Salida

Salida

Rbrica y
Registro de logros de:
Resolvemos

problemas en equipo

grado
Primaria
.

Institucin Educativa:
Docente:
Seccin:

1
17

Cuarto grado

aria
m
i
r
p

Cmo evaluar el desempeo de los estudiantes al resolver problemas en equipo?

Las rbricas son utilizadas para evaluar el trabajo individual y el trabajo en equipo de sus estudiantes. Para
esto debe observar y analizar los procesos que siguen los estudiantes en la resolucin del problema y
sus actitudes durante el trabajo. De este modo, tendr informacin suficiente de su desempeo y podr
asignarle una de las tres categoras o escalas descritas en las rbricas: No cumple, parcial y bueno.
En el trabajo individual es importante observar, en los estudiantes, sus desempeos sobre la
comprensin de la tarea, la comunicacin de avances y resultados iniciales y la actitud hacia el
trabajo. Luego deber valorar y registrar el desempeo de cada estudiante, segn los criterios y
categoras de las rbricas, en el Registro de valoracin del trabajo individual.
Por ejemplo si a la estudiante Celia Espinoza, le asigna Parcial en comprensin de la tarea, podr
asignarle una P (parcial) en el espacio correspondiente para este fin. Observe:

REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Enc

Criterios

Apellidos y nombres del estudiante

Daz Lpez, Pamela

2 Espinoza Vivela, Celia

Comprensin de
la tarea

Comunicacin de
avances o resultados

Identificacin
de datos y de
restricciones.

Expresin oral y
expresin escrita
(grfica o simblica) al
momento de explicar
a sus compaeros sus
respuestas iniciales.

B
P

P
NC

Actitud

Compromiso
con la tarea.

Aporte pers
la resoluci
tare

3
4

De la misma manera en el trabajo en equipo, nos interesa recoger informacin sobre el anlisis de
5
respuestas
individuales y argumentacin, y sobre la organizacin del equipo para la resolucin del
6
problema.
Para
esto deber observar y analizar el trabajo del equipo en funcin a la rbrica dada,
7
luego
deber asignar a cada equipo una de las categoras (No cumple, Parcial, Bueno) y finalmente
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9
deber
registrar dicha categora en el Registro de valoracin del trabajo en equipo.
10

REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO -

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12

Criterios

13

Anlisis de respuestas
individuales y argumentacin.

Organizacin del equipo para la rea

14
15

16 Apellidos

y nombres

17 de los integrantes

Discusin y anlisis
de las propuestas
individuales.

Argumentacin en
la presentacin a
los compaeros.

18 del equipo.
Equipo 1

19
20
21
Equipo 2

22

Baca Perez, Roxana

Castillo Rivas, Roberto
Rodriguez Peralta, Andrea
Salazar Huamn, Jorge

Capacidad de
integracin y
disposicin hacia el
trabajo en equipo.

Capacidad para la
organizacin del
equipo de trabajo y
la distribucin de las
tareas o los roles.

NC

o5

Equipo 4

Equipo 3

Tenga en cuenta que puede usar las iniciales o las categoras completas de manera indistinta, segn lo
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prefiera,
pues la intencin es que el registro sea un soporte y complemente su labor.
24
Cuando
tenga
toda la informacin registrada analice qu dificultades tienen los estudiantes sobre sus
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procesos para la resolucin de problemas y para realizar un trabajo en equipo, que no est facilitando
su aprendizaje. Piense en algunas estrategias para que los estudiantes superen dichas dificultades.

Compr
los int
del equ
cumplim
obj

u Exposicin solo oral, desestructurada y sin

conclusiones, solo reproduce la informacin
dada en el enunciado.

u No se compromete; realiza otras

actividades sin vnculo alguno con la tarea
o espordicamente simula cumplir su rol
asignado.
u No hay aporte que beneficie el desarrollo en
equipo de la situacin.
u No muestra inters en la explicacin de los
compaeros.
u No asume un rol activo en el trabajo en
equipo ni deja trabajar al equipo, interrumpe
y distrae a los dems.

Comunicacin de avances o
resultados iniciales
u Expresin oral y expresin escrita
(grfica o simblica) al momento
de explicar a sus compaeros sus
respuestas iniciales.

Actitud individual hacia el trabajo

u Compromiso con la tarea.
u Aporte personal en la resolucin
de la tarea.
u Escucha atenta de las opiniones
y valoracin de los aportes
personales
de
los
otros
integrantes.
u Liderazgo

u Participa irregular o inconstante en las

actividades, generalmente por presin del
otro integrante o del docente.
u Da pocas ideas y soluciones.
u No respeta las ideas o aportes del otro, o no
se interesa en estos, salvo los que tienen ideas
similares a las suyas. No muestra inters por
integrar las propuestas de los compaeros.
u No asume un rol activo en el trabajo en equipo
y deja que otro asuma su rol.

u Presenta avances y/o resultados en

forma oral y escrita (grfica o en la tabla,
etc.), pero con informacin incompleta e
inconexa, o no puede explicar con claridad
los procesos por los que ha pasado al
resolver la situacin.

u Logra comprender parcialmente la situacin

y la informacin de las tablas pero no logra
comprender las preguntas de comparacin
(a quin le va mejor) que se plantean, sobre
todo en el segundo caso.

PARCIAL

BUENO

u Participa activamente en la mayora de

actividades, segn el rol asignado.
u Proporciona ideas y sugiere soluciones en gran
parte del trabajo.
u Generalmente escucha y valora el aporte del otro,
puede integrar algunas ideas de los compaeros.
u Muestra inters en que el equipo logre resultados.
Algunos promueven la participacin constructiva
de otro integrante del equipo.

u Presenta sus primeras conclusiones de manera

pertinente, en forma oral, grfica y escrita,
explica claramente la estrategia usada para poder
comparar e identificar a quin le fue mejor, sobre
todo en el segundo caso.
Algunos, justifican por qu us dicha estrategia
la relaciona y representa con las nociones de
fracciones. Us correctamente el lenguaje
matemtico al hacer sus generalizaciones.

u Logra comprender la situacin en general y

comprende la pregunta as como el tipo de
respuesta que debe dar.
Algunos estudiantes relacionan la situacin con
nociones y/o representaciones fraccionarias.

Nota: Esta rbrica tambin puede ser utilizada para evaluar el desempeo de cada integrante, dentro de los equipos.

u Muestra dificultades para comprender la

situacin y la informacin de la tabla, no
responde correctamente las preguntas
individuales.

NO CUMPLE

de

Comprensin de la tarea
u Identificacin de datos
restricciones.

Criterios

Categoras o escalas

Valoracin del trabajo individual

RBRICA DEL TEM DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EQUIPO Encestando pelotitas

Salida

4
u Su argumentacin no atiende a todos los
procesos ni razonamientos por los cuales
deben atravesar para resolver la situacin.
No usan las nociones de fracciones, ni de
proporcionalidad.

u Asumen argumentos sueltos, inconsistentes

y sus respuestas no tienen coherencia.

u Argumentacin en la presentacin
a los compaeros

u No hay predisposicin a trabajar en equipo,

algunos intentan tomar la iniciativa con poco
xito.
u Hay resistencia en sus integrantes por
asumir roles, o los aceptan pero no cumplen
del todo con sus funciones.
u Los ms interesados y el coordinador inician
el trabajo motivando al resto pero pocos
integrantes participan en la ejecucin de la
tarea, algunos permanecen indiferentes.
u Realizan la tarea pero dilatan la realizacin
(sobre todo al inicio) de la tarea; sin embargo,
cumplen con los objetivos del equipo.

u No hay predisposicin a trabajar en equipo.

u Hay resistencia en sus integrantes por

asumir la coordinacin del equipo o algn
otro rol.

u La tarea no se aborda sino por insistencia

del docente. Pocos integrantes participan
en la ejecucin de la tarea, algunos
permanecen indiferentes.

u No controlan el tiempo y no terminan la

tarea por falta de tiempo.

u Capacidad de integracin y
disposicin hacia el trabajo en
equipo.

u Capacidad para la organizacin del

equipo de trabajo y la distribucin
de las tareas o los roles.

u Compromiso de los integrantes

del equipo por el cumplimiento del
objetivo.

u Uso y optimizacin del tiempo.

Organizacin del equipo para la

realizacin de la tarea

u Discusin y anlisis de
propuestas individuales.

u Discuten solo las ideas de los estudiantes

que ya se sabe tienen un manejo solvente
del rea, sin considerar las ideas de los
otros compaeros.

PARCIAL

u No discuten las ideas generadas en el

trabajo individual.

NO CUMPLE

las

Anlisis de respuestas individuales

y argumentacin

Criterios

Categoras o escalas

Valoracin del trabajo en equipo

u Se centran en la realizacin de la tarea optimizando

el tiempo de desarrollo de la misma.

u La tarea se desarrolla con la participacin de

todos los integrantes.

u Organizan el equipo asignando roles y estos

cumplen con sus funciones. Algunos equipos
toman la iniciativa y se organizan con facilidad,
nombran un coordinador, alguien que registra,
alguien que pregunta, alguien que controlar el
tiempo y los recursos necesarios, etc.

u El equipo se rene segn las indicaciones del

docente y est motivado en resolver la actividad.
Se sienten muy cmodos trabajando juntos.

u La argumentacin atiende lo esencial de lo

solicitado (establece comparacin de fracciones,
homogeniza o usa proporciones). Da respuestas
correctas y explica las relaciones y argumenta su
razonamiento con suficiencia.

u El equipo analiza y valora las propuestas

individuales, logran obtener conclusiones grupales.
Algunos estudiantes dan retroalimentacin a dichas
propuestas, apoyan al compaero que present
alguna conclusin equivocada

BUENO

Cuarto grado

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25

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12

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10

N Apellidos y nombres del estudiante

Criterios

Identificacin
de datos y de
restricciones.

Comprensin de
la tarea
Expresin oral y
expresin escrita
(grfica o simblica) al
momento de explicar
a sus compaeros sus
respuestas iniciales.

Comunicacin de
avances o resultados

Compromiso
con la tarea.

Aporte personal en
la resolucin de la
tarea.

Escucha atenta de las

opiniones y valoracin
de los aportes
personales de los
otros integrantes.

Actitud individual hacia el trabajo

Liderazgo

REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Encestando pelotitas

Salida

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

Equipo 5

Equipo 6

Equipo 7

Equipo 8

Equipo 9

Equipo 10

Apellidos
y nombres
de los integrantes
del equipo.

Criterios

Discusin y anlisis
de las propuestas
individuales.

Argumentacin en
la presentacin a
los compaeros.

Anlisis de respuestas
individuales y argumentacin.
Capacidad de
integracin y
disposicin hacia el
trabajo en equipo.

Capacidad para la
organizacin del
equipo de trabajo y
la distribucin de las
tareas o los roles.

Compromiso de
los integrantes
del equipo por el
cumplimiento del
objetivo.
Uso y optimizacin
del tiempo.

Organizacin del equipo para la realizacin de la tarea.

Observaciones
adicionales sobre
el desempeo del
equipo.

REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO - E n c e s t a n d o p e l o t i t a s

Cuarto grado

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Salida

SOLUCIONARIO DEL PROBLEMA ENCESTANDO PELOTITAS

A continuacin proponemos a usted las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en el
problema Encestando pelotitas.

TRABAJO INDIVIDUAL
Pregunta 1:

Segn la informacin de la tabla, diremos que al jugador 3 le fue mejor en el juego,

porque todos los jugadores lanzaron 5 pelotitas y de estas el jugador 3 encest 4
pelotitas, que es ms que las pelotitas encestadas por los otros jugadores.

Pregunta 2
Pregunta 2.1: Segn la tabla, los nmeros diferentes en la fila Lanzamientos, significa que cada uno de los
jugadores lanz diferentes cantidades de pelotitas. As pues el jugador 1 lanz 2 pelotitas, el
jugador 2 lanz 3, el jugador 3 lanz 4 pelotitas y el ltimo jugador lanz 6 pelotitas.
Pregunta 2.2: Con respecto la informacin de la tabla, le fue mejor al jugador 3. Para explicar
nuestra respuesta, vamos a representar grficamente la cantidad de lanzamientos
y aciertos de cada jugador.
El jugador 1 lanz 2 pelotitas y acert en 1:
El jugador 2 lanz 3 pelotitas y acert en 2:
El jugador 3 lanz 4 pelotitas y acert en 3:
El jugador 4 lanz 6 pelotitas y acert en 3:

Por tanto, podemos decir en base a los grficos que el jugador 3 tuvo un mejor
desempeo en el juego con respecto a los dems jugadores.

TRABAJO EN EQUIPO
Pregunta 3:

Le fue mejor al jugador 3, porque al representar graficamente o mediante fracciones

equivalentes, podemos notar que tuvo mayor efectividad.

Pregunta 4:

S. El empate fue entre el jugador 1 y el jugador 4, ya que acertar 1 de 2

lanzamientos o 3 de 6 lanzamientos, tiene la misma efectividad, porque los aciertos
corresponden a la mitad de los lanzamientos realizados.

MINISTERIO DE EDUCACION Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja Lima, Per

Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N 220, Ate Lima RUC: 20136492277. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2014-14455

Cuarto grado

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