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LEXIQUE DE LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS

Carmen tefania-STOEAN
Smaranda AGACHI*

inventaire ci-dessous sest constitu du rassemblement de plusieurs termes (dfinissant des notions, des
concepts, des relations ou des activits) oprationnels dans la pdagogie par objectifs, que la didactique
des langues a fait siens pour une meilleure structuration de son champ daction.
Il ne sagit, bien sr, que dune partie seulement de linventaire de cette catgorie de termes, mais une partie qui
savre tre daprs la frquence demploi fondamentale pour les deux disciplines.
La varit des dfinitions formules pour une mme notion / un mme concept met en vidence la dynamique de la
rflexion pdagogique et didactique, une appropriation slective, adaptative et constructive (enrichissante) des
termes transfrs dune discipline lautre et un souci de scientificit mritoire.
Nous avons puis les termes de cet inventaire dans les ouvrages de spcialit mentionns dans la bibliographie de la
pdagogie par objectifs et dont les plus importants sont rfrencs la fin.
autonomie de
lapprenant

- capacit de prendre de ce qui est impos, de ce qui ne peut pas tre chang,
pour faire des choix et prendre des dcisions qui, par rapport aux contraintes,
sont ralisables.

besoin (langagier)

- ce qui manque une personne, un apprenant pour faire telle ou telle chose
avec telle ou telle langue.

but

- les intentions poursuivies par une institution, par une organisation, par un
groupe, par un individu, travers un programme ou une action dtermine de
formation.

capacit

- ensemble daptitudes gnrales dun individu.

comptence

- la connaissance (pratique et non ncessairement explicite) des rgles

psychologiques, culturelles et sociales qui commandent lutilisation de la
parole dans un cadre social.

contenu

- ensemble de savoirs et de savoir-faire destin tre enseign/appris en vue

datteindre un/des objectif(s) pralablement dfini.

contenu de lactivit de
classe

- la dlimitation de la matire enseigne;

- relve essentiellement de la conception de la langue et de la communication.

contrat didactique

- notion qui dcrit les interactions, conscientes ou inconscientes, plus ou moins

normatives, tablies entre un enseignant et ses lves et qui concernent
lacquisition des connaissances;
- lensemble des normes qui rgissent les relations entre lenseignant et le
groupe classe.

Prparateur, Dpartement des Langues Romanes et de Communication en Affaires de lAcadmie dEtudes Economiques Bucarest

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curriculum
(pl. curricula/
curriculums)

- un parcours ducationnel, un ensemble suivi dexpriences dapprentissage

effectues par quelquun sous le contrle dune institution formelle au cours
dune priode donne;
- parcours prescrit par une institution scolaire, programme ou ensemble de
programmes dapprentissage organiss en cursus.

cursus

- ensemble des tudes dans une matire.

dfinir des objectifs

- prvoir et dcrire ce que devra savoir llve lissu dune priode donne.

dmarche de projet

- dmarche de planification que des individus ou des groupes utilisent, dans des
conditions dtermines, pour atteindre certains objectifs.

dmarche
dapprentissage

- la mise en jeu des diverses aptitudes de lapprenant en vue de lui faire acqurir
une matrise, une comptence, un savoir.

didactique

- manire denseigner les notions propres chaque discipline;

- thorie et mthode de lenseignement dune discipline ;
- (dune discipline) tudie les processus de transmission et dacquisition relatifs
au domaine spcifique de cette discipline, ou des sciences voisines avec
lesquelles elle interagit ;
- concerne essentiellement la transmission des connaissances et des capacits ;
elle constitue par consquent, le noyau cognitif des recherches sur
lenseignement .

enseignement modulaire - un temps privilgi dapprentissage et de consolidation au cours duquel, face

des effectifs rduits, regroups selon des modalits diversifies, lenseignant
est en mesure de rpondre aux besoins et attentes de ses lves en prenant le
temps de les suivre individuellement.
finalit

- affirmation de principe travers laquelle une socit (ou un groupe social)

identifie et vhicule ses valeurs et qui fournit des lignes directrices un
systme ducatif et des manires de dire au discours sur lducation.

franais sur objectifs

spcifiques

- appel aussi franais fonctionnel, de spcialit, langue dapprentissage pour

des publics qui ont des besoins dapprentissage ou denseignement
spcifiques.

langue maternelle

- la langue dans laquelle on apprend parler;

- la langue que lenfant acquiert de faon naturelle dans son milieu familial;
- la langue partage par lensemble des individus formant une communaut
donne.

langue trangre

- langue dapprentissage pour tous ceux qui ont une autre langue comme langue
maternelle.

langue seconde

- langue ayant conserv un statut plus ou moins officiel et se trouvant assez

frquemment utilise par ladministration, lenseignement, les mdias dun
pays qui a une autre langue maternelle;
- langue jouissant dun statut officiel sur le territoire o elle est apprise.

logique didactique

- la recherche dun ordre dans la construction des savoirs et des notions en

tenant compte de leur nature particulire.

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logique des
apprentissages

- choisir dans des squences diffrentes les informations ncessaires la

construction ou la complexification dune mme notion.

mthode

- ensemble des rgles, des principes sur lesquels reposent lenseignement dune
discipline.
- conditions de ralisation de lactivit de classe: son insertion dans un
continuum pdagogique, le type de relations pdagogiques instaur, les
conditionnements dus aux contraintes institutionnelles et matrielles.

mise en uvre

modle didactique

- un modle pdagogique au sens large ;

- une modlisation des processus dapprentissage ;
- une modlisation de la dmarche didactique ;
- la structure conceptuelle du savoir enseign.

modle pdagogique

- un complexe thorique (implicite parfois) mobilisant: reprsentations de

llve en situation dapprentissage des savoirs, des outils quil convient
demployer, du fonctionnement de la classe et des mthodes, de la fonction et
du rle de lenseignant.

module

- divis en squences, dcrit les diffrents contenus - linguistiques, stratgiques,

mthodologiques ainsi que les activits de classe et le dispositif
dvaluation.

norme linguistique

- la varit de langue valorise socialement et servant de rfrence.

objectif gnral

- un nonc qui dcrit en termes de capacits de lapprenant les rsultats

escompts dune squence dapprentissage;
- un nonc qui dcrit les changements globaux que lenseignant souhaite voir
se produire chez les apprenants;
- la formulation la plus gnrale de ce qui est vis par une squence plus ou
moins longue dapprentissage scolaire.

objectif dapprentissage - ensemble de comportements, ce que lapprenant doit tre capable de faire la
fin dun programme dapprentissage clairement dfini dans le temps et dans
les contenus;
- un comportement ( ou une performance) dont llve doit tre capable pour
tre reconnu comptent.
objectif intermdiaire

- les comportements matriss au cours dune squence et ceux qui en jalonnent

le droulement.
- lobjectif oprationnalis jug pralable la matrise dun objectif terminal
lintrieur dune unit dapprentissage.

objectif spcifique
(spcifi)

- issu de la fragmentation dun objectif gnral en autant dnoncs ncessaires

sa ralisation;
- la formulation qui, par son degr moindre de gnralit, spcifie un objectif
nonc un niveau suprieur.

objectif oprationnel
(oprationnalis)

- la formulation dun objectif en termes de comportements observables (ou de

classes de comportements observables), selon certaines conditions.

objectif terminal (final) - lobjectif oprationnalis (ou ventuellement lensemble des objectifs
oprationnaliss proches) que lauteur de la performance doit matriser la
fin dune unit ou squence dapprentissage.

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objectif de transfert

- ensemble de comportements qui peut sappliquer , au prix de quelques

accommodations, des situations plus ou moins semblables celles dans
lesquelles ils ont t appris.

objectif de matrise

- comportements acquis au cours de squences successives qui peuvent tre

aisment reprs en vue de contrler les acquisitions.

objectif culturel

- initier les lves la culture et la civilisation du pays.

objectif intellectuel

- la pratique raisonne de la langue, la rflexion mthodique et comparative

avec les structures de la langue maternelle afin de dvelopper des capacits
intellectuelles gnrales.

objectif de formation
thique

- initier lautonomie, aux pratiques interculturelles, aux valeurs de la

connaissance de lautre, de tolrance et au respect.

objectif linguistique

- apprendre communiquer oralement et par crit en langue trangre.

objectif obstacle

- objectif dont lacquisition permet au sujet de franchir un palier dcisif de

progression en modifiant son systme de reprsentation et en le faisant
accder un niveau suprieur de formulation.

opration
dapprentissage

- tche ou activit de classe prsente dans une certaine succession dans la leon
ou dans lunit didactique;
- mise en uvre propos de contenus linguistiques, communicatifs, selon les
conditions matrielles de la situation denseignement / apprentissage et sur un
mode de relation pdagogique donn.

oprationnaliser un
objectif

- le dcrire en termes de comportements observables;

- identifier les savoirs et savoir-faire dvelopper, les comportements attendus
de lapprenant, les performances quil doit tre mme daccomplir en fin de
parcours pdagogique.

pdagogie

- ensemble de connaissances ncessaires conduire et faire la classe,

lorganisation et la signification du travail dinstruction et dducation ;
- thorie, science de lducation des enfants/des individus.

pdagogie par objectifs

- ensemble de techniques et de mthodes qui reconstruit laction pdagogique

en remontant des objectifs aux procdures et qui en apprcie la pertinence
partir dune dmarche dvaluation rigoureuse;
- propose un modle qui dfinit un objectif final et dcompose la dmarche
ncessaire pour latteindre en tches successives et en comportements
intermdiaires afin de garantir la russite.

pdagogie du contrat

- une modalit selon laquelle les buts et les activits font lobjet , pour les
atteindre, dune ngociation entre partenaires.

pdagogie du projet

- modalits de gestion pdagogique des activits scolaires pour que llve soit
plac en position de coauteur de projet et contraint deffectuer activement
certains apprentissages;
- modalit selon laquelle les buts et les activits font lobjet, pour les atteindre,
dune ngociation entre partenaires.

priode

- phase de lunit dapprentissage o lon traite un objectif intermdiaire.

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performance

- la mise en uvre des diffrents types de comptences acquises.

pr-acquis

- ensemble de connaissances que llve est en mesure de mobiliser afin

datteindre un objectif dapprentissage nouveau.

prrequis (objectif)

- ensemble de connaissances et de comptences que lenseignant estime

ncessaires pour une pleine efficacit dune nouvelle squence
dapprentissage;
- implique une transversalit des enseignements;
- devrait tre valid par une valuation;
- objectif oprationnalis terminal, condition ncessaire pour la matrise dun
(ou de plusieurs) objectif(s) terminal(aux) ultrieur(s), cest--dire situ plus
avant dans le processus et objet dune (ou de plusieurs) squence(s)
ultrieure(s) dapprentissage.

programmation

- activit dirige qui vise la slection des connaissances transmettre

(programmation didactique) et la dtermination des mthodes adquates
(programmation mthodologique) afin datteindre les objectifs fixs pour
une unit denseignement.

progression

- la mise en ordre des lments enseigner suivant la stratgie qui semble la

mieux adapte aux buts recherchs (facilits, rapidits, consolidation de
lapprentissage, etc.)

projet pdagogique

- document issu dun ensemble dactions (ou bien, cadre structur et structurant)
visant: le choix et la dfinition des objectifs, la programmation dune srie
dactions accomplir en vue datteindre ces objectifs, la prvision et
lutilisation des instruments et des procdures dvaluation afin dapprcier le
degr datteinte des objectifs dfinis, grce aux actions programmes, et aux
dmarches contractuelles ncessaires laccomplissement des tches
mentionnes;
- ensemble dactivits dapprentissage dans lequel lobjectif que lon poursuit
fonctionne comme motif.

projet dtablissement

- ensemble cohrent des objectifs , des mthodes et des moyens particuliers que
ltablissement scolaire dfinit afin de participer aux objectifs nationaux.

projet didactique
annuel

- doit grer la programmation des diverses squences en jouant sur les multiples
relations que lon peut tisser entre elles;
- un itinraire particulier dacquisition de comptences et de construction de
savoirs prenant appui sur llaboration et la mise en relation de squences
diverses.

projet dapprentissage

- ensemble dactivits dapprentissage, programmes et structures en tenant

compte du particularisme de lapprenant et visant latteinte dobjectifs
correspondant aux besoins (langagiers) de lapprenant.
celui
qui correspond ce que lindividu a lintention ou la volont dtre en
projet personnel de
tant que personne.
llve
public captif / contraint - public qui na pas dcid lui-mme de se trouver en situation dapprenant mais
qui y est contraint par la socit, la famille.
public non-captif

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- public adulte en activit professionnelle, avec des besoins spcifiques

correspondant ce quil doit savoir faire en langue trangre au cours de ses
activits professionnelles ou sociales, forte motivation.

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rfrentiel

- outil conceptuel qui permet de classer, trier et regrouper des informations en

les organisant de faon oprationnelle;
- lensemble de la formation, quelle quelle soit;
- subdivis en modules et en squences de formation.

relation lve - savoir

- llve participe la construction de son apprentissage sur la base de savoirs

antrieurs diffus, extra - scolaires.

relation enseignant savoir

- le savoir enseigner tabli par les documents officiels (programmes,

instructions, manuels) est dcontextualis par lenseignant et
rcontextualis en fonction du niveau de la classe, de ses choix
mthodologiques, de ses objectifs spcifiques.

relation enseignant lve

- relation pdagogique, du contrat didactique, qui norme les situations

dapprentissage, renvoie des attentes, des habitudes ou des mcanismes
scolaires.

savoir - faire langagier

- ensemble de connaissances qui permettent au sujet parlant de sadapter aux

circonstances concrtes de lchange de paroles et sappuyer sur les usages en
vigueur dans la communaut dont on apprend la langue.

squence didactique

- organise, sur un ensemble de sances, des activits visant faire acqurir des
lves clairement identifis un certain nombre de savoirs et de savoir-faire
pralablement dfinis;
- suppose la dlimitation dobjectifs dapprentissage limits et une articulation
systmatique des lments enseigns;
- phase o lon traite un objectif spcifique.

squence
dapprentissage

- unit de formation centre sur la matrise dun objectif pdagogique

comportemental (comportement observable, domaine dapplication,
conditions, critres dvaluation);
- unit de formation centre sur un objectif complexe (niveau de comptence)
lintrieur de la classe de situations de la comptence.

squence libre

- a des fonctions diverses : permettre le transfert sur des objets peu ou non
scolaires, alimenter les divers projets (dtablissement, personnel, etc.),
introduire des temps de respiration ou de rcration dans la rigueur du projet
didactique, saisir une occasion douverture sur la vie culturelle ou sociale.

squence-notion

- squence qui vise en priorit lacquisition de notions fondamentales afin de les

transformer en savoirs opratoires;
- lunit la plus rigoureuse, par la nettet des concepts identifis quelle permet
de construire, par les dmarches contrles quelle exige.

squence-situation de
rfrence

- squence consacre la matrise de situation dite de rfrence , cest--dire

des situations qui font lobjet dune dfinition rigoureuse et de critres
dapprciation prcis.
- donne lieu linstrumentalisation et lenrichissement des notions-clefs.

squence- situation de
classe
situation - problme

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- situation dapprentissage conue de telle faon que les lves ne pourront pas
rsoudre la question pose par simple rptition ou application de
connaissances ou de comptences acquises et telle quelle ncessite la
formulation dhypothses nouvelles.

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stratgie
denseignement

- les principes directeurs de laction qui, en fonction des moyens disponibles et

du profil des tudiants, permettront datteindre les objectifs.

stratgie
dapprentissage

- ensemble dactivits de nature cognitive et socio-affective qui consiste dun

ct, dans une rflexion sur le processus dapprentissage afin de comprendre
les conditions qui le favorisent, dorganiser des activits dapprentissage et de
permettre lautovaluation et lautocorrection et, dun autre ct, dans des
interactions entre lapprenant et la matire tudie et aussi avec dautres
(locuteurs natifs ou non) en vue de favoriser lappropriation de la langue
cible.

syllabus

- programme ordonn des contenus denseignement de nature permettre un

apprentissage qui vise des objectifs spcifis.

technique
denseignement

- ensemble de procds employs pour obtenir un rsultat dtermin , pour

atteindre un objectif tabli, dans le cadre dune stratgie densemble.

transposition didactique - le travail dadaptation , de transformation du savoir savant en objet

denseignement en fonction du lieu, du public, et des finalits ou objectifs que
lon se donne.
triangle didactique

- lensemble des relations tablies entre lve - savoir apprendre, lve enseignant, enseignant - savoir enseigner.

unit didactique

-ensemble de textes, activits et exercices regroups selon un critre

gnralement fonctionnel, parfois thmatique et fonctionnel, les donnes
linguistiques tant le plus souvent subordonnes aux aspects fonctionnels.

REFERENCES
1.

BIRZEA, C.

Rendre oprationnels les objectifs pdagogiques, PUF, 1979

2.

BOYER, H.
et alii

Nouvelle introduction la didactique du franais langue trangre, CLE International,

Paris, 2001

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La didactique en questions, Hachette, Paris, 1992

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CYR, P.

Les stratgies dapprentissage, CLE International, Paris, 1998

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et alii

Le projet pdagogique en franais, Bertrand-Lacoste, CRDP Midi-Pyrnes, 1993

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TAGLIANTE, CH.

La classe de langue, CLE International, Paris, 2001

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