UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL
NCLEO PORTUGUESA

La realidad de la gerencia
Educativa

Autora: Alba Ontiveros

C.I: 14.540.364
Profesora: Hilda Jimnez
Seccin: NP01MOS

Marzo -2015

INTRODUCCIN
En los ltimos aos la gerencia ha sido de gran relevancia para las
organizaciones, es por ello que debe estar a cargo por un personal altamente
calificado tanto acadmicamente como personalmente, ya que de all depender el
xito que alcanzar una organizacin. Las corrientes de cambio en la educacin
actual, demanda de una nueva gerencia, ms proactiva, generadora de cambios,
de mucha creatividad e innovacin, con bastos conocimientos administrativos
adaptados a la realidad y al medio; que as mismo, logre vincular el trabajo con el
aprendizaje y la adaptacin permanente para responder a sus fines y a las
dinmicas de cambios internos y externos. Es decir, la gerencia educativa debe
pasar entonces de simples mecanismos de control o ejecucin a un proceso ms
dinmico y transformador de la realidad, abandonando los viejos paradigmas y
adaptndose a un nuevo modelo de sociedad.

Actualmente la educacin venezolana frente a los retos o desafos planteados en

los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014) exige a las
universidades una formacin gerencial transdisciplinaria, donde el gerente o
director educativo tenga una visin compartida hacia el manejo de una serie de
contenidos que le permite el abordaje efectivo de la gestin escolar. La
transformacin debe tener intrnsecamente la calidad educativa como una
expectativa de la sociedad para impulsar los cambios en las instituciones
educativas.
En este sentido, la gerencia educativa juega un papel preponderante en el
desarrollo de las organizaciones educativas, para asumir los retos o desafos se
plantea la necesidad de redimensionar la gerencia educativa por una accin
gerencial integradora propicie la investigacin, la creatividad y la innovacin para
encausar el avance y el progreso de los nuevos contenidos que se requieren para
la formacin de un gerente o director educativo renovado capaz de procesar ese
cmulo de conocimientos para que se generen los cambios y las instituciones
educativas impulsen la calidad educativa.
Es importante acotar, que actualmente en el mbito de la educacin venezolana
en la praxis la gerencia educativa, an persiste una accin gerencial controladora,
rgida, vertical, tmida y eminentemente administrativa, que va en detrimento de lo
pedaggico esto contribuye al deterioro de la calidad educativa. De all, que se
plantea la necesidad de renovar la accin gerencial a travs del espteme de la
gerencia educativa a fin de que el gerente educativo o director educativo se
convierta en un eje dinamizador para la transformacin de la prctica educativa
mediante la motivacin y el liderazgo que inspire a los maestras y maestros asumir
la educacin como encargo social, dado a que el sistema educativo bolivariano
actualmente tiene el firme propsito de mejorar la calidad de la educacin.
Podemos decir, que La gerencia es ineludible para toda persona responsable de la
tarea de conduccin en el sistema educativo pblico o privado, desde la educacin
inicial hasta las entidades universitarias; Como puede apreciarse, la gestin
pedaggica y la gestin administrativa se proyectan a vincularse con la
comunidad, con una dimensin cultural que debe alcanzar frutos duraderos en las
personas y en los grupos humanos, puesto que el Gerente Educativo, como
cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las
funciones gerenciales tpicas que principalmente son: Planeamiento, organizacin,
direccin y control.
Para Villegas (2003), afirma que la gerencia es el arte de pensar, de decidir y de
actuar, es el arte de hacer que las cosas se realicen, de obtener resultados, los
cuales pueden ser definidos, previstos, analizados y evaluados y deben obtenerse

a travs de las personas en una interaccin humana constante(p.125) Esta

definicin apunta a que la gerencia se debe entender ms como un arte, es decir
la forma como se van moldeando los procesos dentro de las instituciones, definida
de esta manera la gerencia, viene a significar un proceso de apertura y dialogo
entre los involucrados del proceso educativo.
Asimismo, tenemos que la gerencia educacional es una herramienta fundamental
para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se
puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organizacin y empleo de
recursos para lograr los objetivos preestablecidos a travs de una eficiente
organizacin donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de
los objetivos de la organizacin pero durante una continua motivacin donde
estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la
vez de ejecutar la accin y funcin de gerencia.
Por tal motivo, se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la
planificacin sea normativa, en razn a la rigidez de este tipo de planificacin
tampoco existe gerencia educativa cuando la organizacin funciona centralizada
aunque su diseo sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se
delega o hay carencia de liderazgo. Es por ello que el Gerente Educativo, como
cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las
funciones tpicas como son la planificacin, organizacin, direccin y control de
sus tareas, que son las funciones gerencia les tpicas para conducir cualquier
entidad.
Segn Chiavenato (2001), "Gerencia Educativa: puede concebirse, como el
proceso a travs del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de
la escuela, y sus relaciones con el entorno, con miras a conseguir los objetivos
institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin
de ofrecer un servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los
miembros hacia la consecucin de proyectos comunes."
De acuerdo con Len (2012), la gerencia educativa "Es un proceso donde
podemos decidir, que los objetivos de la organizacin est en el corazn de la
gestin educativa. En muchas escuelas, sin embargo, la fijacin de metas es una
actividad empresarial realizada por los organismos formales o grupos informales."
En estas dos definiciones se observa que la gerencia educativa se orienta hacia la
bsqueda de la calidad educativa, por consiguiente, el gerente educativo o director
educativo se vea en la necesidad de desaprender viejos contenidos y
desprenderse de actitudes que por largos aos se han considerado deseables,
antes de abordar los nuevos enfoques de la gestin organizacional y transformar

la institucin en un centro de interaccin constructiva con el fin de consolidar una

cultura institucional que propicie buenas prcticas educativas.
Es conveniente destacar, que la comunicacin es esencial en el funcionamiento
interno de todas las organizaciones en general, pero especialmente dentro de la
organizacin educativa asume la comunicacin una importancia preponderante,
debido al hecho de ser el principal producto de la funcin docente la formacin
integral de ciudadanos y ciudadanas, con cargas emocionales y psicolgicas que
son generadas directamente por el docente, condicin necesaria para el
mantenimiento de un clima organizacional agradables, es que la comunicacin sea
cordial y asertiva para as influir de manera positiva el gerente en su personal y el
personal en el xito de la organizacin.
Para Lugo (2008), "la comunicacin aparece como un instrumento necesario para
el establecimiento de relaciones del hombre con el medio en que vive, las cuales
constituyen la base para la realizacin de mltiples experiencias formativas". De
este postulado se justifica la importancia que tiene la comunicacin, tanto en
mbito personal como en el mbito profesional. En este contexto, la planificacin
estratgica requiere de una comunicacin efectiva que permita la adecuacin de
planes y programas adecuados y beneficiosos para la organizacin.
Igualmente, la comunicacin del gerente es fundamental e imprescindible para la
eficiencia gerencial. Todo gerente debe comprender bien sus habilidades destreza de comunicacin y entender los retos que esta implica. Pero la
comunicacin efectiva no es asunto fcil. Tendemos a pensar que no se requiere
de habilidades o de experiencia para comunicarnos despus de todo, todos nos
comunicamos de alguna forma u otra. El estilo de comunicacin del gerente est
determinado por el grado de control directo que quiere mantener sobre el trabajo
de su personal.
El gerente que comanda mantendr el mximo control propio posible sobre cada
aspecto de las labores, con lo que su comunicacin se concentrar en decir
eficazmente lo que espera de sus subalternos y confirmar la exacta comprensin
del mensaje, para supervisar su oportuna ejecucin.
Igualmente, las buenas habilidades de comunicacin incluyen comunicacin verbal
y no verbal, que permite al gerente conducir la informacin de una manera que
sea recibida y entendida por los subordinados. El gerente debe ejercitarse en el
desarrollo de habilidades de comunicacin necesarias para la funcin que
desempea: concisin y precisin en el lenguaje orden claro de ideas, capacidad
de hacer referencia ala informacin del caso sin repetirla, argumentacin eficaz y
persuasiva, sencillez y correccin en el uso del idioma, y capacidad para conectar
las partes de un escrito dentro de una pieza coherente.

Hoy por hoy, la Gerencia Educativa se orienta hacia bsquedas y mantenimiento

de la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles y modalidades. Todo ello
con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseanza y aprendizaje. De all
que el Gerente se vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que por
largos aos se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques
de la gestin organizacional y transformar la institucin en un centro de interaccin
constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.
El Gerente educativo como ente esencial encargado de proyectar la educacin y
las instituciones educativas, as como una serie de valores y ejecutar las destrezas
y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que est inmerso,
debe cumplir funciones de planificacin, administracin, coordinacin,
organizacin y control que se complementen con las caractersticas personales
idneas de un dirigente educativo tales como: honestidad, perseverancia,
optimismo, creatividad, liderazgo y capacidad de comunicacin, para hacer optimo
el desempeo que le corresponde.
Es importante sealar, que en el ejercicio de la administracin y direccin
educativa, la planificacin ocupa un lugar significativo, ya que a partir de ella se
establecen las polticas y las estrategias pertinentes que aseguran el buen
funcionamiento de la labor educativa, as como crear los planes y normas que
garantizan el cumplimiento de los objetivos y metas de la educacin, propuestos
en los diversos niveles educativos. Este proceso se debe administrar de acuerdo a
los lineamientos previamente establecidos en las polticas educativas del estado,
en cuya operacionalizacin juega un papel importante, los conceptos, actitudes y
experiencias de los responsables de ejecutar dichas polticas, como son el
personal directivo de una organizacin educativa.
En resumen, un buen Gerente Educativo por lo tanto tendr la capacidad de crear
una buena conexin entre los miembros de la comunidad educativa y los recursos,
la cual debe ser dinmica y flexible para que se logre adaptar a las diversas
situaciones que se presenten, propiciando una ventaja competitiva nica y
sostenible en el tiempo, que permita alcanzar los objetivos planteados.
"La comunicacin efectiva como elemento favorable para el desarrollo de la
planificacin estratgica en las instituciones educativas".

Conclusin

La base fundamental de un buen gerente es la medida de la eficiencia y la eficacia

que ste tenga para lograr las metas de la organizacin; Es la capacidad que tiene
de reducir al mnimo los recursos usados para alcanzar los objetivos de la
organizacin (hacer las cosas bien) y la capacidad para determinarlos objetivos
apropiados (hacer lo que se debe hacer). Cabe decir, que ningn grado de
eficiencia puede compensar la falta de eficacia, de manera tal que, un gerente
ineficaz no puede alcanzar las metas de la organizacin, la eficacia es la clave del
xito de las organizaciones, Pero, el ser gerente no slo es dirigir actividades, ser
gerente tambin implica ser un buen lder, es saber el proceso de cmo penetrar
en esas actividades que realizan los miembros del grupo con el cual se trabaja, l,
para poder lograr sus objetivos debe saber como usar las diferentes formas del
poder para influir en la conducta de sus seguidores, en distintas formas, sin olvidar
que es lo que se quiere lograr y hacia donde va. Entonces gerenciar y liderizar son
elementos que se deben combinar para el logro de su fin comn, como lo es
formar a los alumnos (as) de nuestro Pas se formen en Instituciones educativas
organizadas, con una buena planificacin, dirigidas y controladas con miras hacia
un pas de progreso y en donde se tomen en cuenta todos y cada uno de los
actores del proceso educativo, liderizado por un buen gerente.