Protocol o

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO
FICHA TCNICA
Nombre del curso: SOCIEDAD, PENSAMIENTO Y COMPORTAMIENTO
Palabras clave:
Lenguaje, cultura, grupo, persona, socializacin, ciclo vital
Institucin:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.
Ciudad:
Bogot Colombia
Autor
Protocolo
Acadmico:
del
GLORIA PATRICIA PEZ CASTELLANOS1
Ao:
2007
Unidad
Acadmica:
Programa de Psicologa
Campo
formacin:
de
Profesional especfica
rea
del
Ciencias Humanas o Sociales
conocimiento:
Crditos
acadmicos:
Dos(2)
Tipo de curso:
Fundamentacin Terica
Destinatarios:
Estudiantes del Programa de Psicologa ofertado por la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD-.
Competencia
general
aprendizaje:
Las y los estudiantes estarn en capacidad de comprender la

relacin que existe entre el pensamiento y el comportamiento
de del ser humano en un contexto social lo que orienta su
intervencin tanto con los individuos como con las
comunidades

Metodologa
oferta:
de
Formato
circulacin:
de
Denominacin de
las
unidades
didcticas:
A distancia.
Documentos impresos, Web; CD-ROM.

1. Fundamentos histricos y conceptuales para el abordaje
de la sociedad, el pensamiento y el comportamiento
2. Niveles de anlisis para el abordaje del pensamiento y
el comportamiento del ser humano en sociedad

1. INTRODUCCIN
Ningn hombre es una isla, completa en s misma; cada hombre es una parte del continente,
Un fragmento de la tierra firme; si el mar se lleva ese trozo, no importa si es Europa,
Un promontorio, la finca de tus amigos o la tuya propia la arrastrada, la muerte de cualquier hombre
Me disminuye, porque forma parte de la humanidad; por eso nunca preguntes por quin
Doblan las campanas; doblan por ti
John Donne: Devotions, XVII
El curso Sociedad, Pensamiento y Comportamiento es de tipo terico, se relaciona con el

rea de las humanidades, est inscrita en el campo profesional especifico y consta de dos
(2) crditos acadmicos. Tiene como objetivo general proporcionar a los y las estudiantes
elementos conceptuales, epistemolgicos y metodolgicos que le permitan comprender la
relacin que existe entre el pensamiento y el comportamiento del ser humano en un
contexto social para orientar su intervencin tanto con los individuos como con las
comunidades.
Ya que a la Psicologa le interesa el estudio cientfico del comportamiento, los procesos

mentales del ser humano y la interaccin que el mismo realiza en los contextos donde
vive su cotidianidad, se har una mirada desde el modelo biopsicosocial que permita tener
aproximaciones a cuestionamientos sobre lo que hacemos, por qu lo hacemos y cmo lo
hacemos. Se trata de un abordaje que integra factores biolgicos, psicolgicos y sociales
para acercarnos a la comprensin de la complejidad humana.
El material que estar a disposicin del estudiante est conformado por un protocolo en el
que podr encontrar una descripcin general del curso, la gua de actividades que
describe las situaciones de aprendizaje por las cuales debe pasar el estudiante para dar
cumplimiento a las intencionalidades formativas y finalmente el mdulo, que presenta los
contenidos bsicos en los que se propone profundizar para comprender el objeto de
estudio del curso.

El estudiante encontrar dos unidades didcticas. La primera desarrolla la

fundamentacin histrica y conceptual de los tres componentes que hacen parte de la
denominacin del curso. Se hace un abordaje desde el desarrollo que cada uno ha tenido,
retomando aspectos tanto del ambiente como de la herencia que sin duda se hacen
presentes en el ser humano al desenvolverse en el contexto social.
En la segunda unidad se presentan los principales niveles de anlisis a que el estudiante

puede recurrir para analizar el pensamiento y el comportamiento del ser humano en
sociedad. El recorrido se hace empezando por lo ms general para abordar finalmente la
persona. La perspectiva desde la cual se realiza el proceso tiene que ver con el modelo
biopsicosocial por los elementos que tiene en cuenta y se retoma el enfoque sistmico
para brindar elementos que permitan transferir las comprensiones a diferentes mbitos de
actuacin del ser humano.
El curso est dirigido a los y las estudiantes del programa de Psicologa que oferta
la UNAD, como parte de la formacin profesional especfica que integra el plan de
estudios correspondiente. Al ser un curso diseado para estudiantes de educacin
a distancia, hace nfasis en la autogestin formativa mediada por eventos de
carcter sincrnico y asincrnico, proponiendo interacciones entre tutor y
estudiante y de los estudiantes entre s. Los dos crditos acadmicos que lo
constituyen estn distribuidos en 64 horas de estudio independiente por parte del
estudiante para el que se emplearn diferentes estrategias como el trabajo
individual, colaborativo y en grupo de curso y, 32 horas de acompaamiento y
seguimiento tutora.
Al finalizar el curso el estudiante el estudiante estar en capacidad de hacer una
aproximacin comprensiva e integral del ser humano en sociedad, reconociendo el
carcter complejo, histrico y dinmico que lo caracteriza.
Para la evaluacin del curso se tendr en cuenta la propuesta integradora de la
universidad, en la que todos los actores del proceso acadmico tendrn un lugar
importante. Por ello se emplear la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
El curso a dems de pretender ser un aporte a la formacin acadmica del estudiante,
tambin busca movilizar en l elementos que lo hagan reflexionar sobre la mirada
transversal de desarrollo humano que debe tener clara para la aproximacin a su objeto
de estudio que siempre sern sujetos como individuos o colectivos, si su pretensin es
transformadora.

3. JUSTIFICACIN
Se reconoce que el fenmeno social en la especie humana es, en s mismo un hecho

natural y universal que ha existido siempre, pero sus formas, modos de constitucin y
funcionamiento varan en distintos lugares y a travs del tiempo, presentando
caractersticas distintas determinadas por motivos de ndole cultural e histrica. Es
entonces clara la influencia de la sociedad sobre el modo de ser y actuar del ser humano
y su desenvolvimiento histrico de mil diversos modos, necesarios y, por tanto previsibles
en sus resultados muchos de ellos, pero contingentes por obra de factores no pocos, que
hacen ilusoria cualquier explicacin general y exacta de los fenmenos sociales.
Tambin se evidencia la importancia de la base biolgica y su incidencia en el

comportamiento del ser humano. Es decir, filogenia y ontogenia tienen su lugar en los
planteamientos que hacen parte del presente curso y que el estudiante tendr la
oportunidad de profundizar. Desconocer o minusvalorar cualquiera de los dos elementos,
equivaldra a retroceder en el proceso de comprensin del comportamiento.
El ser humano es un ser social, est inmerso en la sociedad desde que nace hasta que
muere. Como afirma Camargo2 el individuo, como parte integrante de una sociedad, debe
compartir con los dems valores, normas, modelos y smbolos establecidos. Sin embargo,
no todos los individuos presentan la misma adhesin a esas normas y valores. La
adaptacin al medio social implica diferentes grados de conformidad, dependiendo de la
sumisin o libertad de decisin del individuo y de la rigidez o tolerancia de la sociedad.
Por ello, adaptacin social no implica necesariamente conformidad, sino que puede
conllevar la innovacin o modificacin de los elementos que integran una determinada
cultura o sociedad (Tomado por el autor de la Enciclopedia Cultural. (1985) La Sociedad
ayer y Hoy, Bogot)
Cmo se adapta el ser humano en el contexto social, cmo se encarga de modificar su

entorno, qu aprende, desaprende y crea, qu factores inciden en su comportamiento
teniendo en cuenta los diferentes niveles de anlisis, qu puede predecirse, son entre
otros, los interrogantes que el estudiante podr ir resolviendo en la medida que avance en
2
CAMARGO OSSA, J. A. (2002). Introduccin a las Ciencias Sociales. Evolucin histrica de la Sociedad Humana. Unidad
Central del Valle, Institucin Pblica de Educacin Superior Centro de Investigaciones y Publicaciones: Tula Valle del
Cauca, Colombia

el recorrido del material que aqu se le presenta, sin querer decir que se pretenda dar
completa respuesta a todo, ms bien la intencin es abrir espacios de reflexin que
generen otras inquietudes.
Toda persona que trabaje con, por y para una sociedad, debe conocer los diferentes
procesos que hacen parte de su complejidad para saber cmo incidir en ella desde un
abordaje constructivo y potenciador. La responsabilidad se acenta an ms cuando se
trata de la formacin de los futuros profesionales desde el rea de la Psicologa, a
quienes debe interesar el ser humano en todas sus dimensiones y su desenvolvimiento en
los diferentes contextos en que se moviliza en el mundo de la vida.
Es esencial que el estudiante pueda encontrar quiz en algunos casos recordarelementos que sin duda son esenciales en el proceso de formacin del ser humano y que
desde luego empiezan a ser determinantes desde el mismo perodo de gestacin. Por
ello, cuando se habla de la socializacin se enfatiza en la infancia y se recogen
caractersticas propias de nuestro contexto cercano, tambin se hace alusin a distintos
factores a travs de los que se ha intentando comprender y explicar por qu somos cmo
somos.
Desde esta mirada, el curso de Sociedad, Pensamiento y Comportamiento dirigido

a los estudiantes de psicologa de la UNAD, pretende brindarles elementos para
facilitar su comprensin de la relacin existente entre los tres elementos que lo
configuran, para orientar su intervencin tanto con los individuos como con las
comunidades. Tambin busca incrementar su sensibilidad social y afinar
elementos que les ayuden a comprender los fenmenos psicosociales de nuestra
realidad nacional.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos
Comprender que sociedad e individuos no son realidades separadas, sino que la

persona se asume como miembro de una sociedad en el contexto de la especie
humana.
Reflexionar sobre los cambios que la sociedad ha tenido a travs de la historia y

que inciden en el comportamiento humano.
Resaltar la importancia de la relacin entre pensamiento y lenguaje como

procesos que nos brindan la posibilidad de creacin conjunta de conocimiento,
para entender mejor la relacin existente entre individuos y las sociedades en las
que vivimos, y la relacin entre las formas individuales y colectivas de
conocimiento.
Valorar los aportes tericos que han realizado las ciencias sociales en la
comprensin del comportamiento humano, enfatizando especialmente en la
mirada propuesta desde la psicologa.
Enfatizar en la necesidad de abordar el comportamiento del ser humano desde

diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura, pasando por lo grupos para
llegar a la persona.
Objetivos
Que el estudiante adquiera elementos que le permitan sacar conclusiones

relacionadas con el carcter complementario que existe entre individuo y sociedad
para que en el trabajo que aborde con las personas tenga en cuenta sta relacin
imprescindible tanto para el diagnstico como para la intervencin y posterior
seguimiento de una situacin dada.
Que el estudiante analice las caractersticas que han identificado un momento

particular de la historia y establezca diferencias entre el comportamiento de los
individuos de cada poca para que pueda entender de manera an ms clara, la
relacin existente entre individuo y sociedad, la cual es dinmica.

Que el estudiante reconozca el lenguaje no slo como un proceso que nos permite
informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento conjunto
sobre un problema, facilita el encuentro y construccin conjunta de saberes y
conocimiento; sino a la vez como la generacin de disenso a travs de la
interaccin misma.
Que el estudiante distinga y pueda realizar comparaciones sobre los aportes

tericos que han realizado las ciencias sociales en la comprensin del
comportamiento humano, resaltado especialmente la propuesta desde la
psicologa; con lo cual considere la complejidad de su objeto de estudio y por ende
la necesidad de un abordaje interdisciplinario.
Que el estudiante desarrolle habilidades conceptuales y prcticas para analizar el

comportamiento desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura,
pasando por lo grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los
diferentes contextos en que sta se desenvuelve.
Competencias
El estudiante adquiere elementos que le permiten establecer conclusiones

relacionadas con el carcter complementario que existe entre individuo y sociedad,
las cuales orientan su quehacer con las personas y comunidades con quienes
intervenga.
El estudiante analiza las caractersticas que han identificado un momento

particular de la historia y establece diferencias entre el comportamiento de los
individuos de cada poca, lo que le permite entender de manera an ms clara, la
relacin existente entre individuo y sociedad, la cual es dinmica.
El estudiante reconoce el lenguaje no slo como un proceso que nos permite

informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento conjunto
sobre un problema, facilita el encuentro y construccin conjunta de saberes y
conocimiento; sino a la vez como la generacin de disenso a travs de la
interaccin misma.
El estudiante distingue y hace comparaciones sobre los aportes tericos que han
realizado las ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano,
resaltado especialmente la propuesta desde la psicologa; con lo cual reflexiona
sobre la complejidad del objeto de estudio del curso y por ende la necesidad de un
abordaje interdisciplinario.
El estudiante desarrolla habilidades conceptuales y prcticas para analizar el

comportamiento desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura,

pasando por lo grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los
diferentes contextos en que sta se desenvuelve.
Metas
Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:
Aportar conclusiones relacionadas con el carcter complementario que existe

entre individuo y sociedad, las cuales orientan su quehacer con las personas y
comunidades con quienes intervenga.
Reconocer los diferentes momentos histricos que han marcado el desarrollo del
ser humano en las distintas pocas, con lo que le puede entender de manera an
ms clara y argumentada, la relacin dinmica que existe entre individuo y
sociedad.
Valorar la importancia de la relacin entre pensamiento y lenguaje como procesos

que nos brindan la posibilidad de creacin conjunta de saberes y conocimiento,
nos permite informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento
conjunto sobre un problema; para entender mejor los consensos o disensos que
se generan en la interaccin entre individuos y las sociedades.
Conocer y hacer comparaciones sobre los aportes tericos que han realizado las
ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano, resaltado
especialmente la propuesta desde la psicologa; con lo cual reflexiona sobre la
complejidad del objeto de estudio del curso y por ende la necesidad de un
abordaje interdisciplinario que complemente la mirada desde lo psicolgico.
Desarrollar habilidades conceptuales y prcticas para analizar el comportamiento

desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura, pasando por lo
grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los diferentes
contextos en que sta se desenvuelve.
Desarrollar con propiedad tanto desde lo conceptual como desde lo metodolgico

cada una de las actividades propuestas para dar cumplimiento a las
intencionalidades formativas del curso.

5. UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA 1
Y
HISTRICOS
FUNDAMENTOS
CONCEPTUALES PARA EL ABORDAJE DE
LA SOCIEDAD, EL PENSAMIENTO Y EL
COMPORTAMIENTO
UNIDAD DIDCTICA
CAPITULO
HACIA UN CONCEPTO
DE SOCIEDAD
PENSAMIENTO
COMPORTAMIENTO.
UN MUESTRARIO DE
MORALEJAS
PARADJICAS
TEMAS
Sociedad Preindustrial
Sociedad Capitalista
Sociedad de la Informacin
Sociedad del Conocimiento
Sociedad Multitnica
Cmo funciona el cerebro. Importancia de la

Biologa en el Pensamiento y Comportamiento en
Sociedad
Operaciones y Clases del Pensar
Caractersticas del Pensamiento
Tipos de Pensamiento
Relacin entre Pensamiento y Lenguaje. El
lenguaje como instrumento para pensar
Primera moraleja: Los genes posibilitan
Segunda moraleja: Los padres
Tercera moraleja: Los grupos de iguales
Cuarta moraleja: La raza
Quinta moraleja: La individualidad
UNIDAD DIDCTICA 2
ANLISIS
DE
NIVELES
PARA EL ABORDAJE DEL
EL
Y
PENSAMIENTO
DEL
COMPORTAMIENTO
EN
HUMANO
SER
SOCIEDAD
UNIDAD DIDCTICO
CAPITULO
CULTURA Y
SOCIEDAD
TEMAS
GRUPOS
LA PERSONA.
La naturaleza de la Cultura
Especie y Cultura: Aspectos singulares de la
especie humana
Las dimensiones analticas de la cultura:
Cualidades de una sociedad
Socializacin y pautas de crianza
Estimulacin remedial
Generalidades
Aspectos Evolutivos
Aspectos Estructurales
Aspectos Conductuales
Algunos usos de los grupos
Las fases crticas del ciclo vital. Establecimiento
del vnculo primario (dependencia y confianza) en

Enfoques Tericos
la dada progenitor-hijo
La diferenciacin del yo dentro del sistema
familiar
Definicin del yo dentro de los sistemas sociales
El yo transicional. La identidad ms all de los
sistemas sociales (edad adolescente y juventud)
Identidad perpetua y compartida (edad adulta)
Conservacin de la identidad (vejez)

5.1 MAPA CONCEPTUAL
6. CONTEXTO TERICO
El pensamiento y el comportamiento pueden ser abordados desde diferentes

perspectivas, cada una de las cuales desde su saber propio aporta una visin

comprensiva y/o explicativa, sin ser completamente abarcadora ni mucho menos

excluyente de estos dos procesos complejos que son parte esencial del ser humano.
El abordaje que se realiza en el presente curso, retoma a la sociedad como el ambiente

fundamental del que ineludiblemente hacemos parte, afectamos y nos afecta a travs de
una relacin bidireccional. Se concibe como un sistema o conjunto de relaciones que se
establecen entre los individuos o grupos con la finalidad de construir un cierto tipo de
colectividad, estructurada en campos definidos de actuacin y en los que se regulan los
procesos de pertenencia, adaptacin, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y
otros3.
El enfoque sistmico pretende ser slo una manera de mirar y pensar acerca de aspectos
seleccionados de la realidad, desde una perspectiva de interaccin entre los mltiples
actores que hacen parte del complejo mundo de la sociedad.
Tambin se reconoce que los dos procesos humanos del pensamiento y el

comportamiento tienen un sustrato biolgico que no podemos desconocer pero tampoco
exagerar su papel. Sobre esto ltimo Carlson citado por Cash afirma que: Lo que
llamamos mente es un resultado del funcionamiento del organismo humano y de su
interaccin con el medio. La nocin de que toda la psicologa se puede reducir a la
biologa se conoce como reduccionismo4.
Aunque la disciplina a la que se da prioridad es a la Psicologa, se reconoce que hay

aportaciones importantes que permiten una mejor comprensin del individuo y de los
procesos histricos, sociales, culturales. Por ello a continuacin se presenta una muy
breve conceptualizacin del conjunto de disciplinas que se conoce como ciencias
sociales, para que el estudiante de acuerdo a sus intereses particulares pueda hacer las
ampliaciones que considere pertinentes. En un solo curso y teniendo en cuenta el nmero
de crditos del mismo, sera muy difcil tocar y desarrollar cada una de estas perspectivas.
Las ciencias sociales coinciden en un objeto comn: El estudio del ser humano en
sociedad. Todas y cada una centran su atencin en el ser humano; para ello lo ubican en
un espacio, en un tiempo y en grupo determinados. Plantean una serie de hechos y
3
4
Ibd. 2
CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia

situaciones, en los que el individuo se desenvuelve como parte integrante de una

sociedad y lo involucran dentro de una serie de normas y valores a los que debe
ajustarse. Comas citado por Camargo5 afirma que se denominan ciencias porque cada
una de ellas est constituida por una fusin de conocimientos organizados, objetivos, que
han sido el resultado de investigaciones serias y profundas. Y se llaman SOCIALES por la
naturaleza de su objeto: el hombre en sociedad.
7. METODOLOGA
La metodologa del curso es coherente con la propuesta de educacin a distancia que

maneja la universidad y tiene en cuenta cada una de las fases de aprendizaje por las que
se pretende llevar al estudiante para dar cumplimiento a las intencionalidades formativas
anteriormente planteadas.
Es as, como en la fase de reconocimiento se tiene en cuenta que todo sujeto tiene
experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en
actividades de otro orden6. Por tanto, en esta fase el estudiante encontrar diseadas
situaciones de aprendizaje que permitan valorar sus concepciones, percepciones y
expectativas sobre el curso y la relacin que el estudiante percibe se puede dar entre los
elementos que hacen parte de su denominacin.
En la fase de profundizacin se pretende que el estudiante adquiera un mayor dominio de

la temtica y que precise los conceptos que el curso le est aportando en su proceso de
formacin. Para tal fin, el estudiante deber realizar la lectura de las unidades didcticas,
lecturas complementarias y al igual que podr recurrir a fuentes adicionales, cuando lo
considere pertinente.
Finalmente, en la fase de transferencia se busca que el estudiante pueda trasladar los

conocimientos, habilidades, estrategias que el curso le ha aportado, aplicando las
situaciones que les son conocidas a las que an desconoce y que deben hacer parte de
su manejo, especialmente desde lo profesional. Al igual que en las anteriores fases, el
estudiante encontrar actividades que pretenden dar cumplimiento a este objetivo.
5
6
Ibd. 2
SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Bogot.

El desarrollo del curso se har de manera virtual, con el acompaamiento tutorial que es
el un conjunto de estrategias encaminadas a potenciar de manera efectiva el aprendizaje
del estudiante a travs de diseo de actividades planificadas de asesora acadmica,
orientacin metodolgica, consejera, seguimiento, evaluacin, retroalimentacin,
interactividades pedaggicos y mediaciones7 y el trabajo orientado a travs del Protocolo,
la Gua de Actividades y el Modulo. Para facilitar la interactividad se tendrn en cuenta
momentos de encuentro sincrnicos y otros asincrnicos.
Adems del acompaamiento tutorial, se emplearn las estrategias propuestas para el

estudio independiente por parte del estudiante, como lo son: Trabajo personal y trabajo en
pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Se tendrn en cuenta momentos de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, para hacer del proceso evaluativo una
actividad que permita integrar a los diferentes participantes, reflexionar sobre su situacin
particular de aprendizaje e ir afinando cada vez su propia formacin.
Con el fin de facilitar la sistematizacin de las actividades que el estudiante va

desarrollando para que pueda volver a ellas cuando lo requiere, se hace necesario que
organice su Portafolio Personal de Desempeo; elemento que har parte importante de la
evaluacin.
En el primer encuentro que el estudiante tenga con su tutor, se deben establecer las
fechas de entrega o realizacin de cada una de las actividades planeadas y planteadas en
la gua, facilitar el proceso de conformacin de grupos colaborativos, al igual que despejar
cualquier duda que haya para tener la certeza de iniciar con parmetros claros el
recorrido.
8. SISTEMA DE EVALUACIN
De acuerdo con las fases de aprendizaje que se manejan y que ya han sido expuestas, se
emplearn los siguientes elementos evaluativos, cuya ampliacin el estudiante podr
revisar cuando se remita a la Gua de Actividades:
1. Autoevaluacin: Juega un papel esencial en el proceso de aprendizaje por cuanto

permite al estudiante hacer una valoracin de su propio recorrido, determinar sus
fortalezas y debilidades y encontrar estrategias que le permitan dar un giro
favorable a stas ltimas. La autoevaluacin aunque es constante, ser reportada
7
Ibd. 9

al tutor al finalizar cada fase de aprendizaje. Es un ejercicio cualitativo que el

estudiante deber incluir dentro de su Portafolio Personal de Desempeo.
2. Coevaluacin: Se realiza con el apoyo del grupo colaborativo quienes tambin
pueden dar cuenta de la calidad del aprendizaje que el estudiante ha tenido a
travs de los avances socializados. Su valoracin se da tanto en trminos
cualitativos como cuantitativos para ser remitida al tutor.
3. Heteroevaluacin: Es otorgada por el tutor en su carcter de acompaante tutorial
y de acuerdo a lo establecido en la Gua de Actividades
En la tabla que se presenta a continuacin, el estudiante puede encontrar las
actividades generales que se tienen previstas durante el desarrollo del curso por fase
de aprendizaje, as como el porcentaje asignado a cada una de ellas:
FASE DE
APRENDIZAJE
Reconocimiento
ACTIVIDAD
Revisin de presaberes. Leccin
evaluativa
PORCENTAJE
10%
Cuestionario
Foro
Profundizacin
Leccin evaluativa
30%
Cuestionario
Foro
Transferencia
Leccin evaluativa
20%
Cuestionario
Prueba Final
40%
Total
100%
9. GLOSARIO DE TRMINOS
Ambiente: Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de estmulos que

condicionan al individuo desde el momento mismo de su concepcin.

Cerebro: Estructura compleja perteneciente al sistema nervioso, situada dentro del

crneo, sede de los procesos de pensamiento superiores, como la memoria y la razn.
Ciclo vital: El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial

crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no slo hasta la adolescencia.
El desarrollo es influenciado por mltiples factores como la maduracin, la
experiencia presente y pasada, la familia, la cultura, el ambiente en el que nos
criamos, cualquier hecho que pueda ocurrir en nuestra vida.
Algunas Precisiones Terminolgicas:
Curso vital: Carcter concreto de una vida, desde su nacimiento hasta su muerte.
Curso indica secuencia, flujo temporal. Ciclo vital: Sugiere una idea ms amplia
que la de curso vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden
subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular,
todas atraviesan bsicamente la misma secuencia.
Cognicin. Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes.
Comunicacin: Proceso de interaccin social basado en la transmisin de

mensajes de informacin de un ente a otro a travs de smbolos, seales y
sistemas de mensajes como parte de al actividad humana, y se expresa a travs
del nexo, relacin o dilogo que se establece entre las personas. Enlace, relacin
que existe entre objetos en la cual la accin de uno repercute sobre las
caractersticas de otros.
Conocimiento: Reflejo de la realidad objetiva por el hombre a travs de sus
formas fundamentales sensoriales, racionales verificado por la prctica y de
manera individualizada. Su difusin e intercambio se produce mediante el
lenguaje.
Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una
sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas
de la manera de ser, vestirse, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de
creencias. Desde otro punto de vista podramos decir que la cultura es toda la informacin
y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las
disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropologa y
la sociologa.
La UNESCO, en 1982, declar
...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. Es ella la que
hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente

comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs

de ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente
nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (UNESCO, 1982: Declaracin de
Mxico).
La cultura es el conjunto de smbolos (como valores, normas, actitudes, creencias,
idiomas, costumbres, ritos, hbitos, capacidades, educacin, moral, arte, etc.) y objetos
(como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son
aprendidos, compartidos y transmitidos de una generacin a otra por los miembros de una
sociedad, por tanto, es un factor que determina, regula y moldea la conducta humana.
Consideraciones:
1. El comportamiento humano es el producto de la cultura existente en la sociedad a la

que pertenece, por tanto, no es de extraar que sta afecte a sus decisiones de compra.
2. La cultura es ampliamente aceptada por los miembros de cada sociedad. Por ejemplo,
en Escocia no es ninguna novedad ver a un hombre con falda, lo que a su vez da lugar a
un "mercado de faldas para hombres" (situacin que es inconcebible en pases latinos).
3. La cultura es difcil de modificar. Por ejemplo, sera casi imposible para una empresa
escocesa que fabrica faldas para hombres que cambie en Latinoamrica la costumbre
que tienen los hombres de utilizar pantaln para que en su lugar vistan faldas.
4. La cultura moldea el comportamiento de las personas por lo que usualmente responden
a determinados estmulos de manera homognea. Por ejemplo, en algunos pases
asiticos la gran mayora de personas estn acostumbradas a comer arroz (como parte
de su comida principal) por lo que responden al estmulo de hacerlo en sus comidas, ms
que con otro alimento.
Desarrollo cognitivo: Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la

maduracin de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la
adultez.
Desarrollo psicosexual: Combinacin de la maduracin biolgica y aprendizaje
que genera cambios tanto en el comportamiento sexual como en la personalidad,
desde la infancia hasta la edad adulta y a lo largo de esta ltima.
Desarrollo psicosocial: Crecimiento de la personalidad de un sujeto en relacin
con los dems y en su condicin de miembro de una sociedad, desde la infancia y
a lo largo de su vida.
Enfoque sistmico: El concepto de sistema arranca del problema de las partes y el todo,
ya discutido en la antigedad por Hesodo (siglo VIII a.C.) y Platn (siglo IV a.C.) Sin

embargo, el estudio de los sistemas como tales no preocupa hasta la segunda guerra
mundial, cuando se pone de relieve el inters del trabajo interdisciplinar y la existencia de
analogas (isomorfismos) en el funcionamiento de sistemas biolgicos y automticos. Este
estudio tomara carta de naturaleza cuando, en los aos cincuenta, L. Von Bertalanffy
propone su Teora General de Sistemas.
La aparicin del enfoque de sistemas tiene su origen en la incapacidad manifiesta de la

ciencia para tratar problemas complejos. El mtodo cientfico, basado en reduccionismo,
repetitividad y refutacin, fracasa ante fenmenos muy complejos por varios motivos:
El nmero de variables interactuantes es mayor del que el cientfico puede

controlar, por lo que no es posible realizar verdaderos experimentos.
La posibilidad de que factores desconocidos influyan en las observaciones es
mucho mayor.
Como consecuencia, los modelos cuantitativos son muy vulnerables.
El problema de la complejidad es especialmente patente en las ciencias sociales, que

deben tratar con un gran nmero de factores humanos, econmicos, tecnolgicos y
naturales fuertemente interconectados. En este caso la dificultad se multiplica por la
imposibilidad de llevar a cabo experimentos y por la propia intervencin del hombre como
sujeto y como objeto (racional y libre) de la investigacin.
Grupo: Se define grupo como el conjunto de dos o ms individuos que se relacionan y
son interdependientes y que se reunieron para conseguir objetivos especficos.
Informacin: Conocimiento que el sujeto recibe o descubre (fortuitamente o a travs de
la investigacin) y que representa o registra en cualquier forma para su posterior vnculo
con otros hechos y fenmenos. Material original, primario que consiste en la simple
reunin de datos. Conjunto o totalidad de ciertos datos y hechos conocidos que se
obtienen como resultado del anlisis, sntesis y evaluacin de otros datos. Contenido de
un mensaje ordenado que se transmite en el espacio y en el tiempo manifestndose como
un cmulo de signos al que se le imprime un significado al anunciarlo y al interpretarlo. Es
la diversidad en las informaciones materiales que existen, as como el contenido de sus
relaciones que se manifiesta en los cambios de estados. Los soportes en que se registra
la informacin pueden ser el papel, por ejemplo un libro, o formatos electrnicos como un
diskette, un CD-ROM.
Modelo bipsicosocial: La idea bsica de este modelo es que el comportamiento y los

procesos mentales son producto de factores biolgicos, psicolgicos, y sociales y, de su
interaccin.

El papel que desempea el organismo: Somos seres materiales. Estamos hechos de

carne y hueso. Cualquier discusin sobre los pensamientos, los sentimientos u otros
conceptos psicolgicos que no tome en consideracin al organismo, especialmente al
cerebro y al sistema nervioso, hace caso omiso a la realidad de nuestra existencia.El
papel que desempea la mente: La mente es crucial para entender el comportamiento
humano y los procesos mentales.
El papel que desempea la sociedad: El cerebro y la mente estaran bastante aislados sin
el tercer componente del modelo: El aspecto social del comportamiento los procesos
mentales. Ni el cerebro ni la mente trabajan en el vaco. Nuestro comportamiento y
nuestros procesos mentales se dan en un contexto formado por las dems personas y por
el medio que nos rodea.
Pensamiento: Trmino genrico que indica un conjunto de actividades mentales tales

como el razonamiento, la abstraccin, la generalizacin, etc. cuyas finalidades son, entre
otras, la resolucin de problemas, la adopcin de decisiones y la representacin de la
realidad externa.
Rol: En psicologa social se considera que el rol es la personalidad pblica de cada
individuo, vale decir, el papel ms o menos predecible que asume con el objeto de
amoldarse a la sociedad de la que forma parte.
Sistema: Conjunto de entes independientes entre s mismos que se encuentran

en interrelacin con ellos mismos y con el ambiente que los rodea.
Sociedad de la informacin: Conglomerado humano cuyas acciones de
supervivencia y desarrollo est basado predominantemente en un intensivo uso,
distribucin, almacenamiento y creacin de recursos de informacin y
conocimientos mediatizados por las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
Socializacin: Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso
que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.

10. FUENTES DOCUMENTALES
Bibliografa
LVARO ESTRAMIANA, J. L. Editor. (2003). Fundamentos sociales del comportamiento
humano. Editorial UOC: Barcelona
CAMARGO OSSA, J. A. (2002). Introduccin a las Ciencias Sociales. Evolucin histrica

de la Sociedad Humana. Unidad Central del Valle, Institucin Pblica de Educacin
Superior Centro de Investigaciones y Publicaciones: Tula Valle del Cauca, Colombia
CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia
SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a

Distancia, Bogot.
Cibergrafa
Ciclo vital. http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm

Comunicacin,
conocimiento,
informacin.
http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm
Diccionario de Psicologa. http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_a.htm
El enfoque sistmico http://www.daedalus.es/AreasISEnfoque-E.php
Grupos.http://www.losrecursoshumanos.com/definicionyclasificacion-rupos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-definicion.html
MILAZZO, L., MARTINS, E., SANTAMARA, S., y QUINTANA, M.A.
Socializacin. Universidad Jos Mara Vargas Facultad De Educacin. Mencin
Pre-Escolar. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml.
Consultado
en
Septiembre
de
2007
SALAS,M.Ellenguaje.Disponible
en:
http://www.google.com.co/search?hl=es&q=lenguaje&btnG=Buscar&meta=lr%3
Dlang_es.
http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml.

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Que el estudiante adquiera elementos que le permitan sacar conclusiones

Que el estudiante analice las caractersticas que han identificado un momento

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Que el estudiante distinga y pueda realizar comparaciones sobre los aportes

Que el estudiante desarrolle habilidades conceptuales y prcticas para analizar el

El estudiante adquiere elementos que le permiten establecer conclusiones

El estudiante analiza las caractersticas que han identificado un momento

El estudiante reconoce el lenguaje no slo como un proceso que nos permite

El estudiante desarrolla habilidades conceptuales y prcticas para analizar el

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Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:

Aportar conclusiones relacionadas con el carcter complementario que existe

Valorar la importancia de la relacin entre pensamiento y lenguaje como procesos

Desarrollar habilidades conceptuales y prcticas para analizar el comportamiento

Desarrollar con propiedad tanto desde lo conceptual como desde lo metodolgico

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Cmo funciona el cerebro. Importancia de la

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5.1 MAPA CONCEPTUAL

El pensamiento y el comportamiento pueden ser abordados desde diferentes

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comprensiva y/o explicativa, sin ser completamente abarcadora ni mucho menos

El abordaje que se realiza en el presente curso, retoma a la sociedad como el ambiente

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