INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO CHIMBOTE

SLABO DE DIDCTICA APLICADA AL REA DE

COMUNICACIN I
I.

DATOS GENERALES:
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6

REA
CARRERA
SEMESTRE ACADMICO
CRDITOS
HORAS SEMANALES
DURACIN
2014).
I.7 DOCENTE
I.8 E MAIL
II.

:
:
:
:
:
:

Didctica Aplicada al rea de Comunicacin I

Educacin Inicial
V
3
4
19 semanas (Del 24 de marzo al 31 de julio de

: Hermenegildo Espinoza Quiones

: huespi_30@hotmail.com

FUNDAMENTACIN:
Didctica Aplicada al rea de Comunicacin I, es un rea que pertenece a la etapa
de formacin especializada; que considera que la calidad de la educacin actual, guarda
estrecha relacin con la comunicacin y la interaccin; por lo tanto, la capacidad de un
nio o nia para contar cuentos, dramatizar o expresar sus opiniones y perspectivas
depende de sus relaciones con sus semejantes, con la docente y en general con las
personas de su entorno.
En esa lnea la futura docente desde la dimensin personal tiene que desarrollar
competencias para escuchar, apoyar y desafiar al nio en el desarrollo de sus habilidades
comunicativas. Desde la perspectiva profesional el rea se orienta a lograr el
conocimiento y anlisis de los fundamentos tericos metodolgicos relacionados con la
iniciacin literaria y expresin dramtica de las nias(os) menores de seis aos, as como
desarrollar la capacidad de seleccionar, disear, aplicar y evaluar situaciones de
aprendizaje; y, desde la dimensin socio comunitaria se incluyen actividades orientadas
a la valoracin de la diversidad y el respeto por el medio ambiente.
Por lo sealado, las estudiantes de Educacin Inicial del V semestre se
involucrarn en actividades como: creacin, adaptacin de cuentos infantiles y animacin
a la lectura para nios menores de seis aos, enmarcadas en el eje transversal del PEI:
Educacin Para el Desarrollo Sostenible que le permitan contribuir en el desarrollo
de la conciencia ambiental; para lo cual, participarn del desarrollo del proyecto
institucional Prcticas ecoeficientes para el uso del papel en la gestin
pedaggica de la provincia Del Santa, el que se encuentra en relacin con el eje
estratgico del PER Ancash Proteccin ambiental y desarrollo sostenible.

III.

MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES

Escucha atentamente las

narraciones orales y
escnicas en donde
participan
sus
compaeras y vertiendo
opiniones
y
crticas
3.2.1Demuestra
sobre
las
tcnicas
capacidad
de
empleadas.
escucha, tolerancia y
respeto en diversos
Muestra
respeto
y
contextos
tolerancia
frente
a
comunicativos como
opiniones,
ideas
y
plenarios, debates,
experiencias
que
sustentaciones
y
manifiestan
sus
socializaciones
de
compaeras de clases
temas investigados
al exponer y sustentar
en el rea.
informacin sobre los
temas investigado.
DIMENSIN
PERSONAL

Sistematiza y argumenta
informacin
sobre
DIMENSION
literatura infantil y las
PROFESIONAL
tcnicas de animacin a
la lectura para los nios
2.1.1
Disea
de menores de seis
estrategias
aos.
didcticas
pertinentes
e
Ejecuta
estrategias
innovadores al crear
innovadoras
para
o adaptar tcnicas y
trabajar la expresin
estrategias
oral en los nios y nias
metodologas
que
del nivel de educacin
permitan trabajar la
inicial.
expresin oral, el
juego
dramtico, Adapta
tcnicas
para
tteres, pantomima,
trabajar la expresin
etc. en nios y nias
dramtica en los nios
y nias del nivel de
menores
de
seis
educacin
inicial
aos.
considerando
materiales propios de

INSTRUMENTOS

Gua de
Observacin

Ficha de
autoevaluaci
n

Lista de cotejo

Ficha de
anlisis de
producciones

Gua de
observacin

Escala
valorativa

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

PRODUCTOS O
EVIDENCIAS

Listados de
comentarios de
las
producciones
orales y
escnicas
realizadas.
Registro de
comentarios y
opiniones
vertidas
durante las
plenarias.

Organizadores
grficos sobre
literatura
infantil y las
tcnicas de
animacin.
Sesiones de
expresin oral
Libretos y
materiales para
la expresin
dramtica.

CONTENIDO
SEMANA 1 30 03 2015
1. Literatura infantil dirigida a nios
menores de seis aos.
.Concepto
.Origen
-Caractersticas
2. Los cuentos infantiles para nios
de 3, 4 y 5 aos
Concepto: Caractersticas.
.Criterios para seleccionar y/o adaptar
cuentos.
.Finalidad e importancia.
3. Tcnicas y recursos para trabajar
cuentos y con nios menores de
seis aos.
. Mandil cuentacuentos
. Lnea de tiempo
. Tarjetas ilustradas
. Lminas
.Creacin a partir dibujos
4. La poesa infantil en nios de 3,4 y
5 aos
La poesa en el aula de los nios y nias.
.Porque leer poesa a los nios y nias.
.Estrategias
metodolgicas
para
implementar la poesa en el aula.
Actividades para trabajar poesas en el
aula.
5. Tcnicas de animacin a la lectura
en nias(os) menores de seis
aos.
Concepto
Caractersticas
Elementos
Tcnicas para el trabajo.
6. Narracin Oral Escnica en nios
menores de seis aos
Concepto. Caractersticas
Elementos
Tcnicas para el trabajo.

ESTRATEGIA

Lectura analtica
de textos.
Investigacin
bibliogrfica e
internet.
Trabajo de campo
Exposicin,
sustentacin y
socializacin de
los temas
investigados.

Taller de creacin
y elaboracin de
cuentos y poesas
para nios y
nias menores de
6 aos.
Proyeccin de
videos
Auto aprendizaje
y auto anlisis
Participacin en
el proceso de
animacin a la
lectura.

Participacin en

cada tcnica.

7.

El juego dramtico para nios

menores de seis aos.
Evolucin
Caractersticas
Calificacin
Importancia
Tarea del docente
8. Juegos de iniciacin dramtica en
nios menores de seis aos.
-Beneficios
-Tcnicas y recursos para trabajar juegos
de I.D.
9. Drama escnico en nios menores
de seis aos.
Elementos del drama escnico
Caractersticas
Ejercicios de improvisacin dramtica
Creacin e improvisacin de secuencias

los juegos

Uso de la
plataforma
virtual

Dramatizacin

Taller de
elaboracin de
tteres

DIMENSIN SOCIO Organiza e implementa

en equipo actividades
COMUNITARIA
de animacin dirigidas
3.1.1 Propicia un
a
desarrollar
la
clima de respeto y
expresin
oral
y
sinergias
en
la
dramtica
en
nios
interaccin con los
menores de seis aos.
miembros
de
su
equipo, al presentar
actividades
de
animacin
para
nios menores de Informa
sobre
su
participacin
de
las
seis
aos,
actividades
de
enmarcadas en el
animacin a la lectura
proyecto
en
el
marco
del
institucional
proyecto
Prcticas
institucional
dramatizando diversos
ecoeficientes para
textos de la literatura
el uso del papel
infantil.
en
la
gestin
pedaggica de la
provincia
del
Santa orientado a
promover acciones
concretas
que
favorezcan
el
desarrollo
sostenible.

Gua de
observacin

Ficha de
coevaluacin

Ficha de
anlisis de
producto

Informe escrito
sobre, los
procedimientos
y materiales,
del gnero
dramtico
representado.

Informe y
evidencias de
su participacin
del proyecto
institucional

dramticas.
10. Gnero dramtico para nios
menores de seis aos.
-Ttere.
Concepto
Clases de tteres
Elementos necesarios para el teatro con
tteres.
-Pantomima
Concepto
Objetivo
Recursos y materiales para trabajar la
pantomima.
-La marioneta
Concepto
Clases e importancia
Estrategias metodolgicas para trabajar
con nios y nias del nivel inicial.

IV. PRODUCTO FINAL:

4.1.
4.2.

DE REA: Presentacin de Tcnicas de animacin a la lectura en Instituciones Educativas de Prctica.

DE SEMESTRE: Portafolio integrado de aprendizaje del V semestre.

Organizacin de
actividades de
animacin.

Meta cognicin

V. BIBLIOGRAFIA:
Alforja (1985). Tcnicas participativas para la educacin popular. Lima, Per: TAREA.
Bernadette (1995). Como improvisar cuentos. Madrid, Espaa: CEAC S.A (372.642/B85c)
Bernard, N. (1994). Creacin de cuentos infantiles. Madrid, Espaa: NARCEA. S.A
(372,66/R41d)
Briceo, G. (1990). Literatura infantil. Lima, Per: Universidad el Inca Garcilaso De La Vega.
(372.64/B83l)
Bulln, A. (1990). Drama creativo y teatro. Lima, Per (792.0226/B92d)
Domech, C. y otros (s.f.). Animacin a la lectura. Madrid, Espaa: Popular (028.55/M26a)
Entequera, M. (1995).
(791.530/A594c)

Educar

ensear

con

tteres.

Madrid,

Espaa:

CCS

Escalada, R. (s.f.) Taller de tteres. Buenos aires, argentina: AIQUE, S.A. (8791.53/e78T)
Laguna, E. (1998). Como desarrollar la expresin a travs del teatro. Barcelona, Espaa:
Ceac, S.A.
Lozano, D. y otros (1985). Literatura infantil. Lima, Per: Educacin. (372.64/L91l)
Martnez, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral (372.414/A47j)
Muos, M. (1983). La poesa y el cuento en la escuela. Madrid, Espaa (1372.64/M94p)
Otero, M. (2004). Jugamos a animar a leer. Madrid, Espaa: CCS (028.55/o86j)
Rosasa, C. (1998). Creaciones
(372.66/R84p)

Literarias:

cuentos,

adivinanza

rimas.

Hormiga

Rosasa, C. (1998). Pedagoga teatral para la escuela: Hormiga (372.66/R84p)

Sanchez, D. (1985). Literatura Infantil. Magia y Realidad. Per: Concytec
DIRECCIONES WEB:
Domnguez,
M.
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Mis
primeros
poemas.
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/p
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Estrada, N. (2009). Sembrando Poesa: poesas para nios y nias. Recuperado de
http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/recursos/poemario.pdf
Frieri, S. (s.f.). Cuenta cuentos: un espacio para el desarrollo de la dimensin comunicativa
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Hernndez, M. (2008) La literatura infantil. Recuperado de http://sorgalimdelaluz.blogspot.com/2008/11/la-literatura-infantil.html
Quezada, m. (1998). Desarrollo del lenguaje en el nio de 0 a 6 aos. Recuperado de
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Ministerio de Educacin (2009). La hora del juego libre en los sectores. Recuperado de
http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/hora_juego_libre_en_los_sectores.pdf