Queridos nios, sabis lo que es la escuela?

Me parece que todos estis diciendo alegremente

que s. Quin ignora que la escuela es el establecimiento adonde acuden los nios a instruirse y
educarse, es decir, a recibir conocimientos tiles como la lectura, escritura, aritmtica, etc., y a
adquirir nociones de los deberes que tienen para con Dios, la patria y la sociedad en que viven?
La escuela es la gran antorcha colocada en medio de las tinieblas de la ignorancia; en su recinto
estn los maestros, apstoles de la ciencia, encargados de reunir en torno de ellos a los nios
para disipar, con la luz de la verdad, las sombras que oscurecen las inteligencias sin cultivo, y
ensearles a distinguir el bien del mal, grabando en sus corazones los medios de practicar la
virtud y huir del vicio.
La escuela es el templo de la patria, en el que vuestros cariosos maestros os ensean los
hechos gloriosos de nuestros ilustres antepasados, en ella hay erigidos altares a los grandes
prceres: San Martn, Belgrano, Moreno, Rivadavia, Sarmiento son las imgenes que veneris,
como un tributo de gratitud que pagis a sus esfuerzos.
Nuestro pas ocupa ya un lugar importante entre las naciones adelantadas del globo, por el
estado de adelanto de su instruccin pblica, casi no queda un pueblo en la repblica que no
tenga escuela para educar a sus nios.
() No olvidis nunca la escuela donde recibisteis la primera instruccin y cuando seis hombres
y pasis por uno de esos edificios, descubros con respeto cual si pasaseis por la puerta de un
templo, puesto que sabis que se fue el de vuestra educacin.
Ferreyra, Juan: (1901) El libro de los nios,
Buenos Aires, Ivaldi y Checchi, pgs. 16 y 17,
Citado en Sarlo, Beatriz (1998) La mquina cultural. Maestras, traductores y vanguardistas,
Buenos Aires, Ariel, pgs.19 y 20
Les proponemos que elaboren un texto equivalente al anterior pero considerando el
contexto actual de la sociedad y del mbito educativo en el que se desempean, as
como sus propias posiciones sobre la funcin de la escuela actual.

Respuesta:
Nos planteamos primero, chicos, para qu estamos aqu: para qu hemos elegido la tarea de
educadores musicales? Un educador musical ha dejado de ser el que narra ms o menos
felizmente la biografa de Chopin para empezar a ser alguien que se plantea el problema de
integrar en una sociedad repetitiva, el concepto de obra original, en un aula de pasivos
receptores de productos musicales, la posibilidad de ser un sujeto creativo y transformador.
Me gustara, entonces, pensar con Uds. en primer lugar, cul es su idea del rol que cumple el
aula de msica, para qu enseamos msica a los chicos de hasta 16 aos y qu preguntas le
podremos hacer a la Historia de la Msica (nuestra materia), qu problemas le podemos plantear
al pasado musical para que nos ayude a resolver el presente.

Al finalizar el apartado que se desarrolla a continuacin, les proponemos que vuelvan

sobre el texto elaborado y analicen diferencias y similitudes entre la funcin social de
la escuela actual y la de la escuela moderna enunciada en el fragmento.
Finalmente les sugerimos, en funcin de lo que han elaborado, que analicen las
continuidades y rupturas de estos principios de la escuela moderna en la escuela
actual.

Reproducimos a continuacin imgenes de pginas tomadas de un cuaderno de clase

de segundo grado, que ilustra la concepcin de enseanza de la historia basada en las
efemrides. Qu podran decir de los contenidos que se transmiten
Pases

Crecimiento entre 1960 y 1970 %

Alemania

160

Austria

195

Dinamarca

200

Espaa

233

Francia

238

Holanda

168

Italia

216

Portugal
Suecia

192

Fuente: OCDE (Annuaire Statistique de l Enseignement, Pars,

1974)

Cules seran las recomendaciones que ustedes enunciaran como maestros y

profesores de Amrica Latina? Esas recomendaciones reflejaran una poltica de
alfabetizacin para nuestros alumnos?
Antes de comenzar, les proponemos pensar si el propsito de formar nios y jvenes
para competir en un mundo cada vez ms duro sera el punto de partida de sus
recomendaciones. Si ese no fuera el propsito, cul sera?
Estimo que el mundo no es cada vez ms duro. Siempre lo fue y agradezco no haber nacido en
la poca de mi madre y pertenecer a un mundo en que la mujer no necesite pedir permiso a su
marido para realizar un Posgrado como este. Por lo menos as es en Neuqun.
No sera ese mi punto de partida, sino que me gustara examinar la idea muy expandida de que
la formacin de los chicos debe apuntar sobre todo a la tecnologa y a la comprensin de un
mundo cada vez ms cibernetizado. Entiendo que la educacin meramente tecnolgica no hace
del chico un sujeto. La capacidad creativa ser siempre la que ayude al hombre a adecuarse a
los medios ms duros, an cuando la adversidad deba contarse como un dato de todas las
realidades humanas a lo largo de la historia.

ACTIVIDAD 51Les proponemos que, a partir de la anterior caracterizacin de los escenarios

polticos, sociales, econmicos y culturales actuales, analicen su configuracin en nuestros
pases. Para eso, reflexionen sobre el lugar de nuestros pases en los escenarios descriptos y
cmo esto repercute en la conformacin de nuestras sociedades. Estas son algunas preguntas
que pueden orientar la reflexin.
Qu lugar ocupan nuestros pases en la tensin globalizacin-fragmentacin econmica?
Cmo se plasma esta tensin en la configuracin de los espacios geogrficos?
Cul es el lugar del Estado en relacin con las exigencias del mercado y cmo se configura su
presencia en las decisiones de poltica nacional?
A travs de qu indicadores se manifiesta la fragmentacin social?
En qu aspectos del "hacer poltico" se expresan estos cambios?
Cmo repercute esto en la representatividad y su legitimidad?
Existen nuevas configuraciones culturales a partir de los cambios tecnolgicos y de la
informacin?
Qu impactos en la cultura social, en sus valores, actitudes, comportamientos, creencias
colectivas tienen los nuevos escenarios?