ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

Nm. 32.2 (2014): 295-296

http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1393
ISSN (impreso): 0212-4521 / ISSN (digital): 2174-6486

Formacin inicial de maestros

para la enseanza de las ciencias.
Diseo, implementacin y evaluacin
de una propuesta de enseanza
Autor: Mara Martnez Chico
Tipo de tesis: Tesis doctoral
Directores: Dr. Rafael Lpez-Gay Lucio-Villegas y Dra. M. Rut Jimnez Liso
Departamento: Educacin
Universidad: Universidad de Almera
Programa: Doctorado en Investigacin Didctica (Plan: 8711)
Fecha de presentacin: 5 julio de 2013
Recibido: enero 2014

RESUMEN
El objeto de estudio del trabajo, reconociendo la importancia del docente para la mejora de la enseanza de las ciencias, es la formacin inicial de maestros y maestras. La escasez de trabajos y espacios
de discusin abiertos sobre el diseo y contenido concreto de propuestas de formacin inicial de maestros para ensear ciencias, as como la gran divergencia existente en la comunidad cientfica sobre las
finalidades, el contenido y las estrategias ms adecuadas para realizar esta formacin inicial, justifican
que nos planteamos y tratemos de dar respuesta a las siguientes preguntas:
1. Qu enfoque debera tener una adecuada enseanza de ciencias en primaria?, qu caractersticas debe tener un programa de formacin inicial de maestros orientado por ese enfoque?
2. Es posible disear y desarrollar un programa de formacin inicial de maestros, para ensear
ciencias, fundamentado que responda a esas caractersticas?
3. El desarrollo de ese programa, es potencialmente significativo para los estudiantes?, produce
mejoras en sus concepciones que favorezcan su competencia como docentes?
4. Es transferible un programa de esas caractersticas y orientado por esos supuestos?
Para dar respuesta a estas preguntas nos hemos planteado el diseo, implementacin, evaluacin y
transferencia de una propuesta de formacin inicial de maestros. Previamente, hemos optado por un
enfoque de enseanza explcito y preciso, aunque tambin flexible y abierto, fundamentado en el consenso, que no unanimidad, del rea como el ms adecuado para la enseanza de las ciencias en edades
tempranas: el enfoque de enseanza por indagacin (o el acrnimo anglosajn IBSE).
La primera parte del trabajo ha estado destinada a resumir y justificar las caractersticas del enfoque de enseanza por indagacin, as como las aportaciones ms relevantes de la investigacin sobre
formacin del profesorado de ciencias. Hemos enumerado las caractersticas prioritarias que debera
Martnez Chico, M.: Formacin inicial de maestros para la enseanza de las ciencias.
Diseo, implementacin y evaluacin de una propuesta de enseanza. Enseanza de
las Ciencias, 32 (2), pp. 295-296

295

Mara Martnez Chico

reunir un programa de formacin que prepare para asumir y desarrollar un enfoque IBSE, referidas a
la necesidad de cuestionar concepciones ingenuas sobre: la justificacin de la enseanza de las ciencias,
la ciencia y el trabajo cientfico, el contenido que aprender, el aprendizaje y enseanza de las ciencias,
promoviendo un cambio hacia concepciones ms cercanas a los fundamentos del enfoque IBSE. Estas
exigencias se completan con la necesidad de que los futuros maestros vivan experiencias IBSE de un
contenido cientfico.
En la segunda parte formulamos la hiptesis es posible disear y poner en prctica un programa de
formacin inicial que rena las exigencias fundamentadas de la formacin para ensear ciencias por indagacin. Una vez justificada, presentamos el diseo experimental realizado para contrastarla, que se
concreta en la propuesta de un esquema para el desarrollo de un programa de formacin y en la seleccin de tems de unas encuestas de opinin del alumnado.
En la tercera parte formulamos la hiptesis la aplicacin y el desarrollo de ese programa de formacin
produce cambios en las concepciones de los estudiantes orientados a desarrollar una enseanza basada en
la indagacin, siendo valorado positivamente por el alumnado. El diseo experimental realizado para
contrastarla incluye cinco instrumentos de evaluacin, como el diseo y validacin de un cuestionario
destinado a medir el cambio de concepciones didcticas de los estudiantes, relacionadas con las exigencias de la formacin de maestros para ensear IBSE.
En la cuarta parte de esta memoria formulamos la hiptesis existen posibilidades de diseminacin
de un programa de estas caractersticas entre los agentes principales de la enseanza y la formacin, concretamente los maestros en activo y los formadores de maestros. El diseo experimental utilizado con cada
colectivo y los resultados obtenidos se muestran siguiendo un formato propio de artculo, pues ambos
estudios han sido enviados a revistas de impacto.
La contrastacin de las cuatro hiptesis formuladas nos ha permitido concluir que:
Es posible disear y poner en prctica un programa formativo para ensear ciencias que responda a las exigencias de la formacin inicial respaldadas por la literatura: que aprendan conocimiento cientfico y didctico de manera integrada, siguiendo un enfoque por indagacin.
El programa formativo diseado:
Produce una evolucin en las concepciones de los futuros maestros sobre ciencia, justificacin de la enseanza de las ciencias, y enseanza y aprendizaje de las ciencias.
Produce una evolucin en el conocimiento del contenido cientfico de los estudiantes.
Logra la satisfaccin y valoracin positiva del alumnado hacia la asignatura.
Las demandas de los profesores en activo generan expectativas sobre la aceptacin de una propuesta formativa orientada hacia la enseanza por indagacin.
Las declaraciones de los formadores de maestros generan expectativas sobre la diseminacin de
propuestas formativas orientadas hacia un enfoque de enseanza por indagacin.

296

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS, NM. 32.2 (2014): 295-296