PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 4

I.

Grado: 1eroSecundaria
rea:

TTULO DE LA UNIDAD
Descubrimos la matemtica en el arte

II.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las culturas que
se desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. Desde la antigedad el hombre
peruano fue capaz de disear y construir estructuras. La cultura Chavn, Caral,
Chim, Nazca e Inca son ejemplos de ello. Cunto sabemos sobre nuestra
cultura preincaica e incaica? Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones
de
las
culturas
antiguas? Los pobladores de dichas
culturas
saban
matemtica?
Sin
embargo, muchos peruanos no saben
valorar el arte y la rica cultura que
posee el Per pues en vez de cuidarla
y protegerla se dedican a daarla. Por
ejemplo, hace unos aos un grupo de
estudiantes tuvo una actitud violenta
contra la huaca Arco iris de la
ciudadela de Chan Chan Qu opinin
te merece su actitud? Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de
actitudes negativas? Lo cierto es que uno no puede querer y respetar lo que no
conoce, es por eso que se hace necesario conocer ms a fondo las principales
caractersticas y aportes de las culturas a la humanidad.

III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Reconoce relaciones en situaciones de

regularidad, expresndolos en un patrn
que
combina
transformaciones
geomtricas.
Plantea relaciones de posicin empleando
un patrn de repeticin de variadas
transformaciones geomtricas.
Explica el desarrollo de un patrn
geomtrico.
Reconoce expresiones grficas y simblicas
que expresan transformaciones en patrones
geomtricos.
Describe patrones usando trminos de
transformaciones geomtricas.

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas
Evala ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemticos
y recursos usados al resolver el problema.
Realiza transformaciones geomtricas para
hallar la posicin y la expresin geomtrica
en problemas.
Plantea conjeturas respecto a posiciones,
de un patrn geomtrico.
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Prueba que algunos patrones geomtricos
se comportan como patrones cclicos.
Usa un modelo basado en transformaciones
al plantear o resolver un problema.
Organiza
medidas,
caractersticas
y
propiedades geomtricas de figuras y
superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales.
Emplea
el
modelo
ms
pertinente
relacionado a figuras poligonales y sus
propiedades
al
plantear
y
resolver
problemas.
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad
en
formas
bidimensionales
(tringulo,
rectngulo,
cuadrado y rombo) y
sus propiedades
usando
terminologas,
reglas
y
convenciones matemticas.
Expresa las relaciones y diferencias entre rea
y permetro de polgonos regulares.
Representa polgonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el
comps.
Emplea estrategias heursticas, recursos
grficos y otros, para resolver problemas
de permetro y rea del tringulo,
rectngulo, cuadrado, rombo.
Usa estrategias para construir polgonos
segn sus caractersticas y propiedades,
usando instrumentos de dibujo.

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Plantea conjeturas para determinar permetro

y rea de figuras poligonales (tringulo,
rectngulo, cuadrado y rombo).
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero
de diagonales trazadas desde un vrtice,
nmero
de
tringulos
en
que
se
descompone un polgono regular, suma de
ngulos internos y externos.

Justifica la pertenencia o no de una figura

geomtrica dada a una clase determinada
de cuadriltero.
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de
grafico de barras y circulares.
Selecciona el modelo grafico estadstico al
Matematiza
plantear y resolver situaciones que
situaciones
expresan caractersticas o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
Expresa informacin presentada en cuadros,
tablas y grficos estadsticos para datos no
agrupados y agrupados.
Emplea diferentes grficos estadsticos para
Comunica y
mostrar datos no agrupados y agrupados
representa
de variables estadsticas y sus relaciones.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
ideas
matemticas
encuesta acorde al propsito planteado.
Expresa informacin y el propsito de cada
una de las medidas de tendencia central
para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin
o
interrogacin
o
Elabora y usa
encuestas.
Organiza datos en grficos de barras y
estrategias
circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Razona y
Justifica los procedimientos del trabajo
argumenta
estadstico realizado y la determinacin de
generando
la decisin(es) para datos no agrupados y
ideas
agrupados.
matemticas Argumenta procedimientos para hallar la

media, mediana y moda de datos no

agrupados, la medida ms representativa
de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.
IV.
CAMPOS TEMTICOS
Figuras poligonales:
- Relaciones de paralelismo y perpendicularidad y propiedades en
tringulos, rectngulos, cuadrado y rombo.
- Clasificacin de cuadrilteros.
- Construccin de figuras poligonales con regla y comps siguiendo
instrucciones.
- Permetro y rea del tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo.
- Numero de diagonales en un polgono.
- Numero de tringulos en que se descomponen un polgono regular.
- Suma de ngulos internos y externos de un polgono regular.
Patrones geomtricos:
- Simetra, traslacin y rotacin
- Composicin de transformaciones geomtricas
- Expresiones grficas y simblicas de patrones geomtricos.
- Posicin de un patrn geomtrico.
- Patrones cclicos.
Grficos estadsticos:
- Tablas de frecuencia
- Grfico de barras, circular y pictogramas
- Medidas de tendencia central.
V.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Panel informativo sobre las culturas peruanas y su cuidado

VI.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1
(2 horas)
Ttulo: Valoramos nuestro patrimonio
cultural
Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin
y
resolucin
de
problemas.

SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos los tipos de rectas en
las culturas peruanas
Indicador(es):
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad
en
formas
bidimensionales (tringulo, rectngulo,
cuadrado y rombo) y
sus propiedades
Actividad(es):
usando
terminologas,
reglas
y

Se observa un video sobre el convenciones matemticas.

atentado que cometieron un grupo Campo temtico:
de estudiantes a una de las huacas Rectas paralelas y perpendiculares.
de Chan Chan, si no se puede ver
el video hay la opcin de la leer la Actividad(es):
Analizan
imgenes
de
culturas
ficha de la noticia.
preincaicas e incaicas en las que se

Despus de leer la situacin

significativa
los
estudiantes
organizados en grupos proponen
actividades para la planificacin de
la unidad.
Los
estudiantes
asumen
compromisos para su aprendizaje.

SESIN 3
(2 horas)
Ttulo: Identificamos la simetra en la
cultura Chavn
Indicador(es):
Reconoce relaciones en situaciones de
regularidad, expresndolos en un
patrn
que
combina
transformaciones geomtricas.
Plantea
conjeturas
respecto
a
posiciones, de un patrn geomtrico.
Campo temtico:

Transformaciones geomtricas
simetra

Patrones geomtricos

Posicin de un patrn geomtrico

observan
rectas
paralelas
y
perpendiculares.
Describen las caractersticas de cada tipo
de
recta
y
las
construyen
con
instrumentos de dibujo.
Elaboran un plano del lugar donde viven
usando los conceptos aprendidos en
clase.
SESIN 4
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos la traslacin en la
cultura Chim
Indicador(es):
Plantea relaciones de posicin empleando
un patrn de repeticin de variadas
transformaciones geomtricas.
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.

Campo temtico:
Transformaciones geomtricas traslacin
Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico

Actividad(es):
Los estudiantes descubren la simetra
a partir de la escultura de la cultura
Chavn.
Realizan actividades que los lleva a
analizar las caractersticas de la
simetra axial y central.
Elaboran conclusiones de lo trabajado
en clase.

Actividad(es):

Los
estudiantes
descubren
la
traslacin a partir de la arquitectura
de la cultura Chim.

Realizan actividades que los lleva a

analizar las caractersticas de la
traslacin.

Trasladan figuras en la pizarra y

entre ellos mismos evalan su
procedimiento.

Elaboran
conclusiones
de
lo
trabajado en clase.
SESIN 6
(2 horas)
Ttulo: Componemos movimientos

SESIN 5
(2 horas)
Ttulo: Identificamos la rotacin en la
cultura Inca
Indicador(es):
Indicador(es):
Reconoce
expresiones
grficas
y Reconoce relaciones en situaciones de
simblicas
que
expresan
regularidad, expresndolos en un patrn
transformaciones
en
patrones
que
combina
transformaciones
geomtricos.
geomtricas.
Explica el desarrollo de un patrn Realiza transformaciones geomtricas para
geomtrico.
hallar la posicin y la expresin
Usa
un
modelo
basado
en
geomtrica en problemas.
Prueba
que algunos patrones geomtricos
transformaciones al plantear o
resolver un problema.
se comportan como patrones cclicos.
Campo
temtico:
Describe patrones usando trminos de

transformaciones geomtricas.
Campo temtico:
Transformaciones
geomtricas
rotacin
Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico

Actividad(es):

Los estudiantes descubren la

rotacin a partir de la orfebrera
de la cultura Inca.

Realizan actividades que los

lleva
a
analizar
las
caractersticas de la rotacin.

Elaboran conclusiones de lo
trabajado en clase.

Reflexionan sobre para qu les

sirven
las
transformaciones
geomtricas.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Calculamos permetros
Indicador(es):
Plantea conjeturas para determinar
permetro de figuras poligonales
(tringulo, rectngulo, cuadrado y
rombo).
Organiza medidas, caractersticas y
propiedades geomtricas de figuras
y superficies, y las expresa en un
modelo
referido
a
figuras
poligonales.
Justifica la pertenencia o no de una
figura geomtrica dada a una clase
determinada de cuadriltero.
Campo temtico:

Permetro de polgonos

Clasificacin de cuadrilteros
Actividad(es):

Mediante
un
video
los
estudiantes aprecian el uso de
figuras geomtricas en mantos
del antiguo Per.

Los
estudiantes
realizan
diferentes actividades en las que
deben describir a los polgonos y
descubrir
cmo
calcular
el
permetro.

Composicin de transformaciones
Patrones cclicos

Actividad(es):

Los estudiantes analizan imgenes

de la ciudadela de Chan Chan y del
manto paracas en las que se
observan
composicin
de
transformaciones.

Se organizar en grupos y cada grupo

recibe un caso para analizar. Deben
dibujarlo en papelgrafo y explicar
qu procedimientos aplicaron.

Los estudiantes evalan el trabajo de

sus compaeros y sugieren nuevas
estrategias.

SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Protegemos reas naturales
Indicador(es):
Plantea conjeturas para determinar el rea
de
figuras
poligonales
(tringulo,
rectngulo, cuadrado y rombo).
Emplea
el
modelo
ms
pertinente
relacionado a figuras poligonales y sus
propiedades al plantear y resolver
problemas.
Usa estrategias para construir polgonos
segn sus caractersticas y propiedades,
usando instrumentos de dibujo.
Representa polgonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el
comps.
Campo temtico:
rea de polgonos
Construccin de figuras poligonales con
regla y comps siguiendo instrucciones.
Actividad(es):

Los estudiantes observan un video

que busca concientizarlos sobre el
cuidado de las reservas naturales del
Per.

Los estudiantes comprueban las

reas del tringulo y de los
cuadrilteros
haciendo
uso
del
Origami.

Resuelven ejercicios haciendo uso de

Los
estudiantes
usando
las frmulas de reas de los
polgonos aprendidos.
instrumentos
de
medicin
calculan
el
permetro
de
diferentes objetos dentro del
saln.
SESIN 9
SESIN 10
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Utilizamos reas y permetros
Ttulo: Registramos datos
Indicador(es):
Indicador(es):
Emplea
estrategias
heursticas, Expresa
informacin
presentada
en
recursos grficos y otros,
para
cuadros, tablas y grficos estadsticos
resolver problemas de permetro y
para datos no agrupados y agrupados.
rea del tringulo, rectngulo, Evala ventajas y desventajas de las
estrategias,
procedimientos
cuadrado, rombo.
matemticos
y recursos usados al
Expresa las relaciones y diferencias
resolver el problema.
entre rea y permetro de polgonos
regulares.
Justifica sus generalizaciones sobre el Campo temtico:
nmero de diagonales trazadas Tablas de frecuencia
desde un vrtice, nmero de
Actividad(es):
tringulos en que se descompone
Los estudiantes analizan al quipu, su uso
un polgono regular, suma de
y su relacin con la estadstica hoy en
ngulos internos y externos.
da.
Los estudiantes realizan una encuesta al
Campo temtico:
saln para saber qu lugares les gustara
Permetro
y
rea
de
figuras
visitar en el Per.
poligonales
Numero de diagonales en un polgono. Elaboran una tabla de frecuencias con
los datos obtenidos y analizan las
Numero de tringulos en que se
caractersticas de la tabla de frecuencias.
descomponen un polgono regular.
Suma de ngulos internos y externos
de un polgono regular.
Actividad(es):
Los estudiantes son retados por el
docente a dibujar cuadrilteros en
una hoja cuadriculada sin tener
como dato los lados.
Los estudiantes resuelven diferentes
problemas que implican el clculo
de reas y permetros aplicando
diferentes estrategias de solucin.
Se aplica una ficha de evaluacin de lo
trabajado.
SESIN 11
SESIN 12
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos grficos de barras
Ttulo: Elaboramos grficos circulares
Indicador(es):
Indicador(es):
Organiza
datos
en
variables Organiza datos en variables cualitativas en
cualitativas en situaciones que
situaciones que expresan cualidades o
expresan
cualidades
o
caractersticas y plantea un modelo de

caractersticas y plantea un modelo

de grafico de barras.
Selecciona
el
modelo
grafico
estadstico al plantear y resolver
situaciones
que
expresan
caractersticas o cualidades.
Expresa informacin y el propsito de
cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados
aportando
a
las
expresiones de los dems.

Campo temtico:
Grfico de barras
Actividad(es):
Analizan la informacin que se
puede obtener a partir de un grfico
de barras.
Resuelven
actividades
que
les
permite
reconocer
las
caractersticas de un grfico de
barras.
Elaboran conclusiones de toda la
experiencia trabajada.

SESIN 13
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos pictogramas
Indicador(es):
Selecciona
el
modelo
grafico
estadstico al plantear y resolver
situaciones
que
expresan
caractersticas o cualidades.
Emplea
diferentes
grficos
estadsticos para mostrar datos no
agrupados de variables estadsticas

y sus relaciones.
Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar
un conjunto de datos al resolver
problemas.

Campo temtico:
Pictograma
Actividad(es):
Los
estudiantes

observan

grafico de barras y circulares.

Selecciona el modelo grafico estadstico al
plantear y resolver situaciones que
expresan caractersticas o cualidades.
Argumenta procedimientos para hallar la
media, mediana y moda de datos no
agrupados, la medida ms representativa
de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.
Campo temtico:
Grfico circular
Actividad(es):
Observan un grfico circular y analizan
sus caractersticas.
Resuelven problemas de la vida real
organizando la informacin en tablas de
frecuencias y mostrndola en grficos
circulares.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en
la clase.

SESIN 14
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos una encuesta
Indicador(es):
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin
o
interrogacin
o
encuestas.
Organiza datos en grficos de barras y
circulares al resolver problemas.
Sugiere preguntas para el cuestionario de
una encuesta acorde al propsito
planteado.
Campo temtico:
Grfico de barras, circular y pictograma
Encuesta

Actividad(es):
Los estudiantes analizan imgenes de
un
atentados contra el patrimonio cultural

pictograma y analizan las ventajas

de usar este tipo de grficos.

Resuelven actividades que implica
el
uso
de
diferentes
grficos

estadsticos.
Seleccionan el grfico ms adecuado
segn la informacin proporcionada.
SESIN 15
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel
informativo
Indicador(es):
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico
realizado
y
la
determinacin de la decisin(es)
para datos no agrupados.

peruano.
Elaboran una encuesta para recoger la
opinin de las personas con respecto al
tema.
Tabulan los resultados haciendo uso de
las tablas de frecuencia y diversos
grficos.

Campo temtico:
Transformaciones geomtricas
Grfico de barras y circular
Actividad(es):
Los estudiantes observan un modelo
de panel informativo y de l obtiene
las caractersticas.
Elaboran una serie de pasos que los
conducen
a
disear
su
panel
informativo haciendo uso de rectas,
transformaciones
geomtricas
y
grficos estadsticos.
Exponen sus trabajos justificando su
trabajo estadstico.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETEN
EVALUACIN
CIA
Identificarn
ACTA Y
las diferentes
PIENSA
transformacio MATEMTIC
nes
AMENTE EN
geomtricas
SITUACION
en contextos
ES DE
intramatemt REGULARID

CAPACIDADE
S

INDICADORES

Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas

Reconoce relaciones en situaciones

de regularidad, expresndolos en
un
patrn
que
combina
transformaciones geomtricas.
Describe patrones usando trminos
de transformaciones geomtricas.

matemticas
Elabora y usa
estrategias

icos y
extramatem
ticos.

AD,
EQUIVALEN
CIA Y
CAMBIO

Identificarn
diferentes
patrones
geomtricos y

Identificarn
las rectas
paralelas y
perpendicular
es en las
edificaciones
de las
culturas
preincaicas e
incaicas.

Calcula el
rea y
permetro de
diferentes
cuadrilteros.
Elaborarn
una encuesta
de preguntas
cerradas.
Elaborarn
tablas de
frecuencias
estadsticas y
grficos
estadsticos.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Disea y ejecuta un plan orientado

a la investigacin y resolucin de
problemas

Identifica diferencias y errores en

las argumentaciones de otros.

Organiza medidas, caractersticas y

propiedades geomtricas de figuras
Matematiza
y superficies, y las expresa en un
situaciones
modelo
referido
a
figuras
poligonales.
Describe las relaciones de paralelismo
y perpendicularidad en formas
Comunica y
bidimensionales
(tringulo,
representa
rectngulo, cuadrado y rombo) y
ideas
sus
propiedades
usando
matemticas
terminologas,
reglas
y
convenciones matemticas.
Emplea
estrategias
heursticas,
recursos grficos y otros,
para
Elabora y usa
resolver problemas de permetro y
estrategias
rea del tringulo, rectngulo,
cuadrado, rombo.
Razona y
Plantea conjeturas para determinar
argumenta
permetro y rea de figuras
generando
poligonales (tringulo, rectngulo,
ideas
cuadrado y rombo).
matemticas
Organiza
datos
en
variables
cualitativas en situaciones que
Matematiza
expresan
cualidades
o
situaciones
caractersticas y plantea un modelo
de grafico de barras y circulares.
diferentes
grficos
Comunica y Emplea
representa
estadsticos para mostrar datos no
ideas
agrupados y agrupados de variables
matemticas
estadsticas y sus relaciones.
Elabora y usa Recolecta datos cuantitativos discretos
estrategias
y continuos o cualitativos ordinales
y nominales de su aula por medio
de
la
experimentacin
o

ACTA Y
PIENSA
MATEMTIC
AMENTE EN
SITUACION
ES DE
FORMA,
MOVIMIENT
OY
LOCALIZACI
N

ACTA Y
PIENSA
MATEMTIC
AMENTE EN
SITUACION
ES DE
GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDU
MBRE

interrogacin o encuestas.
Justifica los procedimientos del trabajo
Razona y
argumenta
estadstico
realizado
y
la
generando
determinacin de la decisin(es)
ideas
para
datos
no
agrupados
y
matemticas
agrupados.
VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012). Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.
Lima 2012
- http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA
- http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/760/Transformaciones-isometricas
- http://www.ditutor.com/geometria_espacio/figuras_geometricas.html
- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133272