TEXTO DEL ESTUDIANTE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

PARA 1 MEDIO SANTILLANA (2009)

UNIDAD 4: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (Pgina 98)
4.2 Una catstrofe humanitaria
La Segunda Guerra Mundial ha sido la catstrofe humanitaria ms grande
conocida de nuestra historia. Aunque no hay cifras exactas, las ms optimistas
indican que fueron alrededor de cincuenta y cinco millones los fallecidos en el
conflicto. De estos, ms de la mitad fueron vctimas civiles, mientras que los
heridos fueron treinta y cinco millones, aproximadamente. Naciones como la
Unin Sovitica, Polonia y Yugoslavia sufrieron la prdida de entre el 10 y el
20% de su poblacin total.
Con el fin de protegerse, millones de personas debieron dejar sus hogares y
trasladarse a otras zonas antes, durante y despus del conflicto. Un ejemplo de
esto se ve reflejado en los miles de nios ingleses que, desde 1940, debieron
ser trasladados fuera de sus ciudades como una forma de proteccin ante los
bombardeos. Igualmente fueron deportados gran cantidad de franceses para
que trabajaran en las fbricas alemanas. Luego del fin de la guerra, muchos
alemanes tambin fueron deportados de los territorios polacos y checos, en
represalia por los crmenes del rgimen nazi. (Doc. 10)
Hacia el final del conflicto, cerca de trece millones de alemanes fueron
expulsados de las zonas anexionadas por la Unin Sovitica y otras naciones.
En total, se calcula que en 1945 eran cuarenta millones los hombres y mujeres
que se encontraban sin poseer un vnculo estable con su lugar de origen.
DOC. 10. MEMORIAL PARA DEPORTADOS ALEMANES
La canciller alemana, ngela Merkel, hizo hoy un llamamiento para llenar de
vida el previsto y polmico memorial para los deportados de la Segunda Guerra
Mundial para recordar a los ms de trece millones de germanos que fueron
expulsados de los antiguos territorios alemanes en el este de Europa. (...)
La canciller rechaz las acusaciones vertidas por algunos pases vecinos, como
es el caso de Polonia, contra la Federacin de Deportados (BdV) de pretender
con ese monumento reescribir la historia.
Asumimos nuestra responsabilidad en el ms oscuro captulo de la historia
alemana. No estamos alterando la historia (...) afirm Merkel.
Merkel pide llenar de vida el memorial para los deportados de la guerra. En El
Peridico de Mxico.22 de agosto de 2009.
En:http://www.elperiodicodemexico.com/nota.php?
id=283193&sec=Internacional-Politica Consultado en septiembre de 2009.
a) Por qu Polonia acusa a Alemania de pretender reescribir la
historia?
b) Crees que es necesario construir memoriales?, por qu?

UNIDAD 6: TERCER MUNDO, ECONOMA Y SOCIEDAD (Pgina 140)

EVALUACIN INICIAL
Ahora en grupo: Elaborar afiche.
En grupos de cuatro integrantes, busquen informacin acerca de los Derechos
Humanos en Chile y el mundo, en diarios y revistas recientes (mximo seis
meses atrs). Recorten los ms interesantes o los que ms los hayan
impactado. Con ellos, expongan a sus compaeros y compaeras un afiche con
los recortes y sus conclusiones en las que resuman:
1. De qu tratan las noticias?
2. En qu lugar se desarrollan las noticias?, en qu contexto
histrico se insertan?
3. Qu ms saben acerca de este tema?
4. Expliquen qu entienden por violaciones a los Derechos Humanos.
5. Nombren al menos dos o tres medidas u organizaciones que
protegen los Derechos Humanos.
Y MI ACTITUD?
Lee las siguientes preguntas en forma individual y contstalas en tu cuaderno.
1. Es importante que cada nacin se rija de manera independiente y
sin intervenciones de otras?, por qu?
2. Considero que todas las personas tenemos el derecho de crear
distintos movimientos de protesta frente a los temas que no estamos
de acuerdo?, por qu?
3. Qu importancia le atribuyo al respeto a los Derechos Humanos en
mi pas y en el mundo?
4. Por qu es importante la participacin de los jvenes en la
sociedad y en la poltica?
5. De qu manera se manifiesta en mi entorno la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres, negros y blancos, etc.?
6. Qu iniciativas se pueden tomar para intentar integrar a todas las
minoras a la sociedad? Explica dos.

EVALUACIN DE PROCESO (Pg. 157)

I. Comparacin de fuentes primarias
Lee los textos, compara ambos casos y responde las preguntas.
Cmo voy?
El caso Tucapel Jimnez en Chile
Tucapel Francisco Jimnez Alfaro, dirigente de la Asociacin Nacional de
Empleados Fiscales de Chile y figura de gran relevancia dentro del sindicalismo
nacional de oposicin al Gobierno de la poca, fue interceptado el 25 de
febrero de 1982 en el taxi que conduca y llevado a un camino vecinal a 40 km
de Santiago hacia el poniente. En ese lugar se le dio muerte (...) Con
posterioridad a los hechos se realizaron diversas maniobras destinadas a
encubrir el crimen y entorpecer la labor de los investigadores (...) La Comisin
ha adquirido la conviccin de que se trat de un crimen cometido por
motivaciones polticas, en violacin de los derechos humanos de Tucapel
Jimnez (...) Por cuanto, si no fueron agentes del Estado los hechores, estos
contaron al menos con el amparo del Estado.
Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin, publicada por el
diario La Nacin, 12 de marzo de 1991. En:
http://www.cepchile.cl/dms/archivo_1183_1444/rev41_verdad.pdf Consultado
en marzo de 2009.
Persecuciones en Per
Entre 1989 y 1993 fueron ms de 100 los estudiantes de distintas facultades
de la Universidad Nacional del Centro del Per que desaparecieron o fueron
asesinados. De ellos, alrededor de 40 desapariciones forzadas y otras tantas
ejecuciones arbitrarias corresponden a violaciones perpetradas por miembros
del Ejrcito y la Polica Nacional. Igualmente entre estos aos, fueron ms de
15 veces que la Polica, el Ejrcito, o ambos en operacin combinada,
ingresaron a la Universidad, registraron el campus, ficharon a los alumnos,
profesores y trabajadores all presentes, hicieron destrozos, y finalmente
detuvieron a decenas de jvenes estudiantes, docentes y personal por
sospecha de terrorismo, muchos de ellos posteriormente desaparecidos o
ejecutados arbitrariamente.
Informe final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin, Lima, 2003. En:
http://www.cverdad.org.pe/ifinal/index.php Consultado en marzo de 2009.
1. Qu similitudes y diferencias encuentras entre los dos casos
presentados?

2. Por qu estas personas pudieron ser consideradas una amenaza

para los gobiernos respectivos?
3. Relaciona y reflexiona acerca de cmo el contexto de la Guerra Fra
influy en estos conflictos locales. Escribe tus conclusiones en tu
cuaderno.

TALLER: LA PRENSA COMO FUENTE HISTRICA (Pg. 166)

La prensa es uno de los medios de comunicacin de masas ms antiguos, y a la
hora de utilizarla como fuente histrica debemos tener en cuenta que lo ms
frecuente es que quienes escriben en un peridico hagan comentarios y
valoraciones personales, de modo que la informacin se puede convertir en
opinin. De ah que una lectura crtica de la prensa exige una tarea nada fcil,
que consiste en distinguir entre informacin y opinin, objetividad y
subjetividad. La utilizacin de la prensa como fuente histrica tiene una doble
funcin:
La prensa proporciona la posibilidad de obtener informacin sobre los hechos
de una poca.
Permite comprender las ideologas del pasado y los intereses que estn tras
una noticia.
CMO SE HACE?
1. Conocer la lnea editorial. Primero debes conocer la ideologa del peridico y
el grupo social al que va dirigido.
2. Analizar la presentacin grfica de la noticia. Nos indica la importancia que
se quiere dar a la noticia, para lo que hay que tomar en cuenta:
La titulacin, el tamao y la forma de los titulares.
La paginacin: el nmero de la pgina (la portada o la primera pgina de
cada seccin son los lugares que ms resaltan una noticia), si esta es par o
impar (la pgina impar tiene mayor atencin del lector), etc.
Las ilustraciones que acompaan o completan el texto.
3. Determinar el gnero periodstico de la noticia. Este puede ser de tres tipos:
el gnero informativo, que hace referencia a las noticias que buscan informar al
pblico; el gnero de opinin, que son todas aquellas secciones que expresan
una opinin, como editoriales o cartas al director; y el gnero interpretativo,
que combina la informacin con la opinin, como es el caso de crnicas o
entrevistas.

4. Lectura y anlisis crtico. Recopila de forma sistemtica y ordenada los

datos, distinguiendo lo principal de lo accesorio.
5. Comparacin, interpretacin y valoracin. Observa el tratamiento de la
noticia entre varios peridicos de la poca y compara los puntos de vista.
Luego, reconoce los factores ideolgicos y sociales condicionantes de la
informacin.

DOC. 3. PRIMER DISCURSO (Pg. 175)

DE RONALD REAGAN
El Estado puede y debe ofrecer oportunidades, no ahogarlas; fomentar la
productividad, no suprimirla. Si nos fijamos en la respuesta a por qu, durante
tantos aos, conseguimos tanto, prosperamos como ningn otro pueblo en la
Tierra, es porque aqu, en esta tierra, liberamos la energa y el genio individual
de cada hombre en mayor medida que se haba hecho jams.
La libertad y la dignidad del individuo han sido ms asequibles aqu que en
ningn otro lugar de la Tierra. El precio de esta libertad a veces ha sido
elevado, pero nunca nos hemos negado a pagar ese precio.
Ronald Reagan, The greatest speeches of Ronald Reagan.
NewsMax Media, 2002, Florida,
Estados Unidos.

a) Cul es la idea central del texto?, cul es el rol que Ronald

Reagan le asigna al Estado?

DOC. 5. RESPUESTA DEL MUNDO

MUSULMN AL ATAQUE ISRAEL DE 2008
Las imgenes de la matanza de ms de 225 palestinos en Gaza, ms
parecidas al resultado de un ataque terrorista que a una ofensiva militar
puntual, estn generando duras reacciones en todo Oriente Prximo. El jefe en
el exilio de Hamas, Khaled Mechaal, ha hecho un llamamiento a todos los
palestinos para que declaren la tercera Intifada contra Israel. La primera tuvo
lugar en 1987 y la segunda en el ao 2000.
Estamos asistiendo a un espectculo cuidadosamente planeado. Debemos
esperar que haya muchas ms bajas. Tenemos que hacer frente a una
catstrofe humanitaria mayor, ha avisado el secretario general de la Liga
rabe, Amr Mussa.
Los pases rabes horrorizados ante la masacre, 27 de diciembre de 2008. En:
http://www.elmundo.es/elmundo/2008/12/ 27/internacional/1230393212.html
Consultado en septiembre de 2009.

DOC. 10. DISCURSO DE GEORGE (Pg. 187)

H. BUSH, CUANDO VISIT CHILE EN DICIEMBRE DE 1990.
Ahora que he tenido la oportunidad de visitar su pas, estoy an ms
convencido que el futuro de Chile es brillante. Ustedes se merecen la
reputacin de modelo econmico para otros pases de la regin y del mundo.
Su crecimiento econmico es el orgullo de Latinoamrica.
Y su compromiso al buscar soluciones en un libre mercado inspira al
hemisferio.
Diario El Mercurio, Santiago,
7 de diciembre de 1991.
a) Por qu Bush resalta las caractersticas de la economa chilena en
su discurso?
b) Por qu el presidente norteamericano dice que Chile es un ejemplo
para el hemisferio?, en qu contexto lo expresa?

II. ANLISIS E INTERPRETACIN DE FUENTE

Lee la siguiente noticia, relacionndola con el contenido estudiado. Luego,
responde las preguntas:
Intercambio comercial entre Chile y EE UU aument 155% desde firma del TLC
en 2004
El gigante del norte contina siendo el primer socio comercial de nuestro pas,
con una participacin del 15,2% en el intercambio comercial total de Chile,
seala la Direcon.
SANTIAGO.- El intercambio comercial entre Chile y Estados Unidos ha crecido
un 155% en los cinco primeros aos de vigencia del Tratado de Libre Comercio
(TLC) entre ambos pases, hasta US$15.212 millones. Entre enero y septiembre
de este ao, el intercambio comercial entre Chile y Estados Unidos aument un
27% respecto al mismo perodo de 2007. En ese tiempo, las exportaciones
chilenas a EE UU alcanzaron US$6.489 millones, mientras que las
importaciones sumaron US$8.724 millones, lo que supone un crecimiento del
66% con respecto a lo acumulado en los primeros tres trimestres de 2007.
"Por primera vez desde 2000, la balanza comercial fue negativa en US$2.235
millones de dlares para Chile, lo que se explica tanto por el crecimiento de las
importaciones como por la baja de los envos dirigidos hacia EE.UU.", afirm el
director de la Direcon, Andrs Rebolledo.
El Mercurio, Santiago, martes 16 de diciembre de 2008. En:
http://www.chilepotenciaalimentaria.cl/content/view/368835/Intercambiocomer
cial- entre-Chile-y-EE-UU-aumento-155-desde-firma-del-TLC-en-2004.html
Consultado en septiembre de 2009.
1. Qu elementos propios del mundo globalizado permiten este enorme flujo
comercial?
2. Cmo crees que se da este fenmeno en nuestro pas?
3. Cules son los beneficios y desventajas en todos los mbitos de esta activa
relacin comercial con EE UU?

GUA DIDCTICA PARA EL PROFESOR HISTORIA, GEOGRAFA

CIENCIAS SOCIALES PARA 1 MEDIO SANTILLANA (2009)

IV. RECURSOS PEDAGGICOS

1. Estructura del Texto para el Estudiante
La estructura que hemos dado al Texto presenta una organizacin didctica
que busca dar cuenta del currculum prescrito con el fin de facilitar su
implementacin en la sala de clases, tanto para el o la docente como para los y
las estudiantes. La estructura resalta por su simpleza y articulacin, lo que
facilita el seguimiento de los temas.
Este texto se organiz en tres captulos, cada uno consta de tres o cuatro
unidades. En general, cada unidad se hace cargo de una subunidad y hay
casos en los que algunos temas se han agrupado o desagregado bajo
denominaciones distintas, pero respetando los Contenidos Mnimos
Obligatorios.
El desarrollo de los temas, de las actividades y del taller, incluyen el trabajo
con documentos o fuentes de distinto tipo: textos, tablas y grficos, mapas,
cuadros y esquemas, cronologas e imgenes. Es necesario enfatizar que estos
documentos buscan potenciar el desarrollo de habilidades en los y las
estudiantes: interpretacin, anlisis, pensamiento crtico, problematizacin,
etc.
Cabe recordar que el currculum plantea el desafo de considerar en el
desarrollo de los contenidos, no solo conocimientos y conceptos, sino tambin
habilidades y actitudes. De ah que en el Texto para el Estudiante los OFT no
aparecen como una seccin aparte, sino que se trabajan en distintas secciones
e instancias del texto, pudiendo ser abordados en el desarrollo de la
informacin central, en las actividades o en el taller.
TEXTO DEL ESTUDIANTE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
PARA 1 MEDIO ZIG-ZAG (2010)
UNIDAD 2: CONFLICTOS MUNDIALES
ANLISIS DE FUENTES HISTRICAS Y RELACIN ACTIVIDAD PASADOPRESENTE (Pg. 95)
Efecto de la crisis en Chile
Un informe de la Liga de Las Naciones seal a Chile como el pas ms
afectado por la Gran Depresin. Las exportaciones se redujeron a la mitad de
su valor. Las ventas de cobre y salitre, pilares de la economa, disminuyeron
drsticamente entre 1929 y 1932 y lo mismo ocurri con el resto de las
exportaciones. Las importaciones disminuyeron en un 88% en los aos
mencionados. Producto de todo el descalabro econmico los cesantes
aumentaron a un nmero de 130.000; segn las cifras ms bajas estimadas,
hay quienes afirman que los desocupados alcanzaron unas 300.000 personas.

Chile, absolutamente dependiente de sus exportaciones minerales a los pases

desarrollados, sucumbi junto a ellos cuando se produjo el colapso de sus
economas en la dcada del 30.
Fuente: Eduardo Ortiz, La Gran Depresin y su impacto en Chile, Editorial
Vector, Santiago 1983.
Gobiernos de Amrica Latina admiten que crisis del 2008 puede ser
peor que la de 1929
Los gobiernos latinoamericanos admitieron que la crisis financiera en Estados
Unidos puede ser una de las peores de la historia, en medio de llamados a la
calma y al fortalecimiento del sistema financiero regional.
Nadie sabe hasta dnde llegar este crash. Yo soy uno de los que creen que
ser peor que el de 1929 y afectar al mundo entero, dijo el presidente
venezolano Hugo Chvez, quien pidi una estrategia comn ante la crisis. El
mandatario adems pronostic que el petrleo retroceder a un rango de 80 a
95 dlares el barril, durante una cumbre en Manaos, a la que tambin
asistieron el mandatario de Ecuador, Rafael Correa; de Bolivia, Evo Morales; y
de Brasil, Luiz Ignacio Lula da Silva. En la ocasin, Lula, quien haba insistido en
la tesis de que Brasil era virtualmente inmune al contagio de la crisis, termin
por admitir su preocupacin por las restricciones de crdito que podran reducir
el mercado para las exportaciones de su pas.
Estoy tranquilo, pero sigo el tema atentamente, estoy preocupado porque
Brasil es un pas exportador y quiere continuar creciendo, y la crisis puede
generar problemas de crdito en todo el mundo, dijo.
Fuente: diariocolatino.com, El Salvador, 1 de octubre de 2008.
DESPUS DE LEER AMBOS DOCUMENTOS, SEALA:
1. Cul es el contexto histrico en que se enmarca el tema de cada
documento?
2. Seala similitudes y diferencias respecto de los efectos de las
crisis, a las que hacen referencia, en Amrica Latina.
3. Por qu el sector financiero es, en ambos casos, el sector de la
economa que provoc ambas crisis? Fundamenta tu respuesta y
comprtela con tus compaeros y compaeras.
4. En la actualidad, ha cambiado la situacin de Amrica Latina
respecto de la crisis de 1929? Cules eran y son los principales
productos o actividades en las cuales se sustentan las economas de
la regin?
UNIDAD 3: CAMBIOS GEOPOLTICOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
XX
ACTIVIDAD ANLISIS Y COMPARACIN DE FUENTES HISTRICAS (Pg.
163)

LEE LAS SIGUIENTES FUENTES Y LUEGO RESPONDE:

Soy tojolabalera, estoy lejos de mi comunidad, pero vivo en un pueblito, como
mis frijolitos igual que los campesinos, y estoy en la guerra para luchar contra
la desigualdad y la injusticia, para que nuestro pueblo tenga buena
alimentacin y no se siga muriendo de enfermedades como ahora
Fuente: Delina, guerrillera del EZLN, El Peridico, 1994.
www.elperiodicodemexico.com
Estoy en esta guerra porque el Gobierno estaba ya haciendo una guerra
contra nosotros, pues nos estaba matando de enfermedades y con todo tipo de
explotacin. Y como no es justo lo que hace el Gobierno, queremos, pues,
hacer la guerra para estar bien con el pueblo y conseguir la liberacin del
pueblo. El Gobierno no nos hace caso, por eso tomamos las armas en contra de
su guardin que es el Ejrcito.
Fuente: No, capitn del EZLN, El Peridico, 1994.
www.elperiodicodemexico.com
1. A qu grupo
documentos?

guerrillero

pertenecen

los

autores

de

los

2. Qu razones plantean ambos para estar en la guerrilla?

3. Segn t, qu texto presenta una mayor proyeccin poltica o
ideolgica? Por qu?

UNIDAD 3: CAMBIOS GEOPOLTICOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO

XX (Pg. 185)
ACTIVIDAD: COMPARACIN DE PROCESOS HISTRICOS
Qu elementos en comn tienen las crisis de 1929 y 2008? Comparemos
algunos datos de ambas crisis.
Datos de la crisis de 1929
La crisis signific que en un mes los valores bajaron en un 40%, y entre 1929
y 1932, el valor promedio de 50 acciones que se transaban en la bolsa de
Nueva York, baj de 252 a 61; cinco mil bancos cerraron sus puertas. La crisis
pas de las finanzas a la industria, y de los Estados Unidos, al resto del mundo.

Entre 1929 y 1932, la produccin mundial baj 38 %, el comercio internacional

en 2/3. El ingreso nacional norteamericano baj de 85 mil millones a 37 mil
millones. En 1932 haba 30 millones de desempleados en el mundo.
Fuente: Artes y Letras. El Mercurio, N especial, 2008.
Datos de la crisis del 2008
29 de octubre, Berln. Estados Unidos ha entrado en una recesin que ser
ms prolongada y har ms dao que cualquier otra desde la Segunda Guerra
Mundial, dijo el ex jefe de la Oficina Nacional de Investigacin Econmica
estadounidense, segn fue citado por una publicacin el mircoles.
30 de octubre, Nueva York. La compaa de tarjetas de crdito American
Express anunci hoy la eliminacin de alrededor de 7.000 empleos, que
representan un 10% de su plantilla y otras medidas para bajar en unos
US$1.800 millones sus costes en 2009.
04 de noviembre, Tokio. La economa japonesa se ha unido ahora a las de
otras naciones industrializadas en proceso de recesin, de acuerdo con los
economistas sondeados por Reuters, pues los expertos prevn que el producto
interno bruto (PIB) de Japn se contraiga por segundo trimestre consecutivo.
06 de noviembre, Washington. El Fondo Monetario Internacional afirm este
jueves que los pases desarrollados registrarn el ao prximo la primera
contraccin de su Producto Interno Bruto desde 1945
(-0,3%). Se trata de la primera contraccin anual desde la posguerra, aunque
la cada es comparable en magnitud a la que ocurri en 1975 y 1982, aadi
el Fondo.
10 de noviembre, Nueva York. Las prdidas mundiales a causa de la crisis
crediticia totalizarn US$1,4 trillones, de los cuales han sido tomados en
cuenta apenas US$800.000 millones, dijo el economista en jefe de Goldman
Sachs en Estados Unidos, Jan Hatzis. Eso significa que el sector bancario y la
economa en general afrontarn ms dificultades y que se requerirn
eventuales estmulos fiscales para evitar una desaceleracin an ms
profunda.
19 de diciembre, Nueva York. Los ndices de acciones estadounidenses S&P
500 y Nasdaq subieron el viernes, luego de que el Gobierno anunci un
paquete de ayuda de US$17.400 millones para las atribuladas automotrices del
pas. El Dow Jones retrocedi porque una cada del crudo presion a los papeles
energticos.
05 de marzo de 2009, Washington. La productividad de las empresas
estadounidenses durante el cuarto trimestre del 2008 fue mucho ms dbil de
lo estimado inicialmente, ya que la produccin se contrajo a su ritmo ms
intenso desde 1982, segn un informe del Gobierno que destac el deterioro
del clima econmico.
05 de marzo de 2009, Nueva York. Los futuros de acciones de Estados Unidos
caan a sus mnimos en la sesin del jueves, despus de que la automotriz

General Motors Corporation dijo que existan dudas sustanciales sobre su

capacidad para continuar en marcha.
Fuente: Emol.cl
1. Qu elementos en comn tienen ambas crisis?
2. Qu le otorga a ambas crisis el carcter de mundial?
3. Qu mecanismos existen hoy para enfrentar una crisis econmica?
4. Cul es el rol del Estado en la solucin de la crisis?
GUA DIDCTICA PARA EL PROFESOR HISTORIA,
CIENCIAS SOCIALES PARA 1 MEDIO ZIG-ZAG (2010)

GEOGRAFA

VI. MATERIAL FOTOCOPIABLE

1. LOS CAMPOS DE CONCENTRACIN NAZIS (Pg. 42)
Documento 1
Lee y observa atentamente los siguientes documentos y luego desarrolla las
actividades propuestas:
Los campos de concentracin nazis
Auschwitz fue el nombre que los nazis dieron a la pequea ciudad polaca de
Oswiecim, donde instalaron tres campos de concentracin y exterminio. El
primero fue creado para prisioneros de guerra en enero de 1940. Cuando se
tom la decisin de exterminar a los judos se construyeron dos nuevos
campos: Auschwitz II, en Birkenau, en 1941, y Auschwitz III, en Buna Monowitz,
en 1942. Este ltimo era un campo de trabajo para diez mil prisioneros que
servan a las fbricas de caucho sinttico y metanol de la empresa IG Farben
Industria.
Diario El pas, Madrid, 27 de enero de 1995.
Responde:
1. Qu sabes de los campos de concentracin?
2. La primera de las imgenes presenta a nios sufriendo en campos de
concentracin nazis. Cul es tu opinin respecto de esta situacin? Qu
relacin puedes establecer entre la primera y la segunda imagen?
3. Consideras que la humanidad ha aprendido de los errores cometidos en el
pasado?
4. Observando el documento 2, seala: Por qu algunas situaciones, aunque
en distintos contextos, siguen ocurriendo?
5. Consideras importante la defensa y respeto de la dignidad de las personas?
Fundamenta tu respuesta.

6. Tienes algn conocimiento acerca de los Derechos Humanos?

V. Fuentes histricas
1. Fuentes primarias
1. Habitantes de Chaitn
Washington, mayo 08.- Los efectos de la erupcin del volcn Chaitn, en el sur
de Chile, habran sido peores si en sus cercanas se encontraran zonas
altamente pobladas, asegur un cientfico de la Universidad de Colorado
(EE.UU).
Es una suerte que la erupcin del Chaitn se haya producido en una zona
escasamente poblada, seal en un comunicado conocido hoy Charles Stern,
profesor de Ciencias Geolgicas de la Universidad de Colorado, que analiz el
volcn en 2004.
Fuente: http://www.terra.cl/actualidad/index.cfm?id_cat=302&id_reg=967080,
mayo de 2008.
2. Vctima de xenofobia en Espaa. El periodista colombiano Vctor Snchez,
cubriendo la noticia del asesinato de un espaol a manos de unos dominicanos
vivi la siguiente situacin:
Todo pas muy rpido. Recoga impresiones con un grupo de dominicanos que
observaba las protestas cuando vi que vena una turba, algunos de ellos con
pauelos en la boca y con palos. Me puse a tomar fotos. Pero de repente la
turba se nos vino encima, la gente que estaba conmigo corri hacia sus casas,
pero yo no tena a dnde ir. Intent huir, pero las piernas no me funcionaron,
tena demasiada adrenalina, saba que me podan matar
Lo primero que sent es un garrotazo en la cabeza donde tiene 10 puntos de
sutura y ca. Lo primero que agarro es la cmara. No quera soltar mi cmara,
ah tena todo mi trabajo. El tortazo fue muy fuerte y me sala mucha sangre.
Tuve fuerzas para levantarme, pero ah me cayeron en gavilla, me tumbaron y
me dieron patadas por todo el cuerpo. Soy periodista, por favor, no me maten.
Pero sus agresores no se detuvieron y mientras lo pateaban le decan:
puto sudaca de mierda, vete para tu pas. Fue un ensaamiento total. Yo
pens que me iban a matar y me aferr a un rosario que me regal una ta de
Cartagena. Soy muy creyente.
En ese momento apareci lo que Snchez denomina mi ngel guardin,
alguien sin el cual -aade- yo no estara aqu.No haba absolutamente nadie
en esa calle donde me atraparon, pero de repente aparece un ngel guardin,
mi salvador, un seor espaol que les dijo: no sean animales, lo van a matar Y
eso fue lo que los fren. Le debo la vida a esa persona.
Fuente: www.aporrea.org Caracas, 2009.

TEXTO DEL ESTUDIANTE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

PARA 1 MEDIO AGUILAR (2013)