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Cdigo

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Fecha
Abril 2014

PLAN DE CLASE

CLASE No. xx

GRADO: 08

FECHA.

Tiempo ______

A _____
B ______
C ______
D ______

________________
________________
________________
________________

REA: Matemticas___________
ASIGNATURA: Matemticas____ DOCENTE: RICHARD ANDRS RAMREZ MERCADO
TEMA: Productos notables.__________________________________________
ESTNDARES:
Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones
planas.
Seleccionar y usar tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de
supercies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
META DE APRENDIZAJE:
Realizar operaciones fundamentales con expresiones algebraicas y construir expresiones
algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. ________________
INDICADORES DE LOGROS:
Reconoce los diferentes productos notables.
Aplica los productos notables a la resolucin de problemas geometricos ( clculo de
reas de regiones planas).
Identifica la relacin entre los productos notables y la potenciacin.
Aplica los productos notables a la resolucin de problemas de la cotidianidad.
Resuelve ejercicios que involucran productos notables.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Conocimientos previos
Con orientacion del profesor realizan en grupos de 3 el taller

N 1 sobre reas de

cuadrilateros.
Reestructuracion, conceptualizacion, comunicacion de idea, construccion social
del concepto, algoritmo.
Posterior a la explicacion del profesor referido a la utilizacion de los bloques:
N

Desarrollan el taller

Obtiene la regla para calcular el cuadrado de la suma y la diferencia de dos nmeros.


Obtiene la regla para calcular el producto de dos binomios con un trmino comn.

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PLAN DE CLASE

Encuentra la relacin entre una diferencia de cuadrados y su correspondiente


producto de dos binomios conjugados, para resolver problemas relacionados, con

base en modelos geomtricos.


Profundizacion, aplicacion del conocimiento a nuevas situaciones.
Con ayuda del profesor a traves de preguntas orientadoras:

Aplican los diversos algoritmos de productos notables a situaciones de clase y de

cotidianidad.
Evaluacion
Responsabilidad y cumplimiento en las actividades realizadas por equipos.
Atienden y respetan las opiniones de los dems.
Utilizan los materiales adecuados de acuerdo al tema tratado.
Aplican trminos apropiados a la actividad.
Capacidad para formular preguntas y/o generar respuestas en forma coherente y

lgica.
Capacidad para generalizar la obtencin de los productos notables.
Responsabilidad en el trabajo colaborativo.

MARCO TERICO
Sabemos que se llama producto al resultado de una multiplicacin. Tambin sabemos que
los valores que se multiplican se llaman factores.
Se llama

productos notables a ciertas expresiones algebraicas

que se encuentran

frecuentemente y que es preciso saber factorizarlas a simple vista; es decir, sin necesidad de
hacerlo paso por paso.
Se les llama productos notables (tambin productos especiales) precisamente porque son
muy utilizados en los ejercicios.

GLOSARIO

Variable
Constante
rea
Monomio, binomio, trinomio, polinomio.

TRABAJO EXTRACLASE:
Resolver taller

3.

PLAN DE CLASE

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FUENTES DE APOYO:
AUTOR: VARIOS: Matemtica visual 8. Ed. PEARSON Educacin de Colombia, 2010_
AUTOR: VARIOS: AVENTURA Matemticas 8. GRUPO EDITORIAL norma Educativa.
AUTOR: VARIOS:MATEMTICAS_PROGRESIVA: LGEBRA Y GEOMTRIA, Editorial
norma

RECURSO(S) Y/O MATERIAL(ES) DE APOYO


Gua

N 1._

Gua

N 2.

Gua

N 3._

Modelos geomtricos_de colores azul y rojo elaborados de cartulina o simplemente papel._


Regla graduada en centimetros.

OBSERVACIONES:
Coordinador(a) de
rea
___________________________________________________________________________________
Docente

Docente Asesor

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

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PLAN DE CLASE

GUA N

1) Calcular el rea de cada figura como la suma de las reas que la conforman.

F1

a)
A

F2

b)
D

A
X
y
B

y
X

F3

F4

c).

Y
B

d).

y
C

X
C

F5

e).
A

x y

2) Responde si o no de acuerdo con el ejercicio anterior y justifica.


a) rea

F1= rea F 2

x+ y
? se puede afirmar que ( 2 =

x 2+ y 2

?.

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b) rea

F3 =rea F 4

? se puede afirmar que ( x - y )( x + y ) =

c) rea

F3 =rea F 5

? se puede afirmar que (

d) rea

A de F 3= rea A de F 5

x y
2 =

x y

x y
2

? se puede afirmar que x( x y ) =

F
K
P

H
L
M IN
O
0
R
S
Q

x 2+ xy

J
O 2
T

a) Escribe el producto que representa el rea de:

ADSP
BEOL
AEOK
PTEA
GISQ
CDSR

b) Relaciona con una linea las expresiones que representan la misma rea.

ADNK
3X + 6
CDSR
X 2 + 3X

GISQ
X+2
BETQ
X2

FHRP
X 2 + 2X

AEJF
ABQP

+ 3X + 2

?.

?.

3) De acuerdo con la figura:


A

?.

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GUA N

Cada equipo elabora los modelos geomtricos con fomi de color azul y rojo (cuadrados de 10
cm x 10 cm, rectngulos de 10 cm x 2 cm, cuadrados de 2 cm x 2 cm).

Fig. A

1
1

Fig. C

Fig. B

x
x

Considerando que el lado de 10 cm es igual a x, y el lado de 2 cm es igual a 1. Cul es


el permetro y el rea de cada modelo geomtrico?
Formar varios cuadrados y rectngulos con la combinacin de los modelos geomtricos y
calcular su permetro y rea de cada uno.
Repartir los temas a cada equipo:
Equipo 1: Cuadrado de la suma.
Equipo 2: Cuadrado de la diferencia.
Equipo 3: Producto de la forma ( ax + b )( ( ax + c ).
Equipo 4: Producto de la forma ( ax + b )( cx + d ).
Equipo 5: Binomios conjugados (diferencia de cuadrados).

Equipo 1:
Cuadrado de la suma.
El equipo debe conducir al grupo a realizar lo siguiente:
Formar cuadrados con el uso de los modelos geomtricos cada vez ms grandes y completar
una tabla donde se enumeren los cuadrados formados, medida de cada lado, permetro y
rea.

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Antes de que los alumnos empiecen a llenar la tabla es necesario aclarar que lo que hay en
ella se deriva de lo que pasa con las figuras. Conviene por ejemplo, preguntar por las
medidas de cada figura y su rea, para despus ver cmo se forma el primer cuadrado,
determinar su permetro, su rea y ver cmo eso se refleja en el primer rengln de la tabla.
Despus de estas aclaraciones hay que dejarlos solos para que completen la tabla.
Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma
de dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos
semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la
multiplicacin?
Cuando la mayora de los equipos haya terminado de completar la tabla, hay que revisarla en
colectivo y aclarar todas las dudas que pudieran surgir. Despus, hay que analizar el prrafo
que aparece en seguida de la tabla. Conviene que todos estn claros de que cuando se
eleva al cuadrado un binomio el resultado final son tres trminos, de los cuales:
El primero es el primer trmino del binomio, elevado al cuadrado
El segundo es el producto de los dos trminos del binomio, multiplicado por dos
El tercero es el segundo trmino del binomio, elevado al cuadrado.
Si los alumnos no encuentran solos esta relacin, hay que ayudarles. Finalmente hay que
decirles que esta expresin que resulta de elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio
cuadrado perfecto.
Equipo 2:
Cuadrado de la diferencia.
El equipo debe conducir al grupo a realizar lo siguiente:
La figura est dividida en cuatro partes, un cuadrado grande, un cuadrado chico y dos
rectngulos iguales.
Se sugiere realizar los siguientes cuestionamientos:
Cunto mide un lado de la figura completa?
Cunto mide un lado del cuadrado grande?
Cunto mide un lado del cuadrado chico?
Es importante que anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
Hay que estar pendiente de que los alumnos no confundan la figura completa (formada por
cuatro partes) con el cuadrado grande, que es una parte de la figura completa. Como
resultado de esta actividad se espera que los alumnos caigan en cuenta de que el cuadrado

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de un binomio da como resultado un trinomio cuadrado perfecto y que un trinomio cuadrado


perfecto se puede expresar como el cuadrado de un binomio o como el producto de dos
factores iguales. Hay que decirles que este ltimo proceso se llama factorizacin.
Equipo 3:
Producto de la forma ( ax + b )( ( ax + c ).
Se espera que el equipo deba conducir al grupo a realizar lo siguiente:
Formar un rectngulo con los modelos geomtricos, con base en esta informacin, contestar
y hacer lo que se indica.
Cules son las dimensiones del rectngulo construido?
Cul es el rea del rectngulo formado?
Si el rea de un rectngulo similar al de la figura, es x 2+8x+15, Cules son las dimensiones
de ese rectngulo?
Verificar que al multiplicar la base por la altura obtienen x 2+8x+15
Escribir una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es
cuadrado perfecto.
Se espera que los alumnos encuentren que las dimensiones del rectngulo.
Cuando la mayora de los equipos haya terminado, hay que hacer una puesta en comn de
los resultados y aclarar todas las dudas que pudieran surgir.
Es conveniente aclarar que los dos binomios que representan las dimensiones del
rectngulo, son dos binomios con un trmino comn (en este caso x). Luego analizar la regla
que hayan escrito para factorizar el trinomio. Hay que tomar en cuenta que sta es una tarea
compleja, pero quiz algunos alumnos se den cuenta que para encontrar los trminos no
comunes basta con descomponer el tercer trmino en dos factores tales que, sumados den
el coeficiente del segundo trmino y multiplicados den como resultado el tercer trmino del
trinomio.
Equipo 4:
Producto de la forma ( ax + b )( cx + d ).
Se espera que el equipo deba conducir al grupo a realizar lo siguiente:
La figura est dividida en seis partes, un cuadrado grande, dos cuadrados chicos y tres
rectngulos iguales.
Se sugiere realizar los siguientes cuestionamientos:

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Cunto mide un lado de la figura completa?


Cunto mide un lado del cuadrado grande?
Cunto mide un lado del cuadrado chico?
Es importante que anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
Hay que estar pendiente de que los alumnos no confundan la figura completa (formada por
seis partes) con el cuadrado grande, que es una parte de la figura completa. Como resultado
de esta actividad se espera que los alumnos caigan en cuenta de que el producto de dos
binomios con un trmino comn da como resultado un trinomio de segundo grado y que un
trinomio de segundo grado se puede expresar como dos binomios con un trmino comn.
Hay que decirles que este ltimo proceso se llama factorizacin.
Equipo 5:
Binomios conjugados (diferencia de cuadrados).
Se espera que el equipo deba conducir al grupo a realizar lo siguiente:
De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y. Despus, con
las partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de la figura 2. Con base en esta
informacin contestar:
Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo?
Anotar las medidas del rectngulo de la figura 2.
Expresar el rea de la figura 2.
Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos
cuadrados, por ejemplo, x2 y2, es igual al producto de la suma por la diferencia de las
races, en este caso, (x + y) (x y).

PLAN DE CLASE

GUA N

Encuentra el producto aplicando la regla fija adecuada.


2

a)

(3 x+2 y )

b)

(5 x y)

c)
d)
e)
f)
g)

(x 3y) (x + 3y)
(x 3a) (x 5a)
(2y x) (2y + 5x)
(x + 2) (x + 7)
(6x + 3) (6x - 3)
1
1
x
x+7
h) ( 2
+ 5) ( 2
2

i)

(5 m n4)

j)

(3 x+2 y )2
2

k) ( a

3) ( a

+ 3)

l) ( a (x + y)) (a + (x + y))
2
2
m) ( 4 (x+ y) ) (4 + (x+ y) )
x

n) ( 2 a

+ 5) ( 4 +2 a

o) ( x + y + 1) (x + y 1)

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