CONSOLIDACIN DE LA DISCIPLINA DIDCTICA

MARYORIS OSORIO DE LA OSSA

VI SEMESTRE.

LIC:
ARNALDO DE JESUS CANTERO VILORIA

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
NIT 891080031-3
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
LICENCIATURA EN DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
GRUPO 6 A
SEDE SAHAGUN CRDOBA, MARZO 23 DE 2015

I.

QU ES LA DIDCTICA?

Segn los siguientes autores la didctica la definen como:

Es disciplina por el momento autnoma, centrada en los contenidos de las ciencias desde el
punto de vista de su enseanza y aprendizaje (esto es, una disciplina de basamento
mayormente epistemolgico), y nutrida por los hallazgos de otras disciplinas ocupadas de
la cognicin y el aprendizaje (la psicologa y las del rea de la ciencia cognitiva). (AdrizBravo e Izquierdo, 2002).
Adriz-Bravo e Izquierdo, 2002, ellos afirman: Es ms bien una disciplina con carcter
propio, dotada de una perspectiva terica autnoma (Izquierdo, 1990), que est conectada
con otras, pero que no se limita a constituir un conglomerado de saberes ni una aplicacin
de modelos tericos externos a situaciones de aula particulares. Desde sus orgenes, la
didctica de las ciencias ha apoyado su autonoma en un abordaje sistemtico y cientfico
de la educacin en ciencias (Joshua y Dupin, 1993); para ello se ha sustentado en un
enfoque curricular que combina los abordajes epistemolgico y psicolgico (Cleminson,
1990). Ms recientemente ha sumado a ellos la perspectiva pedaggica, para completar as
los tres registros de la disciplina (Martinand, 1987; Sanmart, 1995).
Segn Aliberas (1989), la didctica de las ciencias, en su surgimiento como rea de
conocimiento, estuvo caracterizada por una precisa delimitacin de sus objetivos y metas.
(Izquierdo, 1990). Este campo resurge con identidad propia, basado en un nuevo enfoque
autnomo que pretende estar cada vez menos ligado a las fuentes tericas externas.
Adems, est a partir de entonces ms preocupado por la aculturacin cientfica del
ciudadano que por la formacin de lites cientficas.
Segn otra definicin la didctica es:
La didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje. Es parte de la
pedagoga que describe, explica y fundamenta los mtodos ms adecuados y eficaces para
conducir al educando a la progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin.

La didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que
ste llegue a alcanzar los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de
una serie de recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado
Prez.)
Tomado de: http://www.psicopedagogia.com/definicion/didactica

II.

QU ES LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES?

Segn Alicia Camilloni (1994), se puede decir que la enseanza de las Ciencias Naturales,
se presenta como una labor de extrema complejidad cuando se encara seriamente, la
construccin de una didctica de las Ciencias Naturales, esto es, una teora

de la

enseanza de las ciencias Naturales, se revela doblemente intrincada. A la complejidad

inicial de su objetivo se aade el controvertido carcter epistemolgico de la didctica de
la ciencia como disciplina. Se suman a estos en particular situacin epistemolgica que
viven las ciencias Naturales, con el surgimiento de numerosos planteos metodolgicos
nuevos, y profundos cambios en la educacin cientfica experimenta en los ltimos aos
del siglo (Auduriz Bravo, 1999).
Teniendo en cuenta el aporte de estos dos autores, la didctica de las ciencias Naturales
enfrenta unos retos propios, ya que es una ciencia de carcter disciplinario, que conlleva
consigo unos parmetros o estndares de calidad y que hoy en da bebe ser excelencia entre
la enseanza- aprendizaje, ya que se enfrenta a la competitividad. Y como ciencia base en
el estudio de la naturaleza, debe apoyarse de otras disciplinas para explicar los fenmenos
de esta, no naturaleza no trabaja de forma independiente, sino que es una ciencia que se
expande a la utilizacin de otras ciencias como por ejemplo: las matemticas, qumicas,
fsicas, entre otras para respaldar sus objetos de estudio, que analiza, experimenta y trata de
dar una explicacin lgica a los fenmenos, es una ciencia formativa y que bebe brindar

esos espacios , contar con esas herramientas formativas y de ello surge lo complejo y lo
audaz de su ejercicio como Ciencia de la Naturaleza.

III.

CUL ES LA IMPORTANCIA DE LA DIDCTICA AL INTERIOR DE

LOS PROCESOS EDUCATIVOS?

La importancia de la didctica en el interior de los procesos educativos radica en la

planeacin del trabajo docente en el aula, ya que esto es fundamental para lograr los
objetivos de aprendizaje en todas las asignaturas acadmicas, ya que se maneja una
organizacin jerrquica de qu y cmo se ensea que involucra tanto las actividades, la
forma y los objetivos de que se quiere ensear y las acciones que se deben tomar a lo
largo de una jornada escolar. Por lo tanto es el Docente quien propicia la excelencia de la
enseanza aprendizaje en su forma como maneja y plantea los contenidos a transmitir, es
el docente quien le da las herramientas al estudiante para que esta adquiera los
conocimientos, inducindolo positiva y participativamente. Es el Docente quien enriquece
el espritu del Educando haciendo uso de esas estrategias de enseanza.
En la educacin, la planeacin didctica es una actividad indispensable para garantizar el
proceso educativo de los alumnos, con el fin de lograr las metas establecidas.
Es el docente el ente formador, interactuante y por tanto tiene el papel fundamental en la
trasmisin del conocimiento y la responsabilidad de que el alumno despierte el espritu
investigador, reconozca sus potenciales, sus habilidades y destrezas en el aprendizaje.
La planificacin didctica del Docente es el pilar formador del alumno.