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DAVID AUSUBEL

Nacido en Nueva York el 25 de octubre


de 1918, estudi en la New York
University; fue seguidor de Jean Piaget.
Una de sus mayores aportaciones al
campo del aprendizaje y la psicologa
fue el desarrollo de los organizad ores
de avance (desde 1960). Falleci el 9
de julio del 2008 a los 90 aos.
Ausubel:
el
aprendizaje
por
descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por
exposicin (recepcin), ya que ste
puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento, como
estrategia de enseanza, y puede
lograr un aprendizaje significativo o
memorstico y repetitivo.

TEORA PSICOPEDAGGICA
Creador de la teoria de la marchu y de
la Al. Ausubel diferencia dos tipos de
aprendizajes que pueden ocurrir en el
saln de clases: 1. La que s e refiere al
modo en que se adquiere el
conocimiento 2. La relativa a la forma
en
que
el
conocimiento
es
subsecuentemente incorporado en la
estructura
de
conocimientos
o
estructura cognitiva del aprendiz
Ausubel rechaza el supuesto piagetiano
de que solo se entiende lo que se
descubre, ya que tambin puede
entenderse lo que se recibe. Un
aprendizaje es significativo cuando
puede relacionarse, de modo no
arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) con lo que el alumno ya sabe.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR RECEPCIN
Las caractersticas pedaggicas que
el profesor debe mostrar en el
proceso de enseanza son:
a) Presentar la informacin al
alumno como debe ser aprendida,
en su forma final (recepcin). b)
Presentar
temas
usando
y
aprovechando los esquemas previos
del estudiante. c) Dar cierta
informacin
al
estudiante
provocando a que ste por s mismo
descubra un conocimiento nuevo
(descubrimiento).
d)
Proveer
informacin, contenidos y temas
importantes y tiles que den como
resultado ideas nuevas en el
alumno. e) Mostrar materiales
pedaggicos de forma coloquial y
organizada que no distraigan la
concentracin del estudiante. f)
Hacer que haya una participacin
activa por parte del alumno.

PAPEL DEL ESTUDIANTE

Ao del Centenario de
Macchu Picchu para el
Mundo

a) Recibir un tema, informacin del

CARACTERSTICAS DE LOS
docente en su forma final, acabada
MATERIALES DE APOYO
(recepcin).
b)
Relacionar
la
informacin o los contenidos con su
a) Poseer un significado en s
estructura cognitiva (asimilacin
mismos, o sea, las partes del
cognitiva). c) Descubrir un nuevo
material de enseanza tienen que
conocimiento con los contenidos
estar lgicamente relacionadas. b)
que
el
profesor
le
brinda
Proveer resultados significativos
(descubrimiento). d) Crear nuevas
para el alumno, es decir, que los
ideas con los contenidos que el
materiales puedan relacionarse con
docente presenta. e) Organizar y
los conocimientos previos del
ordenar
el
material
que
le
alumno. c) Proveer un puente de
proporcion
el
profesor.
Las
conocimiento entre la nueva y la
caractersticas que el alumno debe
previa informacin. Ausubel le llama
poseer son: a) Tener la habilidad de
organizador previo. d) Estar
procesar
activamente
la
ordenados y organizados para que
informacin. b) Tener la habilidad de
el estudiante tome y aproveche los
asimilacin y retencin. c) Tener la
materiales que va emplear.
habilidad de relacionar las nuevas
estructuras con las previas. d) Tener
Los
deben usarse
son:
una tipos
buenaque
disposicin
para que
se
Los
avanzados
logre elorganizadores
aprendizaje.
expositivos y comparativos

Universidad nacional SAN LUIS GONZAGA


de Ica

DOCENTE
CESAR ALBERTO VALENCIA
GUILLEN
CICLO Y SECCION
IV B
ALUMNA

ESPINOZA ARIAS MILAGROS


ICA PERU
2011