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ADIO E SUBTRAO
INTRODUO
Desde o inicio da realizao da Olimpada Regional de Matemtica em 2004, a
Superintendncia Regional de Ensino de So Joo del-Rei nos sugeriu que
amplissemos a olimpada para o 5 ano do Ensino Fundamental. Como
tradicionalmente a olimpada realizada para alunos a partir do 6 ano, resolvemos
realizar em 2006 uma Gincana de Matemtica para o 5 ano, nas escolas estaduais do
municpio de So Joo del-Rei. Em 2010 realizamos 5 Gincana e neste ano estamos
propondo a 6 Gincana Regional de Matemtica GRM.
Esta Gincana tem por objetivo estimular o estudo da Matemtica por meio de
atividades prticas e da resoluo de problemas que despertem o interesse e a
curiosidade dos alunos participantes e desta forma contribuir para a melhoria do ensino
de Matemtica.
... necessrio que, no processo de ensino e aprendizagem, sejam
exploradas: a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a
construo de estratgias de verificao e comprovao de hipteses na
construo do conhecimento, a construo de argumentao capaz de
controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do esprito crtico
capaz de favorecer a criatividade, a compreenso dos limites e alcances
lgicos das explicaes propostas. Alm disso, necessrio ter em conta uma
dinmica de ensino que favorea no s o descobrimento das potencialidades
do trabalho individual, mas tambm, e, sobretudo do trabalho coletivo. Isso
implica o estmulo autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de
segurana em relao s suas prprias capacidades, interagindo de modo
orgnico e integrado num trabalho de equipe e, portanto, sendo capaz de
atuar em nveis de interlocuo mais complexos e diferenciados. Introduo
aos PCNs, pag. 28.
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ADIO E SUBTRAO
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ADIO E SUBTRAO
frio. Nessa poca o homem se alimentava daquilo que a natureza oferecia, como a caa,
os frutos das rvores, as sementes e ovos.
Por volta de 10 000 anos atrs, o homem comeou a modificar bastante o seu
modo de viver, em virtude do aumento de populao. Em vez de apenas caar e coletar
frutos passou a cultivar algumas plantas, alm de criar animais, que foram
domesticados. Iniciando desta forma a atividade conhecida como pastoreio.
O trabalho de um pastor primitivo era muito simples. De manh cedo, ele levava
as ovelhas para pastar. A noite recolhia as ovelhas, guardando dentro de um cercado.
Mas como o pastor controlava o rebanho? Como ter certeza de que nenhuma
ovelha havia fugido ou sido devorada por algum animal selvagem?
O jeito que o pastor arranjou para controlar seu rebanho foi contar as ovelhas
com pedras, da seguinte forma: a cada ovelha que saa para pastar correspondia a uma
pedra. Foi contando objetos com outros objetos que a humanidade comeou a construir
o conceito de nmero.
A origem do nosso sistema de numerao bastante antiga. Ele surgiu na sia,
h muitos sculos, no vale do rio Indo, onde hoje o Paquisto.
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ADIO E SUBTRAO
No vale do rio Indo, h mais de 4 000 anos, desenvolveu-se uma das primeiras
civilizaes indianas, que chegou a implantar uma rede de cerca de 100 povoados,
incluindo algumas cidades.
As runas de uma dessas cidades, hoje conhecida como Mohenjo Daro, revelam
a existncia de ruas caladas, casas com tijolos de barro, piscinas para banhos pblicos e
at sistemas de fornecimento de gua e canalizao de esgoto. Nessas runas
descobriram-se tambm alguns registros escritos, embora at o momento este sistema de
escrita no tenha sido decifrado.
Todas essas indicaes permitem entrever que essa civilizao tenha atingido um
alto grau de organizao. No entanto, por volta de 1.500 a.C., esta cultura desapareceu,
possivelmente devido s invases dos povos arianos.
As civilizaes que floresceram posteriormente nessa regio tambm
desenvolveram sua prpria escrita, alm de um sistema numrico que foi a base para o
nosso. At que fosse desenvolvida a numerao decimal posicional, ainda se passariam
alguns sculos. Parece que o sistema de numerao posicional indiano se configurou
apenas por volta do sculo V. Para a criao de seu sistema decimal posicional os
indianos receberam influncias de muitos povos, com os quais tiveram contato.
O princpio posicional j aparecia no sistema dos mesopotmicos. A base dez era
usada pelos egpcios e chineses. Quanto ao zero, existem indcios de que j era usado
pelos mesopotmicos na fase final de sua civilizao.
O grande mrito dos indianos foi o de reunir essas diferentes caractersticas num
mesmo sistema numrico. Aos rabes creditada a difuso do sistema indiano.
Circunstncias especiais favoreceram esse fato.
At por volta do sculo VI, a Arbia era habitada principalmente por tribos
nmades do deserto. Nessa poca, poucas cidades funcionavam como centros de
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comrcio. No sculo VII, teve incio a religies islmicas, fundadas por Maom, que
conseguiu unir as tribos do deserto.
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ADIO E SUBTRAO
O aluno deve escrever (em grupo ou individual) os diversos lugares onde os nmeros
aparecem (telefone, no casa, etc...) e os respectivos nmeros.
O professor deve escrever no quadro as respostas dos alunos, visando que todos
partilhem das informaes. Alm disso, todos os alunos iro ficar atentos
complementao das informaes dadas pelo professor.
Atividade 2
Tratamento da informao (MC4.1), grandezas e medidas (MC2.1)
Procurar resposta para as seguintes perguntas:
a) Quantos habitantes aproximadamente tm sua cidade?
b) Quantos habitantes aproximadamente tm Minas Gerais?
c) Quantos quilmetros quadrados tm Minas Gerais, aproximadamente?
586.528 quilmetros quadrados aproximadamente.
407.000 km
Cada problema deve ser proposto pelo professor, que deve aguardar as
discusses e as respostas dos alunos. O professor deve auxili-los na discusso,
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apresentando o nmero que a soluo e outros nmeros prximos ao real para que os
alunos possam fazer suas opes.
Atividade 3
Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.2;MC3.6)
Considere o seguinte problema: Quantos alunos tm em sua sala de aula?
Dividindo em grupos de 10 alunos, quantos grupos podem ser formados? E quantos
alunos sobraram?
Se na sala tiverem menos de 10 alunos, o professor deve considerar este problema em
uma sala, que tenha mais de 10 alunos.
Exemplo: se a sala tem 35 alunos, teremos 3 grupos de 10 alunos e sobraro 5 alunos.
Ou seja,
35 = 30 + 5
Observe que ao escrever 35, o nmero 3 na realidade representa 30 alunos (3 grupos de
10 , isto , 3 dezenas) e o nmero 5 representa somente 5 alunos, (ou seja, 5 unidades).
Resumindo, no nmero 35.
O nmero 5 representa 5 alunos, ou seja, 5 unidades
O nmero 3 representa 30 alunos, ou seja, 3 dezenas.
Atividade 4
Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.2;MC3.6)
Considere agora a seguinte questo: Se em uma sala tivesse 47 alunos, quantos grupos
de 10 alunos teramos? O nmero 4 representa quantos alunos? E o nmero 7?
Atividade 5
Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.2;MC3.6)
Se na sua escola tivesse 258 alunos, quantos grupos de 100 alunos poderiam ser
formados? Quantos grupos de 10 alunos poderiam ser formados com os alunos que
sobraram?
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ADIO E SUBTRAO
Observe que podem ser formados 2 grupos de 100 e ainda sobram 58 alunos.
Veja que sero 5 grupos de 10 e ainda sobram 8 alunos.
Ou seja,
258 = 200 + 50 + 8
Observe que ao escrever 258 o nmero 2 na realidade representa 200 alunos (2 grupos
de 100, ou seja, duas centenas), o nmero 5 representa na realidade 50 alunos(5
grupos de 10, ou seja, 5 dezenas) e o nmero 8 representa somente 8 alunos (ou seja,
8 unidades).
Resumindo, no nmero 258.
O nmero 8 representa somente 8 alunos, ou seja, 8 unidades.
O nmero 5 representa 50 alunos, ou seja, 5 dezenas.
O nmero 2 representa 200 alunos, ou seja, 2 centenas.
Atividade 6
Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.2;MC3.6)
Em uma partida de futebol entre Cruzeiro e Atltico, no Mineiro, foram ao estdio
62.483 torcedores.
a) Quantos grupos de 10.000 torcedores podem ser formados?
6 grupos e sobram 2483 torcedores.
Ou seja,
62.483 = 60.000 + 2483
b) Quantos grupos de 1000 torcedores podem ser formados com os 2483 torcedores que
sobraram?
c) Quantos grupos de 100 torcedores podem ser formados com os 483 torcedores que
sobraram?
4 grupos e ainda sobram 83 torcedores. Ou seja,
483 = 400 +83 torcedores. Assim,
62.483 = 60.000 +2000+ 400+83
Curiosidade
Hoje muitos de ns fazemos clculos com facilidade usando, por exemplo, a
calculadora. Mais saiba que nem sempre foi assim. Houve um tempo em
que os sbios reuniam-se durante horas para calcular e resolver
problemas. Algumas pessoas consideraram o dedo a primeira mquina de
calcular. Outro tipo de mquina de calcular o baco, bastante usado
desde os tempos antigos at os dias de 15
hoje. O Soroban muito usado pelos
ADIO
E
SUBTRAO
chineses e japoneses uma variao do baco.
baco
Soroban
Vamos conversar...
Por que importante sabermos o valor real (de acordo com a posio) de cada
algarismo em um nmero?
Para realizarmos as operaes de: adio, subtrao multiplicao e diviso.
Para solucionarmos diversos tipos de problemas e compreendermos o mundo
matemtico que nos cerca.
As
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ADIO E SUBTRAO
Se temos 2 grupos de 10 e
somamos mais 3 grupos,
teremos 5 grupos de 10
23
+34
________
57
Se temos 3 unidades e
somamos mais 4 unidade,
teremos 7 unidades
1
37
+45
________
82
85
+72
______
157
Campanha de
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vacinao!
ADIO E SUBTRAO
Vacinem todas as crianas.
Semana
Cantareira
68
124
109
97
Lapinha
137
140
82
98
Pedreira
94
135
113
120
Posto
450
4600
460
740
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ADIO E SUBTRAO
De 8 grupos de 10 se
retirarmos 6 grupos,
restam 5 grupos
87
- 36
___
51
De 7 unidades se
retirarmos 6, resta
1 unidade
87
- 49
___
38
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ADIO E SUBTRAO
De 17 unidades (7 mais
1 grupo de 10 unidades)
se retirarmos 9. restam 8
unidades.
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Soluo
a) Na loja C.
b) A diferena e de R$ 22 reais.
c) O televisor da loja B custa R$ 45 reais a mais que o da loja C.
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Soluo:
Se ele precisa passar em So Joo Del Rei e ainda andar mais dois teros da
distncia que falta para chagar em So Joo ento ainda faltam 12Km + dois teros
de 12Km, ou seja, faltam 12 + 8 = 20km
2) Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.9)
Quantas moedas de 25 centavos so necessrias para se obter duas dzias de moedas de
um real?
Soluo: 96 moedas
3) Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.6)
Mnica e Lcia, esto fazendo caminhadas. No primeiro dia elas andaram 2547 metros.
No segundo dia andaram 3154 metros. Quantos metros elas andaram nos dois dias de
caminhada?
Soluo: 5701 metros
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_______________
8
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ADIO E SUBTRAO
4
-
______________
2
875 425
75 025
=
B
+
+
A
+
C
=
D
=
=
=
3 875 925
25 000
=
E
Soluo:
A=3 000 500, B=800 400, C=50 025, D=3 050 525, E=3 850 925.
11) Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.6)
Francisco gastou R$ 70,00 na compra de uma carteira e de um perfume. O perfume
custou R$ 20,00 a mais que a carteira.
a) Quanto custou a carteira?
b) Quanto custou o perfume?
Soluo: a) R$ 25,00
b) R$ 45,00
Clculos orais
1) Nmeros e operaes lgebra e funes (MC3.6)
Um pomar tem 125 laranjeiras, seu dono decidiu plantar mais 243 novas mudas. Com
quantas laranjeiras este pomar ficar?
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ADIO E SUBTRAO
Soluo
125+243 = 368
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ADIO E SUBTRAO
+ 5 4
Soluo
45123
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a)
b)
c)
d)
Dois postos
135 crianas
Posto Sade
255 criancas
Recreao
A seguir apresentaremos dois quebra-cabeas e suas respectivas solues utilizando
palitos de fsforos:
1) Com 12 palitos de fsforos podemos formar a figura:
figura 1
Observe que ela formada por um quadrado grande com lado medindo dois
palitos, e que esse quadrado est dividido em outros quatro, menores, de lado, 1 palito.
Desse modo, temos ao todo, cinco quadrados.
Usando a figura anterior, retirando apenas dois palitos forme 2 quadrados
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ADIO E SUBTRAO
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ADIO E SUBTRAO
Observe que ele est voltado para a esquerda. Ento, faa-o olhar para o lado oposto
mexendo com apenas 3 palitos.
Soluo:
a) Quais os nmeros obtidos pela soma dos nmeros presentes em duas tampinhas?
Os nmeros obtidos so: 10; 12; 14; 16; 18 e 22.
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ADIO E SUBTRAO
b)Quais os nmeros obtidos pela soma dos nmeros presentes em trs tampinhas?
Os nmeros obtidos so: 15; 21; 33; 17; 19; 25; 27; 29 e 33.
Vamos Brincar...
Nome do jogo Descubra meus clculos
Material 24 retngulos (de cartolina, papel carto ou do papel que o professor tiver
disponibilidade para confeccionar) em forma de cartas de baralho.
Regras do Jogo
Escreva nas cartas nmeros de 1 a 24.
Embaralhe as cartas e vire 8 sobre a mesa, mostrando os nmeros sorteados.
O primeiro jogador escolhe e adiciona mentalmente os valores de quatro cartas.
Depois fala para os outros apenas o resultado dessa adio.
Os outros jogadores vo procurar as cartas que, somadas, do o resultado
anunciado. Quem encontrar essas cartas em primeiro lugar ficara com elas para
si, mesmo que sejam cartas diferentes das escolhidas por quem cantou o
resultado.
As cartas retiradas da mesa so substitudas por outras quatro.
Os jogadores vo se revezando na posio de cantar o resultado da adio.
Depois que todos passarem por essa posio contam-se as cartas dos montes
para ver quem conseguiu maior quantidade.
Sempre que sentir necessidade, refaa esse tipo de atividades e crie outras que achar
importante para melhorar a agilidade de seus alunos com os clculos mentais.
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ADIO E SUBTRAO
Esse desafio pode ser realizado em grupo. O professor pode cronometrar o tempo
para os alunos realizarem a tarefa e assim fazer uma competio entre os grupos.
+ 7 7
_____________
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ADIO E SUBTRAO
8 2 8 1
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ADIO E SUBTRAO
O mapa abaixo mostra as distncias entre algumas capitais brasileiras que Fernando
percorreu durante as viagens que ele fez.
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ADIO E SUBTRAO
Qual foi viagem mais longa? Quantos quilmetros a mais essa viagem tinha em
relao outra?
As Questes 9 e 10 podem ser resolvidas utilizando palitos, ou desenhando os palitos e
para a maa um recorte de papel.
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a)
b)
c)
d)
E que Rui
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4 Questo
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Soluo:
1222+2222=3444
5 Questo
Soluo:
58-39=19; 52-37=15; Ento tm ainda na piscina 19+15=34 pessoas
6 Questo
Soluo:
Percorreu 1444 km (489+955)
7 Questo
Soluo:
Percorreu 1606 km (836+412+358)
8 Questo
Soluo:
A viagem de volta; 162 km a mais.
2 pontos para cada resposta correta.
9 Questo
Soluo:
10 Questo
Soluo:
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ADIO E SUBTRAO
11 Questo
Soluo:
12 Questo
Soluo:
a) Plnio com 50%.
b) Rui com 20%.
c) Plnio tem 20% a mais que Glaura.
d) Plnio tem 30% a mais que Rui.
DE
NMEROS
NATURAIS
(A
SEREM
RESOLVIDAS
1) Uma professora ganhou ingressos para levar 50% da turma de seus aluno ao circo da
cidade. Considerando que essa professora leciona para 36 alunos, quantos alunos ela
poder levar?
a) 9
b) 18
c) 24
d) 36
2) Uma rede de supermercado resolveu fazer uma pesquisa para saber qual horrio as
pessoas mais gostavam de ir ao supermercado. Foram entrevistadas 2000 pessoas e o
resultado est no grfico abaixo:
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a) 8 h 12 h
b) 12 h s 16h
c) 16 h s 20 h
d) 20 h s 23 h
e) 23 h s 24 h
3) Veja o resultado da eleio para a escolha do pssaro mascote dos alunos do 5 ano da
escola Sucesso.
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Meninos
120
Meninas
80
100
Total
200
125
175
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24
18
19
14
11
47
34
27
46
18
51
45
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NMERO DE ALUNOS
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
CASA
PRAIA
STIO DA VOV
FAZENDA DO TIO
LOCAIS
Qual dos locais foi o MENOS escolhido pelos alunos para passarem as frias?
a) Casa
b) Fazenda do tio
c) Praia
d) Stio da vov
= 80
= 75
= 45
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b) 500
9) 25 + 25 + 25 + 25 + 25 + 25 + 25 + 25 = 200
10) So as cartas de nmero 19 e 14.
11) So as cartas de nmero 46 e 27.
12)
a) So as cartas de nmero 51 e 18.
b) So as cartas de nmero 46 e 34.
c) So as cartas de nmero 47 e 34.
d) So as cartas de nmero 27 e 18.
13) ltimo compareceram 5 617 torcedores e 3 460 torcedores a mais que o primeiro
jogo. Assim, temos 5 617 3 460 = 2 157. Portanto havia 2 157 torcedores no primeiro
jogo.
14) O Everest 5 834 m mais alto que o pico da Neblina.
15) Letra d)
Referncias bibliogrficas:
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