I.E.:132.

Toribio de Luzuriaga y Meja

SESIN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Julia Chico Fuster

GRADO Y SECCIN: 2A

FECHA: 01 DE MARZO

REA: Matemtica

TEMA: La decena
REA

Matemti
ca

PROCESOS
PEDAG.
INICIO

PROCESO

SALIDA

ORGANIZADO
R

CAPACIDAD

Nmero
relaciones y
operaciones.

Interpreta
y
representa
nmeros
del 1 al 50.

CONOCIMIENTO
INDIC.
Nmeros del 1
al 50.

Reconoc
e los
nmero
s
naturale
s del 1
al 150.

EVALUACIN
TCNICA
INSTRU
S
M.
Obs.
Hoja de
aplicaci
n.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS.

TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Bienvenida, acuerdos, asistencia,
Responsabilidades.
MOTIVACIN: Se les presenta una diapositiva la
palabra Bienvenida con un ttere. Luego
cuenta cuantas letras tiene la palabra
bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Quin sali?
Repasamos lo que nos dijo.
DECENAS
Por qu hizo eso?
Cuntas letras tiene la palabra bienvenida?
Por qu es importante?
De qu otra forma podemos decir 10?
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante saludarnos? Ser importante
la decena?
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y
forman decenas.
APLICACIN:
Los alumnos por grupos dibujan decenas de
diferentes objetos y lo colocan en el tablero
posicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los
diferentes grupos seleccionados.
EVALUACIN: Examen de entrada.
METACOGNICIN: Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en
forma oral lo que hicieron en el aula.

Papelotes

25

BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

Power
point
letrero
ttere

Pizarra

50

Cuaderno
Sopa de
letras
examen
15

SUB DIRECTOR

DOCENTE: JULIA CHICO

FUSTER

SESIN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja
DOCENTE: Julia Chico Fuster

GRADO Y SECCIN: 2A

FECHA: 01 DE MARZO

REA: COMUNICACIN

TEMA: Composicin a mis vacaciones.

REA

Comunc.

PROCESOS
PEDAG.
INICIO

ORGANIZADO
R

CAPACIDAD

Produccin de
textos.

Escribe
textos
narrativos.

CONOCIMIENTO
INDIC.
Texto narrativo.

Produce
texto
corto.

EVALUACIN
TCNICAS INSTRU
M.
Obs.
Registro

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS.

TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida,

acuerdos, asistencia, responsabilidades.

Papelotes

25

MOTIVACIN: Cancin:Cmo estn? Y la

Cancin: Mis vacaciones.

youtube

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Qu clase de texto es?
Cul es el ttulo de la cancin?
De qu trata la cancin?
Les gust la cancin?
A quin le saludamos?
Quines regresan a la escuela?
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante la escuela?Porqu?Paraqu?
PROCESO

SALIDA

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:

Los alumnos dictan a su profesora sobre sus
vacaciones, dibujan y transcriben.

Pizarra

APLICACIN:
Los alumnos realizan una composicin sobre sus
vacaciones y dibujan.
Forman oraciones con las palabras encontradas
de la sopa de letras.

Cuaderno

50

Sopa de
letras

EVALUACIN: Examen de entrada.

examen
METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en

15

forma oral lo que hicieron en el aula.

BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR
CHICO FUSTER

DOCENTE: JULIA
SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja

DOCENTE: Julia Chico Fuster

GRADO Y SECCIN: 2A

FECHA: 02 DE MARZO

REA: COMUNICACIN

TEMA: COMPRENSIN DE LECTURA

REA

ORGANIZADO
R

CAPACIDAD

CONOCIMIENT
O

INDIC.

EVALUACIN
TCNICA INSTRUM
S
.

COMUNICACIO
N

COMPRENSI
N DE
TEXTOS.

RECONOCE
LA IDEA
PRINCIPAL DE
UN TEXTO.

PRODUCCIN
DE TEXTOS.

ESCRIBE SU
TEXTO
UTILIZANDO
LAS
PALABRAS
SIGNIFICATIVA
S.

PROCESOS
PEDAG.
INICIO

CANCIN:MI
ESCUELA.

CALIGRAFA Y
ORTOGRAFA.

Reconoc
e la idea
principal
de un
texto.
Redacta
coherent
emente su
escrito.

Observ.

Hoja de
aplicaci
n.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS.

TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos,

asistencia, responsabilidades.

Papelotes

25

MOTIVACIN: Cantan la cancin Mis vacaciones.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Les gusto la cancin:qu clase de texto es?
Cul es el ttulo? Encierran las palabras que
contengan la m y la p.

papelote
plumn

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:

Ser importante las palabras que contenga la m y p?
Porqu?Paraqu?.

PROCESO

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:

Los alumnos dictan a su profesora oraciones de las
palabras resaltadas.

pizarra

APLICACIN:
Los alumnos realizan la transcriben las palabras de la
pizarra.
Luego forman oraciones.
Dictado

cuaderno
pizarra

hoja de
aplicacin

EVALUACIN: Hoja de aplicacin de un texto.

SALIDA

15
METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos leen en su biblioteca
escolar y de casa con el uso de la mp.

BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
___________________________
__________________________________
SUB DIRECTOR
CHICO FUSTER

50

DOCENTE: JULIA

SESIN DE APRENDIZAJE

I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Meja

DOCENTE: Julia Chico Fuster

GRADO Y SECCIN: 2A

FECHA: 01 DE MARZO

REA: Matemtica

TEMA: La decena
REA

Matemti
ca

PROCESOS
PEDAG.
INICIO

ORGANIZADO
R

CAPACIDAD

Nmero
relaciones y
operaciones.

Interpreta
y
representa
nmeros
del 1 al 50.

CONOCIMIENTO
INDIC.
Nmeros del 1
al 50.

Reconoc
e los
nmero
s
naturale
s del 1
al 150.

EVALUACIN
TCNICA
INSTRU
S
M.
Obs.
Hoja de
aplicaci
n.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURS.

TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida,

acuerdos, asistencia, responsabilidades.

Papelotes

25

PROCESO

MOTIVACIN: Se les presenta la palabra

Bienvenida con un ttere. Luego cuenta
cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Quin sali?
Repasamos lo que nos dijo.
DECENAS
Por qu hizo eso?
Cuntas letras tiene la palabra bienvenida?
Por qu es importante?
De qu otra forma podemos decir 10?
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
Ser importante saludarnos?Ser importante la
decena?.

SALIDA

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:

Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y
forman decenas.
APLICACIN:
Los alumnos por grupos dibujan decenas de
diferentes objetos y lo colocan en el tablero
posicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los
diferentes grupos seleccionados.

letrero
ttere

Pizarra

50

Cuaderno
Sopa de
letras
examen
15

EVALUACIN: Examen de entrada.

METACOGNICIN:Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en
forma oral lo que hicieron en el aula.

BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR
CHICO FUSTER

DOCENTE: JULIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado y Seccin
1.3 Profesora responsable
1.4 Fecha
1.6 Duracin
1.7.-reas
1.8. Valor
I.

:
: 2 GRADO
: Julia Chico Fuster
:
11/12
:
2 HORAS PEDAGGICAS
:
COMUNICACIN Y MATEMTICA
: PERSEVERANCIA

ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

1 Actividad Significativa: Aprendemos a leer aplicando tcnicas de lectura
EVALUACIN

REA

ORGANIZADOR

MATEMATICA

ACTITUDES

CONOCIMIENTO

INDICADOR

Expresa rimas
deportivas a
Expresa rimas deportivas
travs de la
COMPRENSIN ORAL con pronunciacin y
expresin
entonacin adecuada.
corporal.
COMPRENSIN DE

Selecciona
Leen y comprende rimas
Rimas
palabras con el
TEXTOS
mismo sonido
deportivas.
final.
PRODUCCIN

Escribe rimas
Escribe con facilidad textos
deportivas
cortos: rimas deportivas.
DE TEXTOS
utilizando
palabras con
igual sonido final.

Identifica los
datos en un
cuadro de doble
entrada.
Representa e interpreta la

Registra datos en
ESTADSTICA
relacin de los datos
Tablas de datos
la tabla de doble
entrada.
organizados en tablas

Explica la
relacin de datos
en la tabla
empleando sus
propias palabras.

Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal.
EXPRESIN Y

COMUNICACIO

CAPACIDAD

TCNICAS E

INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Trabajo grupal

Fichas d
trabajo

II.
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

RECURSOS Y
MATERIALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDADES PERMANENTES:

INICIO

Normas de
convivencia y
valores

Saludo a los nios

Asistencia
Enfatizar las normas de convivencia y los valores.

TIEMPO

5 min.

Escuchan los criterios de evaluacin y conocen los aprendizajes que alcanzarn en la sesin con el apoyo de la
maestra y sus compaeros de equipo.
DINMICA O MOTIVACIN INICIAL:

Se les presenta a los nios algunos instrumentos deportivos como: pelota de vley, de futbol, de
bsquet; raqueta, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:

A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos:

Qu se observamos?
Para qu sirve? Alguna vez lo han usado ustedes?
Conoces y practicas algn deporte? Qu otro deporte conoces?
Qu deporte te gusta?
Los nios dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos.
Se cuenta con los nios las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los nios:
CONFLICTO COGNITIVO
Cmo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? Saben como se llama
esta tabla? Les gustara saber cmo se llama?
Los nios dan a conocer sus saberes previos mediante la tcnica de la lluvia de ideas y la docente lo va
anotando en la pizarra.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
-

Lamina sobre
deportes.

15
min.

La docente explica sobre el cuadro de doble entrada

Contrastan sus hiptesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado
con las respuestas de los nios.
Se construye con los nios un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje.
Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los nios y nias.
DEPORTES

PARTICIPANTES
x

papelote

FTBOL
x
VOLEY
x
ATLETISMO

Plumones
Pizarra
15 min.

Se realiza el anlisis de la tabla: Cuntos nios hay en cada deporte? Qu deporte tiene ms
participantes, cul menos?
APLICACIN DE LO APRENDIDO:

Participan en grupos en la resolucin de problemas en relacin a la tabla.

Cuntos participantes hay en vley y futbol?
Cuntos participantes menos hay en atletismo que en futbol?
Cuntos participantes se necesitara para tener la misma cantidad que las de vley?
Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a travs de la tcnica del museo.
Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos.
Hace uso del texto del MED y se ubican en la pgina______
Resuelven una hoja de aplicacin de problemas en relacin a la tabla de datos.

Se vuelve a observar la lmina inicial y se les dice a los nios que ya tenemos los jugadores por cada
deporte y que nos falta algo muy importante: Qu nos faltar? Qu se necesita para alentar a los
jugadores? Cmo alentamos a los participantes? Qu le podemos decir para que jueguen bien?

PROCE
SO

Se muestra a los nios por grupos un papelote con un texto.

Se les pide que lo lean en forma silenciosa.
El jefe de cada grupo lo lee en voz alta
En cada intervencin realizamos preguntas: Qu tipo de texto es? cul es el sonido final? A
quin est dirigido? Cul es el mensaje?

Se propone a los nios y nias elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula.
Se les pide a los nios que menciones como es una rima, para lo cual se abrir el texto del MED en la
pgina 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final.

En grupos los nios elaboran rimas deportivas.

Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.

SALIDA TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participacin de cada grupo.
Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos.
Elaborarn en casa una nueva rima deportiva familiar.
EVALUACIN
Evalan su participacin a travs de la reflexin de lo logrado y una ficha de aplicacin

Papelotes
Plumones
Limpia tipo
Organizador
visual

Cartillas

Papelotes
Plumones
Cinta de
embalaje
La tabla de
datos

Papelote
Plumones
Cinta de
embalaje
Ficha de
aplicacin

REFLEXIN METACOGNITIVA

Ficha de meta
Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluacin Meta cognitiva en base a sus aprendizajes
cognicin.
logrados: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?, Cmo se sintieron?, Qu dificultades
tuvieron?, Para qu te sirvi lo aprendido?

______________
_______________________________

40Min.

15 Min.

SUB DIRECTOR
CHICO FUSTER

DOCENTE: JULIA

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado y Seccin
1.3 Profesora responsable
1.4 Fecha
1.6 Duracin
1.7.-reas
1.8. Valor

TEMA:
REA

MAT.

:
: 2 GRADO
: Julia Chico Fuster
:
11/12
:
2 HORAS PEDAGGICAS
:
COMUNICACIN Y MATEMTICA
: PERSEVERANCIA

Organizamos informacin en grficos de barras

ORGANIZADOR

Estadstica

CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS

Representa e interpreta
relaciones entre datos
numricos en grficos de
barras en cuadrculas.

EVALUACIN

CONOCIMIENTOS

Grfico de
barras

Indicadores

Tcnicas

Instru
ment
o

Recoge datos y los tabula en

grficos de barras.

Observacin
sistemtica

Ficha
de
cotejo

Construye grficos de barras

con los datos recogidos.
Interpreta los datos
representados en un grafico de
barras.

Ficha
de
aplicaci
n.

ACTITUD: Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje matemtico.

II.-ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Al trmino de la sesin, los estudiantes del 2. De Primaria sern capaces de

organizar informacin, construir grficos de barras e interpretarlas.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Procesos
De
Aprendizaje.

INICIO:

PROCESO

Estrategias Metodolgicas
-Actividades de apertura.
-Implementacin de las normas de convivencia.
-Motivacin:
Se le presenta un juego
Lanzando latas o pelotas
Materiales.
Una caja.
chapitas o pelotas
Se coloca la caja a 5 pasos de la lnea de tirada.
Cada grupo lanza la lata
Registran en un papelote.
Gana el grupo que lanza ms.
- Recojo de Saberes Previos :
Qu hemos hecho?, Qu grupo lanz ms? Qu
grupo lanz menos? Cunto le falta al grupo 1 para
tener la misma cantidad que el grupo 3?
Generacin del conflicto cognitivo:
Qu debo hacer para representar estos datos?
De qu otra forma lo puedo representar?Para qu me
servir organizar la informacin?

Materiale Tiemp
s
o

Caritas

Pelotas
25
Cajas
Papelote
plumone
s

Construccin del aprendizaje:

Grupo 1 lanz 4 pelotas.
Grupo 2 lanz 6 pelotas
Texto del
La docente selecciona algunos datos de un grupo y
MED
muestra como se construyen los grficos de barras
pg.:
1.-Registrar los datos.
2.-Colocar las frecuencias.
3.-Elaborar el grafico de barras.
4.-Interpreta e informar.
Papelote
s

6
5

figuras

4
3
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

-Los estudiantes socializan sus producciones,

exponen y se da las precisiones sobre el tema.
Los alumnos transcriben en sus cuadernos la
elaboracin de los datos, construyen sus grficos
de barrase interpretan
Aplicacin:
Los estudiantes resuelven diversos problemas que impliquen la nocin de
doble, triple y mitad de un dinero.
Transferencia:
Los estudiantes crean problemas que impliquen la nocin de doble, triple y

Plumone
s

Cuadern
os

50

Procesos
De
Aprendizaje.

Materiale Tiemp
s
o

Estrategias Metodolgicas
mitad de un dinero.
EVALUACIN:

SALIDA

Meta cognicin:

Los estudiantes responden sobre lo aprendido:

Qu aprend?
Cmo aprend?,
Para qu aprend?
Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles,
tareas, etc.

-Autoevaluacin y coevaluacin.
Resuelven la hoja de aplicacin.

Anexos:
-Lmina con propuestas.
- Hojas de Aplicacin para Matemtica

Nombre:..Nota:
Segundo grado:

Fecha:..//.../

1.-Observa y responde. Cuntos cuyes menos que conejos hay en el corral

Animales del corral
Cantidad de animales

a.-8
b.-3
c.-5
cuy
pollo
conejo
pato

Fichas
15
de
prctica.

2.-Observa el grfico
Cantidad de juguetes

M
U

Cunto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la

mueca?
a.-14

b.-5

c.-3

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado y Seccin
1.3 Profesora responsable
1.4 Fecha
1.6 Duracin
1.7.-reas
1.8. Valor

:
:
:
:
:
:

2 GRADO
Julia Chico Fuster
11/12
2 HORAS PEDAGGICAS
COMUNICACIN Y MATEMTICA
: PERSEVERANCIA

TEMA

COMPRENDO LA CARTA QUE LEO

NCOMUNCACIO

II.- ORGANIZACIN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR

ORGANIZAD
AREA
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
CONOCIMIENTO
OR
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
ACTITUD

Argumenta sus ideas con opiniones

e inquietudes sobre el contenido de
La carta
la carta.
Plantea hiptesis a partir del ttulo y
la comprueba escuchando la carta e
Muestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.

INDICADOR

INSTRUMENTO

Opina sobre la carta

presentada, argumentando
su punto de vista.
Plantea hiptesis a partir del
ttulo.

Ficha de trabajo

III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS / PROCESOS
PEDAGOGICOS

INICIO
Motivacin y recojo de
saberes previos
Evaluacin inicial:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no dejen de
realizarlo
Saludo de bienvenida
Oracin del da
Se les recuerda las normas de convivencia
Jugamos con los estudiantes A llegado una carta
Salimos al patio y formamos un crculo. Les decimos que vamos a jugar La carta
les explico cmo es el juego:
Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los nios y las nias de preguntar
Para quin? Yo tengo que decir el nombre de uno de los participantes ejemplo:
para Jos, Jos debe preguntar De dnde? Refirindose a lugar de procedencia y
debo responder por ejemplo de Ayacucho. Jos debe saltar alternando los pies
teniendo en cuenta los
Sonidos de la palabra, en voz alta cantar los sonidos: A-ya-cu-cho, debe dar
saltos, despus que el nio ya se encuentra en el lugar donde ha llegado se le
plantea preguntas Quin crees que te envi la carta? Qu te contarn?
Utilizamos la carta en nuestra localidad? Para qu nos sirve? El juego debe
continuar dando participacin a los dems estudiantes.
Planteamos preguntas a partir del juego.
Qu les pareci el juego?
De qu trata el juego? .
Qu es una carta?
Han escrito alguna vez una carta a su mam o algn familiar?
Cmo crees que se sinti su mam al recibirla?
Entre cuantas personas se realiza esta comunicacin?
Para que escribimos una carta?
Te gustara leer una carta?
Cmo hacemos para enviarla?

MATERIALES

Juego de la carta

Cuntos das demora para llegar a la persona que se le enva?

PROCESO

Proceso que se desarrollan:

Antes de la lectura
Se muestra el titulo
Carta a mi mam
Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos por unos
segundos y se imaginen quien escribe la carta y porque:
Quin escribe la carta? Qu escribir?
Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hiptesis y predicciones
que se anotar en la pizarra.
Durante la lectura
Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal por los
estudiantes.
Despus se realiza la lectura del texto: por prrafos.
Se plantean preguntas durante la lectura
Qu hizo la ta Bertha? Quin imagino un avin? Qu es lo contrario
de sonriente?
Bsqueda de significado de palabras a partir del contexto del texto
(Campamento, pozos, imaginar, conchitas).
Despus de la lectura
Se contrasta la hiptesis anotada en la pizarra.
Se les plantea preguntas considerando los niveles de
comprensin(literal-inferencial-criterial)
Quin escribe la carta?
A quienes les llevar conchitas Estefany?
Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mam Por qu?
Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se ley.
Se elabora con los estudiantes un esquema con datos importantes de la
carta:

LA CARTA
FECHA

SALUD
O
CUERPO

FIRM
A

Texto Letras y
Colores desde el
Per

Organizador grafico

DESTINATARI
O

DESPEDID
A

Ttulo en Cinta

Evaluacin proceso/formativa:
Los estudiantes desarrollan la actividad de la pgina 136 del Cuaderno de Trabajo
se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta por pregunta y
los estudiantes explican lo que tienen que hacer.

SALIDA

Metacognicin
Recuento sobre el proceso seguido.
Reflexin sobre cmo y qu comprendieron de la lectura:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve la carta?
Qu otras lecturas nos gustara leer?
Qu dificultades tuvieron?
Para que nos sirve lo que aprendimos hoy?
Evaluacin final
Se aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros segn el texto.
Ampliacin del conocimiento
Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.

______________
_______________________________
SUB DIRECTOR
FUSTER

DOCENTE: JULIA CHICO

Flor Metacognitiva

Ficha de trabajo y
el cuadro de
logros