Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64
LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA
NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva
GRADO Y SECCION; 1 F
PUCALLPA PER
CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013
I.E. COMERCIO N64

LA TUTORA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIN

EDUCATIVA
La tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a
los alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando su
desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y
social.
La tutora en su funcin de acompaamiento permanente es contina y
propicia una educacin lo mas personalizada posible. Teniendo en cuenta
las necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva,
inspirada en la especial atencin al desarrollo integral de la persona
anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.
En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que
favorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el
entorno de modo que la educacin sea: educacin en y para la vida.
Por ello, la Tutora tiene la finalidad de Promover, favorecer y reforzar el
desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus
potencialidades y habilidades en pro de la construccin de su propio
proyecto de vida. Razn por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su
propia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades,
consolidando un auto concepto positivo de si y de los dems. As como
descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de
trascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que le
permita ver la vida con optimismo y felicidad.
II.CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
La Tutora es:
Flexible
Coherente
Motivante
Oportuna
Permanente
III .El Tutor

I.E. COMERCIO N64

Todo docente debera estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tarea
inherente a la tarea educativa.
Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirn de
manera formal esta labor.
En esa consideracin se sugiere que el docente al asumir el rol de tutor
debe:
IV
a)
Ser una persona abierta y receptiva.
b)
Poseer una capacidad de escucha.
c)
Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura de

los mensajes del alumno.
d)
Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran

expresarle, as como aquello que no puede expresarle.
e)
Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus

alumnos de manera integral, respetando su individualidad
f)
Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que

se encuentran los alumnos.
g)
Tener facilidad emptica, es decir capacidad para ponerse en el

lugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumno
para entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor.
h)
Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz

de manejar sus propios conflictos y dificultades.
i)
Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobre

todo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permita
reconocer lo que vive en la relacin con sus alumnos les permita
tambin cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones.
j)
Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con

virtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambio
y superacin.
k)
Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.
FUNCIONES DEL TUTOR

Considerando que la tutora contribuye a la formacin integral de los
estudiantes y stos a su vez tienen vinculacin con los otros docentes
I.E. COMERCIO N64

y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajo

cooperativo y organizado con todos los implicados.
En relacin con los alumnos
Realizar actividades de tutora grupal.
Realizar el seguimiento del desempeo personal y acadmica tanto
del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera
individual. Puede registrase en hojas o fichas especialmente
diseadas. Es importante cuidar la confidencialidad de esta
informacin.
Detectar e intervenir frente a problemticas grupales o individuales
que pudieran surgir.
Establecer la comunicacin con redes de apoyo a la institucin para
las acciones necesarias con las personas que deban intervenir en
la problemtica de un estudiante en un momento determinado.
Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optando
por vida sana, sin riesgos.
En relacin con los profesores
Mantener contacto y comunicacin constante con todos los
profesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informado
acerca del desarrollo de los mismos y poder as coordinar las
acciones de intervencin necesarias.
Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo de
tutores.
Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de
brindar una mejor orientacin a los estudiantes.
Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entre
maestros y alumnos.
En relacin con los padres de familia
Establecer la comunicacin con la familia de sus alumnos con el fin de
mantenerse mutuamente informados sobre la situacin del alumno y
asumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada
uno en el proceso de formacin de cada estudiante.
I.E. COMERCIO N64

VI. OBJETIVOS DE LA TUTORA

OBJETIVO GENERAL:
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de
los estudiantes para contribuir a su formacin integral,
orientando su proceso de desarrollo en una direccin
beneficiosa para ellos previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.
OBJETIVOS
DE LA
TUTORA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Atender las necesidades sociales, afectivas y
cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
2. Establecer un clima de confianza y relaciones
horizontales entre el tutor y su grupo clase, para
que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor o a otros
docentes cuando lo necesiten.
3. Generar en el aula un ambiente ptimo entre los
estudiantes con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto el
respeto, que permitan la participacin activa y la
expresin sincera y libre de cada uno.
VII. TUTORA INDIVIDUAL

Esta orientada a trabajar con el estudiante en funcin a sus
caractersticas y necesidades particulares, poniendo inters especial
en el como persona y no solo en su comportamiento y rendimiento
acadmico.
La tarea fundamental es establecer un vnculo cercano que permita
poder acompaar al estudiante en su proceso formativo particular.
El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permite
identificar potencialidades o detectar tempranamente problemas que
afecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el inicio
sexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares,
permitindole derivar al estudiante para que reciba un tratamiento
oportuno.
Los tutores estn llamados a realizar acciones formativas que
refuercen los factores de proteccin que ayuden a prevenir
I.E. COMERCIO N64

situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes as como ofrecer

asesoramiento a aquellos que presenten dificultades iniciales
mediante la tutora individual
La tutora es un servicio de acompaamiento socio afectivo a los

estudiantes en aspectos acadmicos, vocacionales y personales.
Todos los profesores realizan labor de orientacin educativa, sean o no
tutores de aula.
La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas
de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para
desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular
especfica.
La tutora desarrolla los programas de
o Educacin Sexual Integral
A travs de la cual, se lograr que las y los estudiantes se desarrollen
como personas autnomas y responsables y que ejerzan su
sexualidad de manera plena y saludable
o Educacin para la prevencin de Infecciones de Transmisin
Sexual VIH y el SIDA
La cual permitir desarrollar en los estudiantes capacidades,
conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos
responsables y saludables
o Promocin para una Vida sin Drogas
Mediante la cual se desarrollar en las y los estudiantes capacidades
y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en el
marco de un estilo de vida saludable
o Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar
Que contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los nios,
nias y adolescentes, y que promueva un clima institucional
democrtico a travs de la Campaa:
Tengo Derecho al Buen Trato, orientada a la prevencin del
Abuso Sexual y la Explotacin Sexual Comercial Infantil,
o Defensora Escolar del Nio y del Adolescente (DESNA) de
acuerdo a Directiva N 002-2006- DITOE.
o Educacin en Seguridad Vial

Mediante el cual los estudiantes desarrollarn conocimientos,
capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las
normas de seguridad vial,
Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara mediante
Resolucin Directoral el Comit de Tutora Convivencia y Disciplina
Escolar
I.E. COMERCIO N64

Se reconocer y estimular a travs de Resolucin Directoral, la labor

de los docentes tutores.
La valoracin del comportamiento se realiza en forma literal y

descriptiva durante todos los periodos, y est a cargo del tutor de aula
con el apoyo del auxiliar de educacin. Al final del ao escolar se
obtiene una valoracin final del desarrollo actitudinal dando preferencia
a la calificacin del ltimo periodo. Este calificativo final se consigna en
la libreta de informacin y en el Acta Consolidada de Evaluacin, en el
rubro de comportamiento.
En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:
AD
A
B
Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrolla

significativamente todos los indicadores previstos)
Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamente
la mayora de los indicadores previstos)
Comportamiento
Regular
(el
estudiante
desarrolla
significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores
previstos)
Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla slo algunos
indicadores previstos)
En forma descriptiva se realiza en la Libreta de informacin del

estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de
actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades,
avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes
Se dar en nfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO:
1. Llega a la hora indicada.
2. Cuida el patrimonio institucional.
3. Respeta la propiedad ajena.
4. Es corts con sus profesores, compaeros y trabajadores de la I.E.
5. Emplea vocabulario adecuado.
6. Mantiene el orden en el aula.
7. Demuestra aseo personal.
8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E.
9. No porta sustancias psicoactivas.
10. Permanece en la Institucin Educativa y en el aula en hora de clases.
11. Asiste correctamente uniformado a la I. E
12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa.
13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos.
14. Evita la agresin fsica y verbal con y entre sus compaeros
Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdticos los casos

ms significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamiento
de los estudiantes. Estos reportes tambin son tomados en cuenta en la
valoracin de periodo del comportamiento.
I.E. COMERCIO N64

reas de la Tutora
Personal-social
Acadmica
Vocacional
Salud corporal y mental
Ayuda social
Cultura y actualidad
Convivencia
Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana

y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el mbito acadmico
para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades
escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
Busca ayudar al estudiante en la eleccin de una ocupacin, oficio
o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a
sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del
medio.
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas a la bsqueda del bien comn.
Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su
entorno local, regional, nacional y global.
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y
armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
I.E. COMERCIO N64

TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORA

PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
VOCACIONAL
REAS
DE LA
TUTORIA
CULTURA Y
ACTUALIDAD
ACADMICA
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
DEMOCRATICA
AYUDA SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
Temas:
Proyecto de Vida Personal.
Desarrollo Sexual.
Enamoramiento y Relacin de Pareja.
Autoestima.
Asertividad.
Toma de Decisiones.
Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez
Roles Sociales y Grupales. Liderazgo.
Habilidades Sociales.
Prevencin del Abuso Sexual.
Manejo de Emociones y Sentimientos.
Responsabilidad
Ambiente.
Ecolgica:
Respeto
Cuidado
del
Medio
ACADMICA
Temas:
Problemas de Aprendizaje.
Organizacin del Tiempo Libre.
Tcnicas y Estrategias de Aprendizaje.
Habilidades Comunicativas.
I.E. COMERCIO N64

Anlisis del Desempeo Acadmico.

TICS.
VOCACIONAL
Temas:
Eleccin Vocacional.
Cultura Emprendedora.
Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones.
Toma de Decisiones
SALUD CORPORAL Y MENTAL
Temas:
Depresin e Intento de Suicidio.
Prevencin del Consumo de Drogas.
Inicio Sexual.
ITS VIH/SIDA.
Estilos de Vida Saludables.
Factores de riesgo y proteccin frente al consumo de drogas
Importancia de una Alimentacin Balanceada.
Hbitos de Higiene.
AYUDA SOCIAL
Temas:
Proyecto de Ayuda Social.
Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad.
Promocin de Actividades Comunitarias.
CULTURA Y ACTUALIDAD
Temas:
Interculturalidad.
Identidad Cultural y Regional.
Situacin del Pas.
La Globalizacin.
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
Temas:
Derechos y Deberes de los Estudiantes.
Integracin del Aula.
Solucin de Conflictos.
Convivencia Democrtica.
Participacin Estudiantil.
I.E. COMERCIO N64

CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIN DE TUTORA

Proponemos un esquema de sesin de tutora, pero recordemos que no
todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas:
MOMENTOS
Presentacin del tema
Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y
que reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Como
preguntas situaciones, lecturas, dinmicas etc.
Desarrollo
Los estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizan
plenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.
Cierre
Se busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a alguna
conclusin.
Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.
Despus de la hora de tutora

Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la
semana para mantener la actualidad de los temas y recordar las
conclusiones a las que llegamos.
I.E. COMERCIO N64

ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR

LA PROGRAMACIN DE TUTORA
Considerar:
Identificar:
Referenciar:
a) Caractersticas del
a) Necesidades de los
alumnos.
a) Finalidades de la
accin tutorial.
Medio.
b) Caractersticas de
los alumnos.
b) Proyecto Educativo de la
Institucin Educativa.
Definicin de los Objetivos
Programar las Sesiones

de tutora
Establecer:
Definir Metodologas y
Estrategias para
Desarrollar las Sesiones
a) Temporizacin.
b) Recursos.
Evaluacin de la Programacin tutorial
I.E. COMERCIO N64

MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA

I. Datos Generales
Institucin Educativa
Nivel
Turno
Grado y seccin
Nmero de alumnos
Tutor
Ao Lectivo
II.
:
:
:
:
:
:
:
Comercio N 64
Secundario
Maana
1 F
35
Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva
2013
Fundamentacin
III Qu buscamos para este ao? OBJETICVOS

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una
vivencia saludable y responsable de la sexualidad.
Fortalecer factores de autoproteccin entre los estudiantes frente al consumo de
drogas.
Realizar seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera
consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse
responsables de s mismos y sus comportamientos.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que
pueden afectar a sus hijos.
Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes y
tutores que trabajan con la seccin.
I.E. COMERCIO N64

FUNDAMENTACIN (DIAGNOSTICO)
Casos de embarazo presentados entre estudiante s
del nivel secundario.
(quinceaeros)
Estudiantes que no cumplen con las normas de la

I.E. y muestran mal comportamiento .
Bajo rendimiento, especialmente en reas
que requieren leer comprendiend o lo que se lee y
expresarse con claridad.
Adems los estudiantes piden apoyo
acadmico.
Los estudiantes piden que su tutor participe junto
con ellos en actividades especiales de recreacin
Persona- social
Evaluacin del ao: experiencias positivas y

negativas, sugerencias para la tutora.
Cierre y despedida.
REAS
Personal social.
Salud corporal
mental.
Personal Social.
Salud corporal
mental.
Personal Social.
Convivencia
disciplina escolar.
Acadmica
Convivencia
disciplina escolar.
Personal social
Convivencia
disciplina escolar.
Vocacional
Cultura
actualidad.
TEMAS PRINCIPALES
SEXUALIDAD SALUDABLE
Enamoramiento.
Infecciones de transmisin Sexual.
Paternidad
responsable
y
mtodos
anticonceptivos.
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
Relaciones con la familia.
Presin de grupo.
Uso del tiempo libre.
Efectos del alcohol en el organismo.
DEMOCRACIA EN EL AULA
Elaboracin de normas de convivencia.
Asambleas de aula.
APOYO ACADMICO
Formulacin de metas personales para el
ao: amistad, estudio, deporte, arte, etc.
Seguimiento del rendimiento acadmico y
metas personales.
PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIN
Coordinacin con los estudiantes para
realizar un paseo: div isin en grupos, eleccin de
lderes de grupo, etc.
Coordinaciones para realizar una jornada
deportiva: Seleccin de equipos representantes del
aula, organizacin de barras, etc.
OTROS TEMAS
Actividades para favorecer la integracin del grupo.
Informacin sobre algunas profesiones (las que

generen ms inters)
Aspectos positivos y riesgos del Internet.
I.E. COMERCIO N64
CRONOGRAMA
M

ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA
I.E. COMERCIO N64

ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORA

La tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio. En ese sentido,
la evaluacin tendr carcter formativo y no requiere de notas o de algn tipo
de calificacin
Se examinarn los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos
alcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes en
relacin con las reas trabajadas. Se emplearn fichas de observacin como
instrumento de medicin. Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los
estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medicin:
encuestas, a aplicarse en algunos momentos del ao.
1.-
EN OTROS ESPACIOS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
1.
Reuniones
de
tutora individual con
estudiantes
que
lo
requieran
Tutor
2.
Campaas:
Tengo
derecho
al
buen trato.
3.
Concurso
de
afiche y slogan sobre
prevencin de drogas
Docentes y tutores
en general.
4.Paseo (Junto con

otras secciones)
Docentes, docentes
tutores y auxiliares.
Jornada deportiva
Profesor, de
educacin fsica,
tutores.
MESES
M
I.E. COMERCIO N64

2.-
CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION

ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Entrega de libretas de notas.
Asambleas informativas
Escuela de padres
temas: sexualidad adolescente,
prevencin del
consumo de
drogas, convivencia democrtica
en el hogar otros
Reuniones
padres
de
requieran.
3.-
MESES
M
Tutor
Tutor, personal de la
posta de salud.
individuales
con
familia
que
lo
Tutor.
CON OTROS PROFESORES O TUTORES

ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Elaboracin de diagnostico del

aula.
Tutor con el apoyo de

docentes que conocen a
la seccin.
Reuniones de coordinacin
Tutor y docentes que

dictan en la seccin.
Reuniones de intercambio de
experiencias y apoyo.
Tutores del grado,

responsable de grado y/o
coordinador de tutora
MESES
M
OTRAS ACTIVIDADES:
Eleccin del brigadier y polica de aula en coordinacin con el auxiliar de
educacin.
.Eleccin del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma
democrtica
Eleccin del Comit de Padres de Familia.
Ambientacin del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E.
TUTOR
I.E. COMERCIO N64

CLIMA INSTITUCIONAL
El ambiente o clima de la institucin educativa debe ser en un factor protector
para los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable y
segura
Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender a
convivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecer
ambientes armoniosos y seguros en la I.E.
Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina Escolar
Democrtica ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelos
autoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no sea
agradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden la
formacin integral de los estudiantes.
LA DISCIPLINA
La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como un
prerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia de
conflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sino
indispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, el
coordinador los encargados de concretar semejante anhelo a travs de
diferentes
medios
como
exhortaciones,
amonestaciones,
sanciones,
expulsiones y otros castigos.
Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una caracterstica legitima e
inevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes y
ese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar en
la manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situacin o una
misma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E.
estn regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Est ampliamente
estudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver los
problemas sino que los agravan y les aaden nuevas dificultades.
Es funcin del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo y
convivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarlos
cuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginacin, solo as
cada dificultad que se presente en la relacin de los estudiantes o con el
I.E. COMERCIO N64

profesor o con el desempeo de su propio rol podr ser convertido ya no en

escarmiento sino en una experiencia pedaggica estimulante para todos.
El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difcilmente hace que
surjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismos
estudiantes y docentes.
Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obediencia
considerndola un fin en si misma o en todo caso una condicin bsica para
que el maestro pueda hacer su trabajo, se cree adems que la disciplina puede
obtenerse a travs del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantes
en razn de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por eso
a veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorar
los conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamente
nuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quien
resuelva.
En su verdadera dimensin llamamos disciplina a la capacidad que demuestran
las personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en funcin al
logro de sus propsitos que ha brotado de sus propias necesidades internas.
As la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma.
En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es el
aprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentes
unidas por un mismo propsito.
Implicancias de una Disciplina Concebida como Accin Voluntaria
a)
La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulacin de la
conducta en coherencia con las propias convicciones.
b)
Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado,
es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso.
c)
Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad
determinadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirn.
de
d)
Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido las
personas no han hecho suyos, slo la vigilancia y el control permanentes
evitarn transgresiones.
e)
Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivencia
y una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a travs de
medios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable.
I.E. COMERCIO N64

f)
Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuina
unidad de propsito, no considerarn necesario observar norma alguna.
Disciplina Escolar
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador
para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para
desarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen.
Educacin Disciplinar Democrtica
La Disciplina democrtica es aquella que es cotidiana y elaborada con la
participacin de los estudiantes y objetivada en la formulacin de una
normativa coextensiva a todos los profesores. Hace nfasis en la conformacin
de actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participacin, accin
personal, crtica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentacin se da
con nfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con los
dems, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta del
alumno determinada por los valores que han sido internalizados.
FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS

Alumno Docente
Interaccin
Alumno Alumno
Alumno - Tarea
Agresin directa del

docente al alumno (fsica o
verbal).
Agresiones directas de
parte de otros alumnos
(fsica o verbal).
Actividad montona,
simple, irrelevante, que
genera tedio y hasto.
Hostilidad o rudeza hacia

todos o hacia alguno en
especial.
Burlas, hostilizaciones,
eventuales o sistemticas.
Actividad difcil y compleja

que genera angustia, rabia
y frustracin.
Indiferencia, deliberada o
causal, hacia el alumno y/o
a sus mritos.
Amenazas o chantaje;
presin constante de otros.
Actividades homogneas
que no admiten
variaciones o nuevas rutas.
Presin y exigencia
continua; vigilancia
estricta, censura.
Amenazas o chantaje;
presin constante de otros.
Actividades que exigen un

tipo de habilidad que no es
la del alumno.
Demandas injustas,
desmedidas o inoportunas
para los alumnos.
Exigencias arbitrarias y
reclamos continuos.
Actividades excesivas que

crean saturacin y
cansancio.
I.E. COMERCIO N64

Convivencia Escolar Democrtica

Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relaciones
interpersonales democrticas entre los miembros de la comunidad
educativa que favorece un estilo de vida tico y la formacin integral.
La Convivencia y Disciplina Democrtica ligada a la Tutora y Orientacin
Educativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, el
Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institucin
educativa, tambin debe ser considerada por los tutores en su plan de
trabajo. Para la prctica de la convivencia escolar se deben tener en
cuenta los siguientes espacios:
La Hora de Tutora
El tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexiona
con ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda tambin temas
vinculados a ciudadana, democracia y aquellos que considere
pertinentes.
Momentos de Reflexin en Clase

Son los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas un
tiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes que
tienen repercusin en la formacin integral de los estudiantes.
En las Formaciones
La presencia y el comportamiento de los docentes son importantes
durante las formaciones a fin de que se respeten las normas de
convivencia.
En los Recreos
Es necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitar
el autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes.
En la Entradas y Salidas
La presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en las
puertas y alrededores de la institucin educativa permite recordar a
los estudiantes que deben respetar las normas de convivencia as
como detectar a las personas que amenazan la integridad de lo
estudiantes.
Fuera del Colegio

La convivencia escolar debe procurar que los estudiantes se
comporten de acuerdo con las normas tambin fuera de la I.E.
I.E. COMERCIO N64

PROPUESTA SESIN DE TUTORA

1era SESIN
OBJETIVOS
GRADO Y SECCIN
NIVEL
MOMENTOS
:
:
:
:
1 F
Secundaria
PROCEDIMIENTO
RECURSOS
PRESENTACIN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUES
DE LA HORA
DE TUTORA
--------------------------------------
FIRMA DEL TUTOR
I.E. COMERCIO N64
TIEMPO

ACTIVIDAD N 1
Este soy yo"
(Cesar Uribe. MINED. Per)
Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificacin

de sus caractersticas personales en lo fsico y psicolgico.
Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitar
su autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente de
aceptacin.
Pasos metodolgicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de su
propsito. A continuacin ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodolgicos
correspondientes:
a. Este soy Yo (dibujo)
Se le entrega a cada uno de los nios y nias una hoja de papel.

Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que ms le
gusta.
Hay que decirle que lo ms importante es que el dibujo sea de l
mismo.
El docente debe propiciar un clima de confianza. Los nios en estas
edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos,
lo ms importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cada
uno dibuje como mejor le parece y en la medida de sus
posibilidades.
Concluido el dibujo, cada nio y nia coloca su nombre en la hoja y
se presenta diciendo: Este soy Yo y luego cuenta, cuntos aos
tiene, donde vive, cmo se llaman sus padres, con quien vive.
Cuando concluye debe realizar una presentacin. Todos los
compaeros y compaeras aplauden reconocindolo.
Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.
b. Este soy Yo (presentacin personal)
Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto
que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.
La actividad se inicia formando un crculo con todos los nios y nias,
y el docente forma parte del mismo.
El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la
tome uno de los nios.
Al nio o nia que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso,
y se presenta diciendo: Este soy Yo sealando al mismo tiempo
con la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el
I.E. COMERCIO N64

nombre de sus padres, donde vive, con quin vive, entre otras cosas
que deseen decir.
Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro nio o nia,
y ste se presenta como lo hizo el anterior. Se contina hasta agotar
la presentacin de todos los nios.
c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina)
Se le entrega a cada nia y nio una porcin de arcilla o plastilina,

para que modele su figura. Se le dice que haga un mueco o
mueca con arcilla, pero sea l o ella.
Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelito
con papel o cartulina, para que escriba en l su nombre, su edad, el
nombre de sus padres, de las personas que viven con l, dnde vive,
entre otras cosas.
Luego se hace una exposicin de todos los trabajos.
Tambin, en la exposicin, cada nio puede hacer una presentacin
de la figura modelada.
d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa)
Al igual que en la situacin del dibujo, se le entrega una hoja de

papel para que se dibuje en su casa, en donde vive.
Concluido el dibujo, hace la presentacin , diciendo: Este soy Yo y
al mismo tiempo seala donde se ubica en la casa o en el lugar que
haya dibujado. Luego relata cmo se llama, su edad, con quienes
vive, cmo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.
e. Este Soy Yo (Tteres)
El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar tteres,

cada nio y nia elabora su tteres, representando su propia
persona.
Luego se hace una dramatizacin en la que todos se presentan y se
sigue la dinmica anterior, en la que cada ttere empieza diciendo:
Este soy Yo y luego describe su nombre, edad, u otra informacin
que le solicitemos.
I.E. COMERCIO N64

ACTIVIDAD N 02
"Autobiografa"
(Cesar Uribe. Per)
Nivel de logro: Permite tener una visin secuencial, cronolgica de la vida

de cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual y
social. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio y
viceversa.
Pasos metodolgicos:
o La Autobiografa pretende ser una actividad que trasciende lo
anecdtico, es una actividad ms amplia que pretende recorrer los
espacios y las etapas de la vida de una persona.
o La Autobiografa es una actividad de largo aliento, y en esa medida
puede ser trabajada a lo largo del ao escolar, ya que implica una
investigacin detallada de lo vivido por la persona autora de su
biografa.
o Es conveniente que el docente determine etapas de indagacin e
investigacin para el desarrollo de la autobiografa. Una forma de
dividir la investigacin podra ser siguiendo los siguientes momentos
en la vida de la persona:
1. Sucesos previos al nacimiento: preparacin del nacimiento
situaciones familiares temas de conversacin previos sentimientos de sus padres: miedos, expectativas,
preocupaciones. Otros.
2. Nacimiento: lugar poca (qu otros sucesos familiares,
locales, nacionales o internacionales se daban de manera
paralela) impresiones y sorpresas caractersticas del
nacimiento reacciones en la familia ancdotas vinculadas
a la lactancia primeros baos reacciones a las situaciones
y a las personas otros.
3. Primeros aprendizajes (0 2 aos): juegos - comidas
reacciones afectivas ante familiares primeras palabras o
balbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos,
trepar, otras destete alimentacin aseo otras.
4. Primero juegos: juegos en familia juegos con la madre o el
padre juegos solitarios primeros juguetes actividades
sociales de juego primeros compaeros de juego lugares y
objetos preferidos de juego mascotas otras.
5. Educacin formal: inicial escuela primaria principales
recuerdos recuerdos de sus primeras letras lecturas
maestras o maestros compaeros ancdotas dificultades
miedos otros.
I.E. COMERCIO N64

o
o
6. Familia y escuela: cmo la familia viva la poca escolar de los

primeros aos (preocupaciones expectativas miedos
preferencias - dificultades), otras.
7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas
participacin de la comunidad en la escuela y viceversa
actividades comunales y escolares recuerdos
campeonatos fiestas desfiles otras.
8. Aficiones pasatiempos ocupaciones: principales
actividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos,
describirlas, cmo se practican, donde se ejecutan, con
quines, qu necesitan para realizarlas, qu sentimientos
hacia ellas encierran, otras.
9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias,
costumbres, valores que predominan, principales ancdotas.
El docente puede hacer una distribucin de cada una de las partes
que puede contener una autobiografa y trabajarlas con los
estudiantes durante el ao. Se pueden agregar otras etapas ms. El
objetivo es que se logr una investigacin detenida de su propia vida,
que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos,
amistades y compaeros.
La autobiografa puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapas
o trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente,
conforme se va investigando.
Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada en
pequeos equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexin,
esto es opcional.
Tambin puede ser trabajada con las familias, de manera que la
familia contribuya directamente a la elaboracin de la autobiografa.
Variantes:
1. El lbum autobiogrfico: se puede seguir la misma secuencia
pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de manera
grfica por medio de fotografas, dibujos o recuerdos grficos.
2. La lnea de tiempo autobiogrfica: se elabora una lnea de
tiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vida
personal del estudiante. Esta lnea puede emplear elementos
grficos, as como escritos u otro simbolismo que explique los
acontecimientos en la vida del estudiante.
3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otra
persona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, y
describir qu se viva mientras la otra persona tambin viva
sus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad,
puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, vale
decir hacer el recorrido de sus acontecimientos personales
paralelos a los sucesos nacionales o internacionales.
I.E. COMERCIO N64

4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiogrfico,

es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticias
de diarios locales, estableciendo coincidencias entre las
fechas de acontecimientos personales y las noticias de los
diarios locales.
Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografas, elementos
grficos o iconogrficos, recortes de peridicos.
Producto: Un documento autobiogrfico.
Evaluacin: Se tomarn en cuenta los siguientes criterios
o Fuentes consultadas para la elaboracin de la autobiografa.
o Sentido crtico de la autobiografa.
o Diagramacin y presentacin
I.E. COMERCIO N64

ACTIVIDAD 03
El Da de acogida"
o
o
o
o
o
o
"Semana de acogida" en el aula:

Se presenta el profesor/a.
Se presenta cada alumno/a Este soy yo .
Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...),
qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas).
El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.
Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin
bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de
grupo,, etc.).
Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y
orientados.
Reglas para convivir:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Lectura o pelcula sobre el tema.

Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para convivir
"Semana de acogida" en el aula:
Se presenta el profesora/a.
Se presenta cada alumno/a.
Hablamos de las vacaciones.
Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...),
qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas).
El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.
Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin
bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de
grupo, trabajo por proyectos, etc.).
Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y
orientados.
Reglas para convivir:
o
o
o
Lectura o pelcula sobre el tema.

Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para convivir en las Asambleas de
lunes, mircoles y viernes.
Se ir elaborando la Carta Democrtica del aula y, con otros grupos, de la Escuela.
Comisin de convivencia
I.E. COMERCIO N64

SESION DE TUTORIA
IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION
DINAMICA :
SOCIODRAMA
OBJETIVOS:
Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y proteccin
en el consumo de drogas.
TIEMPO: 1:00 hora
RESUMEN:
Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto,
para visualizar los factores de riesgo y proteccin del consumo de droga.
PREPARACION:
Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual se
formara 2 grupos de 20 participantes.
Ejemplo:
Un adolescente confiesa a su mam que ha estado consumiendo marihuana, lo
hace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayora de su grupo
la consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo al
establecimiento de salud para que le den orientacin.
Roles a presentar:
Una madre sobre protectora
Un padre ausente de la casa
Un joven adolescente, consumidor ocasional de drogas
Un profesional de salud entrenado para la orientacin.
OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique los
factores de riesgo y proteccin en cada caso
PROCEDIMIENTOS:
Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un
grupo factores de riesgo y el otro los factores de proteccin.
Cada grupo deber representar el factor de riesgo o proteccin en lo
personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad.
La facilitadora definir las reglas de presentacin: tiempo de
presentacin 10 minutos.
la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuacin.
I.E. COMERCIO N64

la facilitadora reforzara los conocimientos a travs de diapositivas o

tarjetas prediseadas
1. Cules son los factores de riesgo (En lo personal, familiar,
escuela comunidad y sociedad) que hacen que un
adolescente consuma drogas?
2. Cules son los factores de proteccin (en lo personal,
familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?
IDEAS FUERZA
El propsito de toda accin de prevencin es sensibilizar acerca de los
riesgos del consumo, enfrentar la presin social y acrecentar la
responsabilidad respecto al problema.
Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervencin
sobre los factores de riesgo que se detectan en el mbito escolar y
desde ah transformarlos en factores de proteccin.
La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los
miembros de la familia y otros seres queridos. la negacin, el
encubrimiento y la codepencia agravan el problema.
La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento de
decidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijos
cario, atencin, comunicacin, estimulacin, el involucrarse con ellos,
el demostrar afecto a los hijos: har que ellos en el momento de
decidir, consideren lo que piensan sus padres.Qu pensaran mis
padres? .
MATERIALES
Mesa
Sillas
Tarjetas prediseadas con el tema a tratar
Diapositivas.
Etc.
I.E. COMERCIO N64

SESION 04
PROYECTO DE VIDA
QUIN SOY?
1. Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto
personales como las existentes en el medio).
2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto
personales como las existentes en el medio).
3. Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos :
o Es posible el cambio.
o Es factible el desarrollo.
o No es posible cambiar (justificar porque no).
4. Cul ser el plan de accin a seguir?
Proyecto 1 :
-
Metas :
Actividades . Qu voy a hacer?, Para qu?, Dnde?, Cmo?, Con qu?, En qu
tiempo?.
QUIN SER? Convertir sueos en realidad

1.
2.
3.
Cules son mis sueos?.

Cules son las realidades que favorecen mis sueos?.
Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis
sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmo
puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?.
4. Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules sern
las acciones derivadas a seguir?
MI PROGRAMA DE VIDA
1. El propsito de mi vida, es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de accin : Cul es mi realidad? Qu tengo?
Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?
I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA
COMERCIO N 64
Servicio de Tutora
HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Datos del Estudiante
Estudiante
.
Grado
Seccin
: -------------
Tutor
:
.
Entrevista Solicita por
Nombre
Condicin
Tutor/Auxiliar
Padre de Familia
Alumno
Finalidad de la Entrevista
Motivo
.
.
Aspectos Principales Abordados

.
.
Conclusiones y Acuerdos Adoptados

.
.
Comentarios Adicionales
.
I.E. COMERCIO N64

FOTO
INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N64
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES
TUTORIA - 2013
Alumno(a) .........................................
Grado: Seccin : ..
Tutor(a): ..
Auxiliar de educacin:
Condicin del estudiante en la matricula: Observado
repitente
I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES
Fecha y lugar de nacimiento: . Edad..
Domicilio: . Distrito
Telfono de casa .
Padre: Nombre: ...Edad..
Profesin y lugar de trabajo: .....
Madre: Nombre: .....................Edad....
Profesin y lugar de trabajo: ....
Vives con tus padres:
Si
No
Otros
Lo que menos te gusta de tu familia es:...

En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( )
Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( )
N de hermanos: . Varones: .. Mujeres: .
Lugar que ocupas entre los hermanos: ...............
Padeces de alguna enfermedad, cual: .
Tomas algn medicamento en especial: .
II.- DATOS ACADMICOS
Primaria : Grados de repitencia: I.E..
Secundaria : Grados de repitencia: I.E.
reas de estudio con mayor dificultad: ..
reas de estudio con mayor facilidad: ...
Estudios Futuros por los que ests interesado: .
III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE
Tu mejor amigo, es?...........................................................................................................
Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociacin, club, C.E, etc.?
.
Seala algunas de tus aficiones ms significativas: ....................................
.
I.E. COMERCIO N64

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
ESTUDIANTE..
GRADO Y SECCIN..
FECHA
TUTOR..
DESCRIPCIN DEL HECHO.
..
COMENTARIOS
..
RECOMENDACIONES
I.E. COMERCIO N64

FICHA DE TUTORA
DATOS PERSONALES
Apellidos y Nombres:...................................................................................................
FECHA DE NACIMIENTO:
LUGAR (CIUDAD,
ANO..........MES...... DA.
PAS)
DOMICILIO....................................FONO
DATOS FAMILIARES
DATOS GENERALES
PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO
APELLIDOS, Y NOMBRES
EDAD
NACIONALIDAD
ESTUDIOS
OCUPACIN
VIVENCIA
RESIDENCIA
VIVE CON
OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON EL ALUMNO O ALUMNA
ABUELOS PATERNOS..................
ABUELOS MATERNOS.................
TOS / TAS.....................................
ANTECEDENTES ESCOLARES
Repiti algn curso?
NO
Colegio del que procede
........................................
.........................................
Asignaturas de mejor rendimiento

........................................
Cul?
.....................................................................
........................................
........................................
Asignaturas con dificultades ........... .............................
........................................
........................................
........................................
Realiza otros estudios?
....................................................................................
Dnde los realiza?
....................................................................................
Qu expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?
........................................
I.E. COMERCIO N64

.....................................................................................................................................
.
OBSERVACIONES: ...............................................................................................
HBITOS DE ESTUDIO
Dispone de un lugar para estudiar?
NO
Tiene un horario establecido para estudiar
NO
Cuntas horas dedica al estudio?
Por da
......... Por
semana
.........
Cumple con los horarios establecidos para estudiar?
NO
Cumple con los horarios establecidos para estudiar?
SI
NO
Tiene profesor particular?
SI
NO
SI
NO
en que materias?..............................................................
Tiene tratamiento psicopedaggico?
Por qu motivo? .................................................................................

Desde cuando se atiende?
..................................................................
Es ordenado en sus tareas?
SI
NO
Es responsable con el cumplimiento de sus tareas?
SI
NO
OBSERVACIONES...............................................................................................
..
PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE

Cules son sus hobbies?
........... ..............................................................
En
qu
actividades
emplea
el
tiempo
libre?
.........................................................
Con
quin
quines
comparten
actividades
del
tiempo
libre?.......................................
En qu actividades o talleres le gustara participar en la institucin?

(especificarlas e indicar por qu)
Deportivas:
Culturales:....................................
Recreativas:
OBSERVACIONES...............................................................................................
...................................
Artsticas:.......................................
Cientficas
.......................................
..................................
Otras .......................................
..
I.E. COMERCIO N64

...............................................................................................................................
.
ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD
Ha tenido alguna operacin quirrgica?
SI
NO
Cul?............................................................................................................
Padece una simple enfermedad?
SI
NO
Cul?..................................................................................................................
Toma medicamentos?
SI
NO
Cules?...............................................................................
OBSERVACIONES......................................................................................................
RELACIONES FAMILIARES
Cul es su grado de integracin familiar?
INTENSO REGULAR
ESCASO
INEXISTENTE
Colabora con las tareas en el hogar?
SI
NO
Es comunicativo en el hogar?
SI
NO
Con quin?
..........................................................................
Tiene conflictos con un miembro especial?

Con quin?
...........................................................................
Por qu?
..............................................................................
Trabaja actualmente el padre?
SI
NO
Trabaja actualmente la madre fuera del hogar?
SI
NO
Trabaja el alumno o la alumna?
SI
NO
En qu? ............................................................................
Por qu? ...........................................................................
Cuntas horas por da trabaja?..........................................
OBSERVACIONES .......................................................................................
...............................................................................................................................
.
RELACIONES SOCIALES
Cmo considera a sus compaeros?
BUENA
REGULAR
MUY CONFLICTIVA
ESCASA
Cmo considera a tus padres y hermanos?

CORDIAL
INDIFERENTE
MUY COFLICTIVA
REGULAR
Tiene amigos?
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MUCHOS
POCOS
UNO
NINGUNO
Pueden considerrsele lder del grupo?

En
algunas
oportunidades
(Cules?)
....................................................................
Por
qu?...............................................................................................................
Es marginado por el grupo?
SI
NO
Cundo?.................................................................................
Por
qu?................................................................................................................
OBSERVACIONES...............................................................................................
..
...............................................................................................................................
.
................................................................................................................................................
.
NOTAS o CALIFICATIVOS
Consignar las notas obtenidas en las distintas asignaturas reas de

desarrollo
ASIGNATURA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
MATEMTICA
COMUNICACIN
INASISTENCIAS
Consignar las inasistencias y sus motivos
ENTREVISTAS
Fecha..........................Temas tratados...............................................................
Fecha..........................Temas tratados................................................................
I.E. COMERCIO N64

Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

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INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

LA TUTORA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIN

III .El Tutor

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

Ser una persona abierta y receptiva.

Poseer una capacidad de escucha.

Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura de

Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran

Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus

Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que

Tener facilidad emptica, es decir capacidad para ponerse en el

Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz

Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobre

Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con

Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.

FUNCIONES DEL TUTOR

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajo

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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VI. OBJETIVOS DE LA TUTORA

VII. TUTORA INDIVIDUAL

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes as como ofrecer

La tutora es un servicio de acompaamiento socio afectivo a los

o Educacin en Seguridad Vial

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

Se reconocer y estimular a travs de Resolucin Directoral, la labor

La valoracin del comportamiento se realiza en forma literal y

Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrolla

En forma descriptiva se realiza en la Libreta de informacin del

Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdticos los casos

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORA

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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Anlisis del Desempeo Acadmico.

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Prevencin del Consumo de Drogas.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

I.E. COMERCIO N64

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64

CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIN DE TUTORA

Despus de la hora de tutora

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013