Projeto Pedagógico

PROJETO PEDAGGICO
BACHARELADO EM
ARTES PLSTICAS
ESCOLA GUIGNARD/UEMG
BELO HORIZONTE
2013
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso COEPE

Conselheiros Natos
Reitor Dijon Moraes Jnior
Vice-Reitora Santuza Abras
Pr-Reitora de Ensino Renata Nunes Vasconcelos
Pr-Reitora de Extenso Vnia Aparecida Costa
Pr-Reitora de Pesquisa e Ps-Graduao Terezinha Abreu Gontijo
Representantes do Corpo Docente
Carlos Alberto S. de Miranda
Cristiane Silva Frana
Cynthia Rbia Braga Gontijo
Daniela Luz de Oliveira
Gislene Marino Costa
Marcelo Almeida Sampaio
Maria Bernadete S. Teixeira
Maria Regina A. Correia Dias
Neide Elisa Portes dos Santos
Vanda Arantes de Arajo
Diretoria da Escola Guignard
Diretora Ana Cristina Brando
Vice-Diretor Carlos Wolney Soares
Comisso da Reforma Curricular
Presidente Ronan Cardozo Couto
Corpo Docente
Carlos Wolney Soares
Getlio Jos Moreira
Isaura Caporali Pena
Lorena DArc Menezes de Oliveira
Luciana Mendes Velloso
Luzia Gontijo Rodrigues
Renato Madureira Silva
Rosvita Kolb Bernardes
Sonia Leite Assis
2
SUMRIO
1.INTRODUO ............................................................................................................................... 5
2. ESTRUTURA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ............................. 7
2.1. MISSO DA UEMG .................................................................................................................... 8
2.2. PRINCPIOS DA UEMG ............................................................................................................... 8
2.3. VISO DA UEMG ...................................................................................................................... 8
2.4. PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI .............................................................. 8
3. HISTRICO INSTITUCIONAL ................................................................................................. 9
3.1. A UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS...................................................................... 9
3.2. A ESCOLA GUIGNARD/UEMG: HISTRICO ............................................................................. 10
3.3. A ESCOLA GUIGNARD/UEMG: ESTRUTURA ACADMICA ATUAL ............................................ 11
3.3.1 Perfil em Nmeros ............................................................................................................ 12
3.3.2 Corpo Docente e Pessoal Tcnico-Administrativo ........................................................... 13
3.3.3 Infraestrutura: Instalaes, Material Permanente e Equipamentos ................................ 13
3.3.4 Projetos de Pesquisa ........................................................................................................ 16
3.3.5 Projetos de Ensino & Extenso ........................................................................................ 20
3.3.6 A Ps-Graduao Lato Sensu .........................................................................................32
3.3.7 Relao entre Ensino, Pesquisa e Extenso na Escola Guignard/UEMG ....................... 33
3.4 INDICADORES DE QUALIDADE DO MEC.................................................................................... 34
3.5 INDICADORES DE QUALIDADE DO CEE ..................................................................................... 35
4. ESTUDO DO MERCADO DE TRABALHO NO CAMPO DAS ARTES PLSTICAS ....... 37
4.1 NMERO DE MATRCULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL POR LOCALIZAO E DEPENDNCIA
ADMINISTRATIVA. REGIO SUDESTE. ............................................................................................ 37
4.2 NMERO DE CONCLUINTES DO ENSINO MDIO DA REGIO DO ESTADO DE MINAS GERAIS PARA
2012. .............................................................................................................................................. 38
4.3 GRAU DE INTERESSE PELO CURSO NA REGIO, DEMONSTRADO PELA RELAO
CANDIDATO/VAGA NOS PROCESSOS SELETIVOS DOS TRS ANOS ANTERIORES. ................................ 38
4.4 RELAO DAS INSTITUIES PBLICAS E PRIVADAS COM OFERTAS DE CURSOS COM
GRADUAO EM ARTES PLSTICAS/VISUAIS E LICENCIATURA EM EDUCAO ARTSTICA E ARTES
VISUAIS. ......................................................................................................................................... 38
4.5 INFORMAES SOBRE O MERCADO DE TRABALHO ATUAL E FUTURO PARA A CATEGORIA
PROFISSIONAL DO CURSO ................................................................................................................ 39
5. JUSTIFICATIVA ........................................................................................................................ 39
6. BALIZADORES .......................................................................................................................... 40
7. LEGISLAO ............................................................................................................................. 40
8. REFLEXO SOBRE A HISTRIA DO ENSINO DAS ARTES PLSTICAS NO BRASIL
E SUAS INFLUNCIAS NO CURRCULO DO CURSO DE BACHARELADO .................... 42
9. O CURSO BACHARELADO EM ARTES PLSTICAS ..................................................... 49
9.1 COORDENAO DO CURSO ....................................................................................................... 49
9.2 FINALIDADE.............................................................................................................................. 49
9.3 OBJETIVOS ................................................................................................................................ 49
9.4 CONCEPO ............................................................................................................................. 49
9.5 RELAO ENTRE AS LEIS E SUA DIMENSO NA MATRIZ CURRICULAR ....................................... 51
9.6 COMPARAO DAS MATRIZES CURRICULARES DE 2003 E 2013 ................................................ 52
9.7 ORGANIZAO DA NOVA MATRIZ CURRICULAR ...................................................................... 54
9.7.1. Disciplinas Obrigatrias OBR ..................................................................................... 57
9.7.2 Disciplinas Optativas ....................................................................................................... 57
9.7.3 Disciplina Eletiva/ELE ................................................................................................... 611

9.7.4 Atividade Habilitao/TCC (Trabalho de Concluso de Curso) ................................... 611
9.7.5 Atividades Complementares/AC: ...................................................................................... 61
9.7.6 Trabalho de Concluso de Curso/TCC .......................................................................... 633
9.7.7 O Trabalho de Concluso de Curso Escola Guignard/UEMG ..................................... 64
9.7.8 O Papel do Orientando .................................................................................................... 65
9.8 MATRIZ CURRICULAR DO BACHARELADO EM ARTES PLSTICAS POR PERODOS: .................. 666
9.9 VISUALIZAO DA MATRIZ CURRICULAR DO 1 AO 8 PERODOS ........................................... 688
10. LISTA COMPLETA DE DISCIPLINAS, CARGA HORRIA, DEPARTAMENTOS E
PR-REQUISITOS ......................................................................................................................... 68
11. DEPARTAMENTOS, DISCIPLINAS, EMENTAS E BIBLIOGRAFIA BSICA ............ 73
11.1 DEPARTAMENTO DE ARTES PLSTICAS/DAP ....................................................................... 732
11.2 DEPARTAMENTO DE DISCIPLINAS TRIDIMENSIONAIS E ARTES VISUAIS.................................. 81
11.3 DEPARTAMENTO DE DISCIPLINAS TERICAS E PSICOPEDAGGICAS ................................... 9999
12. ADAPTAO CURRICULAR DOS ALUNOS EM CURSO ............................................. 108
13. ATIVIDADES DE EXTENSO ............................................................................................. 112
14. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................... 12727
ANEXO: RELAO DO CORPO DOCENTE, TITULAO E REGIME DE TRABALHO
..................................................................................................................................................... 12929
1.INTRODUO
No incio do ano de 2011, atravs da Diretoria da Escola Guignard/UEMG,
criou-se uma Comisso de Reforma Curricular1 responsvel por discutir, refletir e
elaborar um novo projeto pedaggico, um novo currculo para os cursos de
Bacharelado em Artes Plsticas e Licenciatura em Artes Plsticas2.
Em maio do mesmo ano, a Comisso recebeu a visita da Pr-Reitoria de
Ensino (PROEN). A Pr-Reitora Prof Renata Vasconcelos e suas assessoras, Maria
do Carmo de Matos e Cristiane Carla Costa ofereceram total apoio ao
empreendimento que seria realizado. No final de 2011, ao assumir a presidncia da
Comisso, o Prof. Ronan Couto apresentou proposta de ampliao da comisso
com o desejo de aumentar a participao de docentes e agregar outras experincias
e pensamentos diversificados3.
Em 2012, a Comisso de Reforma Curricular comeou suas atividades
atravs de leituras e reflexes. Cada membro recebeu uma apostila contendo textos,
leis, decretos, projetos pedaggicos, entre outros. O objetivo era oferecer subsdios
aos docentes para se posicionarem a respeito da reforma. Nas reunies que se
seguiram, cumpridas uma vez por semana, realizamos estudo sobre teorias do
currculo, fizemos leituras da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB 9.394/96) e de crticas a ela. Analisamos os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN) de Arte. Tomamos conhecimento de propostas curriculares de
outras instituies de ensino superior no Brasil (UFF, UFJF, UFMG, UFRJ, UFRS,
UERJ, USP, FAAP). Tambm fizemos leitura de textos de tericos que discutem
sobre a relao da arte e a universidade, a formao do artista contemporneo, etc.
As questes geradas a partir dessas aes provocaram reflexes e debates,
s vezes bastante acirrados, sobre: a identidade dos cursos da Escola Guignard; a
formao de artistas e professores de arte na sociedade contempornea; a relao
1
A primeira Comisso foi composta pelos professores Benedikt Wiertz, Carlos Wolney, Isaura
Pena, Jos M. Barros, Karina Dias, Ronan Couto, Rosvita Kolb, Sebastio Miguel (presidente). Em
outubro de 2011, a Portaria n 005/11- Escola Guignard/UEMG, criou uma nova Comisso que
simplesmente substituiu Karina Dias por Cayo Honorato e Ronan Couto assumiu a presidncia
substituindo Sebastio Miguel.
2
At a presente data o curso de licenciatura chamava-se Licenciatura em Educao Artstica.

Contudo, a Lei de Diretrizes e Bases/LDB n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, aceitou as
reivindicaes dos profissionais do ensino de arte de identificar a rea por Arte, e no mais por
Educao Artstica. Na atual reforma curricular do Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura
Educao Artstica, surgiu o desejo de mudar o nome do curso. Em conversa com a comisso de
avaliao do Conselho Estadual de Educao/CEE ficou acertado que um processo de mudana de
nome dever ser elaborado e que, seguindo a tradio da Escola Guignard/UEMG, o curso dever se
chamar Licenciatura em Artes Plsticas.
3
Em 2012, a Comisso foi formada pelos seguintes professores: Ablio Abdo, Cayo Honorato,
Carlos Wolney, Getlio Moreira, Isaura Pena, Laura Belm, Marcos Venuto, Paulo Amaral, Ronan
Couto (presidente), Rosvita Kolb, Solange Pessoa, Tibrio Frana. Em agosto de 2012, a nova
diretoria que assumiu a Escola Guignard/UEMG, reformulou a Comisso ficando assim, finalmente,
composta: Carlos Wolney, Getlio Moreira, Isaura Pena, Lorena DArc, Luciana Veloso, Luzia
Gontijo, Paulo Amaral, Renato Madureira, Ronan Couto (presidente), Rosvita Kolb, Snia Assis e
Thereza Portes. Participaram da redao final deste Projeto, Getlio Moreira, Isaura Pena, Lorena
DArc, Luciana Mendes Veloso, Luzia Gontijo Rodrigues, Renato Madureira, Ronan Couto
(presidente), Rosvita Kolb e Snia Leite Assis. A redao da primeira verso do projeto coube a
Getlio Moreira, Luciana Velloso, Luzia Gontijo, Ronan Couto, Rosvita Kolb e Snia Assis. A
redao final coube a Ronan Couto.
com o mercado de trabalho; o legado de Alberto da Veiga Guignard; a defasagem

das propostas curriculares em vigncia na Escola; os problemas especficos da
escolarizao da arte no ensino superior; a pesquisa do artista; os diferentes lugares
de atuao do professor de arte; a diversidade de outras propostas curriculares de
bacharelados e licenciaturas de outras instituies. Tambm tivemos muitas
discusses sobre as aes e entraves enfrentados na renovao de cursos j
existentes; sobre a hierarquia dos saberes; sobre os reajustes curriculares frente s
mudanas de legislao; sobre as dificuldades no gerenciamento de processos
educacionais no mbito da administrao pblica; sobre as deficincias da prpria
Escola com relao ao espao de realizao de suas atividades.
Realizamos quatro encontros com a comunidade acadmica, dois com
docentes e dois com discentes durante a Semana UEMG de 2012 e 2013. Esse
processo de leituras, discusses, debates e apresentao de propostas curriculares se
estenderam at abril de 2013.
Em 2012 e 2013, a Comisso recebeu, em vrios momentos, a visita da
PROEN para esclarecer dvidas e inseguranas na construo da matriz curricular,
e balizar alguns processos importantes sobre questes de identidade dos cursos de
graduao da Escola Guignard, do perfil de formao do profissional, da
distribuio da carga horria entre disciplinas obrigatrias, optativas e eletivas,
entre outros.
Outra visita muito importante foi a do Prof. Marcelo Sampaio que muito
generosamente, relatou o processo de reformulao curricular da Escola de Msica
e ainda nos forneceu os projetos pedaggicos da ESMU que serviram de parmetros
para a realizao dos projetos da Escola Guignard.
A respeito da produo desta proposta curricular importante ressaltar seu
desenvolvimento orgnico, atravs de discusses e reflexes, s vezes
acompanhadas de debates acalorados, nas quais hierarquias dos saberes se
tornavam evidentes.
Em abril de 2013, quando achvamos que no conseguiramos apresentar
uma proposta, depois de vrias tentativas, enfim chegamos a uma sntese que gerou
uma proposta coerente com a histria da Escola, sem deixar de agregar novas
possibilidades. Em junho de 2013 esta proposta foi apresenta ao corpo docente e
discente da Escola Guignard durante a Semana UEMG e no encontramos nenhuma
crtica estrutural, somente algumas observaes que tratamos de incorporar ao
projeto. Em seguida, realizaram-se reunies departamentais para discusses
especficas de reas.
2. ESTRUTURA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS

GERAIS
A Universidade do Estado de Minas Gerais constituda por:
Reitoria
Pr-Reitoria de Ensino
Pr-Reitoria de Extenso
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao
Pr-Reitoria de Planejamento, Gesto e Finanas
Campus BH
Escola Guignard
Escola de Msica
Escola de Design
Faculdade de Educao
Faculdade de Polticas Pblicas Tancredo Neves
Unidades Acadmicas
Instituto Superior de Educao Dona Itlia Franco
Barbacena/MG
Unidade Acadmica de Frutal
Frutal/MG
Faculdade de Engenharia
Joo Monlevade/MG
Unidade Acadmica de Leopoldina
Leopoldina/MG
Autarquia Municipal de Ensino de Poos de Caldas
Poos de Caldas/MG
Unidade Acadmica de Ub
Ub/MG
2.1. Misso da UEMG

Promover o Ensino, a Pesquisa e a Extenso de modo a contribuir para a
formao de cidados comprometidos com o desenvolvimento e a integrao dos
setores da sociedade e das regies do estado.
2.2. Princpios da UEMG
Comprometimento com as polticas pblicas;

Compromisso com a qualidade;
Autocrtica;
Otimismo;
Cordialidade e tica nas relaes;
Construo coletiva;
Criatividade nas aes;
Transparncia;
Honestidade;
Comprometimento com a instituio;
Responsabilidade social.
2.3. Viso da UEMG

Ser referncia como instituio promotora de ensino, pesquisa e extenso
em consonncia com polticas, demandas e vocaes regionais do estado.
2.4. Plano de Desenvolvimento Institucional PDI

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) foi elaborado pela
Universidade do Estado de Minas Gerais para o prazo de dez anos e encontra-se na
Reitoria e Biblioteca da Escola Guignard para consulta.
3. HISTRICO INSTITUCIONAL
3.1. A Universidade do Estado de Minas Gerais
A Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG, entidade mantenedora
da Escola Guignard, foi criada em 1989, mediante determinao expressa no Art.
81 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias (ADCT) da Constituio do
Estado. A estrutura da Universidade foi regulamentada na Lei 11.539, de 22/07/94,
que tambm autorizou a incorporao mesma da Fundao Mineira de Arte
Aleijadinho - FUMA, da Fundao Escola Guignard, do Curso de Pedagogia do
Instituto de Educao de Belo Horizonte e do Servio de Orientao e Seleo
Profissional - SOSP. Na estrutura orgnica do Estado, a Universidade vincula-se
Secretaria de Estado de Cincia, Tecnologia e Ensino Superior SECTES - qual
compete formular e implementar polticas pblicas que assegurem o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, a inovao e o ensino superior.
A Universidade do Estado de Minas Gerais uma autarquia de regime
especial, pessoa jurdica de direito pblico, com sede e foro em Belo Horizonte,
Estado de Minas Gerais; tem patrimnio e receita prprios e goza de autonomia
didtico-cientfica, administrativa, disciplinar e de gesto financeira e patrimonial.
uma instituio universitria multicampi, agregando nove unidades do interior de
Minas e tendo como incorporadas quatro unidades em Belo Horizonte, que formam
o Campus BH.
A experincia de funcionamento multicampi da Universidade do Estado de
Minas Gerais, desde a sua instalao, permite afirmar que esta instituio
representa hoje uma alternativa concreta e rica de aproximao do Estado mineiro
com suas regies. Promove, assim, o ensino, a pesquisa e a extenso de modo a
contribuir para a formao de cidados comprometidos com o desenvolvimento e a
integrao dos diversos setores da sociedade e das regies do estado. Em julho de
2010, registraram-se os seguintes dados estatsticos sobre a UEMG:
30 cursos de graduao, sendo treze em Belo Horizonte, um em Barbacena, sete
em Frutal, quatro em Joo Monlevade, um em Leopoldina, dois em Ub e mais dois
cursos fora de sede, um em Ub e outro em Poos de Caldas;
1.890 vagas anuais nos cursos de graduao;
5.858 alunos matriculados nos cursos de graduao;
811 professores, sendo 37% de especialistas, 42% de mestres e 11% de doutores;
Dois Programas de Ps-graduao (mestrado), um em Educao e outro em
Design;
Um Programa de Ps-graduao em Engenharia de Materiais (mestrado e
doutorado), oferecido em convnio com a Universidade Federal de Ouro Preto e a
Fundao Centro Tecnolgico de Minas Gerais;
35 grupos de pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) e 40 na Fundao de Amparo Pesquisa do
Estado de Minas Gerais (FAPEMIG);
19 cursos de Ps-graduao lato sensu;
434 atividades extensionistas (dados de 2009);
9
Nove revistas publicadas, alm de diversos manuais, catlogos e jornais;

176 convnios com instituies nacionais e estrangeiras de ensino superior e
parcerias com rgos federais, estaduais, municipais e de terceiro setor.
3.2. A Escola Guignard/UEMG: Histrico
A Escola Guignard foi criada em um momento crucial da histria da arte
brasileira e de seu ensino, permanecendo atuante na formao de artistas e de
professores de arte na contemporaneidade. Sua origem se insere em uma tradio
que estima a integridade artstica brasileira e resgata o valor da visualidade como
componente cultural fundante de nossa histria. H dcadas ela um importante
polo na busca pela constituio de um espao brasileiro de reflexo capaz de
articular a pesquisa, a prtica artstica e a crtica, com a histria e a curadoria de
arte. Favorecer e promover a arte em suas diversas linguagens, alm de incentivar o
acesso pblico irrestrito deste conhecimento, tem sido uma de suas tarefas e metas
definidoras.
Desde a sua criao em 1943, por iniciativa do ento prefeito de Belo
Horizonte, Juscelino Kubitschek, e com aula inaugural do pintor Alberto da Veiga
Guignard em fevereiro de 1944, criou-se um legado inestimvel para o mpeto das
artes visuais que ainda hoje atualiza suas respostas s demandas contemporneas
das artes. Passando pela Escolinha do Parque4, que legou ao Brasil uma gerao de
artistas preciosos para nossa moderna formao artstica, atual Escola Guignard, a
contribuio da instituio continua decisiva para a produo, a conservao e a
divulgao pblica do patrimnio artstico e cultural brasileiro. Sua sede atual
referncia no conjunto arquitetnico da capital mineira e conta com uma Galeria de
Arte, com calendrio anual de exposies.
Pela Lei Estadual n. 11.539 de 23.07.94, que estabelece as suas finalidades
e organizao institucional, a Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG
incorporou a Escola Guignard, que teve antes como mantenedora a Fundao
Escola Guignard, criada pela Lei Estadual n. 6.154 e extinta pelo Decreto-Lei
n.36.639 de 10 de janeiro de 1995, sendo o regime de trabalho dos servidores e
professores regido pela CLT (Consolidao da Leis Trabalhistas). Absorvida pela
UEMG, a Escola Guignard passa a integrar o Regime Jurdico nico institudo pela
Lei Estadual n. 10.254/90
A sua incorporao pela Universidade do Estado de Minas Gerais/ UEMG
consolidou o estabelecimento de um ambiente acadmico favorvel produo, ao
ensino e pesquisa em arte. Seus cursos em nvel de graduao e ps-graduao,
suas atividades de pesquisa e extenso, seu leque de parcerias e responsabilidades
sociais, alm de suas iniciativas na promoo de artistas, eventos e manifestaes
artstico-culturais demonstram a constante e crescente ao da Escola
Guignard/UEMG como uma instituio de referncia nos processos educativos e
culturais, viabilizando a ao transformadora entre escola, arte e sociedade.
4
Como durante anos ficou desabrigada, a Escola passou a funcionar no Parque Municipal de Belo
Horizonte, onde hoje se situa o IMACO e, por esta razo, passou a ser conhecida como a Escolinha
do Parque. Algum tempo depois, recebeu acolhimento improvisado nos pores do Palcio das
Artes. Aps a morte de Guignard, em 1962, a Escola permaneceu sem sede prpria, prometida pelos
dirigentes polticos. De algum modo a Escola sobreviveu s intempries do tempo e da poltica
cultural.
10
3.3. A Escola Guignard/UEMG: estrutura acadmica atual

A Escola Guignard conta com dois cursos de graduao: Bacharelado em
Artes Plsticas e Licenciatura em Artes Plsticas, sendo que o primeiro oferecido
nos turnos da manh, tarde e noite e o de Licenciatura oferecido nos turnos da
manh e da noite. Os alunos desses cursos so selecionados mediante exame
vestibular promovido pela UEMG uma vez por ano, acrescido de prova de aptido
especfica. No que diz respeito Ps-graduao, a Escola oferece desde 2000
cursos lato sensu, surgidos a partir da experincia e qualificao de seu corpo
docente e de uma articulao permanente entre ensino, pesquisa e extenso.
Atualmente esto em andamento dois cursos: Artes Plsticas e Contemporaneidade,
na sua verso de nmero XIII; Mediao em Arte, Cultura e Educao, na sua
verso de nmero II.
O Curso de Bacharelado em Artes Plsticas prope uma formao prticoterica atravs de disciplinas que integram a rea de conhecimento em Artes
Plsticas, enfatizando o desenvolvimento da capacidade criadora e anlise crtica
em suas vrias manifestaes a partir de vivncias, reflexes e debates no campo da
arte. O curso fundamentalmente voltado para a formao de artistas, para atuarem
nos campos do desenho, da pintura, da escultura, das gravuras, da fotografia e
mdias interativas, possibilitando a atuao em galerias de artes, museus, centros
culturais, ONGs e projetos sociais.
O curso Licenciatura em Artes Plsticas, est direcionado para a formao
de professores de arte para a educao bsica compreendendo a Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Mdio. Assim como o Bacharelado, a licenciatura oferece
tambm a formao do artista, mas especificamente, a formao do professor de
arte. O curso se fundamenta no ensino de arte, na prxis artstica, na pesquisa e na
crtica em arte e visa uma atuao profissional pautada no desenvolvimento da arte
na educao e na sociedade. Sua rea de atuao a escola de educao bsica,
podendo tambm atuar em galerias de artes, museus, centros culturais, ONGs e
projetos sociais.
No que diz respeito ps-graduao lato sensu a Escola Guignard possui
atualmente dois cursos em atividade. O objetivo da ps-graduao sempre foi o de
oferecer formao qualificada nas reas de artes plsticas e ensino de arte, que
constituem o ncleo de sua competncia acadmico-artstica. Nesse sentido, seguese vocao das especializaes no pas, no sentido de aprofundar conhecimentos
especficos, vinculados aos cursos de graduao j oferecidos pela unidade,
direcionando-se para profissionais que buscam se preparar tanto para futuros
processos de seleo de mestrado, como para desafios profissionais especficos da
rea.
O primeiro curso de ps-graduao criado na Escola Guignard foi
denominado Pesquisa e Ensino no Campo das Artes Plsticas (2000-2001) e tinha
como objetivo capacitar artistas, professores de arte e interessados em geral para
uma reflexo e atuao no campo das artes plsticas, de forma sintonizada com os
desafios apresentados pela contemporaneidade. Em 2002 foi necessria uma
alterao da denominao do curso, de Pesquisa e Ensino no Campo das Artes
Plsticas para Artes Plsticas e Contemporaneidade, de forma a tornar mais visvel
no prprio nome aquilo que era a proposta do curso: refletir sobre as artes plsticas
11
no contexto da contemporaneidade, expandindo tal reflexo para os campos de

atuao da arte e da pesquisa em arte.
O curso de Ps-graduao em Artes Plsticas e Contemporaneidade
encontra-se atualmente [2013] em sua dcima segunda turma, sempre buscando
oferecer aos alunos a possibilidade de aprofundar seus estudos e pesquisa no campo
das artes plsticas, com enfoque especial na diversidade desta produo e no papel
dos artistas na atualidade. O pblico que busca este curso extremamente variado,
sendo constitudo principalmente de profissionais das reas de artes plsticas,
cinema, fotografia, moda, design, jornalismo, entre outras.
Em 2004 foi elaborado o Projeto de um segundo curso de psgraduao,denominado Ensino e Pesquisa no Campo da Arte e da Cultura (20052009), que tinha como objetivo capacitar artistas, agentes culturais e educadores em
geral para a anlise crtica do campo da arte-educao e para a construo de
alternativas para seu desenvolvimento no ambiente formal e informal. Este curso
pretendia dar continuidade a uma das competncias do corpo docente da Escola
Guignard, voltando-se para a linha de pesquisa e produo do ensino de arte e da
formao dos ento denominados arte-educadores. O curso pretendia complementar
a atuao do curso Artes Plsticas e Contemporaneidade, oferecendo uma proposta
pedaggica que pretendia fazer convergir os campos da arte, da cultura e educao,
por meio de uma metodologia que integrava reflexo e experimentao. Em
novembro de 2010, o curso Ensino e Pesquisa no Campo da Arte e da Cultura
sofreu uma profunda reestruturao, dando lugar a um novo curso: Mediao em
Arte, Cultura e Educao.
O curso de ps-graduao em Mediao em Arte, Cultura e Educao tinha
como objetivo atender crescente demanda no campo da formao de especialistas
no desenvolvimento de processos de mediao artstico-culturais. Seu objetivo
central era o de capacitar profissionais das mais diferentes reas, atravs de uma
perspectiva interdisciplinar, para a formulao, planejamento, execuo e avaliao
de programas, projetos e aes de mediao nas reas de arte, cultura e educao. O
curso teve duas turmas, a segunda delas com previso de trmino das disciplinas
para novembro de 2013.
3.3.1 Perfil em Nmeros

CARACTERIZAO
Alunos do Curso Bacharelado em Artes Plsticas turno da manh
Alunos do Curso Bacharelado em Artes Plsticas turno da tarde
Alunos do Curso Bacharelado em Artes Plsticas turno da noite
Alunos do Curso Licenciatura em Artes Plsticas turno da manh
Alunos do Curso Licenciatura em Artes Plsticas turno da noite
Alunos do Curso de Ps-Graduao Artes Plsticas e Contemporaneidade
Alunos do Curso de Ps-Graduao Mediao em Arte, Cultura e Educao
Professores Graduados
NMEROS/2013
117
78
99
84
94
28
16
9
12
Professores Especialistas
15
Professores Mestres
32
Professores Doutores
10
3.3.2 Corpo Docente e Pessoal Tcnico-Administrativo

O corpo de profissionais da Escola Guignard, incluindo o corpo docente e o
pessoal tcnico-administrativo, constitudo de funcionrios pblicos ligados
Secretaria de Cincia, Tecnologia e Ensino Superior e de funcionrios terceirizados.
O corpo docente conta com 44 professores efetivos e efetivados pela Resoluo n
100/2007 e ainda com 22 professores designados, na medida em que no so ainda
abertas vagas de concurso para professores permanentes em nmero suficiente s
necessidades da Escola.
3.3.3 Infraestrutura: Instalaes, Material Permanente e Equipamentos
Salas de aula equipadas com multimdia, atelis especializados em cada uma
das tcnicas ensinadas, biblioteca, centro de computao e galeria de arte formam a
estrutura disponibilizada pela Escola Guignard aos professores, estudantes e
visitantes. Os quadros a seguir mostram as dimenses dos seis atelis e as
dimenses e infraestrutura das dez salas de aula e dos demais espaos existentes na
Escola.
Quadro de atelis
Atelis
rea Fsica
Cermica
115,50m
Escultura
109,40m
Fotografia
53,10m
Gravura-metal e Xilogravura
85,30m
Litografia
85,00m
Serigrafia
49,80m
Quadro de salas de aula

Salas de
aula
Capacitao
Sala N. 02
Disciplinas tericas
32,40m
Um (01) micro, um (01) projetor

multimdia, um (01) som, um (01) DVD
e um (01) vdeo-cassete.
Sala N. 03
Desenho e pintura
66,40m
Um (01) Televisor + um aparelho de

som + computador
rea fsica
Insumos
13
Sala N. 04
Desenho e pintura
67,90m
Um (01) Televisor + um aparelho de

som + computador
Sala N. 05
Lapeis
31,60m
Um (01) Projetor multimdia

Trs (03) IMAC
Cinco (05) Computadores Pentium IV Tela plana
Um (01) Cmera filmadora digital Sony
Um (01) Cmera filmadora digital - HD
- Panasonic
Seis (06) Scanners de mesa
Um (01) MAC PNO Workstation
Sala N. 06
Disciplinas tericas
32,40m

Sala N. 07
Sala da Ps-Graduao
65,60m

Sala N. 08
Criatividade
67,90m

Sala N. 12
Desenho, pintura e
materiais expressivos
57,10m
Cavaletes para pintura de acordo com o

n. de alunos em sala.
Sala N. 13
Multiuso
20m
Multiuso
35m
Um microcomputador + um DVD + uma

TV
Sala N. 14
Um DVD + uma TV
Sala N. 15
Desenho e pintura
84,90m
Cavaletes para pintura de acordo com o

n. de alunos em sala + um aparelho de
som
Sala N. 17
Ncleo de fotografia
36,00m
Dois (01) microcompudador, dois (02)

scanners, uma (01) impressora e um (01)
projetor multimdia.
Quadro de espaos administrativos e de apoio

Salas e gabinetes
rea fsica
Insumos
Salas dos professores
22,90m
Um (01) micros
Centro de extenso
15,80m
Trs (03) micros, duas (02) impressoras e um (01) scanner.
Centro de pesquisa
14,40m
Dois (02) micros, uma (01) impressora e um (01) scanner.
Coordenao de
graduao
26,70m
Trs (03) micros, uma (01) impressoras, um (01) scanner e

um (01) gravador de DVD.
Coordenao de ps-
12,50m
Um (01) micro, uma (01) impressora e um (01) gravador de
14
graduao
Biblioteca
DVD.
100m
Sete (07) micros, uma (01) impressora, uma (01) mquina de

datilografia e uma (01) impressora de recibos/comprovantes.
Capacidade: 07 mesas com 26 assentos para estudo, sendo
10 individuais e 16 coletivos;
Balco de atendimento: 01 balco para emprstimo,
devoluo, reserva e orientao ao usurio;
Salo de Internet: 04 computadores, sendo um exclusivo
pesquisa ao acervo;
Salo do Acervo: aproximadamente 40m2 destinado ao
acervo, sendo a rea total 100m2.
Galeria
209,80m
Um (01) DVD, um (01) projetor multimdia e um (01) micro.
Auditrio*
444,50m
Um (01) DVD, um (01) projetor multimdia, um (01) micro,

uma (01) mesa de som, um (01) telo e oito (08) microfones.
* O auditrio comporta at 500 pessoas e possui acesso interno e acesso independente.
O Laboratrio de Pesquisa em Imagem e Som LAPEIS conta com

equipamentos obtidos por projetos junto aos rgos de fomento e est finalizando
sua montagem com recursos da FAPEMIG.
A Biblioteca da Escola Guignard/UEMG possui acervo especializado,
voltado para os cursos Licenciatura em Artes Plsticas e Bacharelado em Artes
Plsticas, alm de oferecer alguns requisitos facilitadores de acesso atravs de
software de gerenciamento do acervo. Est instalada em rea de 100m2, possui 01
computador para uso da biblioteca emprstimo, devoluo, etc. e outros quatro
computadores com acesso internet com banda larga para os alunos e professores.
O software Pergamum um sistema de administrao de biblioteca
desenvolvido por bibliotecrios com a finalidade de promover a gesto da unidade,
integrando acervos textuais, audiovisuais, tridimensionais e de informaes.
Alinhado com as ltimas tendncias na rea, possui as seguintes caractersticas: 1)
cadastra, recupera e dissemina informaes, controla reservas, emprstimos e
devoluo de acervo; 2) atende aos padres ISO, ABNT, AACR2, MARC21,
ISBN, alm de apresentar Thesauros e Controle de Autoridades integrado; 3) na
modalidade webnauta, que a capacidade de exibir a base de dados on-line, oferece
a interface Linux ou Windows; 4) oferece informaes de maneira rpida e fcil
pela web, permitindo aos usurios renovao e reservas on-line; 5) controla o
inventrio e a movimentao do acervo por cdigo de barras e coletores; 6)
compatvel com sistemas antifurto; 7) efetua estudos de coleo, com grficos e
estatsticas e relatrios para avaliao; 8) permite a disseminao seletiva do
acervo, atualizada por usurio; 9) controla aquisio de acervo; e 10) permite
buscas simples e avanadas em todos os campos.
O atual acervo de livros totaliza 4971 ttulos e 7121 exemplares, sendo 2648
ttulos da rea de Artes, correspondendo a 3783 exemplares e 1589 ttulos da rea
de Cincias Humanas,correspondendo a 2283 exemplares.
O acesso a peridicos feito atravs do PORTAL DE PERIDICOS
CAPES, com acesso atravs da Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de
Minas Gerais - FAPEMIG. Esto disponveis as bases de dados eletrnicas
15
SCOPUS e Science Direct. Alm disso, a biblioteca possui vrios exemplares de

peridicos doados ou dos quais j teve assinatura corrente.
Acervo de Livros/Ttulos
REA DE CONHECIMENTO
1 Cincias Exatas e da Terra
2 Cincias Biolgicas
3 - Engenharias
4 Cincias da Sade
5 Cincias Agrrias
6 Cincias Sociais Aplicadas
7 Cincias Humanas
8 Lingustica, Letras e Artes
9 Outros
TOTAL
N TTULOS
10
19
18
34
9
635
1589
2648
9
4971
N EXEMPLARES
20
21
23
73
14
895
2283
3783
9
7121
Acervo de Peridicos
REA DE CONHECIMENTO
1 Cincias Exatas e da Terra
TOTAL
N TTULOS
1
1
ASSINATURAS PERIDICOS CORRENTES

Nacionais: Folha de So Paulo
Estrangeiros: nt
TOTAL: 01
O prdio da Escola est adaptado para receber portadores de necessidades

especiais. Todos os nveis tm acesso atravs de rampas e elevador e existem
banheiros adequados para esse pblico.
3.3.4 Projetos de Pesquisa

As atividades de pesquisa sempre permearam a produo artstica e o ensino
de arte na Escola Guignard, seja no mbito da linguagem, de temas, ou de tcnicas
e metodologias. No entanto, a maior parte dos processos de investigao seguia
uma lgica intuitiva, sem grande preocupao com a sistematizao dos
procedimentos e a apresentao formal de resultados. Desde 1998, e principalmente
a partir de 2003, o Centro de Pesquisa da Escola Guignard/UEMG iniciou uma
ao mais efetiva no sentido de impulsionar uma abordagem acadmica de
pesquisa, dando maior suporte material e tcnico aos projetos apresentados por
professores e estudantes. Concentrando os instrumentos institucionais e acadmicos
necessrios ao atendimento dos pesquisadores, dissemina entre a comunidade
acadmica o interesse pela pesquisa, favorecendo o acesso s instituies de
fomento estaduais e nacionais.
Para promover suas atividades, o Centro de Pesquisa realiza, em parceria
com o Centro de Extenso da Escola Guignard, o Seminrio Interno de Pesquisa e
Extenso. Alm de apresentar trabalhos de professores e estudantes da casa, os
seminrios buscam fomentar o dilogo com outras instituies, convidando
pesquisadores e profissionais externos atuantes no campo da arte. Desde 2008, o
16
Seminrio contou com vrios convidados palestrantes das mais diversas reas de
atuao da arte e do ensino de arte, seja das universidades localizadas no Estado de
Minas Gerais seja de outras instituies de diferentes regies do pas.
No momento, os Projetos de Pesquisa em andamento, coordenados por
professores mestres e doutores, contam com financiamento pelos Programas
PIBIC/UEMG/FAPEMIG; PIBIC/UEMG/CNPq, alm do PIBIC/UEMG/PAPq,
atravs de bolsas para alunos e tambm professores, neste ltimo caso no Programa
PIBIC/UEMG/PAPq. O quadro da produo em pesquisa na Escola Guignard pode
ser visualizado abaixo, atravs de um resumo das principais pesquisas com
financiamento.
2009
1) Vidro como suporte para pintura em busca da quarta dimensionalidade
pictrica. A pintura em suportes variados. Orientador: Prof Carlos Wolney
Soares (Ms). Orientando: lida do Nascimento Ribeiro. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
2) Moda e Arte: O corpo nas manifestaes de linguagens interativas.
Orientador: Prof Daniela Goulart Peres (Ms). Orientando: Flvia Virgnia Santos
Teixeira. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
3) Sobre a noo de participao do espectador em Hlio Oiticica e Ricardo
Basbaum.Orientador: Prof Fabola Silva Tasca (Ms). Orientando: Mrcio Otvio
Ferreira Pereira. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
4) Lichtenberg Uma obra de fico cientfica, suas camadas e os procedimentos
para transform-la em um filme.Lichtenberg projeto de animao
estereogrfica.Orientador:Prof Dr. Jos Wenceslau Caminha Aguiar Junior.
Orientandos:Deise Oliveira da Silva; Lucas Otoni Lopes; Juliana Cardoso de
Carvalho Marinho. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
5) Lichtenberg projeto de animao estereogrfica.Orientador:Prof Jos
Wenceslau Caminha Aguiar Junior. Orientando:Juliana Cardoso de Carvalho
Marinho. PIBIC/ESTADUAL Juliana Cardoso de Carvalho Marinho.
6) Fluxus e Performance: insubordinao de corpo e discurso. Orientador:
Prof Dr Luzia Gontijo Rodrigues. Orientando: Fabiana Bruna de Souza.
PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
7) As instituiessociais de patrimnio e memria e a apropriao da arteevento. Orientador: Prof Dr Luzia Gontijo Rodrigues. Orientando: Estandelau
dos Passos Elias Jnior. PIBIC/CNPq/UEMG.
8) Kaza Vazia O organismo molecular e a transformao
doespao.Ciberespao,
mera
coisa
real:
conexo,
montagem
e
interrelao.Orientador: Prof . Sebastio Brando Miguel (Ms). Orientandos:
Alexandre Diniz Braga; Rafael Perptuo de Souza. PIBIC/UEMG/FAPEMIG .
9) O Plano Engolido: experimentaes em desenho?. Orientadora: Prof Snia
Salgado. Orientandos: Marcelo Martins de Figueiredo; Bruno Sousa Lopes
Canado. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
10) Colecionar Arte Contempornea: O Caso Inhotim.Orientadora:Prof Dr
Luzia Gontijo Rodrigues. Orientandos:Gabriela Pena e Rosa. EDITAL
UNIVERSAL/ FAPEMIG.
11) Produo Tridimensional: Tcnicas e contedos. Orientadora: Prof Solange
Maria Pessoa de Oliveira. Orientando:Gilberto Macruz Incio; Joo Pedro
Valadares. FAPEMIG ENDOGOVERNAMENTAL.
17
12) O Plano Engolido: referncias do desenho no modo hptico e relacional.

Orientadora: Prof Snia Salgado. Orientando: Lucas Carvalho Rola Santos
PIBIC/CNPQ.
13) A pintura em suportes variados. Orientador: Prof Carlos Wolney Soares.
Orientandos:Carla Silvana de Souza Batista Ribeiro; Fabiana Elisa da Silva.
PIBIC/ESTADUAL.
14) Rastros de memria: uma proposta de formao continuada para professores
de arte.Orientador:Rosvita Kolb Bernardes. Orientando:Juliana Ribeiro Neiva.
PIBIC/ESTADUAL.
15) Interpretao do corpo: A poesia do ser atravs da moda, do consumo e da
fotografia Orientador:Prof Sebastio Brando Miguel.Orientando:Ana Carolina
Pedrosa Pontes . PIBIC/ESTADUAL.
2010
1) A fotografia Gestual: um estudo sobre a fotografia contempornea.
Orientadora: Prof Daniela Goulart Peres (Ms). Orientando: Pablo Quaglia
Rodrigues. PIBIC/ FAPEMIG.
2) O Ensino de Arte na Escola Nova em Minas Gerais. Orientadora: Prof
Denise Perdigo Pereira. Orientanda: Natlia de Abreu Alves Diniz. FAPEMIG PIBIC. 2011.
3) Entre Felix Gonzalez Torres e Santiago Sierra certas articulaes entre
arte contempornea e poltica. Orientadores: Prof Fabola Silva Tasca (Ms)/ Prof.
Sebastio Brando Miguel (Ms). Orientanda: Bruna Finelli Duarte. PIBIC/
FAPEMIG.
4) )Lichtenberg projeto de animao estereogrfica. Orientador: Prof Jos
Wenceslau Caminha Aguiar Junior. Orientandos: Juliana Cardoso de Carvalho
Marinho, Deise Oliveira da Silva, substituda por: Iuri Santos Tomaz. PIBIC/
FAPEMIG.
5) Um olhar autopoitico: arte, memria e formao continuada para
professores de arte. Orientadora: Prof Dr Rosvita Kolb Bernardes (Ms).
Orientanda: Juliana Ribeiro Neiva. PIBIC/ FAPEMIG.
6) A Fotografia como ferramenta: narrativas, smbolos e realidade. Prof.
Sebastio Brando Miguel (Ms). Orientanda: Ana Carmelita Ferreira Lara. PIBIC/
FAPEMIG.
7) O Plano Engolido: aprofundamento sobre referncias do desenho na
produo contempornea. Orientadora: Prof Snia Salgado. Orientando: Marcelo
Martins de Figueiredo, substitudo por: Incio Alberto Ribeiro Mariani.
2011.Carnavalizao das estruturas axiomticas
do desenho PIBIC/
FAPEMIG.
8) Produo Tridimensional: Tcnicas e contedos. Orientadora: Prof Solange
Maria Pessoa de Oliveira. Orientandos: Sandra Salazar de Azevedo e Rafael Silva
CarvalhaesFAPEMIG/ENDOGOVERNAMENTAL.
9) As instituies sociais de patrimnio e memria e a apropriao da arteevento. Orientadora: Prof Dr Luzia Gontijo Rodrigues. Orientandos: Estandelau
dos Passos Elias Jnior (substitudo por Gabriela dos Santos Dominguez) e
Guilherme Bitares de Carvalho Costa. PIBIC/UEMG/CNPQ.
10) A Fotografia como ferramenta: narrativas, smbolos e realidade. Prof
Sebastio Brando Miguel (Ms). Orientando: Davi Lanna Neves.
PIBIC/ESTADUAL 2011.
18
11) Lichtenberg projeto de animao estereogrfica.Orientador: Prof Jos

Wenceslau Caminha Aguiar Junior. Orientando: Paula Carim Bevilaqua.
ESTADUAL 2010. Bolsa cancelada a pedido do professor a partir de 01/07/2010.
12) Arte Contempornea e Arquitetura: a obra, o espao e o espectador
Orientador: Prof Jnia Maria da Fonseca Penna. Orientando:Marina de Paula
Lima. PIBIC/ESTADUAL.
2011
1) A pintura em suportes variados: parte III. Orientador: Prof. Ms. Carlos
Wolney Soares. Orientando: Cludia Cristina Andrade. PIBIC/FAPEMIG.
2) A esttica da trivialidade elevada: um estudo sobre a fotografia
contempornea. Orientador: Prof. Ms. Daniela Goulart Peres. Orientando: Andr
Castro Andrade Gontijo. PIBIC/FAPEMIG.
3) O Plano Engolido: desdobramentos. Orientador: Prof. Ms. Snia Salgado
Labouriau. Orientandos: Camila Lacerda Lopes; Incio Alberto Ribeiro Mariani.
PIBIC/FAPEMIG.
4) Imagens cermicas de Belo Horizonte. Orientador: Prof. Ms. Mrcia Norie
Seo. Orientando: Ldia Lana Gastelois. PIBIC/ESTADUAL.
5) Egressos da Escola Guignard. Orientador: Prof. Ms. Snia Leite Assis
Fonseca. Orientando: Jssica Andie Robson. PIBIC/ESTADUAL.
2012
1) Fronteiras: o documental e suas objetivaes no trabalho fotogrfico.
Orientador: Prof. Dr. Jos Mrcio Barros. Orientando: Fernando Souza.
PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
2) Feira da Afonso Pena: percepes sobre a arte de fazer dos artesos belohorizontinos. Orientador: Prof. Ms. Juliana Aparecida. Orientando: Janaina
Aparecida. PIBIC/UEMG/FAPEMIG .
3) Mo de obra: arte e trabalho no contexto e certas prticas artsticas
contemporneas. Orientador: Prof. Dr Fabola Silva Tasca. Orientando:
Estandelau dos Passos. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
4) Arte-educao em espaos no escolares: a formao e a atuao dos arteeducadores. Orientador: Prof. Ms. Libria Rodrigues. Orientandos: Bianca
Xavier e Nathlia Elisa. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
5) Mediao e apreciao no campo das artes visuais: objetivos e mtodos.
Orientador: Prof. Dr Rachel Vianna. Orientando: Helga Maria Costa.
PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
6) Concepes dos pblicos do circuito cultural praa da liberdade. Orientador:
Prof. Dr. Cayo Honorato. Orientando: Pompa Auter. PIBIC/UEMG/Estadual.
7) Feira da Afonso Pena: percepes sobre a arte de fazer dos artesos belohorizontinos. Orientador: Prof. Ms. Juliana Aparecida. Orientando: Daniela
Ramos. PIBIC/UEMG/Estadual 2012.
8) O Plano Engolido: Estudos de Casos. Orientador: Prof. Ms. Snia Salgado
Labouriau. Orientando: Flvio de Castro. PIBIC/UEMG/Estadual.
9) Arte Contempornea e Arquitetura: Desdobramentos. Orientador: Prof. Ms.
Jnia
Maria
da
Fonseca
Penna.
Orientando:
Luiza
Palhares.
PIBIC/UEMG/Estadual.
10) Concepes dos pblicos do circuito cultural praa da liberdade. Orientador:
Prof. Dr. Cayo Honorato. Orientando: PIBIC/UEMG/Estadual.
19
11) Feira da Afonso Pena: percepes sobre a arte de fazer dos artesos belohorizontinos. Orientador: Prof. Ms. Juliana Aparecida Garcia. Orientando: Juliana
Aparecida Garcia. PIBIC/UEMG/Estadual.
2013
1) Feira da Afonso Pena: percepes sobre a arte de fazer dos artesos belohorizontinos. Orientadora: Prof. Ms. Juliana Aparecida. Orientandos: Janaina
Aparecida. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
2) Mo de obra: arte e trabalho no contexto de certasprticas artsticas
contemporneas. Orientadora:Prof DrFabola Tasca. Orientando: Estandelau
dos Passos. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
3) Arte-educao em espaos no escolares: a formao e a atuao dos arteeducadores. Prof Ms. Libria Rodrigues. Orientandos: Bianca Xavier, Nathlia
Elisa. PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
4) Mediao e apreciao no campo das artes visuais: objetivos e mtodos.
Orientadora: Prof. Dr Rachel Vianna. Orientanda: Helga Maria Costa.
PIBIC/UEMG/FAPEMIG.
5) Mo de obra: arte e trabalho no contexto de certasprticas artsticas
contemporneas. Orientadora:Prof DrFabola Tasca. Orientanda: Morgana
Fonseca de Alvarenga. PAPq/FAPEMIG.
6) Feira da Afonso Pena: percepes sobre a arte de fazer dos artesos belohorizontinos. Orientadora: Prof. Ms. Juliana Aparecida. Orientanda: Daniela
Ramos. PIBIC/UEMG/Estadual.
7) O Plano Engolido: Estudos de Casos. Orientadora: Prof. Ms. Snia Salgado
Labouriau. Orientando: Flvio de Castro. PIBIC/UEMG/Estadual.
8) Arte Contempornea e Arquitetura: Desdobramentos. Orientadora: Prof
Ms. Jnia Maria da Fonseca Penna. Orientanda: Luiza Palhares.
PIBIC/UEMG/Estadual 2013.
3.3.5 Projetos de Ensino & Extenso

Desde 2008, a Escola Guignard tem apresentado um enorme conjunto de
atividades e projetos vinculados Extenso, vrios deles com um vis
simultaneamente extensionista e de ensino. Esse conjunto revela no apenas a
riqueza e diversidade da produo acadmica vinculada s importantes funes que
envolvem as atividades de extenso e ensino, mas igualmente o impacto
significativo em temos de pblico envolvido, tanto no que diz respeito aos corpos
docente e discente, mas tambm populao de Belo Horizonte e mesmo de fora da
cidade. A seguir um resumo dos projetos e atividades mais importantes.
2008
1. Projeto Acervo Artstico e Museolgico. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. rea temtica: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e
Memria Social, Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes
Grficas.Descrio: Preservar o acervo artstico, museolgico e documental da
Escola Guignard/UEMG, com atividades conservao, processamento e
acondicionamento.Coordenadora:
Professora
Zenir
Bernardes
Amorim.
Coordenadora de Extenso: Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
20
2. Projeto Defesa Social. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas

temticas: Cultura&Direitos Humanos. Linhas Programticas: Produo Cultural e
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Educao Profissional.
Descrio: Contribuir para o processo formativo de adolescentes em conflito com a
lei nas, atravs da arte-educao.Pblico: 300. Local de atuao: unidades scioeducativas de Belo Horizonte e regio metropolitana. Coordenador: Professor
Marcos Antnio Venuto. Coordenadora de Extenso: Thereza Christina Portes
Ribeiro de Oliveira.
3. Projeto Redesenho. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social, Produo
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: O
projeto estabelece um dilogo entre a comunidade da periferia e a Escola
Guignard/UEMG atravs da obra do pintor Alberto da Veiga Guignard.Pblico:
140. Docentes envolvidos: 01. Alunos envolvidos: 04. Coordenadora de Extenso:
Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
4. Projeto Gravura. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio:Edio
de gravuras na tcnica serigrfica, com tiragem de 40 cpias de cada artista, sendo
que 20 cpias ficam para o artista, uma para o acervo e as demais fazem parte da
reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 1000. Coordenao:
Professoras Edna Mourae Maria da Glria Lamounier. Coordenadora de Extenso:
5. Projeto Escola Integrada. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Educao Infantil, Ensino
Fundamental. Descrio: O Escola Integrada PE um programa da Prefeitura de Belo
Horizonte que visa contribuir para a melhoria da qualidade da educao nas escolas
municipais. Esse programa amplia a jornada educativa dos estudantes para nove
horas dirias. Os alunos recebem acompanhamento pedaggico e formao em
diferentes reas do conhecimento. Os estudantes universitrios dos cursos de Artes
Plsticas e Educao Artstica desenvolvem diferentes oficinas nas reas de
Cultura, Artes e Intervenes Artstica nas escolas, sob a orientao de um
professor universitrio da Escola Guignard/UEMG e sob a superviso de um
professor da escola em que atuam. As oficinas oferecidas pelos alunos da Escola
Guignard ampliam a perspectiva do ensino de arte nas escolas para alm das
propostas de sala de aula. As crianas e jovens que participam desse programa
aprendem a trabalhar de forma articulada com a sua prpria escola e com a
comunidade onde esto inseridos. Pblico atingido: 1000 crianas e jovens alunos
das escolas municipais, professores das escolas, pais e familiares dos alunos,
comunidade da escola. Parceria: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte.
Bolsistas/monitores envolvidos: 10. Docentes envolvidos: 02. Coordenadora de
Extenso: Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
2009
1) Projeto Escola Integrada. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
Fundamental.Descrio: O Escola Integrada PE um programa da Prefeitura de Belo
21
diferentes reas do conhecimento.Pblico atingido: crianas e jovens alunos das

escolas municipais, professores das escolas, pais e familiares dos alunos,
2) Projeto Acervo Artstico e Museolgico. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e
Grficas. Descrio: Preservar o acervo artstico, museolgico e documental da
acondicionamento. Elaborao de proposta e planejamento de edio e publicao
de livro com a sistematizao da pesquisa. Pblico: 5000. Coordenadora do projeto:
Professora Zenir Bernardes Amorim. Coordenadora de Extenso: Thereza Christina
Portes Ribeiro de Oliveira.
3) Projeto Defesa Social. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Cultura&Direitos Humanos. Linhas Programticas: Produo Cultural e
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Educao Profissional.
Descrio: Contribuir para o processo formativo de adolescentes em conflito com a
lei nas, atravs da arte-educao.Pblico: 300. Coordenadores: Professores Marcos
Antnio Venuto e Jos Paulo das Neves. Coordenadora de Extenso: Thereza
Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
4) Projeto Redesenho. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: O
500. Docentes envolvidos: 1. Alunos envolvidos: 4. Coordenadora de Extenso:
5) Projeto Gravura. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Edio
reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 1000. Coordenao:
Professoras Edna Moura e Maria da Glria Lamounier. Coordenadora de Extenso:
6) Projeto Galeria. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultura&Educao. Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Prticas de Arte-Educao como
mediao. Complementar a formao dos alunos bolsistas capacitando-os para
desenvolver atividades de gerenciamento de espaos expositivos, possibilitando
aprendizagens, como organizao de exposies, comunicao com pblico
diversificado, alm do aprofundamento de conhecimentos tericos apreendidos na
graduao. Exibio pblica de obras de arte, incluindo salo, mostra e
lanamentos.Pblico: 5000. Docentes envolvidos: 01. Alunos envolvidos: 04.
Coordenadora: Professora Cludia Tamm Renault.Coordenadora de Extenso:
7) Projeto CEPSI. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Educao&Cultura. Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de
Artes Plsticas e Artes Grficas, Cooperao Interinstitucional. Descrio: A
CEPSI central psquica - se beneficia nessa parceria na medida em que conta com
22
indivduos em formao em uma Instituio de renome nacional sob a superviso

de um professor com titulao que o credencia para tal funo. Esse convnio,
firmado desde maro de 2009, contribui para uma interlocuo entre dois espaos
diferenciados e interessados em contribuir socialmente com a formao do
individuo, alm de abrir um importante campo de trabalho em rea no oferecida
pela estrutura curricular da referida Escola. A manuteno desse projeto se deve
exatamente pelo reconhecimento da importncia desse estgio na formao de
nossos alunos. Nossos estagirios tm tido a oportunidade de conviver com
profissionais da rea teraputicas assim como estagirios dessa rea,
proporcionando-lhes a compreenso, na dimenso prtica, da ao do artista
educador. Essa prtica fundamentada no saber que a formao do artista constri
indica que criao e criatividade so inerentes ao ser humano e que precisa ser
trabalhada para que adquira fora no contexto pessoal. Dessa forma, ao
acompanhar os estagirios em reunies mensais dentro da CEPSI, v-se o benefcio
teraputico que acontece ao se despertar no indivduo em tratamento, suas
potencialidades criativas e criadoras.METODOLOGIA: Chamadas para
estagirios/Entrevistas e planejamento das atividades na CEPSI/Reunies mensais
na CEPSI com a coordenao de estagirios e os alunos da Guignard/Reunies com
estagirios na Escola Acompanhamento dos relatrios dos estagirios. Parceria:
Central Psquica CEPSI. Pblico: 90. Local de atuao: Clnica da Central
Psquica. Docentes envolvidos: 02. Equipe de trabalho: Orientadora Professora
Sonia Assis. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
2010
acondicionamento. Docentes envolvidos: 02..Coordenao: Renato Madureira.
Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
2) Projeto Arte-Expresso (Defesa Social). Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Direitos Humanos. Linhas Programticas:
Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Educao
Profissional. Descrio: Contribuir para o processo formativo de adolescentes em
conflito com a lei nas, atravs da arte-educao.Pblico: 300. Docentes envolvidos:
02. Alunos envolvidos: 04. Equipe de trabalho: Benedikt Wiertz (coordenador) e
Luana Mitre (sub-coordenadora). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
3) Projeto Redesenho. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio:O
400. Docentes envolvidos: 01. Alunos envolvidos: 04. Coordenador: Srgio Vaz.
23
reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 500. Coordenao: Professoras

Edna Moura e Maria da Glria Lamounier. Coordenadora de Extenso: Telma
Martins.
Coordenadora do projeto: Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
Extenso: Telma Martins.
7) Projeto Escola da Gente. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
Fundamental. Descrio: O Escola da Gente um programa da Prefeitura de Betim
que visa contribuir para a melhoria da qualidade da educao nas escolas
diferentes reas do conhecimento.As oficinas oferecidas pelos alunos da Escola
Guignard ampliam a perspectiva do ensino de arte nas escolas para alm das
comunidade onde esto inseridos. Pblico atingido: crianas e jovens alunos das
comunidade da escola. Parceria: Prefeitura Municipal de Betim.
8) Projeto IX Festival Lixo e Cidadania. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas:Produo
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Oficinas
de arte-mobilizao, fotografia, produo de imagens, criao de objetos com
reciclveis e instalaes artsticas. Pblico: 60. Bolsistas/monitores envolvidos: 06.
Docentes envolvidos: 03. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
9) Projeto Outras Poticas. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social,
Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas.
Descrio:realizao de apresentaes artsticas, lanamentos de livros, palestras,
debates, seminrios sobre arte. Promovem o dilogo entre alunos, artistas e
24
produtores culturais.Pblico: 2000. Alunos envolvidos: 80. Docentes envolvidos:

10. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
2011
Fundamental.Descrio: O Escola Integrada PE um programa da Prefeitura de Belo
diferentes reas do conhecimento.Parceria: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte.
diferentes reas do conhecimento.Parceria: Prefeitura Municipal de Betim.
25

Educao&Cultura. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social, Produo
reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 500. Coordenao: Professoras
Edna Moura e Maria da Glria Lamounier. Coordenadora de Extenso: Telma
Martins.
5) Impresses e Contaminaes (Projeto Gravura). Grande rea: Lingustica,
Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas:
Descrio: A 1 edio, em maio de 2011, contou com a participao de 38 espaos
de todo o Brasil com exposies, cursos, palestras, workshops, instalaes e
publicaes para um pblico aproximado de 10.000 pessoas. Nesta edio, a Escola
Guignard /UEMG participou com a Exposio e lanamento de trs lbuns do
Projeto Gravura - Serigrafia, coordenados pelas artistas Edna Moura e Glria
Lamounier.Pblico: 850. Parceria: EBA/UFMG. Bolsistas/monitores envolvidos:
03. Coordenadores: Edna Moura e Maria da Glria Lamounier. Coordenadora de
6) Projeto Outras Poticas. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social,
Descrio:realizao de apresentaes artsticas, lanamentos de livros, palestras,
debates, seminrios sobre arte. Promovem o dilogo entre alunos, artistas e
produtores culturais.Pblico: 2000. Local de atuao: Escola Guignard/UEMG e
instituies parceiras. Alunos envolvidos: 80. Docentes envolvidos: 20.
26
7) Projeto Diverso: Comunidade de Prticas de Proteo e Promoo da

Diversidade Cultural na RMBH. Grande rea: Cincias Sociais e Aplicadas. reas
temticas: Cultura&Comunicao. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social
e Cooperao Interinstitucional. Descrio: O projeto tem como objetivo fazer
interagir e integrar, por meio das metodologias de pesquisa participante, formao
de comunidade de prticas sob a perspectiva da tecnologia social, agentes
culturais comunitrios de Belo Horizonte, em torno da questo da proteo e
promoo da diversidade cultural. A proposta pretende capacitar jovens integrantes
de grupos culturais de comunidades, para o acompanhamento, monitoramento e
avaliao da presena e qualidade das aes que no interior de programas e projetos
pblicos, especialmente na articulao entre educao e cultura, tratam da
diversidade cultural.Conciliando de forma integrada os conceitos de pesquisa
aplicada e participante, comunidade de prticas e tecnologia social, todos eles
privilegiando a ao coletiva, pretendemos, ao longo de dois anos fomentar a
analise crtica sobre a efetividade das aes de proteo e promoo da diversidade
de expresses culturais no contexto de programas scio-culturais e
educativos.Parceria: PUC Minas. Financiamento: FAPEMIG. Pblico: 2000.
Bolsistas/monitores envolvidos: 02. Docentes envolvidos: 03. Coordenador do
projeto: Jos Mrcio Barros. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
8) Projeto Atelier Aberto. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social,
Descrio:Trata-se de um programa especial de residncia Artstica e exposio de
Arte Contempornea que convida dois artistas para ocupar o espao da Galeria e
desenvolver durante um perodo o projeto e trabalho. Pblico: 2000. Alunos
envolvidos: 06. Docentes envolvidos: 02. Equipe de trabalho: Benedikt Wiertz e
Janana Melo (curadoria). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Cultura e
acondicionamento. Docentes envolvidos: 02. Coordenao: Renato Madureira e
Paulo Amaral (Acervo). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
10) Projeto Arte-Expresso (Defesa Social). Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Direitos Humanos. Linhas Programticas:
Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Educao
Profissional. Descrio: Contribuir para o processo formativo de adolescentes em
conflito com a lei nas, atravs da arte-educao.Pblico: 300. Docentes envolvidos:
02. Alunos envolvidos: 04. Equipe de trabalho: Benedikt Wiertz (coordenador) e
Luana Mitre (sub-coordenadora). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
27
Coordenadora: Professora Isabella Prado e Janana Mello. Coordenadora de

2012
1) Projeto Diverso: Comunidade de Prticas de Proteo e Promoo da
Diversidade Cultural na RMBH. Grande rea: Cincias Sociais e Aplicadas. reas
temticas: Cultura&Comunicao. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social
e Cooperao Interinstitucional. Descrio: O projeto tem como objetivo fazer
interagir e integrar, por meio das metodologias de pesquisa participante, formao
de comunidade de prticas sod a perspectiva da tecnologia social, agentes
culturais comunitrios de Belo Horizonte, em torno da questo da proteo e
promoo da diversidade cultural. A proposta pretende capacitar jovens integrantes
de grupos culturais de comunidades, para o acompanhamento, monitoramento e
avaliao da presena e qualidade das aes que no interior de programas e projetos
pblicos, especialmente na articulao entre educao e cultura, tratam da
diversidade cultural.Parceria: PUC Minas. Financiamento: FAPEMIG. Pblico:
2000. Bolsistas/monitores envolvidos: 2. Docentes envolvidos: 2. Coordenador do
projeto: Jos Mrcio Barros. Coordenadora de Extenso: Telma Martins
(1.semestre) e Paula Fortuna (2.semestre)
2) Projeto Atelier Aberto. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e Memria Social,
Descrio:Trata-se de um programa especial de residncia Artstica e exposio de
Arte Contempornea que convida dois artistas para ocupar o espao da Galeria e
desenvolver durante um perodo o projeto e trabalho. Pblico: 2000. Alunos
envolvidos: 02. Coordenador: Telma Martins.
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Educao Infantil, Ensino
Extenso: Telma Martins (1. semestre) e Paula Fortuna (2. semestre).
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Educao Infantil, Ensino
comunidade da escola. Parceria: Prefeitura Municipal de Betim.
5) Projeto Nessa Rua Tem Um Rio. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Produo Cultural e
28
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Cultura e Memria Social,

Produo e Difuso de Material Educativo. Descrio: Iniciativa do Instituto Undi
o projeto Nessa Rua tem um Rio prope encontros entre os alunos do Instituto
Undi formados a partir de atividades propostas pela organizao e artistas que
trabalham e/ou dialogam com intervenes como forma de atuao/produo de
imagens e sentidos.Com a inteno de aproximar cada vez mais a universidade e a
sociedade, o projeto tem como objetivo responder ao desafio de construir espaos
comuns de trocas de conhecimentos e saberes entre ambos. Alm disso, a
valorizao das expectativas e experincias dos jovens do Undi na construo de
um conhecimento acadmico que possa contribuir com as demandas fundamentais
dos alunos marcados pela desigualdade social so outros pontos de atuao.O
Instituto Undi uma ONG que h 30 anos oferece oficinas de teatro, msica e
artes plsticas para 125 jovens, moradores de bairros como a Pedreira Prado Lopes,
Novo So Lucas, Vila So Rafael, Cachoeirinha e Centro. Coordenado pelas
artistas plsticas Jlia e Thereza Portes, ministra ainda oficinas em vrios espaos e
na sede da ONG. As atividades incluem visitas a museus, galerias, intercmbios
com escolas de arte, exibies de peas teatrais, apresentaes musicais, exposies
de artes plsticas e grafite dos jovens.Parceria: Instituto Undi. Pblico: 1300.
Docentes envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 06. Equipe de trabalho: Professora
Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira (coordenadora). Coordenadora de
Extenso: Telma Martins (1 semestre) e Paula Fortuna (2 semestre).
Artes Plsticas e Artes Grficas, Cooperao Interinstitucional. Descrio: Esse
convnio visa o interesse das duas partes envolvidas e justifica-se a sua
continuidade em 2012 porque a Escola Guignard/UEMG possui alunos em
formao que permite que alunos tanto de um curso de Bacharelado como de
Licenciatura se beneficiem das experincias adquiridas em estgios supervisionados
por professores capacitados. A CEPSI central psquica - se beneficia nessa
parceria na medida em que conta com indivduos em formao em uma Instituio
de renome nacional sob a superviso de um professor com titulao que o credencia
para tal funo. Esse convnio, firmado desde maro de 2009, contribui para uma
interlocuo entre dois espaos diferenciados e interessados em contribuir
socialmente com a formao do individuo, alm de abrir um importante campo de
trabalho em rea no oferecida pela estrutura curricular da referida Escola. A
manuteno desse projeto se deve exatamente pelo reconhecimento da importncia
desse estgio na formao de nossos alunos. Nossos estagirios tm tido a
oportunidade de conviver com profissionais da rea teraputicas assim como
estagirios dessa rea, proporcionando-lhes a compreenso, na dimenso prtica, da
ao do artista educador. Essa prtica fundamentada no saber que a formao do
artista constri indica que criao e criatividade so inerentes ao ser humano e que
precisa ser trabalhada para que adquira fora no contexto pessoal. Dessa forma, ao
potencialidades criativas e criadoras.Parceria: Central Psquica CEPSI. Pblico:
120. Local de atuao: Clnica da Central Psquica. Docentes envolvidos: 02.
Equipe de trabalho: Orientadora Professora Sonia Assis. Coordenadora de
Extenso: Telma Martins (1 semestre) e Paula Fortuna (2 semestre).
29

reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 1000. Coordenao de projeto:
Professoras Edna Moura. Coordenadora de Extenso: Telma Martins (1. semestre)
e Paula Fortuna (2. semestre).
8) Impresses e Contaminaes I (Projeto Gravura). Grande rea: Lingustica,
Letras e Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas:
Descrio: Em 2012 o evento teve a participao de 60 espaos na cidade de So
Paulo, Belo Horizonte, Rio de Janeiro, Natal, Piracicaba, Santos e Campinas e um
pblico de mais de 30.000 pessoas. Nesta edio a Escola Guignard-UEMG e a
Escola de Belas Artes- UFMG, participaram com o lanamento do lbum
MPRESSES & CONTAMINAES. Pblico: 700. Parceria: EBA/UFMG.
Bolsistas/monitores envolvidos: 03. Coordenadores: Maria do Carmo de Freitas
Veneroso e Edna Moura. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
Cultura&Educao.Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de
lanamentos.Pblico: 2000. Docentes envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 04
(bolsistas - PAEX). Professor-Orientador: Professora Janana Mello (1. Sem) e
Professor Marcos Venuto (2. Sem) (bolsista PAEX). Coordenadora de Extenso:
Telma Martins (1. semestre) e Paula Fortuna (2. semestre).
acondicionamento. Docentes envolvidos: 02. Equipe de trabalho: Professores
Renato Madureira e Paulo Amaral (Acervo). Coordenadora de Extenso: Telma
Martins (1. semestre) e Paula Fortuna (2. semestre).
2013
diferentes reas do conhecimento.A parceria entre a Escola Guignard esse
programa de Educao Integral se d por meio de um projeto de extenso
universitria em que a Guignard encaminha seus estudantes para atuarem como
monitores bolsistas nas escolas municipais.As oficinas oferecidas pelos alunos da
Escola Guignard ampliam a perspectiva do ensino de arte nas escolas para alm das
30
comunidade onde esto inseridos. Pblico atingido: crianas e jovens alunos das
comunidade da escola. Local de atuao: Escolas Municipais de Belo Horizonte e
redondezas (quadras, centros de cultura, igrejas, Cras).Perodo de realizao: 1 e 2
semestres de 2013. Parceria: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte.
Bolsistas/monitores envolvidos: 13Docentes envolvidos: 09. Coordenadora de
Extenso: Paula Fortuna.
diversificado,alm do aprofundamento de conhecimentos tericos apreendidos na
lanamentos.Pblico: 1300. Local de atuao: Escola Guignard/UEMG. Docentes
envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 02 (bolsistas - PAEX). Professor-Orientador:
Professor Ablio Abdo Lopes (bolsista PAEX). Coordenadora de Extenso: Paula
Fortuna.
Artes Plsticas e Artes Grficas, Cooperao Interinstitucional. Descrio: Este
convnio entre a Escola e a Clnica, visa o interesse das duas partes.Para a Escola
Guignard propicia aos alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos,
somando experincia das artes plsticas, a um contexto de tratamento
psiquitrico. Por outro lado, a Central Psquica, clnica psiquitrica, situada no
bairro Anchieta, oferece em seu projeto teraputico a aplicao das artes plsticas,
instrumento reconhecidamente eficaz no tratamento de seus pacientes. esta
outra forma de inserir o aluno da Escola Guignard, em um novo mercado de
trabalho, a partir do estgio remunerado na Central Psquica.Este convnio firmado
em maro de 2009, contribui para uma interlocuo entre dois espaos
diferenciados, mas interessados em contribuir socialmente com a formao do
indivduo. Parceria: Central Psquica CEPSI. Pblico: 50. Local de atuao:
Clnica da Central Psquica. Docentes envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 02.
Equipe de trabalho: Orientadora Professora Sonia Assis. Coordenadora de
4) Projeto Nessa Rua Tem Um Rio. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Cultura e Memria Social,
Produo e Difuso de Material Educativo. Descrio: Iniciativa do Instituto Undi
o projeto Nessa Rua tem um Rio prope encontros entre os alunos do Instituto
Undi formados a partir de atividades propostas pela organizao e artistas que
trabalham e/ou dialogam com intervenes como forma de atuao/produo de
imagens e sentidos.Com a inteno de aproximar cada vez mais a universidade e a
sociedade, o projeto tem como objetivo responder ao desafio de construir espaos
comuns de trocas de conhecimentos e saberes entre ambos. Alm disso, a
valorizao das expectativas e experincias dos jovens do Undi na construo de
um conhecimento acadmico que possa contribuir com as demandas fundamentais
dos alunos marcados pela desigualdade social so outros pontos de atuao.O
Instituto Undi uma ONG que h 30 anos oferece oficinas de teatro, msica e
artes plsticas para 125 jovens, moradores de bairros como a Pedreira Prado Lopes,
31
Novo So Lucas, Vila So Rafael, Cachoeirinha e Centro. Coordenado pelas

artistas plsticas Jlia e Thereza Portes, ministra ainda oficinas em vrios espaos e
na sede da ONG. As atividades incluem visitas a museus, galerias, intercmbios
com escolas de arte, exibies de peas teatrais, apresentaes musicais, exposies
de artes plsticas e grafite dos jovens.Parceria: Instituto Undi. Pblico: 700. Local
de atuao: Instituto Undi. Perodo de realizao: maro a dezembro de 2013.
Docentes envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 05. Equipe de trabalho: Professoras
Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira e Jnia Penna. Coordenadora de
5) Projeto Gravura. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. rea temtica 1:
Cultura. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Cultura e
Grficas. Descrio:Edio de gravuras na tcnica serigrfica, com tiragem de 40
cpias de cada artista, sendo que 20 cpias ficam para o artista, uma para o acervo
e as demais fazem parte da reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico:
1000. Local de atuao: Escola Guignard/UEMG. Equipe de trabalho: Professora
Edna Moura (coordenadora). Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
6) Impresses e Contaminaes Dois (Projeto Gravura). Grande rea:
Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas
Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes
Grficas. Descrio: Exposio de trabalhos artsticos de professores e ex-alunos da
Escola Guignard/UEMG e da Escola de Belas Artes da UFMG, palestra Desafios
da
Impresso
Digital
e
lanamento
de
lbum
IMPRESSES&CONTAMINAES II reunindo o trabalho dos artistas
expositores.Pblico: 850. Local de atuao: Escola Guignard/UEMG. Perodo de
realizao: 4 abril a 24 de maio de 2013. Parceria: EBA/UFMG, Sp Estampa 2013,
PPG Artes (Programa de Ps-graduao em Artes da Escola de Belas Artes).
Bolsistas/monitores envolvidos: 3. Docentes envolvidos: 10. Coordenadores: Maria
do Carmo de Freitas Veneroso e Edna Moura. Coordenadora de Extenso: Paula
Fortuna.
Grficas.Descrio: Preservar o acervo artstico, museolgico e documental da
acondicionamento. Docentes envolvidos: 02. Equipe de trabalho: Professores
Renato Madureira e Paulo Amaral (coordenadores). Coordenadora de Extenso:
Paula Fortuna.
3.3.6 A Ps-Graduao Lato Sensu
Os cursos de Ps-Graduao lato sensu da Escola Guignard/UEMG tiveram
incio em 2000, motivados pelo amadurecimento institucional no que se refere
articulao entre ensino, pesquisa e extenso, bem como a qualificao de seu
corpo docente, a demanda interna e externa de ex-alunos e graduados de outras
reas e instituies. At ento, iniciativas bem sucedidas, mas descontnuas,
coordenadas pelo professor e filsofo Moacyr Laterza, haviam sido realizadas em
torno da temtica da cultura e da arte mineira.
A ps-graduao tem por objetivo a formao de pessoal qualificado, com
aptido ao exerccio de atividades profissionais de ensino, pesquisa e extenso,
32
seguindo a proposta para a Ps-graduao firmada nas Normas Gerais da Psgraduao da UEMG. A ps-graduao lato sensu, na modalidade especializao,
objetiva o aperfeioamento tcnico-profissional em uma rea especfica do
conhecimento. Os cursos oferecem disciplinas variadas, observando a flexibilidade
curricular, de forma a atender diversidade de tendncias e reas do conhecimento.
O curso Artes Plsticas e Contemporaneidade (2000-2013) tem como
objetivo oferecer um espao para reflexo e aprofundamento do conhecimento
sobre a arte para profissionais que necessitam maior aproximao e formao sobre
arte contempornea, mas tambm para todos aqueles que encontram prazer em
estudar sobre arte e buscam compreend-la melhor na atualidade.
O curso Ensino e Pesquisa no Campo da Arte e da Cultura (2005-2009) teve
como objetivo capacitar artistas, agentes culturais e educadores em geral para a
anlise crtica do campo da arte-educao e para a construo de alternativas para
seu desenvolvimento no ambiente formal e informal de ensino. Este curso pretendia
dar continuidade e atualizar a misso da Escola Guignard no que se refere
formao de profissionais para atuar nos campos do ensino de arte, de instituies
de arte e da cultura. Outro objetivo era o de somar ao Curso de Especializao em
Artes Plsticas e Contemporaneidade, por meio de uma proposta pedaggica que
buscava convergir os campos da arte, da cultura e educao, sustentada por uma
metodologia que integrava reflexo e experimentao sensvel. Em novembro de
2010, o curso Ensino e Pesquisa no Campo da Arte e da Cultura foi reformulado,
assumindo a denominao de Mediao em Arte, Cultura e Educao.
Mediao em Arte, Cultura e Educao (2011-2013) tem como objetivo a
formao de agentes culturais, educadores, professores de arte, artistas e a todos os
demais interessados em aprofundar conhecimentos tericos e desenvolver
competncias prticas para a atuao criativa e transformadora em instituies
como escolas, museus, centros culturais, ONGs, como tambm em programas e
projetos artsticos e culturais. Seus contedos abordam questes da arte, da arteeducao e da cultura no mundo contemporneo, com especial nfase nos processos
de mediao, trabalho colaborativo e desenvolvimento de projetos.
Os cursos so ministrados na Escola Guignard sob a responsabilidade da
Coordenao de Ps-Graduao desta unidade da Universidade do Estado de Minas
Gerais e contam com a participao de professores titulados da unidade, de outras
unidades, alm de convidados de outras universidades locais e de outros estados.
3.3.7 Relao entre
Guignard/UEMG
Ensino, Pesquisa e Extenso
na Escola
Os projetos de ensino, pesquisa e extenso desenvolvidos na Escola

Guignard tm como caracterstica a conexo permanente entre esses trs nveis de
atuao dos docentes da Escola. Como se pode constatar pelos projetos de extenso
apresentados acima, todos eles tm um forte vnculo com o processo de
aprendizagem dos alunos envolvidos e, naturalmente, influenciam a prpria prtica
docente. Da mesma forma, esses projetos muitas vezes esto vinculados pesquisas
dos professores coordenadores ou produzem como efeito a insero destes
professores em trabalhos de pesquisa, a partir das demandas apresentadas pelos
projetos de extenso. Da mesma forma, os projetos de pesquisa sempre possuem a
caracterstica de forte vnculo com o ensino, pela prpria caracterstica da ao de
pesquisar, quando esta envolve docentes e discentes, fomentando sempre
33
transformao no processo de ensino, para o professor, e de aprendizagem ou de

relao com o estudo, no caso do estudante. Uma das caractersticas marcantes da
trajetria da Escola Guignard sempre foi a de possuir uma forte insero em aes
extensionistas, projetando, desta forma, sua produo artstica e a atuao de seus
professores e artistas num mbito mais amplo da sociedade, para alm da
comunidade acadmica.
Os Cursos de Extenso so cursos livres que ocupam um lugar importante
na Escola Guignard/UEMG, pois tem o papel propulsor de oferecer o estudo das
Artes Plsticas comunidade externa, alm de fornecer espao para a formao
continuada de ex-alunos. Cursos como Aquarela, Cermica, Desenho e
Criatividade, Introduo Fotografia, Pintura entre outros, tambm possibilitam a
experincia pedaggica por parte dos alunos recm-formados e estimulam a
pesquisa e a investigao de materiais e tcnicas nas diversas reas das Artes
Plsticas. Neles, extenso, pesquisa e ensino caminham lado-a-lado.
O projeto Acervo Artstico e Museolgico busca preservar o acervo artstico,
museolgico e documental da Escola Guignard/UEMG com atividades de
conservao, processamento e acondicionamento dos objetos. Esse projeto, ao
preservar esse importante acervo, fornece fonte primria para a pesquisa sobre o
ensino de arte na Escola, atividade primeira na Escola Guignard/UEMG.
Deve-se destacar tambm o projeto Gravura, que constitui na edio de
gravuras serigrficas. Esse projeto provoca pesquisa de poticas por parte de
diversos artistas e artistas professores da Escola e da comunidade artstica. Em
2013, em parceria com o Programa de Ps-Graduao em Artes da Escola de Belas
Artes da UFMG, o projeto realizou exposio em So Paulo, no evento Sp Estampa
2013 e publicou o lbum Impresses&Contaminaes II reunindo o trabalho dos
artistas expositores.
O projeto Nessa Rua tem um Rio promove extenso e pesquisa no campo da
educao e da cultura. Sua linha de programa prope a produo cultural e artstica
nas diferentes reas das Artes Plsticas, artes grficas, cultura, memria social,
produo e difuso de material educativo. Iniciativa do Instituto Undi, o projeto
prope encontros entre os alunos desse instituto e artistas que trabalham e/ou
dialogam com intervenes como forma de atuao/produo de imagens e
sentidos. Com a inteno de aproximar cada vez mais a Universidade e a sociedade,
o projeto tem como objetivo responder ao desafio de construir espaos comuns de
trocas de saberes entre ambos.
O projeto CEPSI um convnio entre a Escola Guignard/UEMG e a Clnica
Central Psquica. Para a Escola, a experincia propicia aos alunos a oportunidade de
ampliar seus conhecimentos, somando a experincia artstica a um contexto de
tratamento psiquitrico. Atravs de estgio remunerado, o aluno levado a atuar na
comunidade e a pesquisar ou participar de pesquisas de professores sobre a
aplicao das artes plsticas como instrumento eficaz no tratamento dos pacientes
da clnica.
O projeto Galeria capacita alunos bolsistas para desenvolverem atividades
de gerenciamento de espaos expositivos, possibilitando ensino e pesquisa sobre a
organizao e montagem de exposies, e colocando a obra em contato com o
pblico visitante, promovendo a socializao do conhecimento apreendido na
graduao.
34
O estgio supervisionado do curso de Licenciatura em Artes Plsticas tem

sido um campo frtil de atividades na construo da relao ensino, pesquisa e
extenso. Ele estimula os alunos a atuarem no campo profissional durante a
graduao. Junto ao projeto Escola Integrada e, mais recentemente, com a entrada
da UEMG no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID),
tm se fortalecido o vnculo entre as Prticas de Formao e as disciplinas
pedaggicas, o que enriquece o debate e provoca pesquisa sobre o ensino de arte na
educao escolar.
No projeto Escola Integrada os alunos da Escola Guignard so
encaminhados para atuarem como monitores bolsistas nas escolas municipais. As
oficinas oferecidas pelos alunos da Escola Guignard/UEMG ampliam a perspectiva
do ensino de arte nas escolas pblicas e geram campos de investigao das prticas
pedaggicas por parte dos licenciandos em Artes Plsticas.
3.4 Indicadores de Qualidade do MEC

Em relao avaliao das instituies de ensino os indicadores so o
ndice Geral de Cursos da Instituio (IGC )e o Conceito Institucional (CI).
O dados referentes UEMG so:
ndice
CI Conceito Institucional (MEC/CEE)
Valor - 2010
________
IGC ndice Geral dos Cursos (MEC)

IGC Contnuo
Valor - 2011
_______
3
2,57
3
2,5064
Avaliao da Universidade do Estado de Minas Gerais. IGC contnuo 2011: atualizado em 15/01/2013.
(http//portal.inep.gov.br).
3.5 Indicadores de Qualidade do CEE

Relatrio de verificao, in loco, do Curso de Bacharelado em Artes
Plsticas. Resultado final da avaliao, 22 de agosto de 2008/Parecer de 24 de
setembro de 2008.
Itens
Conceito
Valor
Atribudo
Peso
Valor Ponderado5
Projeto Pedaggico
20
Corpo Docente
Biblioteca
Laboratrios Especficos
Infraestrutura Computacional
Infraestrutura Fsica e Mobiliria
A
A
A
A
A
4
4
4
4
4
6
6
5
3
3
24
24
20
12
12
Pesquisa e Produo Intelectual

Institucionalizada e Permanente
24
a) Conceito valores a serem atribudos > A = 4, B = 3, C=2, D=0; b) Mdia Final do Curso: MFC
= soma dos valores ponderados soma dos pesos = 184 46 = 4; c) Valor ponderado = valor
atribudo (valor item A) Peso; d) A frmula segue o parecer CEE 548/03.
35
Projetos
de
Extenso
Institucionalizados e Permanente
Coordenador do Curso
24
24
46
184
Soma dos Pontos
Conceito Global: A
Critrios:
A= MF entre 3.6 e 4.0
Possibilidade de concesso da autorizao do reconhecimento ou

renovao do reconhecimento.
B= MF entre 2.6 e 3.5
C=MF entre 1.6 e 2.5
Possibilidade de concesso da autorizao do reconhecimento ou

renovao de reconhecimento sujeita ao cumprimento de diligncias.
D=MF entre 0 e 1.5
Converso obrigatria em diligncia.
36
4. ESTUDO DO MERCADO DE TRABALHO NO CAMPO DAS

ARTES PLSTICAS
Conforme diretrizes da Resoluo no. 450 do CEE, de 2003, visando
justificar o Projeto Pedaggico, sugerem-se o levantamento dos seguintes dados:
a) nmero de concluintes do ensino fundamental e mdio na regio de oferta do curso;
b) grau de interesse pelo curso na regio, demonstrado pela relao candidato/vaga nos
processos seletivos dos ltimos trs anos;
c) relao das instituies pblicas e privadas que oferecem o curso na regio;
d) informaes sobre o mercado de trabalho atual e futuro para a categoria profissional
do curso.
Com o intuito de atender as diretrizes da Resoluo no. 450 tentaremos

esclarecer os levantamentos/pesquisas de dados.
4.1 Nmero de Matrculas no Ensino Fundamental por Localizao e
Dependncia Administrativa. Regio Sudeste.
MATRCULAS
Ensino Fundamental
Nmero de Matrculas no Ensino Fundamental por Localizao e Dependncia Administrativa,
segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Matrcula no Ensino Fundamental
Unidade da
Federao
Localizao / dependncia Administrativa

TOTAL
Total
Federal
Estadual
Municipal
Privada
Brasil
30.358.640
25.096
9.705.014
16.526.069
4.102.461
Sudeste
11.610.001
13.927
4.402.708
5.303.530
1.889.836
Minas Gerais
2.908.260
2.963
1.346.538
1.280.560
278.199
Esprito Santo
536.558
125.554
349.034
61.970
Rio de Janeiro
2.277.461
10.748
367.290
1.314.111
585.312
216
2.563.329
2.359.825
964.355
So Paulo
5.887.722
Fonte: MEC/Inep/Deed
Notas: 1) O mesmo aluno pode ter mais de uma matrcula.

2) Inclui matrculas no ensino fundamental 8 anos multi, ensino fundamental de 8 anos correo
de fluxo, ensino fundamental 9 anos multi, ensino fundamental 9 anos correo de fluxo e
ensino fundamental de 8 e 9 anos multi.
MATRCULAS
Ensino Fundamental
Nmero de Matrculas no Ensino Fundamental por Localizao e Dependncia Administrativa,
segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Matrcula no Ensino Fundamental
Unidade da
Federao
Localizao / dependncia Administrativa

TOTAL
(URBANA)
Federal
Estadual
Municipal
Privada
37
Brasil
25.779.622
25.004
9.179.941
12.502.933
4.071.744
Sudeste
11.052.510
13.977
4.285.221
4.873.731
1.879.631
2.642.645
2.963
1.290.661
1.071.579
277.442
115.975
300.334
61.072
Minas Gerais
Esprito Santo
477.381
Rio de Janeiro
2.154.927
10.748
352.755
1.211.171
580.253
So Paulo
5.777.557
216
2.525.830
2.290.647
960.864
Fonte: MEC/Inep/Deed
Notas: 1) O mesmo aluno pode ter mais de uma matrcula.
2) Inclui matrculas no ensino fundamental 8 anos multi, ensino fundamental de 8 anos correo
de fluxo, ensino fundamental 9 anos multi, ensino fundamental 9 anos correo de fluxo e
ensino fundamental de 8 e 9 anos multi.
4.2 Nmero de Concluintes do Ensino Mdio da Regio do Estado de

Minas Gerais para 2012.
Ano
2007
2008
2009
2010
2011
2012
%2011/2012
Ensino Mdio
8.369.369
8.366.100
8.337.160
8.357.675
8.400.689
8.376.852
Populao por Idade 15 a 17 anos

10.262.468
10.289.624
10.399.385
10.357.874
10.580.060
...
- 0,3
Fonte: MEC/INEP/Deed/IBGE/Pnads 2007 a 2009 - Censo Demogrfico 2010 (Dado Universo)http//portal.inep.gov.br/bsica-censo p.24. Consulta 30/07/2013.
4.3 Grau de interesse pelo curso na regio, demonstrado pela relao

candidato/vaga nos processos seletivos dos trs anos anteriores.
Ano
2011
2012
2013
Bacharelado em Artes Plsticas

no candidatos
Relao C V
238
3,17
186
2,48
328
4,37
Licenciatura em Artes Plsticas

no candidatos
Relao C - V
89
1,78
63
1,26
79
1,58
4.4 Relao das Instituies Pblicas e Privadas com ofertas de Cursos

com Graduao em Artes Plsticas/Visuais e Licenciatura em Artes Plsticas e
Artes Visuais.
Instituio
IES
UFU
UFMG
UFJF
Nome
Universidade
Federal de
Uberlndia
Universidade
Federal de
Minas
Gerais
Universidade
Federal de
Juiz de Fora
Curso
Bacharelado em
Artes Visuais
Licenciatura em
Artes Visuais
Bacharelado em
Artes Visuais
Licenciatura em
Artes Visuais
Bacharelado em
Artes Visuais
Licenciatura em
Data do
Incio do
curso
Municpio
40
01/08/2005
Uberlndia
Presencial
40
01/08/2005
Uberlndia
Presencial
80
28/02/1958
Presencial
80
25/02/2008
Presencial
50
02/03/2011
Presencial
50
02/03/2011
Modalidade
Vagas
Presencial
Belo
Horizonte
Belo
Horizonte
Juiz de
Fora
Juiz de
38
Artes Visuais
Bacharelado em
Presencial
75
Universidade Artes Plsticas
do Estado de Licenciatura em
UEMG
Presencial
50
Minas
Artes Plsticas
Gerais
Licenciatura em
Presencial
40
Artes Visuais
Total de vagas oferecidas em Cursos de Artes Plsticas/Artes Visuais
Fora
28/02/1944
26/10/1983
01/01/2004
Belo
Horizonte
Belo
Horizonte
Belo
Horizonte
505 vagas
Total de vagas oferecidas em Cursos de Bacharelado em Artes Plsticas/Visuais
245 vagas
Total de vagas oferecidas em Cursos de Licenciatura em Artes Plsticas/Visuais
260 vagas
Fonte: E-MEC http//emec.mec.gov.br consultado em 01/08/2013.
4.5 Informaes sobre o mercado de trabalho atual e futuro para a

categoria profissional do curso
Em Artes Plsticas, os campos de atuao do artista apontam para um
profissional capaz de atuar em vrios segmentos da sociedade, deixando
transparecer que o curso no define de fato onde os egressos vo atuar. A Escola de
Arte se preocupa instrumentalizar o aluno no conhecimento das artes plsticas,
atravs da produo plstica, da reflexo terica sobre a arte. A Escola catalisa
encontros,agiliza o acesso a informaes, fomenta o debate entre os diferentes.
claro que uma escola de arte sozinha no formar o artista, assim como nenhuma
instncia acadmica seria capaz de ser a nica responsvel pela formao de
qualquer competncia. A partir da formao artstica que o aluno recebe, acreditase que seja capaz de adaptar-se s diversas possibilidades de trabalho que o mundo
contemporneo demanda.
O acompanhamento dos egressos poderia oferecer um material rico para a
verificao dessas atividades. Contudo, essa pesquisa, em nossa Unidade, ainda est
por ser feita, o que impossibilitou, nesse momento, uma reflexo acerca dos
egressos dos nossos cursos.
5. JUSTIFICATIVA
A proposta de Reforma Curricular da Escola Guignard/UEMG se insere no
conjunto de Reformas Curriculares dos cursos de graduao da Universidade em
desenvolvimento desde 2012.A reforma surge a partir de demandas internas e
externas para atualizao e flexibilizao curricular. Segundo as Orientaes para
Comisses de Reformulao Curricular6essa demanda foi apresentada pelo
CEE/MG no relatrio de recredenciamento da Universidade, em maio de 2011, e
detectada nas anlises dos Projetos Pedaggicos, feitas pela Pr-Reitoria de Ensino.
Uma das demandas de maior consenso para alcanar a flexibilidade foi a
implantao da matrcula por disciplina, que muito contribui para reestruturar o
sistema de controle e registro acadmico que somente aceita matrcula em bloco.
Texto da Equipe da Pr-Reitoria de Ensino/Coordenao de Graduao, anexo ao

Ofcio/UEMG/PROEN/N. 078/2013, de 17 de abril de 2013, que visa contribuir com o processo de
reformulao curricular iniciado em 2012, principalmente no que diz respeito implantao de
matrcula por disciplina.
39
Outras questes que contribuem para o enrijecimento dos Projetos

Pedaggicos dos Cursos de Graduao da Escola Guignard vieram tona, entre eles
podemos destacar:
a) o nmero excessivo de disciplinas obrigatrias;
b) a falta de um nmero maior de disciplinas optativas que torne o curso mais
flexvel;
c) a ausncia total de disciplinas eletivas;
d) disciplinas e atividades estritamente em sala de aula;
e) excesso de disciplinas por perodos e sua m distribuio;
f) Ausncia de oferta de disciplina isolada
Durante o processo de desenvolvimento desta proposta a Comisso
percebeu tambm que era necessrio repensar o perfil do egresso em relao aos
dois cursos, uma vez que o conjunto de disciplinas deveria ser orientado para a
formao desse perfil. Para tanto, foi central a discusso quanto identidade de
cada curso,suas finalidades e competncias necessrias para essa formao. A
Comisso considerou relevante pensar que a formao do bacharel e do licenciado
em Artes Plsticas deve ser mais flexvel e possibilite que o estudante realize seu
prprio percurso ao fazer suas escolhas no processo de sua formao.
6. BALIZADORES
Uma vez expostas as justificativas supracitadas, tem-se a necessidade de
apresentar alguns balizadores resumidos sobre os quais a Reforma Curricular foi
realizada, transformando-se em metas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Realizar matrcula por disciplina;

Utilizar o sistema de crditos;
diminuir as disciplinas obrigatrias;
diminuir pr-requisitos entre as disciplinas;
aumentar as disciplinas optativas e incluir disciplinas eletivas;
possibilitar trmite entre os turnos e entre os cursos;
possibilitar a aquisio de crditos em atividades extraclasse;
possibilitar matrcula em disciplina isolada
7. LEGISLAO
A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96)
estabeleceu quela poca um marco significativo no direcionamento da Educao
no Brasil. Esta Lei institui o ensino de Arte como componente curricular
obrigatrio, nos diversos nveis de educao bsica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos (Art. 26, 2), tornando-se necessrio o
fortalecimento das licenciaturas em reas especficas em oposio LDB 5.692/71
que considerava a Arte atividade educativa e o ensino baseado na polivalnciade
todas as reas.
Nos anos seguintes, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN/Arte, 199798) corroboraram essa concepo, ao colocarem a Arte como rea de conhecimento
ao lado das outras disciplinas e apresentarem suas subreas Artes Visuais,
Msica, Teatro e Dana com a discriminao de seus contedos especficos.
Ao longo dos anos, algumas alteraes foram realizadas no sentido de
refinarem o entendimento da construo do currculo de Arte, tanto nos aspectos
40
gerais dos cursos de graduao quanto nos especficos dos cursos de Artes Visuais.
Vrias resolues e decretos foram estabelecidos e deles fazemos as seguintes
referncias como orientadoras desse Projeto Pedaggico:
a) Resoluo n 2, de 15 de junho de 2012, do Conselho Nacional de Educao/CNE/
Conselho Pleno/CP, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Ambiental;
b) Resoluo n 1, de 30 de maio de 2012, do CNE/CP, que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao em Direitos Humanos;
c) Resoluo n 1, de 16 de janeiro de 2009, do CNE/Cmera de Educao Superior/CES,
que aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais
e d outras providncias;
d) Parecer n 280, de 06 de dezembro de 2007, do CNE/CES, que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais, Bacharelado e
Licenciatura e da outras providncias;
e) Resoluo n 2, de 18 de junho de 2007, do CNE/CES, que dispe sobre a carga
horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de
graduao, bacharelados, na modalidade presencial;
d) Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004, do CNE/CP, que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana;
e) Parecer n 003, de 10 de maro de 2004, do CNE/CP, que tem por assunto as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana;
f) Resoluo n 450, de 26 de maro de 2003, do Conselho Estadual de Educao de
Minas Gerais/CEE-MG, que altera e consolida as normas relativas Educao Superior
do Sistema Estadual de Educao de Minas Gerais e d outras providncias;
g) Parecer n 67, de 11 de maro de 2003, do CNE/CES, que tem por assunto o
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais-DCN dos Cursos de Graduao;
h) Resoluo n 447, de 29 de maio de 2002, do CEE-MG, que dispe sobre a durao e a
carga horria dos cursos de Licenciatura, graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior e altera dispositivos da Res. CEE 442, de 24 de abril
de 2001;
i) Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispes sobre a Lngua Brasileira de
Sinais/Libras e d outras providncias;
j) Resoluo n 2 do CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002, que institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior;
k) Parecer n 28 do CNE/CP, de 02 de outubro de 2001, que d nova redao ao Parecer
CNE/CP 21/2001, e estabelece a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de
graduao plena, de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior;
l) Parecer n 583, de 04 de abril de 2001, do CNE/CES, que d a orientao para as
diretrizes curriculares dos cursos de graduao.
41
8. REFLEXO SOBRE A HISTRIA DO ENSINO DAS ARTES

PLSTICAS NO BRASIL E SUAS INFLUNCIAS NO CURRCULO DO
CURSO DE BACHARELADO
A histria do ensino das Artes Plsticas/Visuais no Brasil marcada pela
dependncia cultural e evidencia diferentes orientaes em relao s finalidades,
formao e atuao dos professores, e principalmente, quanto s polticas
educacionais e os enfoques filosficos, pedaggicos e estticos.
Na constituio da sociedade brasileira o Barroco-Rococ foi nosso
primeiro produto cultural. O ensino da arte barroca tinha lugar nas oficinas atravs
do fazer sob a orientao de um artista. Estas oficinas eram a nica forma de
educao em arte na poca. A atividade de Manoel Dias de Oliveira (1764-1837),
ento professor da aula rgia de desenho e figura, em 1800, no Rio de Janeiro,
introduzindo seus alunos ao estilo neoclssico aprendido por ele na Europa, no
interferiu no ensino das oficinas.
A primeira institucionalizao sistemtica do ensino de artes e deu com a
vinda da Misso Francesa e a criao da Escola de Cincias, Artes e Ofcios
(Decreto-Lei datado de 1816) que comearia a funcionar somente em 1826, como
Academia Imperial de Belas Artes. Paradoxalmente, a organizao do ensino das
Artes Visuais em nvel superior no Brasil precedeu em muitos anos a organizao
desse ensino na educao bsica. A Academia constituiu-se numa das primeiras
instituies de ensino superior no Brasil enquanto o ensino da arte na educao
bsica s se tornou obrigatrio com a Lei 5.692, de 1971, que instituiu a disciplina
Educao Artstica nos currculos de 1 e 2 Graus. Tambm importante notar que
o modelo de ensino proposto pela Academia, no momento de sua importao pelo
Brasil, era o mais atual no seu pas de origem. Quase sempre os modelos
estrangeiros foram tomados de emprstimo numa forma j enfraquecida e
desgastada.
Os integrantes da Misso Francesa que aqui chegaram, em 1816, eram
membros do Instituto de Frana que havia sido aberto em 1795 para substituir as
velhas academias de arte suprimidas pela Revoluo Francesa. O Instituto logo
alcanou reputao superior cole des Beaux-Arts e influenciou as escolas de arte
de toda a Europa. O neoclassicismo, atravs do qual se expressavam os artistas da
Misso Francesa, quando para c vieram organizar a nossa primeira escola de arte,
era o principal estilo na Europa.
O projeto inicial era de uma formao mais popular em que o ensino das
atividades artsticas estava ligado aos ofcios mecnicos como se propunha a cole
Royale Gratuite de Dessin (atual cole Nationale ds Arts Dcoratifs). O desejo era
combinar e conciliar mtodos e objetivos de ensino de arte comuns s corporaes
e s academias. Uma experincia pedaggica fez muito sucesso na Europa, levando
pases como a Alemanha e a ustria a introduzirem o desenho criativo no
treinamento das escolas para trabalhadores manuais e as escolas de belas artes a
considerarem importante o ensino da geometria. Esta experincia de unio entre o
ensino de belas artes e a produo mecnica, que se pretendia repetir no Brasil.
Entretanto, quando a Academia comeou a funcionar em 1826, sob o nome
de Academia Imperial de Belas Artes, a perspectiva de atuao educacional havia
mudado e a escola tornou-se o lugar de convergncia de uma elite cultural que se
formava no pas para movimentar a corte, dificultando, assim, o acesso das
camadas populares ao ensino acadmico de arte.
42
A Escola Imperial de Belas Artes inaugurou a ambiguidade na qual at

hoje se debate a educao brasileira isto , o dilema entre educao de
elite e educao popular. Na rea especfica de educao artstica
incorporou o dilema entre arte como criao e tcnica (BARBOSA,
1980:1078)
A Academia inaugurou no pas o ensino artstico em moldes formais, em

oposio ao aprendizado emprico das oficinas dos sculos anteriores. Estruturada
dentro do sistema acadmico, fornecia um ensino apoiado de modo geral nos
preceitos bsicos do classicismo: a compreenso da arte como representao do
belo ideal; a valorizao dos temas nobres, em geral de carter exemplar, como a
pintura histrica; a importncia do desenho na estruturao bsica da composio; a
preferncia por algumas tcnicas, especialmente a pintura a leo, ou de alguns
materiais, sobretudo o mrmore e o bronze, no caso da escultura. As Academias
tambm se norteavam pela aproximao com o classicismo, ou seja, a preservao
das ideias da Antiguidade greco-romana, que, como nos afirmou PEREIRA 2008:
entendiam a arte como imitao da natureza. Imitar a natureza significava que a arte
deveria seguir as mesmas leis eternas e imutveis que regiam a organizao do
mundo. Ordem, equilbrio, harmonia, serenidade, seriam, portanto, os objetivos
maiores dos artistas. Ao longo do sculo XIX, o ensino manteve uma postura
neoclssica, mas posteriormente incorporou ideias e valores de outros movimentos
como o romantismo, o realismo, o impressionismo e o simbolismo.
Estas novas estruturas contrariavam a tradio colonial, restrita em grande
parte temtica religiosa e ao predomnio de certos materiais como a madeira. A
Academia ampliou os horizontes das artes plsticas no pas, criando um novo
estatuto para o artista, fornecendo-lhe uma formao tcnica aprimorada e
expandindo o repertrio temtico. O artista acadmico torna-se um intelectual, sua
obra tem origem numa atividade espiritual pintura uma coisa mental
(Leonardo). A Academia concentrou-se nas funes de formao do artista e de
organizao da atividade artstica, irradiando seu papel normativo para todo o
pas:no apenas ir funcionar de forma bastante centralizadora, atraindo alunos das
demais provncias, como ser futuramente copiada em instituies locais similares.
Em 1890, por decreto, a Academia tornou-se a Escola Nacional de Belas
Artes. No houve grandes mudanas na estrutura curricular nem nos mtodos de
ensino. Contudo, foi suficiente para que alguns postulados se mantivessem:a adeso
tradio clssica e concepo da arte como construo do belo ideal, incluindo
todos os desdobramentos que estas duas concepes envolvem em termos de
preferncias formais, tcnicas e temticas.Outros conceitos e prticas do ensino
acadmico, contudo, foram de grande valia na formao de vrias geraes de
artistas modernos ao longo do sculo XX.
O ensino tradicional presente na Escola Nacional de Belas Artes valorizava
principalmente as habilidades manuais, os dons artsticos, os hbitos de
organizao e preciso. Os professores trabalhavam com exerccios e modelos
convencionais selecionados por eles. O ensino de Arte era voltado essencialmente
para o domnio tcnico e centrado na figura do professor. Cabia ao professor
transmitir aos alunos os cdigos, conceitos e categorias, ligados a padres
estticos que variavam de linguagem para linguagem mas tinham em comum,
sempre, a reproduo de modelos.
43
Ao longo do sculo XX pouco se contestou sobre o modelo de ensino da

arte da Escola Nacional de Belas Artes que foi em parte utilizado pelas escolas de
belas artes de outras regies do pas. Algumas experincias vieram agregar ao
ensino j existente algumas mudanas.Essas mudanas foram alimentadas pela
esttica moderna e alguns professores estudaram as novas teorias modernas ou se
formaram a partir de mtodos alternativos propostos pelo modernismo, o que
provocou um rompimento com a rigidez curricular marcadamente tradicional.
O ensino de arte nas escolas de formao de artistas assumiu duas
concepes que ainda coexistem: disciplinas que ainda se mantm fieis ao ensino
tradicional pautado no aprendizado tcnico atravs do desenho e, paralelamente,
algumas disciplinas propondo um ensino de carter mais expressivo, buscando a
espontaneidade e valorizando, em tese, o crescimento ativo e progressivo do aluno.
Embora tenhamos observado, nas ltimas dcadas, um esforo de
atualizao e busca de um direcionamento por meio de reestruturaes curriculares,
a maioria dos cursos, ou pelo menos a maior parte dos currculos, ainda esto
baseados nas disciplinas das Belas Artes, que objetivavam formar um artista dentro
de uma tradio,que no existe mais na arte contempornea (SOGABE, 2010:32).
***
Em 1943/44 foi criada, com o nome de Escola de Belas Artes a atual Escola
Guignard/UEMG, com a vinda para Belo Horizonte do artista Alberto da Veiga
Guignard com o objetivo de redimensionar o ensino das artes plsticas na capital de
Minas Gerais. Para Guignard e seus colegas Franz Weissmann e Edith Bering, era
mais importante que o aluno pudesse aprender a observar e experimentar, para
ento criar. A formao se dava pela liberdade de escolhas e atravs dos meios de
expresso artstica: o desenho, a pintura e a escultura.
Ao aguar a viso crtica dos alunos para a relao dialtica entre passado e
presente, Guignard procurou evidenciar-lhes as possibilidades da pesquisa esttica,
relacionando o tradicional com o moderno procura de novos caminhos, tendo
como ponto de partida a herana cultural do sculo XVIII e incio do sculo XIX,
no Estado de Minas Gerais. Guignard no pretendia com essa estratgia que os
alunos se voltassem para a cpia do passado, e nem que se lanasse na pesquisa dos
princpios modernistas sem um embasamento cultural crtico. Sua inteno era
realar a particularidade mineira, no universo cultural, sem, entretanto segreg-la
do contexto nacional e, assim, abrir perspectivas de libertao para o artista. Dessa
maneira, desejava-se que o artista de Minas pudesse estar preparado para emergir o
confronto entre a tradio e o moderno e alcanar a linguagem internacional sem
perda de sua individualidade.
Sob esse enfoque, dois princpios antagnicos se enfrentavam no curso de
Guignard: a liberdade criativa e a disciplina no trabalho. A liberdade enquanto
categoria central da modernidade foi um dos pressupostos bsicos defendidos
pelo Mestre Guignard, e colocado em prtica no exerccio dirio de sua Escola. O
artista, aluno de Guignard, deveria refletir sobre a ao recproca e transformadora
que se estabelece entre o sujeito criador e os condicionantes sociais e adquirir uma
postura insubmissa diante das normas estticas opressoras e tornar-se um sujeito
consciente de suas possibilidades de libertao social. Guignard sempre colocou de
maneira objetiva, que a obra de arte no se faz apenas de espontaneidade, mas
tambm de conhecimento e reflexo. Da os indcios de que o confronto entre a
liberdade e disciplina, postulado por Guignard em sua Escola, no teria outra
44
finalidade do que criar artistas rebeldes e revolucionrios, em relao tradio

conservadora (VIEIRA, 1988:68-72).
Guignard,em seu curso, desafiava os alunos na superao de conflitos entre
o conhecimento refletido e o espontneo, e considerava a liberdade uma conquista
diria:a fantasia e a realidade; a emoo e a razo; a ideia conceitual da imagem e a
materializao expressiva da forma; o domnio do instrumental e a rebeldia s
normas tcnicas. Essa tenso criadora dinamizava o ambiente da Escola e forava
os alunos a adquirirem comportamentos ousados e rebeldes em relao aos cnones
conservadores da arte, embora, contraditoriamente, disciplinados em relao ao
mtodo de trabalho.
As perspectivas de ensino de Guignard estavam centradas na prxis criativa,
cujo instrumento seria a pesquisa esttica. A certeza do mtodo acadmico, garantia
o produto final pelo uso das prticas no-criativas, reprodutoras da realidade. O
aluno de Guignard, em oposio a esta atitude passiva, deveria conhecer e
transformar essa mesma realidade, pelo trabalho criativo: Quero que meus alunos
aprendam a criar (...) ora fazendo trabalhos de observao da natureza, ora se
dedicando a trabalhos de imaginao e fantasia (Guignard apud VIEIRA,
1988:72).
A proposta de ensino de Guignard, em consonncia com as teorias e prxis
modernas da arte confluem com mtodos alternativos de ensino e produo de arte
que tambm propunham uma metodologia de ensino voltada para o
desenvolvimento natural do aluno. Centrada no respeito s suas necessidades e
aspiraes, valorizando suas formas de expresso e de compreenso do mundo. As
prticas pedaggicas tradicionais, que eram impositivas, com nfase na repetio de
modelos e no professor, foram aos poucos redimensionadas, deslocando-se a nfase
para os processos de desenvolvimento do aluno e sua criao.
Depois da aposentadoria de Alberto da Veiga Guignard, a Escola continuou
a filosofia de ensino do mestre atravs de seus alunos, artistas que tornaram-se
professores e gestores da Escola.
Apesar de estar em funcionamento desde a dcada de 1940, o curso de
Bacharelado em Artes Plsticas somente foi reconhecido pelo Decreto n 39.323, de
15 de dezembro de 1997, do Conselho Estadual de Educao de Minas Gerais.
Em 2007, publica-se um parecer do Conselho Nacional de
Educao/Cmera de Educao Superior que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais, Bacharelado e Licenciatura, e
em seguida, em 2009, o CNE/CES aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do
Curso de Graduao em Artes Visuais. Bacharelado e Licenciatura.
As Diretrizes Curriculares Nacionais no so um corpo normativo rgido e
engessado, mas devem:
(...) servir de referncia para as instituies na organizao de seus
programas de formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas
de conhecimento na construo dos currculos plenos. Devem induzir
criao de diferentes formaes e habilitaes para cada rea do
conhecimento, possibilitando ainda definirem mltiplos perfis
profissionais, garantindo uma maior diversidade de carreiras,
promovendo a integrao do ensino de graduao com a ps-graduao,
privilegiando, no perfil de seus formandos, as competncias intelectuais
que reflitam a heterogeneidade das demandas sociais. (Parecer
CNE/CES n 280/2007)
45
Espera-se que cada curso de graduao contemple as seguintes questes,

segundo Parecer CNE/CES n 280/2007:
a) perfil do egresso: conforme o curso, o projeto pedaggico dever orientar o
currculo para o perfil profissional desejado;
b) competncia/habilidades/atitudes;
c) habilitaes e nfase;
d) contedos curriculares;
e) organizao do curso;
f) estgios e atividades complementares;
g) acompanhamento e avaliao.
O Parecer acima, ao tratar especificadamente das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos Cursos de Graduao em Artes Visuais7, enfatiza o perfil desejado
do formando, as competncias e habilidades e os contedos curriculares, como os
indicadores bsicos relacionados com os diferentes nveis e modalidades de atuao
do profissional.
importante que se faa uma observao sobre a nomenclatura escolhida
para este curso. Por infelicidade da Comisso de Especialistas de Ensino de Artes
Visuais passou-se a denominar as Artes Plsticas, Artes Visuais. Essa nova
denominao vai contra movimentos artsticos do sculo XX, e mesmo alguns
artistas isolados que evitaram que as Artes Plsticas se tornassem puramente visual.
Podemos lembrar toda a trajetria de Marcel Duchamp contra aquilo que ele
denominava de arte retiniana. Junto dele encontramos a atitude Dad e do
Surrealismo, movimentos polticos, ambientais, performticos e apegados s
narrativas simblicas e de metalinguagem, para alm da pura visualidade. Tambm
lembramos os movimentos artsticos dos anos 1960 e 70, que exploraram o corpo
como objeto de arte na performance e happening; as instalaes ambientais e
intervenes espaciais da Arte Mnima (Minimal Art), da Arte na Paisagem (Land
Art) e da Arte Pblica; a arte participativa e plurissensorial do Neoconcretismo e do
Grupo Rex no Brasil; a maior parte da Arte Conceitual que se afastou da
visualidade em favor do conceito, do pensamento e das linguagens, de novos
comportamentos, da desmaterializao do objeto visual.Depois de todos esses
acontecimentos artsticos, amplamente respaldados por reflexes e inmeras
publicaes, torna-se estranho denominar a rea das Artes Plsticas, de Artes
Visuais. Se o termo Artes Visuais reducionista, o termo Artes Plsticas mais
abrangente, pois incorpora alm do olhar, as demais experincias sensoriais.
Aps essa reflexo crtica, voltamos para o projeto pedaggico para
apresentar o perfil profissional desejado para o curso de graduao em Artes
Plsticas. O Curso de Bacharelado em Artes Plsticas da Escola Guignard/UEMG
procura formar profissionais habilitados para a produo, a pesquisa, a crtica e a
educao das Artes Plsticas devendo contemplar o desenvolvimento da percepo,
da reflexo e do potencial criativo, dentro da especificidade do pensamento
7
As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais, Bacharelado e

Licenciatura, foram elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Artes Visuais.
46
plstico-visual. O bacharel em Artes Plsticas ser preparado para atuar no circuito

da produo artstica profissional e na formao qualificada de outros artistas, e
ainda, se desejar, poder atuar em reas correlatas, onde requer o potencial criativo
e tcnico especficos da plasticidade.
Em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Artes Visuais, quanto s competncias e habilidades, a Escola Guignard/UEMG
tambm entende que a formao em Artes Plsticas:

deve possibilitar formao profissional que revele, pelo menos, as
competncias e habilidades para que o formando possa: a) interagir com
as manifestaes culturais da sociedade (...), demonstrando
sensibilidade e excelncia na criao, transmisso e recepo do
fenmeno visual; b) desenvolver pesquisa cientfica e tecnolgica em
artes visuais, objetivando a criao, a compreenso, a difuso e o
desenvolvimento da cultura visual; c) atuar, de forma significativa, nas
manifestaes visuais, institudas ou emergentes; d) atuar nos diferentes
espaos culturais, especialmente em articulao com instituies de
ensino especfico de artes visuais; e) estimular criaes visuais e sua
divulgao como manifestao do potencial artstico, objetivando o
aprimoramento da sensibilidade esttica dos diversos atores sociais
(Parecer CNE/CES n 280/2007).
Sobre os contedos curriculares, as Diretrizes propem os seguintes

tpicos de estudos ou de contedos interligados (Parecer CNE/CES n 280/2007):
1. nvel bsico: estudos de fundamentao terico-prticos relativos
especificidade da percepo, criao e reflexo sobre o fenmeno visual;
2. nvel de desenvolvimento: estudos e processos de interao com outras
reas do conhecimento, tais como filosofia, esttica, sociologia, comunicao
e teorias do conhecimento, com o objetivo de fazer emergir e amadurecer a
linguagem pessoal do formando atravs da elaborao e execuo de seus
projetos;
3. nvel de aprofundamento: desenvolvimento do trabalho do formando sob
orientao de um professor, buscando vnculos de qualificao tcnica e
conceitual compatveis com a realidade mais ampla no contexto da arte.
Os contedos curriculares nesta proposta curricular da Escola
Guignard/UEMG tambm se distribuem em trs nveis. O primeiro, bsico,
acontece nos primeiros anos em que o aluno se ambienta com os contedos tericos
e prticos do Curso. No momento em que ele transita pelas disciplinas
intermedirias que o levar a uma habilitao em uma rea especfica, ocorre o
desenvolvimento terico e tcnico de sua aprendizagem. Nos ltimos semestres,
em que o aluno realiza uma pesquisa pessoal que se converter num trabalho
terico e plstico-visual, o momento do aprofundamento de sua formao.
Compartilhamos com as Diretrizes a seguinte proposta: que os contedos
curriculares na rea de artes plsticas e visuais devem considerar o fenmeno
visual [e plstico] a partir de seus processos de instaurao, transmisso e recepo,
aliando a prxis com a reflexo crtico-conceitual e admitindo-se diferentes
aspectos: histricos, educacionais, sociolgicos, psicolgicos, filosficos e
tecnolgicos (Parecer CNE/CES n 280/2007).
Alm do cumprimento dos crditos regulamentares, ao bacharelando em
Artes Plsticas ser exigido: a) apresentar uma reflexo escrita sobre o processo de
desenvolvimento de um trabalho; b) fazer uma exposio individual ou coletiva, em
47
espao pblico; e c) submeter o resultado dos trabalhos a uma banca de professores

e profissionais da rea, organizada e convidada pelo professor orientador.
Ao buscar maior flexibilizao dos currculos, as Diretrizes propem que as
instituies de ensino superior devero criar mecanismos de aproveitamento de
conhecimentos adquiridos pelo estudante atravs de estudos e prticas
independentes, presenciais e/ou a distncia (Parecer CNE/CES n 280/2007). As
atividades sugeridas so: projetos de pesquisa; projetos de extenso; monitorias e
estgios; programas de iniciao cientfica; mdulos temticos; seminrios,
simpsios, congressos e conferncias; cursos ou disciplinas realizados em outras
reas afins; integrao com cursos seqenciais correlatos rea. Nesta proposta,
este aproveitamento acontecer atravs das Atividades Complementares.
A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em
Artes Visuais e do legado da Escola Guignard/UEMG na Histria das Artes
Plsticas e do Ensino de Arte no Brasil, elaborou-se essa proposta curricular.
48
9. O CURSO BACHARELADO EM ARTES PLSTICAS

9.1 Coordenao do Curso
Prof Lorena DArc Menezes de Oliveira
Grau Mestre
Regime de trabalho Efetivo 40 horas com Dedicao Exclusiva
9.2 Finalidade
A finalidade desse curso formar o Bacharel em Artes Plsticas com
conhecimento especfico, fundamentado para a produo, a pesquisa e a crtica em
Artes Plsticas, visando uma atuao profissional que valorize o desenvolvimento
da arte.
9.3 Objetivos
Os objetivos do curso esto centrados em capacitar o aluno para:
a) atuar nos processos prticos e tericos do fazer artstico;
b) desenvolver seu potencial artstico atravs do conhecimento das diversas
tcnicas e formas de expresso artsticas;
c) expressar suas ideias, produzir e desenvolver conscincia quanto ao prprio
potencial criador;
d) refletir sobre a prpria formao profissional pela anlise, questionamento e
atualizao permanente da sua prtica;
e) ter uma atitude reflexiva, investigativa e questionadora frente ao momento
artstico atual e ao sistema de arte hegemnico
f) agir com competncia, atravs do desenvolvimento do conhecimento e das
habilidades produtivas, permeadas por atitudes e comportamentos proativos;
g) estar afinado com as necessidades, mudanas e expresses de sua poca;
h) desenvolver projetos interdisciplinares e integradores nas reas de atuao
profissional;
i) viabilizar a pesquisa artstica, cientfica e tecnolgica em artes visuais e
plsticas, visando o aprimoramento, a criao, a compreenso e difuso da cultura e
seu desenvolvimento;
j) respeitar, valorizar e contribuir para o desenvolvimento da identidade cultural da
sociedade, incentivando e promovendo a produo artstica individual e coletiva.
9.4 Concepo
A concepo de uma matriz curricular centrada na formao do bacharel em
Artes Plsticas apresenta vrias questes.
A escolha em cursar numa universidade um curso de arte, com a finalidade
de se tornar artista, no necessariamente conduz o indivduo a de fato ter uma
trajetria profissional como artista. Por outro lado, conhecemos vrios artistas
consagrados que nunca frequentaram uma escola e no possuem nenhum diploma
em artes. Isto evidencia, que os caminhos para a formao do artista no parecem
49
ser preestabelecidos, ou que a formao de um artista ultrapassa o contexto de

qualquer escola de arte.
A formao de um artista no requer um nico caminho. H o caminho do
autodidata, que aprende por paixo e fora de vontade, buscando informaes e
experimentaes para realizar a sua obra, bem como os artistas populares, tambm
autodidatas, que se inserem no contexto do artesanato. Existem artistas que
oferecem cursos em seus atelis nos quais se desenvolve a relao mestre/discpulo
e, neste caso, percebe-se que a produo do aluno quase sempre adquire as
caractersticas marcantes do mestre.
Paralelamente, no se pode descartar que a graduao em artes seja um dos
caminhos possveis. Nos bacharelados em arte, busca-se sistematizar as disciplinas,
assim como todas as informaes tericas e prticas sobre arte para a formao do
artista. No curso de bacharelado oferecem-se informaes e experimentaes
artsticas de forma sistematizada, e todos podem aprender as mais diversas
linguagens, conhecer a histria da arte, discutir conceitos e fatos contemporneos.
Os cursos de graduao em artes so os mais completos para quem quiser fazer e
estudar arte, pois o conhecimento existente na rea sistematizado em disciplinas
tericas, e disciplinas que se constituem no ensino e experimentao das diversas
linguagens artsticas. As disciplinas ou as atividades em sala de aula no so a
nica parte do ensino de arte na universidade. claro que a formao do artista
nunca deixar de abranger um histrico de vida, vivncias pessoais que vo
construir uma potica, uma viso de mundo do ponto de vista de um artista, sem o
qual no se constri um conjunto de obras e no se conclui efetivamente a
formao.
O curso de Bacharelado em Artes Plsticas busca cumprir certas funes
visando o desenvolvimento de competncias humanas: ensinar, praticar, produzir,
refletir e pesquisar. O ensino leva ao exerccio de um domnio de procedimentos e
mtodos a ser colocados em prtica. O curso de Artes Plsticas ensina
procedimentos e tcnicas a ser colocados prova. Essa aprendizagem est
relacionada com a arte num sentido mais amplo: abrange desde o ensino do
desenho, das tcnicas de pintura, de gravura, de escultura e fotografia e, se estende,
atualmente, at inmeras possibilidades de tratamento digital de imagens, edies
de vdeos assistida por computador, ao domnio ou escrita de programas para a
concepo de instalaes participativas, por exemplo. imenso o nmero de
procedimentos e processos que um aluno pode aprender. Mas para alm das
questes tcnicas, fundamental desenvolver a capacidade de articular um projeto
pessoal com demandas, questes, contradies e tenses identificadas no mundo e
na sociedade contempornea.
No novo currculo do Curso de Bacharelado em Artes Plsticas, alm de
ensinar e transmitir tcnicas, procura-se criar espaos para experimentao,
reflexo e produo artstica. Uma boa formao terica, ministrada nas aulas e
seminrios, com base em referencial bibliogrfico atualizado e abrangente,na visita
produo de artistas por meio de imagens e depoimentos, orais e escritos,
contribui muitssimo na consistncia e qualidade das propostas artsticas. Para os
jovens artistas, uma formao respaldada por bases tericas se torna fundamental,
na medida em que hoje demandado do artista atuar num contexto interdisciplinar;
ser capaz de pensar o mundo de forma crtica, alm de contribuir ao lado de outros
especialistas, para uma efetiva ao sobre a realidade.
50
A realidade do circuito institucional da arte, na atualidade, possibilita vrias

maneiras para a construo de uma carreira artstica entre elas algumas ainda
conservam traos mais tradicionais, outras esto em vias de formao e
consolidao. De qualquer forma, podemos diagnosticar a emergncia de uma
figura artstica sem preciso, sem lugar assegurado na sociedade contempornea8.
Essa perda de pontos de referncia uma caracterstica de nossa poca acarreta,
na formao do jovem artista, para alm do domnio de questes tcnicas, a
necessidade de desenvolver ferramentas conceituais e reflexivas,fundadas em
conhecimentos da teoria da arte e da cultura.
Assim, espera-se de um artista formado pela universidade, minimamente, o
domnio de um misto de prticas e tcnicas, alm de teorias e conceitos. Ele deve
saber situar sua produo em relao a seus contemporneos; saber circunscrever
suas referncias e trabalhar, em nvel consciente,certos dilogos e tenses que seu
trabalho estabelece com manifestaes contemporneas e paradigmticas. Espera-se
que ele seja capaz de formular com nitidez o pensamento que oferece sustentao a
seu processo artstico, que saiba contextualizar certo nmero de referncias a que
seu trabalho faz meno e que possa tambm exercer alguma capacidade analtica
perante a produo de seus pares. Uma vez reconhecido que a funo e misso do
artista na sociedade contempornea no so mais claramente identificveis, assim
como no o so as funes da arte, desenvolver uma carreira artstica requer algo
mais: ser artista hoje implica saber orientar-se entre inmeras possibilidades que
so oferecidas o que refora a necessidade de um nvel mais aprofundado de
reflexo.
Diante de tais questes percebe-se, hoje, que a formao do artista na
universidade adquire importncia crescente diante da necessidade de consolidar
conhecimentos tericos e adensar processos artsticos desenvolvendo metodologias
de pesquisa. Assim, na graduao em arte da Escola Guignard/UEMG, procura-se o
encaminhamento de uma produo artstica, por meio de metodologias de pesquisas
articuladas com conhecimentos interdisciplinares e estabelecidos a partir da
articulao da produo com estudos tericos solidamente ancorados. Contudo,
importante frisar que, em termos de nossa identidade, a formao do artista deve
acontecer atravs da prtica artstica e que a relao entre teoria e prtica ocorre na
forma de pesquisa prtico-terica, cujo tronco principal a prpria obra. A teoria
surge como ramificao, pensando a obra em seus mltiplos aspectos histricos,
sociais, estticos ou outros pelos quais o jovem artista optar.
fundamental que o aluno do bacharelado desenvolva a capacidade de
articular um projeto pessoal com demandas, questes, contradies e tenses
identificadas no mundo e na sociedade contempornea.
9.5 Relao entre as leis e sua dimenso na matriz curricular
O contedo sobre Educao Ambiental da Resoluo n 2, do CNE/CP, de
2012 est presente como tema transversal nos seminrios:
Por exemplo, no sculo XIX, os artistas se formavam em um contexto, aparentemente mais

confivel, de transmisso e conservao de um ofcio cuja natureza e contornos eram admitidos e
reconhecidos. Desde que tivesse recebido certa legitimidade por suas habilidades tcnicas e
adquirido prestgio pela originalidade de sua obra, o artista tinha seu papel socialmente garantido.
51
a) Seminrios Integrados dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura: realizados

anualmente, os seminrios trazem assuntos diversificados e devero incluir o
contedo sobre Educao Ambiental como um deles.
O contedo sobre Direitos Humanos da Resoluo n 1, do CNE/CP de
2012 estar presente como tema transversal nas seguintes disciplinas e seminrios:
a) Antropologia e Tpicos em Antropologia: a disciplina aborda diversas questes
relacionadas ao ser humano e ao ambiente social em que ele est inserido;
b) Seminrios Integrados dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura: realizados
anualmente, os seminrios trazem assuntos diversificados e devero incluir o
contedo sobre Direitos Humanos como um deles.
Os contedos sobre Educao das Relaes tnico-Raciais e Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana da Resoluo n 1, do CNE/CP de 17
de junho de 2004 estar presente como tema transversal na seguinte disciplina e
seminrios:
a) Histria da Arte no Brasil: a disciplina aborda a produo artstica colonial onde
evidencia-se a grande contribuio de artistas e artfices provenientes da cultura
africana e afro brasileira na arte brasileira;
b) Seminrios Integrados dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura: realizados
anualmente, os seminrios trazem assuntos diversificados e devero incluir os
contedos Educao das Relaes tnico-Raciais e Ensino de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Africana como um dos temas.
9.6 Comparao das matrizes curriculares de 2003 e 2013
Essa comparao demonstra algumas das mudanas realizadas em relao
ao projeto pedaggico de 2008.
Disciplinas obrigatrias que mudaram de nome, alteraram, em parte, suas
ementas e algumas tornaram-se optativas:
Currculo de 2003
Currculo Novo
Antropologia I
Antropologia
Criatividade I
Processos Expressivos I
Criatividade II
Processos Expressivos A
Desenho de Figura Humana I
Desenho de Figura Humana
Desenho de Figura Humana II
Desenho
Desenho de Objeto I
Desenho de Objeto
Desenho de Paisagem I
Desenho de Paisagem
Esttica I
Filosofia da arte
Expresso Bi-Tridimensional I
Processos Expressivos II
Expresso Bi-Tridimensional II
Processos Expressivos B
Histria da Arte I
Histria da Arte
Histria da Arte III
Histria da Arte no Brasil
Metodologia de Pesquisa I
Metodologia de Pesquisa
Metodologia de Pesquisa II
Metodologia de Pesquisa em Arte
52
Teoria da Forma
Estudo da Forma
Tpicos de Arte Contempornea I
Arte na Atualidade A
Tpicos de Arte Contempornea II
Arte na Atualidade B
Disciplinas que passam da condio de obrigatrias para optativas e mudaram,

ou no, de nome:
Currculo de 2003
Currculo Novo
Cor
Estudo da Cor
Criatividade II
Desenho de Criao I
Desenho I
Desenho de Criao II
Desenho II
Desenho de Objeto II
Desenho de Objeto A
Desenho de Paisagem II
Desenho de Paisagem A
Expresso Bi-Tridimensional II
Introduo Cermica
Introduo Cermica ou Cermica I
Introduo Escultura
Introduo Escultura ou Escultura I
Introduo ao Metal
Introduo Gravura em Metal ou Gravura em

Metal I
Introduo Litografia
Introduo Litografia ou Litografia I
Introduo Serigrafia
Introduo Serigrafia ou Serigrafia I
Introduo Xilogravura
Introduo Xilogravura ou Xilogravura I
Pintura I
Introduo Pintura ou Pintura I
Pintura II
Pintura ou Pintura II
Disciplinas tericas que passam da condio de obrigatrias para optativas e

mudaram, ou no, de nome:
Currculo de 2003
Currculo Novo
Antropologia II
Tpicos em Antropologia
Crtica de Arte I
Crtica de Arte
Crtica de Arte II
Tpicos em Crtica de Arte
Esttica II
Tpicos em Filosofia da Arte
Histria da Arte II
Tpicos em Histria da Arte Moderna
Histria da Arte IV
Tpicos em Histria da Arte Contempornea
Histria da Fotografia
Disciplina e Atividade obrigatria nova:

Nome
Horas-aula
Crditos
Atividades Complementares
144
Atividade Habilitao/TCC I
72
Atividade Habilitao/TCC II
72
Introduo Gravura
72
53
Modelagem
72
9.7 Organizao da Nova Matriz Curricular

Para o Bacharelado em Artes Plsticas, sero ofertadas 75 vagas,
distribudas em trs turnos, manh, tarde e noite, sendo 25 vagas por turno. Quatro
anos tempo mnimo de integralizao, e seis anos, o tempo mximo em regime
presencial. O curso perfaz um perodo de oito semestres de 18 semanas cada, de
segunda-feira a sexta-feira, num total de cem dias letivos por semestre. O curso de
Bacharelado em Artes Plsticas ocorre concomitantemente com o curso de
Licenciatura em Artes Plsticas. Por isso, a maior parte das disciplinas oferecida
como tronco comum e no haver separao de turmas por cursos. Na Escola
Guignard/UEMG, o bacharel e o licenciado praticamente tem a mesma formao na
parte do conhecimento das linguagens artsticas, diferenciando-se pelas disciplinas
pedaggicas e pelas disciplinas especficas oferecidas ao bacharelado. O aluno de
um dos cursos que conseguir vaga nas disciplinas especficas do outro curso a
cursar como enriquecimento curricular ou como disciplina eletiva, j que tais
disciplinas no esto previstas na sua matriz curricular do seu curso.
Dentro de uma proposta de matrcula por disciplina, o aluno tem liberdade
de escolher as disciplinas que deseja cursar em cada semestre, seguindo ou no a
matriz curricular padro. Ele poder, havendo disponibilidade de vaga, cursar mais
disciplinas do que o indicado na matriz, poder, inclusive matricular-se em
disciplinas de perodo frente. importante que o aluno esteja bem informado
sobre o nmero de crditos por tipo de disciplinas que ele dever cumprir.
Para integralizar o curso, o aluno do Curso de Bacharelado em Artes
Plsticas dever cumprir cento e sessenta (168) crditos ou 3.024 horas-aula ou
2.520 horas, distribudos assim:
Disciplinas e Atividades
Crditos
Horas-aula
Horas-Relgio
Disciplinas Obrigatrias OBR
64
1152
960
Disciplinas Optativas/Ateli OPA
24
432
360
Disciplinas Optativas/Teoria OPT
12
216
180
Disciplinas Optativas/Ateli
Introduo OPI
16
288
240
Disciplinas Optativas/Ateli
Intermedirio OPN
16
288
240
Disciplinas Optativas/Habilitao
OPH
16
288
240
Atividade Habilitao/TCC OBR
08
144
120
Disciplina Eletiva ELE
04
72
60
08
144
120
Total
168
3.024
2.520
54
Algumas informaes sero importantes antes da descrio da matriz

curricular:
a) A matrcula ser feita por disciplina e no mais seriada como ocorria at ento; e
poder ser reajustada conforme a mudana de ofertas de vagas desocupadas
averiguadas aps o processo de matrcula. As vagas no ocupadas durante a
matrcula das disciplinas Optativas/Ateli Introduo e Optativas/Ateli
Intermedirio podero ser ofertadas como disciplinas Optativas/Ateli no processo
de reajuste da matrcula;
b) Aps a matrcula haver um perodo de ajuste, determinado pelo Colegiado de
Curso, que permitir a alterao de matrcula devido ao preenchimento das vagas
das disciplinas optativas e do nmero mnimo de alunos matriculados para que tais
disciplinas sejam oferecidas;
c) A transformao de toda carga horria do curso em crditos: um crdito
equivalente a dezoito (18) horas-aula; cada hora-aula equivale a cinquenta (50)
minutos;
d) A colocao de letras aps o nome da disciplina determina que ela poder ser
cursada em qualquer ordem, ou seja, a disciplina B poder ser cursada
independentemente da disciplina A sem prejuzo ao aluno;
e) A numerao de disciplinas em algarismos romanos determina que ela seja
sequenciada e deve ser realizada com pr-requisito das mesmas disciplinas
subseqentes. O Ateli Introduo pr-requisito para o aluno frequentar o Ateli
Intermedirio. Como exemplo, a disciplina Ateli Intermedirio: Pintura II,
somente poder ser cursada depois de Ateli Introduo: Pintura I;
f) As disciplinas obrigatrias sero apresentadas com sua carga horria distribuda
em cada semestre, e a prioridade das vagas para os alunos do perodo
correspondente, mas nada impede que outros alunos se matriculem, se houver
vagas;
g) As vagas das disciplinas optativas estaro disponveis aos alunos que se
inscreverem primeiro, independentemente do seu perodo em curso, at completar
as vagas ofertadas;
h) A disciplina eletiva poder ser cursada no Curso de Licenciatura da mesma
unidade ou como disciplina isolada em outras unidades da UEMG ou em outras IES
(Instituies do Ensino Superior) devidamente reconhecida pelo Conselho Estadual
de Educao/CEE ou pelo Ministrio da Educao/MEC e, de livre escolha e
responsabilidade do aluno;
i) As vagas para cursar as disciplinas de Ateli, sejam elas obrigatrias,
Optativas/Ateli, Optativas/Ateli Introduo, Optativas/Ateli Intermedirio no
podero, salvo excees justificadas, ter mais do que quinze vagas e nem menos de
cinco vagas preenchidas. As disciplinas tericas podero oferecer o mximo de
vinte e cinco (25) vagas. Para uma disciplina Optativa/Teoria ser oferecida
necessrio o mnimo de oito (8)vagas preenchidas;
j) Para uma disciplina de Habilitao ser oferecida necessrio a inscrio de pelo
menos trs alunos;
k) As vagas, de qualquer disciplina, a exceo das com pr-requisitos, que no
forem ocupadas pelos alunos do curso regular, podero ser oferecidas aos alunos do
Curso de Licenciatura da Escola Guignard/UEMG como disciplina de
enriquecimento curricular ou disciplina eletiva; oferecidas comunidade acadmica
da UEMG como vaga de disciplina eletiva e comunidade em geral, como
disciplina isolada. As vagas disponibilizadas somente podero ser ocupadas a partir
55
do requerimento de vaga preenchido pelo aluno, avaliado e deferido pelo professor

e referendado pelo Colegiado do Curso de Bacharelado em Artes Plsticas da
Escola Guignard/UEMG.
l) A avaliao de rendimento escolar do aluno ser feita em cada disciplina, em
funo de seu aproveitamento em atividades avaliativas, trabalhos e atividades
exigidas.
O aluno que no tiver freqentado pelo menos setenta e cinco por cento
(75%) das atividades escolares programadas no semestre estar automaticamente
reprovado e no poder realizar as avaliaes finais. A frequncia s aulas
obrigatria. No h abono de faltas.
Carga Horria Semanal
Carga Horria Semestral
Limite de faltas
02 horas-aula
36 horas-aula
09 horas-aula
04 horas-aula
72 horas-aula
18 horas-aula
08 horas-aula
144 horas-aula
36 horas-aula
Fica assegurada ao aluno a reviso de provas e trabalhos escritos, desde que

requerida no prazo de quarenta e oito (48) horas, a partir da divulgao da nota.
No h reviso de provas prticas.
A pontuao mnima exigida para a aprovao de sessenta (60) pontos. O
aluno que no tiver obtido o mnimo de 60 pontos ao final do semestre, ter direito
ao exame especial, desde que tenha sido aprovado por frequncia, com o mnimo de
75%, e tenha obtido o mnimo de 40 pontos [quarenta pontos] ao final do semestre.
O aluno dever estar ciente de sua situao quanto freqncia e aos pontos
obtidos no semestre, antes da ltima avaliao.
Orientao para a distribuio de pontos:
Avaliaes
Pontuao por
bimestre
1 avaliao
20 pontos
2 avaliao
20 pontos
Total no 1 bimestre
40 pontos
3 avaliao
30 pontos
4 avaliao
30 pontos
Total no 2 bimestre
60 pontos
Total no semestre
100 pontos
Avaliao de 2 oportunidade (substitui a nota da 4 avaliao)
56
A Matriz Curricular assim ser composta:

9.7.1. Disciplinas Obrigatrias OBR
As disciplinas obrigatrias constituem o conjunto de disciplinas
imprescindveis formao do estudante do Curso de Bacharelado em Artes
Plsticas:
NOME
Horas-aula
Crditos
Antropologia
72
72
72
Desenho
72
72
Desenho de Objeto
72
Desenho de Paisagem
72
Estudo da Forma
72
Filosofia da Arte
72
Histria da Arte
72
72
Introduo Gravura
72
72
Modelagem
72
72
72
9.7.2 Disciplinas Optativas

As disciplinas optativas so as que compem a matriz curricular dispostas
em um elenco a ser oferecido pelos Departamentos por semestre e so escolhidas
pelo aluno.

Disciplinas essencialmente de ateli distribudas em vrias reas:
NOME
Horas-aula
Crditos
Ateli de Cermica
72
Ateli de Desenho
72
Ateli de Escultura
72
Ateli de Gravura em Metal
72
Ateli de Litografia
72
Ateli de Pintura
72
Ateli de Serigrafia
72
Ateli de Xilogravura
72
Audiovisual
72
Cermica
72
57
Desenho de Figura Humana A
72
Desenho de Figura Humana B
72
Desenho de Objeto A
72
Desenho de Objeto B
72
72
Desenho de Paisagem B
72
Escultura
72
Estudo da Cor
72
Fotografia
72
Gravura em Metal
72
Introduo ao Audiovisual
72
Introduo Cermica
72
Introduo Escultura
72
Introduo Fotografia
72
Introduo Gravura
72
Introduo Gravura em Metal
72
Introduo Litografia
72
Introduo Performance
72
Introduo Pintura
72
Introduo Serigrafia
72
72
Litografia
72
Modelagem A
72
Modelagem B
72
Performance
72
Pintura
72
72
72
Proposta em Audiovisual A
72
Proposta em Audiovisual B
72
Proposta em Fotografia
72
Proposta em Performance
72
Serigrafia
72
Tpicos em Estudo da Forma
72
Xilogravura
72

Disciplinas essencialmente de carter terico distribudas em vrias reas:
NOME
Horas-aula
Crditos
Anlise Crtica da Imagem
72
Crtica de Arte
72
58
Curadoria em Arte Contempornea I
72
Curadoria em Arte Contempornea II
72
Educao Patrimonial
72
72
Introduo Histria do Cinema
72
Leitura e Produo de Textos Acadmicos
72
Mediao em Artes Visuais
72
72
Narrativas Audiovisuais
72
Tcnicas de Expresso e Comunicao Visual I
72
Tcnicas de Expresso e Comunicao Visual II
72
Teorias e Prticas Curatoriais
72
72
72
72
Tpicos em Histria da Arte Contempornea
72
Tpicos em Histria da Arte Contempornea Brasileira
72
Tpicos em Histria da Arte Moderna
72
Tpicos em Histria do Cinema
72
Tpicos em Teoria da Arte A
72
Tpicos em Teoria da Arte B
72
Disciplinas Optativas/Ateli Introduo OPI

Disciplinas de carter introdutrio que levara habilitao em uma das
reas abaixo:
Nome
Horas-aula
Crditos
Cermica I
72
Desenho I
72
Escultura I
72
Fotografia I
72
Gravura em Metal I
72
Litografia I
72
Pintura I
72
Serigrafia I
72
Xilogravura I
72
Disciplinas Optativas/Ateli Intermedirio OPN

Disciplinas de carter intermedirio e que tem como pr-requisito as
disciplinas Optativas/Ateli Introduo. Assim, o aluno somente poder se
matricular em Cermica II, por exemplo, se tiver cursado Cermica I.:
59
Nome
Horas-aula
Crditos
Cermica II
72
Desenho II
72
Escultura II
72
Fotografia II
72
Gravura em Metal II
72
Litografia II
72
Pintura II
72
Serigrafia II
72
Xilogravura II
72
Disciplinas Optativas/Habilitao OPH

Aps ter estudado nos Atelis Introduo e Intermedirio, o aluno deve
escolher uma nica rea de estudo na qual ser habilitado. Ele precisa cumprir 288
horas-aula ou 16 crditos em Optativa/Habilitao I e II:
NOME
Horas-aula
Crditos
Cermica/Habilitao I
144
08
Cermica/Habilitao II
144
08
Desenho/Habilitao I
144
08
Desenho/Habilitao II
144
08
Escultura/Habilitao I
144
08
Escultura/Habilitao II
144
08
Fotografia/Habilitao I
144
08
Fotografia/Habilitao II
144
08
Gravura em Metal/Habilitao I
144
08
Gravura em Metal/Habilitao II
144
08
Litografia/Habilitao I
144
08
Litografia/Habilitao II
144
08
Pintura/Habilitao I
144
08
Pintura/Habilitao II
144
08
Serigrafia/Habilitao I
144
08
Serigrafia/Habilitao II
144
08
Xilogravura/Habilitao I
144
08
Xilogravura/Habilitao II
144
08
60
9.7.3 Disciplina Eletiva/ELE

Compe a carga horria do curso e so de livre escolha do estudante. Deve
ser cursadas em outro curso, impreterivelmente. No ser elencada neste Projeto
Pedaggico, visto que compe a carga horria total a ser cumprida pelo estudante,
conforme suas opes e escolhas. A carga horria da disciplina eletiva cursada em
outro curso, ou em cursos de outras Instituies do Ensino Superior, ser
computada na carga horria total do curso e incorporada ao histrico escolar do
aluno.
9.7.4 Atividade Habilitao/TCC I e II
A Atividade Habilitao/TCC (Trabalho de Concluso de Curso)
obrigatria e configura-se como um momento em que o aluno vai se dedicar
pesquisa e reflexo terica e escrita sobre o processo de desenvolvimento do seu
trabalho artstico na habilitao. A Atividade Habilitao/TCC I deve acontecer
acompanhada da disciplina, tambm obrigatria, Metodologia de Pesquisa em Arte
e da disciplina Optativa/Habilitao. A Atividade Habilitao/TCC I e II no uma
disciplina, mas um momento de pesquisa e de produo de texto, e de
responsabilidade do aluno. Os crditos da Atividade Habilitao/TCC I so
computados na carga horria do curso quando o aluno tem seu projeto de TCC
aprovado pelo professor de Metodologia de Pesquisa em Arte e pelo professor da
disciplina Optativa/Habilitao. Os crditos da Atividade Habilitao/TCC II so
computados na carga horria do curso quando o aluno entregar o TCC e este for
aprovado pelo professor-orientador da disciplina Optativa/Habilitao e pela banca
examinadora.
Cdigo
ATIVIDADE HABILITAO
Horas-aula
Crditos
AHT 01
72
04
AHT 02
72
04
9.7.5 Atividades Complementares/AC:

As atividades complementares so componentes curriculares que
possibilitam o reconhecimento de habilidades, conhecimentos e competncias do
aluno, dentro e fora do ambiente acadmico. Podem ser inclusas, atividades de
extenso, prtica de estudos, atividades extra-classe e/ou interdisciplinares, que
considerem as relaes com o mundo do trabalho, as diferentes manifestaes e
expresses culturais e artsticas e as inovaes tecnolgicas.O bacharel em arte
precisa vivenciar diversos ambientes do sistema de arte durante a sua formao. As
atividades complementares possibilitam estreitar o vnculo do ensino e da pesquisa
com a extenso, o que pode proporcionar um envolvimento social maior dos alunos
com grupos da comunidade. Devem ser cumpridas entre o 1 e 8 perodos,
perfazendo um total de oito crditos ou 144 horas-aula.
AC
8 crditos
Disciplinas
cursadas
como
enriquecimento curricular. Disciplinas
cursadas no Curso de Licenciatura da
1 crdito equivale a quatro disciplinas de enriquecimento

curricular de 72 horas aulas.
61
Escola Guignard, em cursos de outras

unidades da UEMG ou em outras
Instituies do Ensino Superior que
complementem a formao do aluno em
reas de seu interesse e relacionadas s
artes plsticas.
Participao em seminrios9 (como
ouvinte) com temtica relacionada com
a arte ou reas afins.
1 crdito equivale a participao completa em pelo

menos quatro seminrios. necessrio apresentar
comprovantes (declarao fornecida pela instituio;
ingressos de entrada etc.)
Participao no Seminrio Integrado

dos Cursos de Bacharelado e
Licenciatura
da
Escola
Guignard/UEMG.
1 crdito equivale a participao em cada seminrio.

necessrio
apresentar
comprovantes
(declarao
fornecida pela instituio.)
Visitas a exposies em galerias,

museus e centro culturais relacionados
com a arte ou reas afins.
1 crdito equivale visita em pelo menos 18 instituies.

Cada visita equivale a 1 hora-aula. necessrio
apresentar comprovantes (declarao fornecida pela
instituio; ingressos de entrada, quando houver;
fotografia com pequeno relatrio da visita e outros).
Participao de alunos como bolsista,

estagirio ou voluntrio, em projetos de
ensino, pesquisa e extenso elaborados
e orientados por professores da Escola
Guignard/UEMG.
1 crdito por participao em projeto. A dedicao do

aluno ao projeto deve ser igual ou superiora 20 horasaula por ms e o projeto deve ser desenvolvido ao longo
de 12 meses. preciso a apresentao do relatrio final e
declarao do professor orientador e do coordenador do
Centro de Pesquisa e do Centro de Extenso da Escola
Guignard/UEMG. O aluno deve estar engajado no projeto
e compreend-lo integralmente, no se limitando a
executar tarefas fragmentadas. O nome do estagirio deve
ser citado no produto final da atividade.
Participao em Ateli Livre10.
1 crdito por cada 15 horas de participao. Presena

comprovada por lista assinada pelos alunos e pelo
professor responsvel.
1 crdito por participao em atividades (itens
relacionados
abaixo)
realizadas
na
Escola
Guignard/UEMG e em instituies reconhecidas no meio
de arte local, nacional e internacional:
a) participao em exposies;
Atividades diversificadas
b) participao em organizao de eventos importantes

da rea das Artes Plsticas;
c) publicao de artigo ou ensaio cientfico relacionado
com temas da arte;
importante frisar que se trata de seminrios com vrias palestras, conferncias etc. A
participao em apenas uma palestra no pode ser computada como participao em seminrio.
10
O Ateli livre deve acontecer aos sbados no turno da manh ou em qualquer dia da semana no
turno da tarde, dependendo da disponibilidade de salas de aula, e deve ser acompanhado por um ou
mais professores, dependendo da quantidade de participao dos alunos. facultado a um grupo de
10 alunos escolherem um professor para acompanh-los. Portanto, possvel a formao de vrios
Atelis Livres. No Ateli Livre, se orientando pelo bom senso e pelos princpios ticos, o aluno
quem decide o que fazer e como fazer e pensar Artes Plsticas, cabendo ao professor orientar o
aluno apenas quando requisitado, apesar de acompanh-lo a distancia o tempo todo. O Ateli Livre
deve ser um lugar de muita reflexo, de discusso, de crtica e autocrtica, e no uma disciplina com
aula convencional. O Ateli livre no est ligado apenas a um dos Cursos da Escola
Guignard/UEMG, pois um espao livre para toda a Escola.
62
d) participao como palestrante em seminrios e

congressos;
e) participao como membro do Diretrio
Acadmico/D.A da Escola Guignard/UEMG,atuando nas
atividades e eventos organizados pelo D.A/Escola
Guignard/UEMG e/ou como representante estudantil nas
reunies do Conselho Departamental e em outras
solicitadas pela Direo e Coordenaes da Escola
Guignard/UEMG,
pelo
Diretrio
Central
dos
Estudantes/DCE da UEMG, e pela Reitoria da UEMG;
f) participao como estagirio, bolsista em outras
instituies, de cunho artstico, reconhecidas no meio de
arte;
g) publicao de revistas e peridicos alternativos que
informa, problematiza e discute o campo das artes visuais
e plsticas;
h) oficinas ministradas em eventos artsticos.
9.7.6 Trabalho de Concluso de Curso/TCC

O Trabalho de Concluso de Curso atividade obrigatria para a obteno
do ttulo de bacharel em Artes Plsticas.
A Escola Guignard/UEMG adota a Resoluo n 1, de 16 de janeiro de
2009, CNE/CES/MEC, que determina que o TCC dever conter os seguintes
componentes:
a) Uma reflexo escrita sobre o processo de desenvolvimento
do trabalho;
b) Uma exposio individual ou coletiva em espao pblico;
c) Apresentao a uma banca examinadora composta por
professores e profissionais da rea, nos termos de regulamento
prprio.
Pargrafo nico. As Instituies devero expedir regulamentao
prpria para o Trabalho de Concluso de Curso aprovada pelo
seu Conselho Superior Acadmico, contendo, obrigatoriamente,
critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, em acordo
com os termos deste artigo.
A reflexo escrita deve ser elaborada durante o processo de habilitao em

uma das reas das Artes Plsticas oferecidas pelo curso. O Colegiado do Curso de
Bacharelado em Artes Plsticas dever expedir regulamentao prpria para o
formato da reflexo escrita e esta dever ser aprovada no Conselho Departamental
da Escola Guignard/UEMG. A regulamentao dever conter, obrigatoriamente,
critrios e procedimentos que o aluno dever seguir.
Ao longo do curso de graduao, o aluno realiza um grande nmero de
atividades de avaliao. So trabalhos escritos, trabalhos plstico-visuais, provas
material este que sempre definido previamente pelo professor e ao qual o aluno se
submete. A primeira premissa do Trabalho de Concluso de Curso inverter este
processo, oferecendo ao aluno a oportunidade de ser o proponente e realizador
responsvel por um Produto Final. A inteno que ele realize algo que julgue
importante, necessrio e personalizado, levando em considerao os quesitos
obrigatrios que regem o TCC.
63
A elaborao do projeto que levar reflexo escrita sobre o

desenvolvimento de pesquisa e produo artstica em ateli durante o processo de
Habilitao ocorrer ao longo do stimo perodo na disciplina Metodologia de
Pesquisa em Arte, espao curricular no qual so discutidas tcnicas de pesquisa,
ferramentas de observao e coletas de dados, modelos de projetos, exemplos de
pesquisas j realizadas por estudantes que j se formaram e outros.
importante reforar que no Bacharelado em Artes Plsticas da Escola da
Guignard/UEMG a pesquisa prtico-terica, cujo tronco principal a prpria
obra, e a teoria surge como ramificao, pensando a obra em seus aspectos
histricos, sociais, estticos ou outros pelos quais o artista fizer opo. importante
que o aluno reflita alm das questes tcnicas do seu trabalho, pois fundamental
que ele desenvolva a capacidade de articular um projeto pessoal com demandas,
questes, contradies e tenses identificadas no mundo e a sociedade
contempornea.
O projeto que o aluno vai elaborar deve ter um perfil acadmico, composto
por justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referncias bibliogrficas e
outros, a critrio do professor responsvel pela disciplina de Metodologia de
Pesquisa em Arte em acordo com os professores orientadores das disciplinas de
Habilitao em Artes Plsticas.
O projeto deve passar por duas etapas para obter autorizao para sua
realizao:
a) Apresentao do pr-projeto: avaliao da viabilidade da proposta
pelo professor orientador da disciplina Optativa/Habilitao em conjunto com o
professor da disciplina Metodologia de Pesquisa em Arte que avalia apenas as
questes metodolgicas. Nesta etapa, o que mais interessa o objetivo e a
viabilidade do projeto. Esta etapa pode coincidir com o perodo de avaliao do
primeiro bimestre. O principal critrio para aprovao das propostas a
originalidade, cabendo ao professor orientador estabelecer outros critrios que
achar necessrios, sem, no entanto se desviar do principal. No desejada uma
burocratizao do processo. A confiana na qualidade, capacitao e competncia
dos profissionais envolvidos suficiente.
b) Aprovao do Projeto: d-se no fim da primeira etapa (ao concluir os
primeiros oito crditos) da disciplina Optativa/Habilitao e ao final da disciplina
Metodologia de Pesquisa em Arte. A aprovao dada pelo professor da disciplina
Metodologia de Pesquisa em Arte que avalia as questes metodolgicas do projeto
e pelo professor orientador da disciplina Optativa/Habilitao que avalia
observando as recomendaes dadas por ele na etapa anterior. Caber ao professor
orientador do processo de habilitao informar sobre os prazos de validade e
condies de avaliao da etapa final que ocorrer no final do ano (ao concluir os
oito crditos restantes da disciplina Optativa/Habilitao).
9.7.7 O Trabalho de Concluso de Curso Escola Guignard/UEMG
o trabalho artstico e terico realizado durante a formao em Habilitao
em Artes Plsticas. Deve obrigatoriamente ser um objeto material, mesmo que
contenha partes no permanentes, como uma performance, por exemplo. Em se
tratando de Artes Plsticas, o produto final dever ser trabalhos em pintura,
escultura, vdeo, desenho, instalao etc. acompanhados de uma reflexo escrita
64
que dever ser um memorial que relate o desdobramento da pesquisa plstica e

terica realizada pelo bacharelando.
Sua aprovao final ser por meio de apresentao a uma banca formada por
no mnimo dois professores da Escola Guignard/UEMG, sendo um deles o
professor orientador e o outro convidado por este. Se o professor orientador desejar,
poder convidar professores e artistas de outras instituies ou mesmo artistas
independentes, mas reconhecido profissional de referncia na rea de pesquisa do
aluno. O(s) convidado(s) para participar da banca ser definido em conjunto pelo
aluno e professor orientador. de responsabilidade do aluno fornecer um exemplar
da reflexo escrita a cada membro da banca um ms antes da data de apresentao
do mesmo.
Qualquer que seja o trabalho desenvolvido durante o processo de
Habilitao cabe exclusivamente ao orientando a confeco completa do objeto,
todo seu acabamento, sem qualquer suporte da Escola Guignard/UEMG.
O trabalho desenvolvido pelo aluno na Habilitao deve conter um grau de
originalidade, interesse, criatividade e no apenas repetir algo j realizado. Cabe ao
aluno fundamentar todo o processo que d origem ao seu trabalho, a concepo de
seu trabalho, o processo de estudo, as justificativas das escolhas feitas e a
apresentao final da obra. obrigatrio justificar as decises atravs da escrita,
resultando no fim do processo em um documento acadmico que deve ser entregue
banca. O TCC uma proposta do aluno, a exposio final uma proposta da
Escola.
O professor orientador acompanhar o orientando por dois semestres
letivos. Caso o trabalho no esteja concludo ao trmino deste perodo, o orientando
ser reprovado e dever concluir no semestre seguinte sua proposta.
A funo do professor orientador ser acompanhar a execuo do projeto
proposto em ateli, discutir com o orientando caminhos e solues, no sentido de
dar suporte acadmico e transmitir sua experincia em prol da viabilidade do
projeto.
9.7.8 O Papel do Orientando

O orientando deve desenvolver o projeto e sua realizao, cabendo a ele
todo o nus de confeco do trabalho final. O TCC pode ser realizado
coletivamente. O grupo de trabalho ser definido durante a etapa de elaborao do
projeto e aceito pelo professor orientador. Todos os membros do grupo devem
desenvolver as mesmas atividades, ou seja, todos devem participar da confeco do
objeto ou do acontecimento artstico, da elaborao da reflexo escrita, da defesa na
banca etc..
65
9.8 Matriz Curricular do Bacharelado em Artes Plsticas por perodos:

Legenda: OBR (obrigatrias) OPA (optativa/ateli) OPT (optativas/teoria) OPI
(optativa/ateli introduo) OPN (optativa/ateli intermedirio) ELE (eletiva) OPH
(optativa/habilitao).
1 PERODO
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
Desenho de Objeto
OBR
72
60
04
Estudo da Forma
OBR
72
60
04
Histria da Arte
OBR
72
60
04
Introduo Gravura
OBR
72
60
04
OBR
72
60
04
360
300
20
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
Desenho de Paisagem
OBR
72
60
04
Modelagem
OBR
72
60
04
OBR
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
OBR
72
60
04
360
300
20
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
OBR
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
Optativa/Ateli Introduo
OPI
72
60
04
OPI
72
60
04
Optativa/Teoria
OPT
72
60
04
360
300
20
Total
2 PERODO
Total
3 PERODO
Total
4 PERODO
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
Desenho
OBR
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
OPI
72
60
04
OPI
72
60
04
Optativa/Teoria
OPT
72
60
04
360
300
20
Total
66
5 PERODO
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
Antropologia
OBR
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
Optativa/Ateli Intermedirio
OPN
72
60
04
OPN
72
60
04
Optativa/Teoria
OPT
72
60
04
360
300
20
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
Disciplina Eletiva
ELE
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
Filosofia da Arte
OBR
72
60
04
OPN
72
60
04
OPN
72
60
04
360
300
20
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
OBR
72
60
04
OBR
72
60
04
OBR
72
60
04
Optativa/Habilitao I
OPH
144
120
08
360
300
20
Total
6 PERODO
Total
7 PERODO
Total
8 PERODO
Tipo
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
OBR
72
60
04
OBR
72
60
04
Optativa/Ateli
OPA
72
60
04
Optativa/Habilitao II
OPH
144
120
08
360
300
20
Horasaula
Horasrelgio
Crditos
2.880
2.400
160
144
120
08
3.024
2.520
168
Total
CURSO DE BACHARELADO EM ARTES PLSTICAS

Total em Disciplinas
Total da carga horria e de crditos
67
9.9 Visualizao da Matriz Curricular do 1 ao 8 perodos

Legenda: OBR (obrigatrias) OPA (optativa/ateli) OPT (optativas/teoria) OPI (optativa/ateli
introduo) OPN (optativa/ateli intermedirio) OPH (optativa/habilitao) ELE (eletiva).
1
Desenho de
Objeto OBR
Estudo da Forma
OBR
Processos
Expressivos I
OBR
Histria da Arte
OBR
Introduo
Gravura OBR
Desenho de
Paisagem OBR
Modelagem OBR
Processos
Expressivos II
OBR
Histria da Arte
no Brasil OBR
Optativa/Ateli
OPA
Optativa/Ateli
Introduo OPI
Optativa/Ateli
Introduo OPI
Desenho de
Figura Humana
OBR
Optativa/Teoria
OPT
Optativa/Ateli
OPA
Optativa/Ateli
Introduo OPI
Optativa/Ateli
Introduo OPI
Desenho OBR
Optativa/Teoria
OPT
Optativa/Ateli
OPA
Optativa/Ateli
Intermedirio
OPN
Optativa/Ateli
Intermedirio
OPN
Antropologia
OBR
Optativa/Teoria
OPT
Optativa/Ateli
OPA
Optativa/Ateli
Intermedirio
OPN
Optativa/Ateli
Intermedirio
OPN
Filosofia da Arte
OBR
Disciplina Eletiva
ELE
Optativa/Ateli
OPA
Optativa/Habilitao I OPH
Optativa/Habilitao I OPH
Atividade
Habilitao/TCC I
OBR
Arte na
Atualidade A
OBR
Metodologia de
Pesquisa em
Arte OBR
Optativa/Habilitao II OPH
Optativa/Habilitao II OPH
Atividade
Habilitao/TCC
II OBR
Arte na
Atualidade B
OBR
Optativa/Ateli
OPA
* Cada espao nessa matriz equivale a 04 crditos. A maior parte das disciplinas do curso de Bacharelado so
de 04 crditos, exceto, as disciplinas Optativa/Habilitao I e Optativa/Habilitao II, que so de 08 crditos
cada, por isso, ocupam dois espaos no 7 e 8 perodos.
1 ao 8
Atividades Complementares OBR
08 crditos/144 horas-aula/120 horas: atividades

(extraclasse), de responsabilidade do aluno e
realizadas ao longo do curso.
68
10. LISTA COMPLETA DE DISCIPLINAS,

DEPARTAMENTOS E PR-REQUISITOS
CARGA
HORRIA,
Departamentos:
DAP Departamento de Artes Plsticas
DDTAV Departamento de Disciplinas Tridimensionais e Artes Visuais
DDTP Departamento de Disciplinas Tericas e Psicopedaggicas
Disciplina
CH/CR
Departament
o
Pr-Requisito
Cermica I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Desenho I
72/04
DAP
Escultura I
72/04
DDTAV
Desenho de Objeto e Desenho de

Paisagem
----------------------------------------
Fotografia I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Gravura em Metal I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Litografia I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Pintura I
72/04
DAP
----------------------------------------
Serigrafia I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Xilogravura I
72/04
DDTAV
----------------------------------------
Cermica II
72/04
DDTAV
Cermica I
Desenho II
72/04
DAP
Desenho I
Escultura II
72/04
DDTAV
Escultura I
Fotografia II
72/04
DDTAV
Fotografia I
Gravura em Metal II
72/04
DDTAV
Gravura em Metal I
Litografia II
72/04
DDTAV
Litografia I
Pintura II
72/04
DAP
Pintura I
Serigrafia II
72/04
DDTAV
Serigrafia I
Xilogravura II
72/04
DDTAV
Xilogravura I
Cermica/Habilitao I
144/08
DDTAV
Cermica I e II
Cermica/Habilitao II
144/08
DDTAV
Cermica/Habilitao I
Desenho/Habilitao I
144/08
DAP
Desenho I e II
Desenho/Habilitao II
144/08
DAP
Desenho/Habilitao I
144/08
DDTAV
Escultura I e II
Escultura/Habilitao II
144/08
DDTAV
144/08
DDTAV
Fotografia I e II
Fotografia/Habilitao II
144/08
DDTAV
144/08
DDTAV
Gravura em Metal I e II
OPTATIVAS/ATELI
INTRODUO
OPTATIVAS/ATELI
INTERMEDIRIO
OPTATIVAS/HABILITAO
69
Gravura em Metal/Habilitao II
144/08
DDTAV
144/08
DDTAV
Litografia I e II
Litografia/Habilitao II
144/08
DDTAV
Pintura/Habilitao I
144/08
DAP
Pintura I e II
Pintura/Habilitao II
144/08
DAP
Pintura/Habilitao I
144/08
DDTAV
Serigrafia I e II
Serigrafia/Habilitao II
144/08
DDTAV
144/08
DDTAV
Xilogravura I e II
Xilogravura/Habilitao II
144/08
DDTAV
OBRIGATRIAS
Antropologia
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
Desenho
72/04
DAP
Desenho de Objeto, Desenho de

Paisagem, Desenho de Figura
Humana
72/04
DAP
----------------------------------
Desenho de Objeto
72/04
DAP
----------------------------------
Desenho de Paisagem
72/04
DAP
----------------------------------
Estudo da Forma
72/04
DAP
----------------------------------
Filosofia da Arte
72/04
DDTP
----------------------------------
Histria da Arte
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
Introduo Gravura
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
Modelagem
72/04
DDTAV
----------------------------------
72/04
DAP
----------------------------------
72/04
DAP
OPTATIVAS/ATELI
Ateli de Cermica
72/04
DDTAV
----------------------------------
Ateli de Desenho
72/04
DAP
----------------------------------
Ateli de Escultura
72/04
DDTAV
----------------------------------
Ateli de Gravura em Metal
72/04
DDTAV
----------------------------------
Ateli de Litografia
72/04
DDTAV
----------------------------------
Ateli de Pintura
72/04
DAP
----------------------------------
Ateli de Serigrafia
72/04
DDTAV
----------------------------------
Ateli de Xilogravura
72/04
DDTAV
----------------------------------
Audiovisual
72/04
DDTAV
Cermica
72/04
DDTAV
Introduo Cermica
Desenho Figura Humana A
72/04
DAP
Desenho Figura Humana
Desenho Figura Humana B
72/04
DAP
Desenho Figura Humana
Desenho de Objeto A
72/04
DAP
Desenho de Objeto
70
Desenho de Objeto B
72/04
DAP
Desenho de Objeto
72/04
DAP
Desenho de Paisagem
Desenho de Paisagem B
72/04
DAP
Desenho de Paisagem
Escultura
72/04
DDTAV
Introduo Escultura
Estudo da Cor
72/04
DAP
----------------------------------
Fotografia
72/04
DDTAV
Introduo Fotografia
Gravura em Metal
72/04
DDTAV
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Cermica
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Escultura
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Fotografia
72/04
DDTAV
----------------------------------
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Litografia
72/04
DDTAV
----------------------------------
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Pintura
72/04
DAP
----------------------------------
Introduo Serigrafia
72/04
DDTAV
----------------------------------
72/04
DDTAV
----------------------------------
Litografia
72/04
DDTAV
Introduo Litografia
Modelagem A
72/04
DDTAV
Modelagem
Modelagem B
72/04
DDTAV
Modelagem
Performance
72/04
DDTAV
Pintura
72/04
DAP
Introduo Pintura
72/04
DAP
72/04
DAP
Proposta em Audiovisual A
72/04
DDTAV
----------------------------------
Proposta em Audiovisual B
72/04
DDTAV
----------------------------------
Proposta em Fotografia
72/04
DDTAV
----------------------------------
Proposta em Performance
72/04
DDTAV
----------------------------------
Serigrafia
72/04
DDTAV
Introduo Serigrafia
Tpicos em Estudo da Forma
72/04
DAP
Estudo da Forma
Xilogravura
72/04
DDTAV
Anlise Crtica da Imagem
72/04
DDTP
----------------------------------
Crtica de Arte
72/04
DDTP
----------------------------------
OPTATIVAS/TEORIA
Curadoria
em
Contempornea I
Arte
72/04
DDTP
----------------------------------
Curadoria
em
Contempornea II
Arte
72/04
DDTP
Curadoria em Arte Contempornea

I
Educao Patrimonial
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTAV
----------------------------------
Introduo Histria do Cinema
72/04
DDTP
----------------------------------
Leitura e Produo de Textos
72/04
DDTP
----------------------------------
71
Acadmicos
Mediao em Artes Visuais
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
Narrativas Audiovisuais
72/04
DDTAV
----------------------------------
Tcnicas
de
Expresso
Comunicao Visual I
72/04
DAP
----------------------------------
Tcnicas
de
Expresso
Comunicao Visual II
72/04
DAP
Tcnicas de Expresso e
Comunicao Visual I
Teorias e Prticas Curatoriais
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
72/04
DDTP
----------------------------------
Tpicos em Histria da Arte

Contempornea
72/04
DDTP
----------------------------------

Contempornea Brasileira
72/04
DDTP
----------------------------------

Moderna
72/04
DDTP
----------------------------------
Tpicos em Histria do Cinema
72/04
DDTP
----------------------------------
Tpicos em Teoria da Arte A
72/04
DDTP
----------------------------------
Tpicos em Teoria da Arte B
72/04
DDTP
----------------------------------
72
11.
DEPARTAMENTOS,
BIBLIOGRAFIA BSICA
DISCIPLINAS,
EMENTAS
11.1 Departamento de Artes Plsticas/DAP

DAP 01 Desenho
Ementa Estmulo ao processo criativo e descoberta de linguagem pessoal atravs
do desenho e sua respectiva anlise e tcnicas especficas.
Bibliografia Bsica
1. HUYGHE, REN. A arte e a alma. So Paulo: Bertrand, 1960
2. EDWARDS, Bethy. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de Janeiro,
Ediouros, 2000
3. OSTROWER, FAYGA. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus. 1983.
DAP 02 Ateli de Desenho

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo do desenho
das tcnicas tradicionais s possibilidades apresentadas na contemporaneidade,
visando atender s demandas circunstanciais dos alunos e das pesquisas realizadas
por professores e professores-visitantes.
Bibliografia Bsica
1. HUYGUE, Ren. O poder da imagem. So Paulo: Martins Fontes, s/d
2. LEVY, Carlos Roberto Maciel. Iconografia e paisagem. Cultura Inglesa Collection.
Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1994
3. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1983
DAP 03 Desenho I
Ementa Estudo do processo criativo e incentivo descoberta da linguagem pessoal
no desenho. Anlise de tcnicas e materiais especficos da linguagem do desenho.
Bibliografia Bsica
1. GOMBRICH, E. H. Arte e iluso. So Paulo: Martins Fontes, 1986
2. MALET , Rosa Maria (Los) Carteles de Tapies. Barcelona: Poligraga. 1981
DAP 04 Desenho II
Ementa Abordagem de aspectos tcnicos e conceituais do desenho no sculo XX e
XXI. Realizao de trabalhos atravs da prtica do desenho e desenvolvimento de
73
processos criativos individuais.

Bibliografia Bsica
2. MALET , Rosa Maria (Los) Carteles de Tapies. Barcelona: Poligraga. 1981
DAP 05 Desenho/Habilitao I
Ementa Abordagem da linguagem do desenho nos seus diferentes procedimentos
de construo, situao espacial, escolha e uso de materiais. A relao do desenho
com o espao e o tempo. Reflexo sobre o desenho na arte contempornea.
Desenvolvimento de pesquisa pessoal, com orientao prtica e terica.
Bibliografia Bsica
1. CLARK, Kenneth. A paisagem na Arte. Lisboa: Ulisseia, 1961
2. EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de Janeiro,
Ediouro, 2000
DAP 06 Desenho/Habilitao II
Ementa Abordagem da linguagem do desenho nos seus diferentes procedimentos
de construo, situao espacial, escolha e uso de materiais. A relao do desenho
com o espao e o tempo. Reflexo sobre o desenho na arte contempornea.
Desenvolvimento de pesquisa pessoal, com orientao prtica e terica.
Bibliografia Bsica
1. CLARK, Kenneth. A paisagem na Arte. Lisboa: Ulisseia, 1961
Ediouro, 2000
DAP 07 Desenho de Figura Humana

Ementa Estudo, terico e prtico, do desenho de observao do corpo humano.
Desenvolvimento de habilidades essenciais para a realizao do desenho figurativo.
Bibliografia Bsica
1. EDWARDS, Bethy. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de Janeiro,
Ediouros, 2000
74
3. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 1998

DAP 08 Desenho de Figura Humana A
Ementa Estudo do desenho atravs da percepo da figura humana (modelo vivo).
Estudo das tcnicas de escoro, movimento e desenho de croquis com nfase ao
movimento corporal.
Bibliografia Bsica
2. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1983
Ediouro, 2000
DAP 09 Desenho de Figura Humana B

Ementa Desenvolvimento de habilidades do desenho, atravs da interpretao
objetiva da figura humana baseada na observao do modelo vivo. Desdobramento
do estudo sobre escoro, movimento e desenho de croquis com nfase ao
movimento corporal.
Bibliografia Bsica
2. NICOLAIDES, Kimon. The natural way to draw. Boston, Houghton Mifflin
Company, 1969
Ediouro, 2000
DAP 10 Desenho de Objeto

Ementa Estudo e apreciao do registro grfico da imagem percebida na
observao do objeto. Desenvolvimento de habilidades essenciais para a realizao
do desenho.
Bibliografia Bsica
1. READ, Herbert. As origens da forma na arte, Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1967
2. OSBORNE, Harold. Esttica e teoria na arte, So Paulo, Ed. Cultrix, 1993
3. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro, Campus, 1983
DAP 11 Desenho de Objeto A

Ementa Desenvolvimento da observao, interpretao e registro da forma objetual
75
na superfcie plana. Anlise e interpretao objetiva e subjetiva dos objetos

utilizados como modelo para a expresso artstica.
Bibliografia Bsica
1. FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1971
2. BRITO, Ronaldo. Neoconcretismo. So Paulo: Cosac Naify, 1999
3. DUARTE, Paulo Srgio. Anos 60. Rio de Janeiro: Campos Gerais,1998
DAP 12 Desenho de Objeto B

Ementa Aprofundamento da observao, interpretao e registro da forma objetual
na superfcie. Interpretao imagtica em diferentes planos de objetos utilizados
como motivo para a expresso artstica.
Bibliografia Bsica
1. BRITO, Ronaldo. Experincia crtica. So Paulo: Cosac Naify, 2005
2. FISCHER, Ernest. A Necessidade da arte. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1971
3. GOMBRICH, E. H. Arte e iluso. Rio de Janeiro, Martins Fontes, 1986
DAP 13 Desenho de Paisagem

Ementa Estudo, terico e prtico, do desenho de observao da paisagem.
Reflexes sobre o processo de aprendizagem e produo do desenho.
Bibliografia Bsica
1. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Pioneira, 1980
2. CLARK, Kenneth. A paisagem na arte. Lisboa: Ulisseia, 1961
DAP 14 Desenho de Paisagem A

Ementa Desenvolvimento das habilidades do desenho atravs da observao da
paisagem. Abordagem do espao como paisagem. Noes bsicas de perspectiva na
observao e representao dos volumes e espaos naturais.
Bibliografia Bsica
1. CLARK, Kenneth. A paisagem na arte. Lisboa: Ulisseia, 1961
76
DAP 15 Desenho de Paisagem B

Ementa Desenvolvimento das habilidades do desenho atravs da percepo da
cidade. Abordagem da arquitetura da cidade como paisagem. Fundamentos da
perspectiva para a representao dos volumes e espaos urbanos.
Bibliografia Bsica
1. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Pioneira, 1980
2. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 1998
3. ________. A sensibilidade do intelecto. Rio de Janeiro: Campus, 1998
DAP 16 Estudo da Cor

Ementa Noes bsicas sobre a teoria da cor. Reflexes sobre a percepo da cor.
Estudo sobre o contraste simultneo e sucessivos das cores.
Bibliografia Bsica
1. GERRITSEN, Frans. Color. Barcelona, Editorial Blume, 1976
2. ITTEN, Johannes. The art of color. New York Van Nostrand Reinhold Company.
1963
3. PEDROSA,Israel. Da cor cor inexistente. Rio de Janeiro, Leo Christiano
Editorial, 1977
DAP 17 Estudo da Forma

Ementa Abordagem analtica da obra de arte, de maneira a apresentar uma
introduo s funes e propriedades dos elementos plsticos (ponto, linha,
superfcie, volume, luz, cor e textura) e sua relao com a percepo, associando a
discusso terica prtica de produo contempornea.
Bibliografia Bsica
1. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual: uma psicologia da viso criadora.
Trad. Ivonnne Terezinha de Faria. So Paulo: Pioneira, 1980
2. KANDINSKY, Wassily. Ponto e linha sobre o plano: contribuio anlise dos
elementos da pintura. Trad. Eduardo Brando. So Paulo: Martins Fontes,
1977
3. DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991
DAP 18 Tpicos em Estudo da Forma

Ementa Disciplina, terica e prtica, com subttulos relacionados ao estudo da
forma, ao pensamento e linguagem plstico-visual.
Bibliografia Bsica
77
1. CALABRESE, Omar. A linguagem da arte. Rio de Janeiro: Globo, 1987

2. GOMBRICH, E. H. Arte e iluso: um estudo da psicologia da representao
pictrica. Trad. Raul de S Barbosa. So Paulo: Martins Fontes, 1986
3. JOLY, Martine. Introduo analise da imagem. Campinas: Papirus, 1996
DAP 19 Pintura
Ementa Abordagem de processos de criao individual na pintura. Estudo e
aprofundamento de tcnicas especficas do processo pictrico.
Bibliografia Bsica
1. BONTC, J. Tecnicas y secretos de la pintura. Barcelona: Las Ediciones de Arte,
s/d
2. MARTINS, Mirian F. Temas e tcnicas em artes plsticas. So Paulo: ECE, 1979
3. WOLHEIN, Richard. A pintura como arte. So Paulo, Cosac & Naify: 2002
DAP 20 Ateli de Pintura

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo da pintura,
das tcnicas tradicionais ao uso de novas tecnologias.
Bibliografia Bsica
1. HAYES, Colin. Guia completa de pintura y dibujo, tecnicas y materiales. Madrid:
H. Blume Ediciones, 1980
2. FRANCASTEL, Pierre. Pintura e sociedade. So Paulo: Martins Fontes, 1990.

DAP 21 Introduo Pintura

Ementa Introduo ao estudo das tcnicas da pintura. Desenvolvimento de
pesquisa sobre os vrios suportes e suas possibilidades na produo pictural.
Compreenso do plano pictrico como meio de expresso visual.
Bibliografia Bsica
1. MOTTA, Edson & SALGADO, Maria Luiza Guimares. Iniciao pintura. Rio
de Janeiro: Martins Fontes, 1976
2. A ARTE DE PINTAR: materiais, teoria, obras-primas, tcnicas, exerccios. So
Paulo: Nova Cultura, 1986. 4 vs.
3. HAYES, Colin. Guia completa de pintura y dibujo, tecnicas y materiales. Madrid:
H. Blume Ediciones, 1980
78
DAP 22 Pintura I
Ementa Estudo das tcnicas da pintura. Pesquisa sobre os vrios suportes e suas
possibilidades na produo pictural. O plano pictrico e sua compreenso como
meio de expresso visual.
Bibliografia Bsica
1. MAYER, Ralph. Manual do artista. So Paulo: Martins Fontes, 1996
2. MOTTA, Edson & SALGADO, Maria Luiza Guimares. Iniciao pintura. Rio
de Janeiro: Martins Fontes, 1976
3. BONTC, J. Tecnicas y secretos de la pintura. Barcelona: Las Ediciones de Arte,
s/d
DAP 23 Pintura II
Ementa Abordagem de processos de criao na pintura a partir de diversos motivos
(modelo vivo, paisagem etc.). Estudo e aprofundamento de tcnicas especficas do
processo pictrico.
Bibliografia Bsica
DAP 24 Pintura/Habilitao I
Ementa Abordagem ampla e substancial sobre a linguagem pictrica nos seus
diferentes procedimentos de construo, situao espacial, criao, escolha e uso de
materiais. Reflexo sobre a pintura na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
DAP 25 Pintura/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial sobre a linguagem pictrica nos seus
materiais. Reflexo sobre a pintura na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. MARTINS, Mirian F. Temas e tcnicas em artes plsticas. So Paulo: ECE,
1979
79

DAP 26 Processos Expressivos I

Ementa Estudo de possibilidades plsticas, grficas e pictricas, em relao ao
complexo corpo/mente e aos cinco sentidos. Desenvolvimento da sensibilidade, da
conscincia e do mecanismo de ao, proporcionando a descoberta de formas de
expresso individualizadas ou coletivas, originais e crticas.
Bibliografia Bsica
1. KRIS, Ernest & KURRZ, Otto. Lenda, mito e magia na imagem do artista.
Lisboa, Ed. Presena Ltda, 1988
2. OSTROWER, Fayga. Acasos e criao artstica. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1990
3. RAUDSEPP, Eugene. Voc criativo?. So Paulo: Ed. Tecnoprint, 1982
DAP 27 Processos Expressivos II

Ementa Experimentao, compreenso e crtica com enfoque em aspectos
expressivos da matria, forma e contedo relacionados a questes do espao, lugar
e tempo em superfcies bidimensionais e espaos interiores.
Bibliografia Bsica
1. BACHELARD, Gaston . A potica do espao , So Paulo: Martins Fontes
2. HERRIGEL, Eugen. A arte cavalheiresca do arqueiro Zen. So Paulo: Pensamento
3. MUNARI, Bruno. Diseo y comunicacion visual.Barcelona: G. Gilli, 1977
DAP 28 Processos Expressivos A

Ementa Desenvolvimento das possibilidades artsticas e criativas da expresso
plstica atravs da sensibilizao e do complexo corpo/mente, concentrando o
indivduo na criatividade atravs do vivido e da ampliao do imaginar.
Bibliografia Bsica
1. BACHELARD, Gaston . A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes
2. MARLEAU-PONTY, Maurice. O olho e o esprito. Rio de Janeiro, Grifo Edies,
1969
3. NOVAES, Maria Helena. Psicologia da criatividade. Petrpolis, Ed. Vozes, 1972
DAP 29 Processos Expressivos B

Ementa Experimentao, compreenso e crtica com enfoque em aspectos
80
expressivos da matria, forma e contedo relacionados a questes do espao, lugar

e tempo em superfcies bidimensionais e espaos exteriores: situaes ambientais e
urbanas.
Bibliografia Bsica
1. BOURRIAUD, Nicolas. A esttica relacional. So Paulo: Martins
2. CAUQUELIN, Anne. A inveno da paisagem. So Paulo: Martins
3. DIDI-HUBERMAN, George. O que vemos, o que nos olha. So Paulo:Ed.34

DAP 30 Tcnicas de Expresso e Comunicao Visual I
Ementa Estudo das mdias visuais. Anlise crtica das imagens tcnicas e
comerciais. A imagem como linguagem e comunicao.
Bibliografia Bsica
1. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Editora Pioneira, 2000
2. GOMES FILHO, Joo. Gestalt do objeto. So Paulo: Escrituras, 2000
3. PIGNATARI, Dcio. Informao, linguagem, comunicao. So Paulo: Ateli
Editorial, 2002
DAP 31 Tcnicas de Expresso e Comunicao Visual II

Ementa Anlise crtica da imagens visuais produzidas pelos meios de comunicao
contemporneos. Compreenso das tcnicas de comunicao visual presente na
vida cotidiana.
Bibliografia Bsica
1. DONDIS, Donis. A sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes,
1997
2. FRUTIGER, Adrian. Sinais e smbolos. So Paulo: Martins Fontes, 1999
3. MUNARI, Bruno. Design e comunicao visual. So Paulo: Martins
Fontes,1981
11.2 Departamento de Disciplinas Tridimensionais e Artes Visuais

DTA 01 Audiovisual
Ementa Criao de imagens digitais acompanhada de reflexo terico-conceitual.
Estudo sobre colagem e assemblagem digitais Noes bsicas de operao de
equipamentos para edio. Realizao de edio de imagem e som. Pesquisa e
desenvolvimento de softwares para edio.
Bibliografia Bsica
81
1. LEO, Lucia (org.). O chip e o caleidoscpio: reflexes sobre as novas mdias.

So Paulo: Ed. Senac So Paulo, 2005
2. RUSH, Michael. Novas Mdias na arte contempornea. So Paulo: Martins Fontes,
2006.
3. RAMOS, Alexandre Dias. Mdia e arte: aberturas contemporneas. Porto Alegre:

Zouk, 2006.
DTA 02 Introduo ao Audiovisual

Ementa Noes bsicas sobre conceitos e processos fundamentais da arte
audiovisual. Estudo das tcnicas e dos equipamentos de captao de udio e vdeo.
Abordagens das etapas de produo e reflexo sobre os vrios gneros do
audiovisual. Desenvolvimento de habilidades na edio da imagem e som (digital).
Bibliografia Bsica
1. ARANTES, Priscila. @rte e mdia: Perspectivas da esttica digital. So Paulo: Ed.
Senac So Paulo, 2005
2. GIANNETTI, Claudia. Esttica Digital: sintopia da arte, a cincia e a tecnologia.
Belo Horizonte: C/Arte, 2006
3. VENTURELLI, Suzete. Arte: espao, tempo, imagem. Braslia: Ed. UnB, 2004
DTA 03 Anlise Crtica da Imagem

Ementa Crtica sobre os meios audiovisuais, sua influncia nas formas de percepo e
interao com a realidade. Os conceitos de ordem cultural, social e poltica instaurados
pelos meios audiovisuais.
Bibliografia Bsica
1. DEBRAY, Rgis. Vida e morte da imagem: uma histria do olhar no ocidente.
Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
2. PARENTE, Andr. (Org.). Imagem-mquina. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
3. VIRILIO, Paul. A mquina da viso. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1994.
DTA 04 Narrativas Audiovisuais

Ementa Estudo dos diferentes tipos de narrativas audiovisuais. Anlise da construo
especfica dessa linguagem a partir de produes voltadas para o cinema, a televiso, o
vdeo e o formato digital.
Bibliografia Bsica
1. AUMONT, Jacques. As teorias dos cineastas. Traduo de Marina Appenzeller.
Campinas: Papirus, 2004.
2. BELLOUR, Raymond. Entre-imagens: foto, cinema, vdeo. Traduo de Luciana
82
A. Penna. Capinas: Papirus, 1997.

3. RUSH, Michael. Novas mdias na arte contempornea. Traduo de Cssia Maria
Nasser. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
DTA 05 Proposta em Audiovisual A

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo de
audiovisual como meio de expresso plstica contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BELLOUR, Raymond. Entre-imagens: foto, cinema, vdeo. Traduo de Luciana
A. Penna. Capinas: Papirus, 1997.
2. DUBOIS, Philippe. Cinema, vdeo, Godard. Traduo de Mateus Arajo Silva. So
Paulo: CosacNaify, 2004.
3. RUSH, Michael. Novas mdias na arte contempornea. Traduo de Cssia Maria

Nasser. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
DTA 06 Proposta em Audiovisual B

Ementa Disciplina com subttulos relacionados produo de audiovisual como
meio de expresso artstica.
Bibliografia Bsica
1. MACHADO, Arlindo. A iluso especular. So Paulo: Brasiliense. 1985.
2. PARENTE, Andr. (Org.). Imagem-mquina. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
3. VIRILIO, Paul. A mquina da viso. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1994.
DTA 07 Cermica
Ementa Aprimoramento do estudo terico e da produo de cermica. Estudo
sobre a histria da cermica. Desenvolvimento de trabalho individual e coletivo.
Bibliografia Bsica
1. GABBAI, Mirian B. Birman. Cermica arte da terra. So Paulo: Ed. Callis, 1987.
2. LYNGGAARD, Finn. Tratado de cermica. Barcelona: Ediciones Omega, 1976.
3. MIDGLEY, Barry. Guia completo de escultura, modelado y cermica: tcnicas y
materiales. Madri: Herman Blume, 1982.
DTA 08 Ateli de Cermica

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo da cermica
83
como expresso plstica permanente na contemporaneidade.

Bibliografia Bsica
1. CHAVARRIA, Joaquim. A cermica. Lisboa: Estampa, 1997
2. FABRIS, Annateresa et al. Tridimensionalidade. So Paulo: Instituto Ita Cultural,
1997.
3. GABBAI, Mirian B. Birman. Cermica: arte da terra. So Paulo: Callis, 1987
DTA 09 Introduo Cermica

Ementa Introduo ao estudo terico e tcnico da modelagem, dos processos de
construo e aplicao em cermica.
Bibliografia Bsica
1. CADEMARTORI, Piero. Curso completo de cermica. Barcelona: De Vecchi,
1994
2. FAGUNDES, Arlindo. Manual prtico de introduo cermica. Lisboa:
Editorial Caminho, 1977
3. ROTHENBERG, Polly. Manual de cermica artstica. Barcelona: Omega, 1976
DTA 10 Cermica I
Ementa Conhecimento histrico, tcnico e prtico da modelagem, dos processos de
construo e aplicao em cermica.
Bibliografia Bsica
1. CADEMARTORI, Piero. Curso completo de cermica. Barcelona: De Vecchi,
1994
2. CHAVARRIA, Joaquim. A cermica. Lisboa: Estampa, 1997
3. FAGUNDES, Arlindo. Manual prtico de introduo cermica. Lisboa:
Editorial Caminho, 1977
DTA 11 Cermica II
Ementa Estudo e desenvolvimento da aprendizagem das tcnicas de cermica.
Estudo da histria da cermica.
Bibliografia Bsica
1. GABBAI, Mirian B. Birman. Cermica arte da terra. So Paulo: Ed. Callis, 1987.
2. LYNGGAARD, Finn. Tratado de cermica. Barcelona: Ediciones Omega, 1976.
3. MIDGLEY, Barry. Guia completo de escultura, modelado y cermica: tcnicas y
materiales. Madri: Herman Blume, 1982.
84
DTA 12 Cermica/Habilitao I
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem cermica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Reflexo sobre a presena da cermica na
arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. CHAVARRIA, Joaquim. Moldes. Lisboa: Estampa, 1999.
2. KRAUSS, Rosalind. Caminhos da escultura moderna. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
3. TASSINARI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac e Naify Edies, 2001
DTA 13 Cermica/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem cermica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Reflexo sobre a presena da cermica na
arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. CHAVARRIA, Joaquim. Moldes. Lisboa: Estampa, 1999.
1998.
3. TASSINARI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac e Naify Edies, 2001
DTA 14 Escultura
Ementa Estudo e aprendizagem de tcnicas e conceitos prprios do campo da
escultura. Produo de trabalhos de arte atravs da prtica escultrica e de processo
criativo individual e coletivo.
Bibliografia Bsica
1. BACHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes, 1998
2. BAZIN, Germain. Aleijadinho e a escultura barroca no brasil. Rio de Janeiro,
Record, 1971
3. TASSINAZI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.
DTA 15 Ateli de Escultura

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo de processos
escultricos na atualidade.
Bibliografia Bsica
85
1. BACHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes, 1998

2. TASSINARI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac & Naify, 2001
3. TUCKER, William. A linguagem da escultura. So Paulo: Cosac & Naify Edies,
1999
DTA 16 Introduo Escultura

Ementa Introduo ao estudo da Escultura. Desenvolvimento da percepo plstica
atravs do objeto ou modelo vivo. Pesquisa de materiais potencialmente
escultricos. Percepo da forma tridimensional no espao.
Bibliografia Bsica
1998.
2. TRIDIMENSIONALIDADE na arte brasileira do sculo XX. So Paulo: Ed. Ita
Cultural, 1999
1999
DTA 17 Escultura I
Ementa Estudo sobre o campo da Escultura. Percepo do objeto ou modelo vivo
de modo plstico ou tridimensional. Pesquisa de materiais escultricos.
Bibliografia Bsica
1998.
1999
3. ZANINI, Walter. Tendncias da escultura moderna. So Paulo: Ed. Cultrix, 1971
DTA 18 Escultura II
Ementa Abordagem de aspectos tcnicos e conceituais da escultura no sculo XX e
XXI. Realizao de propostas escultricas e desenvolvimento de processos
criativos individual e coletivo.
Bibliografia Bsica
1. BARDI, Pietro Maria. Um Sculo de Escultura no Brasil. So Pulo: Museu de
Arte de So Paulo, 1982
2. BACHELARD, Gaston. A Potica do Espao. So Paulo: Martins Fontes, 1998
3. ZANINI, Walter. Tendncias da Escultura Moderna. So Paulo: Ed. Cultrix, 1971
86
DTA 19 Escultura/Habilitao I
Ementa Abordagem ampla e substancial sobre a linguagem escultrica nos seus
materiais. Estudo da escultura na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BRITO, Ronaldo. Neoconcretismo. So Paulo: Cosac & Naify, 1999
2. DIDI-HUBERMANN, Georges. O que vemos, o que nos olha. So Paulo: Ed. 34,
1998
3. OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1986
DTA 20 Escultura/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial sobre a linguagem escultrica nos seus
materiais. Estudo da escultura na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BRITO, Ronaldo. Neoconcretismo. So Paulo: Cosac & Naify, 1999
2. DIDI-HUBERMANN, Georges. O que vemos, o que nos olha. So Paulo: Ed. 34,
1998
3. OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1986
DTA 21 Fotografia
Ementa A linguagem fotogrfica como meio de expresso e produo imagtica.
Conhecimento analtico e prtico da fotografia como imagem digital e inserida nas
novas tecnologias. Realizao de projetos fotogrficos.
Bibliografia Bsica
1. FLUSSER, Vilem: Filosofia da caixa preta; Hucitec, So Paulo, 1985.
2. BERGER, John - Modos de ver. Editora Rocco, Rio de Janeiro - 1999
3. MUSA, Joo Luiz. Interpretao da luz: o controle de tons na fotografia em preto e
branco. So Paulo: Olhar Impresso, 1994
DTA 22 Histria da Fotografia

Ementa Compreenso do campo histrico da fotografia. Estudo da relao entre a
fotografia documental e a fotografia de arte. Processos fotogrficos analgicos e
digitais.
Bibliografia Bsica
87
1. DUBOIS, Philippe. O ato fotogrfico. Campinas: Papirus,1993

2. KRAUSS, Rosalind. O fotogrfico. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.
3. ROUILL, Andr. A fotografia: entre documento e arte contempornea. So
Paulo: Senac, 2009.
DTA 23 Introduo Fotografia

Ementa Introduo s noes bsicas sobre materiais e tecnologias da fotografia.
Conhecimento de diferentes tipos de cmeras fotogrficas. Desenvolvimento de
projetos de formao da imagem fotogrfica.
Bibliografia Bsica
1. ADAMS, Ansel. A cmera. So Paulo, Ed. Senac. 2000
2. MACHADO, Arlindo. A iluso especular introduo a fotografia. Editora
Brasiliense So Paulo 1984
3. LANGFORD, M. Fotografia bsica. Barcelona: Omega, 1974.
DTA 24 Fotografia I
Ementa Conhecimento de diferentes tipos e usos das cmeras fotogrficas. Estudos
sobre a formao da imagem fotogrfica. Noes bsicas sobre materiais
fotogrficos. Tpicos de histria da fotografia.
Bibliografia Bsica
1. DUBOIS, Philippe O ato fotogrfico. Papirus Editora, Campinas - 1994
2. MACHADO, Arlindo. A iluso especular introduo a fotografia. Editora
Brasiliense So Paulo 1984
3. LANGFORD, M. Fotografia bsica. Barcelona: Omega, 1974.
DTA 25 Fotografia II
Ementa Compreenso da linguagem fotogrfica como meio de expresso imagtica
e artstica. Conhecimento sobre Iluminao artificial. Estudo, apreciao e
produo da fotografia em cores.
Bibliografia Bsica
1. ADAMS, Ansel. A cmera. So Paulo, Ed. Senac. 2000.
2. FLUSSER, Vilem: Filosofia da caixa preta. So Paulo: Hucitec, 1985.
3. MUSA, Joo Luiz. Interpretao da luz: o controle de tons na fotografia em preto e
branco. So Paulo: Olhar Impresso, 1994
88
DTA 26 Fotografia/Habilitao I
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem da fotografia nos seus
diferentes processos de realizao. Estudo e utilizao dos materiais especficos
para a produo fotogrfica. Reflexo sobre a fotografia e a arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 2001
2. BARTHES, Roland. A cmera clara, nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro:
Ed.Nova, 1984.
DTA 27 Fotografia/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem da fotografia nos seus
diferentes processos de realizao. Estudo e utilizao dos materiais especficos
para a produo fotogrfica. Reflexo sobre a fotografia e a arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 2001
2. BARTHES, Roland. A cmera clara, nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro:
Ed.Nova, 1984.
DTA 28 Proposta em Fotografia

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo da fotografia
como meio de visualidade contempornea.
Bibliografia Bsica
1. ADAMS, Ansel. A cmera. So Paulo: Ed. Senac, 2000
2. FLUSSER, Vilem: Filosofia da caixa preta. Hucitec: So Paulo, 1985
3. ROUILL, Andr. A fotografia: entre documento e arte contempornea. So

Paulo: Senac, 2009.
DTA 29 Gravura em Metal

Ementa Desdobramento do conhecimento no processo criativo na gravura em
metal. Aprimoramento e domnio de tcnicas para a produo de gravura em metal.
Bibliografia Bsica
1. MARTINS FILHO, Carlos Botelho. Introduo ao conhecimento da Gravura em
Metal. Rio de Janeiro: PUC, Solar grandjean Montgny. 1981/ 2. ed. 1982 MNBA
66 p. (catlogo)
89
2. PIQU, Rosa Vives. Del cobre al papel. Barcelona: Icaria Editora, s.d.
3. PLA, Jeume. Tcnicas del grabado calcografico y su estampacion 2. ed.
Barcelona: Blume, 1977.
DTA 30 Ateli de Gravura em Metal

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo de gravura
em metal como meio de expresso plstica contempornea.
Bibliografia Bsica
1. COCHET, Gustavo. El grabado: histria e tcnica. Buenos Aires: Pseidon, 1943
2. MARTINS FILHO, Carlos Botelho. Introduo ao conhecimento da gravura em
metal. Rio de Janeiro: PUC, Solar grandjean Montgny. 1981/ 2. ed. 1982 MNBA
66 p. (catlogo)
3. PIQU, Rosa Vives. Del cobre al papel. Barcelona: Icaria Editora, s.d.
DTA 31 Introduo Gravura em Metal
Ementa Introduo ao estudo das tcnicas da gravura em metal. Conhecimento da
histria da gravura em metal como uma linguagem das artes plsticas.
Bibliografia Bsica
1. COCHET, Gustavo. El grabado: histria y tcnica. Buenos Aires: Poseidon, 1943
2. DA SILVA, Orlando. Gravura em metal. Ed. Eucatex, So Paulo, s/d
3. PLA, Jayme. Tcnicas del grabado calcografico y su estampacion. 2 ed.

Barcelona, Ed. Blume, 1977
DTA 32 Gravura em Metal I

Ementa Estudo das tcnicas da gravura em metal. Conhecimento da histria da
gravura em metal como uma das linguagens das artes plsticas.
Bibliografia Bsica
1. DA SILVA, Orlando. Gravura em metal. Ed. Eucatex, So Paulo, s/d
2. LEITE, Jos Roberto Teixeira. A gravura contempornea. Edit. Expanso e Cultura
S/A, 1966
3. PLA, Jayme. Tcnicas del grabado calcografico y su estampacion. 2 ed.
Barcelona, Ed. Blume, 1977
DTA 33 Gravura em Metal II

Ementa Desenvolvimento de processo criativo individual na gravura em metal.
Aprimoramento na aprendizagem de tcnicas da gravura.
90
Bibliografia Bsica
1. COCHET, Gustavo. El grabado: histria y tcnica. Buenos Aires: Poseidon, 1943
2. MARTINS F, Carlos Botelho. Introduo ao conhecimento da Gravura em Metal.
Rio de Janeiro: PUC, Solar grandjean Montgny. 1981/ 2. ed. 1982 MNBA 66 p.
(catlogo)
3. PIQU, Rosa Vives. Del Cobre al Papel. Barcelona: Icaria Editora, s.d.
DTA 34 Gravura em Metal/Habilitao I

Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem grfica nos seus diferentes
procedimentos de realizao. Reflexo sobre a presena da gravura na arte
contempornea.
Bibliografia Bsica
1. AEWSON, John. Guia completo de grabado e impression. Madrid: H. Blume
Ediciones, 1982
3. FILHO, Carlos Botelho Martins. Introduo ao conhecimento da gravura. Rio de
Janeiro, PUC, Solar Grandjean Montgny - 1981/2. ed. 1982 MNBA. (catlogo)
DTA 35 Gravura em Metal/Habilitao II

Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem grfica nos seus diferentes
procedimentos de realizao. Reflexo sobre a presena da gravura na arte
contempornea.
Bibliografia Bsica
1. AEWSON, John. Guia completo de grabado e impression. Madrid: H. Blume
Ediciones, 1982
3. FILHO, Carlos Botelho Martins. Introduo ao conhecimento da gravura. Rio de
Janeiro, PUC, Solar Grandjean Montgny - 1981/2. ed. 1982 MNBA. (catlogo)
DTA 36 Introduo Gravura

Ementa Estudo e informaes bsicas sobre as vrias modalidades de gravuras
xilogravura, gravura em metal, litografia e Serigrafia. Experimentao dos diversos
processos de gravao.
Bibliografia Bsica
1. BRUMMER, Felix. Manuel de la gravure. Arthur Niggli Ltda, Teufen Ar,
Switzerland,1972
2. COCHET, Gustavo. El grabado - historia y tecnica. Buenos Aires: Editorial
91
Poseidon, 1943
3. GUIA prtico da gravura. So Paulo: Editorial Stampa, 1985
DTA 37 Litografia
Ementa Aprofundamento da produo artstica em litografia. Desenvolvimento de
processos tcnicos especiais, visando a produo de uma linguagem pessoal.
Bibliografia Bsica
1. ANTESIAN, Garo & ADAMS, Clinton. The tamarind book of lithograph arte &
technique. Ed. Harry N. Abrams. Inc. Publishres, New York, 1970.
2. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo: Ita cultural, 2000.
3. SAMPAIO, Mrcio. 25 anos de litografia de arte em Minas Gerais. Belo
Horizonte: Palcio das Artes, s/d.
DTA 38 Ateli de Litografia

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo da litografia
como meio de expresso plstica contempornea.
Bibliografia Bsica
1. DOMENICO, Porzio. Lithography, 200 year of art, history and technique. Editorial
Bracken Books, London, 1982.
2. SILVA, Orlando da. Arte maior da gravura. So Paulo: Ed. Erpae, 1982
3. SILVIE, Turner. Guia prtico de gravura . Portugal: Editorial Estampa, 1986
DTA 39 Introduo Litografia

Ementa Introduo ao estudo da litografia como linguagem artstica.
Experimentao de processos bsicos voltados para a produo litogrfica.
Bibliografia Bsica
2. FERREIRA, Orlando da Costa. Imagem e letra. So Paulo : Edusp, 1976.
3. GRAVURA brasileira hoje volumes I, II e III (depoimentos). Acervo Museu
Nacional de Belas Artes, Oficina de Gravura Sesc Tijuca, 1995.
DTA 40 Litografia I
Ementa Estudo dos processos bsicos da criao e produo da litografia.
92
Compreenso da litografia como linguagem artstica.

Bibliografia Bsica
3. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo: Edit. Ita cultural, 2000.
DTA 41 Litografia II
Ementa Desenvolvimento dos conhecimentos tcnicos e expressivos relativos a
litografia. Explorao de processos tcnicos especiais, visando pesquisa e ao
desenvolvimento de uma linguagem pessoal.
Bibliografia Bsica
1. ANTESIAN, Garo & ADAMS, Clinton. The Tamarind Book of Lithograph Arte &
Technique. New York: Ed. Harry N. Abrams. Inc. Publishres, 1970.
2. DOMENICO, Porzio. Lithography, 200 year of art, History and Technique.
London: Editorial Bracken Books, 1982.
3. SILVIE, Turner. Guia Prtico de Gravura . Lisboa: Editorial Estampa, 1986
DTA 42 Litografia/Habilitao I
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem litogrfica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Experimentao e produo litogrfica.
Estudo sobre a litografia na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
3. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo, Edit. Ita Cultural, 2000.
DTA 43 Litografia/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem litogrfica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Experimentao e produo litogrfica.
Estudo sobre a litografia na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
93

3. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo, Edit. Ita Cultural, 2000.
DTA 44 Modelagem
Ementa Modelagem em argila ou em outros materiais modelveis a partir da
observao de um objeto ou modelo vivo.
Bibliografia Bsica
1. CHAVARRIA, Joaquim. Modelagem. Lisboa: Estampa, 1999
2. BARBAFORMOSA. A Olaria. Barcelona, Parramon Ediciones, 1999
3. GABBAI, Mirian B. Birman. Cermica: Arte da terra. So Paulo: Callis, 1987
DTA 45 Modelagem A
Ementa Desenvolvimento da modelagem em argila ou em outros materiais
modelveis a partir da observao de um objeto ou modelo vivo.
Bibliografia Bsica
2. BARBAFORMOSA. A Olaria. Barcelona, Parramon Ediciones, 1999
3. LYNGGAARD, Finn. Tratado de Cermica. Barcelona, Ediciones Omega, 1976
DTA 46 Modelagem B
Ementa Aprimoramento da prtica de modelar em argila ou em outros materiais
atravs da observao de um objeto ou modelo vivo.
Bibliografia Bsica
2. GABBAI, Mirian B. Birman. Cermica: arte da terra. So Paulo: Callis, 1987
3. LYNGGAARD, Finn. Tratado de cermica. Barcelona, Ediciones Omega, 1976
DTA 47 Performance
Ementa Experimentao de aes performticas. Desenvolvimento de trabalhos
individuais e coletivos. A formao do performador/performer. Estudo sobre
espaos de performao.
Bibliografia Bsica
94
1. COHEN, Renato. Performance como linguagem. So Paulo: Perspectiva, 1989

2. GLUSBERG, Jorge. A arte da performance. So Paulo: Perspectiva, 1987
3. JEUDY, Henri-Pierre. O corpo como objeto de arte. So Paulo: Estao Liberdade,
2002
DTA 48 Introduo Performance

Ementa Estudo da Performance nas artes plsticas e visuais. Percepo dos
diversos meios e circunstncias em que a performance pode ocorrer. Pesquisa e
desenvolvimento de propostas performticas.
Bibliografia Bsica
1. GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance: do futurismo ao presente. So
Paulo: Martins Fontes, 2006
2. MELIN, Regina. Performance nas artes visuais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
2008
3. VILAA, Nizia, GES, Fred. Em nome do corpo. Rio de Janeiro: Rocco, 1998
DTA 49 Proposta em Performance

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e realizao de
performance como ao plstica da arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. MATESCO, Viviane. Corpo, imagem e representao. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 2009.
2. VILAA, Nizia, GES, Fred. Em nome do corpo. Rio de Janeiro: Rocco, 1998
3. WARR, Tracey, JONES, Amelia. The artists body. New York: Phaidon, 2000
DTA 50 Serigrafia
Ementa Aprofundamento no processo de criao em serigrafia. Desenvolvimento
de processos tcnicos especiais, visando a produo a partir de uma linguagem
pessoal.
Bibliografia Bsica
1. ALLEN, Lynne & MCGIBBON, Phyllis. The best of printingmaking.
Massachusetts: Rockport Publishers, Inc., 1986
2. EARLE, Valerie & CLAYSON, Roberta. Screen printing on fabric. London
General Editors Brenda Aerbert and Janey O'Riordan, 1990
3. RUSS, Stephen. Tratado de serigrafia artstica .Barcelona: Editorial Blume, 1972
95
DTA 51 Ateli de Serigrafia

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo da serigrafia
como meio de expresso plstica contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BELMIRO, Arnaldo. Serigrafia. Rio de Janeiro: Tecnoprint S/A,1991
2. RUSS, Stephen. Tratado de serigrafia artstica. Barcelona: Editorial Blume, 1972
3. SILVA, Orlando da . Arte maior da gravura, So Paulo: Ed. Erpae, 1982.
DTA 52 Introduo Serigrafia

Ementa Introduo aos processos de criao em Serigrafia. Compreenso e uso da
linguagem serigrfica como meio de produo e expresso plstica.
Bibliografia Bsica
2. HAINBE, Wolfgang. Serigrafia. Mxico: Ediciones La Isla, 1978
DTA 53 Serigrafia I
Ementa Abordagens de processos de criao em Serigrafia. Compreenso e uso da
linguagem grfica da serigrafia como meio de expresso plstica.
Bibliografia Bsica
2. HAINBE, Wolfgang. Serigrafia. Mxico: Ediciones La Isla, 1978
DTA 54 Serigrafia II
Ementa Aprofundamento dos processos tcnicos e desenvolvimento de uma
linguagem pessoal. Estudo dos meios tcnicos e expressivos da serigrafia.
Bibliografia Bsica
1. RUSS, Stephen. Tratado de serigrafia artstica. Barcelona: Editorial Blume, 1972.
2. SILVA, Orlando da. Arte maior da gravura. So Paulo: Ed. Erpae, 1982.
3. SILVIE, Turner. Guia prtico de gravura. Portugal: Editorial Estampa, 1986.
96
DTA 55 Serigrafia/Habilitao I
Ementa Abordagem e produo serigrfica em diferentes processos de realizao.
Desenvolvimento potico a partir de materiais especficos da serigrafia. Estudo e
reflexo sobre a serigrafia na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. CAZA, Michel. La serigrafia. Barcelona: Ediciones R. Torres, 1986.
3. S'AGAR, J. de. Serigrafia artstica. Barcelona: L.E.D.A. Las Ediciones del Arte,
1984.
DTA 56 Serigrafia/Habilitao II
Ementa Abordagem e produo serigrfica em diferentes processos de realizao.
Desenvolvimento potico a partir de materiais especficos da serigrafia. Estudo e
reflexo sobre a serigrafia na arte contempornea.
Bibliografia Bsica
1. CAZA, Michel. La serigrafia. Barcelona: Ediciones R. Torres, 1986.
3. S'AGAR, J. de. Serigrafia artstica. Barcelona: L.E.D.A. Las Ediciones del Arte,
1984.
DTA 57 Xilogravura
Ementa Desenvolvimento de processos de criao individual em xilogravura.
Explorao e experimentao de materiais da rea xilogrfica.
Bibliografia Bsica
1. COCHET, Gustavo. El grabado - historia y tecnica. Editorial Poseidon, Buenos
Aires, Argentina, 1943
2. BRUMMER, Felix. Manuel de la gravure. Arthur Niggli Ltda, Teufen Ar,
Switzerland, 1972
3. GRAVURA brasileira hoje (Depoimentos). Rio de Janeiro: Ocifina de Gravura
Sesc Tijuca, 1995
DTA 58 Ateli de Xilogravura

Ementa Disciplina com subttulos relacionados reflexo e produo de
xilogravura como expresso plstica contempornea.
Bibliografia Bsica
97
1. COCHET, Gustavo. El grabado - historia y tecnica. Editorial Poseidon, Buenos

Aires, Argentina, 1943
2. COSTELLO, Antonio. Introduo a gravura e histria da xilogravura. Campos do

Jordo: Mantiqueira, 1984
3. HERSKOVITS, Anico. Xilogravura: arte e tcnica. Porto Alegre: Tche Editora

Ltda, 1984
DTA 59 Introduo Xilogravura

Ementa Introduo ao conhecimento bsico das tcnicas do campo da xilogravura.
Desenvolvimento de projeto e execuo de trabalho individual e/ou coletivo em
xilogravura.
Bibliografia Bsica
2. HERSKOVITS, Anico. Xilogravura: arte e tcnica. Tche Editora Ltda, 1984
3. GUIA prtico da gravura. So Paulo, Editorial Stampa, 1985
DTA 60 Xilogravura I
Ementa Conhecimento bsico das tcnicas da gravura em madeira. Estudo da
histria da xilogravura. Produo de projeto e execuo de trabalho xilogrfico
como forma de expresso artstica.
Bibliografia Bsica
2. HERSKOVITS, Anico. Xilogravura: arte e tcnica. Porto Alegre:Tche Editora
Ltda, 1984
3. DA SILVA, Orlando. Gravuras. SP, Ed. Eucatex, s.d.
DTA 61 Xilogravura II
Ementa Desenvolvimento de processos de criao em xilogravura. Explorao e
experimentao de materiais em processos xilogrficos.
Bibliografia Bsica
1. LEITE, J.R.T. A gravura brasileira contempornea. Rio de Janeiro: Ed. Expresso
e cultura, 1965
2. GUIA prtico da gravura. Lisboa: Ed. Estampa,1996
3. GRAVURA brasileira hoje (Depoimentos). Rio de Janeiro: Oficina de Gravura
98
Sesc/Tijuca, 1995
DTA 62 Xilogravura/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem xilogrfica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Estudo dos materiais especficos da
xilogravura. Xilogravura e arte contempornea.
Bibliografia Bsica
Ltda, 1984
2. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo: Ita Cultural, 2000
3. GUIA prtico da gravura. Lisboa: Ed. Estampa, 1996
DTA 63 Xilogravura/Habilitao II
Ementa Abordagem ampla e substancial da linguagem xilogrfica nos seus
diferentes procedimentos de realizao. Estudo dos materiais especficos da
xilogravura. Xilogravura e arte contempornea.
Bibliografia Bsica
Ltda, 1984
2. GRAVURA: arte brasileira do sculo XX. So Paulo: Ita Cultural, 2000
3. GUIA prtico da gravura. Lisboa: Ed. Estampa, 1996
11.3 Departamento de Disciplinas Tericas e Psicopedaggicas

DTP 01 Antropologia
Ementa Introduo Antropologia. A emergncia da Antropologia como campo de
conhecimento. A especificidade do "olhar antropolgico". Antropologia e sociologia:
aspectos dos direitos humanos. A questo da identidade na cultura e na arte. Antropologia e
comunicao no mundo contemporneo.
Bibliografia Bsica
1. HALL, S. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A
editora, 1998.
2. LAPLANTINE, Franois. Aprender antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1988.
3. LARAIA, Roque de Barros. Cultura um conceito antropolgico. Rio de Janeiro:
Zahar, 1986.
99
DTP 02 Tpicos em Antropologia

Ementa Disciplina terica com subttulos relacionados antropologia, ao estudo da
cultura artstica popular brasileira e afro-brasileira. Reflexo sobre as manifestaes
culturais e artsticas em sociedades no-ocidentais.
Bibliografia Bsica
1. GEERTZ, C. O Saber Local: Novos ensaios de antropologia interpretativa.
Petrpolis: Vozes, 1997. pp. 142 a 181.
2. HALL, S. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A
editora, 1998.
3. LAGROU, Els. Arte Indgena no Brasil: agncia, alteridade e relao. Belo

Horizonte: C/Arte, 2009.
DTP 03 Arte na Atualidade A

Ementa Disciplina com contedos variados relacionados s artes plsticas e a
atualidade. Reflexo sobre o mercado de arte, a relao do pblico com a arte, a
formao de colees de arte, a produo terica e artstica atual.
Bibliografia Bsica
1. AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec,SC:
Argos, 2009.
2. BAUMAN, Zygmunt. O mal estar da ps-modernidade. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Ed., 1998.
3. BUENO, Maria Lcia. Artes plsticas no sculo XX: modernidade e globalizao.
Campinas,SP: Ed. Unicamp, 1999.
DTP 04 Arte na Atualidade B

Ementa Disciplina com contedos variados relacionados s artes plsticas e a
atualidade. Reflexo sobre o mercado de arte, a relao do pblico com a arte, a
formao de colees de arte, a produo terica e artstica atual.
Bibliografia Bsica
1. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Arte e grande pblico: a distncia a ser extinta.
Campinas/SP: Autores Associados, 2003.
2. THORNTON, Sarah. Sete dias no mundo da arte: bastidores, tramas e intrigas de
um mercado milionrio. Rio de Janeiro: Agir, 2010.
3. WU, Chin-tao. Privatizao da cultura: a interveno corporativa na arte desde os
anos 1980. So Paulo: Boitempo, 2006.
DTP 05 Crtica de Arte

100
Ementa Conhecimento de pressupostos tericos e metodolgicos da crtica de arte

no campo das artes visuais. nfase na discusso, no exerccio e na reflexo a cerca
da leitura crtica da obra de arte.
Bibliografia Bsica
1. ARGAN, Giulio C. Arte e crtica de arte. Lisboa: Estampa, 1993.
2. RICHARD, Andr. A crtica de arte. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
3. SONTAG, Susan. Contra a interpretao. Porto Alegre: L&PM, 1987.
DTP 06 Tpicos em Crtica de Arte

Ementa Disciplina terica com subttulos relacionados crtica de arte nos sculos
XX e XXI, histria da crtica de arte e crtica de arte contempornea. nfase na
apreciao e leitura crtica da obra de arte.
Bibliografia Bsica
1. AGAMBEN, Giorgio. O que o contemporneo? e outros ensaios. Chapec,SC:
Argos, 2009.
2. CALABRESE, Omar. Como se l uma obra de arte. Lisboa: ed. 70, 1997
3. OSBORNE, Harold. A apreciao da arte. So Paulo: Cultrix, 1978.
DTP 07 Curadoria em Arte Contempornea I

Ementa Exposio e reflexo sobre curadoria em Arte Contempornea. Estudo de
momentos histricos da curadoria mundial. A curadoria e outras reas do
conhecimento. Implicaes na apreenso, interpretao e fruio da arte
contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BASBAUM, Ricardo. O artista como curador. In: FERREIRA, Glria. Crtica de
arte no Brasil. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2006. p. 235-240
2. KERN, Daniela. Novas e velhas questes de curadoria no sistema contemporneo
das artes. Anais... ANPAP, 26 set. 1 out. 2011. p.1604-1614
3. OBRIST, Hans Ulrich. Uma breve histria da curadoria. So Paulo: BEI
Comunicao, 2010.
DTP 08 Curadoria em Arte Contempornea II

Ementa O papel do curador no meio de arte. Discusso de projetos curatoriais de
diversos espaos expogrficos. O trabalho do curador a partir da relao dos objetos e
obras artsticas com as novas mdias.
Bibliografia Bsica
1. BINI, Fernando. A crtica de arte e a curadoria. In: GONALVES, Lisbeth;
101
FABRIS, Annateresa (Orgs.). Os lugares da crtica de arte. So Paulo:

ABCA/Imprensa Oficial do Estado, 2005. p.97-108
2. CRIMP, Douglas. Sobre as runas do museu. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
3. DERNIE, David. Espacios de exposicin. Barcelona: Anablume, 2006.
DTP 09 Educao Patrimonial

Ementa Relaes entre arte, cultura, memria e identidade. Arte contempornea e
patrimnio cultural. Patrimnio material e imaterial. Instrumentos legais de proteo.
Poltica de patrimnio cultural.
Bibliografia Bsica
1. BRASIL. Plano Nacional Setorial de Museus: 2010/2020. Braslia (DF):
MinC/Ibram, 2010.
2. HORTA, Maria de Lourdes Parreiras et al. Guia Bsico de Educao Patrimonial.
Braslia : Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, Museu Imperial,
1999.
3. MINAS GERAIS. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Reflexes e
contribuies para a Educao Patrimonial. Belo Horizonte: SEE/MG, 2002.
DTP 10 Filosofia da Arte

Ementa Exposio e reflexo das principais questes da Filosofia e da esttica do
sculo XVIII atualidade. Relaes da Filosofia da Arte com a teoria do
conhecimento.
Bibliografia Bsica
1. FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas. So Paulo: Martins Fontes, 1988
2. HEIDDEGER, Martins. A origem da obra de arte. Lisboa: Edies 70, 1992
3. ORTEGA Y GASSET, Jos. A desumanizao da arte. So Paulo Cortez, 1999
DTP 11 Tpicos em Filosofia da Arte

Ementa Disciplina terica com subttulos relacionados Filosofia da Arte e
Esttica dos sculos XX e XXI.
Bibliografia Bsica
1. COSTA, Cristina. Arte. resistncia e rupturas: ensaios de arte ps-clssica. So
Paulo: Moderna, 1998.
2. ECO, Umberto. Obra aberta: forma e indeterminao nas poticas contemporneas.
So Paulo: Perspectiva, 1996.
3. MOLES, Abraham. O Kitsch. A arte da felicidade. So Paulo: Perspectiva, 1994.

102
DTP 12 Histria da Arte

Ementa Compreenso dos aspectos tericos e metodolgicos do campo da Histria
da Arte. Estudo, atravs de imagens e textos da histria geral da arte no mundo
ocidental. Abordagens sobre a Arte antiga, a moderna e a contempornea.
Bibliografia Bsica
1. FRANCASTEL, Pierre. Pintura e sociedade. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
2. GOMBRICH, E. H. A histria da arte. Rio de Janeiro: Zahar, l985.
3. HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo; Mestre Jou,

l992.
DTP 13 Histria da Arte no Brasil

Ementa Estudo da histria da arte no Brasil. Abordagens sobre a arte colonial e a
contribuio de africanos e afrobrasileiros na arte religiosa brasileira. Estudos sobre
a arte acadmica e ecltica nos sculos XIX e XX. A formao da arte moderna e
contempornea brasileira.
Bibliografia Bsica
1. ADES, Dawn. Arte na Amrica Latina: a era moderna, 1820-1980. So Paulo:
Cosac & Naify, 1997.
2. SALGUEIRO, Jos Vicente et al. Arte no Brasil. So Paulo: Abril Cultural, s/d.
3. ZANINI, Walter (org.). Histria geral da arte no Brasil. So Paulo: Instituto

Moreira Salles, 1983
DTP 14 Tpicos em Histria da Arte Contempornea

Ementa Disciplina terica com contedos relacionados histria da arte
contempornea a partir da dcada de 1950, na cultura global.
Bibliografia Bsica
1. CAUQUELIN, Anne. Arte contempornea: uma introduo. So Paulo: Martins
Fontes, 2005.
2. DANTO. Arthur. C. Aps o fim da arte: a arte contempornea e os limites da
histria. So Paulo: Odysseus, 2006. CAP.2: Trs dcadas aps o fim da arte.
3. LUCIE-SMITH, Edward. Os movimentos artsticos a partir de 1945. So Paulo:

Martins Fontes, 2006.
DTP 15 Tpicos em Histria da Arte Contempornea Brasileira

Ementa Disciplina com contedos relacionados histria da arte contempornea
103
no Brasil a partir dos anos de 1950.

Bibliografia Bsica
1. BASBAUM, Ricardo (org). Arte contempornea brasileira. Rio de Janeiro:
Ambiciosos, 2001.
2. BRETT, Guy. Brasil experimental. Arte/vida: proposies e paradoxos. Rio de
Janeiro: Contra Capa Livraria, 2005.
3. CANTON, Ktia. Novssima arte brasileira: um guia de tendncias. So Paulo:
Iluminuras, 2001.
DTP 16 Tpicos em Histria da Arte Moderna

Ementa Disciplina terica com contedos relacionados histria da arte moderna
no sculo XIX e XX, na cultura brasileira e global.
Bibliografia Bsica
1. DEMPSEY, A. Estilos, escolas & movimentos: guia enciclopdico da arte
moderna. So Paulo: Cosac&Naify, 2003.
2. RUHRBERG, Karl et al. Arte do sculo XX. Colnia/Alemanha: Taschen, 1999.
3. TASSINARI, Alberto. O espao moderno. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.
DTP 17 Introduo Histria do Cinema

Ementa Estudo da produo cinematogrfica mundial compreendida entre o seu
nascimento e os dias atuais. Reflexo sobre as especificidades da linguagem
cinematogrfica em relao s demais expresses artsticas, desde seu surgimento at
as produes mais recentes.
Bibliografia Bsica
1. AUMONT, Jacques. As teorias dos cineastas. Traduo de Marina Appenzeller.
Campinas: Papirus, 2004.
2. KEMP, Philip (Org.) Tudo sobre cinema.. Traduo de Fabiano Morais. Rio de
Janeiro: Sextante, 2011.
3. XAVIER, Ismail (org). A experincia do cinema: antologia. Rio de Janeiro: Graal,
2003.
DTP 18 Tpicos em Histria do Cinema

Ementa Disciplina terica com subttulos relacionados histria do cinema, aos
processos de produo, apreciao e crtica cinematogrfica, nos sculos XX e
XXI.
Bibliografia Bsica
104
1. AUMONT, J. A esttica do filme.Campinas: Papirus, 2004.
2. GRNEWALD, Jos Lino. Um filme um filme: o cinema de vanguarda dos anos

60. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
3. KEMP, Philip (Org.) Tudo sobre cinema.. Traduo de Fabiano Morais. Rio de
Janeiro: Sextante, 2011.
DTP 19 Leitura e Produo de Textos Acadmicos

Ementa Estudo e aplicao de tcnicas para a leitura, produo e redao de
diferentes tipos de texto, com nfase na escrita acadmica.
Bibliografia Bsica
1. ECO, Humberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1983
2. GERALDI, J.W. (org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1985
3. SCHOLES, Robert. Protocolos de leitura. Lisboa: Ed. 70, 1991
DTP 20 Mediao em Artes Visuais

Ementa A experincia esttica. Teorias de desenvolvimento da compreenso
esttica. Curadoria educativa. Teorias e mtodos de mediao na educao formal e
no formal. O discurso na mediao. Mediao e diversidade cultural.
Bibliografia Bsica
1. COSTELLA, Antonio F. Para apreciar a arte: Roteiro didtico. Ed. rev. e ampl. So
Paulo: Ed. SENAC SP; Campos do Jordo, SP: Ed. Mantiqueira, 1997.
2. FRANZ, Teresinha Sueli. Educao para uma compreenso crtica da arte.
Florianpolis (SC): Letras Contemporneas, 2003.
3. MARANDINO, Martha. (Org.). Educao em museus: A mediao em foco. So
Paulo: Universidade de So Paulo, 2008.
DTP 21 Metodologia de Pesquisa

Ementa Fundamentos tericos e metodolgicos da pesquisa acadmica. Diferentes
paradigmas na abordagem e anlise da elaborao da pesquisa em artes visuais. O
processo de investigao terica.
Bibliografia Bsica
1. ECO, Humberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1983
2. KUHN, Thomas. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva,
1995
3. FRANA, Junia Lessa all. Manual para normatizao de publicaes tcnico105
cientficas. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2003.
DTP 22 Metodologia de Pesquisa em Arte

Ementa Abordagem metodolgica da pesquisa em artes plsticas e visuais para
elaborao final do projeto do trabalho de concluso de curso/TCC.
Bibliografia Bsica
1. FABRIS, Annatereza. Pesquisa em artes visuais. Porto Arte. Porto Alegre, v.2,
n.4 12 19, nov, 1991
2. REY, Sandra. Da prtica teoria: trs instncias metodolgicas sobre a pesquisa
em poticas visuais. Porto Alegre, v.7, n.13, 81-95, nov. 1996
3. ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia.
Campinas: Autores Associados, 1998.
DTP 23 Teorias e Prticas Curatoriais

Ementa Processos de produo em curadoria. Preparao para atuao junto s
Instituies Culturais na rea de Artes Visuais. Formao preliminar do mediador entre
a Instituio Cultural e a Produo Artstica. Estudo das conexes entre as esferas da
produo, da curadoria, da crtica e da prpria produo artstica
Bibliografia Bsica
1. ARGAN, Giulio Carlo. Arte e critica de arte. Ed. Estampa. Portugal,1995.
2. CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins, 2005.
3. COELHO, Teixeira. Dicionrio Crtico de Poltica cultural. So Paulo: Iluminuras,
1997.
DTP 24 Tpicos em Teoria da Arte A

Ementa Disciplina terica com contedos relacionados s reflexes tericas
elaboradas pelos artistas.
Bibliografia Bsica
1. CHIPP, Herchel B. (org.) Teorias da arte moderna. So Paulo: Martins Fontes,
1988.
2. FERREIRA, Glria, COTRIM, Ceclia (org.). Escritos de artistas: anos 60/70. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
3. KLEE, Paul. Para una teora del arte moderno. Buenos Aires: Libros de Tierra
Firme, 1979.
DTP 25 Tpicos em Teoria da Arte B

106
Ementa Disciplina terica com contedos relacionados aos escritos de artistas da

arte moderna e contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BUREN, Daniel. Textos e entrevistas escolhidos (1967-2000)/Organizao Paulo
Srgio Duarte. Rio de Janeiro: Centro de Arte Hlio Oiticica, 2001.
2. LGER, Fernand. Funes da pintura moderna. So Paulo: Nobel, 1989.
3. OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
107
12. ADAPTAO CURRICULAR DOS ALUNOS EM CURSO

A. As tabelas, a seguir, mostram a adaptao curricular dos alunos que iro se
matricular no terceiro perodo, no primeiro semestre de 2014.
CURRCULO ANTERIOR
Disciplinas cursadas/1
Perodo
NOVO CURRCULO
CH
Criatividade I
Disciplinas equivalentes
CH
TIPO
72
72
OBR
72
72
OBR
Desenho de Objeto I
72
Desenho de Objeto
72
OBR
72
Desenho de Paisagem
72
OBR
Estudo da Forma I
36
Estudo da Forma
72
OBR
Cor
36
Atividade Complementar
36
AC
Histria da Arte I
72
Histria da Arte
72
OBR
CH
TIPO
Expresso
tridimensional I
Bi
Perodo
CH
Criatividade II
72
72
OPA
72
72
OPA
72
Desenho de Objeto A
72
OPA
72
72
OPA
Estudo da Forma II
36
Histria da Arte II
36

Moderna
72
OPT
Antropologia I
36
36
Atividade Complementar
36
AC
Expresso
tridimensional II
Bi

introduo) OPN (optativa/ateli intermedirio) ELE (eletiva) OPH (optativa/habilitao) AC
(atividades complementares).
O aluno j concluiu os seguintes crditos:
Descrio
Crditos
Horas-aula
HorasRelgio
24
432
360
16
288
240
04
72
60
108
04
72
60
Total
48
864
720
Para concluir o curso de Bacharelado o aluno dever cursar:
Descrio
Crditos
Horas-aula
HorasRelgio
40
720
600
08
144
120
08
144
120
Disciplinas Optativas/Ateli Introduo

OPI
16
288
240
Disciplinas Optativas/Ateli Intermedirio

OPN
16
288
240
16
288
240
04
72
60
08
144
120
04
72
60
Total a cursar:
120
2.160
1.800
TOTAL DO CURSO
168
3.024
2.520
B. As tabelas, a seguir, mostram a adaptao curricular dos alunos que iro se

matricular no 5 perodo, no primeiro semestre de 2014.
CURRCULO ANTERIOR
Perodo
NOVO CURRCULO
CH
CH
TIPO
Criatividade I
72
72
OBR
Expres. Bi-Tridimensional I
72
72
OBR
Desenho de Objeto I
72
Desenho de Objeto
72
OBR
72
Desenho de Paisagem
72
OBR
Estudo da Forma I
36
Estudo da Forma
72
OBR
Cor
36
36
AC
Histria da Arte I
72
Histria da Arte
72
OBR
109
Perodo
CH
CH
TIPO
Criatividade II
72
72
OPA
Expres. Bi-Tridimensional II
72
72
OPA
72
Desenho de Objeto A
72
OPA
72
72
OPA
Estudo da Forma II
36
Histria da Arte II
36

Moderna
72
OPT
Antropologia I
36
Antropologia
72
OBR
36
36
AC
Perodo
CH
CH
TIPO
Pintura I
72
Pintura I
72
OPI
Introduo ao Metal
72
Introduo Gravura
72
OBR
Introduo Serigrafia
72
Serigrafia I
72
OPI
Desenho de Figura Humana I
72
72
OBR
Histria da Arte III
36
Antropologia II
36
Introduo Escultura
72
Modelagem
72
OBR
CH
TIPO
Perodo
CH
Pintura II
72
Pintura
72
OPA
Introduo Litografia
72
Introduo Litografia
72
OPA
72
Xilogravura I
72
OPI
Desenho de Fig. Humana II
72
Desenho
72
OBR
Histria da Arte IV
72

Contempornea
72
OPT
Introduo Cermica
72
Cermica I
72
OPI

introduo) OPN (optativa/ateli intermedirio) ELE (eletiva) OPH (optativa/habilitao) AC
(Atividades Complementares).
O aluno j realizou os seguintes crditos:

Descrio
Crditos Horas-aula
HorasRelgio
44
792
660
24
432
360
08
144
120
110
Disc. Optativas/Ateli Introduo OPI
16
288
240
04
72
60
Total
96
1.728
1.440
Para concluir o curso o aluno dever cursar:

Descrio
Crditos Horas-aula
HorasRelgio
20
360
300
04
72
60
Disc. Optativas/Ateli Intermedirio OPN
16
288
240
16
288
240
04
72
60
08
144
120
04
72
60
Total a cursar
72
1.296
1.080
TOTAL DO CURSO
168
3.024
2.520
111
13. ATIVIDADES DE EXTENSO

Desde 2008, a Escola Guignard/UEMG tem apresentado um enorme
conjunto de atividade vinculados Extenso, vrios deles com um vis
simultaneamente extensionista e de ensino. Esse conjunto revela no apenas a
riqueza e diversidade da produo acadmica vinculada s importantes funes que
envolvem as atividades de extenso e ensino, mas igualmente o impacto
significativo em temos de pblico envolvido, tanto no que diz respeito aos corpos
docente e discente, mas tambm populao de Belo Horizonte e mesmo de fora da
cidade. A seguir um resumo dos projetos e atividades mais importantes.
CURSOS 2008
1) Curso Livre de Pintura. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Educao Profissional,
Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Alunos
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Coordenadora de Extenso: Thereza
2) Curso Livre de Desenho e Figura Humana. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Educao
Profissional, Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes
Grficas. Alunos concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Coordenadora de
3) Curso Livre de Cermica. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Coordenadora de Extenso: Thereza
4) Curso Livre de Fotografia. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01.Coordenadora de Extenso: Thereza
Christina Portes Ribeiro de Oliveira
EVENTOS 2008
1) Exposies. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exibio pblica de obras de arte,
incluindo salo, mostra e lanamentos.Pblico: 5000.Coordenadora de projeto:
Professora Cludia Tamm Renault. Coordenadora de Extenso: Thereza Christina
2) Quinta Potica. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas.Descrio: Evento realizado todas as quintas-feiras,
que possibilita maior contato entre alunos da Escola Guignard e as pessoas da
comunidade em gral, em diversas reas da arte.Pblico: 2000.Coordenadora de
112
CURSOS 2009
Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Carga
Horria: 60 h/aula. Descrio: Aulas tericas e prticas sempre incentivando os
alunos a buscarem na pintura uma linguagem autoral e criativa. Alunos concluintes:
15. Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho: Edna Alves de Oliveira (professora
do curso). Coordenadora de Extenso: Thereza Christina Portes Ribeiro de Oliveira.
Horria: 60 h/aula. Descrio: O curso visa inserir o aluno no universo da
Fotografia. Noes bsicas da tcnica e orientao para a prtica.Alunos
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho: Cuia Guimares
(professora do curso). Coordenadora de Extenso: Thereza Christina Portes Ribeiro
de Oliveira.
3) Curso Livre de Desenho. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
Horria: 60 h/aula. Descrio:Introduzir tcnica inicial do desenho com aulas
prticas.Alunos concluintes: 15. Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho:
Srgio Vaz (professor do curso). Coordenadora de Extenso: Thereza Christina
4) Curso Livre de Cermica. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. rea
temtica: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Educao Profissional,
Horria: 60 h/aula. Descrio: Aprendizado das tcnicas de cermica, num processo
onde a afinidade com o material, o prazer do manuseio e a criatividade caminha
juntos para o desenvolvimento da capacidade de expresso individual dessa
atividade.Alunos concluintes: 15. Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho:
Germana Arthuso (professora do curso).Coordenadora de Extenso: Thereza
EVENTOS 2009
1) Quinta Potica. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Evento realizado todas as quintasfeiras, que possibilita maior contato entre alunos da Escola Guignard e as pessoas
da comunidade em gral, em diversas reas da arte.Pblico: 3000. Coordenadora de
2) XI Mostra Interna 2009. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio de obras de
alunos da Escola Guignard. Tem como objetivo incentivar e divulgar a produo
dos alunos e a reflexo sobre arte contempornea.Pblico:800. Local de atuao:
Galeria Escola Guignard. Perodo de realizao: 17 a 27 de outubro de 2009.
Alunos envolvidos: 49. Docentes envolvidos: 5.Coordenadora de Extenso:
113
CURSOS 2010
Horria: 60 h/aula. Descrio:Aulas tericas e prticas sempre incentivando os
alunos a buscarem na pintura uma linguagem autoral e criativa. Alunos concluintes:
15. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Patrcia Leite (professora do
curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
Horria: 60 h/aula. Descrio: O curso visa inserir o aluno no universo da
Fotografia. Noes bsicas da tcnica e orientao para a prtica.Alunos
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Charles da Silva
Duarte (professor do curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
Horria: 60 h/aula. Descrio: Introduzirtcnica inicial do desenho com aulas
prticas.Alunos concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho:
Srgio Vaz (professor do curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
temticas: Cultura&Eucao. Linhas Programticas: Educao Profissional,
Germana Arthuso (professora do curso). Coordenadora de Extenso: Telma
Martins.
5) Curso Livre de Aquarela. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
Horria: 60 h/aula. Descrio: Introduo tcnica de aquarela. O curso promove o
desenvolvimento da percepo, do manuseio do material e de procedimentos
tcnicos, mistura de cores, criao de texturas e aplicao de luz e sombra.Alunos
concluintes: 15. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Maria Jos Fonseca
(professora do curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
Martins.
7) Curso Livre de Histria da Arte. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
114
Horria: 60 h/aula. Descrio: O curso estabelece uma relao entre histria das
imagens e o conjunto das demais atividades culturais. Atravs desta relao criar
meios para ampliar a compreenso dos processos da arte moderna que
proporcionaram a ruptura de antigos cdigos de esttica, fazendo surgir as
audaciosas experincias artsticas no sculo XX.Alunos concluintes: 15. Docentes
envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Zahira Souki (professora do curso).
8) Curso Livre de Ateli de Desenho (Observao e Criao). Grande rea:
Programticas: Educao Profissional, Produo Cultural e Artstica na rea de
Artes Plsticas e Artes Grficas. Carga Horria: 60 h/aula. Descrio: Desenvolver
a sensibilidade, harmonia e as potencialidades dos desenhos dos alunos. Aulas
prticas incentivando o aluno a buscar uma linguagem autoral e criativa.Alunos
concluintes: 19. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Srgio Vaz
(professor do curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
EVENTOS 2010
1) Outras Poticas Fran Ilich. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Troca de experincia com o
artista mexicano Fran Ilich com a inaugurao do vdeo (0) objeto Jumbotron,
exibio da produo udio-visualdos alunos do primeiro semestre de 2010 da
Escola Guignard/UEMG. Pblico: 200. Alunos envolvidos: 250. Docentes
envolvidos: 02. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
2) Outras Poticas com Germana Monte-Mr. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas Programticas: Produo
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Batepapo com artista carioca radicada em So Paulo sobre a mostra Pedra Mole.
Mostra de fotografias, pinturas e esculturas.Pblico: 250. Coordenadora de
3) Outras Poticas com Jlio Martins. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Lanamento do
catlogo Stphane Vigny: savoir-forme.Parceria: Museu Inim de Paula.
Financiamento: Cemig. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
4) Outras Poticas com Paola Rettore. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio:Palestra da artista
perfomer Paola Rettore sobre o processo de composio do trabalho Correntes e
Naufrgios. Leitura de poemas do Correntes e Naufrgios, exibio de vdeos e
fotos do processo e do trabalho final no qual teve como parceiro e dramaturgo o
cineasta Rodrigo Campos. Exposio do trabalho em papel, em vdeo e dos dirios
de bordo que foram usados como mapa de explorao e bssula para a navegao
para a elaborao das performances.Pblico: 250. Docentes envolvidos: 01.
5) Outras Poticas Jorge dos Anjos e Ricardo Aleixo. Grande rea: Lingustica,
Descrio: Encontro e conversa com os artistas. Pblico: 250. Docentes envolvidos:
115
6) Outras Poticas JA.CA. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas

na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Encontro, palestra e debate
com os artistas. PAULO NAZARETH, Paulo Sergio da Silva (Governador
Valadares 1977) - vive e trabalha na regio metropolitanade Belo Horizonte/ Minas
Gerais. MARCO UGOLINI - explora territrios que permeiam arte e design e faz
uso de todo tipo de mdia. Geraldini Juarez e Magnus Ericsson desenvolvem na
residncia do JA.CA o Object Oriented Therapy Center. Pblico: 250. Parceria:
JA.CA. Docentes envolvidos: 02. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
7) Outras Poticas Clarissa Diniz, lanamento Tatu 8. Grande rea: Lingustica,
Descrio: Lanamento do catlogo Residncia B.O (Branco do olho) Clarissa
Diniz. Debate sobre residncia artstica com Isabela Parado e Clarissa Diniz,
mediao de Janna Melo. Pblico: 250. Docentes envolvidos: 03. Coordenadora de
8) Outras Poticas Bolsa Pampulha. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: encontro com o
curador do Museu de Arte da Pampulha, Marconi Drummond. Pblico: 200.
Parceria: Museu de Arte da Pampulha, Fundao Municipal de Cultura de Belo
Horizonte. Docentes envolvidos: 1. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
9) Outras Poticas Poticas do fazer. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Relatos de
experincia sobre a prtica de Ensino de Arte da Escola Guignard, com o objetivo
de socializar e trocar vivncias dentro do campo. Convidada: Professroa artista
Juliana Gouthier EBA UFMG. Apresentao dos alunos do professor Vandir
Fernandes. Pblico: 250. Alunos envolvidos: 50. Docente envolvido: Vandir
Fernandes. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
10)
Outras Poticas com Sangeeta Isvaran. Grande rea: Lingustica, Letras e
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio:
Conversa com a bailarina de Bharathnatyam, dana clssica do sula da ndia.
Apresentao de fragmentos e danas clssicas, populares, tradicionais e modernas
de vrios pases.Pblico: 250. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
CURSOS 2011
temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Educao Profissional,
Descrio:Aulas tericas e prticas sempre incentivando os alunos a buscarem na
pintura uma linguagem autoral e criativa. Experimentao de tcnicas e reflexo
sobre questes que envolvem a arte moderna e contempornea.Alunos concluintes:
2) Curso Livre de Desenho de observao e criao. Grande rea: Lingustica,
Educao Profissional, Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e
Artes Grficas. Carga Horria: 60 h/aula. Descrio: O curso compreende oficinas
116
de desenho de objeto e criao, alm de experimentao de diversas tcnicas e

materiais. Inclui, tambm, aulas de observao e estudo de produes artsticas
relacionadas ao tema do curso.Alunos concluintes: 12. Docentes envolvidos: 01.
Equipe de trabalho: Srgio Vaz (professor do curso). Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
Descrio: Introduo tcnica da aquarela. O curso promove o desenvolvimento
da percepo, do manuseio do material, mistura de cores, a criao de texturas e a
aplicao de luz e sombra.Alunos concluintes: 12. Docentes envolvidos: 01. Equipe
de trabalho: Maria Jos Fonseca (professora do curso). Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
Descrio:Aulas tericas e prticas sempre incentivando os alunos a buscarem na
pintura uma linguagem autoral e criativa. Experimentao de tcnicas e reflexo
sobre questes que envolvem a arte moderna e contempornea.Alunos concluintes:
5) Curso Livre de Desenho de observao e criao. Grande rea: Lingustica,
Educao Profissional, Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e
Artes Grficas. Carga Horria: 60 h/aula. Descrio:O curso compreende oficinas
de desenho de objeto e criao, alm de experimentao de diversas tcnicas e
materiais. Inclui, tambm, aulas de observao e estudo de produes artsticas
relacionadas ao tema do curso.Alunos concluintes: 10. Docentes envolvidos: 01.
Equipe de trabalho: Srgio Vaz (professor do curso). Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
Descrio: Introduo tcnica da aquarela. O curso promove o desenvolvimento
de trabalho: Maria Jos Fonseca (professora do curso). Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
Martins.
Descrio:O principal objetivo do curso ensinar conceitos bsicos que so
117
essenciais em qualquer segmento da fotografia. Pretende estimular projetos

individuais com utilizao do Adobe Photoshop. Aulas tericas e prticas.Alunos
concluintes: 13. Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Juninho Motta
(professor do curso). Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
EVENTOS 2011
1) Outras Poticas Carlo Salazar Lermont. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Produo
Apresentao de performance, palestra e conversa com artista venezuelano Carlos
Salazar Lermont. Conversa sobe os trabalhos de performances, instalaes, vdeos,
poesia sonora, fotografias e outras obras do artista.Pblico: 150. Coordenadora de
2) Outras Poticas Jackson Li. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Palestra e conversa com o
artista ceramista chins Jackson Li. Pblico: 150. Parceria: FAPEMIG.
3) Outras Poticas Niura Bellavinha. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
reas temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Produo Cultural e
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Palestra e conversa
com artista e ex-aluna da Escola Guignard Nuira Bellavinha. Pblico: 150.
4) Outras Poticas palestra com Tapio Yli-Viikari. Grande rea: Lingustica,
Descrio: palestra do artista ceramista. Pblico: 50. Parceria: Escola de
Design/UEMG. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
5) Outras Poticas Tapio Yli-Viikari, mudando a Cultura da Cermica. Grande
rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas
Grficas. Descrio: Palestra do artista e conversa sobre arte, design e pesquisa, um
olhar com proposta de mudar a cultura da cermica. Pblico: 170. Coordenadora de
6) Outras Poticas Joerg Bader, revanche de larchive photographique. Grande
rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas
Grficas. Descrio: Palestra e conversa com o diretor do Centre de La
Photographie Genve. Pblico: 150. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
7) Outras Poticas acontece na Mostra Interna. Grande rea: Lingustica, Letras e
Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas Programticas: Produo
Encontro com conversa sobre residncia de Gestores na Amrica Latina com bate
papo sobre o projeto de extenso Atelier Aberto. Lanamento do livro Nuno
Ramos com conversa com o prprio artista e com o curador do Inhotim, Rodrigo
Moura. Pr-lanamento do livro Mapas de Arlindo Daibert, de Andr Mendes,
com o autor do livro, artistas convidadas Marlia Andrs e Vera Casa Nova. Bate
papo com Baixo Ribeiro, Mariana Pabst Martis e o artista Stephan Doitschinoffm
Galeria Choque Cultural. Pblico: 300. Docentes envolvidos: 5. Coordenadora de
118
8) Outras Poticas Visual Brasil. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Palestra com o ex-aluno da
Guignard VJ Ricardo Canado. Pblico: 120. Coordenadora de Extenso: Telma
Martins.
9) Exposio de formandos Escola Guignard UEMG 2011. Grande rea:
Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas
Grficas. Descrio: Exposies de alunos formandos em Pintura, Desenho,
Cermica, Gravura, Escultura, Fotografia.Pblico: 1500. Docentes envolvidos: 12.
Alunos envolvidos: 75. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
10)
II Seminrio 1980 2011 Possibilidades e limites de uma escola de arte.
Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura.
Linhas Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e
Artes Grficas. Descrio: Palestras e debates sobre a Escola Guignard histria,
circunstncias e projetos; Ativismo educativo nas Artes Visuais; Singularizaes e
contextos acadmicos. Pblico: 60. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
11)
Contos e contas do Rosrio Sobre experincias etnogrficas na Festa de
Reinado de Justinpolis/MG. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Informaes: Exposio de fotografias
dos alunos do 6 perodo do curso de Licenciatura em Educao Artstica com
habilitao em Artes Plsticas. Pblico estimado: 60. Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
12)
Outras Poticas Projeto Meu Morro, Meu Olhar. Grande rea:
Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Educao&Cultura. Linhas
Grficas. Descrio: O olhar das crianas do Morro do Papagaio do Programa
Escola Integrada Escola Municipal Ulysses Guimares. Pblico: 100.
13)
SEMANA UEMG. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. Descrio: A
Semana UEMG um evento anual para a divulgao da produo extensionista da
Universidade. Seu propsito contribuir para o dilogo mais efetivo e
comprometido da Universidade com a comunidade e os movimentos sociais das
regies nas quais est inserida. Nesta primeira edio, sob a responsabilidade do
Campus de Belo Horizonte e das Unidades de Barbacena, Frutal, Joo Monlevade,
Leopoldina e Ub, ocorreram encontros, debates e atividades artsticas e culturais
envolvendo professores, alunos e tcnicos de todas as nossas Unidades, alm de
instituies parceiras, professores de outras universidades e convidados. Foram
mais de 100 atividades oferecidas em carter de gratuidade, a ocorrer entre os dias
27 e 30 de junho de 2011.Local de atuao: Todas unidades da UEMG. Perodo de
realizao: 27 a 30 de junho de 2011. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
EVENTOS 2012
1) Atelier Aberto - 4 Edio Ao performtica e show do Zimun. Grande rea:
Grficas. Descrio: Exposio , performance e conversa com os artistas
convidados Ramon e Rimon. Pblico: 100. Coordenadora de Extenso: Telma
Martins.
119
2) Outras Poticas Formao de Jovens Artistas e Produo Contempornea com

Paulo Gallina e Lucas Dupin. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: palestra sobre formao de
jovens artistas e produo contempornea. Pblico: 100. Coordenadora de
3) Outras Poticas com artistas residentes na Ceia: Centro de Experimentao e
Informao de Arte. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Outras Poticas com artistas residentes
na Ceia: Centro de Experimentao e Informao de Arte, participao de
Estandelau, Lucas Carvalho, Mariana Rocha.Pblico: 100. Coordenadora de
4) Seminrio de Pesquisa e Extenso da Escola Guignard Mtodos e Mitos.
Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Cultura&Educao.
Artes Grficas. Descrio: seminrio de Pesquisa e Extenso da Escola Guignard.
Pblico: 150. Coordenadoras: Telma Martins (de Extenso) e Rachel Vianna (de
pesquisa).
5) Mostra Externa Escola Guignard/UEMG. Grande rea: Lingustica, Letras e
Exposio de alunos da Escola Guignard. Pblico: 150. Local de atuao: Praa
Manoel Machado Lopes Coelho atrs da Escola Guignard. Coordenadora de
6) II Seminrio de Cultura Popular, Esttica e Arte-Educao. Grande rea:
Grficas. Descrio: seminrio com o tema: Arte pode mudar o mundo?Pblico:
7) Dilogos lanamento do livro Paulo Nazareth, Arte Contempornea/LTDA.
Artes Grficas.Descrio: lanamento de livro. Pblico: 100. Coordenadora de
8) Exposio do Laboratrio de Pesquisa em Imagem e Som [LAPEIS] da Escola
Guignard/UEMG. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: exposio de alunos da Escola
Guignard. Pblico: 300. Coordenadora de Extenso: Telma Martins.
9) Visita anotaes/desenhos de alunos da Escola Guignard/UEMG no Museu de
Cincias Naturais Puc Minas. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Visita de alunos da Escola
Guignard ao museu de Cincias Naturais. Pblico: 50. Coordenadora de Extenso:
Telma Martins.
10)
Esqueletos de Ao em Sarico, Angola Rui Roda. Grande rea:
Grficas. Descrio: Exposio individual de Rui Roda. Pblico: 500. Local de
120
atuao: Galeria da Escola Guignard/UEMG. Coordenadora de Extenso: Paula

Fortuna.
11)
XIII Mostra Interna. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio de alunos da
Escola Guignard. Pblico: 490. Local de atuao: Galeria da Escola
Guignard/UEMG. Docentes envolvidos: 03. Alunos envolvidos: 15. Coordenadora
de Extenso: Paula Fortuna.
12)
Projeto Aula Aberta: Corinne Felgate. Grande rea: Lingustica, Letras e
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: aula
aberta. Pblico: 50. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
13)
Cineclube Tela em Transe Deus e o diabo na terra do sol, de Glauber
Rocha. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: exibio de filme. Pblico: 100. Local
de atuao: Auditrio da Escola Guignard/UEMG. Equipe de trabalho: Nlio Costa
(professor responsvel). Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
14)
Projeto Aula aberta: Nydia Negromonte. Grande rea: Lingustica, Letras e
Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: aula
aberta. Pblico: 200. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
15)
1 Bienal Universitria de Arte UFMG UEMG 2012. Grande rea:
Programticas: Produo Cultural e Artstica na rea de Artes Plsticas e
ArtesGrficas. Descrio: Exposies de trabalhos de alunos da UEMG e da
UFMG. Pblico: 1000. Local de atuao: Campi da UEMG em Belo Horizonte e
campus da UFMG. Docentes envolvidos: 04. Alunos envolvidos: 15. Coordenadora
16)
Outubro Rosa: intervenes artsticas com a participao de estudantes da
Escola Guignard/UEMG. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Intervenes artsticas em
Belo Horizonte com a participao de estudantes da Escola Guignard/UEMG.
Parceria: Secretaria Estadual de Sade /MG.Pblico: 1000. Alunos envolvidos: 35.
Local de atuao: diversos locais pblicos de Belo Horizonte como Praa da
Rodoviria, Centro de Belo Horizonte; Praa da Assembleia, Regio Centro-Sul de
Belo Horizonte; Praa da Escola Guignard, Auditrio da Escola Guignard/UEMG.
Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
17)
Coletivo Arte com alunos da Escola Guignard/UEMG. Grande rea:
Grficas. Descrio: exposio de alunos da Escola Guignard. Pblico: 400. Alunos
envolvidos: 15. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
18)
Fotografia - Exposio de formandos Escola Guignard UEMG 2012.
ArtesGrficas. Descrio: Exposies de alunos formandos - Fotografia.Pblico:
510. Local de atuao: Galeria Escola Guignard/UEMG. Coordenadora de
121
19)
Gravura - Exposio de formandos Escola Guignard UEMG 2012. Grande
rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas
Grficas. Descrio: Exposio de alunos formandos gravuras. Pblico: 270.
Local de atuao: Galeira da Escola Guignard/UEMG. Coordenadora de Extenso:
Paula Fortuna.
20)
Desenho, Pintura e Escultura - Exposio de formandos Escola Guignard
UEMG 2012. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio de alunos formandos
desenho, pintura e escultura. Pblico: 750. Local de atuao: Galeria da Escola
Guignard/UEMG. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
21)
Cermica - Exposio de formandos Escola Guignard UEMG 2012.
Artes Grficas. Descrio: Exposio de alunos formandos cermica. Pblico:
300. Local de atuao: Galeria Escola Guignard/UEMG. Coordenadora de
22)
Exposio Didtica Expresso Bi e Tridimensional com alunos da Escola
Guignard/UEMG. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas:
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: exposio dos alunos de Educao
Artstica da Escola Guignard. Pblico: 250. Local de atuao: Escola
Guignard/UEMG. Docentes envolvidos: 02. Alunos envolvidos: 25. Coordenadora
23)
SEMANA UEMG 2012 e 14 SEMINRIO DE PESQUISA E
EXTENSO. Descrio: A SEMANA UEMG 2012: 50 anos ps Guignard - evento
de natureza extensionista demonstrou o engajamento das comunidades acadmicas
das dez Unidades da UEMG, bem como a participao de sujeitos, movimentos
sociais, estado e estudantes de todos os nveis e modalidades.
Nesta sua 2 edio, foram realizadas mais de duzentas atividades nas cidades de
Belo Horizonte, Barbacena, Frutal, Joo Monlevade, Leopoldina e Poos de Caldas,
perfazendo
mais
de
6.000
(seis
mil)
participantes.
Desta forma, o que se presenciou durante a realizao da SEMANA UEMG 2012
foi a interao e integrao de saberes, de culturas, de experincias entre a prpria
universidade e entre ela e os diversos sujeitos, grupos e instituies sociais:
estudantes da educao bsica, circuitos culturais, secretarias de estado,
movimentos sociais, pequenas empresas.Alm disso, por incluir a realizao, em
Belo Horizonte, do 14 Seminrio de Pesquisa e de Extenso da UEMG, o Evento
divulgou, socializou e avaliou tanto a produo extensionista quanto aquela oriunda
da pesquisa cientfica, desenvolvida por estudantes da graduao e da psgraduao, docentes orientadores e colaboradores em todas as Unidades
Universidade e das Fundaes a ela associadas. Coordenado pelas duas Prreitorias PROEX e PROPPG - e pelo Comit Acadmico de Organizao do
Seminrio, contou com a participao de mais de 800 inscritos. Foram proferidas 9
palestras, realizadas 20 Mesas-Redondas, 149 comunicaes coordenadas e
apresentados 428 psteres.Pblico: 413 participantes nas atividades realizadas na
Escola Guignard. Local de atuao: todas as unidades da UEMG. Coordenadora de
122
CURSOS 2012
Descrio:Introduo tcnica da aquarela. O curso promove o desenvolvimento
de trabalho: Maria Jos Fonseca (professora do curso). Coordenadora: Telma
Martins.
Germana Arthuso (professora do curso). Coordenadora: Telma Martins.
Horria: 60 h/aula. Descrio:Viver o atelier. Uma proposta onde os alunos possam
- a partir de intensa prtica com forma, composio, linha e cor ter contato com
um ambiente propcio criao.Alunos concluintes: 10. Docentes envolvidos: 01.
Equipe de trabalho: Tata Cardoso (professora do curso). Coordenadora: Telma
Martins.
Horria: 60 h/aula. Descrio:Pesquisa e investigao de materiais e tcnicas no
campo da pintura. Sensibilizao, reflexo e o fazer artstico, buscando o
desenvolvimento criativo e expressivo dos alunos.Alunos concluintes: 15. Docentes
envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Francisco Magalhes (professor do curso).
Coordenadora: Telma Martins.
Horria: 60 h/aula. Descrio:Viver o atelier. Uma proposta onde os alunos possam
- a partir de intensa prtica com forma, composio, linha e cor ter contato com
um ambiente propcio criao.Alunos concluintes: 14. Docentes envolvidos: 01.
Equipe de trabalho: Tata Cardoso (professora do curso). Coordenadora de
desenvolvimento criativo e expressivo dos alunos.Alunos concluintes: 26 (02
turmas). Docentes envolvidos: 01. Equipe de trabalho: Francisco Magalhes
(professor do curso). Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
123
CURSOS 2013
Descrio:Introduo tcnica da aquarela. O curso promove o desenvolvimento
aplicao de luz e sombra.Perodo de realizao: 1 semestre/2013. Local de
atuao: Escola Guignard/UEMG. Alunos concluintes: 16. Docentes envolvidos: 1.
Equipe de trabalho: Marcos Venuto (professor do curso). Coordenadora de
2) Curso Livre de Desenho e Criatividade. Grande rea: Lingustica, Letras e
Grficas. Caracterizao: Curso. Carga Horria: 60 h/aula. Descrio:Curso de
desenho para iniciantes e iniciados, a partir de exerccios para explorar as
possibilidades do desenho, desenvolvendo as potencialidades e a criatividade de
cada aluno. O curso tambm conta com bate papos na sala de aula, anlise do
desenvolvimento do trabalho pessoal durante o perodo e tambm discusso de
trabalhos de artistas contemporneos que usam o desenho de diferentes formas.
Alunos concluintes: 28 (02 turmas). Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho:
Raquel Schembri (professora do curso).Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
3) Curso Livre de Introduo Fotografia. Grande rea: Lingustica, Letras e
Grficas. Carga Horria: 60 h/aula. Descrio:Iniciao fotografia digital focado
em conhecimentos bsicos. O curso inclui aulas tericas e prticas. O objetivo
ensinar princpios tcnicos fundamentais desde a captura da imagem at o processo
de revelao/impresso e exposio da imagem passando por composio,
enquadramento e o uso de ferramentas bsicas do Photoshop na ps-produo
fotogrfica. A ideia proporcionar uma prtica direcionada com os dispositivos
prprios apresentando a fotografia como meio de expresso criativa. Alunos
concluintes: 13. Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho: Cid Costa Neto
desenvolvimento criativo e expressivo dos alunos.Alunos concluintes: 31 (02
turmas). Docentes envolvidos: 1. Equipe de trabalho: Francisco Magalhes
EVENTOS 2013
1) Jarbas Juarez Variaes. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio com a pesquisa
do artista de Jarbas Juarez que, a partir de diversas tcnicas e formas, faz uma
releitura da obra do artista holands Johannes Vermeer. Pblico: 850. Local de
124
atuao: Galeria da Escola Guignard/UEMG. Perodo de realizao: 03 a 18 de

abril de 2013. Bolsistas/monitores envolvidos: 3. Docentes envolvidos: 2. Equipe
de trabalho: Professora Isaura Pena e Professor Marco Tlio Resende coordenadores da Galeria. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
2) Jornada Impresses e Contaminaes Dois (Projeto Gravura). Grande rea:
Grficas. Caracterizao: Evento. Descrio: Exposio de trabalhos artsticos de
professores e ex-alunos da Escola Guignard/UEMG e da Escola de Belas Artes da
UFMG, palestra Desafios da Impresso Digital e lanamento de
lbum IMPRESSES&CONTAMINAES II reunindo o trabalho dos artistas
expositores. Pblico: 850. Parceria: EBA/UFMG, SP Estampa 2013, PPG Artes
(Programa de Ps-graduao em Artes da Escola de Belas Artes).
Bolsistas/monitores envolvidos: 03. Docentes envolvidos: 10. Coordenadores:
Maria do Carmo de Freitas Veneroso e Edna Moura. Coordenadora de Extenso:
Paula Fortuna.
3) Projeto Aula Aberta Marco Paulo Rolla, participao Marcos Hill. Grande
rea: Lingustica, Letras e Artes. reas temticas: Cultura&Educao. Linhas
Programticas: Cultura e Memria Social, Produo Cultural e Artstica na rea de
Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Lanamento do livro Vertigem, do
artista e professor da Escola Guignard/UEMG Marco Paulo Rolla.Pblico: 450.
Docentes envolvidos: 1. Coordenadora de Extenso: Professora Paula Fortuna.
4) Seminrio Licenciaturas e Prtica de Ensino. Grande rea: Lingustica, Letras e
Seminrio com apresentao de palestras seguidas de conversa com alunos da
Escola Guignard/UEMG. Panorama das Licenciaturas no Brasil e na UEMG: Os
caminhos possveis para a formao de professores, professora Renata Nunes
Vasconcelos Pr-reitora de Ensino/UEMG. Formao de Professores e o PBID
na Licenciatura em Artes, Professora Christiane Frana (coordenadora institucional
PBID/UEMG), Professora Rosvita Kolb (Escola Guignard/UEMG), Professor
Renato Silva (Escola de Design/UEMG). As Licenciaturas em Arte, a experincia
de reforma curriculas da Escola de Msica e da Escola Guignard da UEMG,
Professor Marcelo Sampaio (Esmu/UEMG, professor Ronan Couto
(Guignard/UEMG), Professora Cristiana Costa (Coordenadora de Graduao
UEMG). Panorama Prticas de Ensino/Estgios Curriculares nas Licenciaturas da
UEMG, professora Luciana Veloso (Guignard/UEMG), professora Marilza de
Oliveira Santos (Fae/UEMG), professora Vanessa Miranda (Esmu/UEMG),
professor Renato Silva (Escola de Design/UEMG).Pblico: 200. Perodo de
realizao: 18 e 19 de abril de 2013. Docentes envolvidos: 3. Coordenadora do
Curso de Licenciatura de Educao Artstica: Professora Rosvita Kolb.
Coordenadora de Extenso: Professora Paula Fortuna.
5) Zupi Academy (Oficinas). Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Workshop da Zupi Academy
que teve como objetivo reforar e aprimorar a valorizao do artista, em dois dias
de atividades, combinando criaes artsticas, pesquisa e desenvolvimento de
modelo de gesto.Pblico: 50. Parceria: Zupi Academy. Alunos Bolsistas/monitores
envolvidos: 06. Coordenadora de Extenso: Professora Paula Fortuna.
6) 3 SEMANA UEMG - Saberes em dilogo: UEMG em movimento.
Descrio: A 3 Semana UEMG convida a sociedade e a comunidade acadmica a
125
participar das atividades promovidas por suas dez Unidades Acadmicas nas
cidades de Belo Horizonte, Barbacena, Frutal, Joo Monlevade, Leopoldina, Poos
de Caldas e Ub, no perodo de 03 a 07 de junho de 2013.A Semana UEMG um
evento de natureza extensionista e de divulgao da Universidade do Estado de
Minas Gerais, que objetiva tambm a abertura de dilogos no interior das Unidades
Acadmicas e da universidade de modo geral, bem como com as comunidades
externas, movimentos sociais, instituies pblicas e privadas, possibilitando a
escuta de impresses, concepes e vivncias, gerando troca de conhecimentos e
interlocuo com a universidade. O evento pretende tambm contribuir para que os
estudantes da universidade possam ampliar o acesso a diferentes produes de
cultura e arte. Em sua 3 edio, a SEMANA UEMG - com a temtica central,
"Saberes em dilogo: UEMG em movimento" - reafirma sua identidade
colaborativa, contando com a participao de professores, servidores e estudantes,
sob a coordenao da Pr-Reitoria de Extenso e das coordenaes de extenso de
todas as suas Unidades Acadmicas. A programao final, resultado da produo de
extenso, pesquisa e ensino da Universidade e de instituies e grupos parceiros,
conta com quase 300 atividades em variados formatos: minicursos, palestras, rodas
de conversa, mostras, exposies, oficinas, aulas-abertas, shows, atividades
culturais,
seminrios,
visitas
guiadas,
dentre
outras.
Local de atuao: Todas as unidades da UEMG. Perodo de realizao: 03 a 06 de
junho de 2013. Coordenadora de Extenso: Paula Fortuna.
7) Mostra Interna Premiados 2012. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio dos alunos
premiados na Mostra Interna 2012 Adriel Visoto, Eula Teixeira, Ins Istente, Isis
Pimenta, Karina Amaral, Maria Ignez Biagioni, Thais Valadares. Pblico: 700.
Local de atuao: Galeria da Escola Guignard/UEMG. Perodo de realizao: 6 de
junho a 2 de julho de 2013. Bolsistas/monitores envolvidos: 2. Alunos envolvidos:
7. Coordenadores da Galeria: Professora Isaura Pena e Professor Marco Tlio
Resende. Coordenadora de Extenso: Professora Paula Fortuna.
8) Sintoma nosso de cada dia. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas
na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Palestra com o professor
convidado Erneto Anzalone, psicanalista, mestre e doutor em Psicologia pela
UFMG.Pblico: 100. Local de atuao: Auditrio da Escola Guignard/UEMG.
Perodo de realizao: 12/6/2013. Alunos envolvidos: 50. Docente envolvido:
Libria Neves, professora de Psicologia da Escola Guignard/UEMG. Coordenadora
de Extenso: Professora Paula Fortuna.
9) Exposio dos alunos de Esttica. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes.
Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas. Descrio: Exposio dos
alunos das trs turmas de Esttica de Artes Plsticas do primeiro semestre de 2013.
Os alunos expuseram um trabalho plstico e um texto produzido por eles sobre um
filsofo estudado no semestre.Pblico: 150. Local de atuao: Hall de entrada da
Escola Guignard/UEMG. Perodo de realizao: 25 de junho de 2013. Alunos
envolvidos: 75. Docentes envolvidos: Rachel Costa, professora de Esttica da
Escola Guignard/UEMG. Coordenadora de Extenso: Professora Paula Fortuna.
126
14. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1. BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao; conflitos/acertos. 3.ed. So Paulo: Max
Limonad, 1988. 188p.
2. BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao. In: ZANINI, Walter(coord.). Histria
geral da arte no Brasil. So Paulo: Instituto Walter Moreira Salles,1883. v.2,
p.1075-1095.
3. DEMO, Pedro. A nova LDB: Ranos e avanos. Campinas/SP: Papirus, 1997.
111p.
4. FUSARI, Maria F. Resende, FERRAZ, Maria Helosa. Arte na educao
escolar. So Paulo: Cortez, 1993. 148p.
5. GROSSI, Ester. Apresentao lei de diretrizes e bases da educao. Rio de
Janeiro: Pargos,1997.
6. MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO (Brasil). Secretaria de
Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: introduo. Braslia:
MEC/SEF,1997. v.1, 126p.
Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais (5. a 8. sries):
introduo. Braslia:MEC/SEF, 1998. 174p.
Educao Fundamental.
Parmetros curriculares nacionais:arte.
Braslia:
MEC/SEF,1997. v.6, 130p.
Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais (5. a 8. sries): arte.
Braslia: MEC/SEF, 1998. 116p.
10. MOREIRA, Antonio, SILVA, Tomaz Tadeu (orgs.).
sociedade. So Paulo: Cortez, 1994. 154p.
Currculo, cultura e
11. PARASO, Marlucy Alves. Currculo em Ao e a Ao do Currculo na

Formao do/a Professor/a. Porto Alegre: UFRS, 1995. 140p. (Dissertao,
Mestrado em Educao).
12. PENNA, Maura (coord.). Os Parmetros Curriculares Nacionais e as
Concepes de Arte. Cadernos de Textos. Joo Pessoa: Centro de Cincias
Humanas, Letras e Artes/UFPB, n. 15,set., 1998. 83p.
13. REY, Sandra. O que significa, hoje, ser artista e o que se espera da formao do
artista? Marcelina. Revista do Mestrado em Artes Visuais. So Paulo, ano 3, v.4,
p.16-28
14. SANTOS, Lucola Licnio. Tendncias e Perspectivas no Campo do Currculo.
In: EspaoINES. p. 23-30, dez., 1997.
15. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias
do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999. 159p.
16. SOGABE, Milton Terumitsu. O ensino de artes e a formao do artista na
academia. Marcelina. Revista do Mestrado em Artes Visuais. So Paulo, ano 3, v.4,
p. 29-38
127
17. VIEIRA, Ivone Luzia. A Escola Guignard na Cultura Modernista de Minas

1944-1962. Pedro Leopoldo, MG: Companhia Empreendimento Sabar, 1988.
164p.
18. YOUNG, Michael. Currculo e democracia: lies de uma crtica Nova
Sociologia da Educao. Educao e Realidade. Porto Alegre, v.14,n.1, p.29-40,
jan./jun., 1989.
128
ANEXO: RELAO DO CORPO DOCENTE, TITULAO E REGIME DE

TRABALHO
129

Projeto Pedagógico

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PROJETO PEDAGGICO

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso COEPE

9.7.3 Disciplina Eletiva/ELE ................................................................................................... 611

At a presente data o curso de licenciatura chamava-se Licenciatura em Educao Artstica.

com o mercado de trabalho; o legado de Alberto da Veiga Guignard; a defasagem

2. ESTRUTURA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS

2.1. Misso da UEMG

2.2. Princpios da UEMG

Comprometimento com as polticas pblicas;

2.3. Viso da UEMG

2.4. Plano de Desenvolvimento Institucional PDI

Nove revistas publicadas, alm de diversos manuais, catlogos e jornais;

3.3. A Escola Guignard/UEMG: estrutura acadmica atual

no contexto da contemporaneidade, expandindo tal reflexo para os campos de

3.3.1 Perfil em Nmeros

3.3.2 Corpo Docente e Pessoal Tcnico-Administrativo

Quadro de salas de aula

Um (01) micro, um (01) projetor

Um (01) Televisor + um aparelho de

Um (01) Televisor + um aparelho de

Um (01) Projetor multimdia

Um (01) micro, um (01) projetor

Um (01) micro, um (01) projetor

Um (01) micro, um (01) projetor

Cavaletes para pintura de acordo com o

Um microcomputador + um DVD + uma

Cavaletes para pintura de acordo com o

Dois (01) microcompudador, dois (02)

Quadro de espaos administrativos e de apoio

Salas dos professores

Trs (03) micros, duas (02) impressoras e um (01) scanner.

Dois (02) micros, uma (01) impressora e um (01) scanner.

Trs (03) micros, uma (01) impressoras, um (01) scanner e

Um (01) micro, uma (01) impressora e um (01) gravador de

Sete (07) micros, uma (01) impressora, uma (01) mquina de

Um (01) DVD, um (01) projetor multimdia e um (01) micro.

Um (01) DVD, um (01) projetor multimdia, um (01) micro,

* O auditrio comporta at 500 pessoas e possui acesso interno e acesso independente.

O Laboratrio de Pesquisa em Imagem e Som LAPEIS conta com

SCOPUS e Science Direct. Alm disso, a biblioteca possui vrios exemplares de

ASSINATURAS PERIDICOS CORRENTES

O prdio da Escola est adaptado para receber portadores de necessidades

3.3.4 Projetos de Pesquisa

12) O Plano Engolido: referncias do desenho no modo hptico e relacional.

11) Lichtenberg projeto de animao estereogrfica.Orientador: Prof Jos

3.3.5 Projetos de Ensino & Extenso

2. Projeto Defesa Social. Grande rea: Lingustica, Letras e Artes. reas

diferentes reas do conhecimento.Pblico atingido: crianas e jovens alunos das

indivduos em formao em uma Instituio de renome nacional sob a superviso

reserva tcnica da Escola Guignard/UEMG.Pblico: 500. Coordenao: Professoras

produtores culturais.Pblico: 2000. Alunos envolvidos: 80. Docentes envolvidos:

Artes Plsticas e Artes Grficas, Cooperao Interinstitucional. Descrio: A

7) Projeto Diverso: Comunidade de Prticas de Proteo e Promoo da

Coordenadora: Professora Isabella Prado e Janana Mello. Coordenadora de

Artstica na rea de Artes Plsticas e Artes Grficas, Cultura e Memria Social,

de gravuras na tcnica serigrfica, com tiragem de 40 cpias de cada artista, sendo

Novo So Lucas, Vila So Rafael, Cachoeirinha e Centro. Coordenado pelas

Ensino, Pesquisa e Extenso

Os projetos de ensino, pesquisa e extenso desenvolvidos na Escola

transformao no processo de ensino, para o professor, e de aprendizagem ou de

O estgio supervisionado do curso de Licenciatura em Artes Plsticas tem

3.4 Indicadores de Qualidade do MEC