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MODULO III:
MARCO CURRICULAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y ENFOQUE POR COMPETENCIAS
INTRODUCCION
Este Mdulo trata acerca del debate abierto sobre el Marco Curricular, que reemplazar
al Diseo Curricular Nacional, y los dems instrumentos que conforman el Sistema
Curricular Nacional. Su importancia radica en el papel medular que juega el currculo en
el proceso docente educativo; por cuanto encierra en su concepcin y contenido
aquellos problemas de la realidad que deben ser analizados, comprendidos y abordados
para solucionarlos en la prctica o utilizando modelos tericos. Demanda un serio y
profundo debate para definir aquellas capacidades y competencias que el alumno debe
dominar para enfrentar el mundo real con solvencia, eficiencia y eficacia; por lo tanto,
requerimos analizar la pertinencia y relevancia de cada uno de los aprendizajes
fundamentales en la diversidad de espacios sociales,

geogrficos,

tnicos y

lingsticos; respetando la variedad cultural e incorporando aquellos que aluden a su

realidad contextual. Es necesario sacarnos las anteojeras de nuestra visin
occidental y mirar con la mirada de otras cosmovisiones que desde hace mucho
exigen del Estado y del resto de la sociedad respeto a su identidad nacional. Si la
educacin es incapaz de hacer que nos miremos en el otro, entonces, ha
fracasado en su objetivo.
Mag- Rosa Mara Daz Ros.
OBJETIVO: Promover el debate acerca del enfoque que debe tener el Marco Curricular
Nacional, la pertinencia de las capacidades y competencias y plantear propuestas que
unifiquen la educacin nacional en el marco de la diversidad de nuestro pas.
Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales MINISTRA DE EDUCACIN
http://www.youtube.com/watch?v=bnADxk0ZqHE

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1. REFLEXIN ACERCA DEL MARCO CURRICULAR
EL MARCO CURRICULAR QUE EL PER NECESITA
EN BUSCA DEL HOMBRE NUEVO
Existe una diversidad de definiciones sobre el currculo de acuerdo al enfoque
pedaggico, epistemolgico y filosfico de quien la propone; las coincidencias
apuntan a definirla como el conjunto sistematizado de experiencias que el alumno
debe experimentar en el proceso de enseanza aprendizaje; otros le agregan a la
sistematizacin la jerarquizacin y secuencialidad de experiencias; junto a esta
secuencialidad viene la gradualidad en relacin al desarrollo cognitivo del nio; otro
grupo importante de especialistas enriquece la definicin agregando que adems
busca la transformacin de la sociedad . Esta evolucin de la definicin del currculo
tiene que ver con el avance de la teora curricular pero tambin con el cambio de las
necesidades que vive la sociedad. En consecuencia, el diseo curricular no puede
ser la sumatoria de temas y la acumulacin de contenidos sin un objetivo claro y
preciso; una diversidad de capacidades y competencias que no se sustentan en los
fines y propsitos educativos y menos tienen claro el rumbo que el pas debe
transitar. El diseo curricular debe centrarse en analizar, comprender, explicar y
resolver en la prctica o en modelos de solucin terica aquellos problemas que son
vitales para el futuro de vida del alumno y de la sociedad; pero tambin para construir
la democracia y afirmar la paz; amar el arte y promover el deporte como parte
fundamental de la formacin integral del hombre y del ciudadano.
Lo lamentable es que pocos tienen claro el rumbo del pas y stos no tienen la
fuerza suficiente para alcanzar la meta. Pero el problema se agudiza cuando todos
no coincidimos en el tipo de pas que queremos construir y entonces es vlido
plantear algunos lineamientos generales de polticas de Estado hasta ir configurando
un modelo de pas en el que podamos converger todos. Para estos objetivos el
actual Diseo Curricular Nacional muestra serias deficiencias que debemos superar
y requiere el concurso de todos y todas para su construccin. No es suficiente
constatar la densidad del currculo y la poca pertinencia de sus contenidos, es
importante pero tiene limitaciones, se requiere definir aquellas competencias que son
imprescindibles en la vida del alumno y que su escaso o nulo dominio compromete
su calidad y proyecto de vida, sin olvidar que el acceso a la educacin de calidad es
una puerta importante que se abre para alcanzar otros derechos civiles y
ciudadanos.
Hoy, el MINEDU ya no habla del Diseo Curricular Nacional sino del Marco Curricular
Nacional que junto a los Mapas de Progreso del aprendizaje y las Rutas de
aprendizaje forman el Sistema Curricular Nacional. Planteamos que debe ser
asumido desde un enfoque inter y trasdisciplinarios que nos ayude a identificar
aquellos aprendizajes que tienen impacto en la problemtica nacional, los valores, la
tica y apuntan al desarrollo social.

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2. SISTEMA CURRICULAR
LEER: 2.1 CARTILLA DE PRESENTACIN.pdf
2.2 DIAPOSITIVA SISTEMA CURRICULAR.pdf
El Sistema Curricular est en un proceso de construccin y validacin de los lineamientos
generales de los instrumentos que lo conforman y cuyo objetivo es integrar la diversidad
de herramientas que concretizan el currculo. Conforman el Sistema: el Marco Curricular,
los Mapas de progreso de los aprendizajes y las Rutas de aprendizaje; cada una de ellas
con una funcin especfica pero desde un enfoque de unidad y cuyo eje vertebrador es el
Marco Curricular Nacional. Otra importante herramienta es el Mapa de progreso cuya
matriz nos permite identificar la gradualidad en el desarrollo de competencias en los
diversos ciclos del proceso educativo y evaluar los avances y dificultades que se
presentan y, junto a las Rutas de aprendizaje que facilitan al docente el manejo de un
conjunto de estrategias de enseanza aprendizaje cierran esta trada orientadas a mejorar
la calidad de los aprendizajes y dotar de competencias pertinentes a los estudiantes para
que puedan enfrentar los retos que la sociedad les plantea.

3. MARCO CURRICULAR:
3.1 DIAPOSITIVAS MARCO CURRICULAR.pdf
Videos del MINEDU
1- Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales: http://www.youtube.com/watch?v=Gi9adALpuJ8
2- Diseo Curricular Regional: http://www.youtube.com/watch?v=BrSMaFSULB8
3- Marco Curricular: http://www.youtube.com/watch?v=AnqewWjtYQk
Video foro Marco Curricular agosto 2013: http://www.youtube.com/watch?v=HQURO_DNpXo

El Marco Curricular es el eje vertebrador de todas las herramientas del Currculo y el

instrumento ms importante del Sistema Curricular Nacional. En la actualidad solo existen
algunos lineamientos expuestos por sus diseadores pero falta conocer el documento
central para su anlisis y saber los fundamentos que lo sustentan y que son la base de los
Aprendizajes Fundamentales que deben aprender nuestros estudiantes segn el tipo de
ciudadano que queremos para nuestro pas. En base a lo que se conoce se afirma la
perspectiva intercultural, inclusiva e integradora del Marco Curricular, a lo que podemos
agregar, como complemento, el enfoque de Derechos Humanos, por cuanto la Educacin
es un Derecho y este derecho deja de ser tal cuando los aprendizajes no son de calidad.
Tomando en consideracin este supremo objetivo es que el Marco Curricular propone
mejorar la calidad de los aprendizajes a travs del diseo de un conjunto de competencias
que todas las nias y nios del Per deben dominar y utilizar para resolver problemas.

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4. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
4.1 DIAPOSITIVAS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.pdf
Aprendizajes Fundamentales: http://www.youtube.com/watch?v=jfQ-Pq7BF3s
Mientras no se tenga el documento que fundamenta los aprendizajes fundamentales
seguiremos opinando en funcin de lo que se conoce; y, lo que se conoce es que los
aprendizajes fundamentales son competencias o macrocompetencias que se
desprenden del Marco Curricular y que se desagregan en un conjunto de capacidades
bsicas. Estos aprendizajes deben ser de dominio de todos los estudiantes sin
importar el nivel socio-econmico y cultural al que pertenezcan, y que los capacite
para resolver cualquier problema o situaciones de su vida cotidiana. Evidentemente
adquirir estos aprendizajes fundamentales requiere de una reforma integral del
currculo, mayor compromiso del gobierno con la educacin y una participacin ms
activa de los actores educativos. En consecuencia es de suma importancia el debate
y el aporte para que esta lista pueda ser mejorada, enriquecida, modificada o
confirmada, que permita la viabilidad y sostenibilidad de la propuesta.
5. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
5.1 DIAPOSITIVAS ENFOQUE POR COMPETENCIAS1pdf
5.2 DIAPOSITIVAS ENFOQUE POR COMPETENCIAS2pdf
5.3 EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS word
Se sugiere leer: Formacin Integral y Competencias. Sergio Tobn.
Luis Guerrero http://www.youtube.com/watch?v=hPEbMU5ErCQ
Luis Guerrero

http://www.youtube.com/watch?v=RMKOGygeKoc

Enfoque por competencias de Sergio Tobn

http://www.youtube.com/watch?v=fZPNJsFBcFU
Sobre el enfoque por competencias este ya se tena desde el aun vigente Diseo
Curricular Nacional, pero el dilema ha estado en su aplicacin. Si este es un conjunto de
conocimientos, de capacidades o de actitudes que sirven para resolver un problema o si
por el contrario es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de conocimientos,
capacidades y de aptitudes. Cul es la diferencia de ambas? Sobre lo primero es
ensear conocimientos, capacidades y actitudes; saberes aislados, que no desarrollan
una competencia. El enfoque por competencias es la capacidad de resolver problemas,
lograr objetivos o metas, haciendo uso de saberes de distinta naturaleza, eso es lo que
se debe aprender en el aula, Segn el MINEDU es un saber actuar en un contexto
particular de manera pertinente con vista a una finalidad seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados
esenciales.

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RECORDEMOS
1.- Objetivo en la cual sus polticas buscan el cumplimiento del logro

de los

aprendizajes fundamentales.
a. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
b. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
c. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
d. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
2.- Componente que no es parte del Sistema Curricular Nacional.
a. Mapa de progreso del aprendizaje.
b. Proyecto Educativo Nacional.
c. Rutas del Aprendizaje.
d. Marco Curricular.
3.- Son las competencias generales o macrocompetencias que todo estudiante
necesita lograr y tiene derecho a aprender.
a. Rutas del Aprendizaje.
b. Marco Curricular.
c. Aprendizajes Fundamentales.
d. Sistema Curricular Nacional
4.- Se constituye en el eje articulador y orienta la prctica educativa.
a. Rutas del Aprendizaje.
b. Aprendizajes Fundamentales.
c. Marco Curricular.
d. Sistema Curricular Nacional

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5.- Cul de las siguientes expresiones no se refiere a la caracterstica del
nuevo currculo.
a. Baja densidad de los contenidos a desarrollar, proporcional al tiempo.
b. Las capacidades se gradan de la ms bsica a la compleja por ciclos y niveles.
c. Las competencias y capacidades deben ser pertinentes para que puedan aplicarse
a su vida cotidiana.
d. Cada competencia se desarrolla de manera progresiva a lo largo de los ciclos y
niveles.

6. La no adquisicin de los aprendizajes fundamentales implica: (seala la que

no corresponde)
a. Comprometer el futuro de vida del alumno.
b. Dificultad para aprender.
c. Dificultad para acceder a otros derechos civiles y ciudadanos.
d. No pasa nada; pues los aprendizajes se pueden adquirir en cualquier edad.

LA EDUCACION QUE QUIERN LOS JOVENES DE HOY RETOS DEL FUTURO

http://www.youtube.com/watch?v=3_3XKefLsig#at=23

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PARA RESPONDER:
1.- Sugerimos su opinin de cada uno de los aprendizajes fundamentales.
2.- Esta Ud. de acuerdo que el sistema curricular este diseado con el
enfoque por competencias? Por qu?
3.- Cul es la diferencia entre un estudiante competente y un estudiante
competitivo?
ESTA ACTIVIDAD PUEDE SER COLABORATIVA ( TRES INTEGRANTES ) O INDIVIDUAL Y DEBE
SER ENVIADA A LA PLATAFORMA EN UN FORMATO DE WORD O WRITE EN UN PROMEDIO
DE 5 A 8 HOJAS, HASTA EL DOMINGO 22 DE SETIEMBRE.

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Te envo unos videos interesantes para profundizar el tema:

Proyecto Educativo Nacional y Diversificacin Curricular -1

EN BUSCA DEL HOMBRE NUEVO
https://www.youtube.com/watch?v=XpEqDSCrWIE
https://www.youtube.com/watch?v=Z_DbuDKtMoo
https://www.youtube.com/watch?v=wvp9MdsAAQI