Asociacin Scouts de Colombia

Direccin Nacional de Programa de Jvenes

Comisin Nacional Scout

ALEJANDRO MARULANDA A.D.P.

Director Nacional de Programa de Jvenes
RODRIGO ALBERTO SALAZAR C.
Comisionado Nacional Scout
2013

GUA PARA EL DIRIGENTE DE TROPA

EL MTODO SCOUT EN LA TROPA
1. SISTEMA DE EQUIPOS
1.1.Estructura de la patrulla
1.2.Organismos de gobierno
1.1.1. Corte de Honor
1.1.2. Consejo de Patrulla
2.
MARCO SIMBLICO
2.1. ELEMENTOS DE IDENTIDAD
2.1.1 NOMBRE DE LA TROPA
2.1.2 LEMA DE TROPA
2.1.3 COLOR
2.1.4 LEMA DE LOS SCOUTS
2.1.5 SANTO PATRONO
2.1.1. Patrulla
3.
PRESENCIA DEL ADULTO
3.1. Perfil:
3.2. Funciones:
3.3. El Dirigente De Tropa Y Su Papel Como Educador:
4.
PROMESA Y LEY
4.1. Ley Scout
4.2. Promesa
4.3. Oracin:
4.4. Principios
4.5. Virtudes
5.
VIDA AL AIRE LIBRE
6.
APRENDIZAJE POR LA ACCIN
6.1. Ciclo de programa
6.2. Actividades fijas y variables
7.
PROGRESIN PERSONAL
7.1 Definiciones bsicas de la progresin personal en la Tropa
7.2 rea de crecimiento:
7.3 OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA
7.4 INDICADORES
7.5 DESAFIOS
7.6 Fases de la progresin personal en la Tropa
7.7 Manejo adecuado de la progresin personal
7.8 ESTRATEGIAS
7.9 OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA
7.9.1 CARCTER
7.9.2 CORPORALIDAD

7.9.3
7.9.4
7.9.5
7.9.6
7.10

CREATIVIDAD
ESPIRITUALIDAD
SOCIABILIDAD
AFECTIVIDAD
LAS ESPECIALIDADES EN LA TROPA

EL MTODO SCOUT EN
LA TROPA
La autoeducacin est basada en el concepto de educacin desde adentro. El mtodo Scout es el
escenario propio para guiar y motivar a cada joven en su crecimiento personal; lo ayuda a
descubrir, usar y desarrollar sus capacidades, intereses y experiencias de vida en las distintas
etapas de su desarrollo personal. Todos los elementos son necesarios para funcionar, y deben ser
usados de forma que sean consistentes con el propsito y los principios Scout.
1. SISTEMA DE EQUIPOS
1.1.Estructura de la patrulla

La Tropa Scout se conforma por dos o ms patrullas, las que a su vez tienen una estructura
interna y un sistema que debe cobijar la totalidad de los integrantes, haciendo que cada
uno asuma una responsabilidad y tenga una funcin dentro de la misma. La patrulla debe
estar conformada por mnimo 5 (ver manual del gua de patrulla) mximo 8 integrantes
del mismo o diferente gnero, siendo esta cifra un nmero ideal de jvenes que
compartirn una aventura en comn. Como cabeza visible, la patrulla elige a uno de sus
miembros que se denomina Gua de Patrulla, este cargo implica diversas funciones, entre
ellas representar su Patrulla, mantener contacto directo con el Jefe de Tropa, planear
actividades para su Patrulla, mantenerse informado y con deseo de adquirir
conocimientos que posteriormente entregar a su patrulla, debe velar por que el sistema
de Patrulla sea funcional, para acompaar estas responsabilidades la patrulla elije otro
miembro que se denomina Sub gua de Patrulla y es la persona que ayuda al Gua en el
cumplimiento de sus funciones.

Es importante que El jefe de Tropa y su Equipo de dirigentes, permitan que la patrulla sea
quien determina los cargos dentro de la misma, esto posibilita que los jvenes inicien
procesos democrticos y sean responsables tanto de sus elecciones como de las funciones
que se le asignen dentro de la Patrulla.

El ingreso a una patrulla es voluntario pues son grupos naturales que se agrupan por
afinidad de intereses al igual que tienen libertad de cambiar de patrulla en cualquier
momento recordemos que las patrullas deben se verdaderos grupos de amigos que no
siempre sern del mismo tamao o sern equilibradas en edad a las dems.

1.2.Organismos de gobierno

1.2.1

Corte de Honor

La corte de honor es un organismo importante dentro del sistema de Patrulla, all acontece
la toma de decisiones que afectarn a varios o a todos los miembros de la Tropa, se tratan
diferentes temas relacionados con la vida propia de la Rama y las actividades scouts, se
plantean alternativas de los desafos que se desean realizar dentro del ciclo de programa,
se presentan las necesidades al Jefe de Tropa relacionadas con temas que desean
aprender, se maneja la informacin de cada uno de los miembros de las patrullas y se
determinan estmulos y sanciones que ameriten y estn a ese nivel.
La corte de honor es presidida por uno de los guias o sub guas que la integran no debe ser
presidida por los adultos
Las decisiones que se toman en la Corte de Honor son fruto de procesos democrticos y
votacin; para este caso los Guas de Patrulla asisten con voz y voto, los dirigentes
participan nicamente con voz. A la Corte de Honor asisten los Guas, los Subguias de
Patrulla y los dirigentes que trabajan en la Tropa estos ltimos solo con voz
1.2.2

Consejo de Patrulla

Al Consejo asisten todos los integrantes de la Patrulla y la preside el Gua. All se toman
decisiones que afectan a toda la Patrulla, como son las elecciones de los cargos, los
desafos y actividades para desarrollar dentro del ciclo de programa, las actividades
econmicas para recoger fondos y las actividades que desean realizar con la tropa para ser
llevadas a consideracin en la Corte de Honor. Todos los integrantes de la Patrulla que
asisten al Consejo cuentan con voz y voto a la hora de tomar decisiones.
Resumiendo, es responsabilidad del Consejo de Patrulla:

Decidir por votacin de sus miembros quin desempear el rol de Gua de

Patrulla.

Determinar qu roles necesita la patrulla y distribuirlos entre sus integrantes.

Realizar el diagnstico de la patrulla y propuestas de actividades que la patrulla

desarrollar en el Ciclo de Programa.

A partir del nfasis (decidido por el Consejo de Unidad), determinar las actividades
que la patrulla presentar para toda la Unidad Scout en el Juego Democrtico.

Determinar y organizar las actividades propias de la patrulla.

Evaluar las actividades propias de la patrulla y de la Unidad Scout en general.

Evaluar a la luz de la Promesa y la Ley el desempeo de sus integrantes

1.2.3

Equipo de Barras blancas

Se denominan barras blancas a los guas y subguas que la patrulla ha escogido dentro de
su consejo de patrulla, pues ven en ellos todas las caractersticas necesarias para liderar y
ordenar la patrulla; Posterior a la eleccin hecha en el consejo de patrulla el jefe de tropa
en ceremonia especial har el nombramiento oficial, entregando entonces una barra
blanca al subgua y dos barras blancas al gua, smbolos de identificacin que se portaran a
lado de la flor de lis nacional que se lleva en el bolsillo izquierdo de la camisa scout.
Adems de ello se entregar el bandern de patrulla al gua.
La existencia del equipo de barras blancas es una escuela de manejo de patrulla y de vida
de patrulla. Esto se debe a que de ella parte todo el adiestramiento de los G.P. y S.G.P.,
hacia las patrullas naturales, donde cada integrante tiene una responsabilidad real, para la
cual es el ms capaz desempendola e instruyendo a los otros y donde el Jefe de Tropa es
el modelo de lder (Gua de Patrulla).
Este equipo al igual que las patullas debe tener actividades particulares, con el nico fin de
beneficiar a la tropa, pues cada vez que los Barras Blancas se renen debe desencadenar
una serie de acciones positivas en las patrullas.
El equipo de barras blancas es:

Tradicin.

Adiestramiento.

Equidad.

Todo Jefe de Tropa debe mantener y respetar las tradiciones de este equipo, pues ser este
el ejemplo para que en las patrullas naturales tengan presentes los elementos del Espritu
Scout
Cundo se rene el equipo de barras blancas?
La periodicidad vara de una Tropa a otra, debido a que la BB debe reunirse cada vez que
sea necesario, a fin de adiestrarse, aprender o para asistir a encuentros Distritales,
Regionales o Nacionales.
Para qu se rene el equipo de barras blancas?

Se rene a fin de preparar a los GP y SGP para que estos, a su vez, adiestren a sus Patrullas
Naturales. Tambin se rene a fin de mantener su vida propia de equipo, que ser el
modelo para las patrullas.
Quin es el Gua del equipo de barras blancas?
El Lder natural de la Patrulla Barras Blancas es el Jefe de Tropa, es por eso que este debe
ser el Gua. Sin embargo, NO corresponde al Jefe de Tropa tomar acciones propias de los
jvenes como formarse, o dar un grito de Patrulla, esto debe ejecutarlo un joven,
seleccionado por la misma Patrulla y debe ser una funcin que se releva dndole la
oportunidad a todos de ejercer liderazgo.
Como las patrullas tienen el mismo nivel de importancia no se debe perpetuar a ningn
miembro en esta funcin o crear cargos inexistentes como el gua mayor el cual no debe
existir para no crear desequilibrio o preferencias dentro de la tropa que destruirn al
ambiente democrtico y de igualdad que se requiere dentro del sistema de trabajo en la
tropa.
Cmo se compone el equipo barras blancas?
El equipo de BB se compone de los Guas y Subguas de Patrulla.
Es importante tener en cuenta que equipo de Barras Blancas es una Patrulla MODELO. En
ella se modelan todas las actividades y actitudes que se desea transmitir a todas las otras
Patrullas de la Tropa.

MARCO SIMBLICO

El marco simblico en la Tropa es la Aventura Fantstica, que se fundamenta en las

necesidades propias de la edad de los Scout, donde buscan la vivencia de aventuras desde
referentes reales o de ficcin, razn por la cual se dinamiza desde all el Programa, los
ciclos, los desafos y las actividades que se realizan en la Tropa.

El Marco simblico se presenta de dos maneras:

El Fondo Motivador

El ambiente de referencia

Fondo motivador que es la Exploracin se apoya en tres dinamismos esenciales propios de

la edad:

El gusto por explorar

El inters por la apropiacin de un territorio

La necesidad de contar con un grupo de amigos

El fondo motivador facilita llegar de una manera ms apropiada a los jvenes en su rango
de edad.
Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa, con el fin de
captar la atencin y motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades, para ello
se recurre a imgenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la
edad, como pelculas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los jvenes,
de tal manera que el Jefe de Tropa y su equipo deber mantenerse actualizado en las
preferencias de los Jvenes para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el
Fondo Motivador como el Marco Simblico, y que el hroe denote valores propios de
nuestro movimiento

2.1 ELEMENTOS DE IDENTIDAD

Se refiere a los elementos que permiten generar identificacin y filiacin de forma que puedan y
permitan construir una caracterizacin nica como grupo y que a su vez, guarden una correlacin
con las necesidades psicolgicas de la edad, la cultura, las costumbres y los conocimientos,
permitiendo as un fortalecimiento en la identidad personal que redunde en la identidad con sus
pares y con el grupo.

2.1.1

NOMBRE DE LA TROPA
La Tropa cuenta con un nombre que reafirme el sentido de pertenencia hacia la
misma, teniendo siempre en cuenta los lineamientos planteados en el Marco
Simblico, el Fondo Motivador y diferentes elementos de identidad.

2.1.2

LEMA DE TROPA
Se podr tener un lema, es decir una frase motivadora que define la conducta de
un grupo; este lema se har si as lo deciden los Scouts en la Corte de Honor; ste
debe tener concordancia con el nombre escogido y evocar el espritu que anima a
la Tropa en el marco de su Exploracin.

2.1.3

COLOR
El color VERDE tiene una fuerte afinidad con la naturaleza permitiendo hacer una
conexin con ella; representa armona, crecimiento, exuberancia, fertilidad y
frescura. En herldica el verde representa crecimiento y esperanza. El verde es la
quinta esencia de la naturaleza, es una ideologa un estilo de vida, es conciencia de
medio ambiente amor a la naturaleza. Por esta Razn la aventura fantstica que
se vive en la tropa est estrechamente la toma de conciencia del scout de su propia
naturaleza y trascendencia en el universo.

2.1.4

LEMA DE LOS SCOUTS

Para Colombia el lema de los scouts es SIEMPRE LISTOS, que viene de una frase
muy famosa utilizada por Badn Powell tomada de los alguaciles de Sudfrica Be
Prepared en 1901, Un Scout aprende a estar siempre listo en los asuntos de la
vida cotidiana; la obediencia y el respeto de las leyes y de los dems, constituyen
parte de sus pensamientos. Estar preparado para servir a su Patria en todo
momento, sabr como actuar ante un puesto de responsabilidad para ser el
ciudadano til que la Familia, la Sociedad y la Patria necesitan.

2.1.5

SANTO PATRONO
Se manejar un santo patrono, que tradicionalmente ha sido Catlico, pero se
respetar la libertad de los cultos, solo quienes lo vean necesario lo pueden utilizar
como un referente, los grupos scouts que pertenezcan a otra confesin religiosa

pueden tener un patrono que sirva como referente y ejemplo a seguir.

El santo patrono es San Jorge, el Santo patrn de los Scouts de todo el mundo
naci en Lydda, Grecia, 300 aos a.c y muri en Nicomedia el 23 de Abril del ao
303 d.c. Cuando se le presentaba una dificultad o un peligro por grande que
pareciera an en la forma de un dragn ni la esquivaba, ni la tema, sino que le
haca frente con todas sus fuerzas y las de su caballo. An cuando armado
inadecuadamente, pues slo contaba con una lanza, se arroj sobre el dragn e
hizo cuanto pudo, venciendo la dificultad que nadie se haba atrevido a soportar.
De esta manera exactamente es que San Jorge se vuelve un ejemplo para los
Scouts, deben enfrentarse a las dificultades y a los peligros, sin tomar en
consideracin los grandes y difciles que pueden parecer. Recordad esto el prximo
23 de abril y enviad felicitaciones en ese da a vuestros hermanos Scouts alrededor
del mundo. (Extracto de Escultismo para muchachos, Baden Powell) En ese da
todo buen Scout se compromete especialmente a meditar acerca de la Promesa y
de la Ley Scout.

2.1.6

Patrulla
Los elementos de identidad de la patrulla son:
Bandern
Nombre
Grito
Lema
Colores
Libro de oro
El rincn de patrulla

Adicionalmente algunas patrullas generan smbolos como el himno de patrulla, su cdigo secreto
etc
Cada patrulla, dentro de la Tropa, lleva el nombre de un animal el cual elije la patrulla de acuerdo a
los atributos por los cuales quieran ser reconocidos. Puede encontrar el listado completo en
Escultismo para Muchachos. No es vlido usar nombres producto de combinaciones animales, as
por ejemplo BULEONES, no ha de ser el nombre de una patrulla.
Bandern

Puede llevar la silueta del animal que los identifica y da nombre a la Patrulla, pero el formato, los
materiales, colores y dems elementos que lo conforman queda a criterio de cada Patrulla, a partir
de lo que decide su Consejo.
El bandern debe ser de un material resistente, de colores oscuros de fondo para que pueda resistir
el trabajo pesado en los campamentos o excursiones, debe ser de fijacin lateral, no superior para
reservar este formato para los estandartes de la comunidad.
Grito o llamada de patrulla
El Scout en la patrulla aprender a dar una llamada que se asemeje al grito del animal escogido. As
las "Panteras" deben imitar el gruido de este animal. sta es la seal por medio de la cual los
Scouts de una patrulla se comunican entre s cuando estn escondidos o es de noche, en nuestro
pas las patrullas usan su grito al presentar su patrulla o como grito de nimo cuando compiten en
juegos. A ningn Scout se le permite usar otra llamada que no sea la de su patrulla. El Gua de la
patrulla rene a sta, en cualquier momento, haciendo sonar su silbato, o por medio de la llamada
de la patrulla.
Lema de patrulla
Cada patrulla escoge su propio lema que generalmente se refiere en alguna forma al animal de
ella. Por ejemplo, los guilas pueden tomar como lema: "volando a las altas cumbres"; los
Castores; "Construyendo el futuro as sucesivamente.
El libro de oro de la patrulla
Es un libro que crea y mantiene la patrulla de cierta forma artstica donde se relatan los sucesos
ms importantes de la vida de la patrulla y de sus miembros, dejando registro del pasado presente
y transmitiendo sus vivencias a los futuros integrantes de la patrulla, es un libro privado de la
patrulla y es guardado en un lugar especial y solo si la patrulla lo decide es mostrado a otras
personas, la responsabilidad de mantenerlo actualizado se asigna peridicamente a un miembro
de la patrulla aunque todos los integrantes pueden escribir en l.
Prcticas de patrulla
Todo Scout deber aprender el grito del animal de su patrulla. Se le deber estimular para que
aprenda todo lo que pueda respecto a sus hbitos, etc., lo que constituir el primer paso en sus
conocimientos de Historia Natural.
Todo Scout deber saber cmo hacer un sencillo dibujo del animal de su patrulla, que usar como
firma de la misma.
Rincn de Patrulla
La patrulla demanda sus propios espacios, ya sea en el grupo, o en la casa de uno de los scouts, un
garaje, construyendo y delimitando su rincn en campamento. Lo importante es que ese lugar es
tambin el territorio de los jvenes, el lugar de reunin de la pandilla, donde se toman decisiones,
donde comparten sus sueos y conflictos .Es el territorio del pequeo grupo. El lugar propio de la
Patrulla en el cual normalmente se rene, realiza sus Consejos, comparten sus secretos, suean.
V

Este lugar puede estar dentro del local del Grupo Scout (si es que el Grupo posee uno), o bien fuera
del mismo, en la casa de algn joven, o en un garaje.

PRESENCIA DEL ADULTO

3.1 Perfil:
Dirigente insignia de madera en Tropa, mayor de 21 aos, con un plan de vida
estructurado, capaz de tomar decisiones, con capacidad de liderazgo, equilibrado y con
habilidades de Tcnicas de Campismo.

3.2 Funciones:
Acompaamiento, lder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la progresin
personal, diseo y manejo de las actividades. Es funcin y deber del dirigente acogerse a
los lineamientos y Poltica de Programa de Jvenes vigente, de la misma manera
mantenerse actualizado en su Rama.

3.3 El Dirigente De Tropa y Su Papel Como Educador:

El rol del educador scout no se ejerce de una manera clsica, tal como lo conocemos en los
espacios educativos. El hecho de actuar como educador, hace que el dirigente de tropa
sea un agente de cambio.
El aprendizaje scout, aporta cambio, renovacin y reformulacin de problemas, puesto que
los jvenes deben preparase para responder de manera oportuna y acertada ante nuevas
situaciones que se producen a su alrededor.
La Tropa Scout debe contar con un dirigente capacitado por cada 8 integrantes, esto para
garantizar la atencin personalizada en el seguimiento a la progresin personal.

PROMESA Y LEY

4.1 Ley Scout

1. El Scout cifra su honor en ser digno de confianza

2. El Scout es leal.
3. El Scout es til y ayuda a los dems sin esperar recompensa.
4. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier Scout sin distincin de credo, raza,
nacionalidad o clase social.
5. El Scout es corts y respeta las convicciones de los dems.
6. El Scout ve en la naturaleza la obra de Dios (y -le quitara al y-) procura su conservacin y
progreso.
7. El Scout es obediente, responsable y ordenado.
8. El Scout sonre y canta en sus dificultades.
9. El Scout es econmico, trabajador y cuidadoso del bien ajeno.
10. El Scout es limpio y sano, puro en pensamientos, palabras y acciones.

4.2 Promesa
Por mi honor y con la gracia de Dios,
Prometo hacer todo cuanto de m dependa para:
Cumplir mis deberes para con Dios y con la patria,
Ayudar al prjimo en toda circunstancia; y
Cumplir fielmente la ley Scout

4.3 Oracin:
Seor
Ensame a ser generoso,
a servirte como lo mereces,
a dar sin medida,
a combatir sin temor a las heridas,
a trabajar sin descanso,
y a sacrificarme,

sin esperar mayor recompensa,

que la de saber
que hago tu santa voluntad.

4.4 Principios

Dios:
Patria
Hogar

4.5 Virtudes

Lealtad
Pureza
Abnegacin

El Scout cree en su Dios y vive en su presencia.

El Scout es buen ciudadano, ama y sirve a su patria.
El deber de un Scout principia en su hogar

VIDA AL AIRE LIBRE

La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta el
contexto y la regin en la que se encuentre. Es importante recordar que el concepto se remite
a llevar al joven a un espacio diferente al que se desenvuelve naturalmente donde no
interacta en su cotidianidad y no se refiere necesariamente a campo abierto y vegetacin
La vida al aire libre debe ser vista por los Scout como una manera de equilibrar su cuerpo,
desarrollar sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud y tambin como la
oportunidad de desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontneamente su libertad, crear
vnculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y
maravillarse ante el orden de la creacin. La vida al aire libre es el escenario donde podr
desarrollar sus diferentes aventuras.
La vida al aire libre No solo es naturaleza, es sacar de su contexto habitual para mejorar su
aprendizaje, estar en diferentes espacios donde el Scout pueda compartir en otros ambientes,
sacarlo de su sitio habitual de reunin para generar un mejor aprendizaje en su proceso de
formacin.

APRENDIZAJE POR LA ACCIN

6.1 Ciclo de programa

Es un instrumento de planificacin participativa mediante el cual, a travs de fases sucesivas,
se prepara, desarrolla y evala un conjunto de actividades para un determinado perodo, al
mismo tiempo que se analiza la forma en que se aplica el Mtodo Scout y se observa y
reconoce el crecimiento personal de los jvenes. Es una herramienta educativa que convierte
en sistema la consulta a los jvenes y su participacin en la propuesta, seleccin,
preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades, y en la gestin de sus Ramas.

Se realiza con una duracin variable, pero se aconseja que no dure ms de 4 meses, ya que segn
el desarrollo de los jvenes de la Tropa, pueden perder fcilmente el inters en el ambiente de
referencia si es prolongado. Se basa en las actividades seleccionadas previamente en la Corte de
Honor y con referentes que se encuentren dentro del Marco.
Se recomienda que:

Para su construccin se tengan en cuenta las propuestas que llevan las patrullas a la Corte
de Honor.

Dichas propuestas deben provenir de un anlisis realizado en el Consejo de patulla.

Recordar que el dirigente es un acompaador del proceso y no debe imponer su deseo

sobre los gustos y necesidades de los Scout.

El ambiente de referencia de cada ciclo de programa puede ser sometido al proceso de

propuesta y seleccin y as generar mayor apropiacin de parte de los scouts a la aventura
propuesta, generando identificacin y enriquecimiento del Marco Simblico.

6.2 Actividades fijas y variables

Actividades Fijas
Son aquellas que para crear el ambiente previsto por el Mtodo Scout, refuerzan el sentido
de pertenencia, necesitan realizarse continuamente y de modo similar.
Son actividades fijas de la Unidad Scout, por ejemplo, los campamentos, la fogata, las
reuniones habituales, las ceremonias.
Actividades variables
Actividades referidas a diversos contenidos que responden al diagnstico elaborado por la
Patrulla y contribuyen al desarrollo de objetivos de manera especfica y que no se repiten
Frecuentemente, salvo que los jvenes as lo decidan.
Debemos recordar que las actividades propuestas para los muchachos deben ser DURAS.
Desafiantes: Debe contener un desafo proporcionado a las capacidades de los jvenes,
que los estimule a superarse. Supone un gradiente de dificultad mayor al ya alcanzado.
tiles: Implica poner nfasis en que las actividades deben generar experiencias que den
lugar a un aprendizaje significativo, que puedan replicarse en otras situaciones de la vida
cotidiana y signifiquen economa de esfuerzos y recursos
Recompensantes: Deben producir en los jvenes la percepcin de que lograrn algo al
realizarlas, ya sea porque obtendrn un provecho o alcanzarn la satisfaccin de un anhelo.
Atractivas: Cada actividad debe despertar en los jvenes el deseo de realizarla, ya sea
porque es de su agrado, o por la originalidad que contiene o debido a que se sienten
vinculados con el valor implcito en ella
Seguras: La seguridad es una variable que no podemos dejar de lado desde todos los
puntos de Vista: psquica, fsica, emocional y espiritual, tanto de parte de los jvenes como
del Dirigente.

DU

RS

PROGRESIN PERSONAL
7.1 Definiciones bsicas de la progresin personal en la Tropa

A travs del Plan de Progresin en la Tropa Scout se pretende que las diversas individualidades
presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo por patrullas, sino un desarrollo integral y
personal logrado en la interaccin con otros dentro de sus pequeos grupos donde se reconoce a
cada uno con sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de
manera individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.
La PROGRESIN PERSONAL propone a los jvenes actividades, con el fin de que puedan desarrollar
un conjunto de conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en
diferentes dimensiones, permitindole asumir consciente y activamente su desarrollo personal.
En la Tropa Scout existe un sistema de reconocimientos que permite a cada uno de los jvenes ser
reconocido y a partir de all colaborar en la construccin de una fuerte autoestima. Las reas de
crecimiento y la posibilidad de hacer su propio camino, brinda la posibilidad de ser artfice de s
mismo y de ser valorado por ello; Esto genera entonces todo su sistema de insignias de la
progresin personal y las especialidades.
En ste sentido, los dirigentes son responsables de motivar el avance de los jvenes, orientar su
desarrollo y contribuir a su evaluacin respecto de todos los objetivos planteados, por lo cual
debern estar atentos a todas las actividades que ellos desarrollan y a la forma en que stas
contribuyen o interfieren en el logro de sus objetivos. Lo mismo ocurre con la patrulla, para que
cumpla su funcin de ncleo de aprendizaje, su vida interna debe involucrar a cada scout en todo
lo que ste es, dentro o fuera del Movimiento Scout.
Por ste motivo, se hace necesario que un dirigente se haga responsable del seguimiento y
evaluacin de un grupo de muchachos. De esa manera se podr atender apropiadamente la tarea
antes definida. ste dirigente debera permanecer en esa funcin al menos durante un ao, de
modo que comparta con los scouts un tiempo razonable que le permita conocerlos bien, motivar y
hacer un seguimiento efectivo.
La progresin personal no puede reducirse a hacerle seguimiento a una serie de tareas que es
preciso cumplir dentro de la patrulla o de la tropa, ya que los dirigentes podran limitarse a
observarlas simplemente, olvidando la importantica que tiene en los jvenes el resto de su vida.
Pero cuando se trabaja con relacin a los objetivos que comprenden todos los aspectos de la
personalidad, es necesario observar si todas las actividades que los jvenes desarrollan, dentro y
fuera del Movimiento, en su casa, en su vecindario y en la escuela, contribuyen a producir en ellos
las conductas deseables contenidas en los objetivos.

7.2 reas de crecimiento:

El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva
formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y
de ordenar sus diversas reas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den
atencin a todos los aspectos de la personalidad de los jvenes, contribuir a que reconozcan las
diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su crecimiento en esas distintas
dimensiones.
Clasifica la variedad de expresiones del muchacho ordenadas con base en la estructura de su
personalidad de la siguiente manera:
DIMENSIN DE LA
PERSONALIDAD

REA DE
CRECIMIENTO

INTERESES EDUCATIVOS EN LA EDAD DE LOS

SCOUTS

El Cuerpo

Corporalidad

Esquema corporal y afirmacin de su rol sexual.

La inteligencia

Creatividad

Desarrollo de nuevas formas de pensar, juicio

crtico y comprensin ms amplia del mundo

La voluntad

Carcter

Autoestima, opcin por los valores, formacin de la

conciencia moral y bsqueda de la identidad.

Los afectos

Afectividad

Manejo y orientacin de los afectos y vivencia de la

amistad.

La integracin social

Sociabilidad

Aprendizaje del respeto por la opinin ajena,

construccin de normas consensuadas e
integracin a la sociedad cercana.

El sentido de la
existencia

Espiritualidad

Una fe personal construida desde adentro

7.3 OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA

Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Desafos y
Estrategias, que permitirn al joven asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses,
socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la
Tropa, se convierten en las metas de cada uno.
Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango de
edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera progresiva,
V

en un lenguaje de fcil comprensin y reflejan comportamientos, pensamientos, actitudes y

dems esperadas para el rango de edad que determina la Tropa. Los objetivos educativos
constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus propios objetivos
de crecimiento personal.
Teniendo en cuenta la totalidad de las reas de crecimiento, el conjunto de objetivos educativos se
establece con unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se mantenga coherente
a travs de las Ramas: Manada, Tropa y Comunidad existiendo as objetivos para cada una,
terminando a los 18 aos; edad en la que de acuerdo a la legislacin nacional adquiere el carcter
de ciudadano. De ah en adelante, contando con el perfil de egreso que marcan los objetivos
terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y profundizacin en su ser, enmarcado
en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que puede optar si es de su inters.
7.4 INDICADORES
Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y
verificacin de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en un
lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se encuentra de manera cualitativa, siendo esta la
caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal.
7.5 DESAFIOS
Los Objetivos educativos se desarrollan a travs de actividades DURAS (Desafiantes, tiles,
Recompensantes, Atractivas y Seguras), que se presentarn a los jvenes de una manera clara,
sencilla y retadora, con el fin de dinamizar su participacin activa, la que tiene como
motivacin para el joven la obtencin de una insignia y para el dirigente el alcance de los
Objetivos Educativos, los que en ningn momento sern presentados a los jvenes ms que
convertidos en desafos.
Para el logro de cada una de las Fases de Progresin los objetivos se presentarn a los Scouts
como DESAFIOS, los cuales sern validados, en todos los casos, en conjunto entre el joven y el
dirigente, y sern desarrolladas de manera individual o grupal, para el avance en su plan de
progresin. Para esto contarn con un instrumento sencillo, atractivo que le presenta los
diferentes Desafos, para que realice la eleccin y determine cules y de qu manera los
llevar a cabo.
Los Desafos permitirn el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y destrezas, junto
con la capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y
desenvolverse en el mundo, teniendo en cuenta las condiciones del individuo y las
disposiciones con las que acta, que inciden sobre los resultados de la accin.

7.6 Fases de la progresin personal en la Tropa

Fase

Pie Tierno

Periodo Introductorio

Viga:

Primera fase de progresin.

Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin Viga,
es estar investido.
Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o
dirigente acompaante del proceso de progresin, para
determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada
uno de los desafos de la fase de progresin Viga. Las fechas
sern consignadas en el Desafo correspondiente en La
Bitcora del Scout.
Desde ste momento el scout comienza a preparar sus
Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada.
Cada desafo que el scout realice ser certificada por la
persona indicada en el mismo.
La insignia de Viga se entregar slo hasta el momento en que
haya cumplido con mnimo el 80% de los Desafos planteados y
tras haber logrado 3 especialidades en cualquier rea.

Fase

Explorador

Segunda fase de progresin

Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin
Explorador, es ser Viga.
Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o
dirigente acompaante del proceso de progresin, para
determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada
uno de los desafos de la fase de progresin Explorador. Las
fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La
Bitcora del Scout.
Desde ste momento el scout comienza a preparar sus
Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada.
Cada desafo que el scout realice ser certificada por la
persona indicada en el mismo.
La insignia de Explorador se entregar slo hasta el momento
en que haya cumplido con mnimo el 80% de los Desafos
planteados y tras haber logrado 6 especialidades en por lo
menos dos reas de especialidad diferentes.

Fase

Excursionista

Tercera fase de progresin

Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin
Excursionista, es ser Explorador.
Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o
dirigente acompaante del proceso de progresin, para
determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada
uno de los desafos de la fase de progresin Excursionista. Las
fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La
Bitcora del Scout.
Desde ste momento el scout comienza a preparar sus
Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada.
Cada desafo que el scout realice ser certificada por la
persona indicada en el mismo.
La insignia de Excursionista se entregar slo hasta el
momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de los
Desafos planteados y tras haber logrado 9 especialidades en
por lo menos tres reas de especialidad diferentes.

Expedicionario:

Requisito para iniciar el proceso de sta fase es ser

Excursionista.
Nuestra funcin como dirigentes es motivar a que todos los
scouts alcancen sta fase de progresin que se constituye
como la Insignia Mxima de la rama.
Se Inicia con un acuerdo del scout con el jefe de tropa o
dirigente acompaante del proceso de progresin, para
determinar las fechas en que el muchacho quiere realizar cada
uno de los desafos de la fase de progresin Excursionista. Las
fechas sern consignadas en el Desafo correspondiente en La
Bitcora del Scout.
Desde ste momento el scout comienza a preparar sus
Desafos para poder desarrollarlas en la fecha acordada.
Cada desafo que el scout realice ser certificada por la
persona indicada en el mismo.
La insignia de Expedicionario se entregar slo hasta el
momento en que haya cumplido con mnimo el 90% de los
Desafos planteados y tras haber logrado 12 especialidades
abarcando las 5 reas de especialidad.
Realizar una expedicin de logro personal de mnimo 24 horas
esta se realizara solo o en compaa de los jvenes que estn
en esta fase de su progresin.
La Insignia de Expedicionario es un reconocimiento el mrito a
la Excelencia, est destinada a scouts que reflejen en su estilo
de vida y relacin con los dems la vivencia de la ley y la
promesa, al igual que deben ser un ejemplo y referente por
una vida ejemplar en la Patrulla y la Tropa Scout.
ste reconocimiento se Lo tramitar el jefe de tropa desde la
Comisin Nacional Scout quien otorga, certifica y lleva un
registro del documento entregado.

Travesa:

Etapa de transicin entre la Tropa y la Comunidad, inicio del

planteamiento del proyecto de vida, la que tendr una
duracin de entre 1 y 3 meses segn l caso, en sta se busca
que a travs de varias invitaciones a las actividades que
desarrolla la Comunidad de su Grupo Scout, y de comn
acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre acercarse a la
Rama, incursionando en el Sistema de Equipos, buscando
afinidades y adentrndose en la nueva experiencia por vivir,
para que llegado el momento del paso de Tropa a Comunidad
se lleve a cabo sin ninguna dificultad.

7.7 Manejo adecuado de la progresin personal

Los Desafos son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para los
jvenes y los que deben cumplir con las caractersticas de ser Desafiantes, tiles,
Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus caractersticas
no pueden convertirse en Desafos, se trabajaran como estrategias, estas brindarn
sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los
objetivos, pero no son requisito para el alcance de las insignias.
No debe perderse el objetivo de lo que se quiere lograr, es innecesario enfrentarlos a
proezas para lograr el inters del joven, estas evitan que alcancen el objetivo educativo.
Los desafos se encuentran por fases y no por edades esto garantiza que la formacin sea
progresiva y se desarrolle rpida o lenta de acuerdo al inters y capacidad de los jvenes,
empezando siempre por la primera etapa sin importar la edad Ej.: llego a la Tropa de la
Manada con 11 aos empieza con los desafos para lograr la fase de progresin de Viga,
lleg por una invitacin sin experiencia Scout con 13 aos, empieza con los desafos para
lograr la fase de progresin de Viga.
Los desafos se cumplirn en un tiempo especfico consensuado entre el muchacho y el
dirigente en el que el primero define cundo cumplir cierto grupo de desafos y el
dirigente tiene como funcin velar porque el acuerdo se cumpla, De no ser as, el
muchacho podr estipular otra fecha cuantas veces sea necesario con el nico nimo de
evitar un sentimiento de fracaso.

7.8 ESTRATEGIAS
Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los objetivos
educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin no pudieron
convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Desafos, por lo tanto se

brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los
objetivos.
Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde se
mostrarn a manera de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas
observables se logre realizar la evaluacin del objetivo educativo propuesto. stas Estrategias
conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados
dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no forman parte
del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias.
Es importante resaltar que las estrategias se convierten en la herramienta para evaluar los
objetivos educativos que por su composicin y estructura no se convirtieron en Desafos, de sta
manera se presenta al dirigente la Estrategia para que mediante conductas observables pueda
hacer dicha evaluacin.
Las estrategias pueden variar segn la experticia de los dirigentes, convirtindose as en un apoyo,
y no en un recetario que se deba seguir al pie de la letra, basta con un conocimiento de los jvenes
que maneja y el entorno en que se desenvuelven para que con creatividad y actitud educativa
pueda plantear nuevas estrategias para reforzar el seguimiento de la progresin personal de cada
uno de sus Scouts.
Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como los Desafos, son transversales a la
vida del Scout, el dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn llevados
a estrategias; como los objetivos educativos estn puestos en trminos de la rama, podr hacer el
seguimiento en cualquiera de las fases de progresin, pero teniendo siempre presente que el
dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin personal el joven ha cumplido con el
100% de los objetivos educativos.
Se debe tener especial atencin en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la
progresin personal nicamente en lo que es visible a la luz del joven como lo son los desafos, ya
que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresin personal y se convierten en una
herramienta para nivelar a los chicos cuando entran a edad tarda, ya que si un joven ingresa al
movimiento scout a las 13 aos (por ejemplo), no podemos desconocer que l cuenta con un
desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de sta
manera el dirigente podr evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos
educativos que se evalan a travs de las estrategias. Y de sta manera poder acercarlo al perfil de
egreso del movimiento planteado por los objetivos terminales.

7.9 OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA

A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos

educativos de la Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y
discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que sta informacin es nica y
exclusivamente para el dirigente, el joven no debe conocer de su existencia.

Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que a
su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una
discriminada en Lneas y Sublneas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se
presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual
se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.

7.9.1

CARCTER

Objetivo

Indicador

Estrategia

1.1.1. Acepta criticas

constructivas y se
esfuerza
continuamente por
corregir

1.1. Reflexiona sobre

sus
comportamientos,
pensamientos y
actitudes buscando
mejorar

2.1. Enfrenta y
resuelve sus
dificultades con
alegra

En un campamento o actividad de patrulla, el dirigente

observar el comportamiento de los Scouts, teniendo en
1.1.2. Reconoce que
cuenta los comentarios que hacen los compaeros. Si es
sus acciones tienen
necesario deber propiciar espacios de reflexin grupal e
implicaciones
individual. Son tiles los juegos en los que los scouts se vean
positivas o negativas
enfrentados a retos grupales en los que cada integrante
en el mismo y en los
deba desempear una funcin, ojal con tiempo limitado.
otros.
En juegos como estos, el dirigente puede observar la manera
en que los muchachos se comunican y expresan la
1.1.3. Se le facilita
inconformidad con la eficacia del otro.
disculparse con los
dems cuando los ha
herido con sus
comportamientos y
actitudes.
2.1.1. Asume las
dificultades que se le
presentan y realiza
El dirigente deber ensear canciones scouts a los
acciones para
muchachos, incentivar que las canten en todas sus
superarlas.
reuniones, en caminatas, etc. Reflexionar siempre que
tengan incidentes o dificultades sobre la forma como se
enfrentaron a ellas haciendo nfasis en el 8 punto de la ley
2.1.3. Enfrenta la scout
vida con alegra.

2.2.1. Propicia
espacios para
socializar con sus
compaeros las
metas alcanzadas.

2.2. Comparte con

alegra sus logros y
los de sus
compaeros.

El dirigente deber buscar espacios de competencia entre

patrullas de la misma tropa o diferentes. Propiciar la sana
competencia entre ellos, observar comportamientos y
2.2.2. Se alegra
reflexionar sobre la alegra de ganar o la frustracin de
sinceramente por los
perder. Evidenciar siempre el 8 punto de la ley scout. Tener
logros de sus
en cuenta que el humor de las personas hace referencia a
compaeros.
los estados de nimo y no slo al "buen humor".
Actividades deportivas con premiaciones son tiles para
observar estos comportamientos.
2.2.3. Facilita el
cumplimiento de sus
logros y los de sus
compaeros

2.3.1 Expresa su
sentido del humor
respetando a las
2.3. Contribuye a que personas con quien
se relaciona.
los dems
manifiesten su
humor de manera
2.3.3. Motiva a sus
natural y espontnea.
compaeros a
expresarse de
manera natural.

3.1. Promueve que

sus grupos sociales
acten conforme a
los valores que los
rigen.

3.1.1. Su
comportamiento
refleja ante los
otros, con quien se
relaciona, que posee
valores y acta
conforme a ellos.

El dirigente deber propiciar actividades en la que los scouts

cuenten ancdotas chistosas, como un festival del humor,
una tarde de cuentera, etc.

El dirigente deber observar que Scout cumple con la ley, los

principios y las virtudes. Debe reflexionar sobre la
importancia de este tema. El dirigente deber proponer
juegos como quien quiere ser millonario, propiciar
respuestas de siempre listo en las actividades, todas estas
enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout.

3.1.2. Sugiere
respetuosamente a
los dems actuar
conforme a los
valores que poseen.

3.1.3. Establece
acuerdos basados en
valores comunes con
sus compaeros.

3.2.1 Refleja que ha

interiorizado los
valores que le
propone la ley Scout.

3.2. Aplica los

principios y la ley
Scout en las
actividades y su vida
personal.

3.2.2. Comprende
que el compromiso
con los valores de la
ley Scout es personal
y debe ser evidente
en todos los
espacios en que se
desenvuelve.
3.2.3. Aplica los
valores y principios
Scout en sus
relaciones sociales,
educativas,
personales y
familiares. .

El dirigente deber observar que Scout cumple con la ley, los

principios y las virtudes. Debe reflexionar sobre la
importancia de este tema. El dirigente deber proponer
juegos como quien quiere ser millonario, propiciar
respuestas de siempre listo en las actividades, todas estas
enfocadas al constante aprendizaje de la ley scout.

7.9.2

Objetivo

CORPORALIDAD

Indicador

2.1.2.Comprende que
los hombres y mujeres
se comportan de
manera diferente..
2.1. Comprende que
hombres y mujeres se
desarrollan fsica y
psicolgicamente de
manera diferente.
2.1.3.Reconoce que
hombres y mujeres
asumen roles y tienen
necesidades diferentes.

Estrategia

El dirigente deber propiciar la reflexin sobre la diferencia de

gneros a travs de actividades en las que se pongan de manifiesto
las habilidades de cada uno de ellos, actividades de fuerza en la que
las nias de la tropa evalen sus capacidades y debilidades y
actividades de motricidad muy fina en la que los noos reflexionen
sobre sus limitaciones y habilidades.

2.3. Participa en
2.3.1.Propone
El dirigente deber realizar una actividad en la que pueda medir
actividades que
actividades que le
habilidades fsicas como salto alto, salto largo, test de cooper,
contribuyen al desarrollo
permiten mejorar sus velocidad, abdominales, etc. Deber registrar los resultados de cada
del cuerpo, respetando
destrezas motrices finas muchacho y repetir la actividad cada 6 u 8 meses para observar su
el suyo y el de los
y gruesas.
crecimiento y mejor desempeo.
dems.

2.4. Controla sus

reacciones agresivas y
evita la manifestacin de
las mismas.

2.3.2.Participa en
actividades de contacto
fsico manteniendo el
respeto por la distancia
con el cuerpo de los
otros.

El dirigente deber realizar actividades que impliquen el contacto

fsico, de alto impacto como la guerra del cangrejo, pelea de gallos,
etc. Deber observar el comportamiento de los muchachos en estas
actividades y promulgar siempre el respeto como regla bsica de los
juegos.

2.3.3. Respeta y
reconoce que posee
algunas limitaciones
propias del desarrollo
de su cuerpo.

El dirigente deber realizar actividades que impliquen situaciones de

miedo en los muchachos como un paso de manila, una caminata a
campo abierto, rapel, etc. Es importante observar cmo los
muchachos identifican sus limitaciones y ayudarlos a vencer sus
miedos o a escoger las situaciones en las que definitivamente no
quieran participar.

2.4.1.Controla la
agresividad fsica en los
juegos y actividades
que realiza. ESTA
RELACIONADA CON
2.3.2

2.4.3. Su
comportamiento refleja
que reflexiona antes de
actuar. ESTA
RELACIONADO CON EL
SIGUIENTE INDICADOR.

El dirigente deber realizar actividades que impliquen el contacto

fsico, de alto impacto como la guerra del cangrejo, pelea de gallos,
etc. Durante estas actividades deber estimular la competencia de
manera que hayan ganadores y perdedores con consecuencias
importantes. Con estas actividades podr observar la manera como
los muchachos se expresan al pertenecer al grupo de los que
pierden. Tambin podr observar si los muchachos tienden a la
agresividad o al dilogo. Si encuentra que hay tendencia a la
agresividad, deber propiciar la reflexin al respecto

2.5.2. Recurre a
personas que puedan
brindar primeros
auxilios en caso de
accidente.
2.5. Aplica medidas
adecuadas en caso de
enfermedades y
accidentes
2.5.3. Es responsable en
el manejo de una
situacin que ponga en
riesgo la salud propia o
de sus compaeros.

El dirigente deber realizar una actividad para ensearle a la tropa

qu hacer en caso de emergencias y cules son los procedimientos
bsicos de primeros auxilios. Si es posible podr apoyarse de
expertos en el tema o lograr que la Tropa participe en un curso
certificado de primeros auxilios.

3.1.2. Demuestra
continua preocupacin
por su aspecto e
higiene personal.
3.1.Reflexiona sobre su
aspecto fsico y practica
constantemente los
hbitos de higiene
personal.

El dirigente deber observar la presentacin personal de cada

muchacho y analizar sus hbitos de higiene. De ser necesario deber
decirles de manera asertiva, los aspectos a mejorar al respecto. Con
el ejemplo deber velar por el buen porte del uniforme y de los
smbolos scouts.
3.1.3. Mantiene una
adecuada presentacin
personal.

5.1.3. Se involucra en
actividades diferentes a
las familiares y
educativas.

5.1.3. Se involucra en
actividades diferentes a
las familiares y
educativas.

5.2.1. Investiga sobre

actividades que le
resultan atractivas.

5.1.3. Se involucra en
actividades diferentes a
las familiares y
educativas.

El dirigente deber entablar conversaciones peridicas con los padres

de los muchachos para verificar estos indicadores. Tambin podr
propiciar la puesta en comn de las actividades familiares que los
muchachos practican, haciendo nfasis en el regreso de vacaciones.
El dirigente deber lograr una visita a la casa de cada muchacho con
el fin de identificar su espacio y su interaccin con su familia.

7.9.3

Objetivo

CREATIVIDAD

Indicador

Estrategia

1.1.1. Reconoce
temas que le
despiertan el
inters y los
investiga.

Enlace de inters: http://www.revistalas.com/

http://issuu.com/worldscouting/docs/mundus_novus_14_es/2

1.1.Adquiere por si
mismo
1.1.2. Amplia su
conocimientos
conocimiento
complementarios a
sobre situaciones o
los que entrega el
fenmenos
sistema escolar y los
especficos.
amplia en diferentes
reas.

1.2.Demuestra
inters en ampliar
informacin y
relacionarla con la
vida diaria.

Enlaces de inters: http://www.wwf.org.co/

http://www.unep.org/spanish/wed/

1.3.Es capaz de
analizar las
principales
implicaciones de
una informacin.

Enlace de inters: http://www.derechodeautor.gov.co

1.2.1. Utiliza la
lectura para
mantenerse
informado sobre
las situaciones que
ocurren a su
alrededor.

Enlaces de inters: http://www.periodismosinfronteras.com/

http://www.lasillavacia.com/
http://www.amnesty.org/es

5.1.3. Utiliza
5.1. Manifiesta por
diferentes medios
distintos medios su
para expresar sus
intereses y aptitudes
sentimientos,
artsticas.
pensamientos y
emociones.

6.1.1. Analiza
desde diversos
puntos de vista la
solucin a una
dificultad.

6.1. Participa
activamente en el
planteamiento de
soluciones a
diferentes
problemas.

El dirigente deber desarrollar una fogata de Grupo en la que se realice una

expresin creativa de sentimientos y emociones con los integrantes de la
Tropa, observando sus actitudes frente a la actividad.

El dirigente deber desarrollar actividades en las que la Patrulla busque

maneras creativas de solucionar una dificultad, por ejemplo, pasar de un lado
al otro de la cuerda sin tocarla, cuando la cuerda est a la altura de un metro.
Pasar una telaraa de cabuya sin tocar las cuerdas, etc.

6.1.2. Incluye a sus

compaeros en la
resolucin de
conflictos.
Enlace de inters: http://fundacionparalareconciliacion.org/
6.1.3. Logra
solucionar de
manera adecuada
situaciones
problemticas.

6.2. Participa en
actividades donde
hace uso de
tecnologa
innovadora. .

6.2.1. Reconoce la
importancia de los
medios de
Enlace de inters: http://www.skype.com
comunicacin para
relacionarse con
los otros.

6.2.2. Participa de
actividades donde
Enlaces de inters: http://es.wix.com/
se utilizan
http://prezi.com/
tecnologas de la
informacin.

6.2.3. Promueve el
uso responsable
de las tecnologas
de la comunicacin
con sus
compaeros.

http://www.blogger.com

Enlace de inters: http://www.youtube.com/watch?v=4hkF1QuLpXs

7.9.4

ESPIRITUALIDAD

Objetivo

2.1. Busca respuestas

a sus inquietudes
religiosas en los
textos de su fe o en la
palabra de adultos
idneos.

2.2. Participa
regularmente en la
vida religiosa de su
comunidad de fe.

Indicador

Estrategia

2.1.1. Investiga sobre sus creencias

religiosas en las fuentes adecuadas.

El dirigente realizar con la tropa una actividad en la que

cada patrulla exponga una creencia religiosa de manera
creativa. Deber invitar expertos en tema que puedan
resolverles su dudas al respecto; brindar un espacio para la
reflexin y la discusin al respecto cerrando de manera que
los scouts puedan llevarse una conclusin de la actividad.
Es importante generar preguntas que puedan ir resolviendo
ms adelante y espacios permanentes de discusin sobre el
tema.

2.1.2. Busca personas expertas que

puedan aportar informacin sobre
sus dudas de carcter religioso.

2.2.1. Asiste de manera regular a las

actividades educativas o
celebraciones religiosas de su
comunidad de fe.

2.2.2. Acompaa a su familia a

celebraciones de la comunidad
religiosa.

El dirigente buscar la oportunidad para que la Tropa

participe en una actividad religiosa de la comunidad en la
que se encuentran. Deber observar el comportamiento de
los jvenes en ella (alegres, interesados, aburridos,
distrados) y preguntarles acerca de sus intereses religiosos.
Es importante que la investigacin de creencias religiosas
haga parte del ciclo de actividades que desarrolle.

5.1.1. Se muestra respetuoso con las

elecciones que realizan las personas
sobre sus creencias religiosas.

5.1. Manifiesta
5.1.2. Es tolerante y respetuoso con
respeto por las
las expresiones y practicas religiosas
expresiones religiosas
diferentes a la suya.
distintas a la suya.

5.1.3. Conoce que existen diversas

creencias religiosas con
manifestaciones de fe diferentes a la
suya.

Realiza con la tropa una actividad en la que cada patrulla

exponga una creencia religiosa de manera creativa. Invita
expertos en tema que puedan resolverles sus dudas al
respecto. Brinda un espacio para la reflexin y la discusin
al respecto cerrando de manera que los scouts puedan
llevarse una conclusin de la actividad. Genera preguntas
que puedan ir resolviendo ms adelante. Genera
permanentemente espacios de discusin sobre el tema.

7.9.5

Objetivo

SOCIABILIDAD

Indicador

1.1.1.Es tolerante y respetuoso

frente al estilo de vida de las
personas.

1.1.Manifiesta
apertura a diferentes
opiniones, culturas,
clases sociales y
formas de vida.

1.2. Cumple las

responsabilidades
que asume
libremente y que le
son asignadas en
actividades de
servicio.

1.1.3.Se relaciona con todas las

personas sin discriminarlas por su
forma de vida.

1.2.3. Su actitud en actividades de

servicio evidencia que se exige al
mximo para cumplir lo que ha
asumido.

Estrategia
El dirigente desarrollar varias actividades en las que se
pongan de manifiesto intereses que puedan causar
polmica (poltica, gneros musicales, equipos deportivos,
etc.) donde deber observar actitudes en los muchachos
relacionadas con la tolerancia, respeto por la diferencia,
crtica constructiva, etc.)
El dirigente deber buscar una oportunidad de servicio con
personas en situacin de discapacidad, o de extrema
pobreza, y organizar una actividad de servicio en la que los
muchachos puedan entrar en contacto con esta poblacin.
Deber propiciar actividades en las que puedan reconocer a
estas personas y preguntarles sobre sus vivencias. La
siguiente reunin deber propiciar un espacio de discusin
y reflexin acerca del tema para poder observar las posturas
y comportamientos frente a la discriminacin o el respeto
por la diferencia
El dirigente deber propiciar una actividad de servicio en la
comunidad en la que se renen. En esta actividad deber
observar las actitudes de los muchachos y guiarlos en todo
momento para destacarse por hacer las cosas de la mejor
manera beneficiando a los dems

1.3. Reconoce y
El dirigente deber ayudar a la Tropa a construir un cdigo
respeta los derechos
1.3.3. Promueve actividades donde de convivencia que rige sus actividades, en el que coloquen
de las personas,
socializa con las dems personas sus cules son sus derechos y deberes, qu tipo de sanciones
asumiendo una
derechos y sus deberes.
utilizarn si se incumplen y qu tipo de reconocimientos se
actitud positiva frente
otorgarn a los que sean ms comprometidos con l.
a los mismos.

2.1. Reconoce y
respeta las personas
que ejercen
autoridad,
expresndose
adecuadamente
sobre las mismas

2.2. Demuestra
capacidad para
compartir y ejecutar
acuerdos en equipo

2.1.2. Respeta el trabajo y las

personas que ejercen la autoridad..

2.1.3. Se expresa de manera

adecuada sobre las personas que
ejercen la autoridad.

2.2.3. Demuestra que puede

conformar equipo con personas
cercanas y desconocidas.

El dirigente deber disear una actividad en la que los roles

especficos en la Tropa se inviertan, los muchachos (que
sean pietiernos o lleven menos tiempo en la Tropa) sean
quienes lideren la actividad y los guas de patrulla y
dirigentes deban obedecer sus instrucciones. Al finalizar
debern realizar entre todos una reflexin acerca de los
comportamientos que tienen frente a las figuras de
autoridad, que implica tener autoridad sobre otros y cules
son las mejores prcticas para lograrlo con armona y
respeto.

El dirigente deber buscar la oportunidad de que la Tropa

participe en una actividad de integracin con otros grupos
en la que deban organizar equipos plsticos. Deber
observar la actitud de los muchachos frente al trabajo con
personas desconocidas, si lo toman de manera positiva,
alegres y dispuestos o si se muestran incmodos,
resistentes, ms callados, etc.

2.3.1. Respeta las normas de

convivencia de la comunidad en que
habita.

2.3. Identifica y
respeta las normas de
convivencia de los
distintos ambientes
en que acta

2.3.2. Se acoge a las normas

planteadas en el manual de
convivencia de su Institucin
Educativa.

2.3.3. Respeta las normas de

convivencia de los grupos sociales
en que se encuentra inmerso
incluyendo su Grupo Scout.

El dirigente deber desarrollar permanentemente juegos en

los que sean evidentes ciertas normas y observar en los
muchachos las actitudes frente a dichas normas, propiciar
su cumplimiento y su construccin colectiva. Deber incluir
en todo ciclo de programa competencias deportivas donde
se propicie la sana competencia

2.4.1. Conoce el sentido y la funcin

que tienen las normas a las que se
acoge.

2.4.Analiza y tiene
opinin sobre las
normas que regulan
su vida.

2.4.2. Refleja que construye

opiniones frente a las normas que
regulan su vida en todos los
espacios en que acta.

2.4.3. Asume posiciones crticas y

coherentes sobre las normas.

5.2. Reconoce la
importancia, y
participa en
actividades y talleres
por la cooperacin
internacional y la paz.

6.1. Recurre a
diversos medios para
informarse sobre las
potenciales amenazas
del medio ambiente.

5.2.2. Reconoce que puede

aprender y aportar en la
construccin de la paz.

5.2.3. Transmite la importancia de

trabajar por la paz y las adecuadas
relaciones internacionales.

6.1.2. Visita corporaciones,

fundaciones o asociaciones
dedicadas a preservar el medio
ambiente.

El dirigente deber organizar una actividad en la que se

propicie la discusin acerca de trminos como paz,
violencia, guerra, justicia, conflicto y en lo posible se
generen propuestas de proyectos donde se hagan aportes
importantes a la paz.

El dirigente deber llevar a la Tropa a una institucin,

corporacin o fundacin que tenga como objeto la
conservacin del medio ambiente con el fin de proporcionar
informacin al respecto y ayudar a vincular a los muchachos
en un proyecto especfico ambiental.

6.3.1. Participa en actividades de

reforestacin y clasificacin de
residuos slidos.

6.3. Planea
actividades de
conservacin donde
se mitiga el impacto
ambiental del
hombre.

El dirigente deber realizar una actividad en la que la Tropa

6.3.2. Propone actividades de
desarrolle acciones en beneficio del ambiente y observar el
recuperacin de lugares afectados o
compromiso de los muchachos y su creatividad en las
contaminados.
propuestas para desarrollar actividades que involucren el
cuidado y conservacin de su medio natural.

6.3.3. Realiza actividades de

concientizacin para la poblacin
cercana a laderas o nacimientos de
agua.

7.9.6

Objetivo

1.1.Se esfuerza por

dominar sus
reacciones y
mantener
comportamientos
estables.

AFECTIVIDAD

Indicador

Estrategia

1.1.1. Trata de controlar sus

reacciones y emociones negativas.

El dirigente deber organizar una competencia deportiva

entre las patrullas, y observar el comportamiento del joven
(es) ante la opcin de ganar, perder, desacuerdos. En caso
de tener reacciones negativas deber trabajar con el joven
esas conductas a travs del dialogo, actividades de
responsabilidad, de toma de decisiones.

1.1.2. Reflexiona sobre sus actitudes QUEMAS: El dirigente preparar una actividad reflexiva en
negativas con el nimo de
horas de la noche, preferiblemente en una fogata. All podr
transformarlas.
organizar una lectura que facilite la introspeccin. As
mismo, estimular la participacin activa de los Scouts con
el fin de reconocer actitudes negativas. En ese sentido, cada
Scout podr registrar en un papel aquellas cosas
consideradas negativas en la autoevaluacin, para
1.1.3. Se esfuerza por mantener el
posteriormente hacer la quema de aquel papel, en seal
equilibrio aun cuando se siente
simblica de compromiso y actitud de cambio.
enojado o alterado.

1.2. Reconoce que su

emocionalidad es
1.2.1. Comprende que sus
cambiante y con ello
emociones son cambiantes y esto
aparecen
afecta su comportamiento y relacin
con los dems.
comportamientos
negativos que deber

POSTE DE CAMPAMENTO: El equipo de dirigentes deber

disear una serie de mensajes reflexivos cifrados en clave.
El contenido de estos mensajes tendr relacin con las
emociones, sus manifestaciones y manejo. Aspectos
positivos y negativos sobre la expresin de emociones y
sentimientos; comportamientos inadecuados en la

transformar de
manera progresiva.

interaccin con otros. Es importante que el mensaje est

cifrado en clave y que su ejecucin sea individual.
1.2.2. Reconoce que existen
comportamientos negativos que
debe transformar.

2.1.1. Permite que los otros

expresen sus opiniones sin
cohibirlos ni juzgarlos.
EMPATA: El dirigente debe organizar una actividad que
2.1. Escucha y respeta
permita "ponerse en los zapatos del otro", con el fin de
las opiniones de las
favorecer la autoevaluacin y el reconocimiento de las
2.1.2.
Manifiesta
respetuosamente
a
dems personas,
capacidades y forma de ser de la otra persona, asumiendo
los otros que tiene diferencias en las
expresando
una actitud de aceptacin y respeto. En el ejercicio no
opiniones.
adecuadamente sus
debern asumir el rol de otro compaero-a, sino de
diferencias.
personas con caractersticas promedio en la sociedad, pero
que pasen una situacin adversa que facilite la reflexin.
2.1.3. Evita hacer comentarios
descalificativos frente a las ideas de
los otros.

ASERTIVIDAD: Es necesario hacer la consulta tcnica de este

2.2. Persevera en sus
concepto, con el fin de organizar una actividad de
opiniones cuando
connotacin teatral (juego de rol), en el que los actores
considera que son
puedan apreciar diferentes situaciones sociales. Dentro de
correctas y las
las situaciones, una de ellas debe resaltar la conducta de
expresa en momentos
asertividad para el manejo de circunstancias. (Por ejemplo:
oportunos y con las
los amigos que invitan a la calle, que ofrecen tomar un trago
2.2.2. Identifica a las personas con
personas adecuadas.
o iniciar el consumo de cigarrillo, que estimulan mentir a los
quien puede defender sus opiniones
padres, etc).
o manifestar sugerencias.
2.2.1. Refleja firmeza en las ideas
que considera son correctas.

2.3.1. Acude a personas cercanas

como familiares amigos para ser
escuchado.
2.3. Reconoce en sus
padres y amigos un
apoyo para compartir
sus emociones y
sentimientos.

COHESIN: El dirigente organizar un encuentro nocturno

de Tropa o de Patrulla; preferiblemente en campamento.
All, generar un espacio que facilite la expresin de
sentimientos asociado al vnculo con la familia en trminos
de lo positivo y lo negativo. Previo al espacio los dirigentes
establecieron contacto con los padres de familia, con el fin
de obtener un mensaje escrito o en audio, dirigido a cada
uno de los muchachos que participarn del encuentro. El
contenido de este mensaje estar orientado a manifestar
abiertamente el apoyo e incondicionalidad de la familia.

EXPOAMISTAD: El equipo de dirigentes planear una

actividad
en la que cada miembro de la Tropa deber invitar
2.3.2. Tiene un crculo de amigos en
a ese "mejor amigo". En el encuentro cada Scout presenta a
quienes confa y expresa sus
sentimientos, pensamientos y
su amigo y expone la razn que motiva denominarlo "mejor
emociones.
amigo", favoreciendo la expresin de sentimientos,
pensamientos y emociones de forma adecuada.

3.2.1. Valora a las personas con que

se relaciona, mostrndose
respetuoso de sus sentimientos.

3.2. Aprecia el valor

de las personas con
que se relaciona y
mantiene una actitud
generosa hacia ellas.

3.2.2. Es generoso y comprensivo

con las personas con que se
relaciona.

3.2.3. Su relacin con las personas

refleja que las considera valiosas.

El dirigente propiciar la participacin de la tropa en

actividades de servicio a la comunidad. En ellas, el dirigente
debe observar la actitud de disposicin, agrado,
colaboracin e interaccin del joven con los beneficiarios de
esta actividad.

4.1.1. Refleja que tiene un concepto

sobre su sexualidad y la de los otros.

4.1 . Comprende y
asume la sexualidad
como un hecho nico,
vinculado a la
capacidad de amar y
ser amado.

4.1.2. Relaciona las prcticas

sexuales con valores como amor,
compromiso y responsabilidad.

El dirigente plantear la actividad de un juicio en el que

intervienen un juez (moderador), un jurado (toma las
decisiones), un fiscal (acusador), la defensa (defiende al
acusado) y el acusado ser la sexualidad en temas
puntuales: 1. El inicio de la vida sexual a los 13 aos de
edad, 2. Las relaciones sexuales desmejoran la salud, 3. No
es necesario amar para tener relaciones sexuales.

4.1.3. Comprende la sexualidad

como una manifestacin de amor y
afecto por la otra persona.

4.2.1. Establece relaciones de

amistad profunda con personas de
ambos gneros.

4.2. Supera
discriminaciones,
estereotipos y
prejuicios en relacin
a ambos gneros.

El dirigente plantear un juego por bases, en el cual se

4.2.2. Reconoce que tanto hombres pondrn observar situaciones de disparidad de gnero en
un enfrentamiento de patrullas de hombres contra patrullas
como mujeres pueden
desempearse satisfactoriamente
de mujeres: Base 1. Actividad fsica, Base 2. Taller de
en una tarea.
construcciones, Base 3. Partido de futbol. Base 4. Cocina sin
utensilios.

4.2.3. Se dirige de manera

respetuosa cuando emite
comentarios sobre el gnero
contrario.

7.10

LAS ESPECIALIDADES EN LA TROPA

La especialidad Scout, se origina y se desarrolla, segn los intereses de cada uno de los
jvenes, para avanzar en su logro se requiere investigacin, constancia y esfuerzo personal.
La especialidad permite el crecimiento en varias reas paralelas, ya que ellas cruzan
transversalmente las reas de crecimiento. Culmina luego de haber transitado por todo un
proceso de conocimiento o habilidad en particular, dicha culminacin variar de acuerdo a
la realidad particular del joven y de su mismo entorno (Patrulla, Tropa, Grupos Scout,
Familia, colegio, Barrio, etc.)
Se reconocer la individualidad de la insignia con una insignia para cada especialidad, que
se portar en una banda de especialidades, las especialidades scouts se clasifican en 5
reas de especialidades as:

Servicio a los dems

Naturaleza y medio ambiente
Tecnologa y Ciencias
Arte, expresin y Cultura
Deportes

Al contar con 3 especialidades de un rea de especialidad, el scout podr utilizar la insignia

de rea en la manga izquierda de la camisa del uniforme scout, como complemento a las
insignias de la banda de especialidades, y como reconocimiento de lo logrado en el caso de
no contar con la banda de especialidades en ese momento por factores de comodidad o
contexto de la reunin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Escultismo para muchachos
Manual del Jefe de Tropa y Sus Ayudantes
Manual del Gua de Patrulla
Robert Baden Powell. 1907
Gua para Dirigentes de la Unidad Scout
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Regin Interamericana, 2007
Programa Educativo--Generacin Responsable
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scout de Colombia, 2011
Plan Integral de Adelanto
Asociacin Scouts de Colombia, 1988
Objetivos Educativos del Movimiento Scout
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Regin Interamericana, 1995
Objetivos Educativos del Movimiento Scout
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scout de Colombia, 2011
The Essential Characteristics of Scouting
Organizacin Mundial del Movimiento Scout, 1998
Referentes
Internacionales
Scouts de Mxico, ASDE, Scouts de Portugal, Guides y Scouts de France, Guas y Scouts de Chile,
Guas y Scouts de Costa Rica.

ELABORACIN DE CONTENIDOS
Alejandro Marulanda Aguirre A.D.P.
Rodrigo Alberto Salazar Calvo A.D.F.
Carolina Marmolejo A.D.P.

ANLISIS DE CONTENIDOS Y REVISIN DE TEXTOS

Jhonson Mario Cansario D.P

Javier Gonzalo Prez D.F
Alejandro Marulanda Aguirre A.D.P
Rodrigo Alberto Salazar Calvo A.D.F
Carolina Marmolejo A.D.P

Este documento se elabor con la colaboracin de:

Carolina Marmolejo Jaramillo IM. Comisionada Nacional Scout 2012-2013.

Alejandro Marulanda Aguirre A.D.P, Comisionado Nacional Scout 2010-2011.
Sandra Liliana Novoa Cardona, A.D.P.
Oscar Alejandro Gmez, A.D.P.
Carolina Zapata, A.D.P.
Weimar Hoyos IM.
Reynaldo Jos Burgos Rodas A.D.P
Judy Astrid Palma Rincn A.D.P.
Javier Martnez Enrquez I.M.