Aprendizaje

Test Exploratorio de
Gramtica Espaola
de A. Toronto
Aplicacin en Chile
Segunda Edicin

NDICE

I.

PRESENTACIN

II. APLICACIN DEL TEST A UNA MUETSRA DE NIOS CHILENOS

Confiabilidad del test
Validez del test

5
6
7

III. CARACCTERSTICAS DEL INSTRUMENTO

IV. INSTRUCCIONES PARA APLICAR LA PRUEBA

Instrucciones para la Subprueba Receptiva
Instrucciones para la Subprueba Expresiva

11
11
12

V. CRITERIOS DE CORRECCIN

13

VI. NORMAS
Interpretacin de los puntajes

17
20

VII. ILUSTRACIN DE LA CORRECCIN E INTERPRETACIN

DE LA APLICACIN DEL TEST

23

Mara Mercedes Pavez G.

I. PRESENTACIN

El Test Exploratorio de a Gramtica Espaola de A. Toronto (Screening

Testo of Grammar, STSG) es una prueba destinada a evaluar el desarrollo
gramatical en nios de habla hispana entre 3 a 6 aos 11 meses. Consta de
una subprueba comprensiva y una subprueba expresiva con 23 temes cada
una. Permite detectar con rapidez a los nios que presentan alteraciones
gruesas en la sintaxis del espaol. Los datos obtenidos corresponden a un
barrido que debe ser complementado con una evaluacin adicional para lograr
un conocimiento ms detallado del desempeo morfosintctico del nio.
Se basa en el Norethwestern Syntax Screening Test (NSST) de Laura
Lee (Lee, L., 1971) y fue adaptado por Toronto para evaluar nios hablantes del
espaol y detectar en forma ms rpida si el desarrollo gramatical corresponda
a su edad (Toronto, A., 1973)
Fue estandarizado en 1973 por Toronto en EEUU, con una muestra de
192 nios, 96 de ascendencia mexicana y 96 de ascendencia puertorriquea,
divididos en cuatro rangos de edad: 3.0 aos a 3 aos 11 meses; 4.0 aos a 4
aos 11 meses; 5.0 aos a 5 aos 11 meses y 6.0 aos a 6 aos 11 meses
(Toronto, A., op. Cit.). en cada grupo tnico y para cada edad hubo 24 sujetos,
12 nios y 12 nias, que representan audicin y nivel intelectual normal,
hablaban casi exclusivamente espaol en su medio familiar y vivan en barrios
pobres de Chicago.
Los resultados obtenidos en esta estandarizacin demostraron que el
STSG era un instrumento til para discriminar desarrollo gramatical entre
diferentes rangos de edad y que no existan diferencias significativas en cuanto
al sexo ni entre grupos tnicos.
La confiabilidad del test se prob con 24 sujetos (3 por cada grupo de
edad y 3 por cada grupo tnico), los que fueron reevaluados para obtener
medidas de confiabilidad a travs del mtodo test-retest. Ambas evaluaciones
fueron aplicadas por el mismo investigador con una diferencia de 8 das
aproximadamente.

Para determinar el coeficiente de confiabilidad de test-retest, se us la

prueba de correlacin de Sperman para grupos pares. Se obtuvieron los
siguientes coeficientes de correlacin:
Subprueba Receptiva: 0.69 (mxico-americanos) y 0.62 (puertoriqueos)
Subprueba Expresiva: 0.91 (mxico-americanos) y 0.72 (puertoriqueos)
Lo anterior implica que la confiabilidad del test es bastante aceptable, en
especial en la prueba expresiva.
La confiabilidad del STSG tambin se corrobor con la prueba de Hoyts,
que es una medida general basada en las comparaciones de la varianza del
puntaje individual por tem y la varianza del puntaje total.
Por otra parte, la validez del test fue establecida mediante la comparaci
con los resultados obtenidos al evaluar el desarrollo gramatical con otro
procedimiento de anlisis como es el Development Assessment of Spanish
Grammar (DASG) (Toronto, A., 1976). Se compararon los puntajes obtenidos
en ambos instrumentos por 105 nios del total de la poblacin estandarizada
del STSG. Los coeficientes de correlacin fueron: Subprueba Receptiva: 0.55
(mxico-americanos) y 0.63 (puertoriqueos); Subprueba Expresiva: 0.64 en
ambos grupos de nios (todos con una p < 0.01).
Con esta experiencia realizada en EEUU, se prob la utilidad del STSG
como instrumento vlido y confiable para evaluar en forma rpida el desarrollo
gramatical de los nios entre 3 aos y 6 aos 11 meses.

II. APLICACIN DEL TEST

A UNA MUESTRA DE NIOS CHILENOS

En el ao 1980 se realiz en la Escuela de Fonoaudiologa de la

Universidad de Chile un Seminario de Ttulo con el objetivo de "comprobar la
eficacia del STSG como instrumento para evaluar en forma rpida el desarrollo
gramatical en nios chilenos normales agrupados en rangos de edades
diferentes" (Bustos y cols., 1980).
Esta investigacin exigi adaptar 4 temes del test original considerando
la norma del espaol de Chile. Se adaptaron dos estructuras gramaticales en la
subprueba receptiva sin alterar la estructura morfosintctica evaluada
originalmente. As se adapt el tem 3, destinado a evaluar pronombres
personales, cambiando Ella va arriba / l va arriba por l est subiendo / Ella
est subiendo. Tambin se modific el tem 11, que evala el tiempo verbal,
sustituyendo El nio anda comiendo helado / El nio andaba comiendo helado
por El nio est tomando helado / El nio estaba tomando helado.
Fue necesario adems adecuar el vocabulario en dos temes de la
subprueba expresiva. En el tem 2 (El perro est encima del carro / El perro
est adentro del carro), se sustituy la palabra carro por auto. E el tem 11
(El nio tiene la bomba / El nio tena la bomba), se reemplaz la palabra
bomba por globo.
Se mejor tambin la calidad de los dibujos del set de lminas.
El test adaptado se aplic a 120 nios chilenos cuyas edades fluctuaron
entre 3 aos y 6 aos 11 meses, divididos en cuatro rangos (3.0 a 3.11; 4.0 a
4.11; 5.0 a 5.11 y 6.0 a 6.11) constituidos por 30 nios cada uno (15 hombres y
15 mujeres). Todos los nios presentaban normalidad auditiva y no tenan
problemas de habla o lenguaje. Su inteligencia y desarrollo psicomotor tambin
eran normales (la evaluacin psicolgica se efectu con la Nueva escala
mtrica de la inteligencia, Zazzo, R. et al., 1970, y el Test de inteligencia infantil
de Goodenough, 1956). Su lengua materna era el espaol, pertenecan al nivel
sociocultural bajo (segn los criterios de clasificacin social de Venezuela, J. et
al., 1976) y asistan a jardines infantiles y/o establecimientos de educacin
bsica (los nios de 6 aos) donde eran evaluados como nios sin problemas
escolares.
5

En la aplicacin del test, se utilizaron los mismos procedimientos

empleados por Toronto (op. Cit., 1973).
La evaluacin de las respuestas en la subprueba expresiva evidenci
que existan respuestas que eran correctas segn el uso habitual en Chile (por
ejemplo, el perro est arriba del auto), aunque no eran aceptadas en las
alternativas propuestas por Toronto. Por ello, se efectu un anlisis estadstico
con los 8 temes que presentaban este problema. As se corrigi la prueba en
los 120 nios con los criterios de Toronto y luego se volvi a corregir la prueba
en los mismos nios utilizando la norma chilena. Luego se aplic una prueba z
de proporciones, para establecer si exista o no diferencia entre la proporcin
de nios que respondan bien segn el criterio de Toronto y la proporcin que
responda bien segn la norma chilena. Se corrobor que slo 5 temes (N os 2,
3, 8, 19 y 20) no hay diferencia entre ambas proporciones, lo que permiti
aceptar como correctas las respuestas adecuadas a la norma chilena en esos
temes (N 2, El perro est arriba del auto; N 3, El gato est abajo de la
silla; N 8, El nio se est vistiendo; N 19, Adnde est el nio? y N 20,
El nio se cort el pelo).
Confiabilidad del test
La confiabilidad del test se analiz con el mtodo test retest,
siguiendo la metodologa de Toronto. As el test se aplic por segunda vez a un
10 % de los sujetos de la muestra seleccionados azar (12 nios, 3 por cada
rango de edad y 6 por cada sexo). La segunda aplicacin se efectu 8 das
despus de la primera, por el mismo examinador y e las mismas condiciones
de evolucin. Los resultados de ambas evaluaciones se analizaron con la
prueba estadstica de correlacin de Spearman para grupos pares. La
Subprueba expresiva en ambas aplicaciones se corrigi primero con los
criterios de Toronto y luego utilizando la norma chilena.
El coeficiente de correlacin en ambas subpruebas fue considerable,
como se aprecia en la Tabla N 1. Esto implica que el instrumento es confiable.
TABLA N 1
Coeficiente de correlacin
VALOR DE r
Subprueba receptiva

0.83**

Subprueba expresiva corregida

segn el criterio de Toronto
Subprueba expresiva corregida
segn la norma chilena

0.70*

** p < 0.001; * p < 0.05

6

0.77**

Validez del test

La validez del test para discriminar desarrollo gramatical entre los
diferentes rangos de edad se estudi aplicando un anlisis de varianza para
ambas subpruebas, donde los valores de F fueron significativos con una
probabilidad menor de 0.001 (Subprueba receptiva: F = 43.13, Subprueba
expresiva corregida segn los criterios de Toronto: F = 54.05, y segn la norma
chilena: F = 60.52). Lo anterior implica que la prueba es vlida para discriminar
desarrollo gramatical en las diferentes edades.
Luego se compararon los promedios entre dos rangos sucesivos de
edad, asumiendo igualdad de varianza mediante la prueba t de Student y se
obtuvieron diferencias significativas entre todos los rangos comparados:
Subprueba receptiva:
3 aos versus 4 aos 11 meses (t 2.8, p < 0.01)
4 aos versus 5 aos 11 meses (t 4.9, p < 0.001)
5 aos versus 6 aos 11 meses (t 2.6, p < 0.01)
Subprueba expresiva:
Corregida segn los criterios de Toronto
3 aos versus 4 aos 11 meses (t 3.3, p < 0.01)
4 aos versus 5 aos 11 meses (t 5.4, p < 0.001)
5 aos versus 6 aos 11 meses (t 2.9, p < 0.01)
Corregida segn la norma chilena
3 aos versus 4 aos 11 meses (t 3.5, p < 0.01)
4 aos versus 5 aos 11 meses (t 5.5, p < 0.001)
5 aos versus 6 aos 11 meses (t 3.3, p < 0.01)

normal con respecto a los nios con trastorno de lenguaje (Subprueba

receptiva: t 3.42, p < 0.001; Subprueba expresiva: t 7.57, p < 0.001). Es decir,
es un instrumento sensible para detectar a los nios con problemas de
lenguaje.
En sntesis, el test es una prueba til y confiable que permite evaluar el
reempeo gramatical bsico en nios entre 3 aos y 6 aos 11 meses de edad.
Estas caractersticas hacen factible su aplicacin en el mbito de la educacin
especial y, en particular, en nios con problemas de lenguaje.

Tambin se aplic la prueba estadstica t de Student para determinar si

existan diferencias significativas segn la variable sexo (60 nios versus 60
nias), observndose que no existan diferencias significativas en el
desempeo gramatical entre nios y nias (Subprueba receptiva: t 0.04;
Subprueba expresiva: t 0.05)
Se verific adems si el grado de dificultad de los temes para la muestra
de nios chilenos era equivalente al obtenido por Toronto en los nios
mxicoamericanos y puertorriqueos. Para ello se aplic la prueba de
correlacin de Pearson y se observ que existe correlacin significativas entre
el grado de dificultad de los temes dado por Toronto y el obtenido en los nios
chilenos (Subprueba receptiva: r 0.72; Subprueba expresiva: r 0.64, ambas con
p < 0.001).
Posteriormente, el Test de Barrido de Gramtica Espaola de A. Toronto
se aplic en 30 nios con trastornos del lenguaje y se compar su rendimiento
con el de 30 nios sin problemas de lenguaje (Pavez, M.M. et al., 1983). La
comparacin se efectu con la prueba estadstica t de Student y se constat
que existan diferencias significativas entre ambos grupos, observndose un
mayor rendimiento de los nios con desarrollo lingstico
8
7

TABLA N 2
Estructuras evaluadas en cada subprueba

III. CARACTERSTICAS DEL

INSTRUMENTO

El STSG consta de dos subpruebas, una receptiva y una expresiva.

Cada una de ellas evala 23 elementos sintcticos. Estos elementos se
presentan en 23 pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares
varan slo en un elemento sintctico evaluado, as por ejemplo, si la estructura
evaluada es la forma negativa, el tem respectivo comprende dos oraciones
opuestas, ejemplo:
Item N 1 (subprueba expresiva) - La puerta no est cerrada. *
- La puerta est cerrada.
El asterisco que aparece a la derecha de una de las oraciones que
componen cada pareja, indica que esa oracin es la primera por la que se le
pregunta al nio; el orden de presentacin ha sido dado al azar en cada tem.
Las mismas estructuras sintcticas se presentan en ambas supruebas
del test, aunque en una ordenacin diferente. Los elementos sintcticos
evaluados se presentan a continuacin en la Tabla N 2 y, junto a cada uno de
ellos, aparece el nmero del tem donde se evala.
El test consta de una hoja para registrar las respuestas y de un set de 48
lminas.
La modalidad utilizada en la subprueba receptiva consista en el
reconocimiento de lminas.
La expresin es evaluada mediante la repeticin de las oraciones que el
examinador presenta en forma oral al nio y que se refieren a determinados
dibujos.
En la subprueba receptiva, cada lmina consta de 4 dibujos, dos de los
cuales actan como distractores; en la subprueba expresiva, la lmina contiene
solamente dos dibujos para cada tem (no hay distractores).
De acuerdo a la estandarizacin norteamericana realizada con nios
mexicanos y puertorriqueos (Toronto, A., 1973), los tems estn ordenados
con un grado de complejidad creciente.

ESTRUCTURA EVALUADA
Oracin afirmativa / Oracin negativa
Locucin preposicional de lugar
Pronombre personal, 3 persona singular
Femenino / Masculino
Como sujeto
En sintagma preposicional
Como objeto directo
3 persona del verbo
Singular / Plural
Tiempo verbal
Pretrito perfecto simple / Presente simple
Pretrito imperfecto perifrsico / Presente simple perifrsico
Pretrito imperfecto simple / Presente simple
Futuro imperfecto simple / Pretrito perfecto simple
Futuro perifrsico / Pretrito perifrsico
Pronombre indefinido, sujeto
Alguien / Algo
Pronombre demostrativo, sujeto
Este / Aquel
Este / Ese
Interrogativos
Adverbio / Pronombre
Pronombre personal, 3 persona
Singular / Plural
Objeto directo
Adjetivo posesivo
Pronombre personal, 3 persona
Reflejo / No Reflejo
Pronombre relativo
Quin / Qu
Pronombre personal, no reflejo, indirecto
3 persona / 1 persona
Pronombre interrogativo
Quin / Qu
Verbos copulativos
Ser / Estar
Voz Pasiva

10

N DEL ITEM
SUBPRUEBA
RECEPTIVA
1
2, 4

N DEL ITEM
SUBPRUEBA
RECEPTIVA
1
2, 3

3
6
9
5

4
6
10
7

7
11
13
17
20
8

8
9
11
16
20
5

10
21
12

13
17
19

14
15

12
15

16
18

14
-

19

21

18

22

22

23

23

La respuesta del nio (correcta o incorrecta) se registra en la hoja de

respuestas frente al tem respectivo. Es correcta cuando seala el dibujo
correspondiente al estmulo verbal presentado.

IV. INSTRUCCIONES PARA APLICAR

LA PRUEBA

La prueba se administra en forma individual. El examinador debe decir

las oraciones con claridad y un poco ms lentamente que en la conversacin
normal. Hay que evitar la tendencia a exagerar y a dar nfasis a la estructura
examinada. El examinador puede repetir las oraciones ms de una vez, si cree
que el nio no le entendi la primera vez o si no respondi (mximo 3 veces).
El test se aplica utilizando el set de lminas para elicitar las respuestas
de los nios. Al comienzo de ambas subpruebas, hay una pgina de
demostracin, cuya finalidad es explicar al nio la tarea que debe realizar. Las
lminas empleadas para esta demostracin se identifican con A en la
subprueba comprensiva y con B, en la subprueba exprsiva.

Instrucciones para la Subprueba Receptiva

Se inicia la aplicacin con las oraciones de la pgina de demostracin de
esta subprueba: "El nio est comiendo" y "La nia est comiendo". Se utilizan
las instrucciones que se detallan ms adelante. Si fueran necesarios ms
ejemplos, el examinador puede inventar sus propias oraciones que
correspondan a los dibujos de demostracin, utilizando un vocabulario que sea
conocido por el nio.
Una vez que ha efectuado la demostracin y ratificado que el nio
comprende la tarea, el examinador dice las dos oraciones correspondientes al
primer tem (sin identificar los dibujos), luego repite la oracin con el asterisco y
solicita al nio que seale el dibujo respectivo.
Las instrucciones especficas dadas al nio son: "Te voy a hablar de
stos dibujos". Mralos todos. Espera hasta que termine de hablar (se le
muestra la primera pgina sin indicar el dibujo por el que se le pregunta). "El
nio est sentado" (el nio seala). Ahora mustrame "El nio no est
sentado" (el nio seala). Se contina la subprueba receptiva utilizando el
mismo procedimiento en todos los tems.
11

Instrucciones para la Subprueba Expresiva

Se inicia la aplicacin de la subprueba con la pgina de demostracin
(B), utilizando las oraciones: "El nio est tomando leche" y "La nia est
tomando leche". El examinador presenta las dos oraciones (sin identificar los
dibujos) segn las instrucciones detalladas ms adelante. Despus de la
demostracin y de corroborar que el nio comprendi la tarea, se procede a
aplicar los temes de la subprueba.
El examinador dice las dos oraciones (sin identificar los dibujos) y luego,
sealando el dibujo que representa a la oracin con asterisco, le pide al nio
reproducir la oracin correspondiente. Luego le pregunta por la segunda
oracin del tem y as se contina con toda la subprueba expresiva. Esta tarea
generalmente es ms difcil que la tarea receptiva, porque el nio tiene que
comprender la oracin antes de repetirla (Toronto, A., 1973).
Las instrucciones para esta parte de la prueba son: "Aqu hay otros
dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine, quiero que t repitas lo
que te dije. Espera que yo termine. Se le muestra la primera pgina diciendo
las oraciones "La puerta est cerrada" "La puerta no est cerrada" (sin
identificar los dibujos) y se le pegunta Cul es este? (se indica primero el
dibujo que corresponde a la oracin con asterisco). Luego se le pegunta por la
segunda oracin tem. De este modo, se contina con todos los tems de la
subprueba expresiva.
La respuesta del nio se escribe lo ms fielmente posible en la hoja de
respuestas frente al tem correspondiente. Adems de registrarla por escrito, es
recomendable grabara para facilitar su posterior correccin, en especial cuando
el nio presenta trastorno fonolgico y/o problemas articulatorios.
Si un nio no entiende que el examinador quiere que repita la oracin, se
le dan nuevas instrucciones: "Cada dibujo tiene un nombre. Uno se llama "La
puerta est cerrada" y el otro se llama "La puerta no est cerrada". Cmo se
llama ste? (se indica el dibujo correspondiente).
Se aplican las 2 subpruebas el mismo da y por el mismo examinador. Es
necesario administrar todo el examen debido a su brevedad, pero si el nio falla
en la primera mitad de una subprueba (demostrando que no puede responder o
es incapaz de responder correctamente ningn tem), se puede suspender el
resto de las pruebas.
Si el nio presenta fatiga durante la aplicacin de una de las subpruebas,
esta puede suspenderse por 5 minutos, transcurridos los cuales se contina
con la evaluacin.
12

13

V. CRITERIOS DE CORRECCIN

Basndose en estos criterios, Toronto ejemplifica en forma explcita

sealando las respuestas alternativas que se aceptan y las que no se aceptan
en cada tem. Este aspecto fue adaptado en 5 temes segn las respuestas
obtenidas en el grupo de nios chilenos como se mencion antes (Ver II.
Aplicacin de test en una muestra de nios chilenos.
A continuacin se presenta la lista de respuestas que se aceptan y no se
aceptan como correctas en cada tem de la subprueba expresiva, segn la
aplicacin del Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto a nios
chilenos.
Respuestas de la Subprueba Expresiva

Cada tem puede ser calificado con 2 puntos, uno por cada respuesta
correcta. Se dan 2 puntos, si el nio responde correctamente ambas oraciones;
un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones y ninguno si falla
en ambas oraciones. El puntaje mximo por cada subprueba es de 46 puntos.
En la parte receptiva del examen, el sealar el dibujo equivocado es un
error. Si un nio persiste en indicar el dibujo que se halla en el mismo
cuadrante de cada pgina, se debe regresar a la pgina de demostracin y
repetirle las instrucciones para estar seguro que ha comprendido la naturaleza
de la tarea, que exige explorar toda la lmina antes de responder ("Mira bien
todos los dibujos").
En la parte expresiva, se considera error que el nio:
Al repetir la oracin, se equivoca en cualquier elemento gramatical
de la oracin modelo (emitiendo un enunciado agramatical)
O si cambia la estructura examinada en ella.
Variaciones que no cambian el significado de la oracin modelo, o que no
afectan la gramaticalidad, son evaluadas como correctas.
As, por ejemplo, si en el tem N 2 en vez de la oracin El perro est
encima del auto (donde se evala la locucin preposicional de lugar encima)
el nio responde:
El perro est encima

su respuesta es incorrecta porque alter la

estructura examinada (convirtindola en un
adverbio de lugar)
Ese perro est encima de auto su respuesta es incorrecta por ser una
estructura agramatical (el verbo est en 3
persona plural en vez de singular y hay omisin
del artculo).
Ese est encima de un auto la respuesta es correcta, porque los
cambios no alteran radicalmente el significado,
no afectan la gramaticalidad y se conserva la
estructura evaluada.

RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN

RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN

1. La puerta no est cerrada

No est cerrada

La puerta est abierta

2. El perro est encima del auto

Est encima de esto
El perro est arriba de auto

El perro est encima

3. El gato est debajo de la silla

Esta debajo de sta
El gato est debajo de la silla

El gato est debajo

4. El ve el gato
El ve ese gato
Lo ve l
El est viendo el gato

El nio ve el gato
El veo el gato
Ve el gato

5. Algo est en la silla

Algo est

El regalo est en la silla

Esto est en la silla

6. El sombrero es de l
Es de l

El sombrero es del nio

7. Estn durmiendo
Ellos estn durmiendo
Duermen

Est durmiendo

8. El nio se visti (1)

El se visti
Se visti

El nio se viste

9. La nia estaba escribiendo

Escriba

Escribi

10. La nia la ve
Ella la ve
La est viendo

La nia ve a la mam

14

RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN

RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN

11. El nio tena el globo

Lo tena
Tena el globo

Tuvo el globo
Tiene el globo

12. La nia los lleva

La nia est llevndolos
Ella los lleva

La nia lleva los regalos

13. Aquel es mi amigo

Aquel es un amigo
Aquel es amigo mo

All est mi amigo

El es mi amigo
Ese es mi amigo

14. El nio se lava

El nio se est lavando
El se lava

El nio lava

15. Este es su perro

Es su perro

El perro es de ella
Este es mi perro

16. La nia comer

Comer

La nia va a comer (2)

17. Esa es mi mueca

Esa es la mueca

Esta es mi mueca
Aquella es mi mueca

18. Quin est en la puerta?

Quin est?

Alguien est en la puerta

Pap est en la puerta

19. Dnde est el nio?

Adnde est el nio? (3)

Dnde est?

20. El nio va a cortarse el pelo (4)

El nio se va a cortar el pelo
El va a cortrselo

El nio va a cortar el pelo

(1) Para la estructura que funciona como contraste "El nio se viste", se acepta
tambin, "El nio se est vistiendo".
(2) El verbo ir con el infinitivo es ms fcil para un nio que el tiempo futuro,
aunque tiene el mismo significado.
(3) Esta respuesta no era aceptada por Toronto, sin embargo, en esta
investigacin result ser de uso habitual, por lo que estadsticamente debi
ser incluida en la "norma chilena".
(4) Para la estructura que funciona como contraste "El nio fue a cortarse el
pelo", se acepta tambin, "El nio se cort el pelo".

Dio la pelota el nio

21. El nio dice: "Me la dio"

Me la dio
Me dio la pelota
22. El nio es alto
Es alto
El es alto

Est alto

23. La nia es empujada por el nio

La nia es empujada
Ella es empujada

El nio est empujando a la nia

15

16

GRAFICO N 1
Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto
Aplicacin en Chile
Subprueba Receptiva
PROMEDIO Y DESVIACIN ESTNDAR
EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD

VI. NORMAS

Los puntajes obtenidos por un nio en cada subprueba se pueden

cotejar con el puntaje promedio y su respectiva desviacin estndar segn
cada rango de edad (Tabla N 3 y Grficos N 1 y N2). Tambin, siguiendo la
metodologa de Toronto, se presentan Tablas de percentiles con el objeto de
facilitar la ubicacin de nio en relacin a los rendimientos de su grupo erario
(Tablas n 4 y N5). Para facilitar el uso de las normas, es recomendable ver la
Interpretacin de los puntajes que se presenta a continuacin de las tablas y
grficos.
TABLA N 3
Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto
Aplicacin en Chile
PUNTAJE PROMEDIO Y DESVIACIN ESTNDAR
SEGN RANGO DE EDAD
SUBPRUEBAS
RANGO DE EDAD
3.0 3.11
(n : 30)
4.0 4.11
(n : 30)
5.0 5.11
(n : 30)
6.0 6.11
(n : 30)

RECEPTIVA
PROMEDIO
DE
29.0
5.1

EXPRESIVA
PROMEDIO
DE
14.5
6.6

32.4

3.9

20.6

6.7

37.6

4.0

29.3

5.2

40.3

3.7

34.4

6.3

17

Las normas no consideran la variable sexo dado que no hay diferencias

estadsticamente significativas entre nios y nias (ver II. Aplicacin del test a
una muestra de nios chilenos), al igual como ocurri en la aplicacin original
de Toronto.
A continuacin se presentan Grficos donde se ilustran en cada rango
de edad los valores de: a) el puntaje promedio; b) el puntaje equivalente al
promedio menos una y dos desviaciones estndares, y c) el puntaje
correspondiente al promedio ms una desviacin estndar. Ello facilita la
ubicacin del puntaje obtenido por un nio y la interpretacin de su desempeo
en el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto.
A continuacin se presentan las Tablas considerando los percentiles
para los distintos rangos de edad.

18

GRAFICO N 2
Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto
Aplicacin en Chile

TABLA N 5
Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto
Aplicacin en Chile

Subprueba Expresiva
PROMEDIO Y DESVIACIN ESTNDAR
EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD

PERCENTILES SUBPRUEBA EXPRESIVA

PERCENTIL
EDAD
3.0 3.11
4.0 4.11
5.0 5.11
6.0 6.11

10

25

50

75

90

5 ptos.
10 ptos.
22 ptos.
25 ptos.

9 ptos.
17 ptos.
24 ptos.
31 ptos.

15 ptos.
20 ptos.
31 ptos.
37 ptos.

19 ptos.
24 ptos.
34 ptos.
40 ptos.

24 ptos.
30 ptos.
36 ptos.
43 ptos.

Las cifras sealadas como puntos (ptos.) son

correspondiente a cada percentil en el respectivo rango de edad.

el

puntaje

Interpretacin de los puntajes

TABLA N 4
Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto
Aplicacin en Chile
PERCENTILES SUBPRUEBA RECEPTIVA
PERCENTIL
EDAD
3.0 3.11
4.0 4.11
5.0 5.11
6.0 6.11

10

25

50

75

90

22 ptos.
27 ptos.
32 ptos.
35 ptos.

25 ptos.
30 ptos.
34 ptos.
38 ptos.

30 ptos.
33 ptos.
38 ptos.
41 ptos.

33 ptos.
35 ptos.
41 ptos.
42 ptos.

36 ptos.
38 ptos.
43 ptos.
46 ptos.

Las cifras sealadas como puntos (ptos.) son

correspondiente a cada percentil en el respectivo rango de edad.

19

el

Los puntajes obtenidos por los nios pueden ser interpretados

utilizando las normas: a) referidas a promedio y desviacin estndar del rango
de edad y b) las tablas de percentiles. Estas ltimas proporcionan una
informacin ms fina para comparar los rendimientos del nio con los de su
grupo etario.
Los nios con puntuaciones equivalentes a ms bajas que la segunda
desviacin estndar (es decir, iguales o menores al promedio de edad menos
desviacin estndar de esa edad) presentan un desempeo gramatical
deficitario y probablemente necesitan apoyo teraputico (ver Tabla N 3 y
Grficos N 1 y N 2).
Como ilustracin, se ejemplifica con Andrs, un nio de 4 aos 10
meses qua obtuvo 27 puntos en la Subprueba receptiva y 9 en la subprueba
expresiva. Al comparar su puntaje receptivo con el Grfico N 1 se advierte que
se encuentra bajo una desviacin estndar en relacin al promedio de su edad
(pues su puntuacin es menor que 28.5). Su puntaje expresivo al ser cotejado
con el Grfico N 2 tambin se encuentra bajo una desviacin estndar (es
menor que 13.9) en relacin al promedio de su rango de edad.
Una informacin ms detallada y ms precisa se obtiene al cotejar los
puntajes con las Tablas de percentiles (Tablas N 4 y N 5).

puntaje

20

Los nios con puntaje sobre el percentil 25 estn clasificados dentro de

un rango de desarrollo gramatical normal y los nios cuyos puntajes se
encuentran entre el percentil 10 y 25 se podran clasificar como normales bajos
o lentos en el desarrollo gramatical y no necesitaran de una terapia inmediata
a menos que otras indicaciones lo justificaran.
Los nios con puntajes iguales o inferiores al percentil 10 presentan un
rendimiento gramatical deficitario, que sugiere un trastorno de lenguaje, por lo
que se har necesario aplicar otros procedimientos de evaluacin que permitan
una visin ms amplia de su desempeo lingstico y a partir de esto definir los
lineamientos teraputicos para la intervencin fonoaudiolgica.
Al ubicar los puntajes de Andrs en las Tablas de percentiles, se observa
que:
Su puntaje en la Subprueba comprensiva (27 puntos) lo ubica en el
percentil 10 del correspondiente a su rango de edad.
Su puntaje en la Subprueba expresiva (9 puntos) lo ubica bajo el
percentil 10 segn su rango de edad.
Por lo tanto, su desempeo gramatical bsico es deficitario al ser igual al
percentil 10 en la compresin y bajo este en la Subprueba expresiva. Es
altamente probable que presente un trastorno en el desarrollo del lenguaje. La
informacin, sin embargo, debe ser complementada para precisar el
diagnstico y el tipo de trastorno. Para ello es necesario corroborar o descartar
la presencia de otros dficits verbales y no verbales en el nio. Adems, por
cierto, es recomendable integrar la informacin obtenida con todos los
antecedentes previos del nio.
Al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas, es
esperable que el puntaje de la subprueba expresiva sea ms bajo que el de la
receptiva. Esta diferencia es ms evidente en edades menores y disminuye a
medida que aumenta la edad.
Los nios que obtienen puntajes receptivos dentro de la categora de
normal bajo y un puntaje expresivo bajo el percentil 10 o bajo la segunda
desviacin estndar corresponden a nios con problemas de lenguaje que
requerirn de una terapia.
Segn Toronto, ocasionalmente u nio puede tener una puntuacin
normal en la Subprueba expresiva y una muy baja en la receptiva. En esos
casos, es posible que el nio no haya entendido la tarea receptiva y slo al final
se haya dado cuenta de la tarea expresiva, aunque ello es extrao. Es probable
que esos nios tengan habilidad para imitar frases largas sin comprenderlas.
Este fenmeno suele ocurrir en nios con problemas emocionales o con
deficiencias receptivas. Obviamente, los resultados del Test Exploratorio de
Gramtica Espaola de A. Toronto no sirven para hacer tal diagnstico.
Los nios con puntuaciones muy bajas en ambas subpruebas evidencian
un dficit en su desarrollo gramatical. Este tipo de puntuacin ocurre
frecuentemente en cuadros severos, en nios con retardo mental o con
problemas globales de aprendizaje.
21

Adems de comparar los rendimientos de un nio con las normas

propuestas, es recomendable efectuar tambin un anlisis cualitativo de sus
respuestas. Ello enriquece la informacin acerca de su desempeo y contribuye
a identificar las estructuras gramaticales que maneja y aquellas en que tiene
problemas.
Finalmente, es necesario recordar que el test es un barrido para
evaluar gramtica bsica y como tal proporciona datos iniciales que deben ser
complementados segn el criterio del especialista que evala al nio. Como es
conocido, el diagnstico de trastorno de lenguaje y la propuesta de estrategias
educativas y teraputicas no se pueden basar en la aplicacin de un solo test.
Se requiere reunir e interpretar toda la informacin que se estime relevante
considerado al nio y a su entorno.

22

TEST EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO

APLICACIN EN CHILE
Hojas de Respuestas Subprueba Receptiva

VII. ILUSTRACIN DE LA CORRECCIN

E INTERPRETACIN DE LA
APLICACIN DEL TEST

Con el fin de facilitar la correccin del Test Exploratorio de Gramtica

Espaola de A. Toronto y el uso de las normas, se presentan dos ejemplos de
correccin e interpretacin de los puntajes. Para ello se utilizan las Hojas de
registro de respuestas de la aplicacin del test a dos nios de similar edad,
lvaro y Jos Miguel.
Las respuestas de sealan con:
Cuando son correctas y con X cuando so incorrectas.
Cada repuesta correcta corresponde a 1 punto, l puntaje total se
registra al final de cada subprueba.
En la subprueba expresiva, se reproducen lo ms fielmente posible las
emisiones del nio. Se utiliza h para indicar aspiracin de sonido.

23

Nombre lvaro
F. Nacimiento
Fecha

3 / 3 / 98

Edad

4 aos 7 meses

7 / 10 / 2002

ITEMS RECEPTIVOS
1. El nio est sentado.*
El nio no est sentado.
2. El gato est encima de la caja.
El gato est adentro de la caja.*
3. El est subiendo.
Ella est subiendo.*
4. El perro est detrs de la silla.*
El perro est debajo de la silla.
5. Estn comiendo.
Est comiendo.*
6. El libro es de l.*
El libro es de ella.
7. El nio se cay.*
El nio se cae.
8. Alguien est en la mesa.
Algo est en la mesa.*
9. El nio la est llamando.
El nio lo est llamando.*
10. Este es mi pap.*
Aquel es mi pap.
11. El nio est tomando helado.*
El nio estaba tomando helado.
12. Dnde est la nia?.
Quin es la nia?.*
13. El nio tiene el pjaro.*
El nio tena el pjaro.
14. La nia las tiene.*
La nia la tiene.
15. Esta es mi cama.
Esta es nuestra cama.*
16. El nio se ve.
El nio lo ve.*

PUNTAJES

X
X

X
X

ITEMS RECEPTIVOS
17. La nia subir.*
La nia subi.
18. Mira a quien lleg.
Mira lo que lleg.*
19. La mam dice, "Se lo dio".
La mam dice, "Me lo dio".*
20. La mam va a comprar pan.*
La mam fue a comprar pan.
21. Este es un avin.*
Ese es un avin.
22. El pap es alto.
El pap est alto.*
23. El nio es llamado por la nia.*
La nia es llamada por el nio.

PUNTAJES

PUNTAJE TOTAL

26 PUNTOS

OBSERVACIONES

25

TEST EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO

APLICACIN EN CHILE
Hojas de Respuestas Subprueba Expresiva

X
X
X

Nombre lvaro

Fecha

F. Nacimiento

3 / 3 / 98

Edad

4 aos 7 meses

7 / 10 / 2002

ITEMS EXPRESIVOS
1. La puerta no est cerrada.*
La puerta est cerrada.
2. El perro est encima del auto.*
El perro est adentro del auto.
3. El gato est debajo de la silla.
El gato est detrs de la silla.*
4. El ve al gato.*
Ella ve al gato.
5. Alguien est en la silla.
Algo est en la silla.*
6. El sombrero es de ella.
El sombrero es de l.*
7. Est durmiendo.
Estn durmiendo.*
8. El nio se visti.*
El nio se viste.
9. La nia est escribiendo.*
La nia estaba escribiendo.
10. La nia la ve.
La nia lo ve.*
11. El nio tena el globo.*
El nio tiene el globo.
12. La nia lo lleva.*
La nia los lleva.
13. Este es mi amigo.
Aquel es mi amigo.*
14. El nio lo lava.
El nio se lava.*
15. Este es su perro.*
Este es nuestro perro.
16. La nia comi.*
La nia comer.

PUNTAJES
La petta no eta eyada
X La pelta est aba
X El ahto est ada del pedo
X El pedo est aencho
El dato t deajo de a chilla
X El gato est ada a chilla
X A nio ve el dato
X A nia ve e dato
X Ta a chilla
Algo est e a chilla
El sobero eh e ella
X El sobero eh ella
Est umendo
X El umedo
X El nio iht
X El nio iht
La nia eht ehkiendo
X La nia eht sento
X A mam
X Nia a ve
X El nio no tene e gobo
El nio tene el gobo
X La nia a llea
X La nia a llea
X Eh mi amigo
X Eh mi amigo
X El nio vava
El nio e vava
X La nia eh pedo
X Eh pedo
X A nia come
X A nia come

ITEMS EXPRESIVOS
17. Esa es mi mueca.
Esta es mi mueca.*
18. Quin est en la puerta?.*
Qu est en la puerta?
19. Dnde est el nio?
Quin es el nio?.*
20. El nio va a cortarse el pelo.
El nio fue a cortarse el pelo.*
21. El nio dice, "Me la dio".*
El nio dice, "Se la dio".
22. El nio es alto.
El nio est alto.*
23. La nia es empujada por el nio.*
El nio es empujado por la nia.

PUNTAJES
X A meeca
X A mueca
X E pap
X E pap
X No t eh nio
X No t na eh nio
X El nio fue a tar eh pelo
El nio fue a tarche eh pelo
El nio egal a pelota
X El nio a yo
X El nio t ahto
X El nio t ah
X La nia t empujado e nio
X El nio t pujando

PUNTAJE TOTAL

9 PUNTOS

En sntesis, lvaro obtuvo 26 puntos en la subprueba receptiva y 9

puntos en la subprueba expresiva. Sus puntajes se cotejan con las tablas de
percentile (N 4 y N 5) presentadas en las Normas. En ellas, se ubica el rango
de edad al que pertenece (4.0 4.11 aos). Su rendimiento en la subprueba
receptiva se ubica bajo el percentil 10 (que corresponde a 27 puntos). En la
subprueba expresiva tambin su puntaje es inferior al percentil 10 (que
corresponde a 10 puntos). Lo anterior implica que el 90% de los nios del
mismo rango de edad rinde mejor que l.
Los 26 puntos de la subprueba receptiva corresponden a rendimientos
adecuados en nios del rango de 3.0 a 3.11 aos, porque se ubican entre el
percentil 25 (25 puntos) y el percentil 50 (30 puntos) de esa edad. Algo similar
ocurre con los 9 puntos de la subprueba expresiva, que corresponden al
percentil 25 del rango 3.0 a 3.11 aos.
Por lo tanto, segn el Test Exploratorio de Gramtica Espaola de A.
Toronto, lvaro presenta un rendimiento gramatical deficitario tanto en la
expresin como en la comprensin. Su desempeo sugiere un trastorno del
lenguaje que debe ser ratificado con mayor informacin.

OBSERVACIONES
El desempeo expresivo del nio sugiere la presencia de trastornos fonolgicos.

27

28

TEST EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO

APLICACIN EN CHILE
Hojas de Respuestas Subprueba Receptiva

Nombre Jos Miguel

F. Nacimiento
Fecha

5 / 4 / 98

Edad

4 aos 6 meses

7 / 10 / 2002

ITEMS RECEPTIVOS
1. El nio est sentado.*
El nio no est sentado.
2. El gato est encima de la caja.
El gato est adentro de la caja.*
3. El est subiendo.
Ella est subiendo.*
4. El perro est detrs de la silla.*
El perro est debajo de la silla.
5. Estn comiendo.
Est comiendo.*
6. El libro es de l.*
El libro es de ella.
7. El nio se cay.*
El nio se cae.
8. Alguien est en la mesa.
Algo est en la mesa.*
9. El nio la est llamando.
El nio lo est llamando.*
10. Este es mi pap.*
Aquel es mi pap.
11. El nio est tomando helado.*
El nio estaba tomando helado.
12. Dnde est la nia?.
Quin es la nia?.*
13. El nio tiene el pjaro.*
El nio tena el pjaro.
14. La nia las tiene.*
La nia la tiene.
15. Esta es mi cama.
Esta es nuestra cama.*
16. El nio se ve.

PUNTAJES

X
X
X
X

El nio lo ve.*
ITEMS RECEPTIVOS
17. La nia subir.*
La nia subi.
18. Mira a quien lleg.
Mira lo que lleg.*
19. La mam dice, "Se lo dio".
La mam dice, "Me lo dio".*
20. La mam va a comprar pan.*
La mam fue a comprar pan.
21. Este es un avin.*
Ese es un avin.
22. El pap es alto.
El pap est alto.*
23. El nio es llamado por la nia.*
La nia es llamada por el nio.

PUNTAJES

PUNTAJE TOTAL

31 PUNTOS

OBSERVACIONES

X
X

X
X

X
X

30

X
X
X
X

TEST EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO

APLICACIN EN CHILE
Hojas de Respuestas Subprueba Expresiva

Nombre Jos Miguel

F. Nacimiento
Fecha

5 / 4 / 98

Edad

4 aos 6 meses

7 / 10 / 2002

ITEMS EXPRESIVOS
1. La puerta no est cerrada.*
La puerta est cerrada.
2. El perro est encima del auto.*
El perro est adentro del auto.
3. El gato est debajo de la silla.
El gato est detrs de la silla.*
4. El ve al gato.*
Ella ve al gato.
5. Alguien est en la silla.
Algo est en la silla.*
6. El sombrero es de ella.
El sombrero es de l.*
7. Est durmiendo.
Estn durmiendo.*
8. El nio se visti.*
El nio se viste.
9. La nia est escribiendo.*
La nia estaba escribiendo.
10. La nia la ve.
La nia lo ve.*
11. El nio tena el globo.*
El nio tiene el globo.
12. La nia lo lleva.*
La nia los lleva.
13. Este es mi amigo.
Aquel es mi amigo.*
14. El nio lo lava.
El nio se lava.*
15. Este es su perro.*
Este es nuestro perro.
16. La nia comi.*
La nia comer.

PUNTAJES
X Una puerta
La puerta est cerrada
El perro est arriba del auto
El perro est adentro del auto
X El gato est escondo
El gato est atrs de la chilla
El ve el gato
X El ve el gato
X Una silla
X Una silla con regalo
X Este el el sombrero
X Este es mi sombrero
Est durmiendo
Estn durmiendo
El nio se visti
El nio se viste
X La nia estaba escribiendo
La nia estaba escribiendo
X La nia lo ve
La nia lo ve
El nio tena el globo
X El nio tena el globo
La nia lo lleva
La nia lo lleva
X Aquel este es mi amigo
X Este es mi amigo
El nio lo lava
El nio se lava
X Este es nuestro perro
X Este es otro perro
X La nia comer
La nia va a comer

ITEMS EXPRESIVOS
17. Esa es mi mueca.
Esta es mi mueca.*
18. Quin est en la puerta?.*
Qu est en la puerta?
19. Dnde est el nio?
Quin es el nio?.*
20. El nio va a cortarse el pelo.
El nio fue a cortarse el pelo.*
21. El nio dice, "Me la dio".*
El nio dice, "Se la dio".
22. El nio es alto.
El nio est alto.*
23. La nia es empujada por el nio.*
El nio es empujado por la nia.

PUNTAJES
Esa es mi mueca
Esta es mi mueca
Quin est en la puerta
X Est en la puerta?
Donde est el nio
X Dnde est el nio
El nio se va a cortar el pelo
El nio se fue a cortar el pelo
X El nio se la di
X El nio la dio
X El nio t alto
El nio t alto
X La nia t empujada por el nio
X El nio t empujado por la nia

PUNTAJE TOTAL

24 PUNTOS

OBSERVACIONES

Los puntajes totales obtenidos por Jos Miguel corresponden a 31

puntos en la Subprueba receptiva y a 24 en la suprueba expresiva. Al
compararlos con los percentiles correspondientes a su rango de edad (4.0 a
4.11 aos), se constata que se encuentra entre los percetiles 25 (30 puntos) y
50 (33 puntos) de la subprueba receptiva, por lo tanto, su comprensin
gramatical es normal para su edad.
En la subprueba expresiva, su puntuacin corresponde al percentil 75
(24 puntos) de su rango erario, ello implica un buen desempeo gramatical
expresivo.
Jos Miguel, en la evolucin efectuada con el Test Exploratorio de
Gramtica Espaola, es un nio sin problemas en el manejo de estructuras
gramaticales.
32