazenamento de dados
- Aplicativo cadastral com celulares acessando Web Service
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
154
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MUCHOW, J. W., CORE J2ME: E MIDP,MAKRON BOOKS,2004
JOHNSON, THIENNE M. , JAVA PARA DISPOSITIVOS MOVEIS: DESENVOLVENDO APLICAES COM J2ME ,
NOVATEC, 2007
JUNIOR, MAURCIO PEREIRA BORGES, APLICATIVOS MVEIS: APLICATIVOS PARA DISPOSITIVOS MVEIS
USANDO C#.NET E FERRAMENTA VISUAL STUDIO.NET, MYSQL E SQL SERVER, CINCIA MODERNA, 2005
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
YUAN, MICHAEL JUNTAO, ENTERPRISE J2ME: DEVELOPING MOBILE JAVA APPLICATIONS, PRENTICE HALL,2003
LECHETA, RICARDO R , GOOGLE ANDROID: APRENDA A CRIAR APLICAES PARA DISPOSITIVOS MVEIS COM O
ANDROID SDK, NOVATEC,2010
MATTOS, RICO T. DE , PROGRAMAO JAVA PARA WIRELESS,DIGERATI EDITORIAL, 2007
WELLS, MARTIN J., J2ME GAME PROGRAMMING, THOMSON , 2004
KEOGH, JAMES, J2ME - THE COMPLETE REFERENCE, Mc GRAW HILL,2002
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: CORE J2ME: Tecnologia e MIDP ; Autor: J. W. Muchow ; Editora: Makron Books ; Edio: 1 ; Ano: 2004
Os fundamentos do j2me 8 pgs.
CLDC (config. de disp. conectado limitado) 11 pgs.
MIDP (perfil de disp. de informao mvel) 10 pgs.
Fundamentos das midlets e o objeto display 16 pgs.
Tratamento de eventos 20 pgs.
Interface com o usurio de baixo nvel 76 pgs.
OUTRAS INFORMAES
155
156
157
158
159
160
161
162
163
(V) STALLING, W.. Criptografia e segurana de redes. So Paulo, Pearson Prentice Hall, 2008.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
BEAL, A. Segurana da Informao: Princpios e Melhores Prticas para a Proteo dos Ativos de Informao
nas Organizaes. So Paulo: Atlas, 2005. ISBN: 85-224-4085-9
-Captulo 1 (Conceitos e Princpios Bsicos de Segurana da Informao, pginas 1 a 10).
-Captulo 2 (Gesto do Risco em Segurana da Informao, pginas 11 a 29).
SMOLA, M. Gesto da Segurana da Informao: Uma Viso Executiva. Rio de Janeiro: Campus, 2003. ISBN
Novo: 978-85-352-1191-7.
-Captulo 1 (Sociedade do Conhecimento, pginas 1 a 12).
-Captulo 4 (Ttulo: Segurana da Informao, pginas 43 a 74).
GUIMARES, A. G.; LINS, R. D.; OLIVEIRA, R. Segurana com VPNs. Rio de Janeiro: Brasport, 2006. ISBN: 85-7452289-9.
-Captulo 2 (Segurana de REdes, pginas 11 a 72).
OUTRAS INFORMAES
164
165
166
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PRESSMAN,Roger S.Engenharia de Software. 3. ed. Pearson Education,1995
SOMMERVILLE, Ian Engenharia de Sotware. 8.ed. Pearson Education,2007
Padua Filho,Wilson de .Engenharia de software: Fundamentos, mtodos e padres, 3.ed. Rio de Janeiro: Editora
LTC, 2009Ano: 2007
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Peters, James F . Engenharia de Sotware. Rio de Janeiro: Ed.Campus,2001
Vazquez,C.E et all. Anlise de Ponto Funo: Medio, Estimativas e Gerenciamento de projetos. 9. ed. Editora
rica
Ribeiro, H.C.S. Anlise por objetos: Da teoria prtica. Editora Europa, 1994
Xavier, C.M. da S. Metodologia de Gerenciamento de Projetos: Methodware. 3. ed. Editora Brasport,
Valeriano D.L. Gerncia em projetos: pesquisa, desenvolvimento e engenharia. Makron Books, 1998
(V) PFLEEGER, S.L.;Engenharia de Software Teoria e Prtica; 2 edio; Pearson; 2004
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: Engenharia de Software. Editora: Pearson Education ; Autor: Pressman,Roger S. ; EAN-13:
9788587918369 ; Ano: 1995 ; Edio: 3
Captulo 15: Mtricas de produtos para Software n. de pginas: 28
Captulo 22: Mtricas de processos e projeto. n. de pginas: 19
capitulo 23 : Estimativas de projetos de software. n. de pginas: 24
OUTRAS INFORMAES
167
168
Conceituar Transao;
Otimizar de consultas.
CONTEDOS
169
170
SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F; SUDARSHAN, S. A. Sistema de banco de dados. 5 ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2006.
ELMASRI, R.; NAVATHE, S., Sistemas de Banco de Dados. Pearson Education do Brasil, 4.Ed 2005.
RAMALHO, Jose Antonio Alves. SQL a linguagem dos bancos de dados. So Paulo: BERKELEY BRASIL, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DATE, C.J. Introduo a sistemas de banco de dados. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
DAMAS Luis SQL- Structured query language 6. Ed Editora LTC 2007.
GILLENSON, M, MILLER, F. Introduo a Gerncia de Banco de Dados. Editora LTC 1a. Edio 2009.
PRICE.Jason Oracle Database 11g SQL Editora Artmed 1a. Edio 2008.
KLINE,Daniel; KLINE , Kevin Sql - O Guia Essencial - Manual de Referencia Profissional. Editora Alta Books 1 2010.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livo: SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F; SUDARSHAN, S. A. Sistema de banco de dados. 5 ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2006
Cap2 Modelo Relacional 27 paginas
Cap15 Transaes 18 paginas
Livro: ELMASRI, R.; NAVATHE, S., Sistemas de Banco de Dados. Pearson Education do Brasil, 4.Ed 2005.
Cap8 Sql99 Definies de Esquema, Restries Bsicas e Consultas (Queries) 34 paginas
Cap14 Estruturas de Indexao de Arquivo 28 paginas
Cap15 Algoritmos para Processamento e Otimizao de Consultas 32 paginas
Cap16 Projeto e Sintonizao (tunning) de banco de dados na prtica 9 paginas
Total 148 paginas
OUTRAS INFORMAES
171
172
173
4.6.2 Curiosidade
4.6.3 Observao
4.6.4 Estratgia
4.6.5 Criatividade
5. Cultura organizacional para inovao
5.1 O intra-empreendedorismo
5.2 Avaliao da cultura intra-empreendedora
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARANHA, Jos Alberto. InterFaces - A Chave para Compreender as Pessoas e Suas Relaes em um Ambiente de
Inovao. So Paulo: Saraiva, 2009.
KELLEY, Thomas. As 10 faces da inovao: estratgias para turbinar a criatividade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
REIS, Dlcio Roberto dos. Gesto da Inovao Tecnolgica. So Paulo: Manole, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BESSANT, John. Inovao e Empreendedorismo. Rio Grande do Sul: Bookman: 2009.
CARVALHO, Teresa Cristina de Melo B. TI Tecnologia da Informao - Tempo de Inovao. So Paulo: Makron
Books, 2010.
NEVES, Erivaldo Fagundes; KELLEY, Tom. As 10 Faces da Inovao - Estratgias para Turbinar a Criatividade. So
Paulo: Campus, 2007.
PINCHOT, Gifford; PELLMAN, Ron. .Intra - Empreendedorismo na Prtica - Um Guia de Inovao. So Paulo:
Campus, 2009.
174
SCHERER, Felipe Ost; CARLOMAGNO, Maximiliano Selistre. Gesto da Inovao na Prtica - Como Aplicar
Conceitos e Ferramentas para Alavancar a Inovao. So Paulo: Atlas, 2009.
(V) WEISZ, Joel. Projetos de Inovao Tecnolgica/Planejamento, Formulao, Avaliao, Tomada de Deciso.
IEL. Disponvel em http://www.inovacao.usp.br/APL/pdf/docs/projetos_inovacao_tecnologica.pdf.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Gesto da Inovao Tecnolgica Editora: Manole. EAN-13: 9788520426784. Ano: 2008 Edio: 2
Captulos: 1, 3, 4 e 7 n. de pginas: 84
Livro: Interfaces: A chave para compreender as pessoas e suas relaes em um ambiente de inovao. Editora:
Saraiva. EAN-13: 978-85-02-08547-3. Ano: 2009. Edio: 1.
Captulos: 5, 6, 21 n. de pginas: 46
Livro: As 10 Faces da Inovao: estratgias para turbinar a criatividade. Editora: Elsevier. EAN-13: 978-85-3522450-4. Ano: 2007. Edio: 2
Captulos: Introduo, 11 n. de pginas: 20
OUTRAS INFORMAES
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176
177
178
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Xavier, Carlos Magno - Metodologia de Gerenciamento de Projetos - Methodware (2a. edio) - Brasport - 2009
Daychoum, Merhi - 40+4 Ferramentas e Tcnicas de Gerenciamento - Brasport - 2010
Berkun, Scott - A arte do gerenciamento de projetos - Artmed - 2008
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Um Guia Do Conhecimento Em Gerenciamento de projetos (Guia PMBOK) - 4 Edio - Project Management
Institute - Dez 2008
Cleland, David - Gerenciamento de Projetos - LTC 2007
Rabechini Jr, Roque et al - Gerenciamento de Projetos na Prtica - Casos Brasileiros - Editora Atlas - 2009
Vargas, Ricardo - Manual Prtico do Plano de Projeto - Brasport 2009
(V) OLIVEIRA, G. B.. Microsoft Projetct 2010 & gesto de projetos. So Paulo, Pearson Prentice Hall, 2012.
(V) CARVALHO, F. C. A.. Gesto de projetos. So Paulo, Pearson Education do Brasil, 2012.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Xavier, Carlos Magno - Metodologia de Gerenciamento de Projetos - Methodware (2a. edio) - Brasport - 2009
Capitulo 3 - Planejando o Projeto - 83p.
Berkun, Scott - A arte do gerenciamento de projetos - Artmed - 2008
Captulo 7 - Escrevendo Boas Especificaes - 13p.
Daychoum, Merhi - 40+4 Ferramentas e Tcnicas de Gerenciamento - Brasport - 2010
Cap 20 - Grficode Gantt/ Grfico de Milestones - 8p
Cap 42 - RBS - Risk Breakdown Structure - 4p
Cap 44 - Solicitao de Alteraes - 2p
Total: 110 pginas
OUTRAS INFORMAES
179
Governana Corporativa
180
Planejamento e Controle da TI
181
LUCAS JR, Henry C.; Tecnologia da Informao Tomada de deciso estratgica para administradores Editora
LTC ISBN: 85-216-1518-3
FERNANDES, Aguinaldo Aragon; ABREU, Vladimir Ferraz de. Implantando a governana de TI: da estratgia
gesto dos processos e servios. 2. ed. Brasport. Rio de Janeiro, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Adriana; ROSSETTI, Jose Paschoal. Governanca Corporativa: Fundamentos, Desenvolvimento e
Tendncias. 2.Ed. Sao Paulo: Atlas, 2006.
ROTONDARO, Roberto G. (org.). Seis Sigma: Estrategica Gerencial Para Melhoria De Processos, Produtos E
Servicos. Sao Paulo: Atlas, 2002. 375p.
B. LAHTI, Christian ; PETERSON, Roderick. Sarbanes-Oxley: Conformidade de TI Usando COBIT e Ferramentas
Open Source Editora Alta Books 2006 ISBN: 85-7608-114-8;
(V) IT GOVERNANCE Institute. The Control Objectives for Information and Related Technologies
(COBIT).Disponvel em http://www.isaca.org/cobit
INDICAO MATERIAL DIDTICO
ALBERTIN, Rosa Maria de Moura; ALBERTIN, Alberto Luiz; Estratgias de Governana de tecnologia da
Informao Estrutura e Praticas Editora Campus ISBN:978-85-352-3706-1
CAPITULOS:3 (7pg),4(42pg)
LUCAS JR, Henry C.; Tecnologia da Informao Tomada de deciso estratgica para administradores Editora
LTC ISBN: 85-216-1518-3
CAPITULOS 10 (10pg),11(12pg)
OUTRAS INFORMAES
182
183
. Competncia leitora;
. Interpretao;
. Estabelecimento de relaes;
. Realizao de anlises;
. Realizao de snteses contextualizadas;
- Refletir e discutir de forma argumentativa os temas relacionados ao componente de Formao Geral,
considerando a formao do discente como um profissional tico, competente e comprometido com a sociedade
em que vive;
- Evidenciar a sua compreenso de temas que transcendem ao seu ambiente prprio de formao e que so
importantes para a realidade contempornea.
- Apresentar o Ciclo SINAES e a sua importncia.
- Estimular a conscientizao dos alunos sobre a relevncia do ENADE para a carreira.
CONTEDOS
Unidade 1 O ciclo SINAES
1.1. O que o SINAES?
1.2. Os indicadores do SINAES
1.3. O ENADE.
1.4. Os componentes do ENADE.
1.5. A importncia do ENADE para a vida profissional do formando.
Unidade 2 - Integrao Curricular
2.1 - Projeto Pedaggico do Curso de Sistemas de Informao
2.2 - Matriz curricular do Curso de Sistemas de Informao
2.3 - Perfil do formando: voltado para o mercado de trabalho.
Unidade 3 Formao Geral
3.1 Arte, cultura e filosofia;
3.2 Avanos tecnolgicos;
3.3 Cincia, tecnologia e inovao;
3.4 Democracia, tica e cidadania; excluso e minorias
3.5 Ecologia/biodiversidade; sociodiversidade (multiculturalismo)
3.6 Globalizao e geopoltica; mapas geopolticos e socioeconmicos
3.7 Polticas pblicas: educao, habitao, saneamento, sade, transporte, segurana, defesa, desenvolvimento
sustentvel;
3.8 Relaes de trabalho; relaes de gnero
3.9 Redes sociais e Responsabilidade social: setor pblico, privado, terceiro setor;
3.10 Sociodiversidade: multiculturalismo, tolerncia, incluso / excluso,
3.11 Tecnologias de Informao e Comunicao; incluso/excluso digital;
3.12 Vida urbana e rural;
3.13 Terrorismo e Violncia.
184
185
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.. Java: Como programar. 8. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2009;
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo. Algoritmos: Lgica para Desenvolvimento de
Programao de Computadores. 22. ed. So Paulo: rica, 2009.
(V) DEITEL, P. J.; DEITEL, H. M. Ajax, Rich Internet Applications e desenvolvimento para WEB para
programadores. 1. ed. So Paulo: Editora; Pearson, 2009.
(V) TANENBAUM, A.S; WETHERALL, D;. Redes de Computadores. 5. ed.; SP; Pearson, 2011;
(V) SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. Rio de Janeiro: Pearson Education, 2011..
(V) TANENBAUM, Andrew S. Organizao estruturada de computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Material disponvel no hotsite:
- Sites dos principais jornais do Brasil e do mundo, revistas indexadas, peridicos.
- Provas ENADE anteriores.
- Simulados anteriores.
- Provas de concursos pblicos para a rea de Engenharia de Telecomunicaes.
- Material disponvel no webaula:
- Videoteca com contedos especficos do curso, organizada por rea.
OUTRAS INFORMAES
A disciplina SEMINRIO INTEGRADO EM SISTEMAS DE INFORMAO surge no Curso com o propsito de permitir
um diagnstico das fragilidades e potencialidades, possibilitando ajustes necessrios nas disciplinas e no prprio
Projeto Pedaggico, parte-se do princpio da importncia de permitir ao formando uma avaliao de suas
habilidades e competncias adquiridas ao longo do curso, pois, so requisitadas nas suas atividades profissionais.
Procura corrigir as possveis lacunas apresentadas pelo aluno sobre os diversos contedos lecionados.
186
187
154
1.9 Dos Crimes Contra o Patrimnio - Art 155, 3 e Art 157. 1.10 Dos Crimes Contra a Propriedade Imaterial Art 184, 1, 2 e 3
1.11 Noes de Direito do Trabalho - Decreto Lei n 5452, DE 1 DE MAIO DE 1943
1.12 Definio de empregador - Art 2; Definio de empregado - Art 3
1.13 Questes relativas ao e-mail funcional; Desdia - Art 482, e e g
1.14 Noes de Direito Civil - CODIGO CIVIL Lei n 10406, de 10.01.2002
1.15 Dos Contratos em Geral - Art 421, 422, 423, 424, 425, 426 1.16 Da Formao dos Contratos - Art 427, 428,
I, II, IV, 429, nico, 430, 431, 432, 433, 434, I, II e III, 435
1.17 Noes de Direito do Consumidor - Lei 8078, LEI N. 8.078, DE 11 DE SETEMBRO DE 1990
1.18 Definio de Consumidor - Art 2; Definio de Fornecedor - Art 3
1.19 Definio de Produto Art 3, 1; Definio de Servio - Art 3, 2
1.20 Da Publicidade Enganosa ou Abusiva - Art 37, 1 e 2 Da proteo Contratual - Art 49
UNIDADE II LEI DE DIREITOS AUTORAIS Lei 9610, DE 19 DE FEVEREIRO DE 1998
2.1 Disposies Preliminares - Art 1, 3, 4, 5, I e VII
2.2 Obra - Art 5, VIII, a e h
2.3 Das Obras Protegidas - Art 7, I, III, V, VI, VII, VIII, X, XI, XII, 1
2.4 Da Autoria das Obras Intelectuais - Art 11, 1
2.5 Do Registro das Obras Intelectuais Art 18
2.6 Dos Direitos do Autor - Art 22, Art23
2.7 Dos Direitos Morais do Autor - Art 24, I, II, III, IV, V, VI, VII, Art 27
2.8 Dos Direitos Patrimoniais do Autor e sua Durao - Art 28, Art 29, I, e IV, Artigo 41.
2.9 Das Limitaes aos Direitos Autorais - Art 46, I, a, b, c e d, II, III e Art 47 e Art 48.
UNIDADE III PROTEO DA PROPRIEDADE INTELECTUAL DE PROGRAMA DE COMPUTADOR, LEI N 9.609 , DE
19 DE FEVEREIRO DE 1998
3.1 Disposies Gerais - Art 1
3.2 Da proteo ao Direito de Autor e do Registro - Art 2, 1, 2 e 3
3.3 Programa pertencente exclusivamente ao empregador - Art 4, 1
3.4 Programa pertencente exclusivamente ao empregado - Art 4, 2 e 3
3.5 Das Garantias ao Usurio de programa de computador - Art 7 e 8
3.6 Dos Contratos de Licena de Uso, de Comercializao e Transferncia de Tecnologia - Art 9, Art 10, 1, I
e II, Art 11, nico.
3.7 Das Infraes e das Penalidades - Art 12, 1 e 2
UNIDADE IV DIREIRO DA PROPRIEDADE INDUSTRIAL Lei 9279, DE 14 DE MAIO DE 1996
4.1 Disposies Preliminares - Art 1, Art 2
4.2 Patentes - Art 6, 1, 2, 3, Art 7, Art 8, Art 18, Art 19, Art 61 1, I, II, Art 68, 1, I e II
4.3 Desenhos Industriais - Art 94, Art 95, Art 96 I, II, III, nico, Art 97, Art 100, I e II
4.4 Das Marcas - Art 122, Art 123 I, II, III, Art 124, I, II, III, IV, V, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII,
XVIII, XIX, XX, XXI, XXII, XXIII, Art 125, Art 126, 1 e 2.
4.5 Dos Crimes Contra Concorrncia Desleal - Art 195, I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV
UNIDADE V NOES DE TICA
188
189
Desenvolver pequenos estudos de caso para consolidar o conhecimento adquirido durante as aulas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
190
1.
a.
b.
c.
d.
Tecnologia Servlet
e.
Tecnologia JSP
2.
a.
Middleware JDBC
b.
c.
d.
e.
f.
3.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4.
Web Services
a.
b.
Protocolo SOAP
c.
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
191
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FOWLER, M.. Padres de arquitetura de aplicaes corporativas. 1. ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2006.
HORSTMANN, C.. Big Java. 1. ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2004.
FLANAGAN, D.. Java: O Guia Essencial. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CORNELL, G.; HORSTMANN, C., Core Java 2: Recursos Avanados. So Paulo: Makron Books, 2001.
ECKEL, B., Thinking in Java. 2. ed. New Jersey: Prentice Hall, 2000.
(V) DEITEL, H. M. e DEITEL, P. J., Java Como Programar, 8. Edio, So Paulo: Pearson Education, 2010.
(V) MUCHOW, J. W., Core J2ME, So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.
(V) BOND, M. et al., Aprenda J2EE em 21 Dias, So Paulo: Pearson Education, 2003.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: Padres de arquitetura de aplicaes corporativas
Autor: Martin Fowler
Editora: Artmed Editora
Edio: 1
Ano: 2006
captulo 1 - criando camadas 9 p.
captulo 4 - apresentao web 7 p.
captulo 6 - estado da sesso 6 p.
captulo 13 - padres de mapeamento em metadados objeto-relacionais... 20 p.
captulo 14 - padres de apresentao web 53 p.
Titulo: Big Java
Autor: Cay Horstmann
Editora: Artmed Editora
Edio: 1
Ano: 2004
captulo 25 - javaserver pages e servlets 54 p.
OUTRAS INFORMAES
192
Capacitar o aluno em procedimentos e tcnicas necessrias para a criao de clientes para sistemas
Web, com validao de dados e uso de AJAX, seguindo a concepo recomendada pela W3C.
Desenvolver pequenos estudos de caso para consolidar o conhecimento adquirido durante as aulas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.
a.
Protocolo HTTP
b.
c.
193
d.
e.
2.
Linguagem JavaScript
a.
Sintaxe JavaScript
b.
Sistema de eventos
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
3.
a.
b.
Interoperabilidade
c.
d.
4.
a.
Conceito de usabilidade
b.
c.
d.
e.
Linguagens de Tranformao
5.
a.
Tecnologia AJAX
b.
c.
d.
Protocolo SOAP
e.
WebServices e AJAX
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
194
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FLANAGAN, David. JavaScript. Artmed Editora, 4a Edio, 2004.
DEITEL, Paul J; DEITEL, Harvey M. Ajax, rich internet applications e desenvolvimento web para programadores.
Pearson Education, 1a Edio, 2009.
LEMAY, Laura. Aprenda a criar pginas WEB c/ HTML e XHTML em 21 dias. Pearson Education, 1a Edio, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HAROLD, Elliotte R. Refatorando HTML, como melhorar o projeto de aplicaes WEB existentes. Artmed, 1a
Edio, 2009.
SHARMA, Vivek; SHARMA, Rajiv. Desenvolvendo sites de e-commerce - Como criar um eficaz e lucrativo Site de
E-Commerce passo a passo. Pearson Education, 1a Edio, 2001.
NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na WEB. Elsevier, 1a Edio, 2007.
SOARES, W. Ajax, Guia Prtico. Ed. rica, 2006.
ZAKAS, N. JavaScript de Alto Desempenho. Ed. Novatec, 2010.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: JavaScript
Autor: David Flanagan
Editora: Artmed Editora
Edio: 4
Ano: 2004
captulo 1 - introduo a javascript 15 p.
captulo 2 - estrutura lxica 6 p.
captulo 3 - tipos de dados e valores 14 p.
captulo 4 - variveis 8 p.
captulo 5 - expresses e operadores 18 p.
Ttulo: Ajax, rich internet applications e desenvolvimento web para programadores
Autor: Paul J. Deitel e Harvey M. Deitel
195
196
Desejvel:
Apesar do enorme crescimento tecnolgico da internet na ultima dcada, a usabilidade das aplicaes web ficou
para trs em comparao com as aplicaes desktop. Cada interao significativa em uma aplicao web resulta
um perodo de espera, enquanto a aplicao se comunica pela internet com o servidor.
Aplicaes ricas de Internet (RIAs), so sites ou aplicaes web, que escolheram quebrar a fronteira entre o
navegador web e aplicaes desktop padro.
Ao gerenciar um e-mail atravs de sites como Google Gmail, Yahoo! Mail, Microsoft Windows Live Hotmail
podemos perceber como as interfaces so to simples e intuitivas como uma aplicao desktop, por exemplo o
Microsoft Outlook ou Apple Mail. A atualizao da pgina Web no esperada quando executamos aes, e se
uma nova mensagem recebida pelo servidor de email, imediatamente aparece na nossa caixa de entrada.
A construo de sites que se comportam dessa forma visto como um afastamento do modelo tradicional na
Web, onde executar aes como a apresentao de um formulrio ou clicar em um link para atualizar um frum
online para ver os ltimos posts foram considerados a norma.
esta diferena que tem levado alguns a rotular estas RIAs como Web 2.0, como se uma atualizao da Web
estivesse ocorrendo.
Em alguns aspectos, uma atualizao vem ocorrendo, mas no uma atualizao da Web em si. As melhorias so
na verdade em todos os navegadores web que usamos para navegar em nossos sites favoritos.
Gradualmente, ao longo dos ltimos anos, os recursos foram adicionados a cada um dos principais navegadores.
Alm disso, algumas tentativas de conformidade entre os fabricantes de browsers, atravs do JavaScript e o
Document Object Model (DOM), tornou possvel utilizar os dados carregados dinamicamente a partir do servidor
web.
As aplicaes Ricas para a Internet ( RIAs -- Rich Internet Applications) tornaram as aplicaes Web mais prximas
da aparncia, comportamento e usabilidade das aplicaes de desktop.
A Web j no um lugar esttico!
Esta disciplina capacita os alunos em conhecimento para a criao de aplicaes Ricas para a Internet atravs de
aulas prticas e tericas, exerccios e exemplos que proporcionaro uma formao slida para o futuro
desenvolvedor de interfaces ricas que proporcionaram aos usuarios uma experiencia mais interativa, agradvel e
197
de maior usabilidade.
EMENTA
WEB 2.0
FUNDAMENTOS DE APLICAES RICAS PARA INTERNET
TCNOLOGIAS CLIENTES
TCNOLOGIAS CLIENTE SERVIDOR
OBJETIVO GERAL
Analisar e utilizar as diversas tcnicas, conceitos e tecnologias relacionados ao desenvolvimento de aplicaes
ricas para internet.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Desenvolver aplicaes web mais prximas da aparncia, comportamento e usabilidade das aplicaes de
desktop.
Definir os fundamentos bsicos das tecnologias envolvindas na criao de experincias ricas em aplicaes para
intenet.
Analisar ferramentas, metodologias, e estratgias de desenvolvimento de websites objetivando trazer as tcnicas
empregadas no mercado de trabalho.
Identificar as caractersticas da arquitetura de aplicaes na Web focado nas aplicaes ricas para internet
Discutir os conceitos de web 2.0 e as tecnologias que esto envolvidas.
CONTEDOS
PARTE I - INTRODUO
1.1 Web 2.0
1.2 Redes Sociais
1.3 Desenvolvimento de software
1.4 RIA
1.5 Modelos de negocios da web 2.0
PARTE II - FUNDAMENTOS
2.1 XHTML
2.2 CSS
2.3 javaScript
2.4 DOM
PARTE III - TCNOLOGIAS CLIENTES
3.1 jQuery
3.2 ADOBE FLASH CS3
PARTE IV - TCNOLOGIAS CLIENTE SERVIDOR
4.1 Servidores (ISS e APACHE)
4.2 Aspnet.ajax
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno de acordo
com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento particular da disciplina.
198
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das
aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca
virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash player,
leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e
executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser avaliado por
sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas avaliaes presenciais
(AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a
participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e
interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero construdos a partir
de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de questes da disciplina, classificadas
em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEITEL, Paul J.; DEITEL, Harvey M. Ajax, Rich Internet Applications e desenvolvimento Web para
programadores. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
SHARP, John. Microsoft Visual C# 2005: passo a passo. Porto Alegre: Bookman, 2008.
LEMAY, Laura. Aprenda a criar pginas web com HTML e XHTML em 21 dias. So Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, Comit Gestor da Internet no Brasil. Guia de referncia CSS 2.1: Cascading style sheets. So Paulo:
Comit Gestor da Internet no Brasil, 2009.
FREEMAN, Elisabeth; FREEMAN, Eric. Use a cabea! HTML com CSS e XHTML. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.
MCLAUGHLIN, Brett. Use a cabea: iniciao rpida Ajax. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, c. 2006.
(V) DEITEL, H. M. et al., C# Como Programar, So Paulo: Pearson Education, 2003.
(V) SHARMA, V. e SHARMA, R., Desenvolvendo Sites de e-Commerce, So Paulo: Makron Books, 2001.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Ttulo: AJAX, RICH INTERNET APLICATIONS E DESENVOLVIMENTO: WEB PARA PROGRAMADORES
Autor: HARVEY M. DEITEL, PAUL J. DEITEL
Editora: Prentice Hall Brasil, 2009
ISBN: 8576051613, 9788576051619
Capitulos:
Capitulo 13 - Aplicaes ricas para internet habilitadas com ajax - paginas: 312 at 341
Capitulo 15 - Adobe Flash CS3: Montagem de um jogo Interativo
paginas: 374 at 392
Capitulo 21 - ASP.NET 2.0 e ASP.NET Ajax
199
200
CONTEDOS
UNIDADE I - Conceituao
1.1 - Ergonomia
1.1.1 - Ergonomia fsica e cognitiva
1.2 - Usabilidade e Engenharia de Usabilidade
1.3 - Interao Humano-Computador.
UNIDADE II - Conhecimento
2.1 - Princpios Ergonmicos para IHC;
2.2 - Critrios Ergonmicos
2.2.1 - Conduo
2.2.2 - Carga de trabalho
2.2.3 - Controle explcito
2.2.4 - Adaptabilidade
2.2.5 Gesto de erros
2.2.6 Homogeneidade/coerncia
201
202
203
204
205
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOLINARI, L.. Inovao e automao de testes de software. 1. ed. So Paulo: Editora rica, 2010.
BARTI, A.. Garantia da qualidade de software: adquirindo maturidade organizacional. 8. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2002.
RIOS, E.; MOREIRA FILHO, T. R.. Teste de software. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.
MOLINARI, L.. Testes de software: produzindo sistemas melhores e mais confiveis. 1. ed. So Paulo: Editora
rica, 2003.
(V) PFLEEGER, S. L; Engenharia de Software- Teoria e Prtica; 2. Edio; SP; Pearson; 2004
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: Engenharia de Software ; Pressman, Roger S. ; McGraw-Hill ; 2006 ; Edio: 6.
Nome do captulo: Gesto de Qualidade - No. de pginas do captulo: 22
Nome do captulo: Tcnicas de Teste de Software - No. de pginas do captulo: 33
Nome do captulo: Teste de Aplicaes Web - No. de pginas do captulo: 27
Nome do captulo: Estratgias de Teste de Software - No. de pginas do captulo: 27
OUTRAS INFORMAES
206
207
208
produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2
e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio acadmico
institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GOLDFELD, M. A. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva scio-interacionista. So Paulo:
Plexus, 2002.
QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileiras: estudos lingsticos. Porto
Alegre: ARTMED, 2004.
SKLIAR, Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Belo Horizonte: Mediao, 2005
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAPOVILLA, F. C. ; RAPHAEL, W. D. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilingue da lngua de sinais brasileira. So
Paulo: EDUSP, 2001, 2 V.
PIMENTA, N.; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de libras bsico. Rio de Janeiro: LSB Vdeo, 2006.
S, Ndia Regina Limeira de. Cultura, poder e educao de surdos. Manaus: EDVA, 2002.
(V) PEREIRA, M.C; CHOI, Daniel; VIEIRA, M.Ines; GASPAR, Priscila; NAKASATO, Ricardo; LIBRAS, conhecimento
alm dos sinais; SP; Pearson; 2011;
(V) Fernandes, Sueli, Educao de surdos, 2 Ed., Ed. IBPEX, 2011
INDICAO MATERIAL DIDTICO
QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileiras: estudos lingsticos. Porto
Alegre: ARTMED, 2004.
Captulo 1- A lingstica e a lngua de sinais brasileira
Captulo 4 - A sintaxe especial
SKLIAR, Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Belo Horizonte: Mediao, 2005
LIMA,Maria Ceclia e outros. Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilnge. So Paulo: Plexus, 2000.
Parte II - posturas socioantropolgicas em respeito minoria surda
GOLDFELD, M. A. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva scio-interacionista. So Paulo:
Plexus, 2002.
Captulos: Prefcio e introduo
Sugestes de leitura:
ACESSO BRASIL. Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS - verso 2.0 web. Disponvel em:
<http://www.acessobrasil.org.br/libras/> acesso em 20/06/2013
RAMOS, Cllia. LIBRAS: a Lngua de sinais dos surdos brasileiros. Disponvel em: <http://www.editora-araraazul.com.br/pdf/artigo2.pdf> acesso em 28/06/2013
OUTRAS INFORMAES
209
ANEXO I
CORPO DOCENTE/COORDENADOR/NDE
COMPOSICO do NDE
Nome do Docente
Titulao
Regime de Trabalho
DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
Tempo Integral
Tempo Integral
Tempo Integral
Tempo Integral
Tempo Integral
Tempo Integral
PLANILHA DE DOCENTES
CPF:
051.998.267-35
Nome
ADRIANA APARICIO SICSU A DO
NASCIMENTO
Titulao
Mxima
Regime de
Trabalho
Doutorado
Integral
Disciplinas
IMPLEMENTAO DE BANCO DE DADOS
MODELAGEM DE DADOS
ALGORITMOS
674.089.907-04
Doutorado
Integral
ESTRUTURA DE DADOS
LINGUAGEM DE PROGRAMAO
ENGENHARIA DE USABILIDADE
876.639.707-30
Doutorado
Integral
010.842.457-01
ALINE GOLDBERG
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
992.572.037-00
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
495.654.867-20
Mestrado
Integral
289.227.517-20
831.399.077-53
210
Mestrado
Integral
Especialista
Integral
ALGORITMOS
ESTRUTURA DE DADOS
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
TECNOLOGIAS WEB
916.273.037-15
Especialista
Integral
ENGENHARIA DE USABILIDADE
691.844.027-68
Mestrado
Parcial
REDES DE COMPUTADORES
916.273.037-15
Especialista
Integral
929.000.978-00
Doutorado
Integral
REDES DE COMPUTADORES
334.617.917-68
Mestrado
Integral
894.156.637-15
Doutorado
Integral
746.704.767-34
Doutorado
Integral
894.808.137-34
Especialista
Parcial
744.878.417-04
Mestrado
Integral
046.276.337-42
Doutorado
Integral
004.680.417-02
Mestrado
Integral
071.443.637-27
Doutorado
Parcial
ANLISE TEXTUAL
080.494.077-06
Especialista
Integral
016.076.277-44
Especialista
Integral
094.773.357-46
Mestrado
Integral
ANLISE TEXTUAL
690.704.157-04
Mestrado
Integral
ANLISE TEXTUAL
803.993.397-87
Doutorado
Integral
QUALIDADE DE SOFTWARE
371.622.257-72
Mestrado
Integral
600.913.207-04
HOSANA DO NASCIMENTO
Especialista
Integral
ANLISE TEXTUAL
939.169.907-30
Mestrado
Integral
671.591.337-49
Especialista
Integral
852.808.287-34
Mestrado
Integral
046.344.707-72
Mestrado
Parcial
746.866.077-87
Doutorado
Integral
893.371.077-91
Mestrado
Integral
545.738.407-10
Doutorado
Integral
029.513.087-36
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
011.700.057-48
Mestrado
Integral
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
MODELAGEM DE DADOS
MODELAGEM DE SISTEMAS
ALGORITMOS
ESTRUTURA DE DADOS
PROGRAMAO PARA INTERNET RICA
TECNOLOGIAS WEB
MATEMTICA DISCRETA
MATEMTICA DISCRETA
MODELAGEM DE SISTEMAS
LINGUAGEM DE PROGRAMAO
TECNOLOGIAS WEB
211
TECNOLOGIA DA INFORMAO E
COMUNICAO
TECNOLOGIA DA INFORMAO E
COMUNICAO
204.592.207-30
Mestrado
Integral
035.465.697-09
Especializa
o
Integral
060.972.275-15
Mestrado
Integral
949.452.687-20
Mestrado
Integral
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DE
SOFTWARE
791.910.537-49
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
Especialista
Integral
REDES DE COMPUTADORES
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
REDES DE COMPUTADORES
MODELAGEM DE SISTEMAS
706.614.727-87
622.685.897-49
MATEMTICA DISCRETA
599.661.307-72
Especialista
Integral
794.206.137-04
Doutorado
Integral
SISTEMAS OPERACIONAIS
476.261.787-34
Especialista
Integral
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
795.397.187-91
Especialista
Horista
878.875.847-87
Mestrado
Integral
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DE
SOFTWARE
821.657.697-87
Mestrado
Integral
GESTO DE PROCESSOS
011.092.487-84
Especialista
Parcial
TECNOLOGIA DA INFORMAO E
COMUNICAO
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
ESTRUTURA DE DADOS
PROGRAMAO SERVIDOR EM SISTEMAS WEB
TECNOLOGIAS WEB
883.307.297-53
Doutorado
Integral
082.894.517-92
Mestrado
Integral
ANLISE TEXTUAL
IMPLEMENTAO DE BANCO DE DADOS
INOVAO TECNOLGICA
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
044.317.297-80
Especialista
Integral
400.820.407-53
Especialista
Integral
486.728.407-63
Doutorado
Integral
ANLISE TEXTUAL
021.002.307-43
SANDRO CHUN
Mestrado
Integral
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
751.924.387-72
Mestrado
Integral
ALGORITMOS
FUNDAMENTOS DE SISTEMAS DE INFORMAO
INOVAO TECNOLGICA
GESTO DE SEGURANA DA INFORMAO
110.782.867-87
Mestrado
Integral
790.577.137-72
Mestrado
Integral
805.984.047-91
SIMONE MARKENSON
Mestrado
Integral
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
233.217.847-34
Mestrado
Integral
ANLISE TEXTUAL
875.185.897-53
Mestrado
Integral
TECNOLOGIA DA INFORMAO E
COMUNICAO
762.060.090-68
Especialista
Integral
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
212
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
GESTO DE SEGURANA DA INFORMAO
TESTES DE SOFTWARE
TOTAL EM PERCENTUAL
Regime de
Titulao (%)
trabalho (%)
Tempo de experincia
Tempo de
no magistrio
experincia
superior (%)
profissional (%)
Mestres e
Tempo integral
At 5 anos
At 5 anos
Doutores
e tempo Parcial
5%
30%
74,19%
98,39%
Especialista
Horista
Mais de 5 anos
Mais de 5 anos
25,81%
1,61%
95 %
70,0%
DISCIPLINAS E DOCENTES
1. Perodo
T
AE
36
ALGORITMOS
36 36
REDES DE COMPUTADORES
36 36
ORGANIZAO DE COMPUTADORES
36
44
SIMONE MARKENSON
36
44
TECNOLOGIAS WEB
36
ANLISE TEXTUAL
36
Disciplina
DOCENTE
2. Perodo
T
AE
MODELAGEM DE DADOS
36
36
36
QUALIDADE DE SOFTWARE
36
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
36
36
ESTRUTURA DE DADOS
36
36
44
MATEMTICA DISCRETA
36
44
Disciplina
DOCENTE
213
3. Perodo
T
AE
SISTEMAS OPERACIONAIS
72
SIMONE MARKENSON
LINGUAGEM DE PROGRAMAO
36
36
44
MODELAGEM DE SISTEMAS
36
36
44
36
36
PROBABILIDADE E ESTATSTICA
36
36
36
36
36
INOVAO TECNOLGICA
36
36
36
44
72
44
36
36
36
36
44
36
36
36
36
ENGENHARIA DE USABILIDADE
36
44
TESTES DE SOFTWARE
36
36
Disciplina
DOCENTE
4. Perodo
Disciplina
TOTAL
5. Perodo
Disciplina
214
TOTAL
ANEXO II
Contextualizao dos Polos EAD com oferta do CST de ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS na modalidade a distncia
1. Contexto histrico
Salvador, fundada em 1534 como So Salvador da Bahia de Todos os Santos um municpio brasileiro,
capital do estado da Bahia e primeira capital do Brasil. Durante todo o perodo colonial Salvador era a cidade
maior e mais importante da colnia. Devido sua localizao na costa nordeste do Brasil, a cidade serviu como
um elo importante no Imprio Portugus, mantendo estreitos laos comerciais com Portugal e as colnias
portuguesas em frica e na sia.
Salvador uma metrpole nacional com mais de 2,6 milhes de habitantes numa rea de aproximadamente
707 Km, sendo o municpio mais populoso do Nordeste, a terceira mais populosa do Brasil e a oitava mais
populosa da Amrica Latina.
Fonte: IBGE, 2011, (dados do Censo 2011 publicados no Dirio Oficial da Unio do dia 31/08/2011).
A Regio Metropolitana de Salvador ostenta um produto interno bruto de R$ 68 512 597, constituindo o
stimo maior polo de riqueza nacional, alm de uma renda per capita era de R$ 17 721,18, segundo dados do
IBGE em 2009. Tais nmeros esto concentrados nas atividades industriais do Polo Petroqumico de Camaari
(PIC), em Camaari, e do Centro Industrial de Aratu (CIA), entre Simes Filho e Candeias, e nas atividades
relacionadas ao turismo e ao comrcio.
A cidade de Salvador, destaca-se, pela sua gastronomia, msica e arquitetura, e sua rea metropolitana a
mais rica no nordeste do Brasil. O Centro Histrico de Salvador, iconizado no bairro do Pelourinho, conhecido
pela sua arquitetura colonial portuguesa com monumentos histricos que datam do sculo XVII at o sculo XIX e
foi declarado como Patrimnio Mundial pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura (UNESCO) em 1985.
215
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) observado o
municpio de Salvador no quadro abaixo:
Quadro 1: IDEBs observados em 2005 a 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Salvador .
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SALVADOR 2.8
3.8
3.7
4.0
2.8
3.2
3.6
3.9
4.2
4.5
4.8
5.1
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao IDEB que atingiu a meta.
Sendo o crescimento e a diversificao do sistema educacional necessidades inerentes ao atual estgio de
desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado.
modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente
transformado, a partir da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Polo EAD Unidade Salvador da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de graduao e
graduao tecnolgica acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformao do ser humano. O
projeto pedaggicos dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistmicos, crticos, vivenciais e inovadores,
possa ser compartilhada de forma tica, resultando em melhoria na qualidade de vida de toda a sociedade e de
cada um individualmente, enquanto cidado desejando
democrtica e igualitria.
216
O Estado da Bahia, destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a
maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a
necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do mercado.
O Estado da Bahia ocupa um territrio de 564.692.67 km, agregando 417 municpios, o que representa
6,64% do territrio nacional e cerca de 36,34% da regio Nordeste. Maior Estado nordestino, a Bahia, atualmente,
ocupa o sexto lugar entre os maiores Estados brasileiros em volume de produto, gerando em seu territrio 4,3%
do PIB nacional e quase 33% do produto nordestino.
Atualmente a regio metropolitana de Salvador possui 18 Instituies de Ensino Superior que oferecem
Educao a Distncia tendo 27 Polos distribudos em 13 bairros da grande Salvador. Destacamos dos 27 Polos, 06
(seis) das seguintes IES: UNESA- Universidade Estcio de S, UNIP Universidade Paulista UNICID Universidade
Estado de So Paulo, FATEC de tecnologia Internacional,
217
produtivo da regio em que o curso est inserido, oportunizando a incluso social e cumprindo assim o seu papel
de formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
218
uma rea de 87 389,54 km. A navegabilidade vivel nos ltimos 160 km do rio, do municpio de So Miguel do
Guam Baa do Guajar. Entre seus afluentes, destacam-se os rios Acar, Capim e Moju. No rio Guam comum
ocorrer o fenmeno da pororoca. Na sua margem direita se situa o campus principal da Universidade Federal do
Par, altura de Belm. Cerca de 75% da gua consumida na cidade vem deste rio, que recebe 11 crregos.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhes, R$ 52,466 bilhes provenientes
do valor adicionado e R$ 5,936 bilhes de impostos. Em termos reais, o PIB apresen Em 2009, o Produto Interno
Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhes, R$ 52,466 bilhes provenientes do valor adicionado e R$ 5,936
bilhes de impostos. Em termos reais, o PIB apresentou uma variao de -3,2% no Par. O Estado passou a
participar com 1,8% do PIB nacional contra 1,9% em 2008 e manteve a 13 posio no ranking brasileiro. O valor
do PIB per capita paraense registrado foi de R$ 7.859. Fonte: http://agenciapara.com.br/noticia.aspver=88911.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano). Em 0,800 considerado alto. O ndice varia de 0 1, sendo
considerado baixo de zero 0, a 0,499, mdio de 0,500 a 0,799 e alto quando maior ou igual a 0,800. O IDH da
cidade de Belm do Par de Belm do Par de 0,755.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
As tabelas abaixo representam os dados do IDEB observados em 2005 a 2011 e metas para a rede
municipal do Municpio de Belm do Par at 2021.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
BELEM
3.2
3.8
4.2
3.2
3.6
4.0
4.3
4.6
4.9
5.2
5.5
3.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
***
Sem
mdia
na
Prova
Brasil
2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A economia belenense baseia-se primordialmente nas atividades do comrcio, servios e turismo, embora
seja tambm desenvolvida a atividade industrial com grande nmero de indstrias alimentcias, navais,
metalrgicas, pesqueiras, qumicas e madeireiras. A Grande Belm localiza-se na regio mais dinmica do estado e
juntamente com o municpio de Barcarena, integra o segundo maior parque industrial da Amaznia. A cidade
conta com os portos brasileiros mais prximos da Europa e dos Estados Unidos (Belm, Miramar e Outeiro), sendo
que o Porto de Belm o maior movimentador de containers da Amaznia. Com a revitalizao dos distritos
industriais de Icoaraci e Ananindeua, a implantao da Hidrovia do Tocantins e com a chegada da Ferrovia Norte-
219
Sul, a cidade aguarda um novo ciclo de desenvolvimento. O Crio de Nazar, a maior procisso crist do planeta,
movimenta a economia da Cidade. No perodo h aquecimento na produo industrial, no comrcio, no setor de
servios e no turismo. A cidade comea a explorar o mercado da moda, com os eventos Belm Fashion Days (est
entre os 5 maiores eventos de moda do Pas) e o Amaznia Fashion Week (maior evento de moda da Amaznia),
onde destacamos o Curso de Design de Moda da Faculdade Estcio do Par como fomentador de atividades de
pesquisa e exteno realizado pelos alunos do Curso.
A populao do Par vem aumentando conforme constatado nos ltimos censos, distribuda em
143 municpios, cresce em ritmo e intensidade diferentes em cada municpio e nas suas respectivas regies.
Dados:CENSO/2010 http://www.censo2010.ibge.gov.br/primeiros_dados_divulgados/index.php?uf=15
O ltimo censo revelou um crescimento da populao do Estado de 22% no perodo 2000-2010,
o menor crescimento intercensitrio em quarenta anos, considerando os cinco ltimos censos. Em 2000, a
populao do Estado era de 6,2 milhes de pessoas, em 2010 aumentou para 7,6 milhes de pessoas, o volume
desse crescimento foi de 1,4 milho de pessoas. So pessoas com necessidades de ateno sade, segurana,
educao, alimentao, trabalho, cultura, sem falar em necessidades mais especficas.
As regies administrativas ou Regies de Integrao (RI) so doze, e possuem crescimentos populacionais
bastante distintos no perodo 2000-2010. O maior crescimento populacional encontra-se na RI de Carajs 3,58 %
a.a., enquanto que o menor encontra-se na RI do Tapajs 0,57% a.a., entre esses extremos encontram-se quatro
RIs com crescimento entre 1 e 2% a.a. (Baixo Amazonas, Metropolitana, Caet e Guam); outras cinco RIs
encontram-se com crescimentos maiores que 2%a.a e menores que 3% a.a.Com crescimento maior que 3% a.a
encontra-se a regio do Araguaia e a j citada regio de Carajs.
3. Insero Regional do Polo EAD
Educao a promoo do desenvolvimento de todas as dimenses da natureza humana. Partindo dessa
premissa que pode-se afirmar que a EaD uma modalidade de educao que integra os cidados em uma
sociedade plural e democrtica. Com a evoluo de novas tecnologias e a disseminao destas houve grandes
avanos na educao. A evoluo da EaD foi maior com o advento da Internet, pois esta rompeu as distncias. A
EaD est ao alcance das pessoas em qualquer lugar.
Num estado como o Par, de grande dimenso territorial (1.247.689 Km2) e de baixa renda per capita,
quase impossvel maioria da populao ter acesso educao de qualidade. Existe uma grande dificuldade de
deslocamento da populao para os grandes centros que dispem de boas escolas, Faculdades ou universidades,
pois alm do territrio ser entre cortado por grandes rios, as rodovias esto sempre em condies precrias.
Como consequncia, podemos encontrar no estado um alto ndice de jovens adultos fora da escola, uma elevada
taxa de evaso e repetncia, e uma expressiva parcela da populao economicamente ativa com necessidade de
se complementar ou atualizar sua formao e recursos humanos para a Educao sem a formao mnima
necessria.
A Educao a Distncia uma prtica pedaggica alternativa, mediada atravs de multimeios de
comunicao e tutoria. Seu pblico alvo basicamente formado por jovens e adultos excludos ou
220
impossibilitados, por questes geogrficas, econmicas ou outras de ordem pessoal de freqentar o sistema
formal de ensino.
A Educao a Distncia tem sido reconhecida em sua importante estratgia para o desenvolvimento
econmico, populacional, educacional e social do Estado, sendo uma ferramenta de transformao social.
Diante do quadro educacional, a Universidade Estcio de S atravs do Ministrio da Educao, credenciou
o Polo Belm que funciona em um espao definido dentro da Estcio FAP., onde consciente do seu compromisso
com as transformaes necessrias Regio Amaznica, particularmente com o Estado do Par, iniciou com o
curso de Administrao Bacharelado sua contribuio para o ensino de graduao de qualidade, democratizando
assim o acesso ao saber.
O Polo EAD Estcio-FAP, est localizado no centro da capital paraense, na rua municipalidade, 839, no
bairro do Reduto da Cidade de Belm do Par.
Contexto histrico
O Polo de Ensino a Distncia de Belo Horizonte se insere no mais importante polo industrial e de servios
na economia mineira. A Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) concentra trs dos cinco municpios
mineiros de maior populao (Belo Horizonte, Betim e Contagem), com uma populao total de 4.882.977
habitantes (dados de 2010), o que representa 25,3% do total da populao do Estado. Contrariamente ao que tem
ocorrido com as regies mais deprimidas de Minas Gerais, onde se concentra a populao rural de baixa renda, e
com o conjunto do Estado caracterizada pela preponderncia dos fatores de expulso sobre os fatores de atrao
de populao, tem funcionado como um polo de atrao de fluxos migratrios.
Embora a fora atrativa exercida pela Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) tenha arrefecido
em relao ao perodo que vai de 1950 a 1980, quando recebeu mais de um milho de imigrantes de outras
regies do Estado e do Pas particularmente do Nordeste ainda assim ela continua expressiva. Assim, na
dcada de 1990 a RMBH recebeu quase 336 mil imigrantes, estimando-se que tenha recebido mais 124 mil no
perodo 2000-2003. Isso explica as elevadas taxas de crescimento da populao residente na Regio, que se
mantm prxima a 2,1% ao ano, depois de ter atingido o mximo da dcada de 1960 mais de 5,6% ao ano. A
manter esse ritmo, a RMBH ainda receber aproximadamente 182 mil imigrantes at 2012, quando a populao
total dever atingir 5.370.295 habitantes.
Na raiz da atrao exercida pela RMBH sobre os fluxos populacionais est a sua participao na renda
estadual, de aproximadamente 34,1%, resultado da concentrao das atividades produtivas particularmente na
rea de servios no seu territrio. Outra consequncia dessa concentrao de atividades e do alto dinamismo da
economia regional se comparada com a do restante do Estado que a renda per-capita atingiu US$ 3.952,9
em 2002, acima, portanto, da mdia mineira (US$ 2.830,6).
221
Ideb Observado
Municpio
Metas Projetadas
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
4.8
5.6
5.8
4.7
5.0
5.4
5.7
5.9
6.2
6.4
6.6
8 srie/9 ano
Ideb Observado
Municpio
2005
BELO
3.6
HORIZONTE
Metas Projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
3.6
3.9
4.2
3.6
3.8
4.1
4.5
4.8
5.1
5.3
5.6
Fonte:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/nota_informativa_ideb_2011.pdf
222
IDHM toma indicadores muito pouco exigentes para conformar o ndice educao: a taxa de alfabetizao da
populao acima de 15 anos e o atendimento escolar populao entre 7 e 22 anos.
A definio para alfabetizao depende da resposta a uma pergunta muito simples ao recenseado: se ele
sabe ler e escrever um bilhete simples.
Se, em vez de medir a proporo de pessoas com mais de 15 anos alfabetizadas fosse medida a proporo
destas pessoas que tm pelo menos 4 anos de estudo formal, os resultados seriam substancialmente diferentes,
no s em termos de magnitude como tambm em termos das disparidades entre as UDHs da RMBH - Taxa de
alfabetizao e percentual com mais de 4 anos de estudos. Populao acima de 15 anos de idade 2000 %
alfabetizadas Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) 93,73% com pelo menos 4 anos de estudos. Pior da
RMBH 81,48 (CONCRDIA-Vila Tiradentes) 53,1 (Rio Manso). Melhor da RMBH 99,5 (GRAJA/Gutierrez) 98,1 (SO
PEDRO/SANTO ANTNIO) 83,36. Em termos da Mdia de Anos de Estudo para a populao acima de 25 anos os
resultados mais baixos chegam a 4 anos, na FAVELA DA SERRA TAQUARIL/CASTANHEIRAS. J os mais altos vo a
13 anos de estudos no CARMO/SION, e Em termos do percentual de adultos (mais de 25 anos de idade) com
menos de 8 anos de estudo, isto , sem o ensino fundamental completo, o pior da RMBH est em torno de 84%
(TAQUARIL/CASTANHEIRAS) e o melhor em torno de 8% (CARMO/SION) importante notar que, sem dvida, as
geraes mais jovens esto tendo melhor acesso ao sistema formal de ensino, mas mesmo assim, as diferenas
entre localidades da RMBH so muito relevantes.
3.
1. Contexto histrico
223
Cabo Frio foi descoberto por Amrico Vespcio em 1503, tendo sido alvo constante de ataques piratas
franceses e holandeses na explorao do pau-brasil que era de excelente qualidade. Habitada pelos ndios
tamoios, os portugueses procuravam a ajuda deles para a explorao do local.
Somente em 13 de novembro de 1615 foi fundada a cidade de Nossa Senhora de Assuno do Cabo Frio.
Para segurana do local foi construdo o Forte de Santo Incio no local da "Casa da Pedra" e criou-se uma aldeia
para abrigar os ndios aliados, atualmente onde se localiza a cidade de So Pedro da Aldeia.
Atualmente Cabo Frio um grande centro turstico com vasta rede de hotis e pousadas para turistas
nacionais e estrangeiros aproveitarem sua beleza natural. Suas praias so famosas pela areia branca e fina. Seu
clima tropical onde o sol brilha forte o ano inteiro e quase no chove, estimula fortemente este turismo praiano.
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S foi credenciado em 2009.
2. A regio em indicadores
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S est situado em uma das principais avenidas, numa rea
de fcil acesso e excelente localizao. O Polo situa-se a microrregio dos Lagos, usualmente conhecida como
Regio dos Lagos classificada como Regio da Costa do Sol uma regio do Estado do Rio de Janeiro pertencente
mesorregio das Baixadas Litorneas. Possui uma rea de 2.004,003 km, sua populao atual de 538.650
habitantes e est dividida em sete municpios em torno das lagoas de Araruama e Saquarema, a leste da capital
do Rio de Janeiro.
Municpio rea (km) Populao em 2010 PIB (R$ 1.000,00) em 2008 PIB per capita em 2008
Cabo Frio 400,693
186.222
6.579.881 mil
36.426,39
O IDH permite medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com
base na:
renda familiar per capita (soma dos rendimentos divididos pelo nmero de habitantes);
expectativa de vida dos moradores (esperana de vida ao nascer);
taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos (nmero mdio de anos de estudos da populao local).
Variando de zero a um, o IDH classifica os municpios segundo trs nveis de desenvolvimento humano:
Municpios com baixo desenvolvimento humano (IDH at 0,5); municpios com mdio desenvolvimento humano
(IDH entre 0,5 e 0,8) e municpios com alto desenvolvimento humano (IDH acima de 0,8). Quanto mais prximo de
um, mais alto o desenvolvimento humano.
O municpio de Cabo Frio est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano, ocupando a
11 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em relao ao seu nmero
de habitantes que vem crescendo.
224
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2021
CABO FRIO
3.9
4.0
4.6
4.7
4.0
4.3
4.7
5.0
5.3
5.8
6.1
5.6
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Municpio
2005
Metas Projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
3.7
4.0
3.8
3.9
4.1
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.8
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria INEPn 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
225
O sculo XX foi caracterizado por mudanas significativas no modo de vida da sociedade. Dentre as
principais mudanas, observamos o desenvolvimento de novas tecnologias da informao e comunicao. Em
destaque, poderamos citar a informtica, desenvolvida pela criao dos computadores; e da internet, criada a
partir da evoluo dos computadores e dos meios de telecomunicaes. A informtica aliada internet tem
contribudo em diversas reas de conhecimento, tornando-se fator de relevncia no trabalho e nas prticas
sociais. A tecnologia influencia culturas gerando transformaes sociais, ao mesmo tempo em que capaz de
romper barreiras geogrficas, encurtando distncias em um mundo globalizado.
A vinda do Ensino a Distncia para a cidade de Cabo Frio, trouxe relevantes mudanas no contexto de
possibilidades para aqueles que a ida para uma sala de aula no era permitida. Os cursos ofertados, esto
atendendo a diversas demandas sociais, principalmente por ser uma regio petrolfera, onde 75% da populao
trabalho em escala de embarque.
Contudo as empresas conscientizaram-se sobre a importncia da educao corporativa e a formao
continuada de seus colaboradores, pois o conhecimento desenvolvido pela organizao um valioso recurso, que
agrega vantagem competitiva trazendo a inovao, com a gerao de novos negcios.
Contexto histrico
Campo Grande ocupa um espao geogrfico privilegiado na regio central do estado, nas imediaes do
divisor de guas das bacias dos rios Paran e Paraguai. Os primeiros moradores chegaram em 1872, mas a cidade
s foi elevada categoria de distrito pela Lei n. 793, de 23/11/1889 e a municpio pela Resoluo Estadual 255,
de 26/08/1899. Com a criao do estado de Mato Grosso do Sul, em 1979, tornou-se capital.
O municpio de Campo Grande possui uma rea de 8.092,966 km2 e experimentou um acelerado
desenvolvimento populacional nas ltimas dcadas. O nmero de habitantes pouco maior de 291.000 em 1980
passou a 600.000 em 1996 e, em 2010, atinge em torno de 786.797, representando, aproximadamente, 32 % da
populao do estado.
A economia regional uma das mais fortes do pas e permite a melhoria dos ndices de desenvolvimento
social do estado. A populao economicamente ativa de Campo Grande de 333.597 pessoas (189.202 homens e
144.396 mulheres) e o PIB de cerca de R$ 10 bilhes.
Campo Grande a cidade de Mato Grosso do Sul em melhores condies em termos de bens e servios de
apoio produo, atendendo a todas as demais. Sua estrutura econmica est vinculada agroindstria regional,
ao comrcio e prestao de servio.
2.
O processo de crescimento da regio pode ser avaliado em parte pelo rpido crescimento do ndice de
Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do municpio. No ano de 1991 o IDH era de 0,77; em 2000 este
226
ndice subiu para 0,814. Isto indica que, em um perodo de oito anos, tal ndice cresceu a uma taxa mdia anual de
5,4%.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE CAMPO GRANDE -MS
- 0,814 Mdio IDH
O municpio de Campo Grande - MS est classificado com um IDH de 0,814, ndice considerado alto,
ocupando a 2 posio no critrio do IDH estadual atraindo, de acordo com os dados do Instituto Municipal de
Planejamento Urbano (PLANURB), nos ltimos trs anos investimentos estimado em R$ 1,3 bilho para 181
empreendimentos industriais que juntos vo gerar 12.941 empregos diretos. Desses projetos, 38 indstrias j
esto em funcionamento, resultado de R$ 912,3 mil de investimento, que garantem emprego para 1.801
trabalhadores.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Campo Grande - MS no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005-2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Campo Grande- MS.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
CAMPO
GRANDE
4.9
5.1
5.6
4.1
4.4
4.8
5.1
5.4
5.7
5.9
6.2
4.0
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
CAMPO
GRANDE
4.2
4.4
4.4
3.5
3.6
3.9
4.3
4.7
5.0
5.2
5.5
3.5
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
227
A Regio de Campo Grande composta por 10 (dez) municpios: Bandeirantes, Campo Grande, Corguinho,
Dois Irmos do Buriti, Jaraguari, Nova Alvorada do Sul, Ribas do Rio Pardo, Rochedo, Sidrolndia e Terenos,
ocupando uma extenso territorial de 8.096,051 km, representando 20,07% da rea total do Estado de Mato
Grosso do Sul.
O municpio de Campo Grande se localiza no centro do Estado possuindo um enorme potencial turstico,
tendo como destaque os segmentos de turismo rural, cultural, ecoturismo, agro tecnolgico, mstico, negcios e
eventos.
Segundo dados referentes a 2011, da Federao da Indstria do Estado do Mato Grosso do Sul (FIEMS), o
Estado possui 9.746 indstrias cadastradas. A instalao de indstrias alimentcias, de cimento, de minrios (ferro,
mangans e calcrio), usinas aucareiras e da indstria de madeira est ampliando o leque de opes para os
investidores.
Com o recente incentivo produo de combustveis renovveis, Mato Grosso do Sul aumentou os seus
canaviais e implantou novas usinas de acar e lcool: 11 usinas j esto instaladas e processam mais de 15,5
milhes de toneladas de cana/ano; 31 empreendimentos esto em andamento; 31 projetos esto sendo
negociados.60 Trata-se de um mercado altamente promissor e que at 2012, representar um investimento de
mais de R$ 19 bilhes em Mato Grosso do Sul.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O municpio de Campo Grande possui 10 (dez) Instituies de Ensino Superiores sendo 02 (duas) da rede
pblica: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS) e 08 (oito) da rede privada: Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal
UNIDERP; Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB), Centro Universitrio de Campo Grande (UNAES), Faculdade
60
Fonte:http://www.sober.org.br/palestra/6/965.pdf
228
Estcio de S de Campo Grande (FESCG), Instituto Campo Grande de Ensino Superior (ICGES), Instituto de Ensino
Superior da Funlec (IESF), Instituto Mato Grosso do Sul de Educao e Cultura (ISMEC), UNIGRAN Capital. A
maioria oferta cursos na modalidade EAD.
O Polo Campo Grande MS da Estcio atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Diversos cursos que so oferecidos na Graduao Tradicional, tais como: Administrao, Cincias
Contbeis, Pedagogia, Letras, Matemtica, Histria, Sistemas de Informao. Tambm so oferecidos cursos da
Graduao Tecnolgica: Gesto de Recursos Humanos, Gesto em Marketing, Gesto em TI, Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto Comercial e Gesto
Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente e, verificasse a insero de
novos cursos, seja na Graduao Tradicional ou na Graduao Politcnica.
Contexto histrico
Campos dos Goytacazes, maior cidade em extenso territorial, localizada ao norte do estado do Rio de
Janeiro, a 279 km da capital, teve sua riqueza no sculo XIX creditada expanso da produo aucareira,
inicialmente apoiada nos engenhos a vapor, mais tarde substitudos por usinas. A pecuria tambm manteve
papel importante na economia da regio e o caf foi responsvel pela prosperidade dos antigos distritos e hoje
municpios, de Cardoso Moreira e Italva. A descoberta do petrleo e do gs natural na plataforma continental da
Bacia de Campos tem propiciado o aumento significativo da receita municipal nos ltimos anos, por meio do
recebimento de royalties excedentes e participaes especiais.
O ncleo urbano do municpio apresenta um relevo suave, um clima ameno, uma hidrografia abundante,
com o Rio Paraba do Sul atravessando todo o Municpio, alm de lagoas, com destaque para a Lagoa Feia e a
Lagoa de Cima.
Ao Norte, o municpio faz divisa com o estado do Esprito Santo, atravs do rio Itabapoana; a Nordeste
com o municpio de So Francisco do Itabapoana; a Leste com o municpio de So Joo da Barra, pelo Canal So
Bento; a Sudeste banhado pelo Oceano Atlntico desde a Barra do Au at a foz do rio Furado; ao Sul a Lagoa
Feia e o rio Macabu limitam o territrio campista com o municpio de Quissam; a Sudoeste com Conceio de
Macabu e Santa Maria Madalena; a Oeste com o municpio de So Fidlis atravs de componentes estruturais da
Serra do Mar, que recebem denominaes locais como Serra Itacolomi, Serra dos Trs Picos e Serra do Barraco,
formando o grande conjunto de terras altas do territrio municipal; a Noroeste com Cardoso Moreira, em boa
parte seguindo o Crrego da Ona, alm de Italva e Bom Jesus do Itabapoana, acompanhando o Crrego Santo
Eduardo (mapeamento Geolgico-Geotcnico Preliminar, utilizando Geoprocessamento, no Municpio de Campos
dos Goytacazes, Estado do Rio de Janeiro. Anurio do Instituto de Geocincias UFRJ, 2008).
229
2.
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), criado pelo Inep/MEC busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tais ndices demonstram que o municpio de Campos dos Goytacazes vem apresentando um ensino bsico
com qualidade aqum do projetado, que, combinado ao IDH, indica que a educao oferecida pela rede pblica
de ensino no se mostra suficiente para propiciar o desenvolvimento adequado da populao, no apenas do
municpio, mas tambm dos municpios vizinhos.
A populao do municpio est estimada em aproximadamente 450 mil habitantes. O municpio
referncia na rea universitria, na regio, por abrigar, alm da Universidade Estcio de S, instituies como
UENF (Univerdidade Estadual do Norte Fluminese), IFF (Instituto Federal FlumineNse antigo Cefet-Campos), UFF
(Universidade Federal Fluminense), FMC (Faculdade de Medicina de Campos), UNIVERSO, Universidade Cndido
Mendes, ISECENSA (Instituto Superior de Ensino Nossa Senhora Auxiliadora), Uniflu (Centro Universitrio do
Norte Fluminense Fafic, FDC, Foc), Faculdade Batista Fluminense, ESANNF/FGV (Escola Superior de
Administrao e Negcios do Norte Fluminense) recebendo alunos muncipes e tambm dos municpios
circunvizinhos.
230
3.
Estcio de S. A cidade um importante polo comercial e financeiro que abrange o nordeste fluminense e o sul
capixaba. No centro da cidade, h um forte e diversificado comrcio popular. Na rua Joo Pessoa, est a maior
concentrao de lojas de roupas populares.
No bairro da Pelinca, na avenida de mesmo nome, possvel encontrar o segundo centro comercial e
financeiro da cidade, onde esto as lojas mais renomadas e diversos shoppings. Por conter a maior parte dos
bares e restaurantes da cidade, a Pelinca considerada rica e sempre movimentada, principalmente noite,
sendo considerada assim um bairro nobre. Na regio, tambm est localizado o Shopping Avenida 28, o Shopping
Pelinca Square Center, a loja Leader e um Loja Americana (as outras esto no Centro e no Boulevard Shopping).
Em abril de 2011, foi inaugurado o Boulevard Shopping, aquecendo mais ainda a economia na cidade,
trazendo grandes lojas e marcas para o municpio, alm de auxiliar no crescimento do parque rodovirio, bairro
da cidade que tem na Rodovia BR-101 a sua principal via.
Ao largo de suas costas, no oceano Atlntico, h um forte polo de explorao de petrleo e gs natural
pela Petrobrs, na plataforma continental. A cidade a maior produtora de petrleo do Brasil, alm de
concentrar a maior parte da indstria cermica fluminense. Das sete usinas de acar e lcool do estado, seis
esto em Campos.
Alm destas, o municpio tem a perspectiva de crescimento econmico e populacional em razo dos
investimentos que esto sendo realizados na regio. Sobretudo, com as construes dos complexos porturios do
Au, no municpio de So Joo da Barra e de Farol-Barra do Furado.
Em face deste panorama de desenvolvimento na regio v-se a necessidade cada vez maior de qualificao
de mo de obra para atender a demanda das novas vertentes de negcios, o fomento de novos
empreendimentos, incluindo a criao de Zonas Especiais de Negcios e a privatizao do Aeroporto Bartholomeu
Lizandro, porto seco alfandegado que est sendo cobiado por empresas do setor areo, reforando a
importncia do polo e da Universidade Estcio de S para a regio, uma vez que as instituies pblicas no
conseguem atender essa iminente demanda de mo de obra.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade, a partir da utilizao da tecnologia
como instrumento de ensino e aprendizagem. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao,
oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes
demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O polo Campos dos Goytacazes, a partir de uma interao social atende aos debates da produo e difuso
do conhecimento, bem como, busca caminhos para uma transformao social e enfrentamentos dos problemas.
As atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de contribuir para a reduo das vulnerabilidades e
231
promoo da incluso social. A responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio
tem papel relevante na construo de uma nova conscincia global.
Contexto histrico
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio. O Polo EAD est localizado na zona sul da cidade
do Rio de Janeiro, cidade situada na regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo. detm tambm o 30
maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 em 2007. O setor de servios
abarca a maior parcela do PIB(65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
Com uma populao de 6 355 949 habitantes, o Rio sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim
como a famoso monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de
moradia para famlia imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo. Ocupando
uma rea de 43 696,054 km2, a cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu
centro histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros. Isso reflete uma situao em prticas culturais que
so comemoradas O centro histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos
histricos que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como
patrimnio histrico.
2.
232
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 29/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RIO
DE
4.3
JANEIRO
4.6
5.1
5.4
3.9
4.3
5.1
5.3
5.6
5.9
6.1
6.4
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O Rio de Janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais
(norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente rio).
Carioca o gentlico da cidade do Rio.
3.
233
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
O municpio de Duque de Caxias est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano,
ocupando a posio 52 no critrio do IDH estadual.
.....
234
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Duque de Caxias Rio de Janeiro.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
DUQUE DE
3.3
CAXIAS
3.6
3.7
4.2
3.4
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.3
5.6
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O municpio de Duque de Caxias limita-se ao norte com Petrpolis e Miguel Pereira; ao leste, com a Baa da
Guanabara e Mag; ao sul, com a cidade do Rio de Janeiro e, a oeste, com So Joo de Meriti, Belford Roxo e
Nova Iguau. Possui 102 escolas estaduais, 02 (duas) escolas federais e 128 escolas particulares.
3. Insero regional do Polo EAD
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema educacional. Nessa direo, as
instituies de ensino superior precisam identificar oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
A Educao a Distncia - EAD - representa uma oportunidade para muitos excludos dos processos
tradicionais de ensino das Universidades brasileiras e um desafio para educadores e gestores.
Sendo assim, a Universidade Estcio de S expandiu seu servio oferecendo a modalidade EAD para o
municpio de Duque de Caxias contribuindo assim para a democratizao de acesso formao superior e
consequentemente ao conhecimento, prtica, qualificao para o mercado de trabalho, bem como para o
desenvolvimento local, levando em conta o perfil, as peculiaridades, as potencialidades e a cultura da regio.
O Ensino distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor produtivo local
bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade de garantir aos cidados desta
235
regio o direito aquisio de competncias profissionais que os tornem aptos para a insero em setores
profissionais nos quais haja utilizao de tecnologias.
O Polo EAD Duque de Caxias espera contribuir para a disseminao da Educao a Distncia de qualidade,
que rompa as barreiras geogrficas, temporais e tecnolgicas que separam professores e alunos e que leve o
Brasil a se orgulhar mais de sua Educao.
1. Contexto histrico
Fortaleza foi fundada no dia 13 de Abril de 1726 onde foi elevada de povoado para a condio de vila,
historiadores afirmam que a mesma bem anterior ao sculo XVII.
A localizao de Fortaleza fica no estado brasileiro do Cear, numa rea privilegiada no Nordeste do Brasil,
um pouco abaixo da linha do Equador, na Amrica do Sul o que garante um clima clido o ano todo. a capital
brasileira mais prxima da Europa, estando a 5.608 km de Lisboa, em Portugal. tambm uma das 12 sedes da
Copa do Mundo FIFA de 2014.
O Cear uma das 27 unidades federativas do Brasil. Est situado na Regio Nordeste e tem por limites o
Oceano Atlantico ao norte e nordeste,Rio Grande do Norte e Paraba a leste,Pernambuco a sul ePiau a oeste.
Sua rea total de 146.348,30 km, ou 9,37% da rea do Nordeste e 1,7% da superfcie do Brasil. A populao do
estado estimada para o ano de 2008 foi de 8.450.527 habitantes, conferindo ao territrio a oitava colocao entre
as unidades federativas mais populosas.
Entre 2002 e 2009, segundo o estudo, houve uma ligeira desconcentrao da riqueza em direo ao
interior do Cear. De acordo com o professor Flvio Ataliba, isso por ser constatado pela queda da participao da
economia de Fortaleza no total do Estado, quando sua participao no PIB estadual, a preos de mercado, passou
de 49,66 por cento em 2002, para 48,38 por cento, em 2009. Em valores, a economia de Fortaleza gerou um PIB
de R$ 31,8 bilhes e um PIB per capita de R$ 12.688. Em 2009, Fortaleza ocupava a nona colocao dentre as 27
capitais brasileiras e a dcima posio em relao ao Brasil.
A Regio Metropolitana de Fortaleza, com cerca de 3,8 milhes de habitantes, a sexta em populao, sendo
a Capital do estado a 5 maior cidade do Pas. Considerada o segundo maior destino turstico do Pas e o quarto maior
polo de confeces nacional, Fortaleza tem se notabilizado pela dinmica do setor varejista.
As principais atraes tursticas so o parque temtico Beach Park, em Aquiraz, na Regio Metropolitana, que
recebe uma mdia de 500 mil visitantes por ano, o Centro Drago do Mar de Arte e Cultura, a Av Beira Mar com sua
feira de artesanato, a Praia de Iracema, com a Ponte dos Ingleses e o famoso Pirata Bar e a Praia do Futuro com suas
"barracas" de praia.
236
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
FORTALEZA
3.3
3.5
3.9
4.2
3.3
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.2
5.5
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3.
como um destacado polo turstico nacional. Vale salientar, porm, que a capital cearense no se firmou como
uma cidade tipicamente industrial, imperando a inclinao de cidade terciarizada, ou seja, do setor tercirio da
economia (comrcio, servios, transportes), o que uma tendncia apresentada mundialmente pelas economias
metropolitanas, onde o crescimento mais notvel acontece nos servios de comrcio ambulante, hospedagem e
alimentao, de incorporao de imveis.
As indstrias de maior porte que antes se concentravam em Fortaleza instalam-se/transferem-se para
municpios da Regio Metropolitana, a exemplo do Distrito Industrial de Maracana e, mais recentemente para
outros centros como Horizonte, Caucaia, Pacatuba, Pacajus.
Em 2009, Fortaleza foi escolhida como uma das sedes da Copa do Mundo de Futebol a se realizar no Brasil
em 2014, o que vai ensejar novas obras e intervenes urbanas na cidade. A cidade continua expandindo-se neste
comeo de sculo, seja pela ao pblica, por interesses privados (muitos deles, especuladores imobilirios) ou
por iniciativa da prpria populao. Continua atraindo multides de pessoas do interior cearense e at de outros
estados. Sua economia cada vez mais se dinamiza, apesar da alarmante concentrao de renda.. Fortaleza
continua sendo uma cidade mltipla neste sculo, sendo atualmente a quinta cidade mais populosa do Pas.
237
Como as grandes metrpoles do mundo, a cidade de Fortaleza precisa olhar para seu passado e planejar o
futuro. Para isso, preciso a participao efetiva dos poderes pblicos municipal, estadual e federal e,
principalmente, do povo da cidade. Faz-se necessrio o engajamento de todos para que a Fortaleza ordenada e
pacata de outrora sirva de inspirao para a construo de uma cidade moderna, organizada e desenvolvida, que
possa verdadeiramente acolher, integrar e proteger seu povo.
http://www.arturbruno.com.br/images/conteudo/file/cartilhaHFortaleza.pdf
Segundo a Pesquisa realizada pela Associao Brasileira de Ensino Distncia (Abed) pelo Ministrio da
Educao (MEC) mostra crescimento de 60% da demanda em cursos de especializao a distncia, de2008 a 2010.
O mercado cearense est absorvendo cada vez mais profissionais com formao distncia, de acordocom
o governo do Estado at o final de 2012 o Cinturo Digital estar concludo, que Internet banda larga a 82% da
populao do Estado at o fim deste ano, a expectativa de que as formaes sejam ampliadas.
De acordo com o MEC, o Cear tem seis instituies e 120 polos que oferecem cursos de graduao e psgraduao distncia, sendo em Fortaleza 27 polos.
O atual momento de ps-crise que vive a economia mundial trouxe ingredientes de um novo cenrio, com
grandes mudanas no apenas no front econmico, financeiro mas tambm no comportamento social, cultural,
poltico e tecnolgico refletindo no aumento da credibilidade das empresas e da economia brasileira.
Essa credibilidade reacende a idia de que o Brasil um pas com grande potencial de liderana,
valorizando a nossa marca: a marca de um pas que sofreu pouco com a crise e que sai dela mais rpido que os
demais pases envolvidos.
Do ponto de vista do mercado interno, as barreiras regionais de entrada esto cada vez menores,
aumentando rapidamente a concorrncia entre empresas de qualidade em escalas nacionais e empresas locais,
que antes adotavam estratgias competitivas baseada na segmentao geogrfica. Ou seja, h bem poucos anos
era possvel sobreviver carregando os custos da incompetncia, j que os mercados locais eram protegidos pelos
custos de transporte e logstica ineficiente.
Um dos motivos da queda dessa barreira de mercado foi sem dvida o advento da internet, assim como o
acesso a computadores por parte das camadas de mais baixa renda. Enquanto o mercado virtual cresce a uma taxa de
40% ao ano, as classes respondem por 13% de todas as compras pela net. Esse resultado surpreende.
Dentro desta configurao, os mercados locais se integram ao grande mercado nacional, onde os
consumidores de mais baixa renda comeam a sofisticar suas preferncias de consumo, a internet leva informaes a
todos e a logstica permite que as transaes se tornem reais, eficientes e confiveis.
O Estado do Cear, por sua vez tem uma economia bastante diversificado, com o setor industrial
representando cerca de 28% da estrutura econmica, demonstrando a complexidade de suas empresas.
O Polo de Fortaleza, da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de graduao e superior de
tecnologia acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformao do ser humano. O projeto pedaggicos
dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistmicos, crticos, vivenciais e inovadores, possa ser compartilhada
de forma tica, resultando em melhoria na qualidade de vida de toda a sociedade e de cada um individualmente,
enquanto cidado desejando contribuir para a construo de uma sociedade democrtica e igualitria.
238
1. Contexto histrico
A pedra fundamental da cidade de Goinia foi lanada em 24 de outubro de 1933 por Pedro Ludovico
Teixeira, como homenagem aos 3 anos do incio da Revoluo de 1930, quem num vibrante discurso, enfatizou:
"Prevejo que, dentro de cinco anos, grande poro desta rea destinada futura cidade estar coberta de
luxuosas e alegres vivendas.
Goinia uma cidade moderna, localizada bem no centro do pas, prxima capital federal e a menos de
1000 km de So Paulo. Est ligada aos principais centros do pas por uma moderna malha rodoviria e por todas
as companhias de transporte areo. Sua economia est voltada para as atividades comerciais e industriais,
destacando-se no setor de servios. Segundo o IBGE, o municpio de Goinia tem uma populao de 1.090.737
habitantes, sendo que 99% urbana.
Anpolis a principal cidade industrial e centro logstico do Centro-Oeste brasileiro. Possui diversificada
indstria farmacutica, forte presena de empresas de logstica e atacadistas.
Todo o ano a revista Exame publica um ranking das melhores empresas para se trabalhar. uma lista que
coloca no topo as empresas que realmente valorizem seus funcionrios. Diversos aspectos so avaliados na
criao desta lista, entre elas as polticas de recursos humanos da empresa, a capacitao de seus funcionrios,
salrios, benefcios, ambiente de trabalho, entre outros aspectos que realmente so importantes e que pode
fazer a diferena entre se gostar de trabalhar naquela empresa ou viver frustrado no trabalho. Em Gois algumas
Empresas foram destaques como Melhores Empresas Para se Trabalhar em 2011, dentre elas: SAMA-Minerao,
Grupo Saga Veculos, Serasa-Go, Unimed-Go,Grupo Votorantim, Cargill,dentre outras. Estar entre as melhores
empresas para se trabalhar uma prtica que muitas empresas tem buscado, pois, alm da visibilidade no
mercado, um mecanismo de captao e reteno de talentos e exige a presena de um profissional com
formao especfica em Gesto de Recursos Humanos, pois a empresa deve dispor de polticas de Gesto de
Pessoas que equilibrem e sintonizem os indivduos e a organizao.Portanto, fica evidente a atuao deste na
rea de recursos humanos.
De acordo com reportagem divulgada em Jornal local do dia 04/06/2012 intitulada como Conhea as Dez
Profisses em Alta, Perspectivas Estruturais do Mercado de Trabalho na Indstria Brasileira-2020, a pesquisa
ouviu 402 empresas brasileiras-que juntas empregam 2,2milhes de pessoas - quais setores demandaro mais
profissionais nos prximos anos, engenharia, servios e comrcio. Dentre as dez profisses que devem
permanecer aquecidas para os prximos anos est o Gerente de Recursos Humanos.
2. A regio em indicadores IDEB e IDD
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
239
O municpio de Goinia est classificado com um IDH de 0,832, ocupando a 18 posio no critrio do IDH
Brasil, defendendo um crescimento de 7,7%, o que refere a uma medida comparativa de riqueza, alfabetizao,
educao, esperana de vida, natalidade dentre outros fatores, sendo um ndice que mede o bem-estar de uma
populao.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Goinia no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Goinia. Gois.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 27/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Gois, um dos 26 estados brasileiros, est situado na regio Centro-Oeste do Pas ocupando uma rea de
340.086 km. Stimo estado em extenso territorial, Gois tem posio geogrfica privilegiada. Limita-se ao norte
com o Estado do Tocantins, ao sul com Minas Gerais e Mato Grosso do Sul, a leste com a Bahia e Minas Gerais e a
oeste com Mato Grosso. Gois possui 246 municpios e uma populao de 6.080.588 habitantes.
Goinia, sua capital, o ncleo polarizador da Regio Metropolitana, aglomerado de 20 municpios que
abriga 2,206 milhes de habitantes, sendo que a cidade de Goinia conta com 1.318.148 desses habitantes
segundo estimativa do IBGE 2011. Apesar de sediar grandes indstrias, o setor de servios o pilar de sua
economia.
De acordo com Ideb 2011 entre as onze melhores escolas pblicas de Gois, trs ficam em Goinia. Porm
a capital no est no topo do ranking, sendo representada pela escola que aparece em quarto lugar.
240
241
para que haja a socializao do conhecimento e no o contrrio. A tendncia em vigor neste incio de sculo XXI
a repetio do que temos assistido at ento. a formao de ilhas de excelncia em detrimento de uma maioria
analfabeta, de escolarizao precria, ou mesmo de educao meramente tcnica voltada apenas a atender o
mercado de trabalho. Nesse sentido, extraordinria a idia das cidades educadoras, na medida em que a cidade
dispe de inmeras possibilidades de, no plano local, inverter a lgica do afunilamento, possibilitando um maior
acesso educao de forma qualificada e para todos, ou pelo menos para os que estejam sob a sua
responsabilidade legal.
Desse modo, a cidade ser educadora quando reconhecer, exercer e desenvolver, para alm das suas
funes tradicionais econmica, social, poltica e de prestao de servios uma funo educadora. Significa
assumir o objetivo de formar e promover o desenvolvimento de todos os seus habitantes a comear pelas
crianas e pelos jovens.
Portanto, objetivo das cidades educadoras investir em Educao, de modo a que cada indivduo seja
capaz de expressar, afirmar e desenvolver o seu potencial humano, com a sua singularidade, ao mesmo tempo
que se fomenta a sua pertena a uma comunidade e se potencializam as capacidades de dilogo, confronto e
solidariedade. Cidade e Educao, vistas sob este enfoque, contribuem para a consolidao de um novo
paradigma de desenvolvimento no sculo XXI.
Mediante o contexto citado justifica-se a oferta dos cursos na modalidade EAD formando profissionais ,
para atender s demandas do setor produtivo da sociedade.
242
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais
(norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses
(do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
O Polo Presidente Vargas, funciona no Centro da cidade do Rio de Janeiro, cuja populao est estimada
em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010. O ndice de Desenvolvimento
243
Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica.
calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0 AT 1,
SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800.
Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
244
A histria documentada do bairro comeou em 1567, quando os 120 portugueses que haviam fundado a
cidade de So Sebastio do Rio de Janeiro dois anos antes, no Morro Cara de Co, se transferiram para o Morro
do Castelo, que oferecia melhores condies de expanso. A partir desse morro, a cidade se expandiu nos sculos
seguintes, passando a ocupar todo o atual Centro.
Desde o final do sculo XX, o Centro vem passando por flagrante e rpido processo de valorizao e
revitalizao. Preterido em favor da Zona Sul da cidade durante a maior parte do sculo XX, passou a receber
crescentes investimentos por parte de empreendedores do mercado imobilirio. Tem assistido a um grande
nmero de obras de restaurao e de modernizao de velhos edifcios, bem como construo de novos
edifcios. O efervescer cultural e social da noite do Centro, com o advento do polo cultural da Lapa, deu um
grande impulso regio.
O Polo Ead Presidente Vargas da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao : Administrao, Cincias
Contbeis, Marketing, Pedagogia, Letras E Histria e, os cursos Superior de Tecnolgica: Gesto Processos
Gerncias, RH, Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto
Ambiental, Gesto Comercial e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente.
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao, pinturas, aparelhos
de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social oferecendo cursos de especializao na
modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatrio para o resultado final que a
formao do aluno no ensino superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
Contexto histrico
A Ilha do Governador foi descoberta em 1502 por navegadores portugueses. Na poca, era habitada pelos
ndios Temimins que a chamavam de "Ilha de Paranapu", termo que significa "colina do mar", pela juno de
paran, "mar" e apu, "colina", sendo tambm chamada de "Ilha dos Maracajs" (espcie de grandes felinos,
ento abundantes na regio.). O nome "Ilha do Governador" surgiu somente a partir de 5 de setembro de 1567,
quando o governador-geral do ento Estado do Brasil (e interino da Capitania do Rio de Janeiro) Mem de S doou
ao seu sobrinho, Salvador Correia de S (o Velho - Governador e Capito-general da Capitania Real do Rio de
Janeiro de 1568 a 1572), mais da metade do seu territrio. Correia de S, futuro governador da capitania,
transformou-a em uma fazenda onde se plantava cana-de-acar, com um engenho para produo de acar,
exportado para a Europa nos sculos XVI, XVII e XVIII.
Em 23 de julho de 1981, atravs do Decreto Nmero 3.157, do ento prefeito Jlio Coutinho, no tempo do
Governador Chagas Freitas, o bairro da Ilha do Governador foi oficialmente extinto e transformado nos seus
atuais quatorze bairros oficiais. Contendo uma superfcie de 36,12 km, compreende catorze bairros da cidade do
Rio de Janeiro, so eles: Bancrios, Cacuia, Cocot, Freguesia, Galeo, Jardim Carioca, Jardim Guanabara, Moner,
245
Pitangueiras, Portuguesa, Praia da Bandeira, Ribeira, Tau e Zumbi, com uma populao total de
aproximadamente 210 mil habitantes. Tradicionalmente residencial, atualmente apresenta caractersticas mistas,
compreendendo ainda indstrias, comrcio e servios. Os moradores da ilha costumam enaltec-la, tendo o
termo "insulano" um significado especial para quem dessa regio da cidade.
Localizado na Ilha do Governador, o Aeroporto Internacional do Rio de Janeiro/Galeo Antnio Carlos
Jobim considerado o maior aeroporto da cidade do Rio de Janeiro, o maior stio aeroporturio do Brasil. O bairro
tem como caractersticas a grande importncia econmica e cultural. A Ilha do Governador conta com a Biblioteca
Regional localizada no Cocot e a Casa de Cultura Elbe de Holanda no Jardim Guanabara. O estaleiro Transnave
instalou-se na Ribeira e, posteriormente, o Eisa (ex-Emaq). Destaca-se, ainda, a presena de dois complexos
industriais transnacionais produzindo aditivos e leos lubrificantes: a Shell e a Exxon. O bairro possui um
shopping, o Ilha Plaza Shopping, que foi inaugurado em 28 abril 1992, representando um marco do
desenvolvimento do varejo da Ilha do Governador. Localizado numa regio estratgica do bairro, o Ilha Plaza foi o
grande responsvel pela mudana dos hbitos de lazer e consumo da regio.
2.
246
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
4 srie / 5ano
8srie / 9ano
A regio da Ilha do Governador est inserida no municpio do Rio de Janeiro, cujo IDEB para 4 srie de
5,4, acima da meta de 5,1 e o referente 8 srie de 4,2, acima da meta de 4,1. Ambos apresentam crescimento
sobre a avaliao anterior.
3.
A Ilha do Governador conta com 77 unidades escolares de ensinos fundamental e mdio, com taxa de
alfabetizao da populao de 10 anos ou mais (2010) de 97,30%.
Em relao educao superior, a regio conta com a Faculdade Lemos Cunha com a oferta dos cursos de
Administrao, Direito e Pedagogia, apenas na modalidade presencial e a Universidade Estcio de S com a oferta
de 11 cursos presenciais, sendo Graduao e Graduao Tecnolgica: Administrao, Direito, Educao Fsica,
Enfermagem, Letras, Pedagogia, Psicologia, Sistemas de Informao, Petrleo e Gs e Gesto de Recursos
Humanos e sendo Polo de 17 cursos de Educao a Distncia (EAD), Graduao: Administrao, Histria, Letras,
Matemtica, Cincias Contbeis, Pedagogia e Sistemas de Informao / Graduao Tecnolgica: Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto Financeira, Gesto da Tecnologia da
Informao, Gesto de Recursos Humanos, Gesto Pblica, Logistica, Marketing e Processos Gerenciais.
A Universidade Estcio de S, foi inaugurada na Ilha do Governador em janeiro de 2004, ofertando apenas
os cursos de Direito e Administrao, na modalidade presencial. Em 2009 passou a ser Polo de Educao a
247
Distncia pela UNESA com infraestrutura moderna e completa, especialmente para os cursos da rea de cincias
humanas e sade. Em consonncia s demandas emergentes do atual estgio de crescimento e desenvolvimento
do municpio do Rio de Janeiro, e, sobretudo, no que se refere especificamente populao da Ilha do
Governador e do seu entorno, a UNESA Polo Ilha do Governador vem constantemente aprimorando a oferta dos
seus cursos de nvel superior distncia, atravs de aes que retratam as necessidades emergentes de seus
alunos, em um dialogo constante com as diretrizes legais para esta modalidade de ensino e tambm em resposta
ao seu papel educacional no s na formao profissional de seus alunos, mas tambm na formao de sujeitos
crticos, reflexivos e, portanto, conscientes de sua atuao na sociedade.
1. Contexto Histrico
Juazeiro do Norte, fundada em 1911, localiza-se no sul do Estado do Cear, mais precisamente no Vale do
Cariri, regio que considerada um osis no seco serto nordestino. Seu desenvolvimento deu-se por ter se
tornado alvo de um movimento sempre crescente de romeiros provenientes de todas as partes do Brasil por
causa da devoo ao Padre Ccero Romo Baptista. A cidade constituiu-se sobre a riqueza social, cultural e
econmica trazida por esses peregrinos. O comrcio, a indstria e os servios desenvolveram-se para atender a
demanda desses clientes/romeiros que, hoje, so quase 3 milhes de pessoas ao ano. Muitos deles fixaram
residncia em Juazeiro do Norte, estabelecendo-se na terra considerada sagrada. chamada de Capital da F do
nordeste ou a Meca do Serto.
O Estado do Cear conta com 184 municpios e uma populao de 8.452.381 habitantes, segundo os dados
de 2010 do IBGE. Juazeiro do Norte dista 514 km da capital do Estado, Fortaleza, e sua rea geogrfica de
248.558km com uma densidade populacional de 95,3%. O nmero de habitantes, de acordo com o censo de 2010
61
62
de 244.701. Faz parte da recm criada Regio Metropolitana do Cariri e seu PIB de 1.165.066 , o terceiro
maior do Estado do Cear.
Destaca-se nesta regio a Floresta Nacional do Araripe, primeira floresta nacional criada em territrio
brasileiro, e o Geopark Araripe, principal jazida de fsseis cretceos do Brasil que contm a maior concentrao
de vestgios de pterossauros do mundo. o nico geoparque das Amricas e tem como objetivo conservar as
riquezas da Chapada do Araripe.
61
248
IDHMIDHM, IDHM,
Renda,
1991 2000
1991
Juazeiro do
Norte
0.596
0.697
4 srie / 5 ano
0.562
IDHMRenda,
2000
IDHMLongevidade,
1991
IDHMLongevidade,
2000
IDHMEducao,
1991
IDHMEducao,
2000
0.606
0.613
0.713
0.612
0.773
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
JUAZEIRO
3.3
DO NORTE
3.7
3.9
4.2
3.4
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.3
5.6
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O setor de educao superior experimentou um boom de crescimento nos ltimos 10 anos, passando de
apenas dois cursos universitrios (dos quais o primeiro foi a Faculdade de Medicina Estacio de Juazeiro do Norte)
para mais de ciquenta em diversas instituies de ensino superior, o que tambm provocou um boom no
mbito industrial, comrcial, da construo civil e da sade, transformando o contexto scio-econmico, cultural
e poltico da Regio.
Hoje a regio do Cariri conta com uma diversidade de cursos superiores, faculdades e universidades tanto
na rede pblica quanto na rede privada de ensino, conforme tabela abaixo.
Instituio
1. Faculdade
de
Medicina Estacio de
Juazeiro do Norte
FMJ
2.
Universidade
Federal do Cear
Cursos
Medicina, Farmcia, Fisioterapia (presenciais) e Administrao, Cincias
Contbeis, Histria, Letras, Pedagogia, Matemtica, Servio Social,
Sistemas de Informao, Enfermagem (EaD graduao tradicional)
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Comercial, Gesto
Hospitalar, Gesto Recursos Humanos, Logstica, Processos Gerenciais,
Gesto Ambiental, Gesto Financeira, Gesto Pblica, Gesto Tecn.
Informao, Gesto de Negcios Imobilirios, Marketing, Gesto de
Turismo, Comrcio Exterior (EaD Graduao Tecnolgica)
Medicina, Administrao, Agronomia, Biblioteconomia, Engenharia Civil,
Filosofia, Educao Musical, Comunicao Social / Jornalismo,
Categoria
Privada
(3
cursos
presenciais e
23 EaD)
Pblica
(10 cursos)
249
UFC
3.
Universidade
Regional do Cariri
URCA
4. Fac. de Cincias
Aplicadas Dr. Leo
Sampaio FLS
5. Fac. de Juazeiro do
Norte - FJN
6. Fac. de Tecnologia
CENTEC
7. Fac. Paraiso do
Cear FAP
8. Instituto Federal de Licenciatura em Matemtica, Licenciatura em Educao Fsica,
Educao, Cincia e Tecnologia em Produo Civil, Tecnologia em Const. de Edificaes.
Tecnologia do Cear
IFETE-CE
9. Faculdade Catlica Filosofia
do Cariri - FCC
FONTE: http://emec.mec.gov.br
Pblica
(15 cursos)
Privada
(12 cursos)
Privada
(5 cursos)
Pblica
(5 cursos)
Privada
(3 cursos)
Pblica
(4 cursos)
Privada
1. Contexto histrico
Juiz de Fora, cidade surgida no sculo XIX, teve seu desenvolvimento industrial pautado pela modernizao
que trouxe para a cidade a luz eltrica e fbricas. Seus teatros, cinemas e intensa atividade literria refletiam a
vontade de criar uma nova imagem para cidade. Os estudos at agora realizados sobre a vida cultural de Juiz de
250
Fora revelam a existncia de vrias fases ao longo dos dois ltimos sculos. Inicialmente, percebe-se uma cidade
mais aberta. A distncia dos centros barrocos, somada prosperidade econmica, atraiu interesses mais variados.
Aqui residiam catlicos, protestantes, espritas, maons, liberais, republicanos, monarquistas. Embora houvesse
conflitos entre eles, a cidade se mostrava receptiva ao debate de ideias.
Durante todo o sculo XX, Juiz de Fora presena nos grandes momentos histricos do Pas. Aps viver um
perodo de relativa decadncia industrial, na dcada de 1940, volta a se destacar na segunda metade do sculo
pelo crescimento dos setores comercial, de prestao de servios e um novo tipo de indstria, o que a mantm
como a segunda cidade de Minas Gerais e a Capital da Zona da Mata Mineira.
A criao da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em fins de 1960, trouxe cidade uma
contribuio fundamental: empregou e atraiu milhares de estudantes, incentivando um maior consumo de bens e
de servios.
economia baseada na prestao de servios, acirramento das questes sociais e intenso debate poltico.
Acompanhando o ritmo de desenvolvimento do final do sculo, Juiz de Fora tornou-se a porta da
industrializao mineira, contando atualmente comum a populao de 517.872 habitantes, segundo o Censo 2010
do IBGE. Alm de posio geogrfica privilegiada est no centro de maior poder aquisitivo do pas a cidade
polo econmico da Zona da Mata, regio com mais de 2 milhes de habitantes. Sua influncia geoeconmica
abrange 137 municpios mineiros e 18 fluminenses, destacando-se os setores secundrios e tercirios.
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
1
JUIZ
FORA
3.9
4.6
5.2
4.1
4.4
4.8
5.1
5.4
5.6
5.9
6.2
DE
4.0
251
Quadro 2 IDEBS observados entre 2005 e 2011 e metas para a rede municipal de Juiz de Fora MG 8 srie /
9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
1
JUIZ
FORA
3.7
3.9
4.0
3.1
3.3
3.5
4.0
4.4
4.6
4.9
5.1
DE
3.1
Os elevados ndices de Juiz de Fora reforam a crescente demanda pelo ensino, particularmente o ensino
superior, reforando a vocao da cidade.
252
cultura, centros culturais, teatros, casas de espetculos, cinemas, alm da gastronomia em destaque com cozinha
internacional e contempornea.
a cidade mais segura de Minas Gerais e a terceira mais segura da Regio Sudeste sendo referncia
regional em terapia intensiva, neonatal, cirurgia cardaca, transplante renal e oncologia alm de ser a primeira
cidade em sade do Brasil incluindo as 27 capitais (EBAP/FGV/2009). Existem, segundo dados do IBGE (2010), 337
estabelecimentos de sade na cidade e mais de 20500 empresas instaladas.
Outro dado importante o fato de o municpio contar com 3 afiliadas de grandes emissoras de televiso
(TV Panorama, afiliada Rede Globo; TV Alterosa, afiliada SBT; sucursal da TV Record), alm da afiliada da TVE; 3
jornais dirios (Tribuna de Minas, Dirio Regional e JF Hoje); 9 emissoras de rdio (Atividade FM, Capital AM,
Catedral FM, Cidade FM, Energia FM, Itatiaia FM, Globo AM, Manchester AM e Solar FM); e portais, como
Acessa.com, Zinecultural.com, Ecaderno.com, JF Notcias.com, dentre outros. Alm disso, o municpio possui
oportunidades na rea da comunicao empresarial, em decorrncia da presena de empresas de grande, mdio
e pequeno porte, alm de agncias de comunicao, que tambm absorvem parte da mo-de-obra da rea de
Comunicao e Artes.
A assinatura do Decreto pelo governo de Minas Gerais, em novembro de 2009, reduzindo o ICMS e
concedendo a novas empresas benefcios fiscais idnticos aos oferecidos por outros estados, como Rio de Janeiro
e Esprito Santo, foi fator decisivo para atrair novos investimentos para Juiz de Fora. Novas empresas esto
investindo certa de R$ 337 milhes gerando mais de 4000 empregos diretos e indiretos nos prximos anos.
Soma-se a esse quadro local, a situao econmica vivida pelo Brasil na atualidade, com altos ndices do
aumento de consumo, melhoria de condies econmicas de uma grande fatia da populao que se encontrava
abaixo da linha da misria e o Pas, alm de passar de devedor a credor, tem o mais baixo ndice de risco de
investimento de todos os tempos. Com o aquecimento da economia, o Brasil como participante do chamado BRIC,
o aumento do consumo das classes menos favorecidas, notadamente da Classe C, o mercado de consumo tende a
se solidificar a cada novo indicador econmico. Segundo dados da Fundao Getlio Vargas, de 2003 a 2009, 29
milhes de pessoas ascenderam para a classe C e essa classe j representa mais da metade da populao
63
brasileira. Ressalta-se, ainda, que de julho de 2009 a julho de 2010, a renda mdia dos brasileiros cresceu 7,7% .
Esta realidade, presente em Juiz de Fora, convive com uma localidade que se destaca em termos de
qualidade de vida. Com estimativa de cerca de 570 mil habitantes para o ano de 2011, a cidade se destaca no
estado por possuir um PIB per capita de R$ 6,2 mil e uma das mais altas expectativas de vida do Brasil.
Estrategicamente, localizada entre os maiores mercados consumidores do Pas, dotada de toda a infraestrutura
exigida para modernos empreendimentos. Ocupando lugar de destaque em Minas em qualidade de vida e
investimentos, Juiz de Fora tambm se destaca no ranking de desenvolvimento humano da Organizao das
Naes Unidas (ONU), atingindo um IDH considerado de alto desenvolvimento, de 0,92.
253
Municpio
IDHM-Educao 2000
Maca (RJ)
0,889
Fonte:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&li=li_Ranking2003
254
O municpio de Maca est classificado com um IDH de 0,889, ocupando a 806 posio no critrio do IDH
estadual, o que demonstra um grande potencial de crescimento no setor de ensino, principalmente na
modalidade EaD, dada a sua caracterstica peculiar de pessoal trabalhando embarcado. De outra forma, ficaria
muito difcil essa camada de trabalhadores vir a ter um curso superior completo.
No tocante ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC, que
representa a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos
anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado), no tocante educao, podemos visualizar o ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) observado para o municpio de Maca no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Maca . Rio de
Janeiro.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
MACAE
4.7
5.0
5.0
4.4
4.8
5.2
5.4
5.7
6.0
6.2
6.5
4.4
FONTE: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
***Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Ocupando uma rea de 1.229,1 km, os limites de Maca so: Conceio de Macabu, Trajano de Morais,
Nova Friburgo, Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano Atlntico.
Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade Estcio de S,
Universidade Anhanguera e Faculdade Salesiana Maria Auxiliadora. Devido a imensa carncia do setor petrolfero
que traz sempre profissionais estrangeiros para suprir a necessidade de suas bases, ainda percebe-se que a regio
comporta uma grande expanso no quesito EAD no municpio.
255
Maca, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio nacional como receptor de
expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos
ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do
mercado, quando j se fala em apago de mo de obra no setor petrolfero. Destacam-se empreendimentos da
explorao do petrleo na Bacia de Campos.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas. Maca, sendo o centro nervoso brasileiro da explorao de
gs e leo, necessita de profissionais qualificados que possam acompanhar a velocidade tecnolgica do setor e, ao
mesmo tempo em que as empresas sediadas no municpio tm grande necessidade de pessoal embarcado. Como
ento sanar o gap de educao superior se no for atravs da EAD?
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio e do pas.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
Fundada em 1839, Macei, a capital do estado de Alagoas. Localizada no Nordeste do pas, tem uma
populao de 943.110 habitantes (estimativa Censo 2011). Est localizada na parte central da faixa litornea do
estado de Alagoas, inserida na mesorregio do Leste Alagoano e microrregio que leva seu nome, o municpio de
Macei ocupa uma rea de aproximadamente 511 km, o que corresponde a 1,76% do territrio alagoano e
limita-se: ao norte com os municpios de Paripueira, Barra de Santo Antnio, So Lus do Quitunde, Flexeiras e
Messias; ao sul, com o municpio de Marechal Deodoro e Oceano Atlntico; a oeste faz fronteira com Rio Largo,
Satuba, Santa Luzia do Norte e Coqueiro Seco; a leste com o Oceano Atlntico.
Atualmente uma das cidades mais turstica e atrativa do nordeste brasileiro, seu clima agradvel e suas
piscinas naturais, cravados em um lugar de extrema beleza, rodeado de coqueiros, extensas lagunas e o mar. Com
o seu rico patrimnio histrico e sua excelente gastronomia. Suas praias urbanas so as mais bonitas de todas as
capitais brasileiras.
O desenvolvimento econmico de Alagoas teve como base a cultura da cana-de-acar, sob a forma de
plantations, originando os engenhos, unidades polticas, econmicas e sociais que ainda hoje se refletem no
contexto socioeconmico e poltico do Estado. Alm da cana-de-acar o Estado de Alagoas produz outras
variedades de culturas, tais como: abacaxi, feijo, fumo, mandioca, arroz, coco, castanha de caju. J na pecuria
256
as principais criaes desenvolvidas so: bovinos, caprinos, equinos, bubalinos, sunos e ovinos. Em relao ao
extrativismo mineral destaca-se a produo de gs natural, petrleo e sal gema.
Em relao ao primeiro trimestre de 2010, o PIB (Produto Interno Bruto) a preos de mercado do segundo
trimestre de 2010 cresceu 1,2%, levando-se em considerao a srie com ajuste sazonal. A agropecuria
registrou o maior aumento (2,1%), seguida pela indstria (1,9%) e pelos servios (1,2%). Fonte: IBGE 2010.
De acordo com dados do Radar Social do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA), 62% dos
alagoanos so considerados pobres e mais da metade se beneficia do Programa Bolsa Famlia. Apesar dos baixos
indicadores sociais, Alagoas vem evoluindo rapidamente desde os anos 90, quando mais avanou nas reas de
educao e sade.
A ausncia de polticas pblicas eficazes faz com que Alagoas apresente vrios problemas
socioeconmicos. O estado possui o menor ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil, com mdia de
0,677. A taxa de mortalidade infantil a mais alta do pas, sendo que a cada mil crianas nascidas vivas, 46,4
morrem antes de completarem um ano, mais que o dobro da mdia nacional, que de 22. A insuficincia de
saneamento bsico outro fator agravante menos de 20% das residncias possuem rede de esgoto.
A taxa de analfabetismo tambm a maior do pas: analfabetismo, 24,6%; analfabetismo funcional,
36,5%. Entretanto, h indicadores de melhoria das condies educacionais ao longo do tempo e,
consequentemente isso repercute na tendncia ascendente das taxas de matrculas.
A elevao da escolaridade, tanto na perspectiva da universalizao quanto na garantia de sua qualidade,
constitui condio inequvoca para a melhoria de condies de vida em sua acepo mais ampla.
Por conseguinte, as novas necessidades do mercado de trabalho, esto exigindo melhor formao escolar e
profissional, fatores que certamente contribuem para a expanso do ensino mdio e provocam um aumento da
demanda por vagas no ensino superior.
Seguem dados ilustrativos do panorama educacional, com especial ateno para o quantitativo de
matrculas do ensino mdio, e nvel de escolarizao em crescimento progressivo nos ltimos anos.
Etapas/
Modalidades de Educao
Ensino Mdio
2005
2006
2007
2008
2009
2010
9.169.357
9.031.302
8.906.820
8.362.994
128.931
652.416
130,247
FEDERAL
ESTADUAL
MUNICIPAL
PRIVADA
257
2010
119.528
101.115
634
17.779
ALAGOAS - URBANA
ANO
2010
TOTAL
FEDERAL
ESTADUAL
MUNICIPAL
PRIVADA
115.097
96.684
634
17.779
ALAGOAS - TURNO
ANO
2010
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
119.528
73.768
45760
2010
TOTAL
CAPITAL
INTERIOR
65.319
49.944
15.375
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
65.319
29.475
35.844
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
65.319
30.085
35.234
ALAGOAS -SEXO
ANO
2010
ALAGOAS - TURNO
ANO
2010
ALAGOAS - INSTITUIES
ANO
2010
TOTAL
PBLICA FEDERAL
PBLICA ESTADUAL
PRIVADA
65.319
21.930
9.130
34.259
258
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado de Alagoas, ponto focal da contextualizao do Polo EAD,
desenvolvimento, sendo uma das menores do Brasil. Alagoas um dos maiores produtores de cana-de-acar do
pas e tem na agropecuria e no turismo a base de sua economia.
A atividade industrial tem crescido bastante, Atualmente as empresas que se instalam em Alagoas esto
em um franco desenvolvimento, caracterizando um estado slido para investimento na regio Nordeste.
Com o desenvolvimento do Estado, e a incessante busca por melhores ndices de desenvolvimento,
inevitvel a formao de profissionais qualificados para atender ao mercado. Dessa forma, a educao a distncia
(EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas
vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a
oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
O Rio de Janeiro, capital do estado homnimo, a segunda maior metrpole do Brasil, situada no Sudeste
do pas. Cidade brasileira mais conhecida no exterior, maior rota do turismo internacional no Brasil e principal
destino turstico na Amrica Latina e em todo Hemisfrio Sul.
um dos principais centros econmicos, culturais e financeiros do pas, sendo internacionalmente
conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos. Representa o segundo maior PIB do pas (e o 30 maior do
mundo), estimado em cerca de 140 bilhes de reais (IBGE/2007), e sede das duas maiores empresas brasileiras
a Petrobras e a Vale, e das principais companhias de petrleo e telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado
de empresas de mdia e comunicaes da Amrica Latina, as Organizaes Globo. Contemplado por grande
nmero de universidades e institutos, o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento do Brasil,
responsvel por 17% da produo cientfica nacional segundo dados de 2005. Rio de Janeiro considerada uma
cidade global beta pelo inventrio de 2008 da Universidade de Loughborough (GaWC).
Foi capital do Brasil Colnia a partir de 1763, capital do Imprio Portugus na poca das invases de
Napoleo, capital do Imprio do Brasil, e capital da Repblica at a inaugurao de Braslia, na dcada de 1960.
O cenrio econmico, turstico e empresarial do Rio de Janeiro esto em evidncia devido aos grandes
eventos que acontecero na cidade como: os jogos Mundiais Militares em 2011; a Rio+20, Conferncia Mundial
sobre Desenvolvimento Sustentvel, em 2012, aps duas dcadas do Rio 92; Alm dos maiores eventos esportivos
259
do mundo, a Copa em 2014 e os Jogos Olmpicos em 2016, que iro melhorar a infra-estrutura da cidade, turismo,
mais empregos e empresas instaladas em todo o Estado do Rio de Janeiro.
Portanto, a escolha da cidade do Rio de Janeiro como sede do 7 Congresso Corporativo, est plenamente
alinhada com novo cenrio econmico, poltico e empresarial.
O Polo Madureira, funciona dentro da unidade Madureira, situada na Universidade Estcio de S (Zona
Norte) RJ, cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do,
Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0 AT 1,
SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800.
Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
DEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
260
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
Madureira um bairro da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. A populao basicamente de classe
mdia e mdia baixa , inclusive com algumas comunidades carentes (favelas). Mas os destaques do bairro ficam
por conta de uma imensa amplitude de linhas de nibus que levam a diversos lugares da cidade do Rio de Janeiro
e, principalmente, sua variedade de estabelecimentos comerciais, sendo o segundo polo comercial e econmico
da cidade e o maior do subrbio. O bairro famoso por ser o bero das escolas de samba Portela, a mais
tradicional escola de samba carioca e a maior vencedora, esbanjando 21 campeonatos, e Imprio Serrano,
campe do Grupo Especial por nove vezes. O bairro faz divisa com Cascadura, Cavalcante, Vaz Lobo, Engenheiro
Leal, Turiau, Campinho e Oswaldo Cruz, e tem cerca de 50 mil habitantes(embora sua populao flutuante seja
muito maior que isso).
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados, So Joo de
Meriti e os Municpios da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepagu. Na maioria desses
Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade Estcio de S (A maioria ofertando
cursos na modalidade EAD).
O Polo EAD e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
O Polo Madureira da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para
uma melhor insero no mercado de trabalho.
POLO: 3503
- Natal
1. Contexto Histrico
A ocupao do Rio Grande do Norte pelos portugueses aconteceu a partir do final do sculo XVI, com a
expulso dos franceses que ocupavam a regio desde 1535. Em seguida vitria contra os franceses, foi
construda, em 1598, uma fortaleza, chamada Fortaleza dos Reis Magos, dando origem cidade de Natal, que
passou a se constituir a mais setentrional defesa do Estado Portugus na regio que viria a ser mais tarde, o Brasil.
O povoamento, no entanto, se deu lentamente at 1633, quando a regio foi conquistada pelos holandeses que a
ocuparam durante 20 anos, tendo os ndios nativos como fortes aliados. Os holandeses desenvolveram a
explorao do sal, o cultivo da cana-de-acar e a criao de gado. Em 1654 os portugueses lograram finalmente
expuls-los, mas tiveram, em seguida, que enfrentar forte rebelio das tribos indgenas a Confederao dos
Cariris - contra o regime de escravido a que eram submetidas (TRINDADE, 2010).
261
Essa guerra durou at o final do sculo XVII. A partir de 1701 a capitania do Rio Grande do Norte passou a
ser subordinado capitania de Pernambuco, o que se constituiu srio entrave ao seu desenvolvimento. Apenas
em 1824 recebeu o status de provncia, tornando-se Estado com a Proclamao da Repblica, em 1889.
Devido sua posio geogrfica estratgica (costa mais prxima da Europa e frica), o Rio Grande do Norte
foi, por vrias vezes, escolhido como local de experincias pioneiras da aviao transatlntica, ou base para
abastecimento e apoio logstico a operaes militares. Durante a II Guerra Mundial os norte-americanos
construram no tabuleiro do Parnamirim, uma grande base area, criando a "Ponte do Atlntico para a frica", de
fundamental importncia para a dominao do poderio nazista e a vitria dos aliados na guerra. Nesse perodo, a
cidade de Natal adquiriu traos de metrpole cosmopolita, onde conviviam estrangeiros de vrias origens
(ALVES&LACERDA, 2008).
Localizado no extremo nordeste do territrio brasileiro, o Rio Grande do Norte limita-se ao norte e a leste
com o oceano Atlntico, numa extenso litornea de 410 km; ao sul com o Estado da Paraba; e a oeste com o
Estado do Cear. Possui uma rea de 52.810,7 km, correspondendo a 0,62% do territrio nacional.
O clima predominante no Rio Grande do Norte o tropical semirido, exceto na costa litornea oriental e
regies de relevo mais elevado no interior, onde a umidade alta e as temperaturas mdias so de 20 C. No
interior, as mdias trmicas ficam em torno de 27 C, com pequenas variaes ao longo do ano e chuvas escassas,
cujo volume no ultrapassa 800 mm ao ano. As precipitaes no litoral chegam a alcanar 1.000 a 1.500 mm por
ano, sendo mais intensas nos meses de maro e junho. As temperaturas mais quentes costumam ser registradas
no ms de fevereiro (IDEMA, 2010).
Segundo dados do IBGE (2010) o estado tem populao de 3.121.000 habitantes. Estima-se que 26%
habitem a zona rural e 74% em rea urbana.
MUNICPIO
POPULAO
Natal
785.722
Mossor
254.032
Parnamirim
195.274
So Gonalo do Amarante
86.151
Macaba
66.808
Cear-Mirim
66.436
Caic
61.923
Au
53.011
Currais Novos
42.636
So Jos de Mipibu
39.322
Percebe-se que, em seu territrio merece destaque, sobre o aspecto da dinmica populacional, a Regio
Metropolitana de Natal (RMN) que abrange 10 municpios e possui cerca de 1.330 mil habitantes, o que
corresponde a 43% da populao do Rio Grande do Norte. Os integrantes da RMN so: Cear-Mirim, Extremoz,
262
Macaba, Monte Alegre, Natal, Nsia Floresta, Parnamirim, So Gonalo do Amarante, So Jos de Mipibu e Vera
Cruz. Desta forma, a RMN congrega seis dos municpios de maior populao do estado.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
Sobre o mercado de trabalho do Rio Grande do Norte, uma pesquisa do Instituto de Pesquisa Econmica
Aplicada (IPEA, 2011) apontou que os setores da indstria, educao, sade e servios sociais e construo
enfrentaro carncia de profissionais qualificados. Apesar de apresentar um ndice de Gini ainda elevado (5,3 em
2010), para o RN erradicar sua misria em 2016, o Estado precisaria tirar da situao de pobreza absoluta, em
mdia, 167 mil pessoas por ano. O estudo do IPEA mostra ainda que o Rio Grande do Norte tem a menor taxa de
pobreza extrema (20,2%) e a segunda menor de pobreza absoluta (44,2%) do Nordeste. O IPEA no aponta as
causas da reduo da pobreza, mas especialistas atribuem a acelerao no ritmo de reduo da misria ao
programa Bolsa Famlia, que atendeu no RN a mais 336.890 pessoas, em 2011.
No que concerne ao ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do estado, podemos considerar que esta
Unidade da Federao no apresenta nenhum municpio com IDH elevado (acima de 0,800). Os municpios que
mais se aproximam desse patamar so Natal (0,788) e Parnamirim (0,760). Sobre este nterim, vale destacar que o
Polo de Apoio Presencial EaD Natal atende em sua base de alunos aqueles localizado nos dois municpios
supracitados.
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NATAL
2.9
3.0
3.0
2.9
3.0
3.3
3.7
4.1
4.3
4.6
4.9
2.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A nota razovel dos alunos do Ensino Fundamental indica melhorias na formao bsica, o que refletir,
anos mais a frente na presena de jovens com nvel satisfatrio de leitura, operaes matemticas e compreenso
geral de contedos. Esta perspectiva de melhoria nos resultados do IDEB apontam para a pertinncia do aumento
da oferta dos cursos de formao superior no estado, que busque diversificar a formao profissional e atender a
demanda local.
263
de construo civil, seguido pelo agrcola. Ainda, v-se o elevado nmero de empregos gerados em decorrncia
direta ou indireta do crescimento imobilirio de Natal, como os servios de portaria e manuteno de edifcios
demonstram que este segmento da economia local est aquecido e com fortes demandas de mo de obra
qualificada.
Ocupaes como auxiliar de escritrio, embalador, vigilante, repositor de mercadorias, recepcionista,
assistente administrativo indicam o crescimento no setor de servios.
O Estado tem a maior produo terrestre de petrleo e ainda conta com reas no exploradas. Dados
divulgados pela Petrobras, em outubro de 2011, mostram que a produo de petrleo em terra no RN subiu de
52.643 barris dia para 53.913 barris. Destaca-se que este , em sua maioria terrestre, o que o torna mais
competitivo no mercado por envolver um menor custo de produo.
Alm dos setores da construo civil, imobilirio e turstico, que crescero bastante com a Copa do Mundo
de 2014, a inaugurao do Aeroporto Internacional de Cargas e Passageiros de So Gonalo do Amarante trar um
incremento muito grande economia local. Segundo o presidente da Fecomrcio, Marcelo Queiroz, o novo
aeroporto tende a influenciar diversas cadeias do nosso setor produtor, desde a indstria at o setor agrcola
passando, claro, pelo comrcio e servios. O turismo deve ganhar grande impulso tambm. Uma obra deste porte
tem, sim, o poder de transformar o nosso cenrio econmico direta e indiretamente, atraindo grandes empresas
64
para c .
interessante destacar que a crise financeira internacional que afetou a economia dos principais estados
industrializados em 2009 impactou pouco nos estados em que h um peso maior do setor de servios na
economia - como o caso do Rio Grande do Norte. Tal retrato apresentado no levantamento Contas Regional
do Brasil - 2005/2009, que mostra a evoluo do Produto Interno Bruto (PIB) nas unidades da Federao, o qual
indica que o PIB potiguar cresceu 1,5%, chegando a R$ 27,9 bilhes. O avano ficou acima da mdia nacional, que
65
recuou 0,3%, mas foi apenas o sexto da regio Nordeste. Alm do bom desempenho dos servios, as atividades
relacionadas administrao pblica, infraestrutura e programas de transferncia de renda tambm
impulsionaram o resultado no RN. Pode-se enfatizar tambm, o comrcio varejista, que se mostra muito dinmico
e competitivo, composto por grandes redes locais, regionais, nacionais e internacionais.
A organizao espacial da Capital do Estado foi concebida a partir de bairros que constituem a unidade
bsica dessa organizao. Sobre esta diviso, devemos saber que Natal possui 36 bairros divididos em quatro
zonas administrativas, Norte, Sul, Leste e Oeste.
O Polo de Natal UNESA, est localizado no Bairro do Alecrim, zona Leste da cidade do Natal. Este bairro,
em sua origem caracterizava-se, por ser uma regio de pouca habitao, com granjas e casebres de taipas,
constituindo ao passar do tempo, num ncleo habitacional formado por famlias humildes, em sua maioria
imigrante, em busca da sobrevivncia. (SEMURB, 2009). A localidade, segundo diversos historiadores foi a quarta
64
LIRA, Isaac. Aeroporto vai alavancar setor de comrcio e servios. Tribuna do Norte. Natal, 30 nov. 2011.
Caderno Economia. Disponvel em: <http://tribunadonorte.com.br/noticias/aeroporto-vai-alavancar-setor-decomercio-e-servicos/204250> Acesso em 01 dez. 2011.
65
ECONOMIA potiguar cresce acima da mdia nacional. Tribuna do Norte. Natal, 24 nov. 2011. Caderno
Economia. Disponvel em: < http://tribunadonorte.com.br/noticia/economia-potiguar-cresce-acima-da-medianacional/203681> Acesso em: 01 dez. 2011.
264
rea de ocupao da cidade, porm, somente, oficializado bairro durante a administrao do prefeito Sylvio
Pedroza, em1947 (CASCUDO, 1999).
Atualmente o bairro, caracteriza-se pela concentrao de negcios dentro do municpio. Para se ter ideia,
dos 24.096 empresas em atividade em Natal (SEBRAE/RN, 2010), o Bairro do Alecrim contabiliza 12,4% destes
(SEMURB, 2012), sendo o maior percentual registrado dentre os bairros da capital.
Assim sendo, a Regio Metropolitana de Natal se mostra em desenvolvimento e abrindo espaos para
profissionais qualificados e que se enquadrem no perfil das reas que mais crescem. Na capital do estado,
nenhum outro bairro possui as caractersticas e opes de empregabilidade como o Alecrim onde est situado o
referido Polo de Apoio. E, portanto, neste contexto, que os cursos oferecidos pela Universidade Estcio de S,
atravs do Polo de Apoio Presencial Estcio de Natal conciliam qualidade com utilidade pblica, visto que esto
em sintonia com as demandas do mercado de trabalho local.
1. Contexto Histrico
Localizado na cidade de Niteri que, em 1975, deixou de ser a capital do estado do Rio de Janeiro, como
consequncia da fuso do estado da Guanabara e o Rio de Janeiro. Com a nomeao da cidade do Rio de Janeiro
como capital do estado unificado, Niteri sofreu uma pequena desacelerao econmico-social.
Atualmente, a cidade apresenta ndices de desenvolvimento que a tornam mais do que simples
coadjuvante da capital do estado. Referncia em setores essenciais como educao, sade, qualidade de vida e
cultura, o municpio cresce a passos largos ganhando espao no cenrio nacional.
Niteri tem uma rea de 129,375 quilmetros quadrados localizada entre a Baa da Guanabara (oeste), o
Oceano Atlntico (sul), Maric (leste) e So Gonalo (norte), conforme apresentado na Figura 1. O relevo do
municpio constitudo por terrenos cristalinos, divididos em macios e colinas costeiras. Os macios predominam
ao sudoeste e formam as Serras do Malheiro, do Calaboca e da Tiririca, onde est a Pedra do Elefante, ponto mais
alto do municpio a 412 metros acima do nvel do mar.
265
Niteri a primeira cidade do Estado do Rio e a terceira do pas de maior ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH), apresentando o valor de 0,866.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a qualidade
da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento
dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Niteri nos quadros a seguir.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Niteri. Rio de
Janeiro (referentes a 4 e 5 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NITERI
3.9
4.4
4.6
4.6
4.0
4.3
4.7
4.9
5.2
5.5
5.8
6.1
Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio deNiteri. Rio de
Janeiro (referentes a 8 e 9 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NITERI
3.8
3.8
3.8
3.7
3.8
4.0
4.3
4.7
5.0
5.3
5.5
5.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o municpio de Niteri
apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4 e 5 anos, atingindo a meta projetada nos
anos de 2007 e 2009, mantendo o ndice constante em 2011. Um perfil semelhante observado para o segmento
266
de 8 e 9 anos, com valores constantes entre 2005 e 2009. O desenvolvimento apresentado pelos alunos sugere
a necessidade de implantao do Projeto de Educao a Distncia no Municpio.
267
ativa e contribui com a instituio que a beneficia, passando-lhe experincias da vida real, dando crdito a seus
experimentos e justificando o que se realiza nas reas de ensino e pesquisa.
A partir de uma interao social, o polo Niteri atende aos debates da produo e difuso do
conhecimento, buscando tambm caminhos para uma transformao social e enfrentamentos dos problemas. As
atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de contribuir para a reduo das vulnerabilidades e
promoo da incluso social. A responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio
tem papel relevante na construo de uma nova conscincia global.
1. Contexto Histrico
O polo Nova Amrica est situado no bairro de Del Castilho , municpio do Rio de Janeiro no estado do Rio
de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de Janeiro, em
homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os
diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais
(norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses
(do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
268
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
A populao do municpio est estimada em, aproximadamente, 15.610.000 de habitantes, segundo dados
do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
O bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,974, de renda (IDH-R)
0,812, com um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,794 com uma probabilidade de expectativa de vida por
volta dos 72,66 anos de idade. Tendo ainda uma renda per capita de R$ 505,40 (quinhentos e cinco reais e
quarenta centavos).
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0 AT 1,
SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800.
Logo o IDH do bairro Del Castilho do Rio de 0,860
269
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo
4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade
6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
270
O Polo Ead e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao : Administrao, Cincias
Contbeis, Pedagogia, Letras, Histria, Matemtica e Sistema de Informao e, os cursos Superior Tecnologia:
Gesto Processos Gerncias, RH, Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira,
Logstica, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Analise e Desenvolvimento de Sistemas e Gesto Pblica. Visam
atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
1. Contexto Histrico
Nova Friburgo, fundada em 16 de maio de 1818, localiza-se no centro-norte do estado do Rio de Janeiro,
na Mesorregio do Centro Fluminense, distando 126 km da capital do Estado do Rio de Janeiro. Pertence regio
turstica Serrana, composta pelos municpios de Bom Jardim, Carmo, Cantagalo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco,
Nova Friburgo, Petrpolis, Santa Maria Madalena, So Jose do vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto,
Sumidouro, Terespolis e Trajano de Moraes, e tem uma extenso territorial de 938,5 km, correspondentes a
13,5% da rea da Regio. O relevo de Nova Friburgo, e a quantidade de rios e cachoeiras, estimula a grande
demanda turstica da regio, determinada principalmente pela beleza local e a qualidade de seu clima,
favorecendo a prtica de vrios esportes radicais, como: canoagem, canyoning, downhill, escalada, montanhismo,
off-road, parapente, rafting, rappel, trekking.
O municpio de Nova Friburgo tem uma populao de 182.016 habitantes, correspondentes a 22,58 % do
total da populao da Regio Serrana do Estado do Rio de Janeiro. A maioria da populao encontra-se a faixa
etria entre 30 e 49 anos de idade, seguida pela faixa de 50 ou mais anos.
A estrutura econmica da cidade baseada no Polo de Moda ntima de Nova Friburgo, considerado o
maior da Amrica Latina. O Municpio est diversificado em seu ambiente competitivo nas mais variveis formas
de negcio incluindo vrias indstrias de transformao (txtil, vesturio, metalrgica), servios e comrcio, com
destaque para o Turismo e Moda ntima. A cidade tem um forte apelo para o turismo devido sua paisagem
pitoresca, aos seus rios e trilhas, e a seus lugares buclicos. Alguns distritos do municpio de Nova Friburgo, como
Lumiar e So Pedro da Serra, tm paisagens naturais famosas. Por isso, possui grande rede hoteleira do interior
do Estado do Rio de Janeiro. Observa-se que as microempresas representam 93,6 % do total dos
estabelecimentos formais existentes em Nova Friburgo e que a maior concentrao dessas empresas verificada
no setor de Comrcio seguido pelo de Servios.
Segundo o IBGE, Nova Friburgo responde por 0,8% do ICM do Estado. Alm de Nova Friburgo esta Regio
abrange os municpios de Cachoeiras de Macacu, Terespolis, Bom Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas
Barras, Macuco, Santa Maria Madalena, So Sebastio do Alto, So Jos do Vale do Rio Preto, e Trajano de
Moraes, os Distritos de Mury, Lumiar e So Pedro da Serra.
271
O Municpio de Nova Friburgo possui uma densidade demogrfica de 195 habitantes por KM .
2005
NOVA
4.6
FRIBURGO
Metas Projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.2
4.9
5.4
4.7
5.0
5.4
5.7
5.9
6.2
6.4
6.7
272
o Colgio Anchieta ficou em 17 lugar entre as escolas do pas, j em 2010 e 2011 o CPM obteve 100% de
aprovao para Biomedicina da UFF com o primeiro lugar geral. Em seguida aprovou 96% de seus alunos para
Polcia Militar do Estado do Rio de Janeiro e teve o 14 do Brasil no Corpo de Bombeiros.
Instituies de ensino superior:
Centro Federal de Educao Tecnolgica
Faculdade de Filosofia Santa Doroteia
Polo Universitrio de Nova Friburgo da Universidade Federal Fluminense
Instituto Politcnico do Rio de Janeiro da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Universidade Cndido Mendes
Universidade Estcio de S
Universidade Norte do Paran
Faculdade Internacional de Tecnologia (com cursos superiores a distncia)
A Regio apresentava pouca oferta de Educao Superior para uma demanda gerada pela populao mdia
de 14.000 alunos no Ensino Mdio. Assim sendo, a instalao da Universidade Estcio de S e do Polo de
Educao a Distncia vem ao encontro da sua misso que prestar servio de qualidade a um preo acessvel,
cada vez mais prximo do seu pblico, alm de contribuir para o desenvolvimento regional.
A escolha do municpio de Nova Friburgo se deve sua representatividade populacional e econmica para
a Regio.
Dos municpios que constituem a Regio Serrana do Estado do Rio de Janeiro, Nova Friburgo bastante
expressivo economicamente e influencia fortemente toda a rea e ser um dos municpios impactados
indiretamente pelo COMPERJ no que diz respeito a demanda de mo-de-obra qualificada.
Diante disso, a Universidade Estcio de S, se prope a formar profissionais gestores com amplo
conhecimento do mercado e de sua dinmica que, atravs do desenvolvimento de competncias, habilidades e
atitudes, propiciadas pelos diversos cursos oferecidos, podero ser absorvidos nestes segmentos existentes, bem
como ter capacidade analtica e crtica para empreender novos negcios na Regio a partir da compreenso das
novas demandas ambientais, criando assim, condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
Na modalidade EAD so oferecidos 05 cursos de Graduao ( Administrao, Cincias Contbeis, Sistemas
de Informao, Letras, Pedagogia), 10 cursos Superiores de Tecnologia ( Gesto de Recursos Humanos, Gesto
Hospitalar, Gesto Pblica, Gesto da Tecnologia da Informao, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto
Financeira, Processos Gerenciais, Marketing, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas), e 17 de Ps-graduao
(Comunicao em Mdias Digitais, Direito Constitucional, Direito Processual Penal, Docncia no Ensino Superior:
Fundamentos e Prticas Educativas, Educao de Jovens e Adultos, Educao Fsica Escolar, MBA em
Biodiversidade e Sustentabilidade, MBA em Administrao Estratgica, MBA em Finanas, MBA em
Gerenciamento de Projetos, MBA em Gesto de Pessoas, MBA em Gesto de Sade e Administrao Hospitalar,
MBA em Marketing, MBA em Petrleo e Energias, Polticas e Gesto em Segurana Pblica, Processo Civil
Contemporneo, Responsabilidade Civil e Direito do Consumidor).
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
273
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
A Cidade de Nova Iguau um municpio do estado do Rio de Janeiro, e fica a 35 km da do Centro da
Cidade, como demonstra o marco quilomtrico instalado na estao ferroviria da antiga Estrada de Ferro Central
do Brasil. Apresentando-se geograficamente limitada pelos seguintes municpios: Rio de Janeiro, a sul; Mesquita,
a sudeste; Belford Roxo, a leste; Duque de Caxias, a nordeste; Miguel Pereira, a norte; Japeri, a noroeste;
Queimados, a oeste; e Seropdica, a sudoeste. Longitudinalmente, apresenta uma extenso mxima de 36,33 km
e 31,28 km de extenso mxima transversal, perfazendo uma rea de 524,5 km, que a torna o maior municpio da
Baixada Fluminense. Tem alta densidade demogrfica, que de 1.449,60 hab/km, bem acima da mdia do Estado,
que de 328,08. O territrio possui atualmente uma rea de 524,04 km, sendo que 198 km, ou seja, 35% da
cidade coberta pela Mata Atlntica. O municpio possui uma populao estimada em 2010 em 795.212
habitantes, figurando como o quarto municpio mais populoso do estado, e, efetivamente, o 21 municpio mais
populoso do Brasil.
Situado na regio mais importante econmica e financeiramente, do estado do Rio de Janeiro, a
denominada Regio Metropolitana, da qual fazem parte, alm de Nova Iguau, os municpios de Belford Roxo,
Duque de Caxias, Guapimirim, Itabora, Itagua, Japeri, Mag, Mangaratiba, Maric, Mesquita, Nilpolis, Niteri,
Paracambi, Queimados, Rio de Janeiro, So Joo de Meriti, So Gonalo, Seropdica e Tangu. Em virtude de seu
posicionamento geogrfico, a cidade desempenha o papel de centro de negcios e de comrcio para os
municpios vizinhos, situados a oeste da Baa de Guanabara, a principal fonte de arrecadao do municpio sem
dvidas o comrcio e os servios, possuindo um dos centros comerciais mais importantes do estado, contando
com as principais lojas e servios do pas, contando com grande infraestrutura comercial alm do centro, nos
bairros de Miguel Couto, Cabuu, C. Soares, Austin, Posse, Cermica e Rancho Novo. A indstria na cidade tem
uma grande relevncia econmica. A cidade conta com indstrias no ramo alimentcio, siderurgia e de cosmticos.
Nova Iguau possui um potencial turstico muito forte, contando com diversas reas de interesse histrico,
ecolgico e cultural. Na cidade h importantes patrimnios ambientais, como a Serra do Tingu e Serra do Vulco.
Assim como reas de preservao ecolgica: Reserva Biolgica Federal do Tingu, reconhecida pela Unesco como
patrimnio da humanidade); rea de proteo ambiental da Serra de Madureira, considerada pela Unesco como
Reserva de Biosfera; e Parque Municipal de Nova Iguau, na divisa com o municpio de Mesquita, que ocupa uma
rea de 1.100 hectares. Com relao aos patrimnios histricos da regio, temos Iguau Velho, que um stio
arqueolgico tombado pelo IPHAN e INEPAC; Torre Sineira da Igreja de Nossa Senhora de Piedade e as runas com
as fundaes da igreja matriz que esto localizadas em Iguau Velho, prximo ao rio Iguau entre os bairros de
Vila de Cava e Tingu; Cemitrio de Nossa Senhora do Rosrio que era popularmente conhecido como cemitrio
dos homens brancos e foi utilizado para os sepultamentos dos integrantes da elite local; Porto do Iguau; Estrada
274
Real do Comrcio; Fazenda So Bernardino. Dentre igrejas e capelas temos a Capela do Engenho da Posse, Igreja
de Santo Antnio da Jacutinga, Igreja de Santo Antonio da Prata, Igreja de Nossa Senhora de Macapicu; Capela
Nossa Senhora de Guadalupe. H tambm O reservatrio de Rio DOuro um bem histrico-cultural tombado
pelo INEPAC. Os reservatrios e adutoras de Jaceruba e Tingu esto em fase de tombamento como patrimnio
histrico-cultural municipal.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Igua%C3%A7u
O municpio de Nova Iguau est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano,
ocupando a 45 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em relao ao
seu nmero de habitantes que vem crescendo.
Quadro abaixo: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Nova
Iguau. Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
275
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NOVA
IGUACU
3.8
3.9
4.1
3.6
4.0
4.4
4.7
5.0
5.2
5.5
5.8
3.6
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NOVA
IGUACU
3.0
3.1
3.1
3.2
3.3
3.6
4.0
4.4
4.6
4.9
5.2
3.1
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O Nmero de escolas Estaduais em Nova Iguau de 87, Municipais, 103 e Creches, 12 municipais e 36
conveniadas. Atualmente a regio conta com 6 (seis) Instituies de Ensino Superior UNESA (Universidade
Estcio de S), UNIG (Universidade Iguau), UGB (Centro Universitrio Geraldo Di Biase), CEFET-RJ (Centro Federal
de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca), FAETEC (Escola Tcnica Federal Joo Luiz do Nascimento),
UNIGRANRIO (Universidade do Grande Rio), UNIABEU (Centro Universitrio UNIABEU), FABEL (Faculdade FABEL).
276
Os Cursos de Ensino na modalidade Distncia tiveram sua origem na instituio no ano de 2009 quando o
Polo Nova Iguau foi credenciado. Iniciou com a oferta do curso de Administrao, que teve sua autorizao pelo
MEC, nesse mesmo ano. Atualmente o polo tem um total de 20 cursos ativos, totalizando 1680 alunos,
distribudos da seguinte forma: Bacharelado Engenharia de Produo, Administrao, Cincias Contbeis,
Sistemas de Informao e Servio Social; Licenciatura Histria, Letras, Pedagogia e Matemtica; Curso Superior
de Tecnologia Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto de Recursos Humanos, Gesto Financeira, Gesto
Pblica, Logstica, Marketing, Processos Gerenciais, Gesto Hospitalar, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e
Gesto da Tecnologia da Informao.
Atualmente o Polo Nova Iguau conta com uma estrutura fsica e humana capacitados para o atendimento
aos alunos, composta por uma coordenao de polo EAD, com carga horria semanal de 40 horas, trs
colaboradores administrativos e tutoria composta por professores com aderncia nas respectivas reas de
abrangncia dos cursos acima citados, distribudos em horrios e dias de forma a atender aos alunos durante todo
o dia e toda a semana.
1. Contexto histrico
Ourinhos um municpio brasileiro no interior do estado de So Paulo. Pertence microrregio de mesmo
nome e Mesorregio de Assis, localiza-se a oeste da capital do estado, distando desta cerca de 370 km. Ocupa
uma rea de 296,203 km, sendo que 12,4015 km esto em permetro urbano, e sua populao no ano de 2010
de 103 026 habitantes, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, sendo ento o 73 mais populoso de
So Paulo e o primeiro de sua microrregio. Est a 994 km de Braslia, capital federal.
O ponto central e da analise a cidade de Ourinhos/SP, em especial, por ela ser o espao municipal mais
dinmico economicamente num raio que esbarra em algumas cidades mdias e, por conseguinte, suas reas de
influncia. So elas Marlia, Bauru, Presidente Prudente, no estado de So Paulo e Londrina e Ponta Grossa, no
estado do Paran. Assim, o municpio de Ourinhos/SP apresenta-se como o centro desta nova regio. Esta
centralidade fundamental para a existncia da regio, j que as relaes encontradas no local, quase que
necessariamente, passam pelo espao municipal de Ourinhos/SP. Isto percebido quando observamos a
quantidade de consumidores e trabalhadores inseridos nas relaes comerciais e de prestao de servios que se
destinam s relaes regionais.
A cidade de Ourinhos se insere na regio Sudeste do Estado de So Paulo e lidera uma vasta regio onde se
concentram os municpios de Chavantes, Ipaussu, Canitar, Timburi, Bernardino de Campos, Piraju, Sarutai,
Fartura, Tagua, Santa Cruz do Rio Pardo, Salto Grande, Ibirarema e Palmital (SP) etc. Afora essas cidades, a cidade
de Ourinhos, em decorrncia do seu maior porte e da qualidade dos servios prestados nesta cidade, concentra as
atividades, os negcios e a prestao de servios para os municpios existentes no Norte Pioneiro do Paran,
servindo de apoio para os muncipes de Jacarezinho, Santo Antonio da Platina, Ribeiro Claro, Cambar, Andir ,
Ibaiti(PR) etc.
277
Economicamente, a Indstria responde pela maior parte dos empregos formais da regio (34,4% do total
de empregados da regio). A indstria de alimentos e bebidas o principal segmento industrial (9,3% dos
empregos da regio) seguida das atividades vinculadas produo de eletricidade, gs e gua (3,2% dos
empregados). Na Agropecuria (25,1% dos empregados da regio), os principais segmentos so a cultura da cana
(13% dos empregados), as unidades rurais de uso misto (4,3%) e as atividades de apoio agricultura (4,2%).
Embora menos expressivos em termos do volume de empregados, a cultura de frutas ctricas e a criao de
bovinos aparecem com participaes relativas regionais bem superiores s mdias destes segmentos no Estado de
So Paulo (QL de empregados de 5,1 e 5,8), denotando certa especializao regional nestas atividades. Com
relao ao setor Servios (20,3% dos empregados da regio), destacam-se os servios de sade (4,7% dos
empregados), os servios de transportes terrestres (3,6%) e os servios prestados s empresas (2,4%).O Comrcio,
por sua vez, envolve cerca de 18% das pessoas empregadas na regio e tem como principais componentes o
varejo de produtos diversos (2% dos empregados da regio), peas para veculos (1,7%) e varejo de vesturio
(1,6%)
Fonte: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
278
Nivel
Matrculas
Docentes
Escolas
Pr escolar
2614
50
34
Fundamental
14854
803
35
Mdio
4347
326
18
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
OURINHOS 4.7
5.0
5.6
5.3
4.8
5.1
5.5
5.7
6.0
6.2
6.5
6.7
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
Fonte IDH: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
279
equiparadas em relao ao sistema de ensino tanto qualitativamente como quantitativamente (Assis, Bauru,
Marilia, Curitiba e So Paulo).
A contribuio regionalizadora do setor educacional facilmente percebida, quando vemos os nmeros de
alunos matriculados que no residem em Ourinhos/SP ou aqueles que vieram especialmente para estudar no
municpio, este acontecimento mais ntido nas universidades que recebem alunos de toda regio de governo de
Ourinhos e tambm do norte paranaense, esses so os locais de maior incidncia na recepo.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
O princpio da histria de Petrpolis inicia-se em 1822, quando, o ento imperador, D. Pedro I, a caminho
das minhas de ouro em Minas Gerais, pelo Caminho Novo do Proena ou Variante do Caminho Novo da Estrada
Real, se encantou com a regio ao hospedar-se na fazendo do Padre Correia. Tentou sem sucesso compras as
terras e por fim comprou uma fazenda vizinha, fazenda do Crrego Seco que passou a ser chamada de Fazenda da
Concrdia que com algumas terras acrescidas corresponde, hoje, a rea do primeiro distrito de Petrpolis. D.
Pedro II, em 1843, assinou um decreto determinando o assentamento de uma povoao e a construo de um
palcio de vero, conhecido atualmente como Museu Imperial.
O municpio pertence Regio Serrana, que tambm abrange os municpios de Bom Jardim, Cantagalo,
Carmo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa Maria Madalena, So Jos do Vale do
Rio Preto, So Sebastio do Alto, Sumidouro e Trajano de Morais. Encontra-se situado a 65 km do Municpio do
Rio de Janeiro. Possui rea total de aproximadamente 796 quilmetros quadrados, com uma populao de
295.917 habitantes (IBGE, 2010), com densidade demogrfica de 382,19 habitantes por quilmetro quadrado.
Segundo o IBGE Petrpolis em 2008 possua um PIB de R$ 5.432.594,316, com PIB per capita de R$ 17.369,52.
A cidade possui a economia baseada no turismo e no setor de servios. Entre as atividades que tm grande
destaque esto o fabricao e comrcio de roupas, chocolates, mveis e cerveja, principalmente nos polos da Rua
Tereza, Bingen e Itaipava que atraem inmeros compradores de todo o pas.
Podemos destacar inmeros pontos tursticos responsveis por atrair grande parte das pessoas que visitam
a cidade. Dentre estes temos construes histricas como: o Museu Imperial, residncia de veraneio da famlia
real; a Catedral So Pedro de Alcntara com o Mausolu Imperial, sua construo foi considerada em 1870 pelo
ento Imperador D. Pedro II e sua Filha porm a construo foi iniciada somente em 1884 e foi inaugurada em
1925 faltando a fachada principal e a torre que s foram concludas em 1969; a Casa da Ipiranga, conhecida,
280
tambm, como Casa dos Sete Erros; o Castelo do Baro de Itaipava, a Casa da Princesa Isabel; e o Palcio de
Cristal, uma estrutura pr-moldada feita por encomenda do Conde dEu, sendo construda nas oficinas da
Sociedade Annima Saint-Souver, na Frana, com arquitetura inspirada no Palcio de Cristal de Londres e no
Palcio de Cristal do Porto, sendo inaugurado em 1884; o Palcio Quitandinha, construdo em 1944 para ser o
maior Hotel Cassino da Amrica Latina. Como pontos tursticos naturais tem: Circuitos tursticos Rurais do
Taquaril, Brejal e Araras; trilhas ecolgicas pelas elevaes montanhosas do Municpio, entre esse o Morro do
Au, pertencente ao Parque Nacional da Serra dos rgos.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
PETROPOL
4.1
IS
4.4
4.6
4.9
4.1
4.5
4.9
5.2
5.4
5.7
6.0
6.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
De acordo com o MEC, o ndice medido de 2 em 2 anos, e a meta do pas, alcanar IDEB de 6 nas
redes municipais e estaduais at 2022, valor correspondente qualidade do ensino em pases desenvolvidos.
O municpio tem no seu entorno municpios de Bom Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas Barras,
Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa Maria Madalena, So Jos do Vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto,
Sumidouro e Trajano de Morais. Atualmente conta com 6 (seis) Instituies de Ensino Superior Universidade
Estcio de S, Universidade Catlica de Petrpolis, Universidade Candido Mendes, Fundao Getlio Vargas,
Universidade Norte do Paran, Faculdade Arthur de S Erp. Sendo que todas com exceo da ltima citada
oferecem cursos a distncia.
281
1. Contexto histrico
O polo Pilares, localizado no bairro de Pilares, na cidade do Rio de Janeiro . A cidade um dos grandes
centros financeiros do pas com o segundo maior PIB do pas e o 30 maior do mundo, estimado em cerca de 140
bilhes de reais (IBGE/2007), sendo hoje sede das duas maiores empresas brasileiras (Petrobras e a Vale), e das
282
principais companhias de petrleo e telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado de empresas de mdia e
comunicaes da Amrica Latina, as Organizaes Globo, o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento
do Brasil, responsvel por 17% da produo cientfica nacional - segundo dados de 2005. Rio de Janeiro
considerada uma cidade global beta, isto um importante centro econmico para o sistema econmico mundial,
descrito pelo inventrio realizado em 2008 pela Universidade de Loughborough (GaWC).
O Rio de Janeiro um dos principais centro cultural do pas,. a cidade Brasileira mais conhecida no
exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino turstico na amrica
latina e em todo hemisfrio sul,
decratada pela UNESCO como patrimnio cultural da humanidade, com os sigueintes pontos tursticos: Po de
Acar, morro do Corcovado onde encontra se esttua do Cristo Redentor, com praias lindissinmas como as dos
dos bairros de: Copacabana, Ipanema e Barra da Tijuca, alm de termos construes histricas e de referncia
mundial, como: Estdio do Maracan, Estdio Olmpico Joo Havelange, Teatro Municipal do Rio de Janeiro, alm
de regies de grande verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca
Nacional, a ilha de Paquet, e com movimentos culturais que fazem parte do calendrio mundial, o rveillon de
Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do Rio de Janeiro (ano 2000), considerado
"elevado" pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), de 0,842. Considerando apenas a
educao o ndice de 0,933 (muito elevado), o ndice da longevidade de 0,754; e o de renda de 0,840. A
renda per capita de 25.121,92 reais.
283
PIB:
Economia PIB (em reais)
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
[5]
A histria do bairro surgiu na poca do da famlia real no Brasil, onde no seu largo havia pequenos pilares
em volta de uma fonte de gua. Os pilares eram para amarrar os cavalos, a fim deles beberem gua da referida
fonte. O Largo dos Pilares era uma das paradas do caminho real de Santa Cruz, onde hoje existe a Avenida Dom
Hlder Cmara,antiga Avenida Suburbana.
No Largo de Pilares, como ainda hoje denominado, havia o entroncamento de trs vias muito
importantes para o escoamento das mercadorias vindas de Minas Gerais, de So Paulo e do interior da cidade
(como Jacarepagu): eram a Estrada Real de Santa Cruz (atual Avenida Dom Hlder Cmara), Estrada da Praia de
Inhama (hoje Rua Alvaro de Miranda) e Estrada Nova da Pavuna (Av. Joo Ribeiro), que ia at o porto da Pavuna.
Esta estrada era um novo caminho para Pavuna, mas ia pelo interior, enquanto a Estrada Velha da Pavuna seguia
mais perto da linha dos portos. Ainda hoje h marcos: na rua Otaclio Nunes h o Estabulo Santa Cecilia.
Na dcada de 50 o bairro tinha um forte comrcio, trazendo para l pessoas de outras regies da cidade.
Existiam grandes indstrias e um grande comrcio no lugar, com isso surgiu a associao chamada CCIP Centro
Comercial e Industria de Pilares, que hoje se tornou um clube. Pilares tambm tem uma estao de trem que vai
de Belford Roxo a Central (centro) e diversas linhas de nibus.
Pilares faz parte da XIII Regio administrativa (Mier) da cidade do Rio de Janeiro. Bairros integrantes da
regio administrativa so: Abolio, gua Santa, Cachambi, Encantado, Engenho de Dentro, Engenho Novo,
Jacar, Lins de Vasconcelos, Mier, Piedade, Pilares, Riachuelo, Rocha, Sampaio, So Francisco Xavier, Todos os
Santos.
284
A Pilares um dos bairros que vem crescendo no Rio de Janeiro e onde vive-se um grande crescimento
principalmente nos aspecto imobilirio apresentando um ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,831. O
bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,932, de renda (IDH-R) 0,769, com
um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,793 com uma probabilidade de expectativa de vida por volta dos 72,55
anos de idade. Tendo ainda uma renda per capita de R$ 389,81 (trezentos e oitenta e nove reais e oitenta e um
centavos).
O Polo EaD da Estcio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para uma
melhor insero no mercado de trabalho. Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da
Graduao: Administrao, Cincias Contbeis, Pedagogia, Letras, Histria, Sistema de Informao e Servio Social
e, os cursos Superiores de Tecnologia: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto de Recursos Humano,
Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto
Comercial, Processos Gerenciais e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente e, verificasse a insero de novos cursos. O prprio corpo docente, contribuir para que os alunos
possam ter o conhecimento e ao mesmo tempo a capacidade de transform-lo, a fim que os objetivos
pretendidos pelo aluno sejam atendidos.
Por isso que o polo Norte Shopping, investe na infraestrutura, tais como: biblioteca, aparelhos de mdia,
iluminao, pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. Estes recursos mais o espao do
Polo para ajudar os alunos nas tutorias, neste caso, os atendimentos passam a ser um somatrio para o resultado
final que a insero desse aluno no mercado de trabalho.
1. Contexto histrico
Queimados emancipou-se na dcada de 90 do municpio de Nova Iguau que, durante o seu processo de
formao, sempre esteve sob a influncia direta da cidade do Rio de Janeiro e de outros municpios da Regio
Metropolitana. Queimados elevou-se condio de distrito por duas vezes. At 1911 a sede do distrito era
Marapicu, quando a Lei 2008 a transferiu para o atual Municpio, o que no durou muito, pois em 1919 retornou a
Marapicu. Cinco anos mais tarde, estabeleceu-se definitivamente na atual sede do Municpio. O territrio de Nova
Iguau foi sucessivamente desmembrado para formao de novos municpios, caso de Duque de Caxias (que
englobava So Joo de Meriti) em 1943; de Nilpolis, em 1947; Belford Roxo e Queimados nas dcadas de 80 e
90; e Mesquita, em 2000.
Com o advento da Lei n. 1.364, de 11 de dezembro de 1990, Queimados ganha emancipao, aps
consulta plebiscitria, e instado em 1 de janeiro de 1993.
De acordo com o censo de 2010, Queimados tinha uma populao de 137.962 habitantes, com uma
proporo de 95,2 homens para cada 100 mulheres. A densidade demogrfica era de 1.663 habitantes por km2,
contra 2.380 habitantes por km2 de sua regio. Sua populao estimada em 2007 de 130.275 pessoas. O
285
municpio apresentou uma taxa mdia geomtrica de crescimento, no perodo de 1991 a 2000, de 2,37% ao ano,
contra 1,17% na regio e 1,30% no Estado. Sua taxa de urbanizao corresponde a 100,0% da populao,
enquanto que, na Regio Metropolitana, tal taxa corresponde a 99,5%.
Queimados tem um contingente de 80.337 eleitores, correspondentes a 62% do total da populao. O
municpio tem um nmero total de 33.352 domiclios. Queimados possui 2 agncias de correios, 8 agncias
bancrias e 1 estabelecimento hoteleiro . Quanto aos equipamentos culturais, o municpio no tem cinema e
museu, mas dispe de 1 teatro e 2 bibliotecas pblicas. As principais atividades artesanais desenvolvidas no
municpio, levando em considerao as de maior quantidade produzida, so: bordado, trabalhos com material
reciclvel e com madeira. (IBGE 2010l)
O municpio de Queimados est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano, ocupando a 73
posio no critrio do IDH estadual.
Infraestrutura do Municpio de Queimados.
286
287
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
Esse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
Esta interpretao tem grande vigncia, embora existam outras verses., Aracaju, considerada pelo
Ministrio da Sade como a capital brasileira da Qualidade de Vida, a partir de pesquisa realizada pela FGV.
Cidade caprichosa, vaidosa e acima de tudo, ousada, Aracaju possui uma densidade demogrfica de 3.140,67
hab/km2. Aracaju significa "cajueiro dos papagaios". A palavra composta por dois elementos: "ar" , que
significa papagaio, e "acay" , que significa fruto do cajueiro.
Sergipe, com 21,9 mil km2, Estado de menor extenso territorial da federao brasileira, localizado no
Nordeste, o mais bem estruturado em termos econmicos e sociais da regio. Possui 75 municpios e uma
populao estimada de 1.970.371 de habitantes (correspondente a aproximadamente 1,1% da populao
brasileira e a 3,9% da regio Nordeste), dos quais 81,9% ou 1.614.380 pessoas residem na zona urbana.
Com um parque produtivo diversificado em que se destacam as cadeias produtivas de Alimentos e Bebidas;
Txtil, Calados e Confeces; Agronegcios (com destaque para laranja, cana-de-acar e fruticultura irrigada) e
o Turismo de eventos e de lazer. Novos segmentos emergem na economia sergipana, como as cadeias produtivas
da aquicultura (peixe, camaro e ostras), dos biocombustveis e da construo naval, alm da riqueza mineral que
proporciona uma importante produo de gs, petrleo e fertilizantes. A riqueza gerada por sua base produtiva
fez vicejar sua capital, Aracaju, jovem e dinmica, com cerca de 570 mil habitantes (IBGE, 2010), e que apresenta a
segunda maior renda per capita entre as capitais nordestinas.
O PIB do Estado de Sergipe apresentou crescimento em volume de 4,4% em 2009 e valor corrente
estimado em R$ 19 767 milhes, representando 0,6% do PIB nacional. O PIB per capita em 2009 foi de R$ 9
787,25, conferindo ao estado a 18 posio no ranking nacional.
288
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
ARACAJU
3.0
2.7
3.0
2.8
3.0
3.2
3.6
4.0
4.3
4.6
4.8
2.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3. Insero regional do Polo EAD
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais. Portanto, compreende-se
que o ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva
289
formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
Ademais, o dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura, apontam e fomentam que os
ambientes virtuais se consolidam como grande oportunidade para socializao de informaes e do
conhecimento; e cabe as IES ampliar em larga escala. A educao a distncia (EAD) apresenta-se ento como um
importante instrumento deste aproveitamento.
O Estado de Sergipe, a partir do seu poder executivo, elegeu com uma das diretrizes do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE), a articulao e cooperao para interiorizar a oferta do Ensino Superior
atravs de iniciativas baseadas na EAD, sinalizando de forma clara e incisiva que esta uma estratgia para o
fomento de uma sociedade muito mais polida e apurada no teor do conhecimento.
Dados da Secretaria Estadual da Educao apontam que dos 653.631 estudantes, mais de 105.000 (algo em
torno de 16%) esto cursando o ensino mdio, outrora estaro s portas para ingresso no ensino superior. O que
demonstra grande preocupao a escassez da vagas da instituio pblica, que chegou a ter no processo
seletivo de 2008 mais de 48 mil inscritos, sendo que destes mais de 25.000 disputavam pouco mais de 4.000
vagas. Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
A oferta ento do Curso Superior Tecnolgico em Recursos Humanos e do Curso Superior Tecnolgico
Marketing na modalidade a distancia, vem atender uma demanda reprimida, no por falta de capacidade, mas
pela incompatibilidade de horrio (premissa de tempo e lugar), ora arvorado pelo expressivo nmero de procura
pelos cursos, consolidando com grande quantitativo de matrculas efetuadas.
1. Contexto histrico
So Jos foi a quarta localidade fundada em Santa Catarina. Foi colonizada por 180 casais de aorianos, que
chegaram em 19 de maro de 1750, oriundos das ilhas de So Miguel e So Jorge, nos Aores, em Portugal. Graas
a seu rpido desenvolvimento, em 1756, foi elevada categoria de freguesia. Importante centro de comrcio, a
localidade foi emancipada em 04 de maio de 1833. No ano de 1845, quando recebeu a visita do Imperador Dom
Pedro II e de Dona Thereza Cristina que estavam a caminho de Caldas do Cubato, hoje Caldas da Imperatriz ,
So Jos j possua 21.000 habitantes.
No incio do sculo XX, j densamente povoado, o municpio abandonou suas caractersticas de agricultura
de subsistncia para se integrar nas atividades econmicas tpicas dos centros urbanos, atuando tambm nos
setores secundrios e tercirios da economia. Seu desenvolvimento acelerado dos ltimos anos foi ajudado pela
existncia de grandes reas de terras pouco valorizadas que puderam ser urbanizadas e adquiridas pela
populao de menor renda, face ao seu reduzido valor e polticas municipais de incentivos fiscais, se comparado
290
com Florianpolis, cidade vizinha e Capital do Estado de Santa Catarina. So Jos faz limite com a poro
continental de Florianpolis, sendo banhada pelas baas norte e sul, na qual recentemente construram um aterro
e seccionada por uma rodovia de importncia internacional: a BR-101, parte da Rodovia Panamericana que liga
os grandes centros de Rio de Janeiro e So Paulo. Alm desta, cruza parte da cidade o trecho inicial da BR-282,
que d acesso ao oeste do Estado. s margens da BR-282, onde est entroncada na BR-101, localiza-se o Shopping
Center Itaguau.
Atraindo pessoas de toda parte e com origens culturais diferenciadas, em virtude de seu crescimento scio
demogrfico e econmico, So Jos deixou de ser considerada cidade dormitrio da capital, para transformar-se
num grande polo industrial, comercial e de prestao de servios. Em 2011, foi o 06 municpio em arrecadao
de ICMS, comprovando o excelente desempenho de So Jos.
Apesar dos bons desempenhos fora do eixo Sul-Sudeste, a economia brasileira ainda bastante
concentrada. Em 2009, oito estados representavam 78,1% do PIB do Brasil: So Paulo (com participao de 33,5%
do PIB), Rio de Janeiro (10,9%), Minas Gerais (8,9%), Rio Grande do Sul (6,7%), Paran (5,9%), Bahia (4,2%),
Distrito Federal (4,1%) e Santa Catarina (4,0%). Esse grupo perdeu 0,1 ponto percentual de participao em
relao a 2008 e 1,6 ponto percentual desde 2002. O avano da fronteira agrcola, os incentivos regionais, a maior
mobilidade das plantas industriais, alm do avano de novas classes consumidoras, so alguns dos fatores que
influenciaram no avano de participao dos demais estados ao longo dos sete anos observados na srie 20022009.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH - mede o nvel de desenvolvimento humano a partir de
indicadores de educao (alfabetizao e taxa de matrcula), longevidade (esperana de vida ao nascer) e renda
(PIB per capta).
IDH
Municpio
Florianpolis (SC)
So Jos (SC)
IDHMIDHM, IDHM,
Renda,
1991 2000
1991
0,824 0,875 0,803
0,798 0,849 0,729
IDHMRenda,
2000
0,867
0,784
IDHMLongevidade,
1991
0,771
0,801
IDHMLongevidade,
2000
0,797
0,839
IDHMEducao,
1991
0,898
0,863
IDHMEducao,
2000
0,96
0,925
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SAO JOSE
4.0
4.4
4.8
4.8
4.0
4.4
4.8
5.1
5.3
5.6
5.9
6.2
Ilustrao 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de So Jos
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/
291
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
1. Contexto histrico
Recife, fundada em 1537, numa localizao privilegiada, a Centro-Oeste da Regio Nordeste do Brasil na
foz dos Rios Capibaribe e Beberibe. Conhecida como a Veneza Brasileira, a prosperidade da exportao do acar
acelerou as atividades porturias e desenvolveu uma povoao. Esta prosperidade atraiu os holandeses, que
292
invadiram e se estabeleceram na cidade, fazendo com que um grande fluxo migratrio chegasse a Recife. No fim
do sculo XIX Recife j era um emprio comercial e inicia-se, ento, a implantao de indstrias.
Segundo dados do IBGE (2010) o Estado conta com um pouco mais de 98 mil km de rea, que se
estendem longitudinalmente do litoral ao Serto. So 8,7 milhes de habitantes e PIB de 87 bilhes, distribudos
em 184 municpios, agrupados em trs mesoregies Zona da Mata, Agreste e Serto, e o territrio de Fernando
de Noronha.
Pernambuco, nos ltimos anos, vem apresentando taxas mdias de crescimento superiores mdia
nacional. De acordo com os dados da CONDEPE/FIDEM (Agncia Estadual de Planejamento e Pesquisas de
Pernambuco) o PIB do Estado em 2011 foi 8,7 milhes. Esse crescimento decorre de uma combinao de fatores
como a localizao estratgica, capital humano de alta qualidade tcnica e uma poltica de atrao de
investimentos focada no desenvolvimento das vocaes econmicas.
0,799
Letnia
Recife
0,797
Mxico
Olinda
0,792
Cuba
0,777
Bulgria
Camaragibe
0,747
Peru
Itamarac
0,743
Maldivas
Abreu e Lima
0,73
Equador
293
Igarassu
0,719
Ir
0,707
Guiana
So Loureno da Mata
0,707
Guiana
Itapissuma
0,695
frica do Sul
Moreno
0,693
Sria
Ipojuca
0,658
Monglia
Araoiaba
0,637
Gabo
294
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado de Pernambuco, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio nacional
como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico
do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender a
demanda do mercado. Destacam-se empreendimentos da indstria petroqumica, naval e automobilstica,
situados no Complexo Industrial de Suape.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
O polo Vila Velha da Universidade Estcio de S tem sede e foro na cidade de Vila Velha, regio
metropolitana do Estado do Esprito Santo que constitudo por 78 (setenta e oito) Municpios e ocupa uma
.
extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km. Agrega uma populao estimada (2010) de 3.514.952 (trs
milhes, quinhentos e quatorze mil e novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo o dcimo quarto estado
2
em populao do Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km e uma taxa de crescimento
demogrfico de 1,3% ao ano.
Dentre a populao urbana do Estado, 1.374.241 habitantes so economicamente ativos. O nmero de
crianas com menos de seis anos de idade de 279.633 habitantes, enquanto a de idosos (com mais de 60 anos)
representa 15% da populao do estado.
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo, segundo dados do
"Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo realizado pelo Instituto Jones dos Santos
Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto
maior PIB per capita do pas, registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.
295
O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de Desenvolvimento Humano de
0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7 melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha
com a projeo de um IDH de 0,869 para 2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no
desenvolvimento humano (considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao
capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da regio metropolitana figuram com IDH entre os trezentos
melhores do Pas, A capital, Vitria a 18 colocado com ndice de nao desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a
cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8.
Agua doce do Norte, norte do Estado, figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse indicador no estado,
o IDEB aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel fundamental e mdio no Esprito Santo.
Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011, Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo 4% acima da
meta estabelecida para 2011, com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e 10,3% das
escolas com nvel de excelncia.
296
colaborao entre pessoas distantes geograficamente ou inseridas nos diferenciados contextos dessa regio,
permitindo que a expanso econmica do estado possa significar diviso igualitria de renda e oportunidades
para uma parte maior da populao.
social, uma vez que permite o acesso ao sistema queles que vm sendo excludos do processo educacional por
diversidades geogrficas, polticas ou econmica, alm de atender a crescente demanda de formao continuada.
Atualmente a UNESA oferece os seguintes cursos de graduao e graduao tecnolgicas: (tabelas I e II
respectivamente).
LETRAS
INGLSLICENCIATURA
PEDAGOGIA
SERVIO SOCIAL
HISTRIA
MATEMTICA
SISTEMAS DE INFORMAO
ENGENHARIA DA PRODUO
MARKETING
GESTO AMBIENTAL
GESTO COMERCIAL
GESTO FINANCEIRA
PROCESSOS
GERENCIAIS
DESIGN GRAFICO.
GESTO PBLICA
GESTO DE TURISMO
GESTO HOSPITALAR
LOGSTICA
COMRICO EXTERIOR
NEGCIOS
IMOBILIRIOS
GESTO AMBIENTAL
COMRCIO EXTERIOR
GESTO COMERCIAL
REDES
COMPUTADORES
DE
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos humanos
especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima pela formao de profissionais
preparados para atender s novas demandas, especialmente voltados para as realidades locais e regionais cujo
crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mo de obra especializada.
297
DIREITO
CONSTITUCIONAL
EM
MBA EM GESTO DA
SADE
E
ADMINISTRAO
HOSPITALAR
MBA
EM
BIODIVERSIDADE
E
SUSTENTABILIDADE
MBA EM GESTO DE
PESSOAS
DOCNCIA DO ENSINO
SUPERIOR
MBA EM FINANAS
MBA EM MARKETING
EDUCAO
ESCOLAR
MBA
GERENCIAMENTO
PROJETOS
DIREITO
PENAL
PROCESSO PENAL
FSICA
EM
DE
POLTICAS E GESTO
EM
SEGURANA
PBLICA
RESPONSABILIDADE
CIVIL E DIREITO DO
CONSUMIDOR
COMUNICAO
EM
MDIAS DIGITAIS
MBA EM PETRLEO E
ENERGIAS
1. Contexto histrico
O Polo de Vitoria est localizado no Estado do Esprito Santo que constitudo por 78 (setenta e oito)
.
Municpios e ocupa uma extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km Agrega uma populao estimada
(2010) de 3.514.952 (trs milhes, quinhentos e quatorze mil e novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo
2
o dcimo quarto estado em populao do Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km e uma taxa
de crescimento demogrfico de 1,3% ao ano.
298
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo, segundo dados do
"Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo realizado pelo Instituto Jones dos Santos
Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto
maior PIB per capita do pas, registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.
O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de Desenvolvimento Humano de
0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7 melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha
com a projeo de um IDH de 0,869 para 2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no
desenvolvimento humano (considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao
capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da Regio Metropolitana de Vitria figuram com IDH entre os
trezentos melhores do Pas, Vitria a 18 colocado com ndice de nao desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a
cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8.
Agua doce do Norte, norte do Estado, figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse indicador no estado,
o IDEB aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel fundamental e mdio no Esprito Santo.
Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011, Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo 4% acima da
meta estabelecida para 2011, com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e 10,3% das
escolas com nvel de excelncia.
O crescimento econmico tem impactado favoravelmente a qualidade de vida dos habitantes, no entanto,
o notado desenvolvimento da regio do Esprito Santo apresenta um grau de especializao e de complexidade
muito maior na regio metropolitana de Vitria, onde concentram- se os melhores indicadores e as melhores
oportunidades do estado.
Atualmente, a 'Grande Vitria', atingiu uma taxa de urbanizao de 98,09% e exerce a funo de centralizar
algumas atividades de grande escala e de servios especializados. Esto concentradas nessa rea Metropolitana,
aproximadamente, 41% da populao, 87% dos empregos do setor servio, 51% dos veculos de passeio e de
transportes registrados no Esprito Santo e 87% da arrecadao. Nesse cenrio, o Ensino a Distncia na regio
de fundamental importncia como meio de diviso igualitria de oportunidades, e descentralizao.
Com vistas s necessidades e novas exigncias profissionais do mercado e a descentralizao a
Universidade Estcio de S implementou o Ensino a Distncia em 2010. Impulsionados pela misso institucional, a
UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes consideraes: A urgncia na capacitao de mo de obra
especializadas nas mais diversas reas do conhecimento para atender as demandas do crescimento econmico; a
necessidade de especializao de mo de obra no Estado; o retorno ou ingresso inicial de adultos que trabalham,
299
aos bancos do ensino superior; aumento do nmero de jovens no ensino mdio; a migrao da populao da
regio do sul da Bahia e norte de Minas Gerais que somam-se aos jovens do interior do Espirito Santo na busca de
formao profissional na regio metropolitana de Vitria e a considerao da existncia da enorme demanda
reprimida desses jovens adultos que, por questes econmicas, principalmente, no conseguem se deslocar de
seus domiclios para formao profissional. Dessa forma, o ensino a distncia vem integrar e facilitar a
colaborao entre pessoas distantes geograficamente ou inseridas nos diferenciados contextos dessa regio,
permitindo que a expanso econmica do Estado possa significar diviso igualitria de renda e oportunidades
para uma parte maior da populao. Nesse contexto, o polo de Ensino a Distncia da UNESA mostra relevncia
social, uma vez que permite o acesso ao sistema queles que vm sendo excludos do processo educacional
superior por morarem longe das universidades ou por indisponibilidade de tempo nos horrios tradicionais de
aula, uma vez que no conseguem se locomover de seus domiclios para concluso dos estudos.
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos humanos
especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima pela formao de profissionais
preparados para atender s novas demandas, especialmente voltados para as realidades locais e regionais cujo
crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mo de obra especializada.
Os cursos de graduao e graduao tecnolgica oferecidos privilegiam as reas de Humanas e Sociais
Aplicadas, na rea de conhecimento das Engenharias ofertando o curso de Graduao em Engenharia da
Produo. O portflio de cursos EAD da UNESA foi construdo seguindo tendncia observada as reas que
receberam maior investimento e a necessidade da qualificao da mo de obra para os diversos servios
operacionais originados dos principais arranjos produtivos do Esprito Santo: petrleo e gs, metal-mecnico,
fruticultura, moveleiro, mrmore/granito, software, comrcio exterior, logstica, pesca e turismo.
Considerando as indicaes Conferncia Mundial Educao Superior no sculo XXI, a Faculdade Estcio
de S de Vitria, prope uma viso e ao na qual prevaleam, em relao ao ensino superior, a qualidade e a
pertinncia, onde qualidade esta vinculada pertinncia, o que significa que no h educao superior de
qualidade, segundo os participantes da conferncia, se sua ao no serve para colaborar com a soluo dos
problemas na sociedade. Nesse contexto o ensino a distncia, como opo para capacitao profissional vem de
encontro as necessidades do Estado que concentra a maior parte de Instituies de Ensino Superior na Capital e
regio metropolitana, desfavorecendo o interior. Dessa forma, o polo EAD de Vitria uma forma de qualificar e
alargar o processo educacional e alavancar a formao de recursos que suportem a expanso econmica da
regio garantindo oportunidade para todos.
1. Contexto histrico
Resende era habitada originalmente por ndios Puris, que a chamavam Timburib.
300
Em 1744, o bandeirante Simo da Cunha Gago recebeu licena para sua expedio, que chegou terra
batizada, na ocasio, com o nome de "Nossa Senhora da Conceio do Campo Alegre da Paraba Nova".
O desenvolvimento do lugar foi rpido, devido a fatores como estar a meio caminho entre Rio de Janeiro e
So Paulo, alm da proximidade com a capitania de Minas Gerais. Rapidamente, j possua fbricas de anil, acar
e plantaes variadas. Em 1770, trouxeram-se as primeiras mudas de caf, que teve seu plantio incentivado no
local.
No dia 29 de setembro de 1801, foi instalada a vila de Resende, por ato do 13 vice-rei e segundo conde de
Resende, general Jos Lus de Castro. O municpio cresceu em torno da cultura do caf. O ciclo do caf teve ali o
seu incio e viria a se tornar a base da economia do municpio. Fontes histricas afirmam que, em 1810, toda a
rea de Resende se encontrava coberta por cafezais, sendo, nos anos seguintes, o maior centro produtor do Vale
do Paraba e polo irradiador de onde as plantaes se expandiram para So Paulo e Minas Gerais e, depois, para o
Paran e o Esprito Santo. bom lembrar, entretanto, que o territrio de Resende, no passado, era muito mais
extenso, ocupando todo o Vale do Paraba Fluminense.
Em 1848, o municpio elevou seu status de vila a cidade. Por volta de 1850, houve a crise do caf, o que fez
com que, com o tempo, as fazendas diversificassem a sua produo.
Em 1943, instalou-se, no municpio, a Academia Militar das Agulhas Negras, a instituio militar que forma
oficiais para o Exrcito Brasileiro.
Desde o incio do sculo XX, grandes indstrias tm se instalado em Resende. A partir da dcada de 1990,
tm se instalado, no municpio e proximidades, grandes montadoras de automveis. Todos esses fatores
tornaram o municpio um dos mais importantes do estado do Rio de Janeiro.
Indicadores
IDH
PIB
R$ 35.244,71 IBGE/2008
301
Caractersticas geogrficas
[3]
rea
1 113,507 km
Populao
Densidade
107,59 hab./km
Altitude
407 m
Clima
Fuso horrio
UTC3
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Resende no quadro abaixo.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RESENDE
4.1
4.5
5.1
4.2
4.6
5.0
5.2
5.5
5.8
6.0
6.3
4.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A regio tem no seu entorno os municpios, Barra Mansa, Itatiaia, Porto Real, Quatis, Areias (SP), Queluz
(SP), So Jos do Barreiro (SP), Bananal (SP), Arape (SP), Bocaina de Minas (MG), Passa Quatro (MG), Itamonte
(MG), Itanhandu (MG) e Passa-Vinte (MG).Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino
Superior Universidade Estcio de S, Associao Educacional Dom Bosco (AEDB), Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (UERJ), onde somente a Universidade Estcio de S fornece cursos on line.
302
Resende uma das cidades de maior crescimento no estado do Rio de Janeiro. Devido a sua localizao
privilegiada e excelente infraestrutura, o municpio atrai investidores e empresas de diversas partes do Brasil e do
mundo. O produto interno bruto de Resende o segundo maior da regio Sul-Fluminense e est entre os dez
maiores do estado. Com sua alta renda per capita, longa expectativa de vida e alto nvel de infraestrutura,
Resende apontada como a terceira melhor cidade fluminense, segundo o ndice FIRJAN de desenvolvimento.
Em Resende, est localizada a sede da TV Rio Sul, emissora afiliada Rede Globo e que atinge o oeste do
estado do Rio de Janeiro. Seu trabalho de grande importncia para o desenvolvimento de toda a regio.
Resende possui uma rede comercial forte, diversificada e em expanso,
[carece de fontes?]
redes varejistas instaladas nos dois principais centros comerciais e financeiros da cidade: Bairro Campos Elseos e
a Avenida Coronel Adalberto Mendes. Na cidade existem ainda dois grandes shopping centers.
Atravs de investimentos em novas tecnologias e de melhoria do rebanho, a pecuria tornou-se uma
importante fonte de renda para Resende, que um dos maiores produtores de leite do estado.
Com um amplo parque industrial em franco desenvolvimento, cuja rea total de 23 000 000 de metros
quadrados, Resende abriga importantes unidades fabris de grande porte, com destaque para os setores metalmecnico e qumico-farmacutico. As principais indstrias so: Maschinenfabrik Augsburg-Nrnberg, maior
fbrica de caminhes e nibus do Brasil;Indstrias Nucleares do Brasil, Fbrica de Combustvel Nuclear, nica
indstria de enriquecimento de urnio do pas;Clariant, indstria de especialidades qumicas;Pernod Ricard,
fbrica de bebidas alcolicas (terceira maior companhia de bebidas do mundo);Grupo Votorantim, usina
siderrgica ( a maior do grupo no Brasil);Furnas Centrais Eltricas, Usina Hidreltrica do Funil (216MW);Novartis,
indstria farmacuticaNissan, Montadora exclusiva dos automveis Nissan, da plataforma em V.
Resende a sede regional do Sistema FIRJAN (Federao das Indstrias do Estado do Rio de Janeiro) no Sul
Fluminense.
Resende a capital da Regio das Agulhas Negras, que considerada uma das mais belas do Brasil. A
regio conhecida nacionalmente e internacionalmente pelos seus relevos montanhosos, cachoeiras, rios
cristalinos, fauna e flora. A regio das Agulhas Negras conta com cerca de 345 hotis e 4 000 acomodaes. A
regio o segundo polo turstico mais visitado do estado do Rio de Janeiro, perdendo apenas para a capital.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O Polo Resende da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos de Graduao e os cursos Superior de
Tecnolgica visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
303
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao, pinturas,
aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social oferecendo cursos de
especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatrio para o resultado
final que a formao do aluno no ensino superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. CONTEXTO HISTRICO
O polo Sulacap est situado no bairro Jardim Sulacap na cidade do Rio de Janeiro no estado do Rio de
Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado no Bairro Jardim Sulacap na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, cidade
situada na regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do Cristo Redentor.
O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia imperial, atualmente a
segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais
(norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses
(do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio. .
304
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
O Polo Sulacap, funciona dentro da Universidade Estcio de S Sulacap no municpio do Rio de Janeiro, cuja
populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma populao
alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida dos
moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0 AT 1,
SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800.
Logo o IDH do Jardim Sulacap de 0,856.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
305
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de
Janeiro.MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
306
O Polo da Estcio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para uma
melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao l: Administrao, Cincias
Contbeis, Marketing, Pedagogia, Letras, Servio Social E Sistema de Informao e, os cursos Superior de
Tecnologia: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Comrcio Exterior, Design Grfico, Gesto Ambiental, Gesto
Comercial, Gesto Tecnologia da Informao, Gesto de Recursos Humanos, Gesto Financeira, Gesto Hospitalar,
Gesto Pblica, Logstica, Maketing e Processos Gerenciais. Visam atender uma demanda de mercado que cada
vez mais crescente
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao, pinturas,
aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social oferecendo cursos de
especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatrio para o resultado
final que a formao do aluno no ensino superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
1. Contexto histrico
O Campus Tom Jobim ,fica situado no bairro da Barra da Tijuca , na cidade do Rio de Janeiro, capital do
Estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado na barra da Tijuca da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na regio sudeste
do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de Janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
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Salvador is located on a small, roughly triangular peninsula that separates Todos os Santos Bay from the
open waters of the Atlantic Ocean . O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como
limites os estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como
tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de
Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
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2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ltimo e atual IDEB de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com
mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade de ensino,
sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0. O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano
de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.
309
Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade Estcio de S (A maioria ofertando
cursos na modalidade EAD).
O Polo atua com compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para uma melhor insero no
mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao : ADMINISTRAO, SERVIO
SOCIAL, CINCIAS CONTBEIS, HISTRIA, MATEMTICA e, os cursos Superiores de Tecnologia : COMRCIO
EXTERIOR, GESTO AMBIENTAL, GESTO COMERCIAL, GESTO DE RECURSOS HUMANOS, GESTO DE TURISMO,
GESTO FINANCEIRA, GESTO PBLICA, GESTO LOGSTICA, GESTO MARKETING, NEGCIOS IMOBILIRIOS,
GESTO HOSPITALAR, e PROCESSOS GERENCIAIS. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente..
O bairro destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte
deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de
formao de profissionais para atender a demanda do mercado. Nesse contexto de crescimento, a massa de
profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra
faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
O polo Via Brasil est situado no bairro de Iraj, municpio do Rio de Janeiro no estado do Rio de Janeiro.
Iraj um bairro de classe mdia da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. cortado pela
Avenida Brasil.
O significado da palavra Iraj, segundo Teodoro Fernandes Sampaio, o mel brota.
A regio de Iraj, como quase todo o territrio do municpio do Rio de Janeiro, era habitada pelos ndios
tupinambs. Nos registros histricos disponveis, no entanto, no h citao, da existncia de aldeia ou tribo
indgena com a denominao de ira-ia-j, maduri ou vocbulo que possa ser a eles semelhantes, tendo Teodoro
Fernandes Sampaio se referido ao vocbulo iraj e abelha maduri tendo como base a etimologia do nome de
uma localidade homnima no sul do Brasil.
310
O bairro teve origem na maior sesmaria do Rio de Janeiro, que ia de Benfica, passando por Anchieta, at
Campo Grande.. Como outras sesmarias, a de Iraj foi desmembrada, moldando o mapa da cidade que hoje
conhecemos. Atualmente, o bairro , essencialmente, um bairro residencial.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de Janeiro, em
homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais
(norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses
(do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
311
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
A populao do municpio est estimada em, aproximadamente, 15.610.000 de habitantes, segundo dados
do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
O bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,974, de renda (IDH-R)
0,812, com um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,794 com uma probabilidade de expectativa de vida por
volta dos 72,66 anos de idade. Tendo ainda uma renda per capita de R$ 505,40 (quinhentos e cinco reais e
quarenta centavos).
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE 0 AT 1, SENDO
CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH
do bairro Del Castilho do Rio de 0,860
Seu IDH, no ano 2000, era de 0,798, o 95 melhor da cidade do Rio de Janeiro.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
312
3 srie EM
Metas Projetadas
Estado
Rio
de
Janeiro
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo
4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
1. Contexto histrico
Localizada na Baixada Fluminense, na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro, a cidade de So Joo de
Meriti teve sua origem em uma sesmaria doada a Brs Cubas. As terras que conhecemos hoje como So Joo de
Meriti, cortadas pelo Rio Sarapu, Rio Miriti e Rio Pavuna, eram conhecidas como Freguesia de Meriti. A vila de
So Joo de Meriti fazia parte da vila de Maxabomba, atual Nova Iguau.
313
A cidade de So Joo de Meriti cortada pela Via Dutra, localizando-se a 25 km do centro da cidade do Rio
de Janeiro. Ocupa 0,08 % do territrio estadual.
Sua posio geogrfica privilegiada e estratgica, pois faz divisa com cinco municpios: Rio de Janeiro,
Duque de Caxias, Nilpolis, Belford Roxo e Mesquita.
A principal atividade econmica de So Joo de Meriti est concentrada no setor de comrcio e servios. O
municpio possui, segundo a ltima contagem do IBGE, uma populao de 459.356 habitantes correspondentes
a 3,88 % do total da populao da Regio Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro , ocupando uma rea
territorial de 34 Km. Podemos observar, na tabela abaixo, disponibilizada pelo IBGE, um retrato da populao
meritiense:
A cidade concentra o maior adensamento populacional da Amrica Latina, so cerca de 12 mil
habitantes por Km peculiaridade que rendeu o apelido de Formigueiro das Amricas.
Podemos observar que a taxa de analfabetismo no municpio de 5%, semelhante a taxa mdia do
analfabetismo no Estado, que de 5%.
O municpio conta hoje com uma rede de escolas centrada principalmente nos nveis pr-escolar,
fundamental, mdio e profissionalizante, com cursos tcnicos da mais diversa ordem, incluindo cursos da rea de
sade.
No tocante ao ensino superior, o municpio conta com apenas duas instituies particulares, no dispondo
de instituies de ensino superior pblicas.
A Universidade Estcio de S a primeira e nica instituio de Ensino Superior do municpio a oferecer a
modalidade EAD, realizando assim o sonho de muitos alunos que no dispem de tempo para realizar uma
faculdade de qualidade e baixo custo.
A UNESA So Joo de Meriti oferece seu espao para realizao de cursos e oficinas para a comunidade e
busca parceiras com escolas e setores comerciais locais divulgando sempre que possvel seus servios ajudando
no combate a repetncia e evaso escolar com seus projetos como a brinquedoteca que tambm um
ambiente de incluso social.
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