Oportunidad para la orientacin

En la enseanza media tcnico profesional ocurren dos hitos que

requieren orientacin: 2 medio, cuando deciden por la especialidad dentro del establecimiento, donde existe la opcin, y 4
cuando deciden su propia trayectoria laboral o formativa. Para
ambos hitos, debe haber un trabajo previo que fortalezca el proceso de toma decisin de los estudiantes, hacindolos responsables de su propio destino, pero considerando el proceso de maduracin biolgica y psicolgica.
El Sistema Escolar chileno ofrece dos modalidades de formacin
en enseanza media, la Tcnico-Profesional y la CientficoHumanista. Mientras la primera estn asignada principalmente a
la insercin temprana en el mundo del trabajo, la segundo tiene
el objetivo explcito de la continuidad de estudios, pero, a pesar
del esfuerzo realizado en materia de entrega de becas, la tendencia es a la interrupcin de los estudios una vez egresados de cuarto medio.
En la actualidad las trayectorias escolares son influenciadas por
una serie de factores (familiares, medios de comunicacin, transformaciones del mercado laboral, etc.) que construyen trayectorias desestandarizadas o multilineales, en un contexto de devaluacin de ttulos y un mercado laboral cada vez ms complejo y
demandante en flexibilidad.
Esto demuestra que cuando se trata de abordar el tema de las definiciones vocacionales, es necesario prestar atencin a una gama
variada de elementos que se entrecruzan en la experiencia individual, aspectos ligados a la dimensin psicosocial y que influyen en
la capacidad de decisin que el joven demuestra, en su habilidad
para aprovechar las redes existentes y en la seleccin y valoracin
de la informacin que aplicar a sus procesos de bsqueda.
De este modo, es necesaria una nueva concepcin de la Orientacin, con una perspectiva ms dinmica y flexible, acorde a las
necesidades y demandas de esta realidad emergente. Esto supone
una Orientacin permanente o continua, en el marco de la formacin a lo largo de la vida, que permita a los ciudadanos de cualquier edad y en cualquier momento de sus existencias identificar
sus competencias e intereses, tomar decisiones en materia de
educacin, formacin y empleo y aprender a autogestionar sus
trayectorias en lo educativo y laboral.

Muchos padres no pueden entender por qu sus adolescentes ocasionalmente se comportan de manera impulsiva, irracional o peligrosa. A veces parece que ellos no piensan las cosas a fondo o no
consideran las consecuencias de sus acciones. Los adolescentes
son diferentes a los adultos en la manera en que se comportan,
resuelven problemas y toman decisiones. Hay una explicacin biolgica para esta diferencia. Estudios han demostrado que el cere-

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COMPORTAMIENTO, SOLUCIN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES EN EL ADOLESCENTE

bro contina madurndose y desarrollndose durante la niez, la

adolescencia y hasta principios de la edad adulta.
Los cientficos han identificado una regin especfica del cerebro
llamada amgdala, la cual es responsable de las reacciones instintivas incluyendo el temor y el comportamiento agresivo. Esta regin se desarrolla temprano. Sin embargo, la corteza frontal, el
rea del cerebro que controla el razonamiento y ayuda a pensar
antes de actuar, se desarrolla ms tarde. Esta parte del cerebro
va cambiando y madurando hasta bien entrada la edad adulta.
Otros cambios especficos en el cerebro durante la adolescencia
incluyen un rpido aumento en las conexiones entre las clulas
del cerebro y el podar (refinamiento) de las vas del cerebro. Las
clulas nerviosas desarrollan mielina, una capa insuladora que
ayuda a las clulas a comunicarse. Todos estos cambios son esenciales para el desarrollo coordinado de pensamiento, accin y
comportamiento.
Cambios cerebrales que explican en modo de actuar adolescente
Retratos del cerebro en accin muestran que los cerebros de los
adolescentes funcionan de manera diferente a los de los adultos
cuando toman decisiones y resuelven problemas. Sus acciones son
guiadas ms por la amgdala y menos por la corteza frontal. Investigaciones tambin han demostrado que la exposicin a drogas y
alcohol antes del nacimiento, trauma a la cabeza u otros tipos de
lesiones cerebrales pueden interferir con el desarrollo normal del
cerebro durante la adolescencia.
Basado en el estado de desarrollo del cerebro, los adolescentes
tienden a:

Actuar impulsivamente
Leer mal o malinterpretar las seales sociales y emocionales
Envolverse en toda clase de accidentes
Envolverse en peleas
Participar en comportamiento peligroso y arriesgado.

Los adolescentes tienden a no:

Pensar antes de actuar

Hacer una pausa para considerar las consecuencias potenciales de sus acciones
Modificar sus comportamientos peligrosos o inapropiados.

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Estas diferencias en el cerebro no quieren decir que la gente joven no pueda tomar decisiones buenas o sepa diferenciar entre lo
correcto y lo incorrecto. Ello tambin no quiere decir que ellos no
deben de ser responsables por sus acciones. Pero, el estar conscientes de estas diferencias puede ayudar a los padres, maestros,
abogados y a los que establecen la poltica, a entender, anticipar
y manejar el comportamiento de los adolescentes.
La escuela intermedia y los primeros anos de la secundaria
La informacin siguiente puede ayudar a los padres a entender esta fase del desarrollo: cada adolescente es un individuo, con una
personalidad nica y con intereses propios, sus propios gustos y

disgustos. Sin embargo, hay numerosos factores comunes en el desarrollo que todos confrontan durante los aos de la adolescencia.
Las emociones y el comportamiento normales del adolescente en
los aos de la escuela intermedia y de los primeros de la secundaria se describen a continuacin:
Movimiento hacia la independencia

Lucha con su sentido de identidad,

Se siente extrao o abochornado consigo mismo o con su
cuerpo,
Se enfoca en s mismo, alternando entre altas expectativas y
un pobre concepto propio,
Lo influencian los amigos en su modo de vestir e intereses,
Su humor es cambiante,
Mejora su habilidad del uso del lenguaje y su forma de expresarse,
Tiene menos demostraciones de afecto hacia los padres; ocasionalmente el adolescente se pone grosero,
Se queja de que los padres interfieren con su independencia,
y
Tiene la tendencia a regresar al comportamiento infantil, particularmente cuando est bajo mucho estrs.

Intereses futuros y cambios cognoscitivos

Tiene un inters mayormente del presente, y pensamientos

limitados acerca del futuro,
Se expanden y aumentan en importancia los intereses intelectuales, y
Adquiere una mayor capacidad para el trabajo (fsico, mental
y emocional).

Sexualidad

Muestras de timidez, sonrojo y modestia,

Desarrollo fsico de las nias antes que los nios,
Mayor inters en el sexo opuesto,
Movimiento hacia la heterosexualidad con miedos de la homosexualidad,
Preocupacin con relacin a su atractivo fsico y sexual con
relacin a otros,
Frecuentes cambios de relaciones, y
Preocupacin de si es normal o no.

Moralidad, valores y direccin propia

Pone a prueba las reglas y los lmites,

Aumenta la capacidad para pensar en manera abstracta,
Se desarrollan los ideales y se seleccionan modelos de comportamiento,
Mayor evidencia consistente de tener consciencia, y
Se experimenta con el sexo y las drogas (alcohol, cigarrillos y
marihuana).

Los sentimientos y el comportamiento de los adolescentes en los

ltimos aos de la escuela secundaria se describen abajo:

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Los ltimos aos de la escuela secundaria y mas all

Movimiento hacia la independencia

Funcionan con mayor independencia

Tienen un sentido de identidad propia ms firme y cohesivo,
Examinan sus experiencias internas,
Logran la habilidad de pensar en las consecuencias de sus
ideas,
Exhiben un aumento en la habilidad para posponer la gratificacin o la satisfaccin personal,
Disminuyen los conflictos con los padres,
Efectan un aumento en la estabilidad emocional,
Hay un aumento en su preocupacin por otros y un aumento
en su auto-suficiencia, y
Permiten que las amistades sigan siendo importantes y ocupen
el lugar apropiado entre todos sus otros intereses.

Intereses futuros, cambios cognoscitivos

Los hbitos de trabajo se hacen ms definidos,

Hay un aumento en el inters acerca del futuro, y
Se le da mayor importancia al papel que se juega en la vida.

Sexualidad

Sentimientos de amor y de pasin,

Desarrollo de relaciones ms serias,
Firme sentido de su identidad sexual, y
Un aumento en la capacidad para sentir amor tierno y sensual.

Moralidad, valores y direccin propia

Mayor capacidad para establecer sus propias metas,

Inters en el razonamiento moral,
Capacidad para hacer uso de la intuicin,
Mayor nfasis en su dignidad y amor propio, y
Las tradiciones sociales y culturales vuelven a ganar parte de
su importancia previa.

Los adolescentes varan un poco de las descripciones dadas arriba,

pero los sentimientos y el comportamiento son, por lo general,
considerados normales para cada etapa de la adolescencia.
Ahora, cmo medir, estas caractersticas de los adolescentes?, en
este curso, se ofrecen instrumentos preparados por profesionales
de la sicologa que orientarn tanto a los docentes como a los
propios estudiantes, respecto de su desarrollo personal y actitudinal hacia las diferentes reas de desempeo.
Encontrar instrumentos para medir:

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a) Actitudes para toma de decisiones

b) Deteccin de niveles de autoestima
c) Hbitos de procastinacin

Sujetos de orientacin
ESTUDIANTES
Sujetos directos de la orientacin cuya meta es que sean capaces
de buscar y analizar informacin para toma de decisiones de trayectoria formativa o de acceso al mercado del trabajo.
Los profesores y orientadores tienen un papel fundamental en los
jvenes, no slo en el campo de la educacin, sino que tambin
en la orientacin vocacional y laboral de stos. Ya que es en la
etapa de educacin media cuando los estudiantes deben tomar
decisiones respecto a su futuro, ya sea en la eleccin de continuidad de estudios superiores, o ingresar al mercado laboral. En esta
etapa los orientadores deben entregarles todas las herramientas
necesarias para que puedan tomar la mejor decisin de acuerdo a
la realidad de cada uno.
Dichas herramientas deben estar orientadas a entregar informacin y experiencias que faciliten a los estudiantes y sus familias la
toma de decisiones, la capacidad de deteccin de intereses y aptitudes, y acceso y uso de sistemas de informacin.

PADRES Y APODERADOS
Sujetos indirectos que pueden reforzar la orientacin y afinar las
decisiones que tomen los estudiantes.
Cuando los jvenes se enfrentan al desafo de escoger una carrera
o entrar al mercado laboral, despus de finalizar la enseanza
media, el apoyo de los padres es de vital importancia, ya que los
jvenes muchas veces se encuentran indecisos o derechamente no
saben qu camino tomar, y es aqu donde el rol de los padres es
fundamental en la orientacin vocacional y laboral de sus hijos,
ya que su acompaamiento durante este proceso ayudara a los jvenes a descubrir o a definir sus intereses y capacidades.

Se puede comenzar por identificar juntos cuales son las cualidades, aptitudes y dificultades del hijo, adems es conveniente que
los padres aporten informacin a travs de su experiencia sobre la
realidad del mundo laboral. Tambin es recomendable que revisen juntos mallas curriculares, carreras relacionadas, e instituciones de educacin superior, para poder obtener puntos de comparacin, y tener mayor claridad sobre qu es lo que se adapta mejor a sus necesidades. Asimismo es necesario que investiguen sobre perspectivas laborales, campo ocupacional, nivel de empleabilidad, ingresos promedio, etc.

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En este punto los padres deben ayudar a reflexionar a sus hijos

sobre sus fortalezas y debilidades, las siguientes actividades podran ayudar para que los jvenes comiencen a tener claridad sobre que quieren realizar a futuro.

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Si bien los padres son quienes deben ayudar a la orientacin de

sus hijos, son los jvenes quienes deben tomar la decisin de qu
carrera estudiar, y en qu institucin realizarla.