Investigacin, prctica editorial y ejercicio docente

En el presente apartado se hablar de algunos vnculos entre la

prctica editorial, la labor investigativa del filsofo y el quehacer
docente. El objetivo central es sealar cmo el medio editorial es un
escenario de profesionalizacin para los docentes en general, y un
espacio en el que el filsofo puede familiarizarse con herramientas
necesarias para su desenvolvimiento satisfactorio en el mbito
acadmico, como lo son las normas de citacin o el conocimiento de los
requerimientos para la publicacin de artculos en revistas indexadas.
Para cumplir dicho objetivo, en primera instancia se har una breve
reflexin acerca de las fortalezas que puede adquirir el filsofo, como
autor e investigador, a travs de la prctica editorial. Luego, se
describirn algunas de las funciones de los editores, mostrando la
manera en que un programa de filosofa se articula con ellas. Por
ltimo, se discutir una propuesta que conjunta la edicin y la docencia
para acercarse a la meta de proporcionar una mejor educacin en los
distintos mbitos en los que se concretan las acciones pedaggicas.
El filsofo, en tanto investigador, lidia con el problema caracterstico de
las sociedades del conocimiento: la sobresaturacin de informacin. En
efecto, actualmente los investigadores son confrontados con la
imposible tarea de mantenerse al da con la cantidad de informacin
disponible; cada ao son publicadas ms de diez mil revistas
acadmicas, nmero que se sigue incrementando con la emergencia de
la publicacin electrnica1. En consecuencia, el desafo para los
investigadores consiste en evaluar crticamente fuentes y herramientas
de bsqueda, recolectando y analizando, selectivamente, los trabajos
que sean valiosos para nutrir las ideas propias.
Pero, cmo elegir entre el ocano de libros, artculos y materiales
digitales aquellos que puedan hacer una contribucin sustancial a la
pregunta de investigacin? Pues bien, es en esta labor donde las
competencias que desarrolla una prctica editorial son de utilidad para
1Vale la pena destacar que esta proliferacin se debe, en parte, al principio de
publica o muere (publish or perish) que impera en las universidades y otras
instituciones dedicadas a la investigacin. De acuerdo a dicho principio, los
profesionales son juzgados y valorados conforme a la regularidad con la que
publican, sufriendo, a su vez, de presiones gerenciales que los incitan a
publicar para aumentar el prestigio de la institucin en la que trabajan.

el filsofo e investigador. La indexacin2 posibilita la abstraccin y

organizacin de literatura por contenido, ayudando a crear orden en el
caos. Ciertamente, conocer los sistemas de clasificacin que se usan en
editoriales y bases de datos permite al investigador encontrar
publicaciones relevantes sobre el tema que le interesa abordar,
satisfaciendo as sus necesidades de informacin especficas. En una
palabra, estar familiarizado con los procesos de indexacin facilita la
bsqueda de recursos, porque al comprender de qu manera son
comprimidos todos los mtodos y acercamientos que procuran
proporcionar meta-informacin de los documentos es ms sencillo
determinar cul es el contenido de la bibliografa y optimizar su
recuperacin (Norton, 2005, citado en Haustein, 2012, p. 77).
En suma, al entender los trminos de indexacin que referencian los
conceptos bsicos del escrito, el usuario puede captar el contenido
temtico esencial del mismo. Empero, es preciso indicar que la prctica
en medios editoriales no slo sirve a la investigacin en el diseo de
estrategias para sintetizar y localizar fuentes. A decir verdad, la
experiencia editorial suele ser muy provechosa al momento de cumplir
con requisitos de publicacin, ya que tambin el filsofo, como autor,
est en la obligacin de presentar un anlisis conceptual de su trabajo
al lector y traducirlo en lenguaje de indexacin.
Ejemplo de lo anterior son la elaboracin de un abstract y las palabras
clave (keywords), por medio de los cuales el autor seala,
someramente, los elementos que discute en una publicacin particular.
La inclusin de un abstract y palabras claves dentro de un artculo es
una exigencia comn de las editoriales que comparte la responsabilidad
de indexar el texto con la persona que, se supone, lo conoce mejor. Por
un lado, las palabras clave reducen el contenido que se quiere expresar
a unas pocas nociones centrales, cosa que ayuda al lector potencial a
decidir si el documento ser o no de su inters; por otro lado, el
abstract ampla el rango de lectores posibles al exponer el resumen del
texto en ms de un idioma. Comprendiendo la importancia y los
objetivos de estas tcnicas de indexacin asumidas por el autor, este

2 La organizacin internacional de la normalizacin (ISO, 2001) caracteriza la

indexacin como la denotacin de contenido y forma de un documento
mediante palabras, frases o notaciones de acuerdo a las reglas del lenguaje de
indexacin.

ltimo asigna cuidadosamente y sin ambigedad las categoras con las

que quiere que su producto de investigacin sea interpretado.
Por otra parte, teniendo en cuenta que en filosofa, ms que en
cualquier otra disciplina, la investigacin canaliza en la revisin de la
tradicin y los autores,3 es una necesidad para el filsofo estar al
corriente con los distintos formatos de citacin (APA, MLA, Chicago,
entre otros). Asimismo, beneficia al investigador en filosofa aprender a
indexar contenido basado en referencias bibliogrficas, dado que
cuando se conduce una bsqueda literaria es posible encontrar docenas
de artculos adicionales acerca de una cuestin conociendo slo uno
que haya sido citado. Pero eso no es todo, este tipo de indexacin tiene
la ventaja de reflejar el lugar del material con respecto a su literatura
previa, evidenciando de esta forma su conexin contextual.
Durante el siglo XVIII la comunidad cientfica y literaria utilizaba el
artculo acadmico para que intelectuales geogrficamente distanciados
pudieran compartir conocimiento y discutir entre ellos. Evidentemente,
publicar significa hacer pblico algo, aunque tambin es importante
mantener la idea de que publicar implica tener una suerte de
conversacin escrita con otros especialistas en un campo determinado.
En la actualidad los investigadores citan para demostrar los enlaces
entre su propuesta y los antecedentes del debate en el que quieren
contribuir y, en este sentido, manejar alternativas de indexacin por
citas bibliogrficas le provee al autor una fuente autorizada para
3Existen diferencias importantes entre la investigacin filosfica y la
investigacin en otras disciplinas en virtud de las cuales es pertinente aclarar
que las consideraciones del presente informe aluden, en su mayora, al
profesional en filosofa y su relacin con la edicin. Por ejemplo, en un
proyecto de investigacin en ciencias naturales se requiere de un extenso
grupo de trabajo para recoleccin de datos, experimentacin, trabajo de
campo, etctera. De esta suerte, las publicaciones en reas como sa
generalmente incluyen varios autores, dndole crdito a todos los miembros
del equipo de trabajo. Aunque en filosofa, de igual manera, suelen llevarse a
cabo proyectos con caractersticas semejantes, la investigacin filosfica
consiste habitualmente en el ejercicio de escritura de un autor que explora
teoras e ideas a partir de un pensador, o que identifica lagunas o silencios en
una discusin que an est por dirimir. En filosofa es ms comn que
monografas, artculos y libros sean publicados por un nico autor, de modo
que los compromisos de indexacin que han sido descritos en el informe
pueden plantearse con mayor facilidad desde la perspectiva del filsofo.

responder, descubrir y definir dentro de su rea de especialidad. Por

consiguiente, es posible entrever que la experiencia editorial fortalece
las habilidades de investigacin de las que el filsofo precisa en ms de
una direccin.
Ahora bien, en este punto conviene decir que el ejercicio filosfico,
recprocamente, tiene algunos elementos que aportarle a las prcticas
editoriales. Para divisarlos, sin embargo, es conveniente decir antes una
palabra o dos sobre la labor de los editores. Los editores funcionan
como intermediarios entre el lector, y la informacin y la cultura;
constantemente tienen que decidir qu publicar, cundo publicar o a
quin publicar. El trabajo del editor es, en esta perspectiva, cultural y
comercial. De hecho, entre sus responsabilidades estn: encontrar
autores apropiados, evaluar proyectos (lo que contempla calcular el
mercado e ingresos potenciales de tales proyectos), producir el libro
(desde disear hasta imprimir y encuadernar), as como conseguir que
este sea revisado o reseado por pares acadmicos. Adems, deben
arreglar la publicidad del material, es decir, su presentacin y
lanzamiento. Paralelamente, el editor corrige gramtica y sintaxis,
sugiriendo en algunos casos la reescritura de ciertos apartados, junto
con especificaciones de diseo como la disposicin de ilustraciones, la
medida de las mrgenes y el tipo de fuente a utilizar.
No obstante, para que el editor pueda realizar intervenciones de
semejante ndole en el texto, no necesita, solamente, saber cmo y bajo
qu parmetros aplicar correcciones de carcter ortotipogrfico.
Claramente, el editor debe concentrarse en los argumentos y el
contenido del manuscrito, pero esos no son los nicos aspectos a los
que presta atencin, considerando que, a medida que lee, tiene que
identificar diferentes gneros de escritura acadmica. En otras
palabras, los editores comprenden que las diversas disciplinas
acadmicas tienen sus propios lenguajes particulares, frente a los
cuales hay que ser sensible. As pues, un editor aprende a distinguir un
estilo de escritura que es necesariamente complejo y, por lo tanto, un
poco difcil de seguir de lo que es mera palabrera elptica u oscura.
En sntesis, la lectura crtica es una habilidad que los editores necesitan
obtener y seguir desarrollando. La educacin filosfica, por su parte, es
una excelente propedutica para dicha habilidad, en razn de que, al
hacer trabajo analtico sobre autores, el filsofo se compromete
activamente con el texto y se habita a preguntarse a s mismo cosas a

medida que lee, como por ejemplo: qu tan convincente es el

argumento? Realmente se est de acuerdo con l? O, Qu pueden
aportar los conceptos matizados por el libro a los intereses
particulares? Cuando se hace una lectura mediada por la frecuente
interpelacin, el lector atiende a otros aspectos materiales en el texto
adems de su tesis principal, como lo son el estilo, el gnero y otros
recursos expresivos. De tal manera, la filosofa y la edicin confluyen en
la lectura crtica4.
Finalmente, para concluir esta articulacin entre la prctica editorial y
la formacin acadmica del licenciado en filosofa, resulta propicio dar
cuenta del rol que pueden desempear los docentes en la edicin de
contenidos, insistiendo en que el trabajo editorial es un escenario de
profesionalizacin docente. Al respecto son pertinentes las palabras de
Espinoza quien, centrado en el contexto de la Universidad Pedaggica
Nacional (Colombia), afirma que las funciones de investigacin y
extensin de la Universidad deben ir de la mano con el desarrollo de
habilidades para la divulgacin del conocimiento:
El desarrollo misional de la Universidad de cara a los desafos en
la produccin de conocimiento exige una actividad creativa para
comunicar, circular y apropiar socialmente el saber pedaggico
que se produce en la Universidad, a la vez que requiere del
compromiso y el trabajo de las comunidades acadmicas y
cientficas de docentes y estudiantes, exige formas innovadoras
para exponer y visibilizar el conocimiento, estrategia necesaria
para animar el debate pblico sobre la educacin en el contexto
de una sociedad que se prepara de manera esperanzadora en la
construccin de la paz. (Espinoza, n.f)
En opinin de Espinoza, difundir lo que sabemos sobre la enseanza y
el aprendizaje, en la medida que conformamos una institucin dedicada
a la formacin de educadores, contribuye a la educacin de individuos
capaces de visibilizar conflictos sociales y proponer soluciones creativas
4 Si bien un punto de convergencia como el planteado entre la edicin y la
filosofa puede parecer trivial, es preciso tener en cuenta que,
infortunadamente, existen muy pocos programas de educacin formal para
editores. Por este motivo, los editores acostumbran a formarse en programas
acadmicos como comunicacin social, periodismo, literatura y filosofa, dado
que son disciplinas en las que pueden adquirir las competencias comerciales y
culturales que demanda su profesin.

y solidarias para estos. No obstante, pensando en un marco ms

concreto, cabe resaltar tambin que el saber pedaggico que se genera
en las universidades debera incorporarse en el diseo de nuevos textos
escolares, proyecto en el que idealmente las editoriales emplearan
especialistas en pedagoga como consultores.
En trminos generales, en Colombia se le presta poca atencin a los
libros escolares. A pesar de que representan la mayora de la literatura
con la que las personas entran en contacto durante su formacin
escolar, son considerados de escasa importancia. Una razn para ello
puede ser el carcter mismo del texto escolar: como est diseado para
filtrar y simplificar la informacin, obviamente no sera lo mismo leer la
versin de Platn que presenta un texto escolar, que leer al autor en un
grupo de investigacin de una institucin de educacin superior. Hay
distintos niveles de profundidad en uno y otro caso. Sin embargo,
teniendo en cuenta que el texto escolar es un libro especficamente
elaborado para ser utilizado en la enseanza y ligado a secuencias
pedaggicas (Johnsen, 1996 citado en Ajagan, 2006, p. 249), tanto
maestros como maestros en formacin deberan pensar en su
mejoramiento, y no slo criticar su simplicidad.
En efecto, los libros de texto escolares son muchas veces las nicas
herramientas didcticas que se emplean en la situacin pedaggica y su
relevancia cultural se deriva del hecho de que se usan para promover
aprendizajes de distinto orden en la escuela. De este modo, dicen
Aamotsbakken y Knudsen (2006), la necesidad de que los futuros
docentes cuenten con un mayor conocimiento en el uso y evaluacin de
textos escolares se torna evidente. Mejor todava, si desde centros
educativos como la Universidad Pedaggica Nacional se incentiva el
que los profesores colaboren con la elaboracin de sus propios recursos
didcticos (los libros escolares para el caso), el conocimiento
pedaggico que se produce en la Universidad encontrara su pronta
circulacin y aplicacin directa en las aulas.
En palabras de Rodrguez (2006), pensar en la idea de profesor
productor de materiales se encuentra muy en consonancia con la idea
de profesor innovador, de profesional reflexivo que cuestiona su
actividad (p. 128). Vistas las cosas de ese modo, por un lado el docente
investigador puede contribuir en el diseo de ediciones crticas de los
textos, preparando reseas, prlogos, y comentarios de aquello que se
publica, fomentando de esta suerte el anlisis de parte de la comunidad

lectora. Por otro lado, hacer de los textos escolares el producto de

verdaderas experiencias pedaggicas, enriquecera el medio escolar y
la construccin interactiva de saberes que se da al interior del mismo.
En resumen, que el profesor participe en la produccin de textos
escolares presupone que este asuma su papel como un profesional que
reflexiona continuamente sobre su quehacer, abstenindose de que los
materiales con los que trabaja sean determinados por empresas o
editoriales extraescolares. Por supuesto, que el profesor tenga
injerencia en el diseo de textos escolares es un asunto que le
concierne, paralelamente, a la universidad y al comit editorial afiliado
a ella, planteando entre colegas estrategias para evaluar y verificar los
resultados de la propuesta. Pero, con todo, es posible anticipar que la
edicin de contenido escolar es una oportunidad de investigacinaccin para el docente.
Igualmente, la edicin de textos escolares por parte de maestros es una
forma de cumplir a con el principio pedaggico que se repite en los
encuentros y congresos de educacin: la obligacin de que el maestro
acople su estilo de enseanza a los intereses y necesidades de sus
estudiantes. Al igual que los profesores, los estudiantes podran formar
parte del proceso de edicin, explicitando aquellos temas que les
llaman la atencin, pues posiblemente una de las causas por las que los
libros de texto tienen tan poca acogida en el estudiantado sea que tales
libros introducen sus contenidos mediante formas que son ajenas al
contexto y a la cultura de los alumnos. Empero, formar al maestro en
competencias relacionadas con la edicin de materiales escolares
permite contextualizar de una mejor manera la enseanza, atender a la
diversidad que caracteriza a la escuela, y promover una cultura
colaborativa segn la cual profesores, editores, estudiantes y
autoridades ministeriales trabajan juntos para definir el tipo de texto
escolar ideal.
Para terminar, se ofrecer una conclusin recapitulativa y una
propositiva. En primer lugar, es importante reiterar que las
instituciones de educacin superior son organizaciones en las que se
produce conocimiento y, en esta perspectiva, tienen la responsabilidad
de compartir el capital cultural que se genera en sus procesos de
formacin. Lo precedente, en cumplimiento de las funciones de la
academia de generar conocimiento y tecnologa pertinentes a las
necesidades del desarrollo sustentable de la sociedad, as como facilitar

su apropiacin social (Naranjo, Gonzlez y Rodrguez, 2014, p. 15).

Para la Universidad Pedaggica Nacional, optimizar el uso de textos
escolares atendiendo a las necesidades manifestadas por docentes y
estudiantes en el aula, representara un ejemplo de ese compromiso
social.
En segundo lugar, se insistir en la utilidad de incluir en los programas
de formacin de profesores competencias del tipo editorial: la
produccin audiovisual, la correccin ortotipogrfica y el diseo de
libros de texto, entre otras. La posibilidad de entrenar al profesorado
en la evaluacin de materiales didcticos y la creacin de esos
instrumentos, es slo una de las ventajas que trae anclar la prctica
editorial con el ejercicio docente. Educar en medios editoriales a los
docentes puede ser una opcin para reducir la distancia que existe
entre el contenido de los libros que se utilizan en los colegios y los
intereses juveniles. Incluso, para el caso del licenciado en filosofa, es
una oportunidad para dar cuenta de las dinmicas de poder que
intervienen a estos libros.
No es un secreto que los textos escolares se encuentran influidos por
concepciones pedaggicas que dicen qu debe ensearse y qu no.
Tomando lo anterior en consideracin, las preguntas filosficas por el
lugar del texto escolar en la cultura son an pertinentes: el texto
escolar est inserto en un modelo curricular que prioriza la
acumulacin de conocimientos y la capacidad de responder al examen
de Estado ICFES?, qu tipo de problemas habra con textos con esas
caractersticas?, e inclusive los textos escolares se condicen con las
prcticas emancipadoras que aspiran a formar ciudadanos
democrticos y activos? En concisin, es notable que la correlacin
entre la edicin y la profesin docente es un campo en el que hay un
amplio espacio para la investigacin filosfica.
Bibliografa
Aamotsbakken, B. y Knudsen, S. (2006). Textos pedaggicos y
portafolios digitales. Seminario internacional de textos escolares. SITE:
Santiago de Chile.
Espinoza, V. (n.f). Las prcticas editoriales como servicio en la
formacin de maestros. Sin publicar.

Naranjo, S.; Gonzlez, D. y Rodrguez, J. (2014). El reto de la gestin del

conocimiento en las instituciones de educacin superior. Produccin
textual para la gestin y divulgacin del conocimiento. Fundacin
Universitaria de los Libertadores.
Rodrguez, J. (2006). La elaboracin de los materiales curriculares por
los propios profesores: una oportunidad para el desarrollo profesional.
Seminario internacional de textos escolares. SITE: Santiago de Chile.