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Qu hacer ante un grupo incontrolable?

Tesis: Para mejorar esta relacin y evitar indisciplinas debe haber un ambiente
de aceptacin, respeto y confianza entre el profesor-alumno y viceversa,
mediante la acentuacin de lo positivo en las personas.
Da con da nos encontramos con una sociedad que continuamente se
encuentra creciendo y expandindose gracias a los avances polticos,
econmicos y tecnolgicos. Debido a que esta realidad no es utpica, nos
encontramos con mltiples imperfecciones que deben ser atendidas para
alcanzar un resultado cada vez ms cercano al ideal. La base de todo esto es la
educacin ofrecida por parte de los Estados hacia sus ciudadanos; as stos
podrn mejorarse e integrarse en la sociedad. Sin embargo, los sistemas
educativos tambin tienen desperfectos y muchos de ellos recaen en la
relacin profesor-alumno al momento de la enseanza neta.
La aceptacin se basa en el presente, olvidando las malas experiencias en la
relacin, separando el hecho de quien lo realiza confiando en la capacidad de s
mismo, como lo menciona Schmill (2008). Sin embargo, esta capacidad para
poder realizar lo anteriormente expuesto vara de persona a persona. No todos
tenemos el mismo contexto moral para dejar a un lado las experiencias
negativas que hemos vivido. Decimos as que si no hay una aceptacin genuina
entre la relacin alumno-maestro, no podr haber una real integracin,
concluyendo todo en que aquel que se siente ofendido, intentar hacer sufrir al
otro de la misma manera en la que se siente Horwitz (2005).
Mientras tanto, la confianza se basa en el transmisible conocimiento de que
todos pueden aprender de los errores a su ritmo, creyendo en el potencial de
cada uno de ellos Schmill (2008). Por el contrario, una de las afirmaciones de
Aristteles nos dice que La desconfianza es la madre de la seguridad. Quera
decir l que al momento de desconfiar de un extrao o de sus intenciones, nos
sentiremos ms seguros puesto que desconocemos la naturaleza genuina de
su pensamiento.
Al acentuar lo positivo, se reconce el esfuerzo y el progreso de cada alumno,
siendo congruente verbal y no verbalmente al momento de ejecutar sus
acciones y siendo especfico en la estimulacin de sus alumnos Schmill (2008).
Esto nos dice que otra manera de incentivar el progreso del grupo es
recalcando las cualidades positivas de los alumnos mediante dicho proceso. Por
otra parte, encontramos que Fidel Castro nos menciona que la aceptacin no es
siempre algo bueno con la siguiente frase Yo rechazo la mentira porque s que
la ignorancia ha sido la gran aliada de la opresin a lo largo de la historia, por
lo que se establece que es muy fcil el rechazo antes que la aceptacin. Se
rechaza debido a que se aceptan los defectos por encima de las cualidades y
ante ello, la convivencia en el aula se vuelve hostil.
Para terminar, cuando una persona quiere retener la atencin de otro misma
debe adquirir ciertas caractersticas de las cuales no debe dudar al aplicarla, ya
que si esa persona no tiene seguridad, en este caso confianza, misma los

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dems no podrn estar seguros y esto lleva a una actitud diferente a la que se
quiere obtener. Es un punto estratgico cuando una persona quiera captar la
atencin de otra(s) en un tema difcil de tratar.

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Referencias
Schmill, V. (2008). Disciplina inteligente: manejo y control de grupo.
Recuperado el da 17 de marzo de 2015 del sitio web:
http://www.educaciondelcaracter.org/files/oxxo/DISCIPLINAINTELIGENTEoxxofeb
9.ppt
Horwitz, L. (2005). The capacity to forgive: Intraspychic and developmental
perspectives. Journal of the American Psychoanalytic Association, 53, 485-511.