10 maneras de ser un buen maestro y

lograr la formacin de sus alumnos

1. El buen maestro llega a todos sus alumnos. En algunas
ocasiones se pueden encontrar maestros que se quejan
acerca de que su clase tiene demasiados alumnos, el buen
maestro no se fija en la cantidad de alumnos, mejor se idea la
forma de llegar a todos.
2. El buen maestro debe ganarse el respeto. La enseanza no
se logra siendo una persona que infunda temor, pero tampoco
una que nadie la respete, el maestro debe ganarse el respeto,
respetando la individualidad de los estudiantes.
3. Participacin de los alumnos. En cuanto a las Maneras de
ser un buen maestro, es de vital importancia buscar que el
alumno interacte, cuando el alumno participa aprende hasta
un ochenta o noventa por ciento de los temas proporcionados.
4. Experiencia docente. Uno de los factores de importancia
para ser buen maestro es demostrar por su calidad de
enseanza la experiencia que tiene en el cuanto a impartir
conocimiento.
5. Habilidad de expresin. Esta es una de las mejores
herramientas de un maestro de excelencia, es decir, el
maestro debe hacerse entender acerca de lo que desea
expresar, sin que los estudiantes queden con dudas.
6. Dinamismo. Para tener las mejores Maneras de ser un
buen maestro se debe ser una persona dinmica (sin caer
en el extremo de ser payaso) con el fin de que los alumnos
estn pendientes de lo que se dice en clase.
7. Planeacin. El buen maestro se prepara por anticipado
elaborando una clase de excelencia, en el momento de la
organizacin deben ser tenidos en cuenta los detalles que se
pueden presentar en el aula.
8. Ser l mismo. El buen maestro debe presentarse siempre
como lo que l es, fingir no sirve de nada, fingir deteriora la
personalidad de un maestro y los alumnos se identifican con
el maestro que hace brillar su personalidad.
9. Capacitacin. En cuanto a las Maneras de ser un buen
maestro la capacitacin permanente debe ser un estilo de
vida, para estar actualizado y proporcionar un conocimiento
de calidad.

10. Pensar en la formacin de sus alumnos. El trabajo por

excelencia de un buen maestro es la formacin de sus
alumnos, en esto se debe interesar y al preparar cada clase
debe tener en cuenta este detalle.
Hay muchas ms estas son solo alguna. T qu opinas?
Motiva a sus alumnos. No hay frmulas mgicas para la motivacin,
aunque hacer ver a sus alumnos para qu les puede interesar la
asignatura o para qu se aplica en la vida real ayuda. Ya s que esto es
difcil, pero si el profesor que todos los das est con sus alumnos,
que sabe qu nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el inters
por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia
que ensea, no sabe motivarles ya me dirn ustedes quin es capaz de
hacerlo; es decir, el profesor es la persona que est ms capacitada
para motivar a sus alumnos; as pues motveles.
Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Segn todos los
manuales de pedagoga y tcnicas de estudio lo primero que se
recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el
primer paso dselo hecho. El material de apoyo, las nuevas
tecnologas y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos
facilitarn esta labor. No se empee que aprendan en 50 minutos de
clase lo que a usted le ha costado varios das, experiencia y reflexin.
Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen
profesor sabe hacer. Las metodologas educativas, paradigmas de
aprendizaje, su propio librillo y el conocimiento de sus alumnos son
las claves para dar esas pautas. La innovacin educativa ayuda a
personalizar cada vez ms esas pautas incluso a establecer pautas
distintas para distintos alumnos en su misma clase.
Ensea a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama
formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje
significativo; pero en muchos casos, basta con buscar problemas,
prcticas y ejemplos cercanos al alumno.

Un buen lder es un buen

maestro: 16 formas para
lograrlo
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George Bernard Shaw no pudo estar ms equivocado cuando acu la

famosa mxima: Aquel que puede, hace. Aquel que no puede, ensea. En
una economa de rpido movimiento que se maneja por las ideas, una parte
esencial de ser un lder es ser un buen maestro.
De qu otra manera puede alguien persuadir a todos los miembros de una
organizacin ya sean 50 o 50 mil empleados- para que se muevan en la
misma direccin? De qu forma se puede focalizar al equipo de trabajo y
persuadirlos de una estrategia de reduccin de tamao de la empresa cuando
la economa se estremece? De que forma se puede asegurar que las
personas de todos los niveles entienden las prioridades de cada momento?
Cmo se pueden desarrollar los lideres del maana?
Simplemente: se les ensea. Eso no quiere decir que hay que darles un
discurso en una reunin general de la compaa o impartir rdenes a los
subordinados. Eso no es ensear: eso es mandar. Decirle a la gente lo que
deben hacer no garantiza que ellos van a aprender lo suficiente para pensar
por ellos mismos en el futuro. En cambio, puede significar que ellos van a
depender de usted o de sus supervisores cada vez ms y dejarn de tomar
riesgos, detendrn la innovacin y pararn de aprender.
Qu hacen los grandes maestros que usted debera aprender para cumplir
con su papel de lder? A continuacin encontrar lo que nos dijeron aquellos
que lo saben mejor que nadie: los profesores mismos. Maestros de toda
clase. Algunos de ellos ensean formalmente en salones de clase. Otros
ensean informalmente en sus oficinas, durante la cena, en el camino

mientras dirigen compaas. Nuestros expertos han enseado a veteranos

ejecutivos, desarrolladores de software, representantes de ventas y
estudiantes de MBA, as como a universitarios, msicos, cirujanos y a otros
maestros tambin.
La buena enseanza, como se ver, es universal. As el tpico de hoy sea el
lanzamiento de un nuevo producto o las ciencias sociales o cmo hacer un
bypass triple, los mismos principios y muchas de las mismas tcnicas
se pueden aplicar.
Est usted listo para aprender? Sintese en su pupitre y saque su cuaderno,
que la clase va a empezar
1. No se trata de usted, sino de ellosAlgunos maestros se ven a s
mismos como el experto sealado cuyo papel es impartir su conocimiento a
los estudiantes que son como recipientes vacos. Esa es la peor metfora, dice
William Rando, quien ha entrenado a profesores universitarios durante
quince aos. Los mejores instructores se ven a s mismos como guas. Ellos
comparten lo que saben, pero entienden que ellos no son el punto focal. Sus
estudiantes s lo son.
Es difcil para algunos profesores entender que ensear no es acerca de ellos
mismos, dice Rando, quien maneja la Oficina de Desarrollo y Preparacin
de Profesores de la Universidad de Yale. Es algo que no se puede aceptar
intuitivamente. Sin embargo, no quiere decir que el profesor no importe.
Simplemente significa que en vez de preguntarse Qu voy a hacer hoy? el
profesor debe pensar: Qu van a hacer mis estudiantes hoy?
2. Estudie a sus estudiantes
No basta con conocer su material. Usted necesita conocer a las personas a las
que va a ensear sus talentos, su experiencia previa y sus necesidades. De
otra manera, cmo puede usted estar seguro de lo que ellos ya conocen y de
lo que necesitan saber? Yo le digo a mis profesores que piensen que alguien
les llama y les dice, Estoy tratando de ir a Yale, dice Rando. La primera
pregunta que usted debe hacer es En dnde est usted? Usted debe saber
el punto de partida de una persona antes de poder ayudarla a encontrar su
destino. Puede sonar obvio, pero como profesores, a veces empezamos el
viaje y nos olvidamos de preguntar a los estudiantes, En dnde estn
ustedes? Cul es su punto de partida?
Yoheved Kaplinsky, miembro del departamento de piano en la Escuela
Juilliard, pone mucho nfasis en conocer la forma cmo los estudiantes se
consideran a s mismos. Quiero ver cmo mis estudiantes evalan su propia
forma de tocar, dice ella. Eso me da una idea de qu tan realistas o qu
tanto se ilusionan a s mismos. De esta manera puedo escuchar entre lneas y
tener un esbozo de su personalidad.
3. Los estudiantes asumen riesgos cuando los maestros crean un
ambiente seguro
Aprender exige ser vulnerable, dice Michele Forman, quien ensea sociales

en el Middlebury Union High School en Vermont. Los estudiantes tienen que

reconocer que ellos no saben, tomar riesgos y repensar lo que crean que
saban. Eso puede ser incmodo incluso aterrador para algunos. Algunos
detalles clidos no sobran, dice Forman, quien fue elegida la Maestra del Ao
2001. Como tener un silln y cojines en el suelo en una esquina del saln de
clase. O decorar las paredes con los trabajos de los alumnos porque es el
espacio de ellos. El resultado es un ambiente de aprendizaje que se presenta
seguro emocional, intelectual y psicolgicamente.
Si ellos no se sienten bien, les preparo una taza de t de menta. Si tienen
hambre, les doy de comer, dice Forman. Puede parecer algo muy simple
pero les enva un mensaje muy importante. Los estudiantes tienen que
saber que pueden confiar en su instructor. De all resulta otra de las reglas de
Forman: Eliminar el sarcasmo en el aula de clase. No hay que crear el temor
de que usted los va a hacer quedar mal ante los dems, dice ella.
4. Los grandes maestros emanan pasin y determinacinLa
diferencia entre un buen profesor y un gran profesor no es su experiencia o
su conocimiento. Tiene que ver con su pasin. Pasin por el tema, pasin por
ensear. El deseo es contagioso, dice H. Muir, director de capacitacin en
mercadeo global de SC Jonson en Racine, Wisconsin. Si el profesor lo tiene,
lo ms seguro es que los alumnos tambin lo atrapen.
Mis dos padres eran ambos maestros, dice Muir. Mi madre enseaba a
estudiantes con deficiencias de comportamiento y mi padre enseaba
historia y civismo. Lo ms importante que aprend de ellos es que hay que
tener pasin por lo que se hace y esta debe ser genuina. Es algo que no se
puede simular. Los estudiantes descubren inmediatamente cuando usted
pone un inters sincero y cuando no.
5. Los estudiantes aprenden cuando sus maestros les muestran
cunto necesitan aprender
Ensear a adultos le ha dado a Tom McCarty, director de los servicios de
consultora de la Universidad de Motorola, una confirmacin del viejo adagio
que dice: Cuando un estudiante est listo, el profesor se le aparece.
Algunas de las personas que se presentan para los talleres de mejoramiento
continuo no estn listas, porque ellos no piensan que necesitan mejorar. No
ven la brecha que existe entre lo que ellos son y lo que necesitan ser.
Hacerles ver esa brecha es una de las primeras tareas de McCarty.
Su equipo se encuentra alineado alrededor de las expectativas del cliente?,
les pregunta. Claro que s, contesta alguno de los lderes de algn equipo.
McCarty le pide entonces a cada uno de los miembros del equipo que escriba
las cuatro prioridades ms importantes del cliente y las coloca en un tablero
de manera que todos las puedan ver. Si hay quince miembros en el equipo,
se obtienen sesenta prioridades diferentes, dice. Una vez que ellos lo ven
por s mismos, van a acudir a m diciendo, Puedes ayudarnos en esto?
6. Hay que volverlo claro as no se pueda volver simpleUno de los

principales atributos de un gran maestro es su habilidad para desmenuzar

ideas complejas y hacerlas entendibles. Lo mismo se puede decir de los
lderes empresariales hoy en da, dice Gary Grates, director ejecutivo de
comunicaciones internas de General Motors. De hecho, l afirma que la
esencia de ensear y de aprender est en la comunicacin. El principal
reto que los lderes deben enfrentar es lograr que la gente les entienda, dice
Grates. As est usted hablando de Wall Street, de los socios, de los clientes
o de los empleados, sus interlocutores deben comprender la historia de la
organizacin hacia donde se dirige, por qu se estn haciendo estos
cambios, cmo trabaja usted y cmo piensa usted. De lo contrario, usted
perder valor, ventas, nuevas oportunidades o a sus empleados. Por eso es
que ensear es tan importante.
7. No tema ser vulnerable, pero no sacrifique su credibilidad
Para algunos, ser un profesor o un lder significa presentarse como la
persona que tiene todas las respuestas. Cualquier signo de vulnerabilidad o
de ignorancia puede significar debilidad. Ese tipo de personas son psimos
profesores, dice Parker Palmer, veterano instructor y autor de El coraje de
ensear: explorando el mundo interior del maestro
A veces la mejor respuesta que un profesor puede dar es, No lo s. En vez
de perder credibilidad, se gana la confianza de los alumnos y esa confianza es
la base de una relacin productiva. Todos sabemos que la perfeccin es una
mscara, dice Palmer. Por eso desconfiamos de las personas que se ocultan
detrs de la mscara del sabelotodo. No son honestos con nosotros. Las
personas con las que desarrollamos las ms profundas conexiones son
aquellas que reconocen sus limitaciones frente a nosotros.
Reconocer lo que usted no sabe muestra que todava est aprendiendo, que
el profesor es, en realidad, todava un estudiante. Para el lder de una
organizacin, este es un acto de equilibrio muy delicado, dice Mike Leven,
expresidente de Holiday Inn Worldwide y ahora director general de U.S.
Franchise Systems Inc. Mientras que es razonable que alguien no sepa
muchas cosas, tambin la gente espera que la persona de quien dependen
sepa al menos algunas respuestas. Usted no puede permitir que la gente se
pregunte, Por qu est ste dirigiendo la compaa?.
8. Ensee desde el corazn
La mejor enseanza no sale de formulas; es personal. Diferentes personas
ensean Shakespeare de mltiples maneras porque lo hacen de acuerdo a
cmo ellos son y cmo ven el mundo. O, como sice Palmer, Enseamos lo
que somos. El acto de ensear requiere el coraje de explorar su propio
sentido de identidad. Si usted no sabe quin es usted, dice Palmer, usted no
puede conocer completamente a sus estudiantes y no podr conectarse con
ellos. La gente recurre a tcnicas para lograrlo hasta que descubren su propia
forma de ser profesor. Tal vez, dice Palmer, el msico de Jazz Charlie Parker
fue el que mejor lo expres: Si no lo vives, no va a salir de tu trompeta.

9. Repita los puntos importantes

Si usted quiere que sus empleados recuerden la nueva declaracin de misin
o una estrategia de mercadeo, es necesario que se los diga ms de una vez.
La primera vez que algo se dice, es odo, dice William H. Rastetter, quien
ense en el MIT y en Harvard antes de ser director general de Idec
Pharmaceuticals Corp. La segunda vez, se reconoce. Y la tercera vez, se
aprende.
El reto est entonces en ser consistente sin volverse predecible o aburrido.
Los mejores maestros mantienen su mensaje fresco utilizando nuevas formas
de expresar los mismos puntos. Para Craig E. Weatherup, director general de
Pepsi Bottling Group, el mensaje que vive constantemente repitiendo es que
el agua embotellada no la cola representa el mayor potencial de
crecimiento para la compaa. El consejo de direccin de 25 miembros de la
compaa lo ha escuchado exponer esta estrategia repetidamente pero sin
que suene repetitivo. Hay que ser ingenioso y disfrazar un poco los temas de
manera que la gente piense, esto no lo haba escuchado antes, dice.
Siempre trato de encontrar un nuevo ngulo en el tema del agua, pero el
mensaje no cambia: es importante para el xito de la compaa.
9. Repita los puntos importantes
10. Los buenos maestros hacen buenas preguntas
Un profesor efectivo entiende que aprender es explorar lo desconocido y que
tal exploracin empieza con formularse las preguntas adecuadas. No se trata
de preguntas disfrazadas de conferencias. No se trata de preguntas de falso o
verdadero que no encienden discusiones acaloradas. Se trata de preguntas
que abren las puertas a ms profundos cuestionamientos. Cmo funciona
esto?, Qu significa esto? y la pregunta favorita, segn Grates, de GM:
Por qu? Si usted quiere llegar a lo ms profundo de un tema, pregunte
por qu cinco veces, dice.
David Garvin, profesor de la Escuela de Negocios de Harvard, entrevist a un
gran nmero de ejecutivos que ensean para su libro Enseanza en accin:
Una gua para poner a trabajar a la organizacin. El encontr que una de las
formas de ensear a la gente a tomar decisiones es asumir el papel de
abogado del diablo. Los profesores preguntan a sus colegas: Qu pasara si
hiciramos lo contrario de lo que usted est sugiriendo? La idea no es
debilitar una decisin sino reforzarla a travs de un examen cuidadoso de las
opciones an de las ms absurdas. Aunque usted obtendr su promocin
debido a que conoce las respuestas correctas, dice, es ms importante
hacer las preguntas adecuadas a medida que usted asciende en la escalera
corporativa.
11. No se trata simplemente de transferir informacinSe trata de
ensear a la gente a pensar. Lo ltimo que usted deseara hacer es pararse
enfrente de la gente a decirles lo que tienen que hacer. O darles las
respuestas que usted quiere or. Los mejores instructores estn menos

interesados en las respuestas que en las reflexiones que llevan a ellas. Lo que
los lderes deben ofrecer es un punto de vista enseable, dice Noel Tichy,
profesor de la Universidad de Administracin de Negocios de Michigan y
autor de El motor del liderazgo: Cmo las mejores compaas crean lderes
a todo nivel. Lo importante es cmo ellos miran al mundo, cmo
interpretan la informacin y cmo resuelven los problemas. Los mejores
lderes y maestros ayudan a la gente a aprender como pensar por su propia
cuenta en vez de indicarles lo que tienen que pensar.
Usted desea obtener un grupo de gente que sepa lo que usted quiere que
sepa, pero al mismo tiempo que se sienta libre de hacer por s mismos los
juicios y decisiones que el da a da les exige, dice Gene Roberts, por muchos
aos editor del Philadelphia Inquirer y del New York Times, quien ensea
periodismo en la Universidad de Maryland en College Park. (Durante sus 18
aos en el Inquirer, este peridico gan 17 premios Pulitzer) Usted tiene
que saber cuando aflojar las riendas para que la gente no se vuelva
dependiente de usted. En el negocio de la prensa, la velocidad lo es todo, y si
usted se rodea de personas que tienen que aguardar a escuchar lo que usted
tiene que decir antes de que reaccionen, usted est perdido.
12. Deje de hablar y empiece a escucharCuando se trata de ensear,
lo que usted hace es casi tan importante como lo que usted dice. Despus de
todo, sus estudiantes estn todo el tiempo mirndolo. La mejor forma de
mostrar que usted se interesa y se preocupa por ellos es escuchndolos. El
aprendizaje efectivo es una calle de doble va: es un dilogo, no un monlogo.
Despus de lanzar una pregunta, los malos profesores llenan el silencio con
su propia voz en vez de esperar una respuesta. En vez de eso, dice Muir, el
director de capacitacin de SC Johnson, ensaye esto: Espere diez segundos.
Si quiere ser un buen profesor, usted tiene que aprender a no sentirse
incmodo con el silencio, dice. Es en esos momentos de quietud, casi
eternos, en los que tienen lugar las mejores reflexiones. No los interrumpa.
13. Aprenda qu debe escucharLevi Watkins ensea ciruga del corazn
en el Hospital John Hopkins de Baltimore, en donde los residentes aprenden
trabajando al lado de los cirujanos. Antes de la ciruga, Watkins pide al
residente que lo conduzca por todo el proceso del diagnstico y de la ciruga,
como si l estuviera al otro lado de la mesa asistiendo al estudiante.
Escucho cmo el residente construye a partir de toda la informacin
disponible y qu tan bien organiza sus pensamientos, dice Watkins. Optar
por operar el corazn de un paciente es una decisin muy compleja. Puede
haber diferencias de opinin entre los doctores, pero aqu no hay vuelta
atrs. Tenemos que decidir qu conductos son adecuados o no para una
operacin de bypass.
Cuando Weatherup, el director de Pepsi, visita a los gerentes generales de
alguna de las 300 locaciones de la compaa, pone un inters particular en el
lenguaje que escucha. En el anlisis del mercado local, por ejemplo,

Weatherup espera escuchar referencias a la misin de la compaa o a alguna

estrategia nueva que l ha estado promoviendo. El desea detectar que el
gerente ha reflexionado acerca de su porcin del negocio dentro del marco de
referencia adecuado. Si yo escucho el lenguaje de la compaa en sus voces,
s que estoy logrando llegar a la gente, dice Weatherup.
Sobre todo en Japn, tuvo que aprender a escuchar en su primera asignacin
con Pepsi. Puesto que el ingls era la segunda lengua de sus colegas, l
aprendi a volverse sensible a las emociones que venan detrs de las
palabras de la gente. Todava hoy intenta percibirlas. Siempre estoy
preocupado por los sentimientos de la gente, ms que por los volmenes de
venta o los precios. Quiero saber cules son sus frustraciones y qu los hace
sentir bien.
14. Deje que sus estudiantes se enseen mutuamente
Sus estudiantes no solamente aprenden de su profesor. Tambin aprenden
de s mismos y de sus colegas. As es como funciona el tringulo del
aprendizaje, dice Marilyn Whirry, quien ensea ingls en el grado 12 en la
Escuela Mira Costa en Manhattan Beach, California. Ella cree firmemente en
los grupos pequeos y les prepara preguntas basadas en el libro que los
alumnos estn leyendo en ese momento. Ellos tienen que responder al
comentario previo de su compaero antes de aportar una nueva idea.
Tienen que escucharse unos a otros, dice Whirry, quien fue nombrada
como la Maestra del Ao en el 2000. Es posible que su compaero tenga
una idea que ellos no haban pensado. Tal vez es algo sobre lo que pueden
ampliar la discusin. Es muy excitante verlos interactuar
Rando, de Yale, ha llevado la idea un paso ms adelante. l designa a grupos
pequeos para que se conviertan en expertos en diferentes tpicos y luego
mezcla a los alumnos en diferentes grupos de manera que deben ensear a
otros lo que acaban de aprender. Este mtodo reproduce la forma como los
problemas se presentan en la vida diaria, dice. Cada uno tiene una pieza de
informacin relevante, lo que lo convierte en profesor y aprendiz al mismo
tiempo.
15. Evite usar la misma tcnica para todosLos buenos maestros creen
que todos los alumnos pueden aprender, pero entienden que cada uno lo
hace en forma diferente. Algunos son visuales, otros captan rpidamente lo
abstracto, algunos prefieren leer. As que el instructor tiene que adoptar una
tcnica multidimensional durante su clase. Algo como esto: lectura durante
20 minutos, luego colocar una pregunta de opcin mltiple a toda la clase, la
cual se presenta en un tablero o a travs de una diapositiva. Luego se pide a
todos que escriban la respuesta y se hace que algunos, por turnos, expliquen
su posicin a todos los dems en la clase. Despus de varios minutos, hacer
una encuesta entre todos para saber cuntos escogieron cada opcin de
respuesta. Esto es lo que Rando denomina una conferencia activa.
16. Nunca pare de ensear

La enseanza efectiva se deriva de la calidad de la relacin entre el maestro y

el alumno. No termina cuando suena la campana o cuando se acaba el da de
clase. Trato de evitar caer en una actitud de 9 a 5, para no dar la impresin
de que mientras estemos en horario de trabajo, me importa la gente, pero no
me fastidien despus, dice Kaplinsky, el profesor de Juilliard. Uno de los
principales ingredientes de la enseanza es el amor por ella. Yo vengo de
Israel, en donde tenemos un dicho: El deseo del ternero por la leche de su
madre es pequesimo comparado con el deseo de la madre de dar su leche
al ternero
Chuck Salter. Periodista de Fast Company
Precisamente estamos tomando un curso en un centro de maestros
con respecto a esta problematica y sabes es muy interesante el
intercambio de ideas entre todos los profesores para llegar a un fin
que es el que tu quieres si realmente quieres saber que hacer date
tiempo en tu materia y platica con los alumnos que ponen o tienen
mayor resistencia en tu clase enterate un poco ms de su vida sus
problemas sus intereses sus pensamientos rompe la barrera del
hielo muchas veces lo unico que sabemos hacer es entrar al saln
de clases callar a los alumnos pasar lista y empezar a dar la clase
sin percatarnos de que ellos tambin son humanos y que a veces
no tienen ganas de hacer nada no nos interesa porque a final de
cuentas creemos que ellos nada ms estn ahy para estudiar y
nada ms como maestros muchos estamos muy deshumanizados
tal parece que lo unico que sabemos hacer es la misma rutina de
todos los das pero si nos damos un poco de tiempo para hacerles
saber que estamos interesados en ellos vas haber el gran cambio,
o elabora un pequeo cuestionariuo donde ellos te respondan sin
que pongan su nombre una pregunta seria como te gustaria que
impartiera mi clase?, en fin t sabaras los inetereses de tus
alumnos o lo que a t te gustaria saber al respecto, pero recuerda
que la comunicacin es la base de un buen desempeo y si no lee
el significado de empatia que te envi.
describe la capacidad de una persona de vivenciar la manera en
que siente otra persona y de compartir sus sentimientos, lo cual
puede llevar a una mejor comprensin de su comportamiento o de
su forma de tomar decisiones. Es la habilidad para entender las
necesidades, sentimientos y problemas de los dems, ponindose
en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones
emocionales.

Las personas empticas son aquellas capaces de escuchar a los

dems y entender sus problemas y motivaciones, que
normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social,
que se anticipan a las necesidades de los dems y que aprovechan
las oportunidades que les ofrecen otras personas.

Reglas bsicas para lograr la empata con los/as

alumnos/as en el aula:
1.- Interesarse por los problemas o asuntos que el/la
alumno/a quiera comunicar.
2.- Semblante sonriente y natural.
3.- Recordar siempre el nombre de quien se dirige a ti y
pronunciarlo al hablar con esa persona.
4.- Procurar escuchar de manera respetuosa.
5.- Mostrarse como una persona sincera y procurar que la
otra persona se sienta
importante y segura de s misma.
6.- Demostrar respeto por las opiniones ajenas.
7.- Cuando te equivoques admtelo sin reparos.
8.- Dejar que sea el alumnado quien ms hable.
9.- Mostrar simpata por las ideas y deseos del alumnado.
10.- Permitir que los/as alumnos/as salven su prestigio
ante una situacin embarazosa.