PRIMERO DE SECUNDARIA

1. Sistemas de escritura y lectura de los pueblos del Abya Yala.

El Abya Yala como era conocido nuestro continente en ese entonces contaba con pueblos
indgenas muy civilizados entre los que cabe destacar el imperio azteca, inca y maya.
Tambin estaba conformado por culturas intermedias como los araucanos, guaranes,
charras, pampas, entre otros. Todos ellos empleaban idiomas propios en diversos grados de
evolucin.
El continente americano se desarroll varios sistemas de comunicacin antes de la llegada
europea. Cada cultura contaban con un lenguaje singular por su complejidad y belleza.
Tambin generaron sistemas de escritura pero en su mayora fueron pictogrficos,
ideogrficos y parcialmente fonticos.
No obstante dieron a luz una extensa gama de haberes literarios en su mayora conservados
por la tradicin oral.
1. El verbo
Es la parte de la oracin o categora lxica que expresa accin o movimiento, existencia,
consecucin, condicin o estado del sujeto; semnticamente expresa una predicacin
completa. En la oracin, el verbo conjugado funciona como el ncleo sintctico del predicado
(si el verbo est en una forma conjugada ocupar en general la posicin del ncleo del
sintagma de tiempo, y si no de un sintagma verbal ordinario).
Los verbos, segn su valencia o gramtica, pueden ser clasificados en intransitivos,
transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos cuando el verbo requiere ms de un argumento
obligatorio. Los intransitivos tienen un solo argumento obligatorio.
2. la lengua como instrumento de colonizacin
El 2 de enero de 1492 los reyes de Castilla, Fernando e Isabel, llevaron a cabo la toma de
Granada como primer paso tendente a la unidad espaola desde el punto de vista poltico,
religioso y, sobre todo, lingstico. El 12 de octubre del mismo ao, Cristbal Coln pis tierra
americana; es de suponer que los miembros de su expedicin, originarios de varios puntos
de la Pennsula Ibrica, se comunicaban entre ellos en la lengua vulgar o castellano. A raz de
la conquista espaola, comenz a verificarse una transformacin cultural en Amrica que
comprenda la introduccin de una lengua de origen latino, el castellano y, por la convivencia
de espaoles e indgenas, estos acabaron por aprender el idioma del conquistador. En 1556
la terminologa cambi: conquista es oficialmente reemplazada por descubrimiento y
conquistador por poblador o colono, por lo que se llega a la colonizacin que busc a la vez
la explotacin de la riqueza y la cristianizacin de los hombres. Una vez conquistados los
territorios, los castellanos crearon una serie de estructuras e instituciones con el fin de
controlar las poblaciones y recabar los impuestos. La evangelizacin, animada por el mpetu
del movimiento humanista de la Iglesia Catlica, desarroll una obra de educacin, de
defensa y de comprensin de las tradiciones indgenas. Al permitirse los matrimonios mixtos
en las colonias americanas, la lengua castellana fue perdiendo influencia por lo que en 1577
el rey Felipe II prohibi el uso de las lenguas aborgenes en Amrica, lo que dio a aquella el
arraigo y convivencia con las lenguas indgenas. Siglos ms tarde, el espaol fue el
instrumento para la independencia de las colonias que, bajo el nombre de repblicas, lo
adoptaron como idioma oficial.
3. Signos Lingsticos y No Lingsticos

Es un elemento que se puede percibir dadas sus caractersticas propias, proviene de la

combinacin de una imagen y de la idea principal que se tiene en mente, de todos los signos
es el ms importante en la comunicacin y consta de cuatro caractersticas esenciales
Arbitrariedad: entre la imagen y el nombre no siempre va a existir un nexo, es decir, una
palabra puede tener diferentes significados bien sea por ser escrita en otro idioma, por llevar
acento en cualquier silaba igualmente puede cambiar su significado, incluso por ser un
sinnimo no conocido para el individuo que quiere interpretar el mensaje, ejemplo: cuando
se expresa la palabra casa en nuestro idioma no guarda ninguna relacin con otras lenguas
distintas, en ingles seria house.
Linealidad: significa que se debe llevar un correlativo, en este caso se expondr
sucesivamente a travs del tiempo uno tras otro en forma de cadena, esto debido a la
naturaleza fontica del lenguaje humano que necesita desenvolverse a tiempo por ello no
puede ser simultaneo.
Mutabilidad: desde el punto de vista diacrnico, aqu las unidades pueden cambiar,
transformarse, por ello se le dice que es mutable, ejemplo: ratn adquiere un significado
distinto en relacin a las computadoras, en este caso, dos vnculos entre lo sealado y la
caracterstica coexisten simultneamente.
Inmutabilidad: desde el punto de vista sincrnico radica en imponer el uso de este signo
en un momento determinado, no puede modificarse debe permanecer perenne, es bien
importante analizar la libertad que tenga el lenguaje entre la sociedad para establecer si es
inmutable.
Signos NO Lingsticos
Viene a hacer referencia a todo lo opuesto del signo lingstico, no existir indicio alguno que
complemente o facilite al significado de la imagen mostrada. Se clasifican en:
Seales: son las que se perciben en el entorno e influyen sobre la voluntad del individuo.
Smbolos: transmiten una informacin determinada que indica de forma inmediata su
interpretacin.
Iconos: son imgenes que a simple vista logran transmitir cualquier tipo de expresin.
4. actos del habla y las cadenas lxicas
Actos de habla es cuando utilizamos el lenguaje para dialogar, para opinar de hechos o
realizar cualquier tipo de intervencin oral o escrita en la vida diaria, ah estamos
enunciando y esa enunciacin tiene una connotacin lingstica. Posee un sentido, un para
qu y un por qu se dice.
El enunciado en s es una unidad de la lengua que posee una intencin comunicativa, pues
contiene una idea de parte del hablante, sea sta un reclamo, una peticin, una pregunta u
otros.
En los actos de habla se deben considerar:
El decir: acto LOCUTIVO
La intencin de ese decir: acto ILOCUTIVO
El efecto que ese decir tiene en el receptor: acto PERLOCUTIVO
Desde ese punto se distinguen los siguientes actos de habla (orales o escritos):
Directos

Es cuando la intencin del emisor es completamente comprendida por el destinatario, pues

est clara y no necesita mayor explicacin.
Levntate, tienes que ir al colegio
En este caso, la oracin refleja ntidamente lo que quiere decir el emisor y es por ello que es
un acto de habla directo.
Indirectos
Es cuando el mensaje no queda totalmente expreso, sino que ste se presta para
confusiones u otras interpretaciones por parte del receptor.
Maana te despertar temprano
En la oracin anterior no queda clarificado el para qu se efectuar esa accin, con qu fin el
receptor ser despertado al da siguiente a una hora temprana. Si bien, tomando el primer
ejemplo, podemos inferir que ser para ir al colegio, esa intencin no est tcita en la
secuencia de palabras.
Clasificacin de los Actos de Habla
Asertivos o representativos
El emisor AFIRMA O NIEGA algo con mucha conviccin, con la idea de aclarar lo que desea
decir o informar.
Estoy en desacuerdo contigo
El lunes es una fecha especial, estoy de aniversario de matrimonio
Expresivos
Quien habla transmite su interioridad, su estado afectivo o emocional.
Lo siento mucho, no supe antes
Eres tan tierno conmigo
Directivos o apelativos
El hablante busca persuadir al oyente o lector y lograr que realice una accin determinada,
puede ser una orden en forma de pregunta, solicitud o simplemente utilizando el imperativo.
Has visto a mi padre?
Dame un par de minutos, ya regreso
Compromisorios
El emisor adquiere un fin, asume un compromiso, independiente si lo cumple o no.
Te prometo que el viernes ser inolvidable
Juro amarte y respetarte hasta que la muerte nos separe
Declarativos
El hablante busca modificar alguna situacin, para ello posee un grado de autoridad al
enunciar ciertas palabras, pudiendo enmarcrsele en contextos solemnes.

Se subentiende que quien pronuncie esos enunciados cuenta con un reconocimiento oficial o
pblico, que le da valor y peso a sus palabras en ciertos momentos (sea juez, religioso,
polica, jefe, etc.).
Los declaro marido y mujer
Se condena a prisin por el delito de homicidio simple.
5. lenguajes en las tecnologas de la informacin y comunicacin
El estudio de la relacin entre lengua y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
apenas dispone de bagaje en la literatura econmica. En este libro se ha optado por
profundizar en dos aspectos: por un lado, el anlisis de la presencia de las distintas lenguas
en Internet y su relacin con el desarrollo de la Sociedad de la Informacin en los pases en
los que stas son habladas; por otro, el examen de la posible existencia de vnculos
lingsticos en el patrn geogrfico de internacionalizacin de las operadoras de
telecomunicaciones, que tambin implica el estudio de la importancia de la lengua como
elemento reductor de ineficiencias en la actividad de estas empresas.
Los resultados de los anlisis realizados vienen a confirmar que la disposicin de una lengua
de proyeccin internacional, sobre todo cuando sta se encuentra fuertemente cohesionada,
como sucede con el espaol, es susceptible de convertirse en un activo intangible de gran
valor para los individuos, empresas y pases que comparten ese condominio lingstico.
6. El Discurso:
El discurso es un gnero literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema
determinado de una manera libre y personal. Comnmente, las personas escriben ensayos
para manifestar alguna opinin o idea, y sin tener que preocuparse por ceirse a una
estructura rgida.
Formas de discurso
Se subdivide en cinco formas que no suelen aparecer de forma aislada y suele haber
dificultades en especificar cada una de ellas dentro de un texto. Por ejemplo, los textos
expositivos y argumentativos suelen ir juntos, ya que la exposicin forma parte de la
argumentacin.
1. Narrativa: Verbalmente se expresan acontecimientos en tiempo y espacio. Los
acontecimientos pueden ser reales o imaginarios.
2. Descriptiva: El emisor informa sobre las caractersticas de lo descrito, intentando ajustarse
a la realidad y sin realizar valoraciones personales.
3. Expositiva: Es la forma del discurso que pretende informarnos objetivamente sobre un
tema de una forma clara y ordenada.
4. Argumentativa: El emisor tratara de convencer o persuadir al receptor de una opinin.
5. Dilogo: Es la forma caracterstica de los textos
(conversaciones) como organizados (conferencia, debate).

orales,

tanto

espontneos

7. coherencia y cohesin
La coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es una cualidad
semntica existente al interior del discurso, que busca que el texto presente una estructura
o un sentido lgico. Esta lgica o coherencia se da teniendo un tema, que posee una idea
principal y las dems ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo relevante y

organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar la

coherencia global, que es el sentido total del texto que ha ledo o escuchado.
Ejemplo: Cuando era chica tuve una Barbie y era el modelo piloto. Cuando la Romina estuvo
de cumpleaos le dieron un Ken. Yo no me enoj porque estaba viendo televisin y lleg el
Jonathan y jugamos Atari. A los perros no les hace bien comer huesos, porque tienen astillas
que pueden hacer que se atoren. En el diario sali que haba disturbios en la Villa Francia. Mi
mam tiene un vestido nuevo, es medio caf o marrn, es que no s la diferencia de
colores.
En el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni menos relacin
entre s. Si bien cada oracin tiene valor por s misma, no cobran ese mismo valor si se
juntan todas las oraciones, pues no hay un hilo conductor que se puede identificar ni un
tema especfico, por lo tanto no existe coherencia.
Por otro lado, la cohesin responde a los procedimientos formales o de expresin que deben
estar presentes en el texto, sean stos los recursos lingsticos o los gramaticales dentro del
discurso. Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas, el
cmo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas van causando una serie de
ideas que se conectan con otras y le dan una unidad conceptual al texto.
Ejemplo: El otro da fui a comprarme un pantaln, pero cuando llegu a la tienda me gust
tambin una chaqueta. Al final me decid por el negro, porque es un color que siempre
combina con todo, es casual y a la vez elegante y saca de apuros.
El ejemplo manifiesta que existe una persona que fue de compras, pero al leer no se
especifica qu es lo que finalmente compr: si la persona se llev ambos artculos o eligi
slo uno y ese elegido es el de color negro. Faltan partes en ese prrafo y eso que falta
obedece al procedimiento de cohesin.
Procedimientos de Cohesin de un Texto
Para lograr la cohesin en un discurso, es necesario tener en consideracin una serie de
elementos, que son llamados mecanismos de cohesin, los que permiten establecer
conexiones entre las muchas ideas que se entregan en un texto. Estos factores se unen unos
con otros, cumpliendo la funcin de dar unidad a la estructura textual.
8. introduccin a la lingstica
Introduccin a la lingstica tiene como eje vertebrador la aproximacin a travs del
lenguaje a los planteamientos, conceptos, tcnicas y reas de la lingstica, de modo que
los tiles metodolgicos y las diferentes escuelas se comprueben como consecuencia natural
para dar respuesta a las exigencias de comprensin que piden los hechos comunicativos. En
consonancia con el enfoque que se perfila de aprender lingstica a travs del lenguaje, el
manual se ha estructurado en torno a dos bloques. El primero, orientado hacia la materia de
estudio, los fenmenos lingsticos; el segundo, centrado en la disciplina, la Lingstica. El
recorrido gradual desde las realidades comunicativas observadas hacia los desarrollos
tericos y las distintas nociones est as garantizado. El inters y la novedad de la
Introduccin radica precisamente en la asuncin de cuatro parmetros bsicos involucrados
en la enseanza y en el aprendizaje de la lingstica. (1) moldes propeduticos que facilitan
el delineado inicial de coordenadas generales, para, paulatinamente, ir accediendo a detalles
y a particularidades; (2) acomodo y sinergia entre la didctica y el sentido y la parsimonia
del aprendizaje, de forma que la adquisicin del saber sea producto de la curiosidad
satisfecha; (3) el conocimiento se ofrece en su dinamismo y vitalidad, como resultado de
profundizar en los fenmenos que se estudian; y (4) los contenidos y herramientas
metodolgicas sern, sin duda, tiles por cuanto se manejan para describir y entender los

hechos de las lenguas. Las prcticas y problemas diseados para cada uno de los captulos
tienen el cometido de ejercitar a los aprendices como lingistas en ciernes en la
explicacin de situaciones comunicativas, o en la resolucin de conflictos, que obliguen no
solo a derivar mtodos o prismas tericos, sino tambin a establecer vnculos con
coordenadas extralingsticas y a prever posibles repercusiones en la vida diaria. Por tratarse
de lingstica actual, manejable y til, y dosificada.
9. TEXTOS INFORMATIVOS
El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad,
centrndose en transmitir algn conocimiento.
Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo
significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estticas.
La objetividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgacin de la
informacin como intencin principal del texto.
Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesin, es decir, el texto debe mostrarse
con lgica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relacin entre las
palabras.
En cuanto a funciones del lenguaje, en estos textos predomina la funcin referencial.
Este texto posee una estructura organizativa simple de introduccin breve - desarrollo
razonablemente largo - conclusin breve.
Si se tienen en cuenta los puntos anteriores se pueden desarrollar diversos textos como:
noticias, reportajes, artculos de enciclopedia, biografas, monografas cientficas,
convocatorias, anuncios, avisos publicitarios, informes y revistas etc. Por lo tanto cada
artculo bien formulado de la Wikipedia puede ser considerado un texto informativo. Adems
el texto informativo debe ser claro a todo lector.
10.

GRAFEMA TICA

Para la grafemtica o estudio de los sistemas de escritura existen tres sistemas de escritura
principales para representar las lenguas del mundo: alfabetos, silabarios y logogramas.
En un sentido general, un alfabeto es un sistema de signos grficos (o grafemas) usados
para la representacin escrita de una lengua. Los elementos que lo forman se llaman letras,
que simbolizan los fonemas o sonidos de una determinada lengua. En este sentido, los
alfabetos se diferencian de los silabarios (en los que cada carcter representa una slaba,
como la escritura japonesa) y los logogramas (en los que cada elemento representa una
palabra, morfema o unidad semntica, como los jeroglficos egipcios o, en cierta medida, la
escritura china).
En un sentido ms restringido, un alfabeto es un sistema de escritura formado por letras
que representan vocales y consonantes. Esta acepcin deriva del alfabeto griego (de donde
toma el nombre de sus dos primeras letras, alfa y beta), que se considera el primer
alfabeto propiamente dicho. En este sentido, los sistemas de escritura semticos, como el
rabe y el hebreo, no seran alfabetos tcnicamente hablando, ya que tan slo representan
las consonantes.
Una clase particular de alfabeto es el llamado Alfabeto Fontico Internacional (AFI o IPA en
ingls) que, a diferencia de los alfabetos convencionales, no representa una lengua en
particular, sino el espectro de posibles sonidos en todas las lenguas del mundo.

La mayora de las lenguas del mundo habladas actualmente utilizan algn tipo de sistema de
escritura para su representacin escrita. El ms extendido es el alfabeto latino que, en sus
distintas variedades, se usa en toda Amrica y Oceana, la mayor parte de Europa y frica, y
ciertas regiones de Asia. Le sigue el alfabeto rabe, que se emplea en el norte de frica,
Oriente Medio y el suroeste asitico. El alfabeto cirlico es el sistema de escritura de Rusia y
la mayora de pases de Europa del Este. La escritura china es una mezcla de logograma y
silabario empleada en toda China. En la mayor parte de la India se emplea un silabario
llamado devangar para representar la lengua hind, formado por caracteres consonantes
que se pronuncian acompaados por una vocal inherente.
11.

ESTRUCTURAS GRAMATICALES

La Gramtica es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la
organizacin de las palabras dentro de una oracin. Tambin se denomina as al conjunto de
reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje muy determinado; as, cada lenguaje
tiene su propia gramtica.
La gramtica es parte del estudio general del lenguaje denominado lingstica. Clsicamente
el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
Nivel: fontico-fonolgico.
Nivel: sintctico-morfolgico.
Nivel: lxico-semntico.
Nivel: pragmtico.
A veces se restringe el uso del trmino gramtica a las reglas y principios que definen el
segundo de estos niveles. Sin embargo, la separacin de los niveles no es totalmente ntida
porque ciertas reglas gramaticales se realizan en el nivel fontico-fonolgico e igualmente
existen parmetros o criterios semnticos que sirven para decidir cundo una determinada
construccin es gramatical.
................................
Lea estructura gramatical de la escritura se refiere a las relaciones y funciones de los
componentes de la oracin. Su dominio de parte de los alumnos constituye una habilidad
que incide directamente en la comprensin y expresin del lenguaje hablado y escrito.
Si bien no hay reglas sintcticas especficas para el habla o el lenguaje escrito, hay usos que
les son propios. Las sugerencias para la enseanza de las estructuras gramaticales que se
describen a continuacin pretenden apoyar a los alumnos a superar progresivamente los
patrones sintcticos que reproducen literalmente su habla, para avanzar en el dominio de
usos ms propios y por ende ms complejos del lenguaje escrito.
12.

EL PRRAFO

Un prrafo, tambin llamado pargrafo, es una unidad comunicativa formada por un

conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo tema. Est compuesto por un
conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian
juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo comienza con una mayscula
y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo
subtema; una de ellas expresa la idea principal.
13.

CATEGORAS GRAMATICALES

Las categoras que reconoce y la clasificacin que propone la gramtica tradicional son
morfolgicas y no deben confundirse con la funcin sintctica que desempea la palabra o
grupo de palabras (locuciones).
La gramtica tradicional distingue nueve partes de la oracin (las ocho de Nebrija ms el
artculo):

Determinante (aunque este puede ser considerado un tipo de adjetivo)

Sustantivo o nombre
Pronombre
Verbo
Adjetivo
Adverbio
Preposicin
Conjuncin
Interjeccin

Las cinco primeras (artculo, nombre, pronombre, verbo y adjetivo) son las llamadas partes
variables de la oracin, pues las palabras que pertenecen a estos tipos pueden variar en
gnero y nmero, sin dejar de ser la misma palabra. Una excepcin la constituye el verbo,
que no vara en gnero, pero s en nmero, persona, tiempo, modo, voz y aspecto.
Obviamente esta clasificacin de la gramtica tradicional no es aplicable a lenguas como el
chino, el turco o muchas lenguas amerindias, bien por carecer de flexin o bien por carecer
de preposiciones, o bien porque verbos y adjetivos forman una clase nica.
14.

MITOS LEYENDAS Y CUENTOS

Mito
El mito es un relato de hechos maravillosos protagonizado por personajes sobrenaturales
(dioses, semidioses, monstruos) o extraordinarios (hroes).

Los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, la cual los considera historias
verdaderas. Su funcin es otorgar un respaldo narrativo a las creencias centrales de la
comunidad.
Cuento
El cuento es una narracin breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un
grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre un
cuento largo y una novela corta no es fcil de trazar.
Un cuento no es slo una narracin breve. Presenta varias caractersticas que lo diferencian
de otros gneros narrativos breves (como, por ejemplo, la noticia periodstica o el Relato).
Leyenda
Leyenda es una narracin oral o escrita, con una mayor o menor proporcin de elementos
imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o fundada en la
verdad, o ligada en todo caso a un elemento de la realidad. Se transmite habitualmente de
generacin en generacin, casi siempre de forma oral, y con frecuencia experimenta
supresiones, aadidos o modificaciones.
Una leyenda est generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un
monumento, un lugar o un acontecimiento cuyo origen pretende explicar (leyendas
etiolgicas). A menudo se agrupan en ciclos alrededor de un personaje, como sucede con los
ciclos de leyendas en torno a Robin Hood, el Cid Campeador o Bernardo del Carpio.
15.

ENUNCIACIN Y ENUNCIADO

La enunciacin supone la conversin individual de la lengua en discurso, es decir, es el

hecho de emitir un enunciado en un cierto contexto (el enunciado es la realizacin concreta
de tal emisin en un acto de habla concreto). En trminos perceptivos podemos decir que la
enunciacin es la situacin amplia (fondo) en la que se incluye y sobre la que destaca el
enunciado, o sea, lo dicho (figura).
El inters por las relaciones entre lenguaje y comunicacin es un aspecto crucial de la
reflexin que debe conducir a la definicin de la pragmtica como teora. El objetivo que se
persigue es la comprensin del modo en que la lengua funciona en los procesos
comunicativos. Esto hace necesario recurrir a nociones como contexto, accin, presupuestos,
conocimientos comunes. Sera un error considerar que el objetivo de una teora pragmtica
es un modelo diferenciado de la comunicacin, y no un modelo psicolgicamente adecuado
de la lengua en cuanto sistema comunicativo especializado. As, disponer de una definicin
del concepto de uso del lenguaje es algo importante.
Aunque una teora pragmtica del lenguaje, entendida como teora del modo que la lengua
funciona en los procesos comunicativos, no puede prescindir de los datos de la
sociolingstica y de la etnolingstica, existen otras perspectivas observacin de los
procesos comunicativos que son determinantes en la creacin del formato final de la teora
pragmtica. Entre stas, la perspectiva psicolgico-cognitiva, para la cual resulta
fundamental establecer un concepto de uso lingstico delimitado estructuralmente.
16.

LA SINONIMIA, ANTONIMIA Y PARONIMIA

La sinonimia es la relacin semntica que se da entre palabras o expresiones que presentan

significados equivalentes. Son sinnimos, por ejemplo, burro, asno y pollino; dinero y pasta;
morir y fallecer; estar, encontrarse y hallarse; o bello, hermoso, bonito y lindo.
Antonimia
La antonimia es la operacin de dos o ms voces diferentes, es el carcter de las palabras
con significado opuesto y escritura dismil.
Ejemplo: Crecer: Decrecer; claro: oscuro; negro: blanco.
Parnimas
Son las palabras que suenan parecidas pero se escriben diferente.
Cuando dudemos de una palabra que es parnima, debemos tener muy seguro su
significado.
17.

POLISEMIA

Polisemia
Se conoce como polisemia a la variedad de acepciones que posee cada trmino que forma
parte de nuestro vocabulario o que se le atribuyen a los signos lingsticos.
18.
LA DENOTACIN Y CONNOTACIN EN EL TEXTO
Dentro de la gramtica encontramos el criterio semntico que se refiere a las significaciones,
denotacin y connotacin de los signos en el lenguaje. Del cual podemos decir que todo
signo tiene designado, pero no todo signo denotado. Explicaremos mejor esto. Cualquier
cosa que usemos como signo, sin excepcin, significa algo. Sin embargo, no siempre eso que
es significado por el signo, tiene o tuvo existencia concreta. Puede ocurrir, como de hecho
ocurre, que el contenido de ese signo sea una construccin de alguna o algunas personas
con o sin un fin especfico. Por ejemplo, centauro o unicornio son signos que no tuvieron
ni tienen algo concreto que significar, y no por eso decimos que no significan nada.

Cada uno en su caso designa una entidad, una produccin (mtica en este caso, de ficcin en
otro, o simplemente una mentira: significar algo que no tiene su correlato en la realidad) de
la cultura, sin denotado o referente (aun cuando estos dos conceptos tienen o se aplican en
semitica de modo diferente, nosotros no usaremos aqu esa distincin y los tomaremos
como equivalentes).
Tener denotado implica que puedo reconocer el referente; es decir, el objeto, el hecho o la
circunstancia a la que el signo hace referencia. Por qu es importante esta distincin?
Sencillamente, porque con los signos se construyen lenguajes (lenguaje verbal, escrito,
visual, publicitario, cinematogrfico, matemtico, etc.). Con los lenguajes se cumplen
distintas funciones: se puede informar (o desinformar), se puede divertir, se puede ordenar,
se puede expresar sentimientos, se puede decir la verdad o se puede engaar.
El contenido de un signo es la idea que nosotros adquirimos sobre una cosa, hecho o
situacin que puede o no existir. El referente es cualquier cosa concreta significada por otra,
y la expresin de un signo es el material con que se elabora o se expresa un significante.
Podemos distinguir cundo un signo o un conjunto de signos (una palabra, un texto, una
imagen) se refiere a un objeto que realmente existe, o cundo un signo no hace ms que
asignar un contenido sin referente. Designar es expresar el contenido y no el referente. Sin
embargo, siempre que designamos el contenido de un signo, invariablemente le aadimos
nuestras propias connotaciones, que en cualquier caso estn condicionadas por el medio en
el que vivimos.
Veamos un ejemplo tpico. Normalmente los sectores medios y altos de la sociedad hacen
una valoracin de los sectores populares de acuerdo con su forma de vida (tambin los
sectores medios y altos de acuerdo con sus propios condicionamientos, slo que el peso y la
incidencia que estas valoraciones pueden tener y la difusin que pueden alcanzar es tan
escasa, que no alcanzan a gravitar en el conjunto).
La denotacin nos permite construir premisas inciertas e hipotticas. Por ejemplo, cuando
observo que en un cenicero hay un cigarrillo apagado, pero del que todava sale humo,
presumo que alguien estuvo en ese lugar un instante antes. Esa presuncin la obtengo por
una abduccin del tipo: Aqu no hay nadie. Sin embrago, en ese cenicero hay un cigarrillo
que fue apagado no hace mucho. Por lo tanto, alguien pas por aqu hace un instante.
Luego, la induccin y la deduccin me permitirn probar o desmentir mi hiptesis. Por eso, la
abduccin pertenece a la lgica del descubrimiento, mientras que la induccin y la
deduccin pertenecen a la lgica de la prueba, porque necesitan partir de premisas ciertas,
comprobadas o aceptadas, y explicitadas.
El conocimiento que obtenemos a partir de las interpretaciones que hacemos por abduccin
es siempre aproximado y falible. Eso significa que puede corregirse y reformularse. De
manera que hay que tener en cuenta que la abduccin no conduce a verdades absolutas,
sino slo a aproximaciones de la verdad. Pero se es justamente su objeto: hacernos ir ms
all de lo que sabemos, a partir de sucesivos descubrimientos.
En el tratamiento terico usual, la denotacin es definida por su literalidad mientras que la
connotacin consiste en el valor simblico. Esta oposicin, que se funda en la disyuntiva
entre sintagmtica y paradigmtica, puede ser, primero, profundizada, explorando su
sentido y segundo, criticada en base a los desarrollos posteriores de la teora del discurso.
Que la denotacin sea literal significa que se basa en un estrato material y fsico, que no es
el objeto referencial, sino que el significante. La connotacin es ms abstracta, no est
pegada al significante. El eje de la denotacin y connotacin no puede basarse en la
arbitrariedad.

Si se entiende que la denotacin posee un significado cristalizado, fosilizado, como el

incluido en los diccionarios, se ver a la connotacin como teniendo, en cambio, un
significado ms socializado, ms ligado a los cdigos, y a la subconsciencia del hablante. De
esta manera, se llega fcilmente a la conclusin que la denotacin es ms informativa
mientras que la connotacin es ms valorativa.
Parecera que el regente de la denotacin sera el significante, mientras que el factor
determinante en la connotacin sera el significado.
La pura denotacin podra ser entendida como pobreza comunicativa o precisin informativa.
Y la connotacin, por su lado, podra ser vista como ampliacin comunicativa, ya que
enriquece el lenguaje, dado que a las denotaciones ya consabidas se agregan connotaciones
vitales. Lo importante es que el lenguaje no puede ser reducido a lo mimtico, y en
consecuencia, los fenmenos comunicativos no pueden ser juzgados slo desde el punto de
vista de la referencialidad. El lenguaje, como sistema de signos central, puede ser analizado
a partir del grado de connotacin que se sume a la denotacin.
Ya no es posible pensar que la denotacin sea la idea principal y la connotacin la idea
accesoria. Es difcil establecer en general y en los casos concretos donde termina la
denotacin y donde empieza la connotacin ya que ambos polos existen. La denotacin es
sin duda ms indicativa que la connotacin, que es ms llamativa.
Los procesos de denotacin y connotacin deben ser diferenciados, pero, al mismo tiempo,
deben ser concebidos como partes de un mismo proceso. En la denotacin, la extensin del
concepto parecera ser decisiva. En la connotacin, lo esencial es la decodificacin. Tanto la
denotacin como la connotacin son culturales y en ambas hay emotividad.
La denotacin ejemplificara la funcin nominativa por excelencia, la referencialidad, con
carcter objetivo, puesto que estara captando el mundo real, mientras que la connotacin
sera pura subjetividad, dado que no estara apuntando al ontos existente sino que hacia el
interior del lenguaje.
La denotacin es el significado primigenio y general de un vocablo, vlido para todos los
hablantes del mismo idioma, aunque, de hecho, se emplee ms en unos lugares que en
otros, e incluso no se conozca ni se emplee nunca en determinados sitios. Connotacin, en
cambio, es un significado especfico, que un vocablo tiene para una persona determinada o
dentro de unas determinadas circunstancias.
La denotacin (la referencia a informacin de datos explcita) y la connotacin (la
interpretacin ms subjetiva de un mensaje basado en cdigos ideolgicos y culturales).
Ejemplos:
La palabra operacin, por ejemplo, para un mdico y dentro de un informe mdico, para un
militar y dentro de un parte de guerra, para un profesor de matemticas y dentro de una
clase de esa asignatura o para un banquero o financista dentro de un informe burstil,
adquiere en cada caso una connotacin diferente.
Cuando suena una alarma de incendios en una oficina, el sonido denota fuego y connota
evacuacin. Puede darse el caso que la misma denotacin tenga una connotacin
completamente diferente para un bombero y, lo ms probable, es que la connotacin para
un pirmano sea diferente a las anteriores.
Denotacin.

Significado real de una palabra.

Lluvia ! gotas de agua que caen.
Connotacin.
Significado personal e individual de una palabra.
Lluvia ! tristeza, melancola.
19.
FUNCIONES SINTCTICAS
Se denomina funcin sintctica al papel que desempea una palabra o morfema o
constituyente sintctico dentro de una construccin sintctica que la incluye o, ms
precisamente, a las relaciones de combinacin o relaciones sintagmticas que una palabra
mantiene con los dems vocablos de un contexto.
Las funciones sintcticas ms simples son las de sujeto y de predicado. El sujeto es el tema o
asunto o soporte de que se habla. El predicado es lo que se dice o predica o comenta o
aporta acerca de ese sujeto. Ejemplo: Pedro (funcin sintctica sujeto) come frutas y
verduras (funcin sintctica predicado). Las funciones sintcticas -en el lenguaje- estn
desempeadas por distintas clases de palabras: el sustantivo Pedro en el caso del sujeto
anterior; el verbo comer en el caso del predicado anterior.
Si se especifica algo con respecto al sujeto, por ejemplo Pedro el joven, esa especificacin
ejerce la funcin de modificador.
Las funciones sintcticas ligan las palabras entre s en el eje sintagmtico o combinatorio de
la expresin, frente al eje paradigmtico o sustitutorio de sta. Muchas veces estn
marcadas por determinados morfemas que sirven para establecer relaciones de
concordancia.
20.
MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO Y EL VERBO
Los modificadores del sustantivo son los adjetivos y artculos ,ya que se refieren al sustantivo
para calificarlo o determinarlo <-Los modificadores del verbo son las palabras que permiten
ampliar el significado de la oracin Los modificadores del verbo son
<predicativo.circunstanciales-objeto directo e indirecto y complemento agente.

SEGUNDO DE SECUNDARIA
21.
LA LECTURA Y LA COMUNICACIN
Vivimos en un mundo letrado. Antes de llegar a la escuela an al Jardn de Nios- los nios
ya tienen nocin de la escritura: cmo es, cmo se hace y que significa algo. Conforme
avanzan en su vida se dan cuenta de que el soporte de la escuela es la letra, la escritura y,
claro, su contraparte, la lectura. A partir de sus primeros aos escolares y hasta que
terminen su proceso educativo en la escuela, sus ojos habrn pasado por sobre miles de
pginas en libros, apuntes, fotocopias y pantallas de plasma. Aunque la exposicin y la gua
del maestro son fundamentales para el aprendizaje, las mayores posibilidades de acceso a la
informacin son las que pueden lograr mediante la interaccin con los libros. De ah la
importancia de formar buenos lectores autnomos, capaces de buscar, analizar y usar la

creciente informacin a la que cada da es ms sencillo acceder. Pero la lectura traspasa los
lmites escolares; aunque se van prefigurando ya nuevos lenguajes ms simblicos que tiene
la virtud de estar ms all de los idiomas particulares, y por tanto al alcance de todos, an
los no letrados, el desciframiento de las formas escritas todava es fundamental para
moverse eficazmente en el mundo. El papelito habla sigue siendo vigente y lo ser por un
buen tiempo ms; por escrito se encuentran convenios, anuncios, instrucciones, noticias,
saberes, ideas, proclamas, insultos, versos Las actividades de la vida cotidiana en donde
interviene o est presente la letra son incontables, y, siendo grficamente las mismas, segn
la intencin del escrito, adquiere un tono y un carcter distinto en cada caso. La letra toma
la forma del tipo de texto que la contiene. Dorothy H. Cohen (1997), en su libro Cmo
aprenden los nios (SEP. Mxico) afirma: La lectura, durante los aos intermedios de la
niez, no debe ser una materia aislada aprendida en el colegio, sino un proceso de
comunicacin fundamental para mucho de lo que es importante e interesante en la escuela.
Leer es una manera (y a medida que pasen los aos ser cada vez ms importante) de
recibir ideas y conocimientos de personas que de otro modo seran inaccesibles. Por ello, la
lectura en la escuela debe plantearse no como un aprendizaje aislado ms, como una hora
de la lectura, sino como el desarrollo de una habilidad que es el eje de la formacin del
estudiante. La escritura es un acto de comunicacin que trasciende tiempo y espacio, y la
lectura la llave para entrar en su significado. Darle a la lectura la real dimensin de su
importancia por parte de los docentes es imprescindible, pero ms importante an es ayudar
a desarrollar en los alumnos la idea de que leer, leer cada vez mejor, es fundamental para su
vida.
22.
LAS FIGURAS LITERARIAS
Las figuras literarias son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera que,
aunque se emplean con sus acepciones habituales (a diferencia de lo que ocurre en los
tropos), se acompaan de algunas particularidades fnicas, gramaticales o semnticas, que
las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por resultar especialmente expresivas.
Debido a esto, su uso es caracterstico, aunque en modo alguno exclusivo, de las obras
literarias.
De forma coloquial, reciben tambin los nombres de recursos literarios, estilsticos, retricos
o expresivos y el de figuras retricas o del discurso, etc.
Las figuras, junto con los tropos, constituyen dentro del mbito de la retrica uno de los
formantes bsicos del ornatus retrico, el constituyente principal de la elocutio.
Las figuras literarias se dividen en dos grupos: las figuras de diccin y las figuras de
pensamiento.
Figuras de diccin
Las figuras de diccin afectan primordialmente a la forma de las palabras, aunque en
ocasiones inciden tambin sobre el significado. Se distinguen cuatro categoras: figuras de
transformacin, figuras de repeticin, figuras de omisin y figuras de posicin.
Figuras de transformacin
Tambin llamadas metaplasmos1 consisten en la utilizacin de formas lxicas que seran, en
teora, incorrectas en la lengua ordinaria. Las ms conocidas de estas figuras son las
licencias mtricas.
Las figuras de transformacin son las siguientes: prtesis, epntesis, paragoge, afresis,
sncopa, apcope, distole o ctasis, sstole, dialefa, sinresis, sinalefa, ecthlipsis y
mettesis.
Figuras de repeticin

Las figuras de repeticin consisten en el uso de elementos lingsticos (fonemas, slabas,

morfemas, frases, oraciones...) que ya haban sido usados en el mismo texto. La repeticin
no tiene por qu ser necesariamente exacta, por lo que en muchas ocasiones se dan casos
de semejanza o igualdad hacia un mismo producto o palabra.
Las figuras de repeticin son las siguientes: , anadiplosis, gradacin, epanadiplosis,
polisndeton, annominatio (paronomasia, derivatio, figura etimolgica, difora, polptoton),
traductio, equvoco/antanaclasis, paralelismo (isocolon, parison, correlacin), quiasmo y
commutatio/retrucano.
Figuras de omisin
Las figuras de omisin consisten en la supresin de un elemento lingstico y necesario, en
teora, para la construccin del texto. Su uso tiende a aligerar la expresin.
Las figuras de omisin son las siguientes: asndeton, elipsis, zeugma, silepsis, reticencia o
aposiopesis, braquiloga y paralipsis (tambin llamada pretericin o pretermisin).
Figuras de posicin
Las figuras de posicin son aquellos procedimientos que se basan en la alteracin del orden
normal de las partes de la oracin.
Las figuras de posicin son las siguientes: hiprbaton, anstrofe, tmesis y synchysis/mixtura
verborum.
Figuras de pensamiento
Las figuras de pensamiento afectan principalmente al significado de las palabras. Se
distinguen las siguientes categoras: figuras de amplificacin, figuras de acumulacin,
figuras lgicas, figuras de definicin, figuras oblicuas, figuras de dilogo, figuras dialcticas'
(o de argumentacin) y figuras de ficcin.
Figuras de amplificacin
Aunque la, en latn, amplificativo, no es tanto un desarrollo ms por extenso de una idea sino
ms bien su realce (por un uso especial de la entonacin, por ejemplo), en la prctica las
figuras de amplificacin incluyen tcnicas de alargamiento de los contenidos de un texto.
Las figuras de amplificacin son las siguientes: expolitio, interpretatio,
isodinamia, digresin y epifonema.
Figuras de acumulacin

parfrasis,

Las figuras de acumulacin son procedimientos que buscan la adicin de elementos

complementarios a las ideas expuestas.
Las figuras de acumulacin son las siguientes: enumeracin, distributio, epfrasis y epteto.
Figuras lgicas
Las figuras lgicas son procedimientos que tienen que ver con las relaciones lgicas entre las
ideas dentro de un texto; de forma especial, se considera la relacin de contradiccin o
antinomia, por lo que la figura lgica por antonomasia es la anttesis. Como variantes de
esta, se encuentran la cohabitacin, la paradoja y el oxmoron.
Figuras de definicin
Las figuras de definicin (y descripcin) se utilizan para reflejar lingsticamente la esencia o
apariencia de los temas tratados (personas, objetos, conceptos...).
Las figuras de definicin y descripcin son las siguientes: definitio, prosopografa, etopeya,
pragmatografa, topografa, cronografa, retrato, evidentia y demonstratio.

Figuras oblicuas
Las figuras oblicuas designan de forma indirecta una realidad utilizando las palabras en
sentido apropiado. Constituyen la frontera con los tropos.
Las figuras oblicuas son las siguientes: perfrasis o circunloquio, ltotes o atenuacin, y
pretericin o paralipsis.
Figuras de dilogo o patticas
Las figuras de dilogo son las propias del estilo directo, pues subrayan el carcter
comunicativo del discurso. Se denominan tambin figuras patticas pues pretenden incidir
afectivamente en el destinatario.
Las figuras de dilogo son las siguientes: apstrofe / invocacin, exclamacin, interrogacin
retrica, optacin y deprecacin.
Figuras dialcticas
Las figuras dialcticas o de argumentacin son las propias de los debates dialcticos (la
disputatio, en latn); se trata de tcnicas argumentativas.
Las figuras dialcticas son las siguientes: concessio, correctio, dubitatio, communicatio,
conciliatio y distinctio / paradistole; pueden, adems, incluirse aqu las llamadas
probationes argumentativas, o pruebas expuestas por el orador para defender su
argumentacin: simile, argumentum y sententia.
Figuras de ficcin
Las figuras de ficcin permiten presentar como reales situaciones imaginarias.
Las figuras de ficcin son las siguientes: personificacin / prosopopeya, sermocinatio /
idolopeya y subiectio / percontatio.
23.
EL LIBRO
Un libro (del latn liber, libri, membrana o corteza de rbol) es una obra impresa,
manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material,
unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas
cubiertas. Un libro puede tratar sobre cualquier tema.
Segn la definicin de la Unesco,1 un libro debe poseer 49 o ms pginas (25 hojas o ms),
pues desde cinco hasta 48 pginas sera un folleto (desde tres hasta 24 hojas), y desde una
hasta cuatro pginas se consideran hojas sueltas (en una o dos hojas).
Tambin se llama "libro" a una obra de gran extensin publicada en varias unidades
independientes, llamados "tomos" o "volmenes". Otras veces se llama tambin "libro" a
cada una de las partes de una obra, aunque fsicamente se publiquen todas en un mismo
volumen (ejemplo: Libros de la Biblia).
Hoy da, no obstante, esta definicin no queda circunscrita al mundo impreso o de los
soportes fsicos, dada la aparicin y auge de los nuevos formatos documentales y
especialmente de la World Wide Web. El libro digital o libro electrnico, conocido como ebook, est viendo incrementado su uso en el mundo del libro y en la prctica profesional
bibliotecaria y documental. Adems, el libro tambin puede encontrarse en formato audio,
en cuyo caso se denomina audiolibro.
24.
EL DICCIONARIO Y SUS CLASES
Un diccionario es una obra de consulta de palabras o trminos que se encuentran ordenados
alfabticamente. De las palabras o trminos se proporciona su significado, definicin,

etimologa, ortografa, y en el caso de algunos idiomas, fija su pronunciacin, separacin

silbica y forma gramatical. La informacin que proporciona vara segn el tipo de
diccionario del que se trate.
En muchos casos los diccionarios proporcionan el significado de las palabras, su etimologa,
su escritura, sinnimos y antnimos.
La disciplina que se encarga, entre otras tareas, de elaborar diccionarios es la lexicografa.
Se encuentran por lo general en la forma de un libro impreso, pero tambin en distintos
diccionarios electrnicos.
Existen varias clases de diccionarios, segn su funcin y su uso:
De la lengua: En ellos se explica brevemente el significado de las palabras de una lengua
determinada. Para la lengua espaola quiz el referente ms comn sea el Diccionario de la
lengua espaola (DRAE), de la Real Academia Espaola, elaborado conjuntamente por las
veintids Academias de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola.1
Etimolgicos: Son los diccionarios en los que se facilita informacin sobre el origen de las
palabras de una determinada lengua. Quiz el diccionario etimolgico ms prestigioso de la
lengua inglesa es el Oxford English Dictionary. Quiz el diccionario etimolgico ms clebre
(aunque ya no el ms actualizado) de la lengua espaola es el Tesoro de la lengua castellana
o espaola (1611), obra de Sebastin de Covarrubias y Orozco (1539-1613) que no es slo
diccionario etimolgico, sino que aporta muchsimos datos histricos de la lengua utilizada
en su poca.
De sinnimos y antnimos: En estos diccionarios se relacionan palabras de significado
similar y opuesto, para facilitar la eleccin de stas al redactar textos. Los ms sencillos se
limitan a dar una lista de palabras para cada entrada, pero algunos ms completos indican
adems las diferencias de matiz con la palabra buscada, sin llegar a ser un tesauro,
comentado ms adelante; no todas las palabras tienen antnimos. En algunos casos los
diccionarios de sinnimos y antnimos tambin vienen con parnimos.
De idiomas: Son los diccionarios en que se indican las palabras equivalentes en otro
idioma o en otros idiomas. Es habitual encontrar este tipo de diccionarios en un mismo tomo
junto con el idioma inverso, de tal forma que pueden consultarse las palabras en ambos
idiomas.
Especializados: Se trata de diccionarios que estn dedicados a palabras o trminos que
pertenecen a un campo o tcnica determinados como, por ejemplo, la informtica, la
jardinera, la ingeniera, la computacin, la gentica, la herldica, el lenguaje SMS, pesos y
medidas o abreviaturas, etc. Proporcionan breve informacin sobre el significado de tales
palabras o trminos. Pueden ser tambin diccionarios de idiomas en los que se indica la
traduccin a otra lengua o a otras lenguas de las palabras o trminos que incluyen.
Inversos o de rimas: Son diccionarios de la lengua con la particularidad de que estn
ordenados alfabticamente segn las ltimas letras de cada palabra, en vez de las primeras.
Su uso principal es buscar palabras que rimen con otra, para la redaccin de poesas y
versos. Algunos diccionarios inversos reducidos no incluyen definiciones, sino slo la lista de
palabras ordenadas de esta forma.
De gramtica: En estos diccionarios no se ordenan palabras, sino estructuras
gramaticales. Su uso principal es para personas que estn aprendiendo un idioma extranjero,
ya que les permite buscar estructuras gramaticales de un texto y consultar en ellos su
significado y construccin.

De uso prctico: Recogen acepciones en las palabras que no son reconocidas por el
rgano competente (como la Real Academia Espaola) pero que, sin embargo, siguen
usndose ampliamente en la sociedad. Es el caso, por ejemplo, del Diccionario de uso del
espaol de Mara Moliner.
De dudas: Recogen palabras y frases cuyo significado se ha desvirtuado y no significan en
la sociedad lo que un diccionario de la lengua indica. Estos diccionarios ayudan a un redactor
o escritor a usar los trminos correctos, sin dejarse llevar por el significado popular. A
diferencia del diccionario de uso prctico anterior, su objetivo no es dar a conocer el uso
vulgar de una palabra, sino advertir de ste, y proponer alternativas adecuadas para fines
especficos.
Tesauro: Son obras en las que se relacionan numerosas palabras que guardan una relacin
ms o menos directa con la palabra objeto de consulta. No son, pues, diccionarios de
sinnimos, ya que estos ltimos incluyen nicamente palabras con un significado similar y
equivalente.
Diccionario ideolgico: Se localizan las palabras segn su asociacin a una idea. Se parte
de ideas generales y se va concretando hasta llegar a una lista de palabras entre las que se
encontrar la buscada. Se diferencia del tesauro en que en aqul las palabras se relacionan
con palabras con alguna relacin, mientras que en ste las palabras se agrupan con ideas.
Por ejemplo, para localizar el nombre de un cierto color verde que no recordamos se busca
en el grupo "naturaleza"; dentro de ste, en el grupo "luz"; dentro de ste, en el grupo
"color", luego en el grupo "verde" y ah, entre otros, se encuentra "glauco", un tono
especfico de verde.
Diccionario analgico conceptual: Es una especie de tesauro. Sus caractersticas hacen
que se presenten en formato electrnico (DVD o pgina web). Es un diccionario conceptual
porque el acceso se realiza por medio de conceptos no slo por medio de palabras. Por
ejemplo, demasiado cansada para es un concepto multipalabra. Esta caracterstica hace que
la accesibilidad sea fcil para el usuario comn.
Diccionario Visual: Un diccionario visual es un diccionario en el que se utilizan
principalmente imgenes para ilustrar el significado de las palabras. Los diccionarios visuales
pueden ser organizados por temas, o por lista alfabtica de las palabras. Para cada tema,
una imagen se etiqueta con la palabra correcta para identificar cada componente del tema
en cuestin.
Diccionario bilinge: Diccionario que consiste en traducir una palabra de un idioma a otro,
por ejemplo del espaol al ingls y viceversa. Generalmente se usa cuando se estudia un
idioma diferente al idioma materno o cuando uno busca una palabra que se escribe o habla
en otro idioma y que no se conoce en el idioma materno.
Diccionario enciclopdico: Diccionario que contiene informacin ms especfica y detallada
que abarca temas mucho ms amplios como por ejemplo, el buscar pases, continentes,
ocanos, personas famosas; adems tambin puede mencionar cmo se escribe cierta
palabra en otros idiomas como ingls, alemn, francs, italiano.
No debe confundirse un diccionario con una enciclopedia. Como se ha dicho, el primero
facilita una informacin breve sobre el significado de una palabra. Por el contrario, la persona
que consulta una enciclopedia espera encontrar una amplia informacin acerca de un
concepto o tema, a fin de conocer con suficiente detalle todo lo relativo a ste. Wikipedia es
ejemplo de un tipo especfico de enciclopedia: la enciclopedia en lnea que pueden modificar
los propios usuarios.
25.

USO DE BIBLIOTECA Y LA INFORMACIN.

Una biblioteca puede definirse, desde un punto de vista estrictamente etimolgico, como el
lugar donde se guardan libros, sin embargo en la actualidad esta concepcin se ha visto
hace tiempo superada para pasar a referirse tanto a las colecciones bibliogrficas y
audiovisuales1 como a las instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer
las necesidades de los usuarios.
26.
LOS TEXTOS INFORMATIVOS
el texto informativo es aquel en el que el emisor (escritor) da a conocer brevemente hechos,
circunstancias reales o algn tema particular al receptor (lector).
Estos textos son narraciones informativas de hechos actuales de forma objetiva.3 En muchos
casos no existe diferencia con el texto expositivo, pues ambos pretenden presentar un tema
determinado, aunque en el informativo se persigue el propsito de explicar o ensear un
hecho sin usar ningn recurso adicional.
27.
EL SUSTANTIVO Y EL VERBO
El verbo
parte de la oracin, que expresa existencia, accin, condicin o estado que realiza el sujeto.
El verbo es el ncleo de la oracin que puede formar el sujeto y el predicado
El adjetivo
es una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre
sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del
sustantivo a que se refiere, con el cual concierta en espaol en gnero y nmero.
Sustantivo
En la gramtica tradicional, el sustantivo o nombre sustantivo es la parte de la oracin que
puede funcionar (con o sin artculo) como ncleo del sujeto de la oracin. Los sustantivos son
variables en gnero y nmero. La mayora de las lenguas conocidas distinguen
sistemticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes.
28.
GRAFEMATICA
Para la grafemtica o estudio de los sistemas de escritura existen tres sistemas de escritura
principales para representar las lenguas del mundo: alfabetos, silabarios y logogramas.
En un sentido general, un alfabeto es un sistema de signos grficos (o grafemas) usados
para la representacin escrita de una lengua. Los elementos que lo forman se llaman letras,
que simbolizan los fonemas o sonidos de una determinada lengua. En este sentido, los
alfabetos se diferencian de los silabarios (en los que cada carcter representa una slaba,
como la escritura japonesa) y los logogramas (en los que cada elemento representa una
palabra, morfema o unidad semntica, como los jeroglficos egipcios o, en cierta medida, la
escritura china).
En un sentido ms restringido, un alfabeto es un sistema de escritura formado por letras
que representan vocales y consonantes. Esta acepcin deriva del alfabeto griego (de donde
toma el nombre de sus dos primeras letras, alfa y beta), que se considera el primer
alfabeto propiamente dicho. En este sentido, los sistemas de escritura semticos, como el
rabe y el hebreo, no seran alfabetos tcnicamente hablando, ya que tan slo representan
las consonantes.
Una clase particular de alfabeto es el llamado Alfabeto Fontico Internacional (AFI o IPA en
ingls) que, a diferencia de los alfabetos convencionales, no representa una lengua en
particular, sino el espectro de posibles sonidos en todas las lenguas del mundo.
La mayora de las lenguas del mundo habladas actualmente utilizan algn tipo de sistema de
escritura para su representacin escrita. El ms extendido es el alfabeto latino que, en sus
distintas variedades, se usa en toda Amrica y Oceana, la mayor parte de Europa y frica, y
ciertas regiones de Asia. Le sigue el alfabeto rabe, que se emplea en el norte de frica,

Oriente Medio y el suroeste asitico. El alfabeto cirlico es el sistema de escritura de Rusia y

la mayora de pases de Europa del Este. La escritura china es una mezcla de logograma y
silabario empleada en toda China. En la mayor parte de la India se emplea un silabario
llamado devangar para representar la lengua hind, formado por caracteres consonantes
que se pronuncian acompaados por una vocal inherente.
29.
TEXTOS ADMINISTRATIVOS
Los textos administrativos son los documentos a travs de los cuales se realiza la
comunicacin entre la Administracin y los ciudadanos. El lenguaje administrativo-jurdico se
emplea para regular las relaciones entre los ciudadanos y realizar tareas de servicio pblico
que afectan al funcionamiento de la sociedad en general. Algunos de estos textos (el
contrato, la instancia, etctera.) son de uso habitual y conviene conocer sus caractersticas.

TERCERO DE SECUNDARIA
30.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
Concepto de comunicacin
Llamamos comunicacin al proceso por el cual se transmite una informacin entre un emisor
y un receptor.
Elementos de la comunicacin
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los siguientes:
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una
mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor
capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como
al medio tcnico empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.)
y se perciben a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o
acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
31.
LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua
sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto, ordenar las ideas y
jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. La puntuacin vara
segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar
no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de evitar errores generalmente
considerados como inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas
bsicas de la puntuacin.

No obstante, hay que advertir que ms all de cualquier norma establecida, los signos de
puntuacin componen tambin la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal
y como sucede en poesa desde hace ms de un siglo, no existen normas exactas para
reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poticas.
En trminos de principios y parmetros, los signos de puntuacin entraran a formar parte de
los parmetros del lenguaje, y en consecuencia se sitan en un proceso de constante
evolucin y son variables que pueden depender de otros factores.
Si la finalidad ltima es la comunicacin, podra resultar paradjico encontrarnos con
licencias ortogrficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo,
expresan a la perfeccin los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como
ejemplo de variable en el extremo se situaran los cambios en las formas de escritura que
estn imponiendo los nuevos medios de comunicacin, chat, blog, SMS... que ms que
atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de l un uso especfico, adecuado a la
velocidad y otras caractersticas del medio en cuestin; an cuando lo correcto es respetar el
uso de los signos de puntuacin y evitar la degradacin de la lengua castellana por
modismos.
32.
LOS CONECTORES EN EL PARRAFO
Existen diversos conectores que marcan las relaciones que se pueden establecer entre los
prrafos:
A) INTRODUCCIN:
*
*
*
*
*
*

El propsito de este escrito es

Hay que decir que nos proponemos
Empecemos indicando
Lo que se pretende
Como introduccin
Se va a tratar en este estadio

B) ASUNTO NUEVO:
*
*
*
*
*
*
*
*
*

Por otro lado

Adems
En cuanto a
La siguiente questin
Otro aspecto
Por lo que respecta a
Respecto a
En/por lo que se refiere a
En lo referente a

C) RESUMEN-CONCLUSIN:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

En sntesis
En conclusin
A modo de conclusin
En resumen
En definitiva
En suma
En fin
Podemos concluir que
En conjunto
Segn/por todo lo dicho

D) REMISIONES A OTROS PRRAFOS:

*
*
*
*
*
*
*

Como ya hemos sealado

Como ya hemos comentado
Como decamos lneas ms arriba
Retomando nuestro tema central
Como a continuacin se explicar
Veamos con ms detenimiento este aspecto
Estudiemos ahora con detencin lo ya apuntado

E) CORRELACIN O DISTRIBUCIN:
*
*
*
*
*
*
*
*

En primer lugar
Por ltimo
Para empezar
Para finalizar
Ante todo
Especialmente
En principio
Finalmente
33.
TIPOLOGA DE LOS TEXTOS
La intencin comunicativa es la responsable del carcter unitario de un texto, sta
determinar los elementos elegidos o seleccionados que caracterizan la organizacin de los
tipos de textos. As pues, podemos utilizar dicha intencin como criterio bsico para llevar a
cabo una clasificacin de los textos.
La intencin de cualquier actividad comunicativa es actuar sobre el destinatario, en el
sentido de producir algn tipo de cambio en l, afectar a sus representaciones internas o a
su actividad externa.
Suelen consistir en dos tipos de operaciones.
Aadir nuevos elementos.
Modificar unos elementos ya existentes.
Podemos establecer tres tipos de textos:
Textos informativos. Su objetivo es aadir nuevas ideas, nuevos conocimientos o nuevas
creencias al conjunto de representaciones internas del individuo.
Textos persuasivos. Su propsito es modificar las ideas, conocimientos o creencias.
Textos prescriptitos. Su finalidad es inducir a nuevas pautas de accin o modificar las
acciones ya en curso.
Narracin, descripcin explicacin.
Narracin, descripcin y explicacin son tipos de textos comunes. Todos comparten una
misma intencin comunicativa: la de informar. Hay diferentes subclases de textos
informativos, para poder trazar las fronteras que los separan hemos de apelar a un criterio
distinto: el asunto tratado.
Los textos que informan sobre acciones o acontecimientos son narrativos.
Los textos que informan sobre entidades, estados y procesos son descriptivos.

Los textos que informan sobre conceptos y relaciones abstractas son explicativos.
Textos y secuencias textuales.
Los textos complejos presentan una organizacin interna en la que pueden distinguirse
partes o secciones menores, las secuencias, cada una de las cuales puede estar al servicio
de una intencin comunicativa de menor rango. Las secuencias se configuran como
secciones con una cierta autonoma estructural, y en ellas podemos reconocer las mismas
intenciones comunicativas bsicas que reconocemos en los textos como conjuntos
superiores.
Textos informativos narrativos.
Accin y tiempo.
La narracin informa sobre acciones, reales o ficticias. Las acciones se caracterizan por dos
propiedades.
Son dinmicas.
Estn controladas.
Accin y tiempo son los dos elementos centrales y definitorios de la narracin. Una narracin
puede estar constituida por uno o varios acontecimientos, cada uno recibe el nombre de
episodios. La conexin entre dichos acontecimientos suele estar asegurada por una unidad
temtica global.
La narracin constituye la base de muchos gneros discursivos distintos, orales y escritos,
literarios y no literarios.
Tiempos verbales y planos narrativos.
Los tiempos verbales se convierten en los elementos clave de la organizacin del texto
narrativo en la narracin. Los diferentes niveles que definen la organizacin de la narracin
se denominan planos. Pueden distinguirse tres planos diferentes:
La lnea argumental. Consiste en la sucesin de las acciones y los acontecimientos que
hacen avanzar la narracin. Predominan las acciones acabadas.
El fondo. Transmite datos sobre el entorno cognitivo de los personajes. Predominan los
estados. Adems, abre paso a los episodios que implican algn tipo de ruptura en la lnea
temporal:
Las evocaciones representan retrocesos o movimientos retrospectivos en la lnea del
tiempo.
Las anticipaciones son avances o movimientos prospectivos en la lnea del tiempo.
El escenario. Aporta las coordenadas y los datos sobre el entorno fsico en que se
desarrolla la accin.
Textos informativos descriptivos.
Una descripcin es un texto o secuencia textual que informa sobre las caractersticas de una
entidad, un estado o un proceso concretos.

Entendemos por entidad un objeto, un lugar o una persona.

Un estado es una situacin no dinmica, en la que no hay cambio.
Un proceso es una situacin dinmica y no controlada.
Textos informativos explicativos.
Un texto o una secuencia textual que proporciona informacin sobre conceptos o relaciones
abstractas es una explicacin. Las explicaciones amplan una informacin que ya se posea.
Los textos explicativos suelen constar de dos segmentos: el que plantea el problema y el que
ofrece la explicacin.
Textos persuasivos.
Denominamos persuasivos a aquellos textos cuya intencin comunicativa es persuadir o
convencer al destinatario. Los medios para persuadir son muy variados. El halago y la
amenaza explotan ideas o creencias de tipo emocional o afectivo.
La argumentacin.
Denominamos argumentativos a los textos persuasivos que aportan argumentos a favor de
una determinada conclusin y explotan la faceta racional del ser humano.
Tipos de secuencias argumentativas
Cuando los argumentos preceden a la conclusin decimos que la argumentacin es
progresiva y que tiene un carcter claramente conclusivo. Cuando los elementos aparecen el
orden contrario decimos que la secuencia es regresiva y que tiene un carcter justificativo.
La conexin entre los diferentes argumentos puede ser implcita o explicita. La conexin
explicita se sirve de diferentes marcadores discursivos que indican explcitamente cual es el
tipo de relacin que liga dos segmentos contiguos. Si se eliminan los marcadores se
obtendra la misma relacin, si bien las conexiones estaran implcitas.
Textos prescriptivos.
Caractersticas de los textos prescriptivos.
Son prescriptivos aquellos textos cuya finalidad comunicativa es actuar sobre el
comportamiento. Los textos prescriptivos estn orientados hacia la obtencin de respuestas
no verbales.
Los textos prescriptivos muestran pautas de conducta y dicen como actuar, pero no
pretenden necesariamente convencer. Es frecuente aportar razones o justificaciones para las
acciones que se prescriben.
El carcter impersonal de los textos prescriptivos.
Poseen en la mayora de las ocasiones un carcter impersonal. En muchos textos
prescriptivos apenas hay referencias personales al emisor o al destinatario.
Cuando la relacin entre los interlocutores no esta institucionalizada solemos recurrir a un
texto de tipo persuasivo.

34.
AFIJOS SUFIJOS Y PREFIJOS
Son partes de la etimologia grecolatina jque se encarga de las raizes de las palabras.
El afijo es aquella palabran que no esta compuesta ya sea por sufijo no prefijo por ejemplo:
BUENO que no est compuesta por ninguna de las anteriores
El sufijo es aquella parte de una palabra compuesta que se encuentra al final de la oracion y
el prefijo se encuentra al principio de esta.
Por ejemplo.
ginecologia=
gine(co) es un prefijo griego que quiere decir mujer (ok) y logia es un sufijo griego que quiere
decir ciencia o tratado.
Si juntamos estas dos nos da como resultado= es la ciencia que estudia a la mujer. esto en
pocas palabras.
Y asi en cada palabra te encuentras el significado de esta y de donde se origina.
Otro ejemplo es.
piromano
piro= fuego
mano (mania) locura
Esto es igual a la locura por el fuego es aquella persona que le gusta jugar con el fuego
salep saludos
tersus hace 7 aos
35.
TCNICAS DE LECTURA
Las tcnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propsito del lector. Dos
objetivos comunes son la maximizacin de la velocidad de lectura y la maximizacin de la
comprensin del texto. Por regla general estos objetivos son contradictorios por lo que debe
establecerse un compromiso entre ambos. Se distinguen varias tcnicas convencionales
como la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual que afectan a la eleccin
y la elaboracin de textos de tcnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura
diagonal, Scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en s
mismo.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo
individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. -La lectura secuencial arma
comn de leer un.
Lectura intensiva
El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones
del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el
texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin
del autor neutralmente.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, est era reservada solo para unos
pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basa en

leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas. El lector reconstruye el libro y el
sentido.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica
sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos,
la primera frase de un prrafo, las palabras acentuadas tipogrficamente (negrita, cursiva),
los prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de los trminos importantes
como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo, ...), conclusiones (por eso) y
trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve
rpidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese
modo es posible leer muy rpidamente un texto a expensas de la comprensin del estilo y
los detalles. Esta tcnica se usa especialmente para leer pginas web (hipertexto).
Scanning
El Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto. Se fundamenta en
la teora de que se identifican las palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la
palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el
texto.es una lectura rpida
Lectura Rpida
Artculo principal: Lectura rpida
Inventado por Tony Buzan, la lectura rpida (o SpeedReading) es una tcnica que combina
muchos puntos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal
pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos.
Algunos crticos dicen que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con un nombre
diferente, combinada con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba de que los
ejercicios para los ojos mejoren la percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para
saber que la concentracin y una buena iluminacin son imprescindibles para leer rpido.
Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la
lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin.
Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden
en que la nica clave.
36.

TCNICAS DE ESTUDIO

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al

aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela.1 Hay una
variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y
retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que
ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la
planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, el
repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como
pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del aprendizaje
(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de la psicologa cognitiva), como
la prctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las
estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo
de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est
incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y
universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde

trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas
mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas
de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en
un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En
consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de
estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante,
tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

CUARTO DE SECUNDARIA
37.
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
La comunicacin verbal
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y
palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la
comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado,
los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los dems.
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas,
jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideogrfica y
jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms
conocida, hay una evolucin importante.

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo, que ha
de ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
La comunicacin no verbal
NoVerbal003
Una imagen vale ms que mil palabras.
En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal.
Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte de la informacin que obtenemos de
esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta
y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal;
es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresin.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad:
Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos
corporales, etc.
Caractersticas de la comunicacin no verbal:
Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo
a ampliar o reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa,
completa, modifica o sustituye en ocasiones.
38.
LA POESIA Y EL POEMA
La poesa (del griego 'accin, creacin; adopcin; fabricacin; composicin, poesa;
poema' < 'hacer, fabricar; engendrar, dar a luz; obtener; causar; crear') se define
como un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza o del
sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.1 Los griegos entendan
que podra haber tres tipos de poesa, la lrica o cancin cantada con acompaamiento de
lira o arpa de mano, que es el significado que luego se generaliz para la palabra, incluso sin
msica; la dramtica o teatral y la pica o narrativa. Por eso se suele entender generalmente
hoy como poesa la poesa lrica. Tambin es encuadrable como una modalidad textual
(esto es, como un tipo de texto).2 Es frecuente, en la actualidad, utilizar el trmino poesa
como sinnimo de poesa lrica o de lrica, aunque, desde un punto de vista histrico y
cultural, esta es un subgnero o subtipo de la poesa.
Poema (del italiano poma, y este del griego ) es una obra de poesa,
tradicionalmente la de cierta extensin.1 Lo habitual es que se componga en verso, est o
no sujeto a los recursos poticos clsicos de la mtrica, el ritmo y la rima; aunque tambin
hay poemas en prosa (prosa potica, poema en prosa). Un poema largo puede dividirse en
"cantos", y uno breve en estrofas. Un conjunto de poemas es un poemario (libro de poemas
o recopilacin de poemas). Es muy habitual hacer antologas de poemas2 y concursos de
poemas (juegos florales).
Joachim du Bellay, en Dfense et illustration de la langue franaise ("Defensa e ilustracin de
la lengua francesa", 1549), define al poema como una ouvrage en vers d'une assez grande
tendue ("obra en verso de una extensin bastante grande").

El poema sinfnico es una composicin musical para orquesta, de forma libre y desarrollo
sugerido por una idea potica u obra literaria.
39.
EL DISCURSO
El discurso es un gnero literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema
determinado de una manera libre y personal. Comnmente, las personas escriben ensayos
para manifestar alguna opinin o idea, y sin tener que preocuparse por ceirse a una
estructura rgida.
40.
LA DRAMATIZACIN
Dramatizacin es aquel que se utiliza para designar a algn tipo de representacin o
performance actoral en la cual se realiza una actuacin de situaciones determinadas y
especficas. La palabra proviene de otro sustantivo: drama, que es justamente el modo de
representar obras literarias a travs del dilogo y de forma oral. El trmino drama proviene
del griego (civilizacin que cre el teatro como elemento artstico), idioma en el cual significa
accin. Por lo tanto, el drama o la dramatizacin de algo es realizar una accin, actuar de
determinado modo o forma.
Por lo general, cuando se habla de dramatizacin se hace referencia a la representacin
actoral en medios como el teatro, el cine o la televisin. En estos espacios, los actores crean
personajes a partir de un guin que les indica qu decir, cmo moverse, cmo actuar y cmo
demostrar al pblico determinadas sensaciones, ideas, pensamientos y situaciones
generales.
Las primeras formas de dramatizacin tuvieron lugar en la Grecia Antigua, sociedad en la
cual el teatro tuvo gran importancia no slo como forma artstica si no tambin como
espacio de debate y representacin de los diferentes fenmenos que tomaban lugar en la
vida cotidiana (tal como lo son hoy en da los noticieros televisivos). La dramatizacin teatral
tena dos formas bsicas, bastante diferenciadas entre s: por un lado, la tragedia y la
comedia. Si bien hay variaciones y puntos intermedios entre ellas, la tragedia y la comedia
representan las dos formas bsicas del teatro (de ah el tpico smbolo de las dos mscaras
opuestas, una feliz y otra triste).
Mientras la tragedia representa por lo general situaciones de crisis que afectan a lo ms
profundo del ser humano, la comedia busca representar situaciones de la vida cotidiana
mostrando a sus personajes como seres comunes, poseedores de virtudes y defectos.
La dramatizacin, sin embargo, no debe ser entendida como una accin puramente teatral o
artstica. En muchos momentos, cualquier persona comn y corriente puede llevar a cabo
una dramatizacin de situaciones vividas con el objetivo de contar a su pblico circunstancial
cmo vivi esa situacin, qu se dijo, qu sucedi, etc.
41.

EL COMIC O HISTORIETA

Se llama historieta o cmic (plural cmics), a una serie de dibujos que constituyen un relato,
con o sin texto, as como al medio de comunicacin en su conjunto.
Partiendo de la concepcin de Will Eisner de esta narrativa grfica como un arte secuencial,
Scott McCloud llega a la siguiente definicin: Ilustraciones yuxtapuestas y otras imgenes
en secuencia deliberada con el propsito de transmitir informacin u obtener una respuesta
esttica del lector.3 Sin embargo, no todos los tericos estn de acuerdo con esta
definicin, la ms popular en la actualidad, dado que permite la inclusin de la fotonovela4
y, en cambio, ignora el denominado humor grfico.
El inters por la historieta puede tener muy variadas motivaciones, desde el inters esttico
al sociolgico, de la nostalgia al oportunismo. Durante buena parte de su historia fue

considerado incluso un subproducto cultural,apenas digno de otro anlisis que no fuera el

sociolgico, hasta que en la dcada de 1960 se asiste a su reivindicacin artstica, de tal
forma que Morris8 y luego Francis Lacassin han propuesto considerarlo como el noveno arte,
aunque en realidad sea anterior a aquellas disciplinas a las que habitualmente se les
atribuyen las condiciones de octavo (fotografa, de 1825) y sptimo (cine, de 1886).
Seguramente, sean este ltimo medio y la literatura los que ms la hayan influido, pero no
hay que olvidar tampoco que su particular esttica ha salido de las vietas para alcanzar a
la publicidad, el diseo, la moda y, no digamos, el cine.
Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-comic, webcmics y
similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una pgina completa, una revista
o un libro (lbum, novela grfica o tankbon). Han sido cultivadas en casi todos los pases y
abordan multitud de gneros. Al profesional o aficionado que las guioniza, dibuja, rotula o
colorea se le conoce como historietista.
42.
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje entre especies biolgicas puede ser estudiado segn cuatro dimensiones o
aspectos diferentes que definen caractersticas propias de su naturaleza:
Formal o estructural, que se refiere a la complejidad combinatoria de los cdigos usados,
el medio empleado para el mismo y los patrones en los que se basa la comunicacin
mediante dicho lenguaje. La dimensin estructural a su vez puede ser dividida en forma,
contenido y uso:
Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por la fonologa, morfologa y sintaxis. La
primera comprende la forma material de las seales, la segunda las propiedades de
formacin de seales complejas y la tercera las propiedades combinatorias.
Contenido: estudiado por la semntica, que consiste en la codificacin y decodificacin
de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Uso: estudiado en la pragmtica, que define cmo la situacin de uso tiene importancia
tanto para las formas usadas como para la interpretacin del contenido.
Funcional, se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qu ventajas aporta y para qu
casos se usa, con qu funciones y en qu contextos.
Comportamental, se refiere a todo el comportamiento exhibido por el emisor y los
receptores del cdigo, y a las conductas desencadenadas por el uso del lenguaje.
Representativa, se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una informacin sin
intencin de dar una valoracin o provocar una reaccin en el receptor. (ROLATER)
43.

LA CONVERSACIN Y EL DIALOGO

Una conversacin es un dilogo entre dos o ms personas que intervienen alternativamente

expresando sus ideas o afectos sin seguir una planificacin. Se establece una comunicacin
a travs del lenguaje verbal (en una sala de chat y al hablar) y del lenguaje no verbal
(gestos, muecas, etc.)
A diferencia del monlogo, la conversacin es una interaccin por la que los interlocutores
contribuyen a la construccin de un texto, donde el control de la construccin lo tiene slo
uno. No lo hacen al mismo tiempo, sino que cada cual tiene su turno de habla.
La conversacin puede girar en torno a uno o muchos temas y est condicionada por el
contexto. En una situacin informal, stos pueden variar con facilidad y sin previa
organizacin. Los dialogantes pueden expresar su punto de vista y discutir. En cambio en
otros, las posibilidades mencionadas pueden estar limitadas para uno o ambos actores.
El dilogo es una forma oral o escrita en la que se comunican dos o ms personas en un
intercambio de informacin. Tambin se usa como la tipologa textual en la lingstica y en la
literatura cuando aparecen dos o ms personajes al usar el discurso diegtico, llamados

interlocutores. Razn por la cual constituye la forma literaria propia del mismo gnero
(dramtico), asimismo, se divide en parlamentos (retrica) u oraciones entre personajes que
se dirigen mutuamente la palabra.
Un dilogo puede consistir desde una amable conversacin hasta una acalorada discusin
sostenida entre los interlocutores; empleado en gneros literarios como la novela, el cuento,
la fbula, el teatro o la poesa. En una obra literaria, un buen dilogo permite definir el
carcter de los personajes: la palabra revela intenciones y estados de nimo, en definitiva, lo
que no se puede ver, por consiguiente en ello radica su importancia. Esta modalidad exige
un gran esfuerzo de creacin, ya que obliga a penetrar en el pensamiento del personaje,
como en el caso de Edipo rey de Sfocles.
44.

CATEGORIAS GRAMATICALES

Categoras gramaticales: Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma,
distribuidas por clases. Estas clases son: sustantivos o nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos,
preposiciones, conjunciones y artculos.
I. El sustantivo
Sustantivo o nombre: Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Esto es, los
sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones, sentimientos, ideas, etc.
Clases de sustantivos:
1. contable (coche) / incontable (leche)
2. propio (Juan) / comn (pan)
3. simple (puerta) / compuesto (lavacoches)
4. concreto (almacn) / abstracto (belleza)

Sustantivar: se trata de convertir cualquier categora gramatical en un sustantivo: cantar (verbo) / cante
(sustantivo).
II. El pronombre
Pronombre: Es la palabra que sustituye a otros trminos que designan personas o cosas en un
momento determinado. Ejemplo: quiero a Laura / la quiero.
Clases de pronombres:
1. Personales: yo, t, l , nosotros, vosotros, ellos: me, te, se, nos, os, lo, mi, ti, si, le, lo,
la...
2. Demostrativos: este, ese, aquel, estos, esos, aquellos...
3. Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios, cualquier,
cualquiera, cualesquiera...
4. Numerales: un, dos, tres, primero, segundo...
5. Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos...
6. Posesivos: mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo...

7. Interrogativos: qu, quin, cunto, cundo, cul, dnde, cmo...

Pronominalizar: se trata de sustituir una palabra por un pronombre (lo, la, le): le di un beso / se lo di;
le cont una historia / se la cont.

III. El adjetivo
Adjetivo: Es la palabra que acompaa al nombre para determinarlo o calificarlo: Ej.: el coche rojo /
esa casa est lejos.
Grados del adjetivo:
1. positivo: Este es un postre dulce.
2. comparativo: este postre es ms dulce que aquel.
3. superlativo: este es un postre muy dulce / dulcsimo.

Clases de adjetivos:
1. especificativos: aquellos que indican una cualidad propia del sustantivo. Ej.; el coche
rojo
2. explicativos: aquellos que redundan en una cualidad del nombre. Ej.: la nieve blanca

Clases de adjetivos determinativos:

1. demostrativos:(este, ese, aquel)
2. posesivos (mi, tu, su, nuestra, vuestra, sus)
3. indefinidos (algn, ningn, otro, varios, cierto, bastante, demasiado, cualquier, todo,
cada, etc.)
4. numerales (dos, segundo, etc.)
5. interrogativos (qu, cuntos, etc.)
6. exclamativos (qu, cuntos, etc.
(Algunas de estas palabras eran pronombres si iban solos, pero con un nombre
son adjetivos)

IV. El verbo
Verbo: Parte de la oracin que se conjuga y expresa accin y estado.
Nominalizar: Se denomina al procedimiento que consiste en pasar cualquier categora gramatical a
sustantivo. Esto es, los verbos se nominalizan as: oscurecer: oscuro.
Los tiempos verbales se dan en tres Modos: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.
Los Tiempos son:
1. Simples: Presente, Pretrito imperfecto, Pretrito perfecto simple, Futuro imperfecto,
Condicional...

2. Compuestos: Pretrito perfecto compuesto, Pretrito anterior, Futuro perfecto,

Pretrito pluscuamperfecto, Condicional perfecto...

Formas no personales: Las formas no personales no presentan desinencia de nmero y persona. Son el
infinitivo: cantar; el gerundio: cantando; y el participio: cantado.
V. El adverbio
Adverbio: es una parte invariable de la oracin que puede modificar, matizar o determinar a un verbo o
a otro adverbio.
Clases de adverbios.
1. lugar: lejos, cerca, aqu, all, all, ac
2. modo: as, bien, mal, etc.
3. tiempo: ayer, maana, nunca, hoy, jams, siempre, a veces.
4. duda: quizs, tal vez, acaso.
5. cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado.
6. afirmacin: s, tambin.
7. negacin: no, tampoco.

VI. La preposicin y la conjuncin

La preposicin es una categora gramatical invariable, que no tiene significado propio y que sirve para
relacionar trminos.
Clases de preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
segn, sin, so, sobre, tras.
La conjuncin es una categora gramatical invariable -parecida a la preposicin-, que se utiliza para
unir palabras y oraciones
Clases de conjunciones:
1. Copulativas: y, e, ni.
2. Disyuntivas: o, u.
3. Adversativas: pero, mas, sino.
4. Concesiva: aunque.
5. Causales: porque, pues,
6. Condicionales: si.
7. Comparativa: tan, tanto, que, como.
8. Consecutivas: tanto, que, luego.
9. Concesivas: aunque.
10.Finales: para.
11.Completiva: que, si.

Locucin conjuntiva: se trata de un grupo de palabras que equivalen a una conjuncin

(uno de sus miembros es una conjuncin). Las hay del mismo tipo que las conjunciones.
Ejemplos: sin embargo, de que, ya que, puesto que, con tal que, hasta el punto de que, a fin
de que, tanto que, si bien, por ms que, para que, etc.

QUINTO DE SECUNDARIA
45.

FUENTES ORALES

Fuente oral es la fuente documental que no est fijada en un escrito, pero que puede utilizarse para la
reconstruccin de la historia.
La casi totalidad de los seres humanos de todo el mundo han sido analfabetos en todas las pocas
histricas, limitndose el uso de la escritura a minoras cultas, como el clero. En Europa y Amrica, la
invencin de la Imprenta y la Reforma protestante (que insista en el valor de la lectura de la Biblia para la
salvacin) estimularon la alfabetizacin desde el siglo XVI, aunque no fue general hasta la escolarizacin
obligatoria en el siglo XX. Por tanto, al ser la comunicacin oral la ms utilizada, su valor es excepcional,
sobre todo para la reconstruccin de la historia social, de las mentalidades, etc.
Desde el romanticismo del siglo XIX, la investigacin del folk se basaba en la recopilacin de todo tipo de
fuentes orales (por ejemplo, para Alemania, los cuentos de los Hermanos Grimm). Incluso para periodos
en que la posibilidad de dejar testimonios escritos era mayor, es muy corriente disponer de fuentes orales
que, al estar ms prximas en el tiempo, pueden reconstruirse con mayor fidelidad. Un gnero
historiogrfico, la Historia oral se realiza fundamentalmente con fuentes orales.
Las fuentes orales pueden clasificarse en :

testimonios, a su vez divididos en

o directos, en los que un testigo presencial cuenta sus vivencias o los hechos que ha
presenciado (que pueden fijarse mediante una entrevista grabada o transcrita, con lo que se
transforman en un texto equivalente a los libros de memorias o autobiografas)
o

e indirectos, en los que alguien cuenta lo que otro le cont

tradiciones orales (el momento que origina la tradicin e incluso la cadena de transmisin de sta)

46.

refranes (gnmica popular)

canciones (lrica popular)

cuentos

leyendas (narraciones de hechos memorables)

mitos (vinculados a las religiones antiguas, pero tambin a los mitos de origen de los
pueblos)

historias familiares.
EL ENSAYO

El ensayo es un tipo de texto que brevemente analiza, interpreta o evala un tema de

manera oficial o libre. Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y
el drama.
Las caractersticas que debe tener un ensayo son las siguientes:
Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.
Posee un carcter preliminar, introductorio, de carcter propedutico.
Se expresa en un estilo denso y no se acostumbra la aplicacin detallada.
Presenta argumentos y opiniones sustentadas
Es un gnero literario dentro del ms general de la didctica.
47.

LA MONOGRAFIA

Una monografa (del griego mono, 'uno' y grapho, 'escritura') es un documento que trata un
tema en particular porque est dedicado a utilizar diversas fuentes compiladas y procesadas
por uno o por varios autores.1
Tiene diversos puntos de vista sobre el tema a tratar, as como tambin puede estar
influenciada por las races culturales de su autor, con lo que alcanza una riqueza mayor y
tambin se aconseja tomarla como una fuente de informacin adicional a otro tipo de
bibliografa.
La monografa debe ser un trabajo escrito, sistemtico y completo; tema especfico o
particular; estudios pormenorizados y exhaustivos, abordando varios aspectos y ngulos del
caso; tratamiento extenso en profundidad; metodologa especfica; contribucin importante,
original y personal.
La caracterstica esencial no es la extensin, como sostienen algunos autores, sino sobre
todo el carcter del trabajo y la calidad, eso es, el nivel de la investigacin.
Una monografa es cientfica cuando habla de temas concernientes a la ciencia; de tipo
periodstico es aquella que habla temas de filosofa y tica; y es general cuando refleja
cualquier tema que pueda ser de inters y su contenido puede variar.
48.

EL PROYECTO

Un proyecto (del latn proiectus) es una planificacin que consiste en un conjunto de

actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.1 La razn de un proyecto es
alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto, calidades
establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido.1 La gestin de
proyectos es la aplicacin de conocimientos, habilidades, herramientas y tcnicas a las
actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.2 Consiste en reunir
varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar durante un
tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado nico. Surge como respuesta a una
necesidad, acorde con la visin de la organizacin, aunque sta puede desviarse en funcin
del inters. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que
colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles. La
definicin ms tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y nico, realizado para crear
productos o servicios nicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso. Esto en
contraste con la forma ms tradicional de trabajar, en base a procesos, en la cual se opera
en forma permanente, creando los mismos productos o servicios una y otra vez".
49.

ACTOS DEL HABLA

Cada vez que decimos algo estamos transmitiendo un mensaje. Puede ser un mensaje que
emitimos con el propsito de comunicar algo a alguien, o puede ser una expresin
indirecta de lo que pensamos o sentimos, como cuando hacemos ruidos que revelan
nuestra actitud frente a algo.
De acuerdo con sto, cada vez que nuestro mensaje es captado por un receptor, produce
un efecto sobre quien escucha y genera un cambio en la realidad: origina una reaccin,
es decir, crea una nueva situacin.
Por esto, cada vez que emitimos un mensaje damos lugar a un acto de habla, con un
enunciado que produce un cambio en el estado de las cosas.
PRIMERA CLASIFICACIN DE ACTOS DEL HABLA
Segn la definicin, existe una primera clasificacin de los actos de habla:
- Acto Locutivo: es el acto que realizamos al decir algo. El enunciado en s es una
locucin.
Ej: a) "Mi mam me dijo haz tu cama'".
b) "El mdico me dijo le hara bien tomar unos das de descanso".
- Acto Ilocutivo: es la intencin contenida en el enunciado; sta acta como una fuerza
sobre el receptor, tambin llamada fuerza ilocutoria, que producir un efecto en l.
Ej: a) "Mi mam me orden que hiciera mi cama".
b) "El mdico me aconsej tomar unos das de descanso".
- Acto Perlocutivo: es el efecto que el enunciado produce en el receptor, la reaccin o
consecuencia de lo que se ha dicho.
Ej: a) "Mi mam consigui que yo hiciera mi cama".
b) "El mdico me persuadi de tomar unos das de descanso".
SEGUNDA CLASIFICACIN ACTOS DEL HABLA: SEGN LA INTENCIN DEL HABLANTE
Pero no siempre logramos darnos a entender o no siempre comprendemos lo que nos
quieren decir. Si nos detenemos en la intencin del hablante, contenida en el mensaje,
podremos diferenciar actos de habla directos e indirectos:
Actos Directos: son aquellos en que la intencin del hablante se expresa de manera clara y
explcita, y el receptor comprende sin dificultad.
Ej: "Me prestas tu cuaderno? Quiero fotocopiar tus apuntes".
Actos Indirectos: la intencin no es explcita en el mensaje, sino que el receptor debe
interpretar o suponer lo que el hablante quiso decir; esto es lo que comnmente llamamos
"leer entre lneas y que muchas veces puede generar confusin o malentendido.
Ej: Dice: "Creo que me falta materia para la prueba". Cuando en realidad quiere decir: "Me
prestas tu cuaderno? Quiero fotocopiar tus apuntes".
TERCERA CLASIFICACIN ACTOS DEL HABLA: SEGN FINALIDAD
Por ltimo, existe una tercera clasificacin que diferencia los actos de habla segn su
finalidad:
Asertivos o representativos: El hablante afirma o niega algo. Dice algo sobre la realidad,
segn lo que conoce o lo que cree que es verdadero (segn su nivel de certeza).
Ej: a) "Subi el precio de la leche.
b) "No creo que mi mam llegue temprano hoy, porque hay reunin de apoderados".
Expresivos: El enunciado expresa un estado interior del hablante, emocional o fsico.
Ej: a) "No tengo ganas de ir a la fiesta".
b) "Me encanta la torta de chocolate!
Directivos o apelativos: El hablante busca obtener una reaccin determinada del receptor,
hacerlo actuar de una manera, convencerlo de una idea o lograr que entregue una
informacin, como sucede cuando hacemos una pregunta, una solicitud o damos una orden.
Ej: a) "Por favor lava los platos, es tu turno".
b) "Tienes que salir dentro de los prximos cinco minutos o llegars tarde".
Compromisorios: El hablante se compromete a hacer algo.
Ej: a) "Yo me har cargo de la decoracin del evento".
b) "Como tesorero, prometo ser muy responsable y transparente".

Declarativos: Por medio de una declaracin o sentencia, el hablante genera un cambio

en la realidad. Normalmente, el hablante tendr algn grado de autoridad que le otorga el
poder de hacer algo oficial por medio de su acto de habla.
Ej: a) "Este tribunal declara al imputado culpable".
b) "Los declaro marido y mujer".
50.

EL TEATRO COMO MEDIO DE EXPRESIN SOCIAL

Se trata de un proyecto que utiliza la literatura dramtica, no slo desde el punto de vista
terico, sino que abarca un contexto ms amplio: realizacin escnica y expresin individual
y social. La experiencia, desarrollada en varios centros, pretende emplear la actividad
dramtica de forma habitual en el aula, utilizada como un fin en s misma y como un medio
de trabajo. Se plantean los siguientes objetivos: entender los textos literarios en sus
coordenadas histricas y culturales; comprender los conflictos (a nivel individual y social)
presentes en el texto dramtico; y valorar la obra dramtica como expresin de la
problemtica social de un determinado perodo histrico. La experiencia cuenta con la
participacin activa de profesores, alumnos y padres en las siguientes actividades: lectura de
fragmentos dramticos y obras completas; montajes escnicos de obras teatrales y
realizacin de una encuesta que investigue las formas populares e histricas de expresin
dramtica. La evaluacin, al final de cada trimestre, utiliza instrumentos como: diarios de
observacin, cuestionarios aplicados a los alumnos (sobre el inters despertado por las
actividades propuestas) y sesiones de coevaluacin de alumnos y profesores. No adjunta
memoria.
51.

EL PERIODISMO CRITICO Y SENSACIONALISTA

El periodismo crtico, objetivo, libre, independiente, no slo es un puente necesario que

lleva a la sociedad hacia los muchos reflejos de s misma, sino que puede convertirse en un
contrapeso natural de una comunidad frente a las tentaciones autoritarias de sus
gobernantes y los excesos de quienes dicen representarla.
Una sociedad bien informada es una sociedad crtica, viva, vigilante, alerta, demandante,
exigente. Que puede y debe dialogar en situacin de fuerza con quienes se apuntan para
dirigir sus destinos, sean del color que sean. Una sociedad que cuenta con un periodismo
vigoroso se sabe fuerte y acta en consecuencia.
Sensacionalismo es un trmino periodstico peyorativo, que denuncia la manipulacin
informativa tendente a producir sensacin, emocin o impresin.1 Es aplicable a todos los
medios de comunicacin (especialmente la prensa escrita, la radio y la televisin). Tambin
se utilizan otros trminos: amarillismo o "prensa amarilla" y periodismo del corazn o
"prensa rosa" (para los asuntos de escasa trascendencia objetiva, pero que despiertan gran
inters entre el pblico, como la vida privada de personas famosas).
Los medios de comunicacin sensacionalistas se caracterizan por difundir informacin
polmica, chocante o que llama mucho la atencin, en perjuicio de otros asuntos o de los
aspectos objetivamente ms importantes de tales asuntos. Es comn que en los medios de
comunicacin sensacionalistas se tienda a verter repetidamente informacin falsa o daina.
Los objetivos del sensacionalismo son espurios para el periodismo: la obtencin a toda costa
de mayor repercusin (audiencia o tirada), y por tanto mayores beneficios econmicos, o la
manipulacin de la opinin pblica (con un determinado propsito: empresarial, poltico,
social o ideolgico).
52.