Dada la situacin de aprendizaje descrita.

Cul de las siguientes

afirmaciones justifica el juego como actividad propia de los
primeros grados de la Educacin Bsica Regular ?
a. El juego permite que los estudiantes se entretengan.
b. El juego tiene un fuerte carcter motivador, posibilitando que el
nio establezca relaciones significativas.
c. Se mantiene la dicotoma entre juego y trabajo escolar,
predominando el segundo.
d. El juego le permite mantener su mundo de fantasa e imaginacin,
propio del egocentrismo de esta edad.

VIII EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

DOCENTE- 2015 SEDE BARRANCALA PEDAGOGA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Martes, 24 de Febrero 2015

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

Situacin 03
Edelmira, docente de Educacin Primaria, ha considerado dentro de su
programacin curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los
nios para que se relacionen espontneamente con los dems compaeros.
Varia la distribucin fsica de la clase y la ubicacin de los estudiantes.
Estas actividades tienen la finalidad de que cada nio tenga la oportunidad
de relacionarse con todos sus compaeros, establecer sistema de trabajo y
juegos cooperativos. Edelmira est promoviendo con mayor nfasis:.
a. El desarrollo de la identidad.
b. El desarrollo moral
c. El desarrollo social
d. El desarrollo cognitivo

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Qu estrategias debemos

promover para los aprendizajes en atencin a la diversidad cognitiva, emocional
y sociocultural?, Cmo debemos promover el desarrollo de procesos
pedaggicos tomando en cuenta las caractersticas de nuestros estudiantes?
Situacin 01
Nora, docente del nivel inicial ha observado que sus nios de 5 aos juegan
a los soldaditos. Ellos se ordenaron desde el ms pequeo hacia el ms
grande para conformar los batallones. La maestra utiliza este hecho
como situacin de aprendizaje porque:
a. El aprendizaje de los nios de esta edad esta asociado a las
experiencias directas que viven.
b. Ayuda a los nios de esta edad a desarrollar su autoconocimiento y
socializacin.
c. Sabe que el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en esta edad
est asociado al desarrollo de sus habilidades motoras.
d. Permite que sus nios y nias se apoderen de los ritos culturales
de la sociedad.

Situacin 04
Carlos participa activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje y se
da cuenta cmo aprenden, que caractersticas personales tiene, qu
estrategias usa el profesor, que los motiva considerando metas y reglas con
el compromiso personal de cumplirlas. Esta actividad es propia del
aprendizaje:
a. Individual
c. Reflexivo
b. Autorregulado
d.Cooperativo

Situacin 02
Rosita, docente del nivel inicial a cargo del aula de 4 aos, observa a
Luchito, jugando en el patio persiguiendo su sombra y al percatarse que Mis
Rosita, lo est observando le dice: Mire, Miss Rosita, tambin puedo
hacerlo con mis manos. Rosita observa como Luchito ha descubierto la
capacidad de proyectar formas graciosas de sombras con sus manitos. La
Miss, conocedora que esta actividad fsica tiene un carcter constructivo
pues a travs del juego y la accin; Luchito est experimentando y
descubriendo, por lo tanto, est construyendo sus conocimientos; decide al
da siguiente proponer a sus nios la actividad Jugando con las sombras,
con el propsito que ellos (as) descubran porque se forman las sombras.

Situacin 05
Marcelo es un alumno de cuarto grado de secundaria, quien en la mayora
de las clases, cuando se discuten o evalan temas diversos, da respuestas
inmediatas, dice lo primero que se le ocurre. Si bien siempre inicia el
debate con su respuesta, no se toma su tiempo, elabora apresuradamente
conclusiones. Su docente, quien sabe que es importante apoyar que
sus alumnos desarrollen su pensamiento crtico deberan:
a. Ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos
participen y luego requierir sus respuestas.

b.
c.
d.

Elogiarlo por tener iniciativa al iniciar el debate en clases

estimulando la participacin de los dems.
Orientarlo para que formule el debate en clase y estimar la
participacin de los dems.
Orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y
argumentos que sustenten sus respuestas.

sientan bien cuando les llega la libreta de notas a sus padres y la maestra
escribe en las observaciones que ella es solidaria y comparte con sus
compaeros en clase. De acuerdo al concepto Piagetano de
Heteronoma Moral, se hace referencia a que en este caso, segn
la edad que presenta Luca, su desarrollo moral:
a. Es predominantemente egocntrico o egocntrico.
b. Necesita que los dems le de las normas.
c. Busca criterios propios de accin.
d. Se rige por principios morales universalmente vlidos.

Situacin 06
La docente Vicky quiere facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, para lo
cual utiliza diferentes tcnicas. En esta ocasin se ha propuesto atender a
los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje visual. Para ello, han
elegido un organizador que permite a los estudiantes graficar sus ideas y
asociaciones. Cul de las siguientes tcnicas est utilizando Vicky?
a. Lluvia de ideas
c. Mapa Semntico
b. Debate de opiniones
d. Uve de Gowin

Situacin 10
Un tutor opta por separar a los estudiantes por sexo para trabajar el tema
de la Sexualidad Humana, indicando que como es un tema reservado y
personal no es adecuado que se trate con hombres y mujeres en forma
conjunta. En el marco de las estrategias para el trabajo sobre la
sexualidad del adolescente. Cul de las siguientes afirmaciones es
la ms adecuada?
a. El profesor ha organizado bien la forma de trabajo en el tema para
eviar las burlas e incomodidades de los adolescentes si se trabaja
en forma grupal.
b. El profesor tiene razn al sealar que los hombres se sentirn ms
cmodos hablando de sexualidad con los hombres y las mujeres
con las mujeres.
c. Para trabajar sobre la sexualidad del adolescente se requiere
conocer las pares del cuerpo humano y los cambios que se
producen, por tanto, no es una buena estrategia separarlos por
sexo.
d. El profesor no ha considerado que la sexualidad es una dimensin
de todo ser humano, por tanto es importante que se oriente este
tema en grupo y en forma abierta.

Situacin 07
Se va a realizar una excursin a una granja con estudiantes de 11 aos. Se
ha designado algunos estudiantes como monitores por equipo, quienes
organizan las actividades. Los docentes estarn all para colaborar si as
hace falta. Esto contribuye al desarrollo de las siguientes
caractersticas:.
a. Ser crticos y reflexivos.
b. Ser sensibles y solidarios.
c. Ser autonmos y organizados.
d. Ser empticos y tolerantes.
Situacin 08
El desarrollo de la IDENTIDAD en los nios se ve expresado
cuando:
a. Reconoce y valora la vida de las personas
b. Expresa espontneamente sus necesidades, sentimientos, deseos
e ideas.
c. Practica con agrado hbitos de alimentacin e higiene.
d. Acta con seguridad, iniciativa, confianza, mostrando autonoma
en actividades cotidianas.

Situacin 11
El profesor Miguel, docente del rea de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, organiza en el tercer grado de secundaria, una situacin de
aprendizaje sobre el anlisis de un caso de pena de muerte y otro de
aborto, les solicita a los estudiantes que expongan sus puntos de vista,
evalen los argumentos a favor o en contra, los valores universales en
juego y las consecuencias. El estudiante Carlos dice: Mis principios
no me permiten justificar la pena de muerte, ni aceptar el aborto.
Segn el desarrollo moral de Kohlberg, Qu nivel del desarrollo
moral explica la intervencin de Carlos?
a. Nivel convencional
c. Nivel Pre-convencional
b. Nivel post convencional
d. La moral del intercambio

Situacin 09
Luca es una nia de 10 aos, quien cursa el quinto grado de primaria, ella
suele prestar con mucha frecuencia sus tiles escolares a sus compaeros
porque sus padres le han dicho que una buena nia, es solidaria y
comparte con sus compaeros, adems a ella le gusta que sus padres se

Situacin 12
En Ayabaca la docente de una escuela ha detectado que sus estudiantes
tienen problemas de disciplina y luego de indagar sobre las posibles causas
ha detectado que estos nios y nias sufren el maltrato fsico y psicolgico
de las personas que los rodean, adems no asisten a la escuela
regularmente pues tienen que realizar constantemente labores agrcolas.
Este punto se discute en asamblea de docentes durante la jornada de
reflexin y el Director de la escuela seala que ya en el Congreso se est
discutiendo un Proyecto de Ley para hacer frente a esta problemtica y
castigar legalmente, hasta con pena privativa de la libertad a los padres
que infringen esta norma. Por tanto, es obligacin de cualquier maestro
denunciar estos hechos a las autoridades respectivas, porque as lo
determina la Constitucin Poltica del Per y la Declaracin Universal de los
Derechos del Nio.
Segn el desarrollo moral de Kohlberg, Qu nivel del desarrollo
moral explica la intervencin del director en torno al hecho en
asamblea?
a. Nivel convencional
c. La moral contractual
b. Nivel post convencional
d. Nivel Pre convencional

c.
d.

para explicarles que todas las religiones merecen respeto y tienen

aspectos positivos que pueden compartirse solicitando a los nios
que propongan acciones colectivas de integracin en el aula.
Proponer que los nios evangelicos sean trasladados a un colegio
evangelico para evitar conflctos.
Prohibir que en el aula se hablen de cuestiones religosas para
anular la razn del conflicto.

Situacin 15
Octavio y Maria son adolescente de trece aos. Segn la psicloga de la
Institucin Educativa pertenecen a la adolescencia temprana. Octavio es
quien toma la iniciativa en los dilogos y se niega en seguir las indicaciones
de Maria, diferenciando sus puntos de visa de los de ella. Qu
caractersticas
de
la
adolescencia
temprana
muestra
el
comportamiento de Octavio?
a. Identificacin personal
b. Elevada autoestima
c. Egocentrismo
d. Bsqueda de libertad e independencia

Situacin 13
La docente Maricarmen desea trabajar con sus nios del primer grado de
primaria
en
AUTOCONOCIMIENTO.
Qu
actividades
son
pertinentes de acuerdo al desarrollo de sus estudiantes?
a. Entrega de un material escrito un cuento, para que los nios lean
en grupos y luego hagan una dramatizacin (desarrollo motor)
b. Narracin de un cuento (sin personajes que atemoricen) pedirles
que realicen un dibujo en base a ello (desarrollo socioemocional)
c. Creacin de una historieta, argumentacin del contenido de la
historieta.
d. Elaboracin de un afiche, elaboracin de un trptico informativo.

Situacin 16
Ivan es docente de Historia, Geografa y Economa, enterdado de las
noticias y el contexto que se est viviendo actualmente en Medio Oriente,
se propone desarrollar este tema iniciada las clases mediante la estrategia
del Video Foro: Guerra EE. UU, ISRAEL VS. IRAN, RUSIA, CHINA, pues sabe
que en el nivel secundaria se debe profundizar los procesos de
pensamiento de nivel superior por ello pretende que los estudiantes
organicen informacin sobre la guerra en medio oriente, identificando los
principales lderes que estn tras el control de los pozos petroleros y
finalmente juzguen el accionar de Estados Unidos y la Unin Sovitica ante
la guerra del medio oriente. Es evidente que este proceso de desarrollo del
pensamiento se da a travs de procesos como el de la induccin. ,
deduccin; el anlisis y sntesis en funcin de que los estudiantes puedan
elaborar un pensamiento de tipo.. pues se evidencia que
son..
a. Prctico pragmticos e investigadores
b. Concreto activos y expresivos
c. Operativo teorcos y prcticos
d. Abstracto crticos y reflexivos

Situacin 14
En el aula del quinto grado de primaria de una Institucin Educativa se
tiene un serio problema de convivencia entre nios debido a que hay un
grupo que profesa la religin catlica y otro que es evanglico y no se
toleran entre s originndose una suerte de dos bandos opuestos. La tutora
del aula es la profesora Irma y ella se ha propuesto buscar una solucin a
este problema. Cul crees que podra ser una buena opcin?
a. Conversar con los padres para comprometerlos a hablar con sus
hijos sobre la tolerancia y el respeto mutuo.
b. Conversar con los nios, utilizando la estrategia de la mediacin

Situacin 17
Es un material que permite desarrollar la capacidad de anlisis y
sntesis en los nios del nivel inicial:

a.
b.

Cuenta de colores
Set de ensartado

c. Libro de Imagenes
d. Los rompecabezas

Iniciadas las clases, Ivan desarrolla con sus estudiantes del 4to. Grado de
Secundaria en el rea de Historia, Geografa y Economa una sesin de
aprendizaje con el propsito que los estudiantes Analicen informacin en
relacin a la Guerra en Medio Oriente por el control de los pozos
petroleros. Para ello prone la siguiente secuencia: Presenta a los
estudiantes un mural con diversos titulares que informan sobre la guerra en
medio oriente, proponiendo preguntas tales como:Quines sobresalen en
la guerra de medio oriente?, Por qu es importante el control de los pozos
petroleros? Los estudiantes estn motivados, pues se evidencia inters por
el tema. Ahora el docente les solicita que organizados en equipos de
trabajo justifiquen esta pregunta: Por qu hasta la fecha Estados Unidos
sigue involucrndose en el mundo?. Ellos comprometidos con la tarea
inician el trabajo activo, socializando la informacin que el docente
proporcion en el mural, analizando el contenido de las mismas para
extraer conclusiones.
Segn la secuencia de actividades propuestas en el desarrollo de
la sesin.Con qu interrogante Ivan esta propiciando la
problematizacin que genera
la
motivacin intrinseca
y
compromiso del estudiante por seguir investigando y aprendiendo
del tema?
a. Quines sobresalen en la guerra de medio oriente?
b. Por qu es importante el control de los pozos petroleros?
c. Por qu hasta la fecha Estados Unidos sigue involucrndose en el
mundo?
d. Qu opinas de la intervencin de Estados Unidos y la Unin
Sovitica en este conflicto?

Situacin 18
Elena promueve que sus estudiantes se expresen con libertad y
abiertamente porque piensa que todos son valiosos y merecen respeto
mutuo. La prctica de la docente responde a un enfoque:
a. Por competencias
b. Social c. Intercultural
d. Multicultural
Situacin 19
El profesor Manuel para no excluir a nadie promueve la inclusin de todos
sus estudiantes mediante el:
a. Intercambio de experiencias
b. Diagnstico de las necesidades especficas de sus estudiantes.
c. Dilogo
d. Debate
Situacin 20
La docente ha notado que Andrea, de 11 aos, presenta dificultades para
escribir algunos nmeros y letras pues confunde o invierte sus grafas. Por
ejemplo, frecuentemente escribe 6 en vez de 9, p en vez de q y d
en vez de b. Qu tipo de problema est a la base de estos
errores?
a) De motivacin.
b) De percepcin.
c) De motricidad fina.
d) De desarrollo intelectual.

Situacin 03
La maestra Lidia, docente del aula de 5 aos, invita a los nios y nias a
indagar en sus loncheras para observar que han trado en estas. Qu
frutas han trado? Y al ver las frutas que los nios sacan de sus loncheras,
exclama: Qu ricas frutas han trado luego pregunta a los nios (as):
Qu otras frutas aparte de estas conocen?, Dnde encontramos una gran
variedad de frutas?, Qu frutas podemos encontrar en la comunidad? ,A
dnde podemos ir para observarlas? Segn los procesos pedaggicos
vivenciados hasta el momento, podemos deducir que la maestra ha
sealado como propsito de aprendizaje:
a. Que los estudiantes investiguen e indaguen sobre la variedad de
frutas existentes en su regin.
b. Que los nios mejoren sus hbitos alimenticios reflexionando sobre
los alimentos que traen en sus loncheras.
c. Que los nios y nias reconozcan la variedad de frutas que hay en
la comunidad.
d. Que los nios y nias se socialicen compartiendo las frutas que

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA,

ASUMIENDO SUS DIVERSOS ENFOQUES CURRICULARES
Situacin 01
Para la seleccin de una estrategia didctica orientada al aprendizaje del
estudiante debe predominar:
a. El estilo de enseanza del docente
b. Las necesidades de aprendizaje
c. El tiempo que se dispone en la programacin curricular.
d. El enfoque evaluativo
Situacin 02

traen en sus loncheras.

b.

Situacin 04
Milagros, docente del nivel inicial, aula de 5 aos tiene la intencin
pedaggica en el rea de Ciencia y Ambiente, que los nios exploren su
medio, para ello ha sealado como propsito de aprendizaje que los nios y
nias conozcan los insectos y bichos que viven en su jardn y que es lo que
necesitan para vivir en l. Milagros est pensando como promover la
construccin de los aprendizajes en sus nios, mediante la
exploracin asumiendo el enfoque del rea. Entonces la estrategia
pertinente para ello es:
a. Milagros, muestra a los nios (as) algunas imgenes de animalitos,
como chanchitos, mariposas y hormigas.
b. Milagros, muestra en un frasco bichos e insectos y luego formula
preguntas a sus nios (as) Conocen estos animalitos?, Cmo
son?, De qu se alimentan?, Dnde viven?
c. Milagros, organiza a los nios en equipos de trabajo, asignndoles
funciones, y entregndoles a cada grupo materiales invitndolos
visitar el jardn de la escuela para observar los animalitos que hay
en ella . Cuando estn ubicados en el jardn de la escuela les
pregunta Por qu estos animalitos viven en el jardn?, Crees que
estos animalitos pueden vivir en un jardn que est sucio y lleno de
basura?
d. Milagros entrega a los nios cartulinas para que dibuiyen lo que
ms les gusta al visitar el jardn de la escuela.

c.

d.

Ha motivado a sus nios y nias, retndolos y desafindolos para

que demuestren sus diversas habilidades al descubrir el color del
agua.
Ha problematizado la situacin de aprendizaje puesto que ha
desafiado a los nios y nias para que muestren inters en
descubrir el color del agua, poniendo en juego diversas habilidades
cognitivas y motoras.
Ha generado en los nios inters por experimentar, pues concluyen
que el agua no tiene color. Posteriormente la miss aclara que el
agua es ms o menos transparente dependiendo del lugar de
donde se toma la muestra y que en algunos lugares se observa el
agua verde por la presencia de abundante FITOPLACTON que son
plantas muy pequeas que alimentan a los peces.

Situacin 06
Manuel, quien cursa el cuarto grado de educacin primaria, vive en el
distrito de Villa El Salvador, el cual se caracteriza por ser una zona
industrial donde la mayora de padres de familia trabajan en dicho sector.
La comunidad va a organizar las fiestas de Aniversario del distrito y una de
las actividades es una feria en la que todos los pequeos empresarios
pondrn en exhibicin y ventas sus productos. En clase, Manuel pidi la
palabra y coment este hecho invitando a todos sus compaeros a
participar en la feria. Dada la situacin descrita, dentro del Marco del
Buen Desempeo Docente la docente deber:
La docente aprovecho el inters a los nios y nias, motivndolos para
realizar su propia exhibicin. Qu tipo de programacin sera la ms
adecuada?
a. Planificar una sesin de aprendizaje ya que los estudiantes estn
motivados por conocer los diversos trabajos que realizan sus
padres.
b. Aprovechar el inters de los nios y nias, plantendoles un
proyecto de aprendizaje para realizar en la escuela su propia
exhibicin.
c. Planificar una visita de campo para luego planificar una unidad de
aprendizaje, retndolos a organizar una feria igual en la escuela.
d. Visitar la feria ya que es un aprendizaje vivencial y se pueden
lograr aprendizajes significativos.

Situacin 05
Mis Consuelo, docente del nivel inicial a cargo del aula de 5 aos, con el
propsito de desarrollar en el rea de Ciencia y Ambiente la capacidad
Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hiptesis, ha llevado al aula una tina con agua y
pregunta a los nios y nias: Cmo es el agua? Los nios responden es
lquida miss; es blanca cuando esta limpiecita mis, es marrn cuando est
sucia mis y Rosita le dice: Sirve para tomar y para lavar ropa mis. Luego los
nios (as) manipulan el agua que est en la tina, se mojan la cara, y luego
la mis pregunta: Qu color tiene el agua?. Los nios responden: Blanco,
Celeste, Azul. Segn el proceso de las actividades vivenciadas hasta
el momento en la sesin de aprendizaje.Qu proceso pedaggico
evidencia la mis con la interrogante Qu color tiene el agua?
a. Ha activado en primer lugar los saberes previos en los nios que le
permitan describir caractersticas y utilidad del agua, sealando
finalmente en la conclusin que los cientficos han creado un
aparato o instrumento llamado ESPECTROMETRO, con el caula han
descubierto que el agua s tiene color, celeste verdoso.

Situacin 07
Durante la clase de Comunicacin, un docente pide a sus estudiantes de
cuarto grado que formen grupos de trabajo, entrega papelotes y diferentes
recortes de noticias, les pide que las analicen para que anoten las
similitudes y diferencias que hallan entre ellas, y encuentran la finalidad

que tienen estos textos. De acuerdo a la secuencia descrita, Cul es

el propsito principal de esta actividad?
a. Que los estudiantes deduzcan la idea principal de cada noticia.
b. Que los estudiantes infieran las caractersticas principales de las
noticias.
c. Que loes estudiantes establezcan relaciones entre el contenido de
las noticias ledas.
d. Que los estudiantes reflexionen sobre el contenido de las noticias
ledas.

b. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre s, y

sealar al estudiante que debe tomar en cuenta la coherencia y el
orden de las ideas para mejorar la segunda versin de su texto.
c. Sealar al estudiante el puntaje alcanzado en cada uno de los
aspectos evaluados, y brindar la orientacin especfica de cuidar la
secuencia lgica en la siguiente versin del texto para que as
mejore sus producciones.
d. Sealar al estudiante que debe mejorar la secuencia lgica, y
proveerle un texto que le sirva de modelo sobre cmo organizar las
ideas de un texto. Sobre esa base pedirle que corrija el texto que ha
producido.

Situacin 08
El docente Aquilino trabaja con sus estudiantes de primer grado de una
comunidad que se encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la
intencin de que ellos inicien el desarrollo de la nocin de clasificacin.
Cul de las siguientes actividades es pertinente para lograr su
propsito?
a. Entregar a los estudiantes tarjetas con imgenes de varios tipo de
papa y pedirles que las clasifiquen segn las caractersticas dadas
por el docente. Luego, entregarles papas reales para que las
clasifiquen.
b. Organizar a los estudiantes en grupos, entregarles distintos tipos de
papa y pedirles que las agrupen segn sus semejanzas. Luego,
preguntarles por qu las agruparon de ese modo.
c. Entregar a los estudiantes una coleccin de papas agrupadas por
su tamao e indicarles que verifiquen si esa agrupacin es
adecuada. Luego, pedirles que las clasifiquen segn otro criterio.
d. Invitar al saln a un campesino para que les hable acerca de los
diferentes tipos de papa y les explique cmo las clasifican para su
consumo y comercializacin. Luego, pedirles que formulen
preguntas.

Situacin 10
El 40% de estudiantes del aula del Quinto Grado de Primaria presentan una
notoria falta de motivacin ante las actividades escolares, bajo nivel
acadmico e indisciplina. Qu sugerencias didcticas y organizativas
seran adecuadas para superar estos problemas?.
a. Exigir que los estudiantes presten mayor atencin a las
explicaciones de los docentes e incrementar la firmeza en el
control y calificacin de la disciplina.
b. Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo e interactivo que
promueva la formulacin de metas personales de corto plazo.
c. Organizar a los estudiantes en grupos de estudio bajo la
responsabilidad del delegado de disciplina para que controle el
orden durante las clases.
d. Utilizar tcnicas cognitivas de organizacin y anlisis de la
informacin para la reflexin en grupo e incrementar la firmeza en
el control de la disciplina.

Situacin 09
En el rea de Comunicacin, una docente ha trabajado con los estudiantes
de sexto grado actividades vinculadas con la produccin de textos. Durante
el proceso de textualizacin, los estudiantes han elaborado una primera
versin de sus textos. Luego de esta actividad, la docente ha identificado,
entre otros aspectos, que el texto de Luis requiere mejoras en la
presentacin de la secuencia lgica de sus ideas. Considerando que la
docente va a realizar una retroalimentacin escrita a sus estudiantes para
ayudarlos en su proceso de autoevaluacin, Cul de las siguientes
estrategias es pertinente para ayudar a Luis sobre el aspecto que
requiere mejorar?
a. Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre s, y
acompaar las marcas con algunas preguntas orientadoras como:
Qu pasara si ubicas esta idea en un prrafo anterior?

Situacin 11
Los estudiantes de sexto grado de una Institucin Educativa de Chiclayo se
mantienen tensos, nerviosos y obtienen bajos resultados en sus
evaluaciones de desempeo. Su profesor es estricto, exigente y no tolera
los errores ni las opiniones que sean distintas a los que l sostiene y rara
vez expresa emociones y sentimientos. Cul de las siguientes
afirmaciones caracteriza mejor esta prctica docente?
a. El docente considera que as garantiza la calidad educativa de sus
estudiantes, pues tarde o temprano mejorarn su desempeo.
b. El docente hace bien, pues busca mejorar los aprendizajes
cognitivos de sus estudiantes en un contexto que exige saber
desempearse en situaciones de altos niveles de presin.
c. El docente sobrevalora solo los aspectos cognitivos en perjuicio de
los aspectos socioafectivos de los estudiantes, dificultando los
procesos de desarrollo de aprendizaje de los mismos al privarlos de

d.

un clima emocional adecuado.

El docente asume que el rigor es necesario para disciplinar el
trabajo acadmico de sus estudiantes.

Francesa.

a) Columna A.

Situacin 12
Al acercarse el Da del Logro, los estudiantes de sexto grado preparan una
semestre, en el rea de Comunicacin. Cul de las siguientes acciones
es pertinente para ayudar a los estudiantes a organizar las ideas
de su exposicin, a fin de que esta resulte ordenada y clara?
a. Proponer a los estudiantes ordenar la informacin que presentarn
en un esquema y orientarlos en la preparacin de material de
apoyo para que recurran a este cuando necesiten recordar algn
aspecto de su exposicin.
b. Guiar a los estudiantes en el manejo de recursos expresivos, como
mirar a los oyentes a los ojos, mover las manos y modular la voz
para lograr mantener la atencin del auditorio durante la
exposicin.
c. Sugerir a los estudiantes la elaboracin de material grfico que
sirva para mejorar algunos aspectos de su exposicin y presentarla
de manera accesible y entretenida para el auditorio.
d. Recordar a los estudiantes la importancia de ser respetuosos ante
sus interlocutores y repasar las principales normas de cortesa
asociadas a este tipo de presentacin.

2.

3.
4.

COLUMNA A

COLUMNA B

COLUMNA C

COLUMNA D

Rebelin
de
1.
Tpac Amaru II.
Inicio de las
Reformas
2.
Borbnicas.
Declaracin de
la
3.
Independencia
de
Estados
4.
Unidos
de
Amrica.
Inicio
de
la

Inicio
de
la
1.
Revolucin
Francesa.
Inicio de las
2.
Reformas
Borbnicas.
Rebelin
de
3.
Tpac Amaru II.
Declaracin de
la
Independencia
de
Estados

Inicio de las
Reformas
Borbnicas.
Inicio
de
la
Revolucin
Francesa.
Declaracin de
la
Independencia
de
Estados
Unidos
de
Amrica.

c) Columna C

de
4.

Rebelin
de
Tpac Amaru II.

d) Columna D

Situacin 15
Mara tiene estudiantes que se muestran tmidos para participar en las
diversas sesiones de aprendizaje. Segn las Rutas de Aprendizaje,
Qu tipo de estrategias puede utilizar Mara para crear en el aula
un clima propicio para el desarrollo de capacidades?
a. Promover como espacios de aprendizaje talleres de teatro,
vigilando la participacin de todos.
b. Establecer premios, seleccionando a los estudiantes ms
participativos.
c. Organizar reuniones sociales, invitando a estudiantes de otras
aulas.
d. Reforzar positivamente, destacar logros y esfuerzos.

Situacin 13
Seale cul de estas columnas representa de forma correcta la sucesin en
la que ocurrieron los siguientes acontecimientos histricos:

Inicio
de
las
1.
Reformas
Borbnicas.
2.
Declaracin de la
Independencia
de
Estados
3.
Unidos
de
Amrica.
Rebelin
de
Tpac Amaru II.
Inicio
de
la
Revolucin
4.

b) Columna B

Unidos
Amrica.

Situacin 14
En la clase de Comunicacin, la docente Lydia ha decidido trabajar con los
estudiantes de sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratgicas
al leer textos, y para eso les propone la lectura de un texto en el aula. Cul
de las siguientes actividades favorece el desarrollo de la capacidad
propuesta por Lydia?
a. Indicar a los estudiantes que decidan con quin leern el texto; si lo
harn solos, para reforzar su concentracin, o en parejas, para que
puedan contar con un apoyo en la comprensin del texto.
b. Pedir a los estudiantes que identifiquen el propsito del autor.
Luego, ensearles a buscar y subrayar la informacin del texto que
confirme sus predicciones.
c. Proponer la lectura del texto con un propsito determinado y
orientarlos a identificar qu estrategia de lectura se adeca mejor
a dicho propsito.
d. Exponer a los estudiantes diversas tcnicas de lectura y plantearles
preguntas para verificar su comprensin. Luego, pedirles que
escojan una de ellas para abordar la lectura del texto propuesto.

exposicin oral sobre un aprendizaje que les fue significativo durante el

1.

Revolucin
Francesa.

Mg. Isela Guerrero Pacheco

FACILITADORA