Universidade Paulista UNIP

Curso de graduao em Psicologia

Disciplina: Temtica de Pesquisa em Psicologia
Docente: Prof. Dr. Paulo Eduardo Benzoni
Discente: Rodrigo Prado RA B35EIH7

Artigo: Avaliao da memria de trabalho em crianas com transtorno do dficit

de ateno e hiperatividade.

RESENHA
MESSINA, Lucinete de Freitas; TIEDEMANN, Klaus Bruno. Avaliao da memria de
trabalho em crianas com transtorno do dficit de ateno e hiperatividade. Psicol.
USP, So Paulo , v. 20, n. 2, June 2009 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010365642009000200005&lng=en&nrm=iso>. access on 29 Mar. 2015.
http://dx.doi.org/10.1590/S0103-65642009000200005.

Os autores do artigo, Lucinete de Freitas Messina e Klaus Bruno Tiedemann, atravs

de testes, TIHC (Teste Infantil de Habilidades Cognitivas informatizado) priorizando,
cinco habilidades cognitivas-Raciocino Indutivas (RI), Memria de Armazenamento
Auditiva (MAA) e visual e Memria de Trabalho Auditiva (MTA), e visual (MTV)
usando o modelo Cattell-Horn-Carroll; Aplicado em 62 sujeitos, 32 com TDAH e 30
sujeitos controle. Entre 7 e 15 anos de idade ambos os sexos.Para : Avaliao da
memria de trabalho em crianas com transtorno do dficit de ateno e
hiperatividade. Critrios importantes foram determinados no estudo tais como
observao de contextos sociais, e a pesquisa clinica de comorbidades, pois podem
apontar para decises teraputicas distintas. O artigo trata de fatores especficos de
capacidade cognitiva da memria de trabalho e de armazenamento visual e auditivo,
e quais dificuldades que podem ocorrer de baixos nveis nessas capacidades, em
relao ao raciocnio indutivo, dificuldades detectadas, implicariam nessa
capacidade a dificuldade de generalizar regras conceitos e tambm implicaes,
como dificuldade de reorganizao, transformao e tambm dificuldade de

raciocnio em abstratos como matemtica. J em relao memria de trabalho e

de armazenamento, as dificuldades incidiro sobre a manuteno da atividade de
informaes recm-adquiridas tanto na modalidade auditiva quanto visual.
Dificuldades de memria de trabalho afetam grande parte do processamento de
informao, uma vez que a memria uma estrutura mediadora das informaes.
Partindo-se dessas informaes buscaram-se levantar hipteses sobre a quais
dificuldades estas capacidades poderiam estar associadas. Para isso utilizou-se o
esquema de Pennington para definio dos distrbios da aprendizagem. A aplicao
do teste foi feita de forma individual em tempo mdio de 30 minutos para cada
examinando. As crianas com TDAH foram levadas, individualmente, sala de
aplicao (ADHD-SEPIA-HC-IPq-USP) pelo examinador, onde foi realizado um
breve rapport, com o objetivo de deixar a criana vontade. Foi feito o mesmo
procedimento para com as crianas normais, o teste foi aplicado em uma sala (sala
de estudo) definida pela administrao da escola em questo ventilada e sem
rudos. De um modo geral, as crianas com TDAH apresentaram um resultado
inferior ao do grupo controle no desempenho, em quase todas as provas, exceto
pela Memria de Trabalho Visual, conclui-se que uma menor capacidade no
desempenho das tarefas de Memria de Trabalho e Armazenamento para o grupo
TDAH esteve relacionada com um Tempo de Reao menor. Estes efeitos ento
podem estar correlacionados s dificuldades decorrentes de maior esforo em
manter a ateno. Pois as crianas com este transtorno apresentam maior
desateno e, provavelmente, seria uma das responsveis pelo baixo desempenho.
No que se refere Memria de Trabalho Visual, o grupo de TDAH apresentou maior
capacidade de recuperao e execuo nessa tarefa. O tempo gasto pelo grupo de
TDAH foi menor que o grupo controle, mas, ainda assim, denotou maior capacidade
mental nessa habilidade. De acordo com os autores, as concluses desse trabalho
no confirmaram a hiptese de que as crianas com TDAH apresentariam um menor
desempenho na Memria Visual do que na Auditiva. Sintetizando tambm ,observase que as crianas com TDAH beneficiam-se menos dos recursos verbais e mais
dos visuais. Isso pode ter consequncias para a aprendizagem da leitura e um
menor aproveitamento das informaes do ambiente. Essas crianas parecem
estabelecer menos associaes e aproveitam mal os recursos semnticos e
fonolgicos contidos nas palavras e, consequentemente, o desempenho
prejudicado pela dificuldade que apresentam para integrar as informaes. Uma vez
que o TDAH afeta todas as reas da cognio, tende a exacerbar qualquer
dificuldade especfica de aprendizagem. O TDAH no um distrbio especfico de
aprendizagem, pois no inviabiliza qualquer funo cognitiva, mais amplo que isso.
Uma dificuldade especfica em matemtica pode ser comumente encontrada com o
TDAH, assim como outra dificuldade especfica, especialmente a de aprender
idiomas. Investigou-se o Raciocnio Indutivo, a Memria de Trabalho e
Armazenamento de informaes verbais e visuais, com a identificao de quais
processos podem estar por trs do processamento dessas informaes. Os

resultados colhidos neste trabalho demonstram que muitas vezes vm-se atribudos
rtulos a essas crianas erroneamente, j que a capacidade de raciocnio
indutivo/inteligncia no demonstrou aqui ser inferior para essas crianas em
relao s crianas normais. Alm disso, verificou-se, nesse estudo, que as crianas
com TDAH apresentaram caractersticas de capacidades cognitivas e de
aprendizagem prximas s crianas normais.