PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN

Evaluando los riesgos para prevenir

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
4/8

Elabora y usa
estrategias

INDICADORES

Argumenta los procedimientos

de clculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- Luego, plantea algunas interrogantes acerca de las actividades que realizaron en la anterior
sesin de clase.
o Qu hemos realizado la clase anterior?
o Qu respondieron a la pregunta que se dej como tarea?
o En zonas con mucha densidad poblacional, qu ocurre con el sistema de
transporte? Por qu?
-

El docente entrega a los estudiantes una noticia (anexo 1) y pide un voluntario para que la
lea.
Luego, anima a los estudiantes a hacer comentarios al respecto y a destacar la informacin
numrica y porcentual.
El docente anuncia que en esta sesin utilizarn el concepto de proporcionalidad para
disear procedimientos que permitan el clculo de aumentos porcentuales.

Desarrollo: (50 minutos)

- El docente redirige la atencin al recorte periodstico y presenta a los estudiantes la actividad 1
(anexo 2), la cual consiste en resolver las siguientes interrogantes:
1. Segn la informacin planteada, cuntas vctimas por accidentes de trnsito se
registraron en el primer semestre del 2013?
2. Si la tendencia permanece, y los accidentes crecen para el primer semestre del 2015
tambin en 1,3% en relacin al ao anterior, cuntas vctimas se esperaran para
el primer semestre del 2015? Cuntas vctimas se esperaran para el mismo
periodo del 2016?

3. Considerando los supuestos anteriores, en qu porcentaje aumentaron el

nmero de vctimas por accidente de trnsito del ao 2013 al 2015?

El docente plantea en la pizarra proporciones incompletas de este tipo:

#
#

#
#

=
=

Esta actividad tiene el propsito de consolidar en el estudiante el uso de porcentajes en contextos

de variacin. As, un aumento del 1,3% del ao 2013 al 2014 implica que el nmero de vctimas
del ao 2013 es como 100% (o 1 simplemente), mientras que el nmero de vctimas del ao 2014
ser como 101,3% (o 1,013 simplemente). Una parte crucial de este proceso es la asignacin del
valor de 100%, tanto al nmero de vctimas del ao 2013 como del ao 2014, pues estas
cantidades actan como referentes sobre los cuales calcular la variacin porcentual en cada uno
de los casos. Nuevamente, es importante que los estudiantes comprendan que una proporcin no
significa que los antecedentes tienen el mismo valor (en otras palabras que el nmero de vctimas
es realmente 100) sino que el nmero de vctimas en dichos aos guardan la misma relacin que
los nmeros 100 y 101,3, respectivamente.
A continuacin, el docente completa con ayuda de sus estudiantes las expresiones anteriores:

#
#
-

#
#

Estas expresiones tendrn una doble utilidad.

La primera, permitir determinar tanto el nmero de vctimas del ao 2013 como la
proyectada para el 2015.
#

,
=
=

La segunda, permitir definir un procedimiento para expresar el aumento porcentual equivalente

del ao 2013 al 2015. Por ejemplo, multiplicando ambas expresiones miembro a miembro:
#
#

#
#

#
#

,
=

Donde 2 indica el nmero de aos trasncurridos asumiendo que el aumento porcentual es el

mismo en cada ao.
Cierre: (20 minutos)

Para cerrar la sesin, el docente propone la siguiente situacin problemtica:

El Estado piensa implementar una poltica que combine educacin vial, mejor
infraestructura y un sistema de sanciones para reducir el nmero de vctimas producto
de los accidentes de trnsito. Dichas medidas proyectan disminuir, en cada ao, un 20%
del nmero de vctimas del ao precedente. Si se implementa en el ao 2015, cul ser
el nmero de vctimas proyectadas para el ao 2016 y cuntas para el ao 2017?.
Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con
porcentajes se sugiere desarrollar el siguiente indicador:

Reforzamiento
pedaggico

Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms

usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias,
ofertas, etc.). Indicador de sexto grado Capacidad: Comunica y
representa ideas matemticas. Para ello, trabajar la actividad
Las ofertas del da de la pg. 42 del mdulo de Resolucin de
problemas Resolvamos 1.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que calculen el aumento porcentual equivalente al
periodo 2013-2015.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
Papelgrafos, tiza y pizarra.

Anexo 1
-

Lee con atencin la siguiente noticia:

Accidentes de trnsito en Per dejaron ms de

1 400 muertos en primer semestre del 2014
Viernes, 17 de octubre de 2014 | 8:02 pm

Los accidentes de trnsito en Per dejaron 1 406 muertos y 29 855 lesionados

durante el primer semestre de este 2014, segn revel este viernes el Ministerio de
Salud (Minsa).
Esa cifra representa un incremento de 1.3 % en la cantidad de vctimas en
comparacin al mismo periodo del 2013.
Hombres y mujeres de entre 20 y 35 aos son los principales afectados por los
accidentes de trnsito, segn datos de la PNP que divulga el Minsa a travs de un
comunicado oficial.
Adems, el 84.5 % de los accidentes de trnsito se producen
por desconocimiento o desacato de las reglas de trnsito, mientras que el
98 % de los casos ocurren en vas urbanas.
El doctor Joel Collazos, colaborador del Minsa, afirm que por ese motivo "es
importante fortalecer y acelerar los mecanismos de sancin", en coordinacin con
los municipios provinciales y el Poder Judicial.
Collazos tambin asegur que se debe mejorar la cultura de trnsito y seguridad
vial entre la poblacin.

Anexo 2
Actividad 1
-

En base a la informacin de la noticia, responde las siguientes interrogantes:

1. Segn la informacin planteada, cuntas vctimas por accidentes de trnsito se

registraron en el primer semestre del 2013?
2. Si la tendencia permanece y los accidentes crecen para el primer semestre del 2015
tambin en 1,3% en relacin al ao anterior, cuntas vctimas se esperara para el
primer semestre del 2015? Cuntas para el mismo periodo del 2016?
3. Considerando los supuestos anteriores, en qu porcentaje aumentaron el nmero
de vctimas por accidente de trnsito del ao 2013 al 2015?

:3

Grado y seccin
: 1ro

Estudiantes

10

11

12

13

14

15

16

17

18
S
No
S

Explica procedimientos
para el clculo de
aumentos y descuentos
porcentuales.

Unidad

Calcula aumentos y
descuentos porcentuales

Expresa el porcentaje en
forma decimal y lo
multiplica por l.

LISTA DE COTEJO

No
S
No