PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero

Duracin: 2 horas pedaggicas

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
1/15

I. TTULO DE LA SESIN
Valoramos nuestro patrimonio cultural
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: 25 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:
o Qu culturas preincaicas e incaicas conocen?
o Qu caractersticas tuvieron cada una de ellas?

Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y resalta los diferentes puntos
de vista de los estudiantes.
A continuacin, presenta la situacin significativa:
Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las culturas
que se desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. Desde la antigedad,
el hombre peruano fue capaz de disear y construir estructuras. Las
culturas Chavn, Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplo de ello. Cunto
sabemos sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas? Cmo se
presenta la matemtica en las construcciones de las culturas antiguas? Los
pobladores de dichas culturas saban matemtica? Sin embargo, muchos
peruanos no saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Per, pues
en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a daarla. Hace unos aos, un
grupo de estudiantes tuvo una actitud violenta contra la Huaca Arco iris de
la ciudadela de Chan Chan.

El docente presenta un video sobre un acto vandlico que realizaron un grupo de escolares a una de las
huacas de la ciudadela de Chan Chan en el ao 2010 (opcional). El video se encuentra en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia por escrito (anexo 1). Luego de ver
el video o leer la noticia, el docente plantea las siguientes preguntas:
Qu opinin te merece la actitud de este grupo de escolares?
Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la poblacin en el cuidado de nuestro patrimonio, etc.).

El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus comentarios y opiniones.
Luego, presenta el propsito de la unidad, el cual consiste en elaborar un panel informativo que motive
a las personas a cuidar nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: 55 minutos

El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.

Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el cual se
implementarn las actividades en la ruta de trabajo.
El docente pregunta qu actividades se tendran que realizar primero para
responder a las preguntas de la situacin significativa.
Despus de escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, el docente
acuerda con ellos la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemticas que van a
desarrollar.
ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD
1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin
significativa y del propsito; se proponen compromisos de trabajo para consolidar
el aprendizaje.
2. Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en diferentes imgenes
pertenecientes a las culturas preincaicas e incaicas. Construyen rectas paralelas y
perpendiculares con instrumentos de dibujo.
3. Analizan las esculturas de la cultura Chavn (en especial las cabezas clavas y la
estela de Raimondi). A partir de ellas, descubren la simetra. Elaboran actividades
que los lleva a analizar las caractersticas de la simetra axial y central.

4. Observan la arquitectura de la cultura Chim (en especial la ciudadela de Chan

Chan) y descubren la traslacin. Elaboran actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de la traslacin.
5. Analizan la orfebrera de la cultura Incaica y descubren la rotacin. Elaboran
actividades que los lleva a analizar las caractersticas de la rotacin.
6. Identifican la composicin de transformaciones en la ciudadela de Chan Chan y
en un manto Paracas. Organizados en grupos, describen diferentes casos de
composicin de transformaciones.
7. Aprecian diferentes mantos del Antiguo Per hechos a base de figuras
geomtricas. Calculan el permetro de diferentes objetos dentro del saln.
8. Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la Reserva Nacional de
Paracas. Elaboran conjeturas de cmo hallar el rea en diferentes cuadrilteros
y tringulos.
9. Calculan el rea de un rectngulo y cuadrado haciendo uso de la cuadrcula.
Resuelven diferentes problemas de clculo de rea y permetros aplicando
estrategias variadas.
10. Analizan el uso del quipu y su relacin con la estadstica hoy en da. Elaboran una
encuesta para saber qu lugar del Per les gustara conocer a sus compaeros.
11. A partir de un grfico de barras, analizan toda la informacin que pueden obtener
de l. Resuelven actividades que los llevan a reconocer las caractersticas de los
grficos de barras.
12. Analizan las caractersticas de un grfico circular. Resuelven problemas de la vida
real organizando la informacin en tablas de frecuencia y mostrndola en grficos
circulares.
13. Observan y analizan imgenes de atentados contra el patrimonio cultural
peruano y, en base a ello, elaboran una encuesta para recoger la opinin de sus
compaeros con respecto al tema.
14. Disean un panel informativo haciendo uso de rectas, transformaciones
geomtricas y grficos estadsticos. Finalmente, lo exponen justificando sus
procedimientos de trabajo estadstico.

Este plan de actividades ser copiado en un papelgrafo y pegado en una de las paredes del saln; el
estudiante tambin registra esta informacin en su cuaderno.

Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden

los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados en
el enfoque por competencias, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
Qu puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado de nuestro patrimonio cultural?
Qu acciones concretas puedo realizar en el colegio para este fin?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer ms sobre la cultura peruana.
2. Informar a la poblacin sobre el cuidado de nuestro patrimonio
cultural.
3. Tomar acciones para que el gobierno proteja estos lugares.
4. Promover sanciones drsticas para aquellas personas que las
daen.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre las esculturas de las culturas preincaicas.
Adems, solicita que traigan regla y escuadras para la siguiente sesin de clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelgrafos y plumones, cinta masking tape.
Fichas de trabajo.

Anexo 1

Adolescentes maltratan sitio arqueolgico y suben a Youtube sus andanzas

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes peruanos maltrataron
por diversin los muros del sitio arqueolgico de Chan Chan, uno de
los ms importantes del pas, y subieron a Youtube sus "andanzas", lo
que ha causado hoy una oleada de indignacin en el pas.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de promocin tras
realizar la secundaria, aparecen pateando y lanzando piedras contra
los muros de Chan Chan, que con 1.200 aos de antigedad es la
ciudad de barro ms grande de Latinoamrica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios locales colocaron en
sus portales de internet el vdeo, que fue grabado por los propios
adolescentes, que an no han sido detenidos aunque se sabe a qu
colegio pertenecan.
El vdeo muestra cmo tres menores de edad, entre risas y como si fuera un juego, patean los muros y lanzan piedras
sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como Huaca del Dragn, uno de los sectores de la ciudadela
de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que graba las imgenes, que utiliza para
ello un impostado acento espaol.
"Vamos a ver cmo malogramos todo. Mtele un patadn, quiero verlo. Pues t no quieres a tu Per, no? (...)
Vamos, djale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986, se sita en las afueras
de la ciudad de Trujillo, 570 kilmetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto Nacional de Cultura (INC),
Cecilia Bkula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que repudi ese "acto de vandalismo".
Bkula anunci, adems, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de Lima y Trujillo, por el delito
de daos a monumento arqueolgico que recoge el Cdigo Penal Peruano.
"Los daos podrn ser reparados, pero lo que preocupa es cmo han podido atacar un monumento como este. Es
como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien que no se puede defender", seal la directora del
INC, quien agreg que "el dao hecho a la imagen de Per es muy grave".
El viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, Idel Vexler, pidi por su parte que "los alumnos
responsables y sus padres" realicen una disculpa pblica en la propia Huaca del Dragn, "sin menoscabo de las
sanciones punitivas que puedan generarse".
Vexler tambin sostuvo que la sancin debe ir acompaada de la retencin de los certificados de estudios, ya que
los alumnos que presuntamente salen en el vdeo ya han terminado el ltimo ao escolar.
El encargado de la conservacin del monumento, Cristbal Campana, lleg por su parte a lamentar que "por ser
escolares no puedan ir presos".
El director del INC en La Libertad, regin donde se sita el monumento, calific el hecho como "gravsimo atentado",
aunque anunci que los daos causados podrn ser restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el vdeo, cuyo original ya ha sido
eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo alberg, se cuentan por cientos los comentarios
de internautas peruanos indignados, y que no escatiman en insultos para calificar a los vndalos. EFE
Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/mas-actualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitioarqueologico-suben_201001082351.html