Texto COM

COMUNICACIN
COMPETENCIA:
Al finalizar esta asignatura usted ser capaz de Desarrollar,
fortalecer y perfeccionar sus habilidades comunicativas (hablar,
escuchar, escribir y leer) adecuadas al discurso acadmico, a
travs de actividades donde aplique diversas tcnicas y
estrategias que le permitan la comprensin y el anlisis de textos
acadmicos.
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

NDICE DE CONTENIDO
I.
II.
PREFACIO
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicacin y el Lenguaje
1. Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2. Desarrollo de los temas
a) Tema 01: La Comunicacin e Interaccin Social
b) Tema 02: El Lenguaje como facultad humana
c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma y Habla
d) Tema 04: La Variacin y los Niveles de la Lengua
3. Lecturas recomendadas
4. Actividades y ejercicios
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Lectura. Niveles de Comprensin Lectora
b) Tema 02: El Texto y el Prrafo
c) Tema 03: Anlisis textual I
d) Tema 04: Anlisis textual II
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 3: Etimologa y Terminologa Bsica
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Etimologa .Formacin de Palabras
b) Tema 02: Prefijos y Sufijos Griegos
c) Tema 03: Prefijos y Sufijos Latinos
d) Tema 04: Prstamos de Otras Lenguas
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 4: Correccin Idiomtica
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Ortografa Acentual
b) Tema 02: Ortografa Puntual
c) Tema 03: Ortografa Literal
d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso del Lenguaje
5. Autoevaluacin
6. Resumen
III. GLOSARIO
IV. FUENTES DE INFORMACIN
COMUNICACIN I
Pgina 2
03
04 -101
04 25
05
05
05
05
05
05
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06
10
13
18
21
21
23
25
26 51
27
27
27
27
27
27
28 -45
28
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38
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47
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51
52 -76
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53
53
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53
54 - 71
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59
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72
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78
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79
84
87
92
96
96
99
101
102
103

V.
SOLUCIONARIO
104
I. PREFACIO
a asignatura es de carcter prctico - terico. sta, tiene como fin
desarrollar en el estudiante habilidades para la comprensin de textos escritos.

Adems, le brinda conocimientos necesarios para el uso correcto del lenguaje de
manera que pueda desempearse en su entorno social y profesional con propiedad.
Comprende cuatro Unidades de Aprendizaje:
La Comunicacin y el Lenguaje.
La Lectura y el Texto.
Etimologa y Terminologa Bsica.
Correccin Idiomtica.
Estructura de los Contenidos

La
Comunicacin y
el Lenguaje
La Lectura y
el Texto
Etimologa y
Terminologa
Bsica
La Comunicacin e
Interaccin Social
Lectura. Niveles de
Comprensin Lectora
Etimologa .Formacin de
Palabras
El Lenguaje como
facultad humana
El Texto y el Prrafo
Prefijos y Sufijos Griegos
Las Funciones del

Lenguaje. Lengua,
Norma y Habla
Anlisis textual I
Anlisis textual II
La Variacin y los
Niveles de la Lengua
Correccin
Idiomtica
Ortografa Acentual
Ortografa Puntual
Prefijos y Sufijos Latinos
Ortografa Literal
Prstamos de Otras
Lenguas
Errores Comunes
en el Uso del
Lenguaje
La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es: Desarrolla,

fortalece y perfecciona sus habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir y
leer) adecuadas al discurso acadmico, a travs de actividades donde aplique
diversas tcnicas y estrategias que le permitan la comprensin y el anlisis de textos
acadmicos.
COMUNICACIN I
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIN I
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COMUNICACIN I
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COMUNICACIN I
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LA COMUNICACIN Y
EL LENGUAJE
COMUNICACIN I
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COMUNICACIN I
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COMPETENCIA:
COMUNICACIN I
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Identifica y discrimina caractersticas y funciones del

lenguaje, as como elementos e interferencias de la
comunicacin.
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
COMUNICACIN I
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1.
INTRODUCCIN:
a) Presentacin y contextualizacin
La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interaccin humana, la cual ha evolucionado
desde formas rsticas y primitivas (gritos, chillidos y seas) hasta el desarrollo de un cdigo
lingstico complejo, al cual, comnmente, se le llama; IDIOMA o LENGUA.
La lengua o idioma se manifiesta a travs del LENGUAJE, el cual, segn Ferdinand de
Saussure, es una facultad exclusiva del ser humano que consiste en comunicarse
empleando un cdigo lingstico. Gracias a esta facultad, el ser humano es capaz de
representar todo lo que le rodea, lo cual ha contribuido al desarrollo de la especie hasta un lmite
insospechado.
b) Competencia
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del lenguaje, as como elementos e interferencias
de la comunicacin.
c) Capacidades
Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en situaciones
comunicativas propuestas.
Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, distingue y
contrasta los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla.
Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.
d) Actitudes
Valora la comunicacin y el lenguaje como vehculos para su realizacin personal, social y
profesional.
e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad.
La Unidad de Aprendizaje 1 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
La comunicacin e interaccin social

El lenguaje como facultad humana
Las funciones del lenguaje. Lengua, Norma y Habla
La variacin y los niveles de la lengua.
COMUNICACIN I
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TEMA
LA COMUNICACIN E
INTERACCIN SOCIAL
COMPETENCIA:
Identifica los elementos, clases e interferencias
de la comunicacin en situaciones comunicativas
propuestas.
COMUNICACIN I
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2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:
TEMA 01:
LA COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIAL
La comunicacin humana y sus elementos

a teora de la comunicacin es un campo de estudio
dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se realizan

los intercambios comunicativos y como estos intercambios afectan a
sociedad y comunicacin. Es decir, investiga el conjunto de principios,
conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso social. Est
en estrecha relacin con otras ciencias, de las cuales toma parte de sus contenidos o los integra entre
s.
Comunicarse es dar a conocer a otras personas nuestros
conocimientos o pensamientos. Para que haya comunicacin debe
existir un transmisor, un destinatario, un mensaje, una situacin o
contexto y un canal. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se
ha producido una interferencia y no podr establecerse la
Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al transmisor y al destinatario. Este
puede ser:
Lingstico:
es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser
comprendida por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
COMUNICACIN I
Pgina 24
No lingstico:
los gestos, sonidos, colores, olores, seales, etc. constituyen este
tipo de cdigo, el cual es menos preciso que el anterior. De acuerdo a la intencin del emisor, los
mensajes pueden clasificarse en: expresivos, informativos y apelativos.
En una aproximacin muy bsica, los elementos que deben darse para que se
considere el acto de la comunicacin son:
Transmisor
: Es quien emite el mensaje.
Destinatario
Canal
Cdigo
Mensaje
Contexto
: Es quien recibe la informacin.
: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje;

puede ser visual, auditivo y audiovisual.
: Es la forma que toma la informacin que se intercambia
entre el transmisor y el destinatario. Implica la comprensin o
decodificacin del paquete de informacin que se transfiere. Puede ser
lingstico y no lingstico.
: Es lo que se quiere transmitir.
: Es la situacin extralingstica en la que se

desarrolla el acto comunicativo.
Barreras de la comunicacin
Hasta este momento se han sealado los conceptos de la comunicacin y los elementos
que intervienen en el proceso, as como las diferentes comunicaciones verbal y no
verbal. Pero ocurre que a veces, an poniendo la mejor ciencia y tcnica en la
comunicacin, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los trminos provistos.
Qu ha ocurrido?, pues que la percepcin y comprensin de los mensajes estn
influenciados por nuestras experiencias y conocimientos personales.
Tanto los
transmisores como los destinatarios, queremos ver las cosas desde nuestro punto de
vista y no como son en realidad, an cuando esto sea errneo. Este fenmeno lo hemos
llamado barreras de la comunicacin.
a) Debidas al entorno (en el contexto)

COMUNICACIN I
Pgina 25
Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)
Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman

para otros asuntos, etc.)
Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

del mobiliario, etc.)
b) Debidas al transmisor
Falta de un cdigo comn con el transmisor (uso de un argot no
comprensible por ste, diferencia cultural, etc.)
Imprecisin del mensaje o ambigedad (no vocalizar bien, exposicin
oscura o densa, etc.)
Falta de habilidad (escucharse a s mismo, incoherencia entro lo que se
dice y lo que se hace, crear expectativas exageradas, suponer que le
transmisor ya conoce el tema, etctera)
Actitud negativa hacia s mismo, al destinatario o a un tema tratado,
as como a la situacin o contexto en que se da la propia
comunicacin. Motivadas en parte por su propia personalidad como la
timidez, el protagonismo, la superioridad, etc.
Falta de empata.
c) Debidas al destinatario
Falta de atencin al mensaje.
Defensa psicolgica (creer que es atacado y desconectarse de la

comunicacin, sentirse presionado, amenazo o manipulado, etc.).
Tendencia a evaluar anticipadamente el mensaje o inferencias,

interpretando de manera distinta lo transmitido.
Proyeccin de nuestras preferencias (imprecisiones positivas o negativas

sobre el emisor, gustos personales sobre temas, etc.).
Falta de feedback (no hacer preguntas de aclaracin por temor, por

vergenza, por parecer inculto, etc.).
Efecto halo que son las impresiones positivas o negativas que nos
produce el transmisor, como consecuencia de juzgar rasgos especficos
o hechos concretos de la persona que emite el mensaje.
COMUNICACIN I
Pgina 26
TEMA
EL LENGUAJE COMO
FACULTAD HUMANA
COMPETENCIA:
COMUNICACIN I
Pgina 27
Explica las caractersticas del lenguaje en

enunciados propuestos.
TEMA 02:
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
Definicin e importancia
La funcin fundamental del lenguaje es permitir
El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser
comunicarse entre semejantes y no slo trasmite
humano; un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras
informacin de una manera objetiva, sino que adems
especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que pertenece tanto al
transmite rdenes, dudas, deseos y necesidades.
dominio individual como al social y que nos capacita para: abstraer,
conceptualizar y comunicar.
El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida
diaria. La vida del hombre se constituye como trama de interrelaciones. El vehculo de stas, es la palabra.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la informacin de una manera directa o indirecta de nuestros
deseos o necesidades.
Debe recordarse que algunos tipos de discursos estn destinados a servir a dos, o quizs a tres funciones del
lenguaje simultneamente. En tales casos, cada aspecto o funcin de un pasaje deben juzgarse por su criterio
adecuado.
El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la cual

aprendemos la realidad, aprendemos una lengua,
comunicamos nuestros pensamientos e interpretamos los
de nuestros interlocutores.
COMUNICACIN I
Pgina 28
El lenguaje le permite al hombre

orientarse al enmarcar y dar sentido a
los mil y un fenmenos que tejen su
vida diaria.
La vida del hombre se constituye de

una trama de interrelaciones. El
vehculo de stas, es la palabra.
Caractersticas del lenguaje

El lenguaje tiene tres caractersticas fundamentales:
Econmico: El lenguaje es econmico puesto

que nos permite, con algunas decenas de producciones
fnicas, obtener un nmero ilimitado de palabras. Se
pueden utilizar una y otra vez para decir cosas
totalmente distintas, aadiendo adems que las palabras
por lo comn son polismicas.
Cr e ati vo: El lenguaje es creativo porque con

l, elaboramos diferentes mensajes a travs de la
composicin de enunciados y de la utilizacin de
una finita cantidad de unidades lxicas
combinndolas a travs de un patrn formal de
nuestra lengua castellana.
COMUNICACIN I
Pgina 29
TEMA
S im b li co : Porque las expresiones lingsticas
poseen un lazo que las une convencionalmente con la
realidad.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE;

LENGUA,Pgina
NORMA
Y HABLA
COMUNICACIN I
30
COMPETENCIA:
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas, distingue y contrasta
los conceptos de lenguaje, lengua, norma y
habla.
TEMA 03:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Lengua, Norma y Habla
Funcin representativa o referencial.

Es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos
objetivos referidos a la realidad extralingstica, tales como:
exposiciones de hechos y realidades. Est libre de subjetividad. Su
entonacin es neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin
valorativa y lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje
cientfico.
Ejemplos:
1. Estamos en el mes de diciembre.

2. El Presidente visitar la zona afectada.
COMUNICACIN I
Pgina 31
Funcin apelativa o conativa. Se centra en el
destinatario. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es provocar

una determinada reaccin en l. Es la funcin de mandato y pregunta.
Sus recursos lingsticos son: los vocativos, el modo imperativo y las
oraciones interrogativas. Se da en el lenguaje coloquial, es dominante en
la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general.
Ejemplos:
a. Prstame dos soles.
b. Cllate!
Funcin
expresiva
o
emotiva. Es la orientada al transmisor.
Permite inferir la subjetividad del hablante, su
estado
emocional.
Son
propios
las
interjecciones, el nfasis en la entonacin, las
interrupciones, la alteracin del orden de las
palabras, las exclamaciones, elementos
emotivos de todo tipo: (diminutivo, aumentativo
despectivo), trminos connotativos y modo
subjuntivo optativo. Se da en el lenguaje
coloquial, literario y en el periodismo de opinin.
Ejemplos:
1. Qu bien me
2. Te extrao
siento!
demasiado.
Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o

interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido informativo es
COMUNICACIN I
Pgina 32

nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en
determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre
el tiempo, la salud y otros tpicos son funcin ftica. No
se pretende intercambiar informacin sino mostrar la
buena disposicin mutua.
Ejemplos:
1. Al
2. Buenas tardes
Funcin metalingstica. Es
la centrada en el cdigo. Cuando la
lengua se toma a s misma como
referente, cuando la lengua habla de la
lengua.
Ejemplos:
1. La palabra
tina tiene
cuatro fonemas.
2. No se dice nadies, sino nadie.
Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece

siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. Es
constante en el lenguaje publicitario. Se da en cualquier
manifestacin en la que se utilice el lenguaje con un propsito
esttico. Sus recursos son variadsimos, todas las figuras
estilsticas y juegos de palabras.
Ejemplos:
1. Eres la luz que ilumina mi
vida.
2. Quien mucho abarca, poco
aprieta.
COMUNICACIN I
Pgina 33

egn Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla:
a) Lengua (lange):
Llamada tambin idioma, especialmente para usos
extralingsticos. Es un modelo general y constante para
todos los miembros de una colectividad lingstica. Los
humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones a
partir de un nmero finito de elementos. La representacin
de dicha capacidad es lo que conocemos
es
b)como lengua,
Habla
(parole):
decir, el cdigo.
Materializacin
o
recreacin
momentnea de ese modelo en cada
miembro de la colectividad lingstica.
Es un acto individual y voluntario en el
que a travs de actos de fonacin y
escritura, el hablante utiliza la lengua para
comunicarse.
Son
las
diversas
manifestaciones de habla las que hacen
evolucionar a la lengua.
Saussure nos dice:

Que la lengua no es una funcin del sujeto hablante, sino que es
el producto que un individuo registra pasivamente; en cambio, el
habla es, por el contrario, un acto individual de la voluntad e
inteligencia.
c) La Norma:
Eugenio Coseriu, el clebre lingista rumano, en sus
estudios sobre la dicotoma lengua y habla, propuso un
puente entre el sistema de la lengua y su realizacin
concreta en actos de habla. Este nexo sera el plano de la
norma, es decir, del conjunto de imposiciones sociales y
culturales que vara de acuerdo a cada comunidad y
que hace que esos actos de habla sean considerados
correctos o no. La norma actuara algo as como el rbitro
del partido que cuida la correcta aplicacin de las reglas de
juego. (Coello, 1993)
COMUNICACIN I
Pgina 34
TEMA
No olvides que:
El estudio del lenguaje comprende dos partes: una

psquica y otra psicofsica. La primera comporta el
estudio de la lengua, que es social en esencia e
independiente del individuo; mientras que la segunda
tiene como objeto el habla, como la parte individual
del lenguaje que incluye la fonacin. Ambas partes
son consideradas indesligables.
COMUNICACIN I
Pgina 35
LA VARIACIN Y LOS
NIVELES DE LA LENGUA
COMPETENCIA:
Compara los niveles del lenguaje en el hablar
cotidiano.
TEMA 04:
LA VARIACIN Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
I.
Las diferencias de hablar dentro de una comunidad se deben a la influencia de

factores geogrficos, a la categora sociocultural o socio educacional de los
hablantes y a la actividad ocupacional de los diversos grupos de personas que
integran una comunidad lingstica. La lnea de separacin ms notable de una
lengua es, sin duda, la determinada por la posicin socioeducacional de los
hablantes. (Hernn Ramrez, 1991).
Superestndar
COMUNICACIN I
Pgina 36
Estndar
Subestndar
Lengua
Literaria
Podemos
apreciar
entonces que
existen
niveles de la
lengua que se
resumen en el
siguiente
LENGUA LITERARIA
Lengua culta
Lengua coloquial
Lengua popular
Lengua vulgar
La lengua super estndar:
Est
dada por la modalidad artstica o literaria del uso lingstico. Este

nivel se nutre principalmente de los elementos que le suministran
la lengua estndar culta.
La lengua estndar: Es la lengua de

uso general hablada por las personas cultas de todas partes,
cultivada y enriquecida por aquellos hombres cuya vida no est
limitada al mbito local.
La lengua culta: Es el
modo de hablar de las personas cultas
y educadas de La
una lengua
comunidad
lingstica y que, adems, se
dos variedades
distinguen por
una buenainternas:
formacin
idiomtica. Esta lengua se caracteriza
por la homogeneidad de los signos
usados tanto en su valor semntico
como en su realizacin fontica. Es
decir, en este nivel desaparece, o se
oscurece, el acento o tono regional.
COMUNICACIN I
Pgina 37
La lengua coloquial:
Llamada tambin lengua familiar. Es
subestndar:
Presenta
una modalidad de lengua
estndar
apropiada
para
todas
las
circunstancias no formales, animadas
por la confianza y en las que prevalece
el sentimiento. Este nivel de lengua se
caracteriza por su pureza fontica
matizada
con
contracciones,
abreviaciones y otros cambios, as
como por el manejo de un lxico
comn semnticamente polivalente y
rico en sentidos figurados.
La lengua popular:
La lengua vulgar:
Es una lengua casi estndar con slo

un manejo de formas subestndar.
Se diferencia de la popular, porque

incluye los trminos llamados
groseros, una especie de tab para
las
personas
con
educacin
remilgada.
3. LECTURAS Y/O MATERIALES RECOMENDADOS:

A. LECTURAS/VDEOS :
Vdeo: Cantinflas y la comunicacin en:
http://www.youtube.com/watch?v=KnZUFGVvOF0
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual)
1. ACTIVIDAD Funciones del Lenguaje. Utiliza el link

Funciones del Lenguaje para realizar la siguiente
actividad: Redacta dos enunciados para cada funcin.
Ejemplo:
Funcin Ftica:
Al?
Buenos das
2. TAREA Lengua y Habla: Descarga el archivo Lengua y Habla,

realiza la actividad y envalo a travs de Lange y parole.
COMUNICACIN I
Pgina 38
En el siguiente cuadro comparativo establece tres diferencias

entre LENGUA y HABLA.
LENGUA
HABLA
2. TAREA Lengua Culta y Lengua Coloquial: Descarga el archivo

Lengua Culta y Lengua Coloquial, realiza la actividad y envalo a
travs de actividad Lengua Estndar. Ubica las oraciones
dentro del nivel que corresponda.
1. La turbinoplastia es intervencin quirrgica a la nariz.
2. Lo bes tiernamente y se despidi de l.
3. Compr rosquillas de manteca.
4. Este percance ser oneroso, porque lo tendr que afrontar con mi peculio.
5. La maestra le llam la atencin.
6. Mi abuelita prepara platos riqusimos.
7. La alocucin de Miguel se extendi tanto que fue tedioso escucharlo.
8. Siempre toma una taza de t de menta para evitar la flatulencia.
LENGUA CULTA
COMUNICACIN I
LENGUA COLOQUIAL
Pgina 39
5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus

Virtual).
1.
Carlos se encuentra en una conferencia, pero no puede escuchar al

conferenciante ya que el auditorio es muy grande y no hay micrfono. En el caso
anterior se ha presentado una BARRERA COMUNICATIVA debido al:
A. Entorno
B. Transmisor
C. Destinatario
D. Mensaje
E. Cdigo
2. Marque la alternativa correcta; Verdadero (V) Falso (F) segn corresponda:

I.
II.
III.
IV.
Destinatario : Es quien recibe la informacin.

Canal
Cdigo
: Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el acto
comunicativo.
Mensaje
COMUNICACIN I
Pgina 40

V.
VI.
A.
B.
C.
D.
E.
Contexto
: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje; puede
ser visual, auditivo y audiovisual.
Transmisor : Es quien emite el mensaje.
VVFVFV
VVFFVV
FVVFFV
VFFVFV
VFFFFF
3. Cul es la definicin ms apropiada para El Lenguaje como facultad humana

A. El lenguaje es una facultad en inicios de desarrollo en el humano; un sistema de
comunicacin poco especializado en comparacin con las otras especies animales
B. El lenguaje interfiere en la orientacin del hombre para afrontar fenmenos que tejen
en su vida diaria.
C. La funcin fundamental del lenguaje es permitir comunicarse entre semejantes y no
slo trasmite informacin de una manera objetiva, sino que adems transmite
rdenes, dudas, deseos y necesidades.
D. Las funciones del lenguaje consisten en transmitir informacin entre las diferentes
especies de una manera directa o indirecta.
E. Algunos tipos de discursos estn destinados a servir a una sola funcin del lenguaje.
4. Son caractersticas fundamentales del Lenguaje:

A.
B.
C.
D.
E.
Econmico Creativo Simblico

Representativo - Simblico - Econmico
Expresiva Creativo - Simblico
Econmico Ftica - Simblico
Emotiva Creativo Simblico
5. Cul No es una funcin del Lenguaje?

A.
B.
C.
D.
E.
Funcin representativa o referencial

Funcin apelativa o conativa
Funcin expresiva o emotiva
Funcin Econmica
Funcin metalingstica
6. En la expresin: A caballo regalado no se le mira los dientes. Qu funcin del

lenguaje se cumple?
A.
B.
C.
D.
E.
Funcin representativa o referencial

Funcin apelativa o conativa
Funcin expresiva o emotiva
Funcin ftica
Funcin potica
COMUNICACIN I
Pgina 41

7. En el siguiente enunciado: Ojal que la luna pueda salir sin ti, ojal que la tierra no te
bese los pasos. A cul de los niveles de la lengua corresponde?
A. Estndar
B. Superestndar
C. Subestndar
D. Coloquial
E. Popular
8. Mientras Jacinta viaja en el mnibus, escucha en la radio que acaba de haber un
terremoto en Ecuador. En la situacin anterior, el CDIGO es:
A. Icnico
B. No verbal
C. Lingstico
D. Musical
E. No lingstico
9. En el aula, el profesor de Liderazgo le estrecha la mano a Juan; felicitndolo por
obtener la ms alta nota en el examen parcial. En la situacin anterior, el
RECEPTOR es:
A. El profesor de Liderazgo
B. Los alumnos
C. Juan
D. Juan y sus compaeros
E. El director
10. En el enunciado: Dormir es un verboide infinitivo, predomina la funcin:

A. Potica
B. Cognitiva
C. Emotiva
D. Metalingstica
E. Ftica
RESUMEN:
6.
La comunicacin es un proceso mediante el cual se intercambia

informacin.
COMUNICACIN I
Pgina 42
En este proceso intervienen seis elementos: emisor, receptor, cdigo,
es una facultad o capacidad exclusivamente humana que consiste

en comunicarse por medio de un cdigo lingstico.
Esta facultad posee tres caractersticas: Simbolismo, creatividad y
mensaje, canal y contexto.

UNIDAD
DE
El lenguaje
APRENDIZAJE
economa.
El lenguaje se manifiesta a travs de la lengua y el habla.
La lengua y el habla son inseparables, como :las dos caras de una

moneda. La primera se refiere al cdigo lingstico empleado por una
comunidad; mientras que la segunda, es el uso particular que cada hablante hace
de ese cdigo lingstico.
Existen tres niveles de la lengua (segn el nivel socioeducacional): el

nivel superestndar, el estndar y el subestndar.
COMUNICACIN I
Pgina 43
COMPETENCIA:
LA LECTURA Y EL
TEXTO
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le

permitan comprender textos acadmicos expositivos y
argumentativos.
1. INTRODUCCIN:
No es novedad el problema de la comprensin lectora en nuestro pas, ste se hizo evidente a
partir de la publicacin de los resultados de la prueba PISA (Programa para la Evaluacin
Internacional de Estudiantes) aplicada a estudiantes en el ao 2000, en el cual Per ocup el
penltimo lugar, con slo un 1,1 % de buenos lectores. Debido a ello, en esta unidad se
desarrollar, paso a paso, una tcnica (propuesta del profesor Milton Manayay), para la lectura y
comprensin de textos.
b) Competencia
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le permitan comprender textos acadmicos
expositivos y argumentativos.
c) Capacidades
Redacta y responde correctamente las preguntas de comprensin planteadas sobre un texto.

Reconoce la superestructura y macroestructura de los textos, e identifica las clases de prrafo
de acuerdo a su estructura semntica.
Identifica y subraya las ideas principales en un texto y sumilla las ideas principales de cada
prrafo que conforma un texto.
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e infiere informacin de los textos que lee.
COMUNICACIN I
Pgina 44
TEMA
d) Actitudes
Asume una actitud positiva hacia la lectura.

Reconoce la importancia de la comprensin lectora para su vida personal y profesional.

Niveles de la Lectura
El texto y el Prrafo
Identificacin Textual I
Identificacin Textual II.
COMUNICACIN I
LECTURA, NIVELES DE
Pgina 45
COMPRENSIN
LECTORA
COMPETENCIA:
Redacta y responde correctamente las preguntas de
comprensin planteadas sobre un texto.
TEMA 01:
LA LECTURA. NIVELES DE COMPRESIN LECTORA
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
La
lectura
como
proceso
de
construccin del significado del texto.

Desde esta perspectiva la lectura es un proceso a travs del
cual el lector va armando mentalmente un modelo del
texto, dndole significado o una interpretacin personal.
Para ello, el lector necesita aprender a razonar sobre el texto
que lee e ir formulando hiptesis sobre su contenido.
La lectura como interaccin e

integracin.
COMUNICACIN I
La lectura implica una interaccin entre el lector y el texto.

As, la lectura es interactiva, porque la informacin ofrecida
por el texto y el conocimiento previo del lector se integran
para producir un significado particular. Un buen lector es
diestro en Pgina
la integracin
46
de la informacin, sabe elegir qu
informacin de la que posee es relevante y sabe combinarla.
con aquello que trae el texto.
La lectura como interaccin
1.
entre fuentes de informacin.

En la mente del lector sus diferentes fuentes de
experiencia e informacin interactan para ayudarlo a
decodificar e interpretar el texto. Estas fuentes son su
informacin ortogrfica, gramatical, lxica, sintctica,
semntica y pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el
lenguaje).
La
lectura
como
proceso
estratgico.
Un lector debe enfrentarse a la lectura de diferentes tipos de
texto. Para ello debe conocer y manejar estrategias que lo
ayuden en su proceso de lectura. La lectura como proceso
estratgico, implica que el lector aprende a controlar, guiar
y adaptar su propia lectura tanto de acuerdo; a su
propsito de lectura, a la naturaleza del texto, a su
familiaridad con el tema, al gnero literario, etc. No es lo
mismo leer un cuento, un afiche publicitario; que leer un texto
cientfico. Cada texto debe leerse de diferente manera. Un
lector que maneja estrategias, ser aquel que sabe que
cuando lee por recreacin puede hacerlo rpido y cuando lee
Niveles de comprensin lectora

Encontramos tres niveles de comprensin que estn vinculados a los procesos de
pensamiento:
COMUNICACIN I
Pgina 47
1. Literal: Se obtiene informacin de manera explcita. Recoge formas y

contenidos explcitos del texto.
Indicadores:
Capta el significado de palabras,

oraciones y clusulas
Identifica detalles
Precisa el espacio y el tiempo
Secuencia sucesos
Ejemplos: Cul es el significado de la

palabra lxico?, Cmo estaba vestido el
personaje protagnico?, En qu lugar
suceden los hechos?, Cundo ocurrieron
los acontecimientos?, Qu ocurri
primero, qu sucedi despus?
2. Inferencial - crtico: Establece relaciones entre lo que se lee y lo que el

texto no dice explcitamente. Descubre aspectos implcitos en el texto, conjetura de otros
sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir, formulacin de hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes y proposicin de ttulos distintos para un texto.
Indicadores:
Ejemplos:
Complementa detalles que no aparecen

en el texto.
Conjetura sobre sucesos ocurridos o
que pudieran ocurrir.
Formula hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes.
Deduce enseanzas.
Propone ttulos para el texto.
COMUNICACIN I
Pgina 48
Qu podemos deducir sobre los

efectos de la infidelidad en el
hombre? Escriba un ttulo apropiado
para el texto ledo.
3. Analgico crtico: Relaciona lo que se decodifica de manera directa del

texto, con informacin tomada de otro lugar; ya sea la realidad misma, otro texto o algn
contexto de cualquier poca. Este ltimo facilita la comprensin profunda de la lectura y
permite que se desarrollen las estructuras cognoscitivas que sustentan el pensamiento
abstracto. Para llegar a l, se deben aplicar los niveles anteriores, pues ello nos permite
interpretar los temas de lo escrito, establecer las relaciones analgicas, establecer juicios
y formular nuestras propias conclusiones.
Indicadores:
Ejemplos:
Juzga la verosimilitud o valor del texto.

Juzga la realizacin del texto.
Juzga la actuacin de los personajes.
Hace nuevos planteamientos.
Aplica principios a situaciones nuevas o
parecidas
Resuelve problemas.
Emite juicios estticos
Cul es tu opinin o apreciacin

sobre el texto ledo?, Cmo
aplicaras los contenidos vertidos del
texto en tu vida?
El siguiente grfico, nos permite apreciar claramente la

relacin existente entre cada nivel de comprensin.
COMUNICACIN I
LECTURA
LITERAL O DE
PRIMER NIVEL
Aplica: observacin,
comparacin,
relacin, clasificacin,
anlisis, evaluacin,
etc.
LECTURA
INFERENCIAL O
DE SEGUNDO
NIVEL
Aplica pasos de
procesamiento de
informacin, se pone
de manifiesto el
pensamiento crtico.
Pgina 49
TEMA
LECTURA
ANALGICA O
DE TERCER
Transferencia de
relaciones presentes
en la temtica de la
obra a otros contextos.
EL TEXTO Y
EL PRRAFO
COMUNICACIN I
Pgina 50
COMPETENCIA:
Reconoce la superestructura y macroestructura de los
textos, e identifica las clases de prrafo de acuerdo a
su estructura semntica.
TEMA 02:
EL TEXTO Y EL PRRAFO
El texto
Un texto no es una simple coleccin de
oraciones. La etimologa de la palabra
texto es ilustrativa. Al respecto, esta
palabra proviene del latn textus y
est emparentada con palabras como
El
texto
es
un
conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o escrita) conectados
semnticamente.
Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configuracin no est dada por una
mayor o menor extensin. Es tal, en cuanto cumpla con su finalidad expresiva, posea una temtica y
sea comprensivo por el interlocutor.
Macroestructura textual
La Macroestructura textual es la relacin que se establece entre el tema de un texto y
sus ideas (centrales, principales y secundarias). Reconocer la macroestructura de un
texto significa reconocer su tema y las ideas que desarrollan este tema. As por ejemplo,
si deseamos expresar nuestros sentimientos sera idneo emplear como
superestructura un poema. El tema de este texto potico y sus ideas principales y
secundarias sern su macroestructura.
COMUNICACIN I
Pgina 51
Tema: El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta de lo
que trata el texto. El tema muchas veces est expresado en el ttulo del texto.
Caractersticas del tema:
Se expresa en una frase nominal.
No afirma o niega algo, slo expone.

Reconocimiento del tema:
a)
Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo,
ndice, subttulos y autor). Esta lectura es conocida como Skiming.
b)
Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una frase
nominal como: La alegra de la vida, las causas de la contaminacin ambiental, los
ltimos avances de la Medicina, etc.
Subtemas:
Son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a

organizar la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre donante y
receptor, Los desechos inorgnicos nocivos, etc.
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye; el ncleo

pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Caractersticas de la idea central:
COMUNICACIN I
Pgina 52
del
Se expresa en una oracin.
Puede afirmar o negar algo.
Expresa lo ms importante de todo el texto.
Tiene autonoma.
Tiene jerarqua. Si la quitamos no se entiende el texto.

Reconocimiento de la idea central:
a) Lectura rpida (reconocimiento del tema, se sugiere hacer uso del subrayado
estructural).
b) Lectura analtica (reconocimiento de ideas relevantes del o los prrafos, se
sugiere hacer uso del subrayado lineal).
c) Plantearse la pregunta: Qu se afirma o niega principalmente en el texto sobre
el tema? La respuesta es la idea central del texto.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura organizativa:
una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o
superestructura. Ambas plasmadas con correccin, garantizan un texto lgico.
La superestructura se refiere a la estructura formal que representa las partes en que se
organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un
gnero discursivo, por su forma habitual, y por ello convencional, de estructurar la
informacin.
El prrafo
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de los
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una unidad
constructiva. Esto implica que los prrafos deben estar ordenados interiormente y entre s.
COMUNICACIN I
Pgina 53
El hecho de estructurar el texto en unidades de esta naturaleza es un factor de orden y
Clases de prrafo segn su estructura semntica
Se clasifica en:
1.
Prrafo analizante,
con la oracin temtica al inicio; luego, se

desarrollan oraciones particulares que ejemplifiquen o sustentan el sentido de la oracin
general. Se le conoce tambin como prrafo deductivo. Ejemplo:
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En
aproximadamente dos decenios, Tanzania perdi el 80% de sus
elefantes, la mayora a manos de cazadores furtivos; Kenia perdi
el 85%, y Uganda el 95%. Al principio, los furtivos disparaban
principalmente a los animales adultos porque tenan los colmillos ms
largos; pero al disminuir la poblacin adulta, empezaron a disparar
incluso a las cras para arrancarles los endebles colmillos.
2.
Prrafo sintetizante,
es aquel prrafo en el que; primero,

aparecen las oraciones particulares, que al final son resumidas por la oracin general.
Se le conoce, tambin como prrafo inductivo. Ejemplo:
Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero
de muertos o piltrafas humanas por ellas causados. La sociedad
se librara asimismo de tantos robos y asaltos para la obtencin
de la mercanca. Adems, terminara el martirio de los familiares
de los adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de
aquel flagelo. Es, pues, una necesidad imperiosa desterrar el
consumo de drogas de la sociedad.
3.
Prrafo encuadrado, con la oracin temtica al inicio y al final.

Es aquel prrafo en el que se parte de una oracin general, la misma que se
desarrolla mediante oraciones particulares y al final, se presenta otra oracin
general, que retoma la idea inicial, ya sea para enfatizarla o para darle un sentido
ms amplio.
COMUNICACIN I
Pgina 54
En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada vez ms irrelevante. Hay
gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y supercapitalistas que estn
logrando un enorme crecimiento econmico con una reduccin de la pobreza, y hay otros
que se embanderan en las mismas ideologas que estn fracasando miserablemente. Los
resultados econmicos tan dismiles de gobiernos de izquierda como los de China,
Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen ms que corroborar que las viejas
definiciones de izquierda o derecha han dejado de tener sentido.
4. Prrafo analizante-sintetizante,
aqu la idea
principal se ubica al centro o mitad del prrafo, de modo que la primera parte es una
especie de introduccin y lo que sigue, una prolongacin de aquella idea en forma
de aclaracin, confirmacin o consecuencia. Ejemplo:
Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud.
Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o nos mantiene. Por eso, conocerlas
con detenimiento es parte del arte de vivir. Las vitaminas son algo as como la
sustancia esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan energa
directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en energa. Sin ellas
sencillamente no podemos vivir
5. Prrafo paralelo, es aquel prrafo en el que todas las oraciones

son
particulares, en ella no existe ninguna oracin general y la idea principal est
diseminada en las oraciones particulares. Ejemplo:
En Japn, el sistema de ferrocarriles es uno de los ms seguros

del mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto moderno
y, a diferencia de muchos otros lugares del mundo, estn
siempre limpias. En cuanto a la industria, la electrnica y la
automovilstica que el mencionado pas ha logrado desarrollar,
an asombran al mundo entero.
COMUNICACIN I
Pgina 55
TEMA
ANLISIS TEXTUAL
COMPETENCIA:
Identifica y subraya las ideas principales en un
texto y sumilla las ideas principales de cada
prrafo que conforma un texto.
COMUNICACIN I
Pgina 56
TEMA 03:
ANLISIS TEXTUAL I
La lectura inicial permite captar de modo general el

contenido del texto. Ella proporciona una mirada
general a las ideas que el texto comunica. Dos
operaciones importantes en el proceso de comprensin
textual lo constituyen : el subrayado y el sumillado .
Subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la
lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de
anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores ,tanto de anlisis como de sntesis:
resumen, esquemas, fichas, etc. El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar
mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin, aquellas
ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para
ser asimilados.
Tipos de subrayado
ubrayado lineal. Hay dos formas de aplicarlo:
A. Subrayando palabras (conceptos) importantes.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado
por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son
elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.
B. Subrayando varias oraciones o lneas en un mismo

prrafo.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado
por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son
elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.
COMUNICACIN I
Pgina 57
ubrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna

que tiene el texto.
CONCEPTO
CONFORMACIN
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro

cuerpo. Est formado por huesos que se encuentran
unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
Ejemplo:
Pautas para aplicar el subrayado
No subraye durante la lectura inicial prelectura-. En esta

puede detectar ideas, datos, nombres, fechas, etc., pero no
los subraye todava; espere a tener una visin global de todo
el tema.
Subraye slo las palabras clave, las ideas principales los
datos, las fechas o los nombres importantes.
Destaque grficamente la diferencia de las ideas principales y
de las ideas secundarias.
No subraye aquello que no sabe lo que significa: utilice el
diccionario.
Lo que haya subrayado ha de tener sentido por s mismo en relacin con el tema,
sin tener en cuenta las exigencias gramaticales.
Sumillado
Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una
exposicin breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla
en un determinado prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la
oracin temtica del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar
coherentemente el contenido del texto.
Observa la aplicacin del subrayado y sumillado

El
trabajo es un
deber que incumbe
a la colectividad.
Cada
uno
de
nosotros
es
imprescindible,
desde
los que
realizan
labores
COMUNICACIN
I los
sencillas, hasta
que
realizan
ocupaciones
complejas.
El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad

todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios
Pgina 58

humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas.
Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de pequeos,
nuestros padres nos educan y mentalizan para que el da de
maana, sin su ayuda, estemos aptos para desempear un
determinado trabajo y nos sintamos tiles.
Segmentacin
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de
vista. El texto se presenta como totalidad, como continuidad, y al lector no le
queda otra opcin que aprender esa totalidad a partir de su secuencialidad, de
su discontinuidad. Segmentar, por ende, consiste en establecer
discontinuidades en la continuidad.
Observa el siguiente ejemplo:
IDENTIFICACIN
TEXTUAL
I:
subrayado,
sumillado
segmentacin
Quines "merecen vivir" ?
S a la pena
de muerte
para
violadores y
asesinos de
nios.
Difcil decisin
estar en
contra de la
pena de
muerte, es
sntoma de
civilizacin.
Me viene a la mente una escena ya lejana. Seis de abril de 1992, ocho de la noche,
entro a consulta con el mdico, soy el ltimo de la jornada. Me emplaza en la puerta:
A favor o en contra? En contra, por supuesto, le digo seguro de ganar. Pues es mi
paciente quince del da y es el segundo que se opone al autogolpe. Ya aprend. Est
a favor de la pena de muerte para los violadores y asesinos de nios? No se
necesita contratar a Apoyo, se los digo gratis. Un rotundo S, ms del 70%; un
temeroso NO, a lo ms 30%. Y eso, porque no hay un caso reciente, si no sera 90-10.
Estar en contra de la pena de muerte es una decisin difcil, sobre todo

pensando en crmenes atroces y seres despreciables. Pero en mi opinin es un
sntoma de civilizacin. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin la horca y Francia sin
la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y no me gusta Texas. Me
alegra que Amrica Latina, pese a ser escenario de tanta miseria e injusticia, pueda al
menos decirle al mundo: ac ya no tenemos guerras, no queremos armas nucleares y
(salvo en Cuba, cundo no) ninguno de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie
desde hace dcadas.
Pero temo que en esta ocasin ir al debate de fondo es una tremenda ingenuidad.
Creo que lo que tenemos en la mesa es otra cosa. Sospecho que estamos solo
COMUNICACIN I
Pgina 59
Estamos ante
un tema
manipulable
para conseguir
apoyo poltico.
Lo que importa
es estar con lo
que quiere el
pueblo as sea
imposible.
No slo los
violadores
mereceran la
pena de
muerte,
habran otros
implicados.
Postura actoral
en todos los
polticos.
COMUNICACIN I
ante la calculada utilizacin de un tema fcilmente manipulable para conseguir

apoyo poltico a bajo costo. Se han dado ya las mltiples razones por las que no es
una solucin al problema; se ha insistido en que con los jueces que tenemos no hay
garanta para nadie; se ha explicado por qu es jurdicamente inviable o, al menos,
que requerira muchos aos para concretarse. Me temo que Alan Garca sabe todo
eso. Pienso que en realidad el tema no es conseguir la pena de muerte, sino que
la gente sienta que luch por ella.
"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y all est la clave.
Puede que los ministros que han hecho pblico que se oponen no quieran asociar su
nombre con este proyecto o puede que opten por guardar su conciencia bajo el
colchn y que vaya "con el voto aprobatorio del Consejo de Ministros". Gana el
presidente en cualquier caso. Lo importante es que l "s est con lo que quiere el
pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los ochenta votos. Lo mismo si no hay
referndum, ya que la Constitucin no lo permite. Incluso, si al final llega la pena
de muerte, l no pagar los costos de aplicarla. Recordemos que cincuenta aos
despus todava ronda por estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendriz".
Pero no hay problema si prospera; el asunto demorar lo suficiente y el precio de los
fusilamientos los pagar el siguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. Pero por qu solo ellos? Sigamos el
razonamiento. Qu del borracho incorregible que mata a toda una familia por
pasarse una luz roja; qu del ladrn que entra a una choza miserable y se roba lo
nico que les queda; qu del traficante de drogas que se llena los bolsillos
condenando a la adiccin y la muerte a miles de jvenes. Muerte para todos! Y por
qu parar all? Acurdense de cmo gustaba en la campaa electoral cuando se
peda muerte para los polticos corruptos que le roban al pueblo; o para los que
venden la patria a los extranjeros o para los homosexuales que pervierten la sociedad.
Y cuidado que alguna gente no se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all
que linchar se vuelve otro "deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrar
vientos.
Alguien me deca hace poco que todos los polticos son en realidad actores en
escena. Que el problema de Toledo fue que era psimo, que con sus gestos
sobreactuados y su voz engolada haca evidente de inmediato la impostura.
Pensndolo bien, mejor as.
Pgina 60
TEMA
ANLISIS TEXTUAL
II
COMPETENCIA:
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e
infiere informacin de los textos que lee.
COMUNICACIN I
Pgina 61
TEMA 04:
ANLISIS TEXTUAL II
La integracin
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar las
ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola
proposicin. Es decir, varias ideas quedan abstractamente representadas en una sola.
Veamos el siguiente cuadro:

idea seleccionada
Seg. 1
idea seleccionada
idea integrada 1
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 2
idea seleccionada
idea integrada 2
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 3
idea seleccionada
idea integrada 3
idea seleccionada
Leamos el siguiente texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte
Por Augusto lvarez Rodrich
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es
poltico sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y
estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento
es respaldado por una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno.
El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al
menos seis ministros que se han manifestado en contra de esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones
COMUNICACIN I
Pgina 62

en este tema deberan ser relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la
pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con
lo cual est diciendo que no siempre la mayora tiene la razn.
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el
mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter
a consulta popular un derecho consagrado en la propia Constitucin.
Diario Per 21
Domingo, 13 de Agosto de 2006
Ahora, segmentemos el texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte.
Por Augusto lvarez Rodrich
Propuesta
para
reinstaurar
pena de
Se
g1
Se
g2
Propuesta
ser llevada
a congreso
para
modificaci
n
constitucio
Propuesta
no recibe
respaldo
poltico.
Se
g3
COMUNICACIN I
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para

reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es poltico
sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y
asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al

Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y estoy seguro
de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con
pleno conocimiento de que su planteamiento es respaldado por una
opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente
el inicio de su gobierno.
El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el

respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al menos seis
ministros que se han manifestado en contra de esta, incluyendo al
canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones en este tema
deberan ser relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que

se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la pena de muerte
de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y
Pgina 63
Se
g4
Opiniones
discrepantes contra la
pena de
muerte.
Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con lo cual est diciendo
que no siempre la mayora tiene la razn.
Dificultad
en los votos
necesarios
para
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos

necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el mismo,
con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo,
enfrenta el obstculo de que no se puede someter a consulta popular
un derecho consagrado en la propia Constitucin.
Ahora integremos ordenadamente las ideas de cada segmento:

Propuesta para reinstaurar pena de muerte ser llevada a congreso para modificacin constitucional
Propuesta no recibe respaldo poltico
Opiniones discrepantes contra la pena de muerte
Dificultad en los votos necesarios para reforma constitucional
La condensacin
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un texto. El
resumen puede ser asumido como un acto de lectura (cuando se da simultneamente a la
comprensin) o como un acto de escritura (cuando se da luego de la comprensin). Resumir
es un proceso recursivo de seleccin y condensacin de ideas importantes.
Ahora, condensemos nuestro texto:
IDENTIFICACIN TEXTUAL
TEXTO
-------------------------------------------------------------------
ORGANIZACIN TEXTUAL
SEGMENTACIN
INTEGRACIN
CONDENSACIN
Secuencias de
contenido
Ideas integradas
Ideas Resumidas
Seg. 1
Propuesta de
reinstauracin de la pena
de muerte para los
violadores y asesinos de
menores de edad.
COMUNICACIN I
Propuesta para
reinstaurar pena de
muerte ser llevada a
congreso para
modificacin
constitucional.
Pgina 64
La propuesta de reinstauracin de la
pena de muerte para los violadores y
asesinos de menores de edad,
planteada por Alan Garca, ha
encontrado un escaso respaldo en la
clase poltica; por tanto, es difcil

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Seg. 2
Propuesta sin respaldo
poltico.
Propuesta no recibe
respaldo poltico.
Seg. 3
Oposicin poltica
respecto al tema.
Opiniones
discrepantes contra la
pena de muerte.
Seg. 4
Es difcil contar con
todos los votos de
aprobacin
Dificultad en los votos

necesarios para
reforma
constitucional.
que en el Congreso apruebe dicha

sancin, aunque la mayora de la por
poblacin se encuentre a favor.
A. LECTURAS:
Lectura: cmo se hace, para qu sirve de Andrs

Ibez en:
http://javienci.blogspot.com/2008/02/un-artculo-sobre-la-lectura.html
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus

Virtual).
4.1 FORO: Para realizar esta actividad participa en el
Foro: La Lectura.
Reflexiona y responde la siguiente pregunta:
Cmo contribuye
profesional?
la
lectura
en
nuestra
formacin
personal
4.2 TAREA El telfono mvil: Descarga el texto de El

Telfono Mvil, realiza la actividad y envalo a travs de
la Mi mvil.
A continuacin subraya, sumilla, segmenta, integra y condensa
texto:
COMUNICACIN I
Pgina 65
el siguiente
TEXTO 1: EL TELFONO MVIL

Hace aos, la designacin telfono mvil resultaba un tanto irnica, pues, a causa del peso de las bateras, solo
podan moverlo los fortachones o quienes lo tuvieran instalado en su vehculo. De hecho, era ms grande que
una caja de zapatos y costaba miles de dlares, pero en la actualidad existen millones de telfonos celulares, y
en algunos pases los posee la mitad de la poblacin, dado que caben en la palma de la mano e incluso llegan a
distribuirse sin cargo alguno.
La creciente difusin del celular constituye un negocio redondo para muchas compaas. Una de las principales
indic que la telefona mvil es el mayor segmento del mercado de la electrnica de toda la historia. Es decir,
ningn otro instrumento electrnico ha movido nunca, tanto dinero. Por poner un ejemplo, de los 21.000.000 de
ciudadanos con que cuenta Australia, quince millones poseen celulares. En un solo ao, los clientes de una de
las numerosas compaas telefnicas de este pas realizaron con ellos 7.500 millones de llamadas. A nivel
mundial, la industria de las telecomunicaciones mueve anualmente miles de millones de dlares.
La mayora de los mensajes que se intercambian por este medio no se basan en la voz, sino en la escritura. As,
en lugar de hablar al micrfono, cada vez ms usuarios sobre todo jvenes recurren al teclado para enviarse
mensajes de texto, pues resultan bastante ms econmicos. Sin embargo, dado que hay que introducirlos con
los botoncitos del celular, ha surgido un lenguaje en el que se abrevian las palabras valindose de letras y
nmeros.
A pesar de que redactar y teclear es considerablemente ms incmodo que conversar, cada mes se envan y
reciben 30.000 millones de mensajes en todo el mundo.
A algunos analistas sociales les preocupa que estos mensajes, con su especial ortografa y sintctica, lleven a
que la juventud no sepa escribir bien. Sin embargo, otros opinan que favorecen el renacer de la comunicacin
escrita en una nueva generacin. La portavoz de una editorial que publica un diccionario hizo este comentario al
rotativo The Sun-Herald: No surge a menudo la oportunidad de forjar un nuevo estilo [de escritura] [...;] los
mensajes de texto, unidos a Internet, logran que los jvenes escriban bastante ms. Necesitan tener un dominio
de la expresin que les permita captar el estilo y defenderse bien con el vocabulario y el registro [...]
correspondientes a este gnero.
Pese a la utilidad del telfono mvil en la vida social y los negocios, muchos empleados no lo consideran una
bendicin, sino un grillete que los encadena a la empresa. De acuerdo con un sondeo, el 60% de los
trabajadores de la construccin se ven en la obligacin de estar siempre localizables, sea para sus jefes o para
la clientela. La presin que siente el usuario de responder a las llamadas sin importar dnde se encuentre ni qu
est haciendo ha dado lugar a lo que un investigador denomina cultura de las interrupciones. A raz de ello, los
ingenieros han preparado un material de construccin destinado a restaurantes y salas de espectculos que
bloquea las seales de los celulares.
Aparte de sus molestas intrusiones, estos omnipresentes aparatitos pueden convertirse en un enemigo pblico.
En un estudio comprob que conducir mientras se usa el telfono encierra tanto peligro como hacerlo despus
de haber bebido. Segn Mark Stevenson, profesor de un centro de investigaciones sobre lesiones, es mucho
ms difcil guiar un vehculo mientras se telefonea que mientras se conversa con algn acompaante. Pese al
riesgo de accidentes y multas, 1 de cada 5 automovilistas enva mensajes y 1 de cada 3 sostiene un celular
mientras va al volante.
Aunque lo acompae la controversia, el telfono mvil ejerce un profundo impacto econmico y social. Como
otros de sus parientes electrnicos el televisor y la computadora, tiene el potencial de ser un esclavo o un
tirano, una bendicin o una maldicin. La diferencia est, literalmente, en manos del usuario.
Artculo publicado en Despertad!
COMUNICACIN I
Pgina 66
5. AUTOEVALUACIN
Virtual).
1. Segn el enfoque actual. Cul

lectura?
A.
B.
C.
D.
E.
de las siguientes alternativas no define a la
La lectura como proceso de construccin del significado del texto

La lectura como interaccin e integracin
La lectura como interaccin entre fuentes de informacin
La lectura como proceso estratgico
La lectura como herramienta para interpretar grficos e imgenes
2. Los niveles de comprensin Lectora son:

A.
B.
C.
D.
E.
Literal Inferencial Analgico

Escrito Inferencial - Literal
Verbal Inferencial - Analgico
Literal Inferencial - Analgico
Verbal Analgico - Inferencial
3. En este nivel, el lector puede deducir lo que el texto no dice explcitamente.

A. Literal
B. Inferencial-crtico
COMUNICACIN I
Pgina 67

C. Analgico-crtico
D. Crtico
E. Primer nivel
4. Cul es una definicin correcta para Texto?
A. El texto es la unin de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
visual) conectados semnticamente
B. Un texto se concentra en procesos expresivos, posee una temtica y es entendido
por el oyente
C. El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
escrita) conectados semnticamente
D. Un texto se concentra en procesos expresivos por lo tanto, su configuracin est
dada por una menor extensin
E. El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
visual) conectados lingsticamente
5. Cul de las siguientes alternativas NO corresponde a la clasificacin de
prrafos?
A.
B.
C.
D.
E.
Prrafo analizante
Prrafo sintetizante
Prrafo encuadrado
Prrafo concordante
Prrafo paralelo
6. Hay orqudeas de todos los tamaos y aromas. Algunas especies de Papua

Nueva Guinea alcanzan varios metros de altura y pesan hasta dos toneladas;
otras caben fcilmente en un dedal, y sus flores son del tamao de la cabeza de
un alfiler. Algunas estn las que perfuman el aire con un suave aroma de coco o
frambuesa, y las que huelen a carne podrida. Segn su estructura semntica, el
prrafo anterior es:
A.
B.
C.
D.
E.
Paralelo
Encuadrado
Analizante
Encuadrado
Analizante-sintetizante
7. Es un ejemplo de tema:
A.
B.
C.
D.
E.
La tica forja nuestros principios.

La preocupacin por el medio ambiente.
El aborto es un delito.
Cusco debera ser la capital del Per
Deberan desaparecer los exmenes de admisin
8. Se refiere a la estructura formal que representa las partes en que se organiza el

contenido de un texto:
COMUNICACIN I
Pgina 68

A.
B.
C.
D.
E.
Macroestructura
Tema central
Microestructura
Idea principal
Superestructura
9. ______________es el parafraseo de la idea principal que se desarrolla en un

determinado prrafo.
A.
B.
C.
D.
E.
Palabra clave
Idea clave
Tema
Sumilla
Subtema
10. Consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de vista:

A.
B.
C.
D.
E.
Sumillado
Fragmentacin
Segmentacin
Identificacin
Integracin
6. RESUMEN:
La lectura es un proceso mental que consiste en construir o armar el

significado del texto.
Este proceso se da a travs de niveles: el literal, el inferencial-crtico y el

analgico-crtico.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin

comunicativa, oral o escrita) conectados semnticamente.
COMUNICACIN I
Pgina 69
UNIDAD DE
La macroestructura textual es la relacin que se establece
APRENDIZAJE
entre el tema de un texto y sus ideas (centrales, principales y secundarias).
El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la
pregunta de lo que trata el texto.
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye el

ncleo del pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Segn la estructura semntica tenemos los

siguientes tipos de prrafo: analizante, sintetizante,
encuadrado y paralelo.
El subrayado consiste en seleccionar y suprimir informacin, mientras que el
sumillado es realizar anotaciones en los mrgenes a modo de indicaciones sintticas.
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de

vista.
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un

texto a travs de la aplicacin de un conjunto de macrorreglas: seleccin, supresin,
generalizacin y integracin.
COMUNICACIN I
Pgina 70
ETIMOLOGA Y
TERMINOLOGA BSICA
COMPETENCIA:
Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy
son parte de la terminologa en su carrera profesional y las emplea en
textos escritos.
1.
INTRODUCCIN:
A lo largo de la historia, la lengua espaola ha sufrido innumerables cambios, muchos de ellos
producto del contacto con otras lenguas, stas, sin lugar a dudas, han dejado su huella en
nuestro idioma. Es as que en la actualidad los hablantes del espaol suelen emplear palabras
provenientes de otras lenguas como el griego, el latn, el francs, el ingls, etctera.
COMUNICACIN I
Pgina 71

Esta unidad muestra el significado de algunas de las palabras y expresiones griegas y latinas
comunes en nuestra lengua.
b) Competencia
Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy son parte de la terminologa
en su carrera profesional y las emplea en textos escritos.
c) Capacidades
Identifica el proceso de formacin de las palabras.

Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos griegos.
Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos latinos.
Utiliza
trminos
latinos
para
la
elaboracin
de
Interpreta los diferentes aforismos latinos de uso comn.
breves
textos.
d) Actitudes
Reconoce la importancia de los prefijos y sufijos griegos y latinos para la comprensin de

los textos.

Etimologa y Formacin de Palabras

Prefijos y Sufijos Griegos
Prefijos y Sufijos Latinos
Prstamos de Otras Lenguas.
COMUNICACIN I
Pgina 72
TEMA
ETIMOLOGA: FORMACIN
DE PALABRAS
COMPETENCIA:
Identifica el proceso de formacin de las palabras.
TEMA 01:
ETIMOLOGA. FORMACIN DE
COMUNICACIN I
Pgina 73
PALABRAS
La etimologa:
La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras considerando su
origen, significado y forma.
La palabra etimologa viene del latn etymologa y ste del griego
etymonlogia. Est formada de etymos (verdadero) y logos (palabra). Es
decir, significa verdadero origen de las palabras.
La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere a la raz de
GGGg
un vocablo.
Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cundo y cmo una palabra fue
incorporada o evolucion hacia el lenguaje actual y qu transformaciones ha experimentado.
La poca dorada de esta ciencia se vivi durante el Siglo XIX, cuando se emprendieron los
ms grandes proyectos de estudio etimolgico. La etimologa en castellano (y en cataln)
debe mucho a la obra del fillogo cataln Joan Coromines, del Siglo XX.
POR QU ES IMPORTANTE?
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el

significado de las palabras, a ampliar el vocabulario y a
mejorar la ortografa.
EJEMPLOS PRCTICOS
Subasta: En la poca de los romanos haba un tipo

de contrato que consista en colocar un "asta" o "lanza" en la tierra,
que divida distintos tipos de bienes. Luego un letrado (que poda ser
el pretor) se encargaba de escuchar las ofertas de la gente por todos
aquellos bienes que se encontraban debajo del "asta" (sub asta). De
ah el origen del trmino.
COMUNICACIN I
Pgina 74
Bho:
Es muy probable que en la formacin de
esta palabra se hayan mezclado la voz latina que le dio

origen, bubo, y la onomatopeya del ruido de sus alas: buf.
En latn clsico, bho es bubo, que pas al latn vulgar
como bufo; y de este, al castellano antiguo bajo las formas
buffo y bufo. Ya en el Siglo XIII, y en adelante, la palabra
ms usual es buho. La voz bufo perdura en algunas zonas
Carlos:
Este nombre procede del germnico
KARL (hombre, varn). En la poca medieval se latiniz

como CAROLUS (es el nombre del emperador Carlomagno,
Carolus Magnus), de donde procede el espaol Carlos. En
francs, la forma es Charles. La forma inglesa Charles
procede del francs debido a que sta fue la lengua oficial de
Caramelo:
Palabra tomada del portugus,
lengua en la que significaba propiamente carmbano. Est

documentado desde principios del Siglo XVII. El verdadero
origen est, en realidad, en el latn CALAMELLUS,
diminutivo de CALAMUS (caa), de donde, como hemos
dicho, pas al portugus y luego al castellano.
COMUNICACIN I
Pgina 75
Formacin de palabras
La formacin de palabras incluye un conjunto de
procedimientos morfolgicos que permite la creacin de
formas lxicas a partir de morfemas. Los procesos de
formacin de palabras generalmente se dan a travs de:
La composicin, probablemente el proceso ms
universal en las lenguas del mundo.
La derivacin, disponible en las lenguas
sintticas.
Formacin de palabras en espaol

Desde su nacimiento, el idioma espaol ha sufrido una alteracin constante: unas palabras han cado
en desuso (arcasmos), otras han variado su forma o significado; pero el mayor movimiento lo
constituye el ingreso constante de nuevas voces (neologismos).
Este enriquecimiento lingstico se ha logrado de dos maneras: adoptando palabras de otros idiomas; o
bien, inventndolas. Por lo cual el lenguaje del ser humano va incrementndose.
La segunda forma (inventndolas) ha sido la que mayores frutos han dado y la mejor que ha servido
para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya que, segn el contexto en que uno
se localice, el ser humano crea nuevas palabras.
En esta formacin de palabras se han utilizado dos procedimientos lingsticos: derivacin y
composicin. Estas han dejado un gran enriquecimiento en el lenguaje espaol y en otros.
La derivacin
La derivacin consiste en la combinacin de dos elementos de los que uno determina a otro. Algunos
de los procedimientos son:
Prefijos cultos: Biografa, televisin, videojuego, telefnica, fotogrfico, predominio del lenguaje
tcnico. (Van antes de la palabra.)
Sufijos: Es el mecanismo ms importante. Consiste en aadir un morfema a un lexema: crear:

creacin, creador; labrar: labrador, labriego, labranza; humano: humanidad, humanismo, humanista .
Debes recordar tambin, la formacin del adverbio mente, procedente de adjetivos, como por
ejemplo: agradable: agradablemente, amable: amablemente, correcto: correctamente.
COMUNICACIN I
Pgina 76
Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos con
connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de valor aadido a la
palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y aumentativos:
Diminutivo: -illo/illa, -ito/ita, -lln: bolilla, boquita, mesita, perrito, botelln.

Aumentativos: -azo/aza,-n/-ona: casaza, perrazo, comilona, tazn.
Algunos aumentativos tambin tienen, una carga semntica despectiva: feote, fecho, muchachota y
mujerzuela, etc.
El sufijo ble, se forma a partir de verbos como beber: bebible; comer: comestible
Interfijos: Son elementos tonos sin funcin gramatical ni significativa. (se colocan en el interior
de la palabra): librito, perrito, carnicero y saltarn.
La composicin
La composicin utiliza distintos procedimientos. A continuacin veremos algunos de ellos,
con algunos ejemplos:
Compuestos mediante un sintagma preposicional: Letra de

cambio, conejillo de Indias, silla de ruedas casa de huspedes, olla a presin.
Formadas por un sustantivo y un adjetivo:Guardia civil, tinta china, pez espada,

guerra civil, pjaro carpintero, sauce llorn.
Unidas mediante guin: Cama-cuna, colombo-argentino, qumico-fsico
Estn formadas por dos sustantivos: Casatienda, hierbabuena, aguardiente,
latinoamericano, pelirrojo.
Formadas por un verbo y un sustantivo: Cascanueces, pasatiempo, malvivir,
limpiabotas, abrelatas, matamoscas.
Existen otros procedimientos para la formacin de palabras como
por ejemplo: Un adverbio y un sustantivo o adjetivo: maleducado; un
verbo y un adverbio: maleducar, maldecir, malmeter.
COMUNICACIN I
Pgina 77
Abreviatura: D por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoolgico, cine por cinematogrfico,
bus por autobs.
TEMA
PREFIJOS Y
SUFIJOS GRIEGOS
COMPETENCIA:
Identifica la estructura y significado de los prefijos y
sufijos griegos.
COMUNICACIN I
Pgina 78
TEMA 02:
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
Principales prefijos griegos usados en espaol
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
a-, an-
privacin
Afnico
ana-
contra, sobre,
Anatema
anti-
contra
Antibacterial
Cata-
hacia abajo,
completamente
Cataclismo
end(o)
en el interior
Endodoncia
epi-
sobre
Epitelio
exo-
fuera de
Exorcismo
hemi-
medio
Hemiplejia
hiper-
exceso, superioridad
Hiperactivo
Hipo
debajo, inferioridad
Hipotermia
met(a)-
ms all, cambio
metafsica
COMUNICACIN I
Pgina 79

Para-
junto a,
Paralingstica
Peri-
alrededor
Periostio
pro-
delante
Prohombre
Principales palabras griegas usadas en espaol
PALABRA
acroAden(o)
artr(o)
autoBronc(o)cefal(o)
cicl(o)cinet(o)
cleptoClorocript(o)dactil(o)demoentomoesquizoestetoestomafarmac(o)fisi(o)flebfon(o)geront(o)ginec(o)-
COMUNICACIN I
SIGNIFICADO
elevado
glndula
articulacin
uno mismo
trquea
cabeza
crculo
movimiento
robar
verde
escondido
dedo
pueblo
insecto
hendir
pecho
boca
medicamento
naturaleza
vena
sonido, voz
viejo
mujer
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EJEMPLO
Acrofobia
Adenoide
Artritis
Autonmico
Bronquial
Cefalea
Cicln
Cintica
Cleptomana
Clorofila
Crptico
dactilar
Democracia
Entomlogo
Esquizofrenia
Estetoscopio
Estmago
Farmacopea
fisiologa
flebitis
Fonoaudiologa
Gerontologa
Ginecologa

Glosgraf(o)
hepat(o)
hipnohomoIcterisomegamelan(o)Micr(o)miomis (o)mit(o)mnemomon(o)morfonecronefr(o)neoneumoneur(o)odont(o)oftalm(o)olig(o)
oste(o)
ot(o)
patopedpir(o)
plastpod(o)poliprotopsic(o)
sarcotaquiterapeuttop(o)toxicoxenozoo-
lengua
escribir
hgado
sueo
mismo
amarillez
igual
enorme
negro
pequeo
msculo
odiar
fbula, leyenda
memoria
nico
forma
muerto
rin
nuevo
pulmn
nervio
diente
ojo
poco
hueso
odo
enfermedad
nio
fuego
formar
pie
mucho
primero
alma
carne
rpido
que cura
lugar
veneno
extranjero
animal
Glosario
Grafologa
Heptico
Hipntico
Homlogo
Ictericia
Ismero
Megalmano
Melanoma
Microscopio
Miocardio
Misgino
Mitologa
Mnemotecnia
Mongamo
Morfologa
Necropsia
Nefrologa
Neologismo
Neumona
Neurologa
odontologa
oftalmologa
Oligarqua
Osteologa
Otorrino
Patolgico
Pediatra
Pirmano
Plstica
Podologa
Polifactico
Prototipo
Psicosocial
Sarcoma
Taquicardia
Teraputica
Tpico
Toxicologa
Xenofobia
Zoologa
Principales sufijos griegos usados en espaol
COMUNICACIN I
Pgina 81
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
algia
dolor
cefalalgia
cfalo
cabeza
Braquicfalo
ectomia
cortar
Apendicectoma
emia
sangre
Anemia
fobia
rechazo, temor
Agorafobia
logia
ciencia
Psicologa
logo
que estudia
Fisilogo
mania
aficin
Cleptomana
metro
medida
Termmetro
oide
semejante
Carcinoide
oma
tumor
Linfoma
pnea
aire
Apnea
rragia
brotar
Hemorragia
scopio
visin
Microscopio
tafio
tumba
Epitafio
COMUNICACIN I
Pgina 82
TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
LATINOS
COMPETENCIA:
Identifica la estructura y significado de los prefijos y
sufijos latinos.
COMUNICACIN I
Pgina 83

TEMA 03:
PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS
Principales prefijos latinos usados en espaol:
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
A, ad
Ab, abs
Ante
Bi, bis
Circun
Cuadri, cuatri, cuatro
Proximidad
Separar, evitar
Delante
Dos o doble
Alrededor
Cuatro
Adjunto
Abstemio
Antesala
Bifurcacin
Circunvalar
Cuadriceps: msculo con cuatro inserciones en
Ex
Que se ha dejado de ser
la parte inferior del muslo.

Excedente: empleado que durante cierto tiempo
Extra
Infra
Que rebasa
Por debajo de
deja de prestar un servicio.

Extramuros
Infrarrojo: radiaciones oscuras menos
En medio o entre
Dentro
Numeroso
Que abarca todo
Despus
Antecede
Hacia atrs
Bajo
Por encima de
Mas all
Tres
En lugar de
Junto a
refrangibles que el rojo.

Interceder. Pedir algo por otro.
Intramuros
Multicolor
Omnisciente
Posdata
Prediccin
Retroactivo. Que obra sobre lo pasado.
Subalterno
Superdotado
Transgnico
Trceps: msculo que tiene tres cabezas.
Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Yuxtalineal: lnea por lnea.
Inter.
Intra
Multi
Omni
Pos(t)
Pre
Retro
Sub
Super, supra
Trans, tras
Tri
Viz, vice
Yuxta
Principales sufijos latinos usados en espaol
SUFIJO
Aceo
COMUNICACIN I
SIGNIFICADO
Pertenencia
EJEMPLO
Crustceos: clase de animales pertenecientes a
Pgina 84
Cida
Cultura
los artrpodos.
Homicida
Agricultura: Cultivo de la tierra.
Deduccin. Consecuencia sacada de un
TEMA
Que mata
Arte de cultivar
Duccin
Que conduce
Fero
Que lleva
alimentan a sus cras con las leche de sus
Forme
Fuga o fugo
Que tiene forma de

Que huye
Or
Formacin de nombres
mamas.
Deforme: De forma anormal.
Prfugo: Persona que huye de la justicia.
Doctor: Persona que ha obtenido el ltimo grado
Paro
Que engendra
Pedo
Sono
Voro
Indica que tiene pies

Sonido
Comer
COMUNICACIN I
razonamiento.
Mamfero: animales vertebrados, cuyas hembras
universitario.
Vivparo: Animales que complementan su
desarrollo dentro del seno de su madre.
Bpedo: De dos pies.
Dsono: Sonar con inarmona.
Herbvoro: Animal que se alimenta de hierbas.
Pgina 85
PRSTAMO DE
OTRAS LENGUAS
COMPETENCIA:
Utiliza trminos latinos para la elaboracin de
breves textos. Interpreta los diferentes aforismos
latinos de uso comn.
TEMA 04:
PRSTAMOS DE OTRAS LENGUAS
Un prstamo lingstico se refiere a una palabra o morfema de
un idioma que fue tomada o prestada con poca o ninguna
adaptacin de otro idioma, por la influencia cultural de los
hablantes de esa otra lengua. Cuando el elemento prestado es
una palabra, normalmente un adjetivo, un sustantivo o un verbo,
hablamos de prstamo lxico.
COMUNICACIN I
El prstamo lxico es de lejos el ms frecuente de todos, pero

tambin existe el prstamo gramatical, este se da cuando hay
un nmero importante de hablantes bilinges de las dos
lenguas y partculas, morfemas y elementos no lxicos de una
lengua son usados
cuando
Pgina
86 se habla la otra.
Los galicismos
Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e incorporado al castellano o
espaol.
Ejemplos de galicismos son:

Amateur
: Aficionado.
Argot
: Jerga.
Bricolaje (bricolaje)
decoracin de una casa.
: Actividad manual no profesional destinada al arreglo o
Buqu (bouquet)
: Aroma o propiedades aromticas del vino.
Cabaret
: Sala de espectculos.
Cap (capot)
: Componente de un automvil.
Carn (carnet)
: Cdula de identidad, tanto de la ciudadana de un estado como de
una asociacin, club deportivo, etc. La palabra francesa carnet se refiere, sin embargo, a un
cuadernillo de notas o a un talonario y la palabra espaola carn se traduce en francs por
carte (tarjeta).
COMUNICACIN I
Pgina 87

Chal
de piedra.
: Un tipo de vivienda de montaa hecho de madera, aunque con bases
Chef
:Jefe de cocina, cocinero.
Chofer (del francs chauffeur)
Cors (corset)
: Prenda utilizada para estilizar y moldear de una forma deseada por
razones estticas o mdicas.
Beige
: Color designado mediante la palabra francesa.
Bulevar (del francs boulevard)
Chovinismo (chauvinisme): Patriotismo exagerado.
Cofre (coffre)
: Arcn, bal o tambin caja pequea de cierta solidez. En
francs tiene diversos sentidos, uno de ellos el de maletero, mientras que, irnicamente, uno
de los sentidos en espaol es el de cap.
Collage
: Composicin artstica de pegados.
Complot
: Conspiracin, confabulacin, maquinacin, intriga.
Debut (dbut)
COMUNICACIN I
: Inicio de la carrera de un artista en el mundo del espectculo.
Pgina 88

Debutar (dbuter) : Vase debut.
Dossier
: Informe.
lite
: Grupo selecto de personas.
Gourmet
:Persona que aprecia los ms elevados placeres de la gastronoma.
Los anglicismos
Los anglicismos son prstamos lingsticos desde

el idioma ingls hacia otro idioma. Muchas veces son un
producto de traducciones deficientes de material impreso o
hablado en ingls y otras veces ocurre lo contrario: se crean
por la inexistencia de una palabra apropiada que traduzca un
trmino o vocablo en especfico.
COMUNICACIN I
Pgina 89

Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia que los
medios de comunicacin regionales y forneos, tienen sobre su manera de hablar y
expresarse. Y, en el lenguaje tcnico de ciencias e ingeniera, por los grandes aportes que los
pases de habla inglesa hacen a la investigacin y el desarrollo de nuevas tecnologas.
Ejemplos:
Originalmente la palabra inglesa football era un anglicismo. Despus se castellanizaron su

ortografa y su pronunciacin y qued ftbol. Ahora se dice que ftbol es una palabra
castellana de origen ingls. Aunque balompi, que es un sinnimo de ftbol, ha quedado
bastante en desuso.
La palabra hippie (o hippy) tiene una pronunciacin castellanizada /jipi/; la adaptacin
ortogrfica propuesta en el espaol es jipi.
La expresin inglesa O.K.: "Zero Killed " Trmino atribudo a los cados en batalla ("oqui" o
"All known") que puede sustituirse con las frases de acuerdo, perfecto y otras.
Parquear ("aparcar") viene del ingls park y es usada en general en Hispanoamrica.
En Argentina, Chile, Mxico y Venezuela, se usa la palabra castellana Estacionar.
Guachimn o Huachimn es muy usado en Latinoamerica, viene de la palabra del ingles
watchman, en castellano su equivalente seria vigilante.
Footing ("futin") es una palabra inglesa usada en la Hispanofona para referirse al deporte de
correr (aunque el significado de footing en ingls es diferente), llegada al Castellano a travs
de la comprensin francesa del concepto original ingls. En castellano se denominaba a esa
prctica : "paso ligero" o "trote", pero al parecer slo se usa en el ejrcito.
Los arabismos
Un arabismo es una palabra derivada del rabe e incorporada a otro

idioma. Adems, se denomina arabismo a la disciplina cientfica que se
ocupa del estudio de la lengua y cultura rabe. Algunos arabismos
proceden originalmente de otra lengua, como el persa, de la que pasaron
al rabe.
COMUNICACIN I
Pgina 90

Ejemplos de arabismos en castellano son:
Aceituna, del rabe hispano azzaytna, procedente del rabe clsico zaytuun, y ste
del arameo zaytuun, un diminutivo de zayt.
Arroba (@) cuarto de quintal
Asesino (homicida)
Zanahoria (alimento)
Ajedrez, del rabe hispano aaran o airan, procedente del rabe clsico
iran, del snscrito aturaga.
Albahaca, del rabe hispano alabqa, procedente del rabe clsico abaqah.
Albail, del rabe hispano albann, procedente del rabe clsico bann.
Albur, del rabe hispano albri, procedente del rabe clsico br, y del copto bre.
Alcanca, del rabe hispano alkanzyya, procedente del rabe clsico kanz, tesoro, y del
pelvi gan.
Alcalde, del rabe hispano alqi, procedente del rabe clsico q, juez.
lgebra, del latn tardo algbra, procedente del rabe clsico alabru walmuqbalah,
reduccin y cotejo.
Almohada, del rabe hispano almudda, procedente del rabe clsico miaddah.
Cero, del rabe hispano efr, procedente del rabe clsico efr, vaco. Aunque provino
por va del italiano zero, del latn zephyrum.
Guitarra, del rabe qrah, procedente del arameo qipr, del griego , ctara.
A. LECTURAS:
Prstamos lxicos. Espaol Internacional en:

http://espanolinternacional.blogspot.com/
COMUNICACIN I
Pgina 91

Libro virtual Anglicismos en el espaol de Amrica en:
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/6105/1/ELUA_19_12.pdf

Virtual).
4.1 TAREA Prefijos griegos

Descarga el archivo Prefijos griegos, realiza la actividad y envalo
a travs de la Aportes griegos. Averigua el significado de los siguientes
prefijos griegos. Luego escribe un ejemplo para cada caso.
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
androbiocardi(o)
citodermahidr(o)hemat(o)fotomacroquiroseudorino-
4.2 TAREA Sufijos Griegos

Descarga el archivo Sufijos griegos, realiza la actividad y envalo a
travs de la Otros aportes griegos.
COMUNICACIN I
Pgina 92

Averigua el significado de los siguientes sufijos griegos. Luego escribe un ejemplo para cada
caso.
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
atra
itis
plstia
gnesis
grama
terapia
tomia
5. AUTOEVALUACIN

Virtual).
COMUNICACIN I
Pgina 93

1. Indicar la alternativa que representa la idea de Etimologa:
A. La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras
considerando su tildacin y cantidad de letras nicamente.
B. Etimologa significa: verdadero origen de las palabras.
C. La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere al
diminutivo de un vocablo.
D. El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el tamao de los
textos, a ampliar el vocabulario y a mejorar la caligrafa.
E. Etimologa significa: el verdadero origen de las letras.
2. Es un diminutivo:
A.
B.
C.
D.
E.
Gatazo
Arenilla
Reyezuelo
Mirn
Mordizco
3. La composicin de la palabra cascanueces est formada por:

A.
B.
C.
D.
E.
Sustantivo y un adjetivo
Dos sustantivos
Verbo y un sustantivo
Adverbio y un sustantivo o adjetivo
Verbo y un adverbio
4. Indique la alternativa que contienen Prefijos griegos usados en

espaol
A.
B.
C.
D.
E.
Anti epi exo hemi

Hiper Extra Hipo retro
Algia- mania logia - cfalo
Extra epi exo retro
Extra Omni Retro - Multi
5. Indique la alternativa que contienen Sufijos Latinos usados en
COMUNICACIN I
Pgina 94

espaol:
A.
B.
C.
D.
E.
Ante Circun Extra - Intra

Duccin Fuga Sono - Cultura
Algia- mania logia - cfalo
Sono - Forme Tri Cultura
Ectomia metro mania - logia
6. El prefijo cloro-tiene el significado de ____________.

A.
B.
C.
D.
E.
Limpio
Impoluto
Blanco
Verde
Santo
7. El prefijo dactil- tiene el significado de ____________.

A.
B.
C.
D.
E.
Ctrico
Dedo
Mano
Pie
Corazn
8. La palabra chofer, es un ejemplo de:

A.
B.
C.
D.
E.
Peruanismo
Galicismo
Anglicismo
Arabismo
Italianismo
9. Es una palabra onomatopyica:

A. Carlos
B. Subasta
C. Internet
D. Bho
E. Caramelo
10. Se refiere a las nuevas voces que se insertan en una lengua:
A. Galicismos
B. Extranjerismos
C. Neologismos
D. Tecnicismos
COMUNICACIN I
Pgina 95

E. Arcasmos
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
6. RESUMEN:
La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el

origen de las palabras considerando su origen,
significado y forma.
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el
significado de las palabras, a ampliar el vocabulario y a
mejorar la ortografa.
La formacin de palabras se da a travs, de la
composicin y la derivacin.
Los arcasmos son palabras que han cado en desuso;
los neologismos son aquellas palabras nuevas.
Los prefijos van al inicio de la palabra; los sufijos van al
final.
Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e
COMUNICACIN I
Pgina 96
CORRECCIN
IDIOMTICA
COMPETENCIA:
Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas
de correccin idiomtica.
1. INTRODUCCIN:
La ortografa no es slo un hecho estrictamente gramatical, sino que tambin obedece a
motivos claramente extralingsticos. Una buena ortografa es la base de un texto bien escrito
y se ha de tener en cuenta que, en la mayora de las ocasiones, nos comunicamos por escrito,
por ello, una buena ortografa es necesaria, pues la correcta escritura refleja el respeto a las
normas de idioma.
COMUNICACIN I
Pgina 97
TEMA
b) Competencia
Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas de correccin idiomtica.

c) Capacidades
Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la redaccin de textos vinculados a

su carrera.
Aplica reglas de puntuacin en los textos que produce.
Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las letras de escritura dudosa.
Identifica las interferencias semnticas en oraciones y prrafos propuestos.
d) Actitudes
Expresa juicios de valor sobre los criterios de correccin idiomtica.

Ortografa Acentual.
Ortografa Puntual.
Ortografa Literal.
Errores comunes en el uso del lenguaje.
COMUNICACIN I
Pgina 98
ORTOGRAFA
ACENTUAL
COMPETENCIA:
Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la
redaccin de textos vinculados a su carrera.
TEMA 01:
ORTOGRAFA ACENTUAL
COMUNICACIN I
Pgina 99

El Acento
NO SE COLOCA TILDE ( )
ACENTO PROSDICO
EL ACENTO
ACENTO
SE COLOCA TILDE ()
Mayor fuerza de voz con que se pronuncia ORTOGRFICO

una slaba dentro de una palabra.
CLASES DE PALABRAS SEGN LA POSICIN DE LA SLABA TNICA:
mayor fuerza
de voz en:
anterior a la
ante
penltima
slaba
ante
penltima
slaba
penltima
slaba
te
le
vi
ser
vi
cio
ms
fe
ra
ga
se
lo
Agudas:
televisin
Graves:
servicio
Esdrjulas:
atmsfera
Sobreesdrjulas:
dgaselo
at
REGLAS DE ACENTUACIN
Las palabras AGUDAS se tildarn siempre y cuando
terminen en vocal o en las consonantes

COMUNICACIN I
Pgina 100
ltima slaba
sin
Las palabras GRAVES se tildarn si
terminan
en las consonantes n o s o en vocal.
Las palabras ESDRJULAS se tildan sin excepcin.
Las palabras SOBREESDRJULAS se tildan sin

excepcin.
NOTA:
ACENTO
Cuando por razn de espacio o repeticin se

apocopan palabras esdrjulas, no pierden la
tilde: Pg, Nm, Gn, Cd, Prr.
EN
COMUNICACIN I
INTERROGATIVOS
Pgina 101
EXCLAMATIVOS.
Los interrogativos y exclamativos qu, quin, cul, cundo, cmo, dnde,

adnde, se tildan en caso de pregunta o exclamacin DIRECTA (con signos de
interrogacin o admiracin) o INDIRECTA (al interior de una afirmacin), llamada
en este caso tilde ENFTICA.
Interrogaciones DIRECTAS.
Cmo lo hiciste? No s.
Cunto me afect? No
te lo puedo explicar.
Qu es estudiar?
Dnde y cundo se va a
realizar la votacin?
Cmo te quiero! Nadie lo
sabe.
Interrogaciones
INDIRECTAS
No s cmo lo hiciste
No te puedo explicar
cunto me afect.
l me ense qu es
estudiar.
Todava
no
se
ha
determinado dnde y
cundo se va a realizar la
votacin.
Nadie sabe cmo te

quiero.
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
Los pronombres demostrativos
ste, se y
aqul, as como sus femeninos y plurales; se reconocen porque no
anteceden a un sustantivo. Segn las ltimas normas, ser lcito
prescindir de la tilde para estos casos cuando no exista el riesgo de
confundir la funcin de pronombre con la de adjetivo. Los
demostrativos neutros
esto, eso, aquello, nunca se tildan.
Ejemplos:
El gobierno sustent el presupuesto anual. ste alcanz
exorbitante sumas.
La viruela es ms contagiosa que la tifoidea. sta, se
cura con mayor rapidez, aqulla no.
ACENTUACIN EN MONOSLABOS
COMUNICACIN I
Pgina 102
TEMA
Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:

Dios
vi
Di
Ti
Fue
Fui
Vio
Dio
Fe
Fin
bien
pues
dais
Ruiz
juez
Juan
piel
Luis
Tras
tren
mes
mal
pez
mar
luz
Van
Tres
Sed
Seis
gas
EL ACENTO DIACRTICO
T ( Pron. pers.)
Tu ( Adj. pos.)
l ( Pron. pers.)
El (Art. masc.)
M ( Pron. pers.)
Mi (Adjetivo / Sustantivo )
S (verbo Ser/Saber)
Se (Pron. pers.)
D (Verbo dar)
De (Preposicin)
S (Adv. Afir. / Pronombre)
Si (conj. condic. / Sustantivo)
Ms ( Adv. cantidad)
Mas (conj. adv.) = pero
T (Sustantivo bebida)
Te (pron. personal)
T eres un excelente profesional.

Tu idea es brillante.
Podr l llegar temprano?
Hay que subrayar el texto.
El presente ser para m.
Mi amigo y yo estudiamos.
S respetuoso / No s conducir.
Se fue para siempre.
D una buena evaluacin.
El celular es de Nicols.
Ya me dio el s. / Volvi en s.
Si estudias, triunfars. / Toca en si mayor.
Siempre aprendo ms de ti.
Vete pronto, mas no vuelvas
Encontr el t que te agrada.
Te invito a pasear.
EL ACENTO DIAGRFICO
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O,
cuando est entre cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero
cero.
Ejemplos:
12 13 alumnos asistieron al teatro.

Har 3 ms llamadas telefnicas.
Las maysculas llevan TILDE si les corresponde segn las reglas
dadas.
Ejemplos: PER, frica, BOGOT, YBAR, NEZ.
La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario.
COMUNICACIN I
Pgina 103
ORTOGRAFA
PUNTUAL
COMPETENCIA:
Aplica reglas de puntuacin en los textos que
produce.
COMUNICACIN I
Pgina 104

TEMA 02:
ORTOGRAFA PUNTUAL
Uso de los signos de puntuacin

LA COMA. (,)
Indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.

Permite enumerar elementos de una misma especie.
- Estaba preocupada por su familia, por su trabajo, por
Coma ENUMERATIVA
su salud.
Coma CONECTIVA
Coma INTRODUCTIVA
Coma EXPLICATIVA
Coma de APOSICIN
(aposicin: alias, apelativo,
sobrenombre),
Coma ELPTICA
Coma VOCATIVA
COMUNICACIN I
Se coloca antes de los conectores lgicos (pues, pero,

etc.)
- Obtuvo el primer lugar en rendimiento acadmico, pues
estudia arduamente.
- Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin
precipitada.
- Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron
Se coloca despus del S si ste es de afirmacin y
respuesta y despus del NO para afirmar el enunciado.
- S, aprob todas las asignaturas.
- S, la amo. ............... ( s la ama )
Se coloca antes y despus de la explicacin.
- En ese momento Pedro, el marido de mi hermano, dijo que
nos ayudara.
Se utiliza para encerrar a la aposicin.
- Alfonso X, el Sabio, oficializ el idioma castellano en 1260.
Cuando la coma reemplaza al verbo para no repetirlo.
Todas las palabras poseen acento; algunas, tilde.
Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de
la frase.
- Estoy alegre, Doris, por tu amistad.
- He dicho que me escuchen, muchachos.
- Miguel, aprate.
Pgina 105

PUNTO Y COMA (;)
Para frases elpticas, antes del elemento anterior a la coma
que sustituye al verbo.
Lima tiene playas; Arequipa, volcanes.
Para separar pensamientos opuestos y que no los enlaza una
conjuncin.
La virtud engrandece; el vicio degrada.
DOS PUNTOS (:)

Antes de una enumeracin.
Bryce ha escrito dos novelas importantes

Un mundo para Julius y El huerto de mi
amada.
Algunas de las carreras que ofrece la
Universidad
Privada
Telesup
son:
Administracin, Ingeniera Agroindustrial,
Contabilidad y Derecho.
Cuando se va a citar al pie de la letra, palabras ajenas.
Dice Cervantes en el Quijote: Sancho, los perros ladran, seal de que avanzamos.
Despus de encabezamiento o saludo en cartas y otros documentos:
Seor Director:
Le agradecer se sirva tomar a su cargo.
COMUNICACIN I
Pgina 106
TEMA
ORTOGRAFA
LITERAL
COMPETENCIA:
Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las
letras de escritura dudosa.
TEMA 03:
ORTOGRAFA LITERAL
COMUNICACIN I
Pgina 107
USO DE GRAFAS DE ESCRITURA DUDOSA
El uso de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por bibl- ('libro'), o por bi-, bis- (con el significado de
'dos veces'):
biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar.
Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- o bus-:
bufanda, buscar, busto, burgus, burlarse, etc.
Excepcin: vud y sus derivados.
Bufanda
Las palabras compuestas formadas por los prefijos bien- o bene- (con el
significado de 'bien, bueno'):
bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc.
Las voces terminadas en -bilidad, -bundo y bunda:
habilidad, amabilidad, posibilidad, fiabilidad, vagabundo, meditabunda, etc.
Excepcin: movilidad y civilidad y sus derivados.
Las formas de los verbos terminados en aber y en bir :

Saber, haber, caber, subir, escribir, transcribir, recibir, etc.
Excepcin: precaver, hervir, servir, vivir y sus compuestos: convivir, revivir.
Las formas de los verbos beber, deber, saber y haber.

La terminacin aba del pretrito imperfecto de indicativo, de los verbos
terminados en ar (primera conjugacin), y este mismo tiempo del verbo ir:
Cantaba, ambamos, descansaban, tapaba, Iba, ibas, bamos, etc.
Los verbos terminados en buir:
contribuir, atribuir, retribuir.
Las palabras que contienen el elemento compositivo bio-, -bio ('vida').
El uso de la v
Se escribe con v:
COMUNICACIN I
Pgina 108
Las palabras que empiezan por ll- y tienen el fonema /b/:

llave, llover, llevar, llamativa, etc.
Las palabras que comienzan por villa- (a excepcin de billar):

villano, villancico, etc.
Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi- (con
el significado de 'despus de' o 'en lugar de', y sus derivados):
vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc.

Esclavo
Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema
labial sonoro:
adviento, subvencin, obvio.
Las voces que terminan en viro, -vira (y sus derivados) o en voro,-vora

(con la excepcin de vbora):
Elvira, triunviro, triunvirato, carnvora, omnvoro, herbvora, etc.
Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo:

evasin, eventual, evitar, evolucin, etc.
Excepcin: bano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario.
Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva:
esclavo, octava, longevo, nueva, decisiva, activo.
Excepcin: suabo y mancebo.
Los verbos acabados en olver:
absolver, disolver, volver.
Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy, ve, vaya.
Las formas de aquellos verbos que, sin tener b ni v en el infinitivo, necesitan
representar el fonema /b/:
estar: estuvieran, estuvo

andar: anduviste, anduvierais
tener: tuvieran, tuviste
El uso de la s
COMUNICACIN I
Pgina 109

Se escriben con s:
Los adjetivos que terminan en -aso, -eso, -oso,
-uso:
Ejemplos: escaso, obeso, glorioso, confuso, etc.
Los adjetivos que terminan en simo, -simo(a):

Ejemplos: trigsimo, buensimo, etc.
Obeso
Los adjetivos agudos terminados en s:

Ejemplos: corts, montas, etc.
Uso de maysculas
COMUNICACIN I
Pgina 110

Se escribe con letra mayscula en los siguientes casos:
1.
La palabra que sigue a un signo de cierre

interrogacin (?) o de exclamacin (!), si no
interpone coma, punto y coma y dos puntos:
Cundo? Hoy, no tardes.
2.
Cuando se trata de un nombre propio (nombres de

persona, nombre de animales, apellidos, nombres de
lugar, establecimientos, instituciones, premios, fiestas,
pocas, estudios oficiales, etc.):
Miguel, Laura, Rocinante, Maradiegue, Callao, la Casa de la Moneda, la Biblioteca
Nacional, el Museo de Bellas Artes, el Premio Cervantes, Fiestas Patrias, Navidad, la
Edad Media, Retrica, Gramtica.
La Iglesia
3.
4.
Nombres de divinidades y libros sagrados:

Dios, Jehov, Al, Apolo, Amn, Biblia, Corn.
En los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como
Rey, Papa, Duque, Presidente, Ministro, etc.:
5.
El Papa visitar nuestro pas.
Los
nombres,
cuando
significan
colectividad como organismo determinado:
el Estado, la Marina, la Justicia, el Gobierno, el Reino.
6.
7.
de
se
entidad
El Estado mostr su preocupacin.

La Iglesia se opone al uso de la pldora anticonceptiva.
La primera palabra del ttulo de cualquier obra:

Cien aos de soledad. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada.
Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o
astros, estrictamente considerados como tales:
La Osa Mayor est formada por siete estrellas.
8. Cuando nos referimos
explcitamente:
La brjula seala el Sur.
COMUNICACIN I
Pgina 111
los
puntos
cardinales
TEMA
ERRORES COMUNES EN EL
USO DEL LENGUAJE
COMPETENCIA:
Identifica las interferencias semnticas en oraciones
y prrafos propuestos.
COMUNICACIN I
Pgina 112

TEMA 04:
ERRORES COMUNES EN EL USO DEL LENGUAJE
1. Solecismo (de construccin)
Es un vicio de lenguaje que consiste en la construccin agramatical

de una oracin; es decir, presenta en desorden la secuencia de
palabras.
Conocida como la Ciudad de la eterna primavera es Trujillo

Correccin: Trujillo es conocida como la Ciudad de la eterna primavera.
El
ndice
de
delincuencia
cada
da
a
nivel
nacional
aumenta
Correccin: El ndice de delincuencia aumenta cada da a nivel nacional
2. Dequesmo
Es el empleo innecesario de la preposicin de antes de la
conjuncin que; en oraciones en que aparecen verbos como:
afirmar, creer, decir, opinar, pensar.
Afirmo de que aprobar el curso.
Correccin: Afirmo que aprobar el curso.
Creo de que soy un alumno responsable.
Correccin: Creo que soy un alumno responsable.
COMUNICACIN I
Pgina 113
3. Discordancia
Se rompe la correspondencia entre las formas variables de las

palabras. As, la relacin entre sustantivo y adjetivo debe guardar
concordancia entre gnero y nmero, y el verbo debe concordar
con el sujeto.
La tarde caluroso y el mal arbitraje impidi el desarrollo normal del juego.

Correccin: La tarde calurosa y el mal arbitraje impidieron el desarrollo
normal del juego.
4. Pobreza Lxica
Consiste en la escasez de vocablos en la produccin de
textos, por lo que se reiteran, con frecuencia, los mismos
trminos.
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner, tener,
etctera.
La burla es la nica cosa que le queda a usted.

Correccin: La burla es el nico recurso que le queda a usted.
Hacer una monografa.
Correccin: Redactar una monografa
5. Barbarismo
Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura,
pronunciacin o uso de una palabra.
COMUNICACIN I
Pgina 114
Nadies fue a la fiesta.

Correccin: Nadie fue a la fiesta.
Te comprastes una casa hermosa.
Correccin: Te compraste una casa hermosa.
6. Hacer ms Impersonal
Es el abuso del verbo hacer contiguo al infinitivo.
Hacer aparecer:
Hacer callar:
Hacer cesar:
Hacer morir:
en vez de mostrar, ensear, exhibir.

en vez de silenciar, acallar, amordazar.
en vez de suspender, interrumpir, detener.
en vez de matar, exterminar, eliminar, inmolar.
7. Lesmo
Se produce cuando los pronombre le y les se usa como
objeto directo del femenino de un animal o cosa.
Vi a mi amiga y le llam
Correccin: Vi a mi amiga y la llam.
Visita a tu ta y le invitas a la fiesta
Correccin: Visita a tu ta y la invitas a la fiesta.
8. Muletillas
Palabras, expresiones que se intercalan innecesariamente en
la lengua, y que constituyen una suerte de apoyo lingstico,
pero que al fin y al cabo denotan fatiga, rutina en el hablar.
Este, .... este, ... este.
COMUNICACIN I
Pgina 115

Entonces, ... entonces, ... entonces.
En rigor, ... en rigor, ... en rigor.
As que, ... as que.
LECTURAS:
Precisin lxica en:

www.edu365.cat/eso/muds/castella/precision/index.htm
Silabeo, acento y tilde en:

http://glencoe.mcgrawhill.com/sites/dl/free/0078777852/675673/silabeo.pdf
Uso del punto en:

http://www.reglasdeortogrgafia.com/signos.htm

Virtual).
FORO: Botella al mar: Para realizar esta actividad

ingresa al Foro: Botella al Mar.
Lee el siguiente texto y responde la pregunta: Ests de acuerdo con la tesis de Gabriel
Garca Mrquez?
Botella al mar para el dios de las palabras
COMUNICACIN I
Pgina 116

mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse,
me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los
mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las
palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en
el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la
imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est
potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto
alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual.
Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los
libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas
por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos;
gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo
en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las
cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fcil saber como se llaman en
ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el
destino ineluctable de un lenguaje global.
La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un
derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su
vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en
un mbito propio de diecinueve millones de kilmetros cuadrados y cuatrocientos millones de
hablantes al terminar este siglo. Con razn un maestro de letras hispnicas en los Estados Unidos ha
dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos
pases. Llama la atencin que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la
repblica del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la
palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A
un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en
nuestra vida domstica. Que un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo:
``Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil
porque le supo a Viernes Santo. Que Don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable,
nos dej escrito de su puo y letra que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas veces no
hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una cereza
que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no
cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario,
liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica
antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes,
aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para
ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de
que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros, los ques
endmicos, el dequesmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus
esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos
en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa, terror del ser humano desde la cuna:
enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms
uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima
ni confundir revolver con revlver. Y que de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los
abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
COMUNICACIN I
Pgina 117

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que les
lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos
nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo
aquella bicicleta providencial de mis doce aos.
[Declaraciones de Garca Mrquez para La Jornada, Mxico, 8 de abril de 1997]
TAREA Signos de Puntuacin: Descarga el archivo

Signos de Puntuacin, realiza la actividad y envalo a
travs de Signos.
Escriba nuevamente los enunciados colocando de forma adecuada los signos de puntuacin.
a) Miguel Grau El Caballero de los Mares fue un militar honesto y de recio temperamento.
b) Coln y Balboa se inmortalizaron descubriendo un nuevo mundo Pizarro y Corts sojuzgndolo.
c) La marcha se realiz tambin con los ganaderos el gremio mejor organizado a lo largo de la
avenida principal.
d) Recurdame Margarita llevar las fichas de la monografa.
e) Jos Carlos estudi Filosofa Raquel Estomatologa.
f) No es ninguna sorpresa que Brasil el eterno pas del maana figure entre los cinco pases ms
corruptos del continente.
g) Dicen que llor pero con lgrimas de cocodrilo.
h) Por que hay alumnos que siempre llegan tarde? Simplemente, porque aun no han comprendido la
importancia de ser responsable y puntual.
i) Solo aquel que sabe cuanto cuesta el dinero, sabe cuando, donde, como y con quien gastarlo.
j) No se como explicar esta situacion embarazosa.
k) Que mercaderia ha adquirido?
l) Dgame que barullo es este.
m) Probablemente muchos ignoran cuantos jvenes en Peru desean realizar estudios superiores y no
pueden hacerlo.
n) No se quienes son ni para que vienen. Pregnteles que quieren y como podemos ayudarlos.
TAREA Vicios de la Redaccin: Realiza esta actividad a

travs de Vicios de la Redaccin.
Escriba en el Aula Virtual slo las correcciones de los siguientes casos, segn corresponda.
a) Trabajar con nios es una cosa difcil.

Correccin: _____________________________________________________________________
COMUNICACIN I
Pgina 118
b) Me gustara de que me llames antes de llegar.

Correccin: __________________________________________________________
c) Fue a la oficina Marcos a hablar con el jefe.

Correccin: _____________________________________________________________________
d) Juan quiso que le dean una oportunidad ms.

Correccin: _________________________________________________________
5. AUTOEVALUACIN
Virtual).
1. Indique la alternativa correcta referente a las clases de palabras, segn la

posicin de la silaba tnica:
A.
B.
C.
D.
E.
Agudas penltima slaba

Graves penltima slaba
Esdrjulas ltima slaba
Esdrjulas anterior a la ante penltima slaba
Sobreesdrjulas ante penltima
2. Listado de palabras agudas:

A. Corazn, pared, beb.
B. Per, ngel, tejer.
C. Librera, ndigo, lpiz.
D. Lapicero, Per, codorniz
E. Pelucn, manso, tierno.
3. Oracin en la que se emplea tilde diacrtica:
A. Qu deseas?
COMUNICACIN I
Pgina 119

B. T eres mi amigo.
C. Com 2 3 panes.
D. Yo estoy feliz.
E. Vendr, tengo fe.
4. Palabra tildada correctamente:
A.
B.
C.
D.
E.
Construdo
Bho
Esfra
Felz
Barnz
5. Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est entre

cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero cero. Esta definicin
corresponde a:
A.
B.
C.
D.
E.
El acento diagrfico
El acento diacrtico
Acentuacin en monoslabos
Acento en demostrativos
Acento en interrogativos y exclamativos
6. En la oracin: Espero, seor director, que considere mi peticin. Se emplea la

coma:
A.
B.
C.
D.
E.
Explicativa
Elptica
Apositiva
Enumerativa
Vocativa
7. En la oracin: El Presidente del Per, Alan Garca Prez, participo del cambio de
mando en el pas vecino de Chile
A.
B.
C.
D.
E.
Apositiva
Elptica
Introductiva
Explicativa
Vocativa
8. En qu caso NO se usa las letras Maysculas?

A.
B.
C.
D.
Cuando se trata de un nombre propio

Nombres de divinidades y libros sagrados
En los ttulos, cargos y nombres de dignidad
Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros
COMUNICACIN I
Pgina 120

E. En los das de la semana
9. El/la ____________ ocurre cuando se rompe la concordancia entre sujeto y verbo.

A.
B.
C.
D.
E.
Solecismo
Dequesmo
Discordancia
Cosismo
Lesmo
10. Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura, pronunciacin o uso de
una palabra. Corresponde a la definicin de:
A.
B.
C.
D.
E.
Pobreza lxica
Dequesmo
Barbarismo
Dequesmo
Lesmo
6. RESUMEN:
COMUNICACIN I
Hay dos clases de tilde: la general y la especial.

Entre las tildes especiales tenemos: la tilde diacrtica, la
diagrfica y la enftica.
La tilde enftica se coloca a los adverbios interrogativos y
exclamativos qu, quin, cul, cundo, cmo, dnde,
adnde, se tildan en caso de pregunta o exclamacin
DIRECTA (con signos de interrogacin o admiracin) o
INDIRECTA (al interior de una afirmacin).
La tilde diacrtica se coloca a los monoslabos cuando estos
desempean ms de una funcin en el espaol.
La tilde diagrfica se coloca a la conjuncin o para
diferenciarla del nmero cero.
Los signos de puntuacin principales son: el punto, la
coma y el punto y coma.
Las interferencias semnticas o vicios de diccin son
errores frecuentes que se cometen al hablar o escribir, entre
ellos tenemos: el solecismo, el dequesmo, barbarismo,
etctera.
Pgina 121
GLOSARIO:
ADALID
ALOCUCIN
AMBIGEDAD
distintas interpretaciones.
AUTONOMA
autogobierno.
BARULLO
COLOQUIAL
CONNOTATIVO
COMUNICACIN I
: Caudillo militar.
: Discurso breve dirigido por un superior a sus subordinados.
: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o que admita
: Condicin o estado del individuo con independencia y capacidad de
: Confusin, desorden.
: Propio de la conversacin oral o cotidiana.
: Capaz de connotar o sugerir otro significado.
Pgina 122
DICCIN
ELIPSIS
FINITO
HIPTESIS
IMPERATIVO
NDIGO
ONEROSO
PECULIO
REDUNDANCIA
SUBJETIVIDAD
VEROSIMILITUD
VOCATIVO
: Forma de hablar y de escribir.

: Supresin de palabras sin perjudicar la claridad de la frase.
: Que tiene fin.
: Suposicin.
: Que impera o manda.
: Ail, azul oscuro.
: Costoso.
: Dinero de que dispone una persona.
: Repeticin intil de un concepto.
: De nuestro modo de pensar o sentir y no del objeto mismo.
: Apariencia de verdadero o con posibilidad de ser credo.
: Sirve para invocar, llamar o nombrar con nfasis a una persona.
IV. FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes bibliogrficas:
ALEGRIA DE LA COLINA, Margarita. Variedad y precisin en el lxico. Mxico Editorial Trillas.1989.

130 p.
AVILA, Fernando. Dgalo sin errores. Diccionario de dudas. Bogot. Editorial Norma S.A. 2002. 212
p.
VILA, Ral. La lengua y los hablantes. 1997. Edit. Trillas. Mxico.
CARNEIRO FIGUEROA M. (S.A.P) Manual de Redaccin Superior. Lima. Editorial San Marcos.
COMUNICACIN I
Pgina 123
GATTI MURIEL C. Y WIESSE REBLAGIATI J. (1999). Tcnicas de lectura y redaccin. Lima Per.
Universidad El Pacfico.
GONZLEZ MOREYRA R. (1998). Comprensin lectora en estudiantes universitarios iniciales.
Revista Persona N1. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima.
MAGALLANES, E. Lengua espaola. 1998. Edit. Edimat. Per.
MANAYAY, MILTON; DE LOS SANTOS, MARA Y OTROS. Mdulo de Lectura y Redaccin.
Universidad Seor de Sipn. 2006. Chiclayo.
PINZAS GARCA J. (S.A.P) Leer pensando: introduccin a la visin contempornea de la lectura.
Lima, PUC; (2001). Se aprende a leer leyendo. Lima, PUC
RAMREZ, Hernn. Estructura y funcionamiento del Lenguaje. 1991. Edit. Nuevos Vientos. Per.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. (2001) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid- Espaa. Vigsima
segunda edicin. Espasa.
ROJAS, bico. Lengua I. 1986. Edit. San Marcos. Per.
Fuentes electrnicas:
La pgina del idioma espaol:

http://www.elcastellano.org/palabra.php
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola:

http://buscon.rae.es/draeI/
V. SOLUCIONARIO
COMUNICACIN I
Pgina 124

CUESTIONARIO 1
1. A
2. D
3. C
4. A
5. D
6. E
7. B
8. C
9. C
10.D
Unidad de Aprendizaje N
1:
CUESTIONARIO 2
2
1. E
2. A
3. C
4. C
5. D
6. B
7. B
8. E
9. D
10. C
CUESTIONARIO 3
3
1. B
2. B
3. C
4. A
5. B
6. D
7. C
8. B
9. D
10. B
CUESTIONARIO 4
4
COMUNICACIN I
Pgina 125
1. B
2. B
3. A
4. B
5. B
6. E
7. D
8. E
9. C
10. C

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desarrollar en el estudiante habilidades para la comprensin de textos escritos.

Estructura de los Contenidos

Prefijos y Sufijos Griegos

Las Funciones del

Prefijos y Sufijos Latinos

La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es: Desarrolla,

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Identifica y discrimina caractersticas y funciones del

II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

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La comunicacin e interaccin social

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2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:

La comunicacin humana y sus elementos

dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se realizan

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: Es quien emite el mensaje.

: Es quien recibe la informacin.

: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje;

: Es la situacin extralingstica en la que se

a) Debidas al entorno (en el contexto)

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Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)

Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman

Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

Falta de atencin al mensaje.

Defensa psicolgica (creer que es atacado y desconectarse de la

Tendencia a evaluar anticipadamente el mensaje o inferencias,

Proyeccin de nuestras preferencias (imprecisiones positivas o negativas

Falta de feedback (no hacer preguntas de aclaracin por temor, por

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Explica las caractersticas del lenguaje en

El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la cual

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El lenguaje le permite al hombre

La vida del hombre se constituye de

Caractersticas del lenguaje

Econmico: El lenguaje es econmico puesto

Cr e ati vo: El lenguaje es creativo porque con

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