Metodologia

RES UMEN
El libro que a continuacin se presenta llamado Tesis
muestra el contenido y las
actividades de aprendizaje que un estudiante debe realizar para elaborar un proyecto

de tesis de pregrado y posgrado.
El objetivo general fue disear un Texto de Tesis I, orientado a la formacin
del estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis, con
tericas y metodolgicas.
Los resultados y conclusiones fueron los
siguientes: Captulo I: El Proceso de la Investigacin
Cientfica. Captulo II: Planteamiento del Problema de
Investigacin.
Captulo III y IV: Marco Terico -Conceptual, Hiptesis y
variables.
Captulo V, VI, VII, VII, IX: Marco Metodolgico que comprende: Poblacin y muestra.
Tcnicas e instrumentos. Plan de recoleccin de datos. Plan de anlisis estadstico de los
datos y finalmente Captulo X: Recursos administrativos Presupuesto del proyecto
de tesis.
Por ser el objeto de la investigacin un texto acadmico, el mtodo que se
emple fue descriptivo o analtico. Se realiz una pesquiza bibliogrfica, producto de la
experiencia en el hacer de la investigacin y la enseanza de la misma, son los soportes
de este trabajo que busca legitimar contenidos, estrategias, tcnicas
una
produccin de conocimientos, habilidades y actitudes para realizar la fu
de
investigacin del estudiante o profesional y cumplir uno de los fines de la Universidad que
es la investigacin cientfica.
La informacin que presentamos est metdicamente trabajado, el llevar a
la prctica los conocimientos tericos facilitan una gil y mayor comprensin de la
tarea pedaggica. Es relevante si consideramos las demandas
de los
estudiantes para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.
La autora
Dedicat or
ia
A la memoria de mi
querida madre Olga,
una bendicin divina
INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVES TIGACIN
a. De s c ripc i n y anlis is de l te ma
Hacer una Tesis universitaria para los estudiantes universitarios e
investigadores es un problema, y es sustancialmente diferente de lo que era
hace
algunas
dcadas
por
dos
razones
fundamentales.
Pr mero,
la Universidad se ha modificado, obligndola a que la metodologa de la

Tesis debe llegar a un pblico vasto y no necesariamente homogneo.
Segundo, ha habido una explosin de disciplinas que en muchos casos ha
significado la innovacin de mtodos y tcnicas.
Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace

tres dcadas ha perdido en la actualidad gran parte de su valor. Por ende,
ceirse al problema de cmo hacer una Tesis implica estar atento al
desarrollo cognoscitivo y tecnolgico que se da en nuestra civilizacin.
La Tesis Universitaria puede ser acadmica o profesional. Es acadmica

cuando apunta a los grados de bachiller, magster o doctor. Es profesional
cuando apunta al Ttulo profesional o especializacin
alguna actividad.
En el primer caso, la tesis quiere probar que el tesista
s capaz de resolver
un problema cognoscitivo que le permita afianzarse en el dominio de la

investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad
para desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de
servicios.
Aunque entre ambas no hay diferencias gravitantes de naturaleza

(al fin y al cabo son investigaciones universitarias).
Todas estas premisas muestran la necesidad de que la Facultad

de Ciencias de la Salud ofrezca una formacin investigativa e
informativa a los estudiantes de pregrado y posgrado que les permita
en su formacin realizar proyectos de investigacin en las diferentes
reas del conocimiento de Ciencias de la Salud y cuando sean
profesionales cumplir con su funcin de investigacin mejorando el
cuidado de la salud. Las profesiones de la Ciencias de la Salud
tenemos pocos aos en el sistema universitario, y es vital la
formacin de
estudiantes
investigadores
desde
el
pregrado,
segunda especialidad y posgrado para el desarrollo de la vigencia

profesional y desarrollo de la sociedad.
Sin embargo, en las universidades existe poco apoyo a a

investigacin cientfica, donde se encuentran escasos
s de
Tesis que desarrollan los estudiantes de la Facultad de Ciencias de

la Salud, orientados en su mayora a la obtencin de los ttulos
profesionales o para graduacin de maestra. Asimismo en las
currcula no se considera la investigacin cientfica
mo eje
transversal en la formacin del futuro profesional y/o maestrista.
La Universidad Nacional del Callao, Facultad de Ciencias de la

Salud, no escapa a esta realidad para el desarrollo de la asignatura de
Tesis I, no contamos con textos que sirvan de gua sistemtica para

cumplir el objetivo general.
b. P lante amie n to de l pro ble ma de inv e s tig ac i n
Existe actualmente, un texto de Tesis I que les permita a los

estudiantes de pregrado y posgrado mejorar su proceso enseanza aprendizaje, en la asignatura de Tesis I en la Facultad de Ciencias de
la
Salud UNAC 2010?
OBJETIVOS Y ALCANCE DE LA INVES TIGACIN:
a. P ro p s ito de la Inv e s tig ac i n

El propsito es el de formar al estudiante de pregrado y posgrado en
el manejo de la metodologa de la Tesis que le sirve de base para
desarrollar cultura investigativa y elaborar Proyectos de Investigacin
durante su
proceso de formacin profesional, especialista o maestrista.
Obje tiv o s Es pe c fic o s

Establecer
y organizar las bases tericas y metodolg
s de mayor
requerimiento en la formacin y elaboracin de proyectos de tesis de

pregrado y posgrado en Ciencias de la Salud.
1. Revisar y analizar los temas de Tesis I relacionados con la prctica
del
6
Cuidado de la Salud en libros y revistas Nacionales e

Internacionales.
2. Desarrollar el temario del Texto de Tesis I para desarrollar la cultura

investigativa y la elaboracin de un proyecto de investigacin.
b. Alc anc e s de la Inv e s tig ac i n

El estudio se enmarca dentro de la investigacin aplicada y los
resultados beneficiarn a todos los profesionales de Ciencias de
Salud,
con nfasis para los docentes y estudiantes de pre-grado y post grado de la

Universidad
Nacional del Callao.
IMPORTANCIA Y JUS TIFICACIN DE LA INVES

TIGACIN
El avance de la ciencia, tecnologa y los acelerados cambios que el

mundo vive incide en todas las esferas de la vida, y exige una profunda
cultura investigativa de los estudiantes de pregrado y posgrado, para
generar conocimientos nuevos o proponer soluciones a los problemas de
Salud. El estudiante en su condicin de ser humano, de ciudadano, y ms
an
de
profesional
debe
reflexionar
para
la
accin
investigativa,
responsable, cuidadosa, comprometida con la sociedad para solucionar

problemas
de salud, y generar nuevas teoras y modelos de cuidados
salud para la poblacin peruana.
El profesional de Ciencias de la Salud en los diversos campos en que le

toca actuar se encuentra confrontado numerosos problem
cientficos que
implican indagacin e investigacin cientfica, que requiere mejorar la

8
formacin en proyectos de investigacin de los estudiantes en el pregrado

y
Posgrado para generar nuevos conocimientos, tecnologa, actitudes y

valores en la asignatura de Tesis I, en funcin de las demandas de salud
y de su respectivo contexto social cultural y econmico - productivo, que le
permita
al
futuro
profesional
y/o
maestrista
fortalecer
su
funcin
investigadora
en el ejercicio de su profesin.
PARTE TERICA O MARCO TERICO

Existen textos de investigacin que estn en relacin con el problema y
objetivos a estudiar como:
TAFUR, Ral (1995), en su Texto La Tesis Universitaria, sostiene que hacer

una Tesis no es slo el mximo deber de nuestra condic
sino que es la
mxima expresin del placer intelectual. Embarcarse en este camino puede

ser sinnimo de grandes o pequeos sacrificios, empero arribar a puerto es
con seguridad uno de los mayores bienes que nos puede dar
vida
en la
universidad.
DOMINGUEZ,
Julio
(2005), en su Texto Dinmica de Tesis, manifiesta que
este libro ha sido escrito en base a la experiencia obtenida en el

asesoramiento de tesis universitaria y ejecucin de trabajos de investigacin
la empresa
privada e instituciones.
1
0
ES QUIVEL, Jo s
(2007), en su Texto Elaborar el Proyecto de Tesis, para
optar el Titulo Profesional, Grado Acadmico de magister o doctor dice que:

la investigacin se ha convertido actualmente, en una actividad i
cindible.
En
1
1
tal sentido, resulta una exigencia orientar una formacin en doble va: por un
lado, lograr que los estudiantes o profesionales en formacin continua puedan
familiarizarse y comprender la dinmica de la investigacin que se
encuentra en diversas fuentes, y por otro, que sean capaces de disear y
realizar sus
propias
investigaciones
multidisciplinarias.
integrar
equipos
de
investigacin
FORMULACIN DE LA HIP TES IS
Existe un texto de Tesis I que, unifica conceptos tericos y metodolgico

favoreciendo el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Tesis
I en la Facultad de Ciencias de la Salud, que contribuir a una
formacin
investigativa.
MATERIALES Y MTODOS
Considerando que el tema de investigacin es elaborar un texto, se

utilizara el mtodo descriptivo analtico, con el obj
de encontrar
temas tiles, necesarios e interesantes, se recoger informa

de tres fuentes:
a) Sumilla y objetivos de la asignatura de Tesis I.
b) Entrevistas: a los profesionales de las Ciencias de la Salud para
indagar sobre proyectos de investigacin realizados en su ejer cio
profesional.
a partir
c) Revisin de los temas incluidos en libros de Tesis I nacionales

e internacionales.
RES ULTADOS
Como producto del anlisis, pesquiza bibliogrfica, referido a como elaborar
proyecto de tesis y con la experiencia de ms 20 aos
el desarrollo de las
asignaturas de metodologa de la investigacin cientf a, Tesis I, Tesis II

y Tesis III, en pregrado y posgrado en la Universidad Nacional Hermilio
Valdizan de Hunuco y la Universidad Nacional del Callao del asesoramiento
de tesis de pregrado, maestra y doctorado, as como de las diversas
investigaciones realizadas.
Para realizar la investigacin se requiere con informacin especializada y

precisa; sin embargo, en la abundancia bibliogrfica relacionad
con la
metodologa de la investigacin cientfica se aborda temas generales y

dispersos que resultan de poca utilidad para quienes buscan informacin
especfica y particular. Situacin que limita alcanzar rpidamente el existe en
el proceso de planificacin de la investigacin.
Cada captulo del texto consta de un tema relacionado
terico como
prctico.
El texto comprende a tesis y el contenido est distribuido en nueve

captulos que se presentan a continuacin.
Capt ul
o
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el

estudiante ser capaz de:
Generar conceptos de la
dinmica del proceso de
la
investigacin
cientfica.
Diferenciar
diferentes
esquemas
para
los
proyectos de tesis.
Explicar la importancia
del proyecto de tesis.
El Proceso
de
Investigaci
n
Cientfica:
Proyecto de
Tesi
s
El pro c e s o de la Inv e s tig ac i n
Cie ntfic a. Mo me nto s y Mo de
lo s . El pro ye c to de Te s is .
S n te s
is
El captulo plantea el proceso de la
investigacin cientfica con nfasis
en el proyecto de tesis
10
10
El Pro c e s o de la Inve s tig ac i n Cie ntfic a:

1.1 MOMENTOS :
La investigacin cientfica es un proceso que pasa por
diferentes momentos que son dinmicos, y se puede adelantar o
retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo
requerido.
Existen
diferentes
formas
de
abordaje
investigacin y queda a criterio del investigador y a
de
la
creatividad
seguir otro que le parezca ms propicio. Lo importante es

no perder la visin de la relacin y el dinamismo que debe
existir entre pasos, etapas y momentos.
En la investigacin cualitativa los momentos varan y

la dinmica es diferente tanto el sujeto investigado como el
investigador establecen una relacin de sujeto sujeto, existe
una interaccin entre la teora y la realidad, ms que una
explicacin de los fenmenos, hay una interpretacin que
conduce a la bsqueda de intervenciones y transformaciones de
esa realidad. Hay circunstancias en que la planificacin, la
construccin de teoras y la generacin de hiptesis, se dan en
forma
multnea lo que permite la retroalimentacin de los
procesos subsiguientes. Los momentos son:
1.1.1 La Planificacin
1.1.2. La Ejecucin y
1.1.3 El Informe Final
1.1.1 P lanific ac i n
La planificacin antecede a la recoleccin de datos y
consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde la
eleccin del problema hasta el diseo metodolgico que se
seguir. Una parte de la planificacin se explicita en un
documento llamado protocolo.
La planificacin se divide en tres fases principales. La

primera define qu es lo que se investigar; en la seg
se
establece cul es la base terica del problema; y en la tercera se

determina como se investigar el problema.
Qu e s lo que s e inv e s tig ar?

Los
diferentes
cuestionamientos
que
se
hacen
en
relacin al rea de estudio, vendrn a dar luz al tema y

permitirn identificar aspectos relevantes y concretos acerca de
que ya se conoce del problema, aspectos que es necesario
conocer y que no han sido investigados, as como los resultados
que se espera obtener al final del estudio. En resumen es
necesario
ificar una estructura explicativa del problema para
operar sobre sus explicaciones a fin de modificar el problema.

Este conocimiento se obtiene a travs de la consulta bibliogrfica,
la bsqueda de informacin estadstica, entrevista a expertos
sobre el tema y de las vivencias de los investigadores.
Cul e s la bas e te ric a de l pro ble ma?

Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar,
es necesario ampliar el conocimiento que fundamente la
investigacin y Bunge dice: de finir la pos icin de l inv e s
tigador
ac e rc a de la re lac in e xis te nte e ntre e l proble m a y e l c ue
rpo de c onocim ie ntos que lo c ontie ne (1). Es el momento de
construir el marco conceptual o el marco terico de acuerdo
con el tipo de investigacin que corresponda. El marco
seleccionado debe dar una explicacin conceptual y terica
del problema, el
al se espera
estar
teoras
existentes, lo conocimientos,
previas
otros
en funcin
las
de
las
investigaciones
datos disponibles. Este es el punto de
partida para proponer explicaciones de las relaciones

(hiptesis) entre los
menos,
hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).
C mo s e inv e s tig ar e l pro ble ma?

Disear la metodologa de un trabajo de investigacin mplica
especificar los detalles y procedimientos acerca de c
se
realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin

de lograr en forma precisa el objetivo de la investiga
Segn
Hernandez (2), el diseo de la investigacin es el plan de

actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de la
investigacin.
En
trminos
generales,
metodolgico contiene seis elementos, que son:
un
diseo
La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la

poblacin que posee las caractersticas que se estudia y
a la que se le pueden generalizar los
encontrados en
la muestra. Se refiere
hallazgos
a aquellos
elementos seleccionados para ser sometidos a estudio.

rea de estudio. Hay que especificar el lugar donde se
realizar la investigacin, es decir, el pas, la zona
geogrfica, si es rea urbana o rural. Adems, la
delimitacin geogrfica del lugar, el tamao y el tipo de
institucin sede del estudio.
Tipo de estudio. Es necesario definir para esta seccin si
la investigacin es cualitativa o cuantitativa y dentro de
esta gran clasificacin especificar si es participativa, de
accin, etnogrfica, descriptiva, analtica, experimental,
epidemiolgica, transversal o longitudinal, retrospectiva, o
prospectiva.
Mtodos de recoleccin de datos. Se refiere a la
neces
de identificar mtodos e instrumentos para recolectar
a informacin
que
se
necesita,
como
encuesta, observaciones, entrevista, formularios y otros.

Procedimientos para la recoleccin de informacin.
Incluye la capacitacin de personal, la seleccin de
instrumentos, procedimientos para toma de muestras o
registro de datos, revisin de aparatos y estandarizacin
de procedimientos.
Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros

y grficos para el registro de los datos, y el uso de tipos de
anlisis que son necesarios para la interpretacin de
resultados en funcin del problema que se estudia.
El esquema de planificacin que planteado por Pineda (3)

anteriormente corresponde a la investigacin tradicional; y segn
las
investigaciones
cualitativas
plantean
un
esquema
diferente que incluye desde la constitucin de un grupo de trabajo

que incorpora a todos los comprometidos en la situacin
problema. Este grupo expone una serie de opciones y puntos de
vista, hace un anlisis crtico de la situacin y define finalmente
los problemas que se estudian por considerarlos relevantes y
significativos.
Despus de que se definen sus objetivos, se plantean

las preguntas sobre las cuales se desea respuesta y se
formulan la hiptesis
como
posibles
explicaciones
las
cuestiones propuestas. Adems, en esta primera fase se

formula el marco terico, se delimita la zona a estudiar, se
organiza el proceso de investigacin,
se
capacita
se
distribuyen
tareas,
los participantes, se hace un cronograma
de actividades y presupuesto del proyecto.
La investigacin es estructurada sobre aspectos social

econmicos, polticos, educativos, biofsicos, demogrficos
tecnolgicos
que parecen ser relevantes
en
un
estudio, ubicndola en un contexto regional o nacional.
Al finalizar esta fase, se procede a una reunin para

realimentar el proceso y hacer los cambios necesarios.
1.1.2 Eje c uc i n:
La
ejecucin
incluye
la
recoleccin
de
datos,
su
procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin de

recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos el
momento de la ejecucin, incluye actividades que forman
parte del proceso y que van encaminadas a la interpretacin
solucin de problemas o a la transformacin de una realidad
concreta.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicac

de los instrumentos diseados en la metodologa,
utilizando diferentes mtodos como la observacin, la
encuesta, l entrevista y otros; se deduce entonces, que
esta fase es sumamente importante y amerita se le preste
mucha atencin, ya que provee la materia prima para el
desarrollo de las
ses ulteriores; una buena informacin
contribuye a que los hallazgos del trabajo sean de buena

calidad.
Es importante tener en cuenta que cuando se est
realizando una investigacin cualitativa esta etapa no se concreta

exclusivamente a la recoleccin de informacin, es dec
al
que
mismo tiempo que se busca informacin, se redactan objetivos,

se construyen hiptesis y se hacen acciones que se requieren
como base para seguir con el proceso investigatorio.
Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie

de
pasos
intermedios
tales
como
clasificacin,
su
que
ordenamiento,
permite
hacer
su
tabulacin y
su
una
presentacin
de los datos en cuadros, grficas o en forma
descriptiva.
La presentacin de los datos en estudios cualitativos

de los cuantitativos, ya que en aquellos la presentacin de la
informacin es interpretativa de los fenmenos para la toma de
decisiones que conducen a los cambios requeridos. Sobre la
base de la presentacin de los datos debe hacerse su anlis
interpretacin; en esa fase, el investigador debe tratar de dar

explicaciones
hacer
interpretaciones
de
los
resultados
obtenidos, apoyndose en el conocimiento que tiene sobre el

problema estudiado y relacionados con los antecedentes y la
consulta bibliogrfica.
En estudios cualitativos la toma de decisiones no

es solamente del que orienta la investigacin, sino que es de
todo el grupo participante (tomando en cuenta que este grupo
e de la comunidad donde se hace el estudio). Es cuando
ocurre transformacin ideolgico- poltica, expresada en las
17
17
acciones y la apropiacin del conocimiento.
18
18
La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y

recomendaciones, que deben estar basadas en los resultados
obtenidos del estudio. Tambin el planteamiento y desarrollo
de los proyectos resultantes de la toma de decisiones para
los
cambios propuestos.
1.1.3 Info rme Final:

Como ltimo momento del proceso de investigacin debe
elaborarse el informe final, y dar a conocer los resultados con
el fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre
el tema de estudio o ayudar a la solucin de problemas
qu
motivaron la investigacin. Segn
1.2 PROYECTO DE TES IS :
Es un documento que contiene, en forma sistemtica, el

conjunto de decisiones traducidos en informaciones, qu
el
investigador adopta para desarrollar un proceso de investigacin

acerca de un tema o aspecto de la realidad haciendo uso del
pensamiento reflexivo.
El objetivo de desarrollar un proyecto de tesis es orientar el curso

de accin que desarrolle el investigador con la finalidad de
alcanzar nuevos conocimientos sobre el tema o aspecto
la
19
19
realidad seleccionado para ser estudiado.
20
20
1.3 MODELOS :
Modelo N
1
El proces o de investigacin (Pineda)
R
E
V
I
S
I
O
N
Identificacin
Delimitacin
Definicin
Descripcin
Explicacin
Del problema
Qu es
investigar
Formulacin del objetivo

Conceptos
D
E
Teoras
Cul es la
base
terica del
problema?
Variables
Hiptesis
L
I
E
R
A
T
U
R
Poblacin o
muestra
Tipo de
estudio
Recoleccin de
informacin
Procedimiento
Cmo se
investigar?
P
L
A
N
I
F
I
P
R
O
T
O
C
O
A
C
I
O
N
Plan de
Tabulacin y anlisis
Ejecucin
Recoleccin
de
datos
Presentacin
de
datos
Anlisis e
interpretacin
Conclusiones Y
recomendaciones
Informe Final
Preparacin
Presentacin
21
21
M o de lo N 2 (R o ja s, A rce
rce lia ) ( 4 )
P R O T O C O LO D E I NV E S TI G AC I ON
Pregunt
a
C ul e s e l pro ble m
a y po rqu de be s e r
e s tudiado?
Cul info rmacin

dis ponible ?
Por qu que re
mos hacer la
investigacin?
Qu e s pe
ramos logra r?
Q u i nfor m aci n
adi cio nal nece sit am
os par a lo gr ar lo s
o bje ti vo s?
C mo vam os
a r ec olec t ar l a
i nfor m aci n?
Pasos a
Realizar
PROYECT
O
S ELE CCIN, ANLIS IS
Y P LANE AMIE NTO DE L
P ROBLEMA DE
INVE STIGACIN
Elementos importantes en cada caso
-I de ntific ac i n de l pro ble m a

-P rio rizac i n de l pro ble m a
-A nlis is
-J us tific ac i n
-A rtc ulos public ados y o tra info rm ac i n

RE VIS ION DE
LA LITER ATURA
-O bje tivo g e ne ral y e s pe c fic os

F ORMULACION
DE OBJ E TIVOS
METODOLOGIA DE
LA INVES
TIGACION
- Var i abl e
- Di se o de e st udi o
- T c ni c as par a l a re colec ci n de
l a i nfor m aci n
- M ues tr a
- Pl an de r ec olecci n de dat o s
- Pl an de anlisis y pro ce s amie nto
- C o nsi der acio nes tic as
- Pr ue ba pilo to
Q ui ne s los har n
y c undo ?
C mo se
adm i ni str a
el P ro yec to?
C mo se
as e g ur ar l a
utili zaci n de lo
s
r es ul t ados ?
Q u rec ur
sos s e nec esit
ar n par a r e
ali zar
el pro yec to
?
Q u rec ur
sos
t e ne mos
?
PLAN DE TRABAJ O
P L AN P AR A L
A
AD M IN IS TR AC IO N D E
L P R O YE C TO D E L A
U T IL I Z AC IO N D E L
O S R E SU L T AD O S
P R E SU P U E STO
- Pe rso nal
- Ti e m po
- Adm i ni st r aci n
- M o nito re o
- Ide nti fi c ando de us uarios po te nci ales
- M at eri ales y e qui po

- Di ner o
20
20
C mo
pr e se nt are
mo s nue s tr o
pr e s upues to a l
as
aut o ri dades ?
R E SU M E N D
E L P R O YE C
TO
- El D es ar rollo de un P ro yec to de Inve s tig aci n e s un

P ro ce so Cclico
- L as fle c has i ndic an que el pro ce so no e s line al
21
21
MODELO N 3
3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (Sierra) (5)
Paso 1
Concebir la
idea al investigar
Paso 2
Paso 3
P lantear
prob lema
el
de
in vestigaci n
:
- Establecer
ob jetivos
de
in vestigaci n.
- D esarrollar
las preguntas de
in vestigaci n.
- Justif icar la
in vestigaci n
y su viab
ilidad.
Paso 4
Paso 5
Elaborar el marco
D efinir
terico :
la in vestigaci n
- Revisin de la
literatura:
- D eteccin de la
literatura.
Establecer
las
hiptesis.
Seleccionar
diseo
el
iado
como explorator
investigacin :
ia, descriptiva,
o
explicativa
llegar.
las variab les
nivel
D efinir
las variables.
de
- Diseo
experimental,
preexperimental o
cuasiexperimental.
- Diseo no
experimental
la
Recoleccin
Paso 9
de
Paso 10
A nalizar
P resentar
muestra:
los datos :
los datos:
resultados:
- D eterminar
- Elaborar el
- Seleccionar
las pruebas
- Elaborar el
el un iverso
conceptualmente
- Consulta de
la literatura.
Seleccin
Paso 8
- Extraer la
muestra
instru mento
de medic in u
aplicarlo.
- Calcular
validez y
confiab ilidad
del instrumento
de medici n.
reporte de
in vestigaci n.
estadsticas.
- P resentar el
- Elaborar el
problema
de anlis is.
reporte de
in vestigaci n.
- Realizar los
anlis is,
- Codif icar
los datos.
- Consulta de la
literatura
- Extraccin y
recopilacin de
la informacin
de inters.
- Crear un
archivo que
contenga los
datos.
- Construccin
del marco
terico.
N U EVA
S ID EA
S
los
de
D etectar
correlacional
que
Paso 7
aprop
se in ic ia
hasta
- Obtencin de
la literatura
si
Paso 6
N U EVO S
CO NO CIMIEN TO
S
21
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de pr ca N1 Diferencias y
semejanzas entre esquemas de proyectos de Tesis. Apndice N2.
REFERENCIAS :
(1) Bunge, Mario (2005) Qu es la filosofa Cientfica?. Fondo Editorial VIGV.
Lima.
(2) Hernndez, Roberto y otros. (2010). Metodologa de la Investigacin.
Quinta. Edicin. Mxico. Interamericana.
(3) Pineda, Elia y otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. OPS.
(4) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica
Callao- Per.
(5) Sierra, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin
Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.
22
(6) 2da Edicin. OPS.
Capt ul
o
II
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
alumno ser capaz de:
Plantear el problema de
investigacin.
Formular el problema
general y especficos de
su proyecto de tesis.
Elaborar
el
objetivo
general y especficos de
Justificar,
explicar
la
viabilidad y limitaciones
de su proyecto de tesis.
Planteamien
to
del Problema
de
Investigaci
n
Descripcin y anlisis del
tema.
Formulacin del problema
Problema general
Problemas especficos
Objetivo general y especficos.
Justificacin, viabilidad
y
limitaciones
de
la
investigacin.
S n te s i s
El captulo plantea los componentes
del planteamiento del problema.
23
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DE INVES TIGACIN
2.1
ETAP AS DE LA INVES TIGACIN CIENTIFICA

La investigacin cientfica implica el desarrollo de un conjunto de
etapas, las cuales se cumplen en forma secuencial, desde la ms simples
hasta la ms compleja; sin embargo, permanentemente interrelacionadas,
cuyos contenidos pueden ir sufriendo algunos cambios aunque no
sustantivos - mientras se avanza el proceso de investigacin. En la
a
N 1, se presenta dicha secuencialidad e interdependencia.
2.2
NATURALEZA DEL P ROBLEMA DE INVES TIGACIN

Antes de formular algunos aspectos tericos y de presentar la
herramientas que nos permitan formular el planteamiento del
problema como primera etapa del proceso de investigacin, es necesario
desarrollar reflexiones sobre dos aspectos sustantivos que previamente
debe asumir el investigador.
En primer lugar el
investigador debe asumir los
alcanc s
conceptuales de la actitud de problematizar, para identificar el rea, tema

y problema de investigacin; y, en segundo lugar, los al
ces del
24
24
problema, es decir, cuando un hecho o fenmeno debe ser considerado

problema:
25
25
problema de investigacin, sobre el cual aplicaremos las etapas del

proceso de la investigacin cientfica.
2.2.1
P ro ble matiz ar.
Recurriendo
las
fuentes
de
informacin electrnicas hemos encontrado informacin diversa y

abundante, se registran dos referencias que servirn de punto
de partida para
promover la preocupacin por incorporar nueva
informacin
destinada a la formacin de nuestras propias concepciones. Al

re s pe c to Hernndez (1) sostiene que problematizar, En las
,
Ciencias Sociales es una accin que genera conocimiento. Aunque
su significado vulgar est asociado a lo negativo (problema,
contratiempo, obstculo), o a la necesidad de plantear preguntas,
diversificar perspectivas y seguirse preguntando, una lectura de sus
races etimolgicas nos invita a comprender que problematizar,
queda entonces, como la permanente degustacin, la apreciacin
de las sutilezas, de los matices, de manera permanente; es la
relacin constante con la cosa, la coexistencia del objeto y el sujeto
del conocimiento y su transformacin mutua.
Aunque el autor no define en forma precisa, en que

consiste en s la accin de problematizar, si se refiere al producto
genera dicha accin: La generacin de conocimiento. Por ello, lo
tomamos como
un
primer
referente
para
asumir
que
26
26
la
accin
de problematizar,
entendida
en
todo
caso
por
autor, co o la
27
27
el
apreciacin de sutilezas y matices que presentan la coexistencia de

objetos y sujetos, es generadora de temas de investigacin; y,
por lo tano, de produccin de conocimientos, demanda de la
sociedad del
conocimiento,
en la cual estamos insertados
sobre la cual caminamos.
Por su parte, Pineda (2), citado por Juna Pastor Martn y

Anastasio Ovejero Bernal, sostiene que: Problematizar es algo
muy fcil de definir y extraordinariamente difcil de llevar
a la
prctica. Se trata simplemente, de conseguir que todo aquello que

damos por evidente, todo aquello que damos por seguro, todo
aquellos que se presenta como incuestionable, que no suscita
dudas, que, por lo tanto, se nos presenta como aproblemtico, se
tome precisamente problemtico, y necesite ser cuestionado,
repensado, interrogado, etc,
Rojas (3), interpretando el pensamiento de Pineda, sostiene

que: problematizar es, por tanto un actitud: la actitud de dudar de
la evidente e indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo,
as, inseguro lo que damos por seguro. Pero problematizar tambin
consiste en llegar a comprender como y porque algo se convierte
en indudable e incuestionable. Foucault nos ensea que la filosofa
no consiste en descubrir lo que permanece oculto, en hacer visible
lo invisible, sino, por el contrario, en hacer visible lo que,
precisamente
por estar visible, por estar tan prximo a nosotros, ni llegamos a

percibirlos. La filosofa, entonces, no es otra cosa que la tarea de
cuestionarnos crticamente lo que somos y lo que hacemos.
La interpretacin de los autores comentaristas, permiten

afirmar que problematizar, no es una cuestin sencilla. Ella
implica en primer lugar, una actitud para cuestionar lo evidente, lo
no cuestionable; por lo tanto, actitud y decisin para identificar los
aspectos cuestionables de los objetos sujetos de investigacin.
Es el primer requisito que debemos cumplir para comenzar a asumir
los temas problemas de investigacin. Significa ello que, si no
asumimos la actitud de problematizar, difcilmente encontraremos
un tema de investigacin, pues ello ocurre generalmente e
el estudiante;
y,
por eso
se
suele
escuchar
qu
tema
debo investigar?. En segundo lugar, las anteriores reflexiones

permiten afirmar que el investigador, debe asumir que el tema est
problematizando,
luego
de
aplicar
las
etapas
de
la
investigacin
cientfica, el producto va a tener utilidad social; no slo
personal.
2.2.2 P ro ble
ma.-
A partir de las ideas desarrolladas anteriormente,
tenemos que asumir que la decisin o actitud hacia la

praxis
de
problematizar,
conduce
la
cin o
identificacin
de
problemas que existen en los objetivos y sujetos. Ello permite

identificar estados
aparentemente
era
negativos
en
situaciones
que
incuestionables; permite identificar niveles y/o estndares

de insatisfaccin respecto a normas estandarizadas.
Consecuentemente, se puede afirmar que el problema es un

estado negativo de una situacin determinada, respecto a
situaciones ideales. Es la diferencia entre lo que se
iere y lo
que se tiene; es la diferencia entre una situacin deseada o ideal,

en relacin con la situacin actual. El problema no es la ausencia
de una solucin.
En los siguientes ejemplos, reconocer Cul es el problema central?

Las enfermedades gastrointestinales y de la piel o, la falta
de agua potable.
La falta de educacin sexual o, las tempranas edades sexuales
en los adolescentes de las zonas urbanas marginales.
Clas e s de pro ble mas Miroquesada (4) considera que hay dos
.
tipos de problemas: problemas cognitivos (C- Problema) y problemas
pragmticos (P-Problema). Los defines de la siguiente manera:
EL pro ble ma c o g nitiv (C-Problema), se define por referencia a
o
una incompatibilidad entre medio circundante y represe
iones de
dicho medio o, tambin, entre unas y otras representaciones

cognitivas; y, pro ble mas prag m tic (P-Problema), se define en
o
trminos de deficiencia de una situacin real por relacin con una

situacin posible y con un cierto nivel o estndar de
istencia.
Un C- Problema genera cuerpos informacionales que, a su

vez,
permiten detectar P- Problemas y ser aplicados a su resolucin (es
decir, conocimientos que generan acciones y tecnologas de
accin) a la inversa, un P Problema genera C- Problemas (las
necesidades de accin urgen a la produccin de conocimientos) y
finalmente, los P Problemas ya resueltos generan datos para la
solucin
C Problemas (todo resultado de la accin promueve
reajustes en los
cuerpos de conocimientos.
2.2.3 Fue nte s de l te ma de inv e s tig ac i n. Existen una gran variedad

de fuentes
sobre
e problematizar,
las
para
cuales
se
identificar
pueden
aplicar
problemas
la
actitud
de investigacin.
Entre esas fuentes mencionamos las siguientes: Mate riale s e s c

rito s . Que pueden ser bibliogrficos o electrnicos, a cuyos
contenidos les aplicamos la actitud problematizadora y es posible
encontrar situaciones negativas o, diferencias entre lo que es una
teora por ejemplo y lo que debe ser. Descubrir la deficiencia
respecto a
estndares o a un ideal, constituye un posible tema de investigacin.
La
partic ipac i n
en
c o nfe re nc ias ,
c o n g re s o ,
fo ro s
pre s e nc iale s
s.
v irtuale
La
aplicacin
de
la
actitud
problematizadora a los contenidos tericos de los expositores en
ese tipo de encuentros cientficos, constituye otra fuente de

temas de investigacin. Se puede identificar deficiencias o
stancias entre los estndares tericos o tecnolgicos con los
expuestos por los
conferencistas.
La e xpe rie nc ia pro fe s io

nal.
El ejercicio de la experiencia
profesional, constituye una fuente muy rica para la identificacin de

problemas de investigacin. Porque, a diario observamos y vimos
las deficiencias respecto a estndares ideales, lo que permite
identificar
diversos
problemas.
tipos
de
Lo s c e ntro s de inv e s tig ac

i n.
El Instituto de Investigacin
de las Facultades, estos y otros institutos y/o centros

de investigacin, constituyen importantes fuentes de problemas
de
investigacin.
Las e s c ue las de po s g rado de las univ e rs

idade s .
Segn
priorizacin de reas de investigacin, constituye otra fuente para la

identificacin de temas y/o problemas de investigacin.
30
30
2.2.4 Crite rio s para c o ns ide rar u na ide a c o mo te ma de inv e s tig ac

i n
c ie ntfic
a.
Para establecer si es posible tema de investigacin
identificado, constituye un tema de investigacin cientfica, el
31
31
investigador debe someterlo al anlisis autoevaluativo, para lo cual

se recomienda utilizar los siguientes criterios.
La ide a e s nov e do s Es decir, no deben ser temas ya

a.
investigados, deben tener originalidad.
La ide a bus c a c o ntras tar re s ultado s de inv e s tig ac io

ne s
ante rio re s e n o tro s c o nte
xto s .
Es decir, en otros contextos
temporo espaciales. Ello significa que defiere del ao de la

poblacin y muestra objeto de investigacin.
La ide a re s po nde a lo s line a mie nto s de inv e s tig ac i n

de
la ins tituc i n ac ad mic Es decir, los temas de investigacin
a.
tienen que enmarcarse dentro de las reas de investigacin que
prioriza la institucin educativa. En consecuencia los temas de
investigacin
de los
necesariamente
graduandos
debern
de maestra
inscribirse
dentro
de
y doctorado,
esta
lnea
de
investigacin
institucional.
2.2.5 Titulo de l pro ble ma de inv e s tig ac

i n.
Es otro aspecto inicial
crucial en la investigacin. Podramos decir que el titulo del tema,

es el bautizo del problema de investigacin; y, como tal,
tambin implica
parmetros
el
esfuerzo
de
adecuarlo
ciertos
establecen los estndares de la investigacin cientfi
Por lo tanto,
el titulo del problema de investigacin debe:
Expre s ar, a trav s de una fras e u o rac i n, la e s e nc ia de la

ide a o te ma a inv e s tig ar.
P re c is ar e l o bje to de inv e s tig ac i n.
Es pe c ific ar e l pro ble ma que s e v a a inv e s
tig ar. Expre s ar una re lac i n e ntre v ariable s
2.2.6 Enfo que s

.
Ahora
ubica:
Ya se ha elegido el problema objeto de investigacin.
corresponde
cuantitativo,
mixto.
identificar
cualitativo
dentro
de
que
enfoque
se
Sobre los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigac
Hernndez (5) y otros sostienen lo siguiente:

El enfoque cuantitativo, utiliza la recoleccin y el
isis de
datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis

establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el
conteo y frecuentemente en el uso de la estadsticas para
establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
poblacin.
El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para

descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no
necesariamente, se prueban hiptesis. Con descripciones y las

observaciones. Por lo regular; las preguntas e hiptesis surgen
como
parte del proceso de investigacin y este es flexible. Su

propsito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la
observan los
actores de un sistema social previamente definido.
2.3. EL PROBLEMA DE INVES TIGACIN
Despus de haber superado el problema de la identifica

tema de investigacin y haber logrado dar el correcto
n del
izo al problema,
se da inicio al primer paso de la investigacin: el planteamiento del

problema, el cual segn la mayor parte de autores y de investigadores,
consta de: descripcin de la situacin actual, definicin del problema,
formulacin
del
problema,
objetivos,
justificacin,
viabilidad
limitaciones de la investigacin. A continuacin desarrollamos los

aspectos tericos de cada uno de dichos elementos constitutivos,
presentand
al mismo tiempo algunas herramientas prcticas que
permitan materializar dichos aspectos

tericos.
2.3.1 De s c ripc i n y anlis is de l te

ma :
En esta parte el investigador
describe o analiza la problemtica que en forma emprica observa

en forma cotidiana. Con la finalidad de presentar el anlisis de la
problemtica en forma secuencial y consistente, se recomienda
utilizar la tcnica de diagnostico, pronstico y control del pronstico.
Diag n s tic o . En esta parte de describen los aspectos negativos

y positivos tanto a nivel interno como externo, que se observan
empricamente en torno al problema de investigacin. Como cuestin
metodolgica se sugiere comenzar con la descripcin de la debilidades
(D); que caracterizan el problema; agotados los esfuerzos para
diagnosticar las debilidades, ahora se recomienda cont
con la
descripcin de las amenazas (A), que actan o pueden actuar sobre

dicha problemtica, lo cual agravaran significativamente.
La precisin del anlisis de las debilidades y amenazas, le van a

permitir al investigador, construir el pronstico, si es que nos e realiza la
investigacin en curso.
Pero, asumiendo que en el estudio de un problema, todo no son

debilidades y amenazas; tambin es posible que se registren aspectos
positivos tanto a nivel interno como externo al problema objeto de
investigacin. Por lo tanto, es necesario que el investigador describa
las fortalezas (F) que existen en el objeto/sujeto de investigacin, as
como las oportunidades (O) que pueden existir y que pueden ayudar a
superar el problema.
La precisin de las fortalezas y oportunidades que se
stran alrededor
del problema de investigacin, van a permitir al investigador, construir

el
control del pronstico; es decir, la forma como sera
le, superar el
problema objeto de investigacin.
En
consecuencia, para
realizar el
diagnstico de la situacin
problemtica, es posible utilizar la tcnica DAFO, que no es sino, la

adecuacin de la tcnica del FODA, a la naturaleza de
primera etapa
de la investigacin cientfica. Como aporte metodolgi
en la figura
N
2, se propone la matriz gua para el anlisis de la situacin
problemtica, sobre la cual se escriben hasta 5 ideas fuertes a manera
de subttulos, en cada uno de los elementos verticales: DAFO.
Concluido este proceso inicial, en texto del proyecto se comienza a
presentar la fundamentacin de
registrados, de acuerdo
cada
uno
de
los
subttulos
capital intelectual del investigador.
De esta manera, se entrega una nueva herramienta para
litar este
aparente escollo, por donde o como comenzar el desarrollo de la

situacin problemtica. Sin embargo, estamos seguros que existen
otras metodologas. Se trata de brindar herramientas para facilitar el
avance de la investigacin.
FIGURA N 2
MATRIZ GUIA P ARA EL ANLIS IS DEL P LANETAMIENTO DEL P
ROBLEMA
des d.
Oportunida
c. Fortalezas b. Amenazas a. Debilidade
Descripcin de la situacin actual

DIAG NS
TICO
a. (c a us a s
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
P RONS TICO
CONTROL DEL
P RONS TICO
Identificacin
de
las Es
presentacin
de
situaciones futuras al alternativas para superar
sostenerse la situacin la situacin actual.
actual.
a.
b.
c.
d.
e.
2.3.2
Fo rmulac i n de l pro ble ma. La correcta formulacin del

problema de
investigacin,
facilita
la
construccin
de
los
problemas especficos; y, consecuentemente, las siguientes etapas,

como los objetivos de investigacin, hiptesis, variables e inc
ive
el mtodo de investigacin. Es por ello que la formulacin del

problema, tambin debe ajustarse a determinadas orientaciones, las
que se describen a continuacin.
El problema de investigacin debe:

Formularse en forma de pregunta.
Expresar una relacin de variables.
Posibilitar la prueba emprica de las variables.
Expresarse en una dimensin temporal y espacial.
Definir la poblacin objeto de estudio.
Aplicando estas orientaciones al tema que se bien enunciando, el problema
se debe formular de la siguiente manera:
P ro ble ma princ ipal:

Cules son los factores socioeconmicas y culturales relacionados
con el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la Escue
Profesional de Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional del Callao CALLAO, ao 2010?.
Analizando la anterior formulacin, encontramos que si cumple con los

criterios anteriores, tal como se muestra a continuacin:
Es t fo rmulado c o mo pre g un ta : Cule s
.? . S e e xpre s an las do s v ariable s :
Variable inde pe ndie nte : Factores socioeconmicos y culturales.
Variable de pe ndie nte : Nivel de aprendizaje
P o s ibilitar la prue ba e mpric a.
Los Factores socioeconmicos se pueden cuantificar y
probar empricamente.
Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden cuantifi
y probar
empricamente.
Expre s an la dime ns i n te mpo ral y e s pac ial:
Dime ns i n te mpo ral: ao 2010.
Dime ns i n e s pac ial:

Espacio geogrfico de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional del Callao.
De fine la po blac i n o bje to de e s

tudio .
Los estudiantes de la
Escuela Profesional de Enfermera.
P ro ble mas e s pe c fic o s :

Ahora viene la tarea de construir los problemas especficos, los cuales
se desagregan del problema principal planteado. Al igual que en el
problema
principal,
la
correcta
formulacin
de
los
problemas
especficos, orienta la formulacin de los objetivos e hiptesis

especificas, de las variables y de los indicadores. Pero, Cmo
formulamos los problemas especficos?. Esta interrogante, a veces
constituye
una
dificultad,
especialmente
para
el
investigador
principiante. Por ello, con la intencin de brindar herramientas que

permitan desarrollar este aspecto, en la figura N 3,
propone la
matriz de coherencia entre problema principal y problemas especficos.
FIGURA N 3
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE P ROBLEMA P RINCIP AL Y P
ROBLEMAS ES P ECFICOS
P ROBLEMA P RINCIP AL
P ROBLEMAS ES P ECFICOS
Cules son los factores socio a. Cules son los factores socioeconmicos,
econmicos
y
culturales,
relacionado con el nivel de aprendizaje?
relacionados con el nivel de b. Cules son los factores
aprendizaje de los estudiantes de la
culturales, relacionados con el nivel de
Escuela Profesional de Enfermera
aprendizaje?
de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Nacional del
Callao 2010.
Matriz de c o ns is te nc ia de la inv e s tig ac

i n:
La formulacin del
problema principal y los problemas especficos, constituyen los

primeros insumos para la construccin de la matriz de consistencia de
la investigacin, cuya estructura la presentamos en forma reducida, en
la tabla N 4. Para los efectos del trabajo de investigac
en forma horizontal. En ella se registran los contenidos
struye
antivos de
la investigacin, segn aspectos, en una sola pgina. En el anexo 01,

iremos llenando en forma progresiva cada uno de los aspectos de la
investigacin. Por ahora llenaremos lo correspondiente a la columna
del
problema.
2.3.3 Fo rmulac i n de lo s o bje tiv o s de la inv e s tig ac

i n.
El objetivo
expresa el propsito o meta que se pretende alcanzar al concluir la

investigacin. Comprende objetivo general y objetivos
icos, los
cuales
Se
deben
ser
coherentes
con
los
problemas
formulados.
enuncian con un verbo en infinitivo. Ver tabla N 01. Pero, Cmo se

construye el objetivo general? Los vemos a continuacin:
FIGURA N 4
MATRIZ DE CONS IS TENCIA DE LA INVES TIGACIN
P ROB LEMAS
OB J ETIVOS
HIP OTES IS
P. General
O. General
H. General
P. Especifico 1
O. Especifico 1 H. Especifico 1
P. Especifico 2
P. Especifico 3
P. Especifico 4
VAR IAB LES
DIMENS ION ES
INDIC ADOR ES
METODO
DE
INVES TIG AC
IN de investigacin.
Tipo
A.
B. Diseo especifico.
C. Estructura Del Diseo.
D. Poblacin Y Muestra:
. Poblacin
. Muestra
Procedimientos Tcnicas
Instrumentos
El insumo para la construccin del objetivo general lo constituye el enunciado

del problema general. Asimismo, a partir del objetivo general se construyen los
objetivos especficos, cuyos insumos, lo constituyen los contenidos de los
problemas especficos, entre los cuales debe haber coherencia. Para ellos,
se
puede utilizar la figura N 5.
FIGURA N 5
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO GENERAL Y
OBJETIVOS ES P ECIFICOS
Obje tiv o g e n e ra l
Analizar
los
socioeconmicos
y
relacionados con el
Obje tiv o Es pe c ific o 1 :

factores Identificar los factores socioeconmicos,
culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje de los
nivel de estudiantes.
40
40
aprendizaje de los estudiantes de la

Escuela Profesional de Enfermera
de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Nacional del
Callao
2010.
Obje tiv o Es pe c ific o 2 :

Establecer los factores culturales,
relacionados con el nivel de aprendizaje de los
estudiantes.
TAB LA N 1-1
VERBOS P ARA FORMULAR OBJETIVOS DE INVES TIGACIN
EVALUAR
AP LICAR
COMP RE NDER Utilizar
S INTETIZAR
Juzgar
ANALIZAR
Componer
Valorizar
Distinguir
Resumir
Comparar
Separar
Planear
Valorar
S AB ER
Traducir
Usar
Diferenciar
Proponer
Revisar
Repetir
Discutir
Demostrar
Observar
Disear
Categorizar
Enumerar
Reconocer
Dramatizar
Calcular
formular
Seleccionar
Anotar
Explicar
Practicar
Experimentar
Reunir
Buscar
Hacer listado
Expresar
Ilustrar
Chequear
construir
Contrastar
Recordar
Localizar
Manipular
Contratar
Elaborar
Medir
Clasificar
Ejemplificar
Manejar
Criticar
Organizar
Subrayar
Fundar
Jugar
Graficar
Dirigir
Leer
interpretar
Realizar
Inspeccionar
Preparar
Deletrear
Defender
Transferir
debatir
Enfocar
Mostrar
Verificar
Inventariar
adecuar
Describir
Moldear
Examinar
Identificar
Cortar
Descubrir
Reproducir
Concluir
Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda

columna de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente matriz,
en donde debe haber coherencia y/o consistencia entre problemas y objetivos.
PROBLEMAS
OBJETIVOS
P. General
O. General
Cules son los factores socio-econmicos
Analizar los factores socioeconmicos y
y culturales nivel de aprendizaje?
culturales relacionados con el nivel de aprendizaje
P. Especifico 1
O. Especifico 1
Cules
son
los
factores
Identificar
los
factores
socioeconmicos,
socioeconmicos, relacionados con el nivel de
relacionados con el nivel de aprendizaje de los
aprendizaje?
estudiantes.
P. Especifico 2
O. Especifico 2
Cules son los factores culturales,
Establecer los factores culturales, relacionados
relacionados con el nivel de aprendizaje?
con el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
2.3.3 Jus tific ac i n de la inv e s tig ac

i n.
Habindose concluido con la
formulacin exitosa de los problemas y objetivos, corresponde

ahora al investigador, fundamentar las razones por las cuale
ifica la realizacin propuesta. Para ello, existen un conjunto de
criterios que sirven de orientacin para dicha justificacin. Los
criterios son: justificacin
econmi
terica,
prctica,
metodolgica,
social u otras, segn la naturaleza del problema. A
continuacin se proponen los aspectos que debe comprender

cada uno de los criterios de
justificacin de la investigacin.
Jus tific ac i n te ric Una investigacin tiene justificacin terica,

a.
cuando cuestiona una teora, por ejemplo los principios que la
soportan su proceso de implantacin o los resultados de la misma.
Cuando, proponen nuevos paradigmas en salud, filosficos,
econmicos, ideolgicos, polticos o, se formula una reflexin

epistemolgica.
Jus tific ac i n prc tic

a.
estrategias
Cuando soluciona un problema o propone
que contribuyen
resolverlos.
Cuando
genera
informacin que puede ser utilizada para tomar medidas tendientes

a mejorar un sector. Cuando permite conocer los factores
generadores
de una enfermedad, por ejemplo:
Jus tific ac i n me to do l g
ic a.
mtodo
o
conocimientos?
una
La investigacin propone un nuevo
nueva
estrategia
para
generar
Propone la creacin de un nuevo instrumento para reco
informacin?
propone
aprender; para
nuevas
ensear
estrategias
pensar
para
ensear
crticamente,
para
desarrollar nuevos
modelos de cuidado de salud?
Jus tific ac i n e c o n
mic a.
Precisar el o los grupos poblacionales
que se beneficiaran econmicamente con la investigacin. Esta

justificacin, al igual que las anteriores tiene especial importancia,
sobre todo en los tiempos de la sociedad del conocimiento en que
la produccin de conocimientos es fuente de riqueza de la
personas y
de las naciones.
Jus tific ac i n s o c
ial.
Si bien es cierto que es necesario la
rentabilidad para el investigador, tambin es cierto que las

investigaciones deber servir a un importante segmento social, con
lo cual se justifica su ejecucin desde el punto de vista social.
Conviene anotar que en una investigacin, no necesaria
se
cumplen todas las justificaciones.
2.3.4 Viabilidad y limitac io ne s de la inv e s tig ac i En esta parte de la

n.
investigacin, el investigador debe proyectar los aspectos humanos,
econmicos, tecnolgicos u otros que posibilitan y/o l mitan
el proceso de la investigacin. Consecuentemente debe reg
los
aspectos que viabilizan la investigacin y los que constituirn

limitaciones; pero, que deber buscar las mejores estrategias para
superarlas. Es que, por otro lado, toda investigacin, implica
diferentes grados de dificultades, tanto en recursos humanos,
econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a la poblacin
y/o muestra de investigacin.
Sin embargo, si en el balance de las limitaciones, se
entra
que ellas impedirn su realizacin, sencillamente no se debe continuar,

porque va a implicar inversin de esfuerzo acadmico,
de
tiempo; y, finalmente, no se va a poder
realizar.
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N 2 Del
Planteamiento del problema de investigacin.
conmico y
REFERENCIAS :
(1) Hernndez, Roberto y otros (2010). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Quinta edicin.
(2) Pineda, Elia y otros. (2008) Metodologa de la Investigacin. Tercera Edicin.
OPS.
(3) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cien
ca Callao-
Per. (4) Miroquesada, Francisco. (2005). Para iniciarse en Filosofa. Pg. 17

(5) Hernandez, Robert. Opocit.
Capt ul
o
III
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Generar conceptos de
Marco
Terico
Conceptual.
Revisar
los
antecedentes
de
la
investigacin.
Formular las bases
tericas
de
su
investigacin.
Elaborar la definicin de
trminos.
Marco
Terico
Conceptu
al
Conceptos
Antecedentes de la
Investigacin
Bases tericas
Definicin de trminos
S n te s
is
El captulo plantea los elementos del
Marco terico - Marco conceptual. As
mismo su Proceso de Construccin.
4466
MARCO TERICO CONCEPTUAL
3.1
CONCEPTOS:
El marco terico de la investigacin es el conjunto de teoras,

principios, corrientes o enfoques cientficos y el aporte de otros
investigadores, que existen en relacin con el problema objeto de
investigacin y que sirven de sustento al mismo. La construccin del
marco terico, como segunda etapa del proceso de la investigacin
cientfica, consiste en la recopilacin de informacin documental, con la
finalidad de darle sustento cientfico a la investigacin en curso.
El conocimiento de las teoras existentes sobre el objeto de estudio,

permiten precisar al investigador, que y como puede generar nuevos
conocimientos, con la investigacin que est realizando. Asimismo,
permite poner en claro sus postulados y supuestos, asumir los
de
investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un

modo
coherente. Por lo tanto, el marco terico sirve para:
Fundamentar y sustentar la investigacin en curso, con teoras,
principios, corrientes y tendencias que existen, lo que permitir
precisar el tipo de aporte de conocimientos a los ya existentes;
Establecer la ruta de trabajo, sobre la que se desplazara la
47
47
investigacin, a partir del anterior cuerpo terico. Permite conocer

lo
48
48
existente; y, a partir de ello, hacia donde se debe orientar la

investigacin.
Valorar los datos obtenidos en la investigacin, en funcin al cuerpo
terico asumido; es decir, el cuerpo terico analizado y presentado en
esta parte de la investigacin, sirve de referente para el anlisis de los
resultados de la investigacin.
Sustanciar cientficamente los alcances de la hiptesis y variables. Es
decir, con el marco, terico se da sustento cientfico a la primera
suposicin emprica formulada en el control del pronstico, sobre
la
posible forma de solucionar el problema objeto de estudio.
Consecuentemente, la construccin del marco terico es la etapa del

proceso de investigacin en la cual el investigador, precisa la teora, los
principios y/o tendencias sobre las cuales se ordena la investigacin que
realiza; es decir, la teora que le sirve como modelo
la realidad que se
investiga. Porque, la teora no es otra cosa que la realidad descrita con

ideas y conceptos verbales; es decir, son constructores de la mente
humana, pero no es la realidad misma.
Finalmente, el marco terico de la investigacin como sustento cientfico
de la investigacin comprende los siguientes elementos: antecedentes de
la investigacin, bases tericas, definicin de trminos, etc. A continuacin
se presentan algunos rasgos tericos y las herramientas para su
construccin.
49
49
3.2. ANTECEDENTES DE LA INVES TIGACIN
Estn constituidos por las investigaciones realizadas
otros
investigadores, y que guardan relacin directa con el problema objeto de

investigacin. Se encuentran en: Tesis de grado y post grado de las
universidades, revistas y/o boletines cientficos, inf
s de
instituciones cientficas o profesionales, proyectos , conferencias, en los

cuales los autores registran sus investigaciones, en primer lugar de alcan
local, regional y nacional; y, en segunda instancia a nivel mundial.
Consiste en registrar los aportes o contribuciones as como las
diferencias contenidas en la informacin bibliogrfica y/o electrnica
disponible, que tengan
relacin con las variables de la investigacin.
3.2.1 Crite rio s

la
para la o rg aniz ac i n de lo s
ante c e de n te s
de
inv e s tig ac i Con la finalidad de orientar el trabajo de organizaci

n.
de los antecedentes de la investigacin, se proponen los siguientes
criterios:
a.1 S e le c c i n s e g n la naturale z a de l pro ble ma de inv e s tig
ac i n.
En primer lugar se deben seleccionar todas las investigaciones
y artculos cientficos que tengan relacin directa con
l tema de
investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar aquellos que

50
50
guardan por lo menos relacin relativa. Se encuentran
las
bibliotecas de las universidades o de las otras instituciones u

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, as como
en
51
51
la plataforma de la Internet, en formatos PDF. La no existencia

de antecedentes en el espacio nacional, es una de las formas de
explicar
la originalidad de la investigacin.
a.2 En re lac i n c o n las v ariable s . En primer lugar consideramos

que el investigador debe tener plena claridad que los antecedentes,
deben seleccionar y organizarse en funcin a las variables de la
investigacin, con la finalidad de dar consistencia a
formulacin
de la hiptesis. Ello significa que hay que buscar y ordenar los

antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las variables, tal como
se
muestra en le figura N 1-2
FIGURA N 1-2
RELACIN ENTRE ANTECEDENTES Y VARIABLES DE LA INVES TIGACIN
Fue nte s
Variable s
a.
Antecedentes
b.
Variable dependiente
c.
d.
a.
b.
50
50
Variable independiente
c.
d.
51
51
a.3 Crite rio g e o e s pac

ial.
Las investigaciones antecedentes, deben
pertenecer segn jerarqua geoespacial, al espacio local, regional y

nacional, porque al desarrollarse en espacio geogrfico similar o
cercano al de la investigacin en curso, aporta mejor orientacin al
trabajo del investigador. Si no existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las investigaciones
e pertenecen a
otros espacios latinoamericanos y/o mundiales, teniendo cuidado de

seleccionar aquellos aspectos que se pueden contextualizar a la
realidad peruana. Esto, porque si pertenecen a realidades geogrficas,
econmicas y sociales diferentes, los resultados sern diferentes a
los
que se obtengan en nuestra realidad.
3.2.2 Co nte nid o s a re g is trars Es otra preocupacin crucial en la

e.
construccin del marco terico, porque no se trata cop
gran cantidad
de contenidos de otros autores que finalmente generar un abultado

documento con pensamientos ajenos. Por ello, resulta pertinente
precisar que, como antecedentes, se debe registrar: autor, ao, lugar y
poblacin en la cual se desarroll la investigacin, asimismo, los
contenidos de las conclusiones y recomendaciones, a que arrib el
investigador, porque all se resumen los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigacin. Enseguida, se debe de precisar y
fundamentar los aspectos que constituyen
sustento para la
52
52
investigacin en curso.
53
53
3.2.3 An tig e da d de las fue n te s .
En los tiempos de la sociedad
del conocimiento, los conocimientos se duplican cada vez en menor

tiempo, por lo tanto, una mayor antigedad de los antecedentes, es
un aspecto que puede generar un sesgo temporal, en el
do de
que ya no tiene vigencia y por lo tanto no pueden servir de sustento

a la investigacin en curso; por ejemplo, las condiciones geogrficas,
ambientales, econmicas, sociales y educativas que generaron las
conclusiones
recomendaciones
de una investigacin sobre
niveles de aprendizaje en nios de la Provincia Constitucional del

Callao, en el ao 1990, son diferentes a los del ao 2009; por lo
tanto, el aporte de dicho antecedente con una antigedad de
diecinueve
como sustento terico, para una investigacin
actual, no tiene vigencia, porque ya existen antecedentes nuevos en

relacin con el plumbismo que registran los nios y adultos de ese
espacio geogrfico como consecuencia, del polvillo de plomo que
abunda y respiran, por efecto de la constante carga y descarga
de dicho mineral para la exportacin.
Por ello, para formular una propuesta sobre la antigedad de los
antecedentes y de las bases tericas de la investigacin, conviene
tener un referente sobre la celeridad de los tiempos de duplicacin
de los conocimientos. Al respecto Polit (1) sostiene: La duplicacin
de los conocimiento tom desde la poca de Cristo hasta mediados
del siglo 18, la nueva duplicacin se hizo en los siguientes ciento
cincuenta aos y actualmente los conocimientos se duplican
cada
cuatro o cinco aos. Este es el dinamismo que tiene la sociedad de

la informacin, que evidentemente representa la etapa post
industrial del capitalismo, que ha modificado las relaciones de
produccin y las relaciones de produccin y las relaciones de
propiedad, . Por estas razones, se propone que los
antecedentes, deben tener antigedad mxima de diez aos;
aunque existe la tendencia que considera que la antigedad
permisible debe ser de cin
aos. De acuerdo con el tiempo de
duplicacin de los conocimientos. Pero, de

ninguna manera mayor a diez aos, porque devienen en obsoletos.
3.2.4 Cantidad de ante c e de n te

s.
Es frecuente la pregunta: Profesora:
Cuntos antecedentes debo registrar? En realidad no existe

una norma sobre la cantidad de antecedentes que se deben registrar;
sin embargo, con la finalidad de dar respuesta a esta pregunta
muy frecuente, y, sustentado en la experiencia de graduacin, se
propone que,
acompaar
para
el proyecto
un mnimo
antecedentes, por
de
dos
o plan de
y
un
tesis, se
mximo
de
deben
cuatro
a variable de la investigacin. En cambio,
para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco

antecedentes por cada variable. Significa que si registramos tres por
variable, entonces tendremos un total de seis.
cinco antecedentes por variable, entonces,
tendremos
un
antecedentes.
total
de
diez
Si
registramos
Fo rma de re g is tro de lo s ante c e de

nte s .
forma de cita textual o referencial.
Pueden registrarse en
Eje mplo
1 : Tenorio (2), campesino de la Comunidad de Dan
Martin, provincia de Espinar, Cusco Per, relata sus experiencias

respecto al manejo adecuado de los recursos naturales existentes en
su comunidad, para el mejoramiento de la agricultura, la ganadera y
la forestacin, lo cual le ha valido para ser ganador de
ncursos en
crianza de ganado vacuno, as como de semillas mejoradas, propias

del lugar. Sobre su experiencia afirma: Los resultados fueron
exitosos. Hoy tenemos 7,200 m2, de diversas especies c
ivadas
a
4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales 03 variedades llevan
mi nombre: Maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba; asi ismo
sostiene:
logr
desarrollar
una
diversidad
de
tcnicas
de
tratamientos de forrajes tales como ensilados y super ensilados,

as mismo la elaboracin de los abonos orgnicos (compost y
humus),
los nutrientes foliares y pesticidas, riego tecnificado,
conservacin de suelos, la piscigranja con trucha, vivero forestal de

espec
nativas, invernaderos que han permitido mejorar mi
seguridad a mentaria y mis ingresos.

La experiencia de Leopoldo Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto esta la realiza en un espacio andino con
pisos, altitudinales similares a los de Ayaviri; y, porque adems,
introduce el tema de manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensin de los recursos naturales.
Como se puede observar en el prrafo que antecede, el autor

sustenta la razn(es), por la(s) cual(es) este antecedente le sirve de
sustento a su investigacin en curso. No se trata de copiar
antecedentes relacionados, sin destacar en que aspectos sustenta
el
objeto de la investigacin.
Eje mplo 2 El instituto Rural Valle Grande (3), una ONG que
:
funciona en la Provincia de Caete Lima, en su memoria 2005 2007 informa que su Programa Sierra: han identificado y
cultivado
6 plantas medicinales como: el toronjil, la menta, el yacn, la
pimpinela, la borraja y la mua, por ser las que tienen mayor
demanda para la comercializacin; dichas plantas medicinales
han sido comercializadas mediante bolsitas filtrantes, habiendo
iniciado la exportacin a Espaa. En merito al trabajo realizado
con plantas medicinales, el Programa de Plantas Medicinales de Val
Grande, paso a formar parte de la Red Iberoamericana de Planta
cinales (RIPROFITO).
La experiencia de Valle Grande, constituye un antecedente para el

trabajo de investigacin, por cuanto, por un lado, las actividades agro
ecolgicas que desarrolla en el Programa Sierra se localizan en los
lmites orientales del distrito de Ayaviri; es decir, en un espacio
natural con condiciones ecolgicas similares; y, por otro lado, porque

este programa, demuestra que las plantas medicinales, no solo las
utilizan
a nivel local, sino que adems, mediante el valor agregado y

utilizando tecnologas apropiadas, ya han comenzado la exportacin
a Europa.
Esto
evidencia
que,
las
plantas medicinales
ge
riqueza, capaz de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y,

para financiar algunos gastos a que hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor tambin sustenta porque razn(es),

considera el trabajo de esta ONG, como un antecedente
su
trabajo de investigacin que realiza en el distrito de Ayaviri.

Insistimos, los trabajos antecedentes, deben servir de sustento al
trabajo objeto
de investigacin.
3.3. BAS ES TERICAS
Se denomina as al conjunto de teoras, principios, corrientes, y

tendencias que sirven de sustento terico a un tema de investigacin. Se
encuentra
en
diferentes
fuentes
bibliogrficas
y/o
electrnicas.
Consecuentemente, para construir las bases tericas de una investigacin

determinada, en primer lugar hay que identificarlas en las fuentes
correspondientes, seleccionarlas y analizarlas, para luego ficharlas y
registrar los contenidos pertinente de acuerdo al estilo de citas
bibliogrficas que se ha asumido (Estilo Vancouver, APA, Harvard, cita de
pie de pgina u otro). Respecto a las fuentes electrnicas, se debe
precisar que las fuentes confiables, son las que se encuentran en formato
PDF (Portable Document Format), por lo que
recomienda identificar este tipo de archivos electrnicos. Para ello es

suficiente digitar en el servidor:
http://www .google.com.pe/ o, en la
web invisible, las palabras claves, seguida de las siglas PDF y entonces,
obtendr todas los archivos en PDF. Por ejemplo:
Digitar
Sustentabilidad
PDF.
Luego,
se
ordena
buscar.
Se
obtiene
archivos solo en PDF.
3.3.1 Crite rio s para la s e le c c i n de las bas e s te

ric as .
Con la finalidad
de orientar el trabajo de la seleccin de las bases tericas de la

investigacin, se proponen los siguientes criterios:
Naturale z a de l pro ble ma de inv e s tig ac

i n.
En primer lugar se
deben seleccionar las teoras, principios, corrientes
tendencias que
guardan directa relacin con la naturaleza del problema objeto de

investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar
llos
que
guardan
relativa.
por
lo
menos
Re lac i n c o n las v ariable

s.
relacin
Las teoras, principios, corrientes o
tendencias, deben organizarse de acuerdo a cada una de las

variables con las cuales se estn trabajando, de manera que permita
construir el sistema de hiptesis con un gran sustento terico, para

ambas variables.
Crite rio g e o e s pac

ial.
En forma similar a la seleccin de los
antecedentes, las bases tericas deben organizarse teniendo en

cuenta la jerarqua geoespacial; es decir, registrar aquellas bases
tericas
construidas
en
el
espacio
regional,
nacional,
lati
mericano;
y,
finalmente,
mundial.
nivel
3.3.2 Co nte nid o s a re g is trars Como se trata justificar tericamente el

e.
problema de investigacin, entonces, lo que se tiene que registrar
es la parte sustantiva de las teoras, de los principios, de las
tendencias
que sustentan el problema objeto de investigacin.
3.3.3 An tig e da
d.
Tal como se ha mencionado para el caso de los
antecedentes, en los tiempos de la sociedad del conoci
o,
la antigedad de las bases tericas, tambin debe fluctuar en todo

caso entre los cinco y diez aos. Con una mayor antigedad, se corre
el riesgo de un sesgo temporal en los alcances tericos.
ejemplo
el paradigma educativo del siglo XX, enmarcado dentro de
alcances de la sociedad industrial, se caracterizo por ser consumista

y repetidor de conocimiento, lo que contrasta con el paradigma
edu
del siglo XXI que se caracteriza por la produccin de
conocimiento, como factor
de riqueza de los individuos y de las
naciones. Por lo tanto, ya no es posible utilizar de los individuos y de

las naciones, ya no es posible utilizar como base terica de una
investigacin, educativa, el paradigma de consumo de conocimiento,
porque est desfasado.
3.3.4 Cantidad de bas e s te ric as . En el desarrollo curricular de

las signaturas de investigacin o, en el trabajo de asesoras de tesis,
la pregunta frecuente por parte de los tesistas es: Profesora.
Cuntas bases tericas debo registrar? Como en el caso de los
entes, tampoco existen normas respecto al nmero de bases tericas
que debe sustentar un trabajo de investigacin. Sin embargo, es
proveniente formular una propuesta para evitar los excesos que en
algunos casos se registra. Se propone que, para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompaar un mnimo de dos y un mximo de
cuatro bases tericas, por cada variable de la investigacin.
En cambio, para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco

bases tericas, por cada variable. Significa que si registramos
tres por variable, entonces tendremos un total de seis. Si
registramos cinco por variable, entonces, tendremos un total de
diez, cantidad suficiente para fundamentar el sustento terico. Por
otro lado, la mayor cantidad de fuentes o, la transcripcin irrestricta
de pginas y
ms pginas, no es sinnimo de sustentacin
terica.
3.3.5 Fo rma de re g is trar las bas e s te ric as . Pueden registrarse en

forma
cita contextual o referencial.
Eje mplo :
Peter Taylor, experto de la UNESCO, (4), sobre la teora del

aprendizaje experiencial sostiene lo siguiente:
Segn el
experiencia
modelo
de
aprendizaje
experiencial
de
Kolb,
concreta conduce a observaciones y reflexiones que tienen como

resultado la formacin de conceptos abstractos y generalizaciones
de estos conceptos, as como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Piaget y
otros cientficos han demostrado que la comprensin de un nio
se desarrolla mediante sus acciones sobre el medio ambiente y no
simplemente mediante lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educacin experiencial es

que se basa en la motivacin intrnseca del educando.
Efectivamente, asumimos los alcances de las teoras del
aprendizaje experiencial, para las construccin de la
sta, no
solamente porque ello se enmarca dentro de los alcances de los

pilares de la educacin del siglo XXI, planteados por
Comisin
Delors; aprender a hacer, sino porque de acuerdo con la

experiencia como discente y docente, se aprende haciendo. Lo
que hacemos implica un aprendizaje duradero. Y en este
aprender accionando sobre el espacio geogrfico, tiene plena
vigencia, operatividad en la educacin rural, en la cual los actores
de la educacin, conviven directamente con el espacio natural
60
60
Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el autor despus

de tomar conocimiento del planteamiento de la teora experiencial,
la asume como insumo para su trabajo de investigacin, lo cual le
da solidez terica.
Por ello, se reitera que las bases tericas de la investigacin tiene
que ser prolijamente seleccionadas, analizadas y asumidas
tomando en cuenta los criterios que se plantean en este apartado,
para
que
reamente sirvan
de
sustento terico
al
proble
de
investigacin.
3.4 DEFINICIN DE TRMINOS
Definicin de trminos o constitutiva o conceptual, son las definiciones

tericas del
diccionario,
se
trata de
definir los trminos ms
importantes relacionados con las variables, aquellos que sirven de

fundamento estructural y conceptual, en forma concatenada, ordenada
y expositiva
solamente los trminos que sirven de pilares al
trabajo.
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrollo la Gua de la Practica N 3 Marco
Terico - Conceptual. Ver apndice N2.
61
61
REFERENCIAS :
(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta

Edicin, Interamericana. Mxico
(2) Tenorio, Jorge. (2008) INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tercera Edicin.
Mxico Ed. Mac Graw - Hill.
(3) Instituto Rural Valle Grande 2007-ONGPer. (4) Taylor, Peter 82005). Experto de la
UNESCO.
62
62
Capt ul
o
IV
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Formular las hiptesis

de su proyecto de tesis.
Operacionalizar
las
variables
de
su
proyecto de tesis.
Hiptesis
y
Variable
s
Hiptesis y/o sistema de

hiptesis.
Variables. Operacionalizacin
de variables.
S n te s
is
El captulo permite desarrollar la
hiptesis y variables de su proyecto de
tesis.
63
HIPTES
IS
4.1 LAS HIPTES IS Y S U IMP ORTANCIA EN LA INVES
TIGACIN
En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en

general y en la investigacin cientfica en particular, las hiptesis juegan
un papel muy importante y ocupan un lugar clave en la evolucin de
una investigacin concreta. Hay pocas dudas de que las hiptesis son
instrumentos
importantes
indispensables
de
la
investigacin
cientfica. Las hiptesis pueden ser demostradas y demostrarse que

pueden
ser probablemente
importante
que
ciertos
falsos.
Esto
es
tan
nos aventuramos a decir que no habra ciencia en
ningn sentido completo sin

las hiptesis.
4.1.1 Las hip te s is y las e tapas de l m to do c ie n tfic o :

De acuerdo a Polit la hiptesis es uno de los elementos
fundamentales de la ciencia, una de las etapas del mtodo cientfico en su
forma ms ortodoxa, y por lo tanto, al tratar la hiptesis nos moveremos
en el mbito de la ciencia "clsica" (1).
Una hiptesis bien formulada gua y orienta una investigacin, y

luego de su comprobacin contribuye a la generacin de conocimientos y
64
64
pasa a formar parte de un campo del saber humano.
65
65
La relacin de las hiptesis con las etapas del proceso de

investigacin debe deducirse del problema y ser congruentes con el marco
terico que sustenta el trabajo. A su vez, determinan el diseo
metodolgico que se planifique para su comprobacin.
Las hiptesis son formuladas a manera de proposiciones acerca de

las relaciones entre dos o ms variables que se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados, surgen normalmente del planteamiento del
problema, revisin de literatura y de las teoras.
Las hiptesis se plantean con el propsito de llegar a explicar

hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de
investigacin. Su
formulacin
implica
un
pleno conocimiento
del
problema, al igual que el correcto manejo del marco terico, y constituyen

valiosas guas para la formulacin de teoras cientficas, contribuyendo al
desarrollo de las ciencias.
En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan

sentadas las posibles relaciones causales, genticas,
cturales-
funcionales, dialcticas, cuyo desconocimiento generaron el problema; y

donde se establecen las propiedades, las variables y a
como las
relaciones entre ellas existentes y donde se prevn los mtodos a

utilizar en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento o
categora rector del Proceso de Investigacin Cientfica.
66
66
Las hiptesis son tan importantes en la ciencia y dentro de la

investigacin cientfica, ya que son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones
entre
dos
ms
variables
se
apoyan
en
conocimientos
organizados y sistematizados.
4.1.2 Las hip te s is y la fo rmulac i n de l pro ble ma

Una hiptesis cientfica es un enunciado afirmativo que parte
inicialmente de una pregunta de investigacin acerca de la cual el
investigador, basndose en la observacin y el conocimiento tiene la
conviccin de que se responde de cierta manera a esta
Armado de esta conviccin de que su creencia es verdadera, disea una

observacin con condiciones controladas o sea, un experimento, para
contrastar su creencia con la realidad emprica.
La hiptesis debe de poseer la capacidad de explicar su correspondiente
crculo de situaciones, de procesos o fenmenos de la
ad que
motiva el problema.
Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un

problema cientfico es
necesario la formulacin de determinadas
suposiciones o predicciones, que tiene, como punto de
los
conocimientos tericos y empricos existentes sobre los procesos, hechos

y fenmenos que dan origen al problema planteado (marco terico), pero
que requiere, por parte del investigador, una cuota de originalidad y
67
67
creatividad que no se alcanza por la mera deduccin de las partes

ionadas.
68
68
La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y

novedosa acerca de los componentes y sus relaciones que conforman el
objeto de estudio y mediante la cual se le da solucin al problema
de
investigacin.
4.1.3 Las hip te s is y la me to do lo g a

segn Pineda toda hiptesis debe estar relacionada de manera
clara, precisa y objetiva con el marco terico de la investigacin (29).
Los conceptos, principios, leyes y teoras de la hiptesis son puntos

de partida de cualquier disciplina cientfica y tienen mayor fuerza lgica
que las dems leyes y formulaciones, debido a que sirven de premisas de
las
conclusiones
lgicas,
en
los
marcos
del
modelo
terico
correspondiente.
Toda hiptesis se compone de dos partes: la base o cim
y el
cuerpo o estructura. El cimiento de una hiptesis, es aquella parte
se
encuentra conformada por conocimientos ya probados en os cuales se

apoya el marco terico. El cuerpo de una hiptesis, es aquella que
constituye la explicacin supuesta, la estructura de las relaciones se
caracterizan porque se edifica sobre l el marco terico.
La
formulacin
de
la
hiptesis
constituye
un
proceso
del
69
69
conocimiento hacia la posible ley y desde el punto de
formal es una
conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo

y
70
70
que generalmente enlaza al menos dos componentes que denominamos

caractersticas: cualidades, propiedades, magnitudes o variables. La
ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la investigacin y
no va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos
necesarios a buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado.
Para que la hiptesis se convierta en verdad cientfica esta

obligada a pasar por una
fundamentacin terica y comprobacin
experimental que para las ciencias sociales se desarrolla en el plano

histrico social. Est fundamentacin deber ser tanto terica como
emprica,
que cualquier hiptesis cientfica, se apoya en conocimientos
tericos y en los hechos o procesos que se estudian.
En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se

rectifica y se modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el
objeto de estudio.
generalizacin
La
ciencia
busca
su
sistematizacin,
e interpretacin a travs de la fundamentacin y la
comprobacin de la hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin

datos, sino que busca establecer relaciones significativas entre fenmenos
y caractersticas hasta ese momento no descubiertas y que no
necesariamente se infieren
de los datos mencionados.
4.1.4 Las hip te s is y e l marc o me to do l g ic o :

71
71
La hiptesis cientfica es una conjetura, una proposicin tentativa
72
72
con la que, partiendo de uno o varios hechos, infiere
consecuencia
sobre la existencia de un objeto, de una relacin o de la causa de un

fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal
consecuencia como plenamente probada o demostrada. La necesidad de
la hiptesis se presenta en la ciencia cuando no resulta claro el nexo entre
los fenmenos, la causa de los mismos, pese a conocerse muchas
circunstancias que los preceden o acompaan. La hiptesis misma,
en virtud de la incertidumbre que contiene ha de ser comprobada,
demostrada, contrastada, Despus de tal demostracin se convierte
ley cientfica si se verifica.
Todo proceso de investigacin cientfica se traza como objetivo

resolver un problema a travs de la demostracin o comprobacin de una
hiptesis de trabajo que enriquece a la ciencia. Lo de
cido que se
supone que se descubre en la hiptesis, posee la contradiccin que surge

como resultado del desarrollo del conocimiento cientf
que explica los
nuevos procesos o hechos y los modelos tericos ya existentes.
En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la

verificacin de la hiptesis, (Prueba de hiptesis). Es imposible
conducir una investigacin cientfica sin revelar, sin demostrar una
hiptesis; sin embargo no todas las hiptesis encuentran comprobacin
directa a travs de datos de la experiencia.
73
73
En las teoras cientficas una hiptesis depende de otras de forma

tal que la comprobacin de una sirve de evidencia indirecta de las otras,
con las cuales se vincula lgicamente.
La confrontacin de la hiptesis con los hechos constituye una tarea

de
la
comprobacin
emprica.
La
fundamentacin
terica
est
vinculada con la utilizacin de los conocimientos acumulados que tienen

relacin directa con la hiptesis (marco terico) y de los nuevos
conocimientos que propone el investigador (modelo terico).
Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es

necesario
convencernos
razonable
en
lugar
de
de
una
que
constituye
suposicin
un
supuesto
inmadura.
Uno
terico
de
los
procedimientos de comprobacin de esto lo constituye la argumentacin o

amentacin terica de la hiptesis dentro de un modelo terico
determinado.
La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de

orientacin fundamental, ya que la solucin del proble
y la
demostracin o no de la hiptesis van a definir las tareas a ejecutar en

todo este proceso, con vista a lograr el objetivo. Es una suposicin o
conjetura verosmil de
relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacin.
70
70
4.1.5 Fue nte s de hip te s is :

De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y
71
71
sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.
De la observacin de los hechos o fenmenos concretos
sus
posibles relaciones, mediante un proceso inductivo y en ocasiones

intuitivo.
De la informacin emprica disponible la cual puede provenir

de diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la
experiencia que posee el propio investigador el cual t
un
papel
relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la

propone.
Es conveniente distinguir dos clases de Hiptesis:

La Hip te s is Cie ntfic a :
Una Hiptesis Cientfica es una sugerencia de solucin a un problema,
basado en una amplia informacin y una educacin estructurada;
generalmente se enuncia como una proposicin y es emprica, en
el
sentido que puede verificarse por experiencia que puede ser cierta o
falsa
La Hip te s is Es tads tic a :

La Hiptesis Estadstica no es sino un enunciado respecto a un
parmetro poblacional desconocido.
Es importante sealar que no se verifica la hiptesis
su totalidad,
72
72
con frecuencia lo que se verifica son ciertas DEDUCCIONES de la misma.
73
73
4.2 TIP OS DE HIPTES IS :

No es tan relevante saber clasificar las hiptesis, es ms importante
saber
plantearlas
formularlas
correctamente.
Existen
diversas
clasificaciones y cada cual responde a una concepcin, corriente de

pensamiento cientfico y criterio de autor. Hernndez, Roberto (3).
Clasifica las hiptesis en:
1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo y estas pueden ser: a).
Hiptesis descriptivas, b). Correlacinales, c). De diferencia entre
grupos y d). De relaciones de causalidad
2. Hiptesis nula
3. Hiptesis alterna
4. Hiptesis estadstica
Cuadro 1. Tipos de hiptesis.
Hiptesis descriptivas
1 ).- HIP TES IS
DE INVES TIGAC
I N
(H1 , H2 , H3 ,..)
Hiptesis correlacionales o de covarianza

Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas
Hiptesis nulas descriptivas
TIP
OS DE
HIP TES
IS
Hiptesis
dos
Hiptesis
grupos
Hiptesis
2 ).- HIP TES IS

entre
NULAS (HO )
que niegan o contradicen la relacin

o mas variables
que niegan que hayan diferencia entre
que niegan la relacin de causalidad
3 ).- HIP TES IS ALTERNATIVAS (Ha )
Hiptesis estadstica de estimacin

4 ).- HIP TES IS
ES TADIS
TICAS
Hiptesis estadstica de correlacin

Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias
74
74
1).- HIP TES IS DE INVES TIGACIN (H1, H2, H3,..)

Hiptesis descriptivas
Hiptesis correlacionales o de covarianza
Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas
2).- HIP TES IS NULAS (HO)

Hiptesis nulas descriptivas
Hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables
Hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad
3).- HIP TES IS ALTERNATIVAS (Ha)
4).- HIP TES IS ES TADS TICAS

Hiptesis estadstica de estimacin
Hiptesis estadstica de correlacin
Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias
1. Hip te s is d e in v e s tig ac
i n .
Son las proposiciones tentativas
acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Esta definicin

de hiptesis se simboliza (Hi) que a su vez puede ser:
1.1. Hip te s is de s c riptiv as .
Se utilizan a veces en estudios descriptivos. Algunos
s
75
75
consideran
estas
hiptesis
como
afirmaciones
univariadas.
Argumentando que no se relacionan entre variables, opinan que, ms que

relacionar las variables, estas se plantean como se va a manifestar una
variable en una constante.
Ejemplo:
La Expectativa de ingreso mensual de Nios Deshidratados al
Hospital
Daniel Alcides Carrin, oscila entre 30 a 50
nios.
1.2 Hip te s is c o rre lac i n ale s Hip te s is d e re lac io n

es de
c o v ariac i n .
Establecen las relaciones entre dos o ms variables corresponden a los
estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos
variables. Estas hiptesis no solo pueden establecer que dos o mas
variables se encuentran asociadas, sino como estn aso
as.
Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.
Se plantea cuando se predice que existe una determinada

correspondencia o correlacin entre el comportamiento
los valores de
ambas variables, ninguna variable antecede a la otra.

Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la
asociacin entre dos variables........
Ejemplos:
La Inteligencia
memoria
Las Hiptesis
parcialmente
est
relacionada
correlacionales
con
alcanzan
la
el
nivel
predictivo
explicativo.
Hi
musicales
: A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos,

con
estrategias en
alto
las
contenido
relaciones
sexual,
mayor
interpersonales
manifestacin
heterosexuales
de
para
blecer contacto sexual

Explicacin: La Hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la
otra tambin aumenta, y viceversa, cuando una variable disminuye, la otra
disminuye.
Hi
: A mayor autoestima, menor temor de logro
Aqu la Hiptesis indica que, cuando una variable aumenta, la otra

disminuye, y si esta disminuye, aquella aumenta.
Es importante anotar que en una Hiptesis de Correlacin, el orden

en que coloquemos las variables no es importante (porque ninguna
variable antecede a la otra), es decir no hay relacin de causalidad.
Es lo mismo indicar A mayor X, mayor Y, que A mayor Y, mayor X
, A mayor X, menor Y , Que A menor Y, mayor X
.
1.3. Hip te s is de dife re nc ia e ntre g rupo s :

Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar
grupos. Esto supone que se espera una diferencia a la vez cual de los
grupos a comparar favorece, tambin relacionan dos o mas variables.
En estos casos se puede hablar de variables independientes y
dependientes, siempre y cuando se explique cual es la
de
la diferencia hipotetizada.
Ejemplo:
Hi: Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las
adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales
Hi: El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las person s
contagiadas por transfusin sangunea es menor que en las que adquieren
el
VHI.
Por
transfusin
sexual
(las
primeras
lo
adquieren
ms
rpidamente).
1.4. Hip te s is c aus ale s de re lac io ne s de c aus alidad:

Es cuando expresan que el comportamiento o variacin de una variable es
el efecto del comportamiento o variacin de otra variable. Este tipo de
hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y
como se dan dichas relaciones sino que establecen relaciones de causa
efecto.
Correlacin
stintos. Dos
causalidad
variables
pueden
son
conceptos
asociados
estar correlacionadas
sin
que
pero
ell
necesariamente implique que una ser la causa de otra. Para poder

establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin, la
causa debe ocurrir antes que el efecto y los cambios en la causa deben
provocar cambios en el efecto.
las
supuestas
causas
se
les
conoce
como
variables
independientes y a los efectos como variables dependientes. Los

tipos de hiptesis causales son bivariadas o multivariadas.
Estas Hiptesis establecen relaciones de CAUSA - EFECTO. Pueden ser
Bivariables y Multivariadas
Ejemplo:
La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestim
en
los hijos.
1.5.
Hip te s is nulas . (Ho )

Las hiptesis nulas se refiere al planteamiento del supuesto de
que el valor observado en el universo, una muestra o una variable en

particular, no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra
o en la variable o parmetro de anlisis.
Son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que seala la

hiptesis de investigacin y por tanto existen tantas
esis nulas como
hiptesis de investigacin existen de acuerdo a los tipos de hiptesis; es

decir, existen hiptesis nulas descriptivas, hiptesis nulas
inales,
hiptesis nulas de diferencia entre grupos y hiptesis nulas de

relaciones de causalidad.
Constituyen proposiciones a cerca de la relacin entre variables;

slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la
iptesis de
investigacin. Son en cierto modo el reverso de las hiptesis

de investigacin, Se simboliza (Ho).
Ejemplos:
Ho: No hay relacin entre autoestima y el temor de logro
Ho: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias
no provoca mayor atraccin fsica
1.6 Hip te s is alte rnas (Ha)

Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y
nula, ofrecen
otra
descripcin
explicacin distintas
las
que
proporcionan estos tipos de hiptesis. Construyen otras hiptesis de

investigacin adicionales a las hiptesis de investigacin original.
Plantea que los valores observados en el universo, mue

de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otr
universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis. Se simboliza as
(Ha).
Hiptesis alternativa (Ha) es la negacin de Ho, de tal manera que

si acepta la Ho entonces debe rechazar la Ha, a esto se le llama contraste
de
hiptesis
1.7 Hip te s is e s tads tic as
Se plantean para el proceso del anlisis estadstico inferencial de

los datos recolectados.
Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y

alternas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solo cuando los
datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o
rechazar las hiptesis son cuantitativos.
Tambin
existen
corresponden a
tres
tipos
de
hiptesis
estadstica
que
las hiptesis de investigacin: de correlacin y de
diferencia de grupos y
hiptesis causales y nulas.
4.3.
CRITERIOS
DE ELABORACIN Y FORMULACIN
DE HIPTES IS
De be n.
a). Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que
no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una
para la
investigacin.
b). Ser especficas
c). Formularse como aseveraciones y evitar expresiones de valor o
de juicio
d). Formularse en forma afirmativa
e). Plantear la relacin entre dos o mas variables
f). Posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas, susceptible
de verificarse
g). Ser de poder predictivo y explicativo. La capacidad de prediccin y
explicacin se plantea con la finalidad de explicar procesos o hechos

conocidos que se plantearon en el problema y pronosticar los
desconocidos. Su capacidad predictiva depende en buena medida
de su capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan extraerse
de la hiptesis, mayor ser su capacidad potencial de prediccin.
h) Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable.
Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor
al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la
ciencia.
i) Tener una base cientfica y ser consecuente con ella.
No de be n
a). Estar en contradiccin con ningn dato de la ciencia.
b). Ser consideradas como una suposicin fantstica, arbitraria y
quimrica. c) Tener compatibilidad con hiptesis previas confirmadas, una teora nueva deriva de otra ms antigua y tener atingencia, es decir
basada en
algn hecho.
Para la formulacin de las hiptesis se deben tomar en cuenta diferentes

Ejemplo
PROBLEMA: Cules son los factores principales que han posibilitado
una disminucin de la mortalidad infantil en el pas de 2001 al 2010, a
pesar de la persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per
cpita? HIPTESIS: Los factores principales que han posibilitado una
disminucin de la mortalidad infantil en el pas, de 2001 al 2010,
a
80
80
pesar de la persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per

cpita, son:
81
81
La creacin de programas de salud, organizados por el
ierno
dirigidos preferentemente a la proteccin y cuidado de los recin nacidos.

El hecho de que, como consecuencia de la crisis, se hayan creado
programas dirigidos, preferentemente, al apoyo econmico de los
sectores econmicos ms necesitados.
VARIABLES
En el marco terico es necesario especificar las variables por estudiar, as
como las relaciones entre ellas por medio de las cuales se plantean
respuestas o
explicaciones al problema que se estudia.
De finic i n o pe rac io nal: son los alcances que se dar a cada concepto
utilizado en el trabajo de investigacin. Consiste en descomponer las variables
en propiedades e indicadores que permitan su medicin. Variables, dimens
indicadores, medidas.
Para poder medir las variables es necesario tomar en cuenta estos dos
supuestos:
a) Existen variables que se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva
y precisa;
por ejemplo,
medicin demogrfica se
las
pueden medir
variables cuantitativas
de
fcilmente aplicando
un
cuestionario de preguntas directas, estas preguntas pueden ser de

dato
sobre edad, estado civil, percepciones econmicas, profesin y

82
82
sexo. El manejo de las cifras estadsticas se puede obtener de los

registros estadsticos. Tambin,
83
83
datos como: total de hijos, total de sueldo y tipo de vivienda, se pueden

conseguir a travs del cuestionario.
b) Existen variables que no se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva y precisa. Cuando se trata de medir situaciones cualitativas
aumenta la dificultad. La identificacin y cuantificac
de variables del
comportamiento humano son difciles; conceptos como: Inteligencia,

creatividad,
precepciones,
autorrealizacin,
liderazgo
ansiedad,
xito,
son
autoritarismo,
conceptos
que
actitudes,
requieren
mayor
anlisis apara las definiciones operacionales
(4).
OP ERACIONALIZACIN DE VARIABLES :
Definir operacionalmente una variable para qu pueda ser medida

requiere del manejo de sus facetas dimensionales o de la extraccin de
sus propiedades. Al poder definir operacionalmente las variables se les
asigna un significado.
Es asumir un proceso de anlisis deductivo de la variable, al pasarla de un

nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabn intermedio
las dimensiones o categoras.
La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es
investigable, evaluable, es decir, medible.
P AS OS DE OP ERACIONALIZACIN:
Determinar las facetas o caractersticas que se espera encontrar.
84
84
El concepto abstracto se subdivide en sus distintas di
iones, es decir,
85
85
las caractersticas tpicas de ese concepto (variable)

Las dimensiones se dividen en sus elementos ms claros y precisos
que pueden ser medibles cuantitativamente.
De este modo la variable se divide en dimensiones e indicadores.
Ejemplo:
VARIABLES
V.I. GESTIN
PEDAGOGICA
DIMENS IONES
Planificacin
Direccin
Organizacin
Ejecucin
Control
V.D. CALIDAD
EDUCATIVA
Eficacia
Eficiencia
Pertinencia
P RCTICA:
INDICADORES
Proyecto curricular.
Programacin
curricular
anual.
Estilo de liderazgo
Toma de decisiones
Aula
Centro educativo
Metodologa
Material educativo.
Evaluacin del aprendizaje
Supervisin educativa.
Uso de recursos
Utilizacin del tiempo
Objetivos
Metas
Oportuno
Adecuado
En forma individual y grupal desarrolle la Gua de la Practica N 4 Hiptesis,

variables. Ver apndice N 2.
86
86
REFERENCIAS
(2) Pineda, Elic y otros (2008). Metodologa de la Investigacin. Manual para
el desarrollo del personal de salud. Organizacin Panamericana de la
Salud. Washington, DC. USA.
(3) Hernandez, Roberto (2010). Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill
Quinta Edicin. Mxico.
(4) Portocarrero, Ewer (2009). Pautas metodolgicas para elaborar proyecto
de tesis. Hunuco-Per.
Capt ul
o
V
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Marco
Metodolgic
o
Tipos de estudios. Diseo de

investigacin.

Determinar el tipo de
estudio de su proyecto
de tesis.
Elaborar el diseo de su
investigacin.
S n te s
is
El
capitulo
permite
continuar
desarrollando el proyecto de tesis:
Tipo de estudio y el diseo.
85
MARCO METODOLGICO
5.1. MARCO METODOLGICO:

Concluida la segunda etapa de la investigacin, la construccin
del marco terico, ahora el investigador tiene la urgencia de
construir y describir las estrategias que utiliz para alcanzar lo objetivos
propuestos, as como para probar la hiptesis formulada; para ello,
debe precisar el tipo, diseo especfico y estructura de la investigacin,
el espacio fsico, l poblacin y muestra objeto de investigacin, as
como
tcnicas e
instrumentos que se utiliz para la recoleccin de informacin.
5.1.1 Tipo s de Inv e s tig ac i

n.
Las investigaciones se clasifican teniendo en
cuenta cuatro criterios: segn el enfoque o tendencia, segn el tiempo

de ocurrencia de los hechos, segn el nivel u orientacin, y segn el
anlisis y
alcance de resultados.
5.1.1.1 S e g n e l e nfo q ue o te nde nc ia. Puede ser de dos tipos:

Inv e s tig ac i n c ualitativ Tambin llamada naturalista, fenomenolgica,
a.
interpretativa o etnogrfica, es aquella en la cuales el investigador
describi situaciones relacionadas con actividades sociales, formas de
pensamiento: mitos y creencias, costumbres, formas de actuaciones,
86
86
actitudes y valores de grupos sociales.
87
87
La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo,

sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable, en tanto se est en
campo objeto
de
estudio.
Las Inv e s tig ac io ne s c uantitativ Polit, al referirse a la investigacin

as .
cuantitativa, sostiene lo siguiente: Una investigacin se considera como
cuantitativa, cuando se reduce a medir variables en funcin de una
magnitud o cantidad determinada. Los aspectos que caracterizan a una
investigacin cuantitativa es la medicin sometidas a
io matemtico y
reproduce numricamente las relaciones entre los sujetos y los

fenmenos. En general, la investigacin cuantitativa tiene mucho valor en
validez externa, debido a que con una muestra representativa de la
poblacin se puede inferir los resultados del estudio en esa muestra a la
poblacin de donde proviene (1).
La investigacin cuantitativa trata de investigar las
de la
asociacin o correlacin entre las variables y generaliza los resultados a

travs de los obtenidos en una muestra. Por lo tanto, los resultados de de
este tipo de investigacin tiene validez para generalizarlos a la poblacin.
No obstante, que la naturaleza de este apartado no tiene por objetivo
formular todos los alcances tericos de la investigacin cuantitativa, si se
considera importante establecer la relacin entre este enfoque de la
investigacin, con
contrario
las corrientes
epistemolgicas
vigentes;
de
lo
estaramos realizando un trabajo mecnico sin saber que corriente

epistemolgica estamos implementando, cuando realizamo
nuestras
investigaciones para titulacin y/o graduacin.
Sobre la relacin entre la investigacin cuantitativa
las corrientes
epistemolgicas, el autor mencionado, sostiene lo siguiente: Los

fundamentos de la investigacin cuantitativa se encuentran en la corriente
filosfica del positivismo que nace en el siglo XIX
empirismo
que
se
dedicaba
extraer
mo reaccin ante el
datos
sin
introducir
conocimientos ms all del campo de la observacin. Posteriormente

durante los inicios del siglo XX se apoya en el positivismo lgico que
establece como metodologa para la adquisicin del conocimiento los
resultados de los datos en trminos de probabilidades matemticas.
En la actualidad, existe un predominio de la investigacin cuantitativa por

sobre la cualitativa, debido a que existe una preferencia de los
paradigmas de la lgica y el razonamiento matemtico para establecer el
conocimiento cientfico. Esto se refleja por el predominio de las
publicaciones
cientficas
donde
se
usan
metodologas
de
tipo
cuantitativas.
Indudablemente que los contenidos del prrafo anterior, no cubren las

naturales preocupaciones generadas, pero s constituye una motivacin
para seguir profundizando conocimientos sobre las rela
es que
existen
entre los enfoques de la investigacin cientfica y la
corrientes
epistemolgicas.
Dife re nc ias e ntre Inv e s tig ac i n Cualitativ a y Cuantitativ a
Investigacin Cualitativa
Investigacin Cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y comprensin

Observacin naturista sin control
Subjetiva
Inferencias de sus datos
Exploratoria, inductiva y
descriptiva Orientada al proceso
Datos ricos y profundos
No generalizable
Holista
Realidad dinmica
Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico
Medicin penetrante y controlado

Objetiva
Inferencias ms all de los datos
Confirmatoria, inferencial,
deductiva Orientada al resultado
Datos slidos y repetibles
Generalizable
Particularista
Realidad esttica
5.1.1.2 S e g n e l tie mpo de o c urre nc ia de lo s he c

ho s .
Pueden ser de dos
tipos:
Inv e s tig ac i n re tro s pe c
tiv a.
Se investiga sobre los hechos ocurridos
en el pasado. Son ex post facto.

Inv e s tig ac i n pro s pe c
tiv a.
Se registra la informacin, segn van
ocurriendo los hechos.
5.1.1.3 S e g n la o rie ntac i n o e l niv e l. Pueden ser de dos tipos: bsicas y

aplicadas. Es el tipo de investigaciones que promueve el
Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa de nuestro pas. (2).
Inv e s tig ac i n bs ic a, pura o fundame
ntal.
Est orientada a aportar
un cuerpo terico organizado de conocimientos cientficos.
Inv e s tig ac i n aplic ada/te c no l g Est orientada a la solucin de

ic a.
un problema prctico inmediato.
5.1.1.4
cuatro
S e g n e l anlis is y alc anc e de lo s re s ultado s . Pueden ser de

tipos:
Inv e s tig ac i n e xplo rato ria. Su propsito es lograr inmersin inicial,
y
su valor es el de familiarizarse con el fenmeno.
Inv e s tig ac i n de s c
riptiv a.
Su propsito es tener medicin precisa o
descripcin profunda, y su valor es la ubicacin de variables.

Inv e s tig ac i n c o rre lac io nal. Su propsito es relacionar variables, y
su
valor es la explicacin parcial.
Inv e s tig ac i n e xplic ativ a. Su propsito es entender el fenmeno, y
el
valor es mayor estructuracin.
Inv e s tig ac i n Expe rime
ntal:
el investigador manipula la variable
independiente sobre la variable dependiente.
5.1.2 Dis e o de Inv e s tig ac i n :

Los diseos de investigacin permiten establecer el plan o
estrategia mediante el cual se obtendr la informacin que se ha
para lograr, los
obtuvo
de
estudio
y para
dar respuesta
las
interrogantes planteadas en la formulacin del problema. Los diseos de

investigacin dependieron de la intervencin del investigador en el manejo
y control de la variable independiente.
90
90
Tambin conviene precisar que, los grupos de sujetos de

investigacin se clasifican segn su funcin y segn la seleccin.
91
91
Segn la func i n, los grupos se clasifican en: grupos experimentales:

s que reciben tratamiento (Aplicacin); y, grupos de control: los que
no
reciben tratamiento.
Segn la s e le c c i de los sujetos de los grupos de investigacin, se

n
clasifican en: g rupo s pro babils tic o s , cuando su seleccin sigue
criterios
de Aleatoriedad (A) o de Apareamiento (Ap); y, en g rupo s
no
pro babils tic o s , cuando son grupos preestablecidos (Pre constituidos,

pre conformado).
Son los dos tipos de diseos de investigacin: diseos experimentales y
diseos no experimentales.
Dis e o de las inv e s tig ac io ne s e xpe rime ntale s . Son estudios con
control de variables. Sirven para comparar con el grupo experimental y
para crear conocimiento. Segn el grado de control de variables,
comprende tres tipos
de estudios.
Dis e o s pre e xpe rime ntale No hay grupo de control y el grado de

s.
control de las variables es mnimo.
Dis e o s
c uas i e xpe rime ntale
s.
Tienen
grupo
control y grupo
experimental, pero los sujetos de investigacin: la mu
no es
elegida por seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre

cidos. Por
ejemplo, las aulas de clase, las que estn organizadas desde el inicio del
ao acadmico. El grado de control de variables es intermedio.
Dis e o s e xpe rime ntale s pro pia me nte dic

ho s .
Tienen grupo control y
grupo experimental y la seleccin de la muestra es probabilstica. El grado

de control de las variables, es alto.
Inv e s tig ac io ne s
tale s .
no
e xpe rime n
Son estudios sin control de
variables. Comprende:
Inv e s tig ac io ne s
as .
de s c riptiv No tienen variables dependientes e
independientes. Comprenden:
Investigacin descriptiva comparativa simple.

Investigacin descriptiva comparativa compleja.
Investigacin descriptiva comparativa longitudinal.
Investigacin comparativa transversal.
Inv e s tig ac io ne s e x po s t fac to . Comprenden:

Investigacin ex post facto correlacional.
Investigacin ex post con grupo criterio.
5.1.3 Es truc tura de l dis e o de inv e s tig ac

i n.
A continuacin se presentan
algunos ejemplos, sobre el procedimiento a seguir para construir la

estructura del diseo, en forma de algoritmo.
Es truc tura de lo s dis e o s e xpe rime ntale s

Es truc tura
ntale s .
de
lo s
dis e o s
pre
e xpe rime
Tiene
grupo
experimental, pero no hay grupo de control. El grado de control de la

variable independiente es mnimo.
Grupo
G1
Evaluacin Tratamiento Evaluacin
Eval
Pre test
Aplicacin
Post test
Tratamiento
Post test
O1
X1
O2
X2
O3
=
?
No mbre de l dis e o Es un diseo de investigacin pre experimental,

.
porque no hay grupo control. Solo participa el grupo G1, al cual se le
administra una evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente: VD).
Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a la variable independiente
(VI) de los sujetos de estudio. Despus del tratamiento, se le
administra una evaluacin post test (O2), de la variable dependiente
(VD) de los sujetos de estudio.
Pero, si quisiera saber si los resultados obtenidos, son duraderos,

entonces despus de un semestre, aplico otro tratamiento (X2) y luego
administro otra evaluacin postest (O3).
Este tipo de diseo de investigacin, puede ser utilizado por los

profesores, para probar la eficiencia o la validez de metodologa para
aplicar el pensamiento crtico, de materiales educativos, de tcnicas de
comprensin
lectora, rendimientos de aprendizaje,
etc.
Eje mplo 1
:
Grupo
Pre test
Tratamiento
Post test
Tratamiento
Post test
O1
X1
O2
X2
O3
Nivel
de Aplicacin
Grado aprendizaje mtodo

en
del Nivel
de Continua el Nivel
aprendizaje, tratamiento
la contextualizado despus de con X2
asignatura
de
de Tesis
observacin
la X1
de
rendimiento
despus de
X2
directa.
X
11
14
15.3
Es truc tura de lo s dis e o s c uas i e xpe rime n tale s . segn Davini en

este tipo de investigaciones, participa un grupo control y
grupo
experimental, pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos ya estn

pre establecidos y el grado de control de variable es intermedio se utiliza
en la investigacin educacional en los servicios de salud(3).
Eje mplo 1 :
Grupos
Evaluacin
Tratamiento o
Evaluacin
Pre test
Aplicacin
Post test
O1
X1
O2
G1
G2
--------
--------
O1
O2
-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de

seleccin probabilstica.
No mbre de l dis e Investigacin cuasi experimental con dos grupos: un

o.
grupo experimental (G1) y un grupo control (G2), sin
seleccin probabilstica, con una evaluacin pre test a ambos grupos, un
tratamiento
al grupo experimental (G1) y evaluacin post test a ambos grupos.
Es truc tura de lo s dis e o s e xpe rime ntale s pro piame n te dic ho s .

Tienen un grupo control y grupo experimental. La seleccin de la
muestra es
probabilstica.
Eje mplo 1 :
Evaluacin
Grupo
Pre test
GCA
O1
GExA
O1
Evaluacin
Tratamiento
Post test
O2
O2
Do nde :
A. Grupo seleccionado en formar probabilstica
GCA: Grupo control. GExA: Grupo
No mbre de l Dis e o . De acuerdo a Murphy la investigacin

experimental propiamente
seleccionados
dicha,
con
dos
grupos
de
sujetos,
aleatoriamente; un grupo de control y un grupo experimental y con

una evaluacin pre test y post test, a los dos grupos, lo
facilitar la
comparacin de resultados (4).
Es truc tura de lo s dis e o s no e xpe rime n

tale s .
Son estudios sin control
de variables. Comprende:
b.1 Inv e s tig ac io ne s de s c riptiv No tienen variables dependientes e
as .
independientes. De acuerdo a Sousa las investigaciones cuantitativas
mayor porcentaje son las investigaciones descriptivas, seguidas de
las analticas y un menor porcentaje las experimntales sobre todo en
los pases de Amrica Latina como el caso del Per.
Ejemplo: Diseo descriptivo simple
M
M= muestra
O= observaciones
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la Gua Prctica N 5 Marco Metodolgico.
Ver apndice N 2.
REFERENCIAS
(2) CONCYTEC (2000). El Plan de Investigacin en el Per.
(3) Davini Mc, Pineda E, Roschke MA, Sigud (1990). Investigacin

educacional en los servicios de salud, Fascculo IX de la Coleccin de
Educacin permanente del personal de salud, serie Desarrollo de
s Humanos N 86. Organizacin Panamericana de la salud. Washington,
DC.
(4) Murphy, SA. (2000). Mltiple Triangulation: Applications in a Program of
Nursing Research Nurs Res.USA.
(5) Sousa V, Driessnack M, Costa I: An overview research designs. Rev.
LATINO Am Enfermagen 2007; 15(5). Ribeiro Preto. Disponible
en http://www .scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid]=SO104:11692004000
500025&lng=er&nrm =iso&tlng=es
Capt ul
o
VI
POBLACI
N
Y MUESTRA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Determinar la poblacin.
Seleccionar el tipo de
muestreo.
Calcular el temario de la
misma en la misma en
Poblacin y muestra en su proyecto

de tesis
S n te s is
El captulo permite revisar los
conceptos de poblacin y muestra, el
tamao de muestra. As mismo
diferenciar el tipo de muestreo a
utilizar en nuestro proyecto de tesis
98
POBLACIN Y MUES TRA
6.1 P OBLACIN Y MUES TRA
Construida la
estructura
del
diseo
de investigacin,
siguiente paso se determin el tamao de la muestra poblacional,

as como estableci las unidades de anlisis sobre las cuales se aplic los
instrumentos para la recoleccin de informacin. El ta
de la
muestra se determina de acuerdo al tipo de investigacin que se ha

asumido, lo cual se describieron en forma breve a continuacin. Hay dos
tipos de muestra.
Muestras probabilsticas y muestras no probabilsticas.
P o blac i n conjunto de unidades o elementos como personas, objetos,

:
municipios, incas, libros, etc. claramente definidos para el que se busca la
informacin. Debe definirse las unidades, su contenido y extensin.
Mue s
tra:
Subconjunto de la poblacin, suele ser definida como un
subgrupo de la poblacin, debe ser representativa y

adecuada. Tipos de muestreo, segn Tamayo (1) existen 2:
Probabilstico
No Probabilstico.
99
99
1. Mue s tra no pro babils tic Tambin llamadas dirigidas, suponen

a.
un procedimiento de seleccin informal. Hay varias clases de
muestras dirigidas, entre ellas se mencionan:
Mue s tra de s uje to s v o luntario s
Mue s tra de e xpe rto s
Lo s s uje to s tip o
La mue s tra po r c uo tas
El e s tudio de l c as o
2. Mue s tra pro babils tic Este tipo de muestras se aplican para las
a.
investigaciones cuantitativas, para lo cual se necesitan
dos precisiones: a) determinar el tamao de la muestra (n);
y, b)
seleccionar los elementos muestrales.
3.
Tipo s de Mue s tre o

ALEATO R IO SIMP
LE SISTE MT ICO
PROBABILSTICO
ESTRAT IFICA DO
POR CONGLOMERADO
PO LIETAP ICO
MUESTREO
CUO TAS
NO PROBABILSTICO
JUIC IO O DISCRE CIO NA L
ACASO
BO LA DE N IEVE
100
1001
1001
RUTAS A LEATO R IAS
101
1011
1011
En este tipo de muestreo cada unidad de la poblacin tiene una

probabilidad distinta de cera de ser elegida para integrar la muestra, de
ah el carcter aleatorio a la eleccin de las unidades de la poblacin
para
integrar la muestra.
Mu e s tre o S im p le Ale ato rio :
La forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al

azar. Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin
la
misma posibilidad de ser elegido; si no se cumple este requisito, se dice

que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra
aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla
de nmeros
aleatorios.
Mu e s tre o Ale ato rio S is te m tic o
Consiste en dividir el nmero total de elementos de la Poblacin (N)

por el de la muestra (n), y as determinar cada cuantos elementos de la
Poblacin se debe elegir uno para componer la muestra (Coeficiente de
Elevacin),
eligiendo
el
primero
al
azar (Simple) entre
y el
nmero
resultante, y al resto sumando sucesivamente dicho cociente.
101
1011
1011
Mu e s tre o Es tratific ad o
De acuerdo a Daniel cuando la poblacin no es homognea
102
1021
1021
respecto a la variable aleatoria objeto de estudio, para mejorar las

estimaciones, conviene distinguir en ella, clases o estratos, y proceder a lo
que se llama un muestreo aleatorio estratificado (2).
Una muestra es estratificada cuando los
elementos
muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La
de la
cia
de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo

de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o
s con el
fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo

de estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes,
se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio.
En este tipo de muestreo los estratos se deben elegir
que sean
lo ms homogneos posible respecto a la variable aleatoria a estudiar

y
que entre ellos exista la mayor diferencia
posible.
6.2. MUES TREO NO PROBABILS TICO
Hernndez, R dice: Las muestras no probabilsticas llamadas

tambin muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin
informal y un tanto arbitraria. Aun as estas se utilizan en muchas
investigaciones y a partir de ellas se hacen inferencias sobre la poblacin
(3).
103
1031
1031
En el muestreo no probabilstica o bien existen unidades de la

poblacin que no pueden ser seleccionadas, o bien, aunque exista una
probabilidad de seleccin positiva para cada una de ellas, esta
probabilidad
es desconocida.
VENTAJ AS
La ventaja de una muestra no probabilstica es su util
determinado
diseo
de
estudio,
que
requiere
no
tanto
para un
de
una
representatividad de elementos de una poblacin, sino de una cuidadosa

y controlada
eleccin
de
sujetos
con
ciertas
caractersticas
especificadas previamente en el planteamiento del problema.
Con el muestreo no probabilstico las observaciones en una

muestra se obtienen ms rpidamente y a menor costo que en el
uestreo
probabilstico.
DES VENTAJAS
No
se
tiene
certeza
de
que
la
muestra
extrada
sea
representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma

probabilidad de ser elegidos.
No podemos calcular con precisin el error estndar.

103
1031
1031
Los errores ajenos al muestreo (errores en las operaciones de

recoleccin y procesamiento de la informacin), son m
fciles
de
104
1041
1041
controlar cuando se utiliza muestreo probabilstico.
Cundo aplic ar mue s tre o n o pro babils tic a

Cuando se pretende estudiar una poblacin rara o marginal.
Cuando no hay un marco disponible para propsitos de
muestreo.
Cuando se considera que no se requieren cifras exactas sobre la
representatividad estadstica de los resultados.
MUES TREO P OR CUOTAS
Burns sostiene que mantiene semejanzas con el muestreo aleatorio

estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aquel (4).
Se asienta sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de

la poblacin para los fines de la investigacin.
Se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una

cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo.
La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en
debern
tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se

presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin
105
1051
1051
de las categoras.
106
1061
1061
Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opini
estudio de mercado.
APLICACIONES
Cuando los encuestadores deben entrevistar a personas
vivan en
una determinada zona geogrfica. Cumpliendo con las caractersticas

definidas
anteriormente.
MUES TREO P OR JUICIOS O DIS CRECIONAL
Se basa en el criterio de expertos. Suele utilizarse en etapas

preliminares de una investigacin para mejor determinar los elementos
muestrales o las marcas o atributos a considerar en el estudio. El grado y la
direccin del error muestral son desconocidos.
APLICACIONES
Se emplea ms en las investigaciones de mercado-oferta y
demanda de los servicios de salud.
Se emplean los "mercados de prueba", que consiste por ejemplo

en colocar un nuevo producto o servicio en ciudades representativas
del
mercado geogrfico.
107
1071
1071
MUES TREO BAS ADO EN EL ACAS O
108
1081
1081
De acuerdo Mor: este mtodo de muestreo requiere poco

esfuerzo y dinero. Tiene el inconveniente de quien lo realiza,
desarrolla poco inters para que la muestra represente a la
poblacin
De este mtodo hacen uso frecuente los periodistas de

cuando entrevistan a un grupo de personas, que general
s diarios
son las que
estn ms a su alcance en las calles y plazas de la ciudad.
Generalmente sirve para muestrear opiniones sobre tpi
especiales de importancia en el da, con el fin de escribir un artculo.
Es frecuente sin embargo, que estos escritores digan que

recogieron la opinin al azar y que representa a la opinin pblica.
Obviamente esto no es cierto a la luz de la tcnica estadstica(5).
Este mtodo en manos del estadstico sin embargo puede ser

til para obtener ideas y opiniones que puedan servir para
cuestionarios.
Pero nunca
poblaciones.
debe
ser
usado
por
nadie
para
estimar
APLICACIONES
Lo notamos cuando vemos en las noticias las estadsticas sobre el
109
1091
1091
nivel de aceptacin o simpata de algn personaje pblico del pas.
110
1101
1101
MUES TREO P OR BOLA DE NIEVE
Los miembros de la poblacin en estudio se conocen entre s.

Consiste en seleccionar una muestra inicial o bsica de individuos
y
establecer en cada entrevista qu nuevas personas de la poblacin en
estudio han de entrevistarse, para as integrar la muestra
completa. Generalmente la primera seleccin se hace en forma
probabilstica.
VENTAJ AS
Puede resultar ms econmico.
Permite la creacin de una muestra cuando no se dispone de un
marco muestral.
Permite agrandar una pequea muestra inicial.
Se selecciona la muestra con los individuos que interesan a efectos
DES VENTAJAS
Poca representatividad de los
resultados. Estimadores sesgados.
No se pueden hacer inferencias a la poblacin
APLICACIONES
OBJETIVO
111
1111
1111
Identificar los factores y prevalencia del uso del condn

en trabajadores migrantes mexicanos en relacin con el nivel socio
cultural y
112
1121
1121
socio econmico, la edad, el tipo de pareja y otros factores de

relacionamiento.
POBLACIN
Trabajadores migrantes mexicanos en USA.
MUES TREO P OR BOLA DE NIEVE
Etapa 0: Identificacin de migrantes mexicanos en barrios y centros

de trabajo.
Etapa 1: Identificacin de migrantes relacionados con los primeros.
Etapa 2: Identificacin de posibles informantes por parte de
las entrevistadas de la etapa 1...
Etapa 3: Definida por tamao de la muestra.
MUES TREO P OR RUTAS ALEATORIAS
La seleccin de los Miembros de la Muestra se realiza
mo
parte del trabajo de campo.
Establecida un rea de muestreo, se define un punto de partida,

sobre el que se aplica una ruta predefinida en la que
van
seleccionando los miembros de la muestra con arreglo a un procedimiento

Heurstico.
113
1131
1131
Busca asegurar una cobertura geogrfica de la Muestra
pliendo la
falta de censo.
No es aconsejable en planos No Lineales o poco Homogneos en

Manzanas y Edificaciones.
MUES TREO DE CONVENIENCIA
La muestra se selecciona por conveniencia de la persona que

realiza la investigacin.
La Muestra la forman unidades que facilitan su medida, por

Accesibles o por Favorables a la investigacin.
Ms utilizado en investigaciones preliminares, Explorativas y

pruebas de Cuestionario.
Ejemplos de este tipo son:

Entrevistar gente en un shopping para obtener su opinin
sobre algn tema en particular: drogas, sida, etc.
Entrevistas en la calle para un canal de TV.

La muestra lo forman las unidades que facilitan su medida por
ser favorables a la investigacin, se usan en investigaciones
114
1141
1141
exploratorias y
115
1151
1151
pruebas de cuestionarios
6.3. TAMAO DE LA MUES TRA ALEATORIA

Qu e s ta ma o de mue s tra?
Es la determinacin de la cantidad de elementos objeto de estudio, esta
depende del tipo de poblacin que se est estudiando,
decir, si la
poblacin es homognea de acuerdo a ciertas caractersticas se requiere

pocas unidades y si la poblacin es heterognea (es de
ia
de mayor variabilidad en la caracterstica que se est estudiando)

requerir de
mayor nmero
muestra
de
unidades
en
la
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrolla la Gua de Prctica N 4 Poblacin y
Muestra. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS
(1) Tamayo Tamayo Mario (2001) El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Cuarta Edicin. Limusa. Mxico.
(2) Daniel WW (1887). Bioestadstica. Base para el Anlisi de la Ciencias
de la Salud. Tercera Edicin. Limusa. Mxico.
(3) Hernndez, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta
Edicin. Mc Graw Hill. Mxico.
(4) Burns, Nancy y otros (2003). Investigacin en Enfermera. Tercera Edicin.
EDIDE. Espaa.
110
1101
1101
(5) Mor, Manuel (2010). Estadstica. UNAC. Lima-Per.
111
1111
1111
Capt ul
o
VI I
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Tcnicas e
Instrument
os
Tcnicas e instrumentos para la

recoleccin de datos

Elegir las tcnicas que
va utilizar en su proyecto
de tesis.
Selecciones
los
instrumentos para la
recoleccin de datos de
su proyecto.
S n te s
is
El captulo permite
analizar las
Tcnicas
e
instrumentos
de
recoleccin de datos. A travs de la:
Observacin, entrevista, encuesta. As
mismo determinar su validez y
confiabilidad de los instrumentos de
recoleccin de datos.
1111
TCNICAS E INS TRUMENTOS DE

RECOLECCIN DE DATOS
7.1 TCNICAS E INS TRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Continuando con el proceso secuencial de las etapas de la investigacin

cientfica; y, habiendo determinado el tamao de muestra as como los
individuos de las cuales se recogi informacin, corresponde aplicar los
instrumentos
que
debo utilizar
para
recolectar
informacin.
Los
instrumentos de recoleccin de datos estn en relacin con el tipo

de investigacin, es decir que, existen instrumentos que permiten
recoger datos
para
la
investigacin
cualitativa;
y,
otros
que
para la investigacin cualitativa.

Por razones de la naturaleza del captulo, solo se enu
dichos
instrumentos, segn el enfoque de las investigaciones

(1).
7.1.1 S e g n Te no rio e l e nfo que c

ualitativ o .
Se pueden utilizar los
siguientes instrumentos (1):

a. Entrevistas cualitativas, que pueden ser estructuradas
semi estructuradas y no estructuradas.
b. Observacin cualitativa y observacin participante.
c. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque o focus
112
1121
1121
groups. d. Biografas.
113
1131
1131
e. Documentos / materiales escritos y audiovisuales.
7.1.2 S e g n P ic k e l e nfo que c uan

titativ o .
Se utiliz los siguientes
instrumentos (2):
a. Escalas para medir las actitudes. Entre las cuales se mencionan:
El mtodo de escalamiento de Lickert, el diferencial semntico y la
escala de Guttman.
b. Cuestionarios.
c. Anlisis de contenido: programas de TV, radio, peridicos, libros,
conferencias,
reglamentos,
normas,
poemas,
libros,
cartas,
discursos.
d. Observacin cuantitativa.
e.
Pruebas e inventarios estandarizados. Para su aplicacin,

es necesario tener en cuenta que han sido estandarizados en otras
realidades geogrficas, econmicas, sociales y educativas. Por lo
tanto, su aplicacin absoluta a la realidad peruana, podra generar
resultados sesgados.
T c nic as Procedimientos para recolectar la informacin requerida: entrevista,

:
observacin, encuesta, tcnicas de evaluacin, anlisi
mental, fichaje.
Ins tru me nto s Medios que permiten al investigador registrar la informacin:

:
cuestionario, gua de entrevista, gua de observacin, test, etc.
Segn Tamayo (3) Las tcnicas de recoleccin de datos Son:

6. DE
EVALUACIN
1. FICHAJE
2. ENCUESTA
TCNI CAS DE
RECOLE CCIN DE DA TOS
5. ANLISIS
DOCUMENTAL
4. ENTREVISTA
3. OBSERVACIN
Segn Sabino (4) los instrumentos de recoleccin de datos son:

1. Fichas de investigacin: informacin existente.
2. Cuestionario: informacin
3. Gua de observacin: conductas.
4. Gua de entrevista: opinin
5. Ficha de anlisis documental: informacin existente.
6. Lista de cotejo: conductas.
7. Escalas: intereses, valores, actitudes.
8. Inventario: conductas.
9. Test: destrezas y aptitudes.
Qu implica recolectar datos?

-
Seleccionar un instrumento de medicin (valido y confiable)
Aplicar ese instrumento de medicin.
Preparar las mediciones obtenidas (codificacin de los datos).
114
1141
1141
Qu es un instrumento de medicin adecuado?

Es el medio que permite registrar datos observables que
representan verdaderamente los conceptos o variables (dimensiones e
indicadores) que el
investigador tiene en mente.
REQUIS ITOS QUE DEBE CUMP LIR UN INS TRUMENTOS

VALIDEZ: grado en que un instrumento mide la variable
pretende medir es
decir, es la eficacia con que un instrumento mide lo que debe medir.

CONFIABILIDAD: es el grado en que su aplicacin repetida al mismo
sujeto produce igual resultado una medida es confiable en el
en que un
individuo
es ms o menos el mismo en mediciones repetidas.
P RCTICA:
En forma individual o grupal realizar la gua de prctica N7 Tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) Tenorio Bahena, Jorge (2000). Investigacin Documental. Tercera
Edicin. Mxico. Ed. Mac Graw - Hill.
(2) Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa (1994). Cmo Investigar en Ciencias Sociales.
Quinta Edicin. Mxico Ed. Trillas S.A.
(3) Tamayo y Tamayo, Mario (1998). El Proceso de la Investigacin
Cientfica. Tercera Edicin. Mxico Ed. Limusa S.A.
(4) Sabino, Carlos A (1996). El Proceso de Investigacin. Ed. Lumen

Humanitas. Argentina.
VI I I
Plan
de
recoleccin
de datos y
Plan de
anlisis
estadstico
de los datos
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Cmo recolectare y analizare los

datos para mi proyecto de tesis?
Capt ul
o

Elaborar el Plan
tabulacin
de
proyecto de tesis.
Disear el Plan
anlisis estadsticos
los datos.
de
su
S n te s
is
de
de
El captulo permite tener el Plan de

Recoleccin de datos y el Plan de
anlisis estadstico de los datos de
proyecto de tesis.
116
116
PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS Y PLAN

DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS
DATOS
8 .1
P LAN DE TABULACIN
El plan de tabulacin consiste en determinar que resultados de las

variables se presentarn y que relaciones entre las variables de estudio
necesitan ser analizadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos
planteados.
La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de

tabulacin que consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los
objetivos e hiptesis, permite la presentacin de la informacin en forma
clara y sistemtica.
Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una

computadora, lo que depender del tipo de datos, de la cantidad de
informacin, del tamao de la muestra, de las facilidades u personal
disponible, de los costos, etc. Los estudios pequeos
sencillos o
bsicamente descriptivos de informacin cualitativa, pueden no ameritar el

uso de la computadora, pero en los estudios de mucha informacin
recurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad el
ceso a una
1171
1171
1711
1711
o donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos es

recomendable
recurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad el
ceso a una
1181
1181
1811
1811
computadora es casi universal y debemos usarla para facilitar el trabajo

de la investigacin.
Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las

categoras de anlisis par las variables cualitativas
la codificacin de la
informacin parlas variables cuantitativas. Adems,
la depuracin de la
informacin es fundamental previo a la tabulacin para eliminar errores de

registro o de codificacin. Esto significa que antes
de hacer
lquier
intento de procesar la informacin deben revisarse los datos originales a

fin de corregir
informacin incorrecta o incompleta. Si la informacin es
codificada y procesada por computadora, deber procederse a verificar la

codificacin y la calidad de la informacin que ha sido introducida
a la
computadora. Es importante asegurarse de que la informacin ser

buena y confiable antes de proceder a cualquier tipo de anl is.
A continuacin segn Pineda se sumariza el proceso a seguir en la

construccin de un plan de tabulacin (1):
1. Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio,
segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados.
2. Determinar
las
variables
que
ameriten
ser
analizadas
individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable,

segn los objetivos y las hiptesis
3.
Determinar las variables que deben de cruzarse, segn
objetivos y las hiptesis.

118
1181
1181
4. Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la

posibilidad del cruce de variables, segn el nmero de estas que
debe relacionarse y las escalas de clasificacin.
5. Hacer el listado de los cuadros que debern presentarse.
Objetivos
1.
Hiptesis
Variables
Plan de Tabulacin
Determinar
la La magnitud de las Diarrea
magnitud de las diarreas en .. es alta
diarreas y sus en relacin a la
caractersticas
observada en el pas
Magnitud/Incidencia
2. Identificar algunas
caractersticas de
los nios de 0-5
aos que tienen
enfermedades
diarreicas
Existe una relacin

entre
las
caractersticas de los
nios y la enfermedad
diarreica.
A menor edad mayor
es la incidencia de
diarreas.
Magnitud
del
problema
Incidencia
del
problema de diarrea
en nios menores de
Caractersticas
de 2 aos y de 2-5 aos.
diarreas
(nmero, Nmero de episodios
de diarrea por nio.
apariencia)
Caractersticas de los Caractersticas de los
nios (sexo, edad, episodios.
Incidencia de diarreas
procedencia,
segn edad.
escolaridad, padres)
Distribucin de los
nios segn edad y
sexo.
Distribucin de nios
segn escolaridad de
padres y nmero de
episodios de diarrea.
8.2 PLAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS

El plan de anlisis es un aspecto muy importante pues
lo que
determinara si se da respuesta a la hiptesis o a las preguntas de la

investigacin. Campos, A. afirma que significa exponer el plan que
se deber seguir para el tratamiento estadstico de los datos, en
general consiste en describir como ser tratada la informacin.
Es importante destacar la importancia de planificar antes de la
recoleccin de datos , el tipo de anlisis que se realizar, pues
119
1191
1191
muchas
120
1201
1201
veces este tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que

debe obtenerse. Por ejemplo, para probar una determinada hiptesis (a
menor edad mayor rendimiento) se necesita hacer una correlacin entre la
edad del alumno y su rendimiento acadmico, para esto
necesario
contar con al edad y el rendimiento de cada individuo, pero al

recolectar esta informacin estas variables fueron agrupadas en clases.
Existen dos enfoques para el anlisis de la informacin que son, el

cualitativo y el cuantitativo. El tipo de anlisis requerido depender del tipo
de informacin recolectada.
Los datos cualitativos de acuerdo a Dauwson se refieren a las

cualidades y usualmente comprender descripciones detalladas
a fondo a
personas, fenmenos situaciones o conductas observadas. El anlisis de

este tipo de informacin esta compuesto entonces de palabras y no de
nmeros. Miles y Huberman plantean que
consiste
de
tres
actividades
analizar este tipo de datos
interrelacionadas:
reducir
informacin; presentar la informacin a travs de una
resumir
pcin; y
elaborar conclusiones sobre las relaciones y procesos causales, o sea que

es lo que significara la informacin (2).
Los datos cuantitativos refieren a informacin numrica sobre

variables cuyos valores se miden en grados, como ejemplo: la
presin
120
1201
1201
arterial, la nota de la asignatura, el peso, la talla, el nmero de los hijos,

la edad del destete, etc.
La estadstica segn Martin sirve para reducir, resumir, organizar,

evaluar, interpretar y comunicar la informacin numrica. Esto lo que le da
sentido a una serie de datos que sin ser sometidos a e
s procesos no
tendran
clasifican
significado.
Las
tcnicas
estadsticas
se
en
descriptivas
y en inferenciales o deductivas (3).
8.3 ES TADS TICA DES CRIPTIVA
Las descriptivas sirven para describir y sintetizar datos utilizando

distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza entre
otros. Bush,C plantea que este tipo de estadsticas se utiliza cuando se
desea organizar la informacin para una presentacin ms clara.
Una vez que se han recogido los valores que toman las
de nuestro estudio (datos), procederemos al anlisis descriptivo de
los mismos. Para variables categricas, como el sexo o el
je, se
quiere conocer el nmero de casos en cada una de las categoras,

reflejando habitualmente el porcentaje que representan del total, y
expresndolo en una tabla de frecuencias.
121
1211
1211
Para variables numricas, en las que puede haber un gran

nmero de valores observados distintos, se ha de optar por un mtodo de
anlisis distinto, respondiendo a las siguientes preguntas:
a. Alrededor de qu valor se agrupan los datos?
b. Supuesto que se agrupan alrededor de un nmero, cmo lo hacen?
Muy concentrados? Muy dispersos?
8.4 LA ES TADS TICA INFERENCIAL
Se utiliza para decidir si la ocurrencia o no de un fe
meno es debido al
azar. Se utiliza cuando se desea generalizar de una muestra a la poblacin.

Para esto se usa una gama de tcnicas entre las que se pueden mencionar la
prueba del chi cuadrado, la prueba
t, anlisis de varianza, coeficiente de
correlacin.
Estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la poblacin a partir

del estudio de una muestra.
Existen dos formas de hacer Inferencia

Estadstica: La estimacin de parmetros
Las pruebas de hiptesis.
En la Inferencia Estadstica hay varios mtodos, pero en cualquier caso
es necesario utilizar una muestra que represente a la pob
in, esto se
122
1221
1221
consigue con las T c nic as de mue s tre o .
123
1231
1231
P RCTICA:
En forma individual y grupal desarrolle la Gua de Prctica N 8 Plan de
Recoleccin de Datos y Plan de Anlisis Estadstico de Datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Tercera Edicin. OPS.
(2) Dawson-Saunders B, Trapp RG (1996). Bioestadstica Mdica. Segunda
Edicin Mxico: Editorial el Manual Moderno.
(3)Martn Andrs A, Luna del Castillo JD (1993). Bioestadstica para las
ciencias de la salud. Cuarta Edicin Madrid: NORMA.
124
1241
1241
Capt ul
o
IX
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
ADMINISTRATI
VOS
Y PRESUPUESTO
Qu considero como recursos

administrativos y presupuesto del
proyecto de tesis?

Elaborar el cronograma
de actividades de su
proyecto de tesis.
Disear el presupuesto
de su proyecto de tesis
S n te s
is
El captulo permite elaborar el
cronograma
de
actividades
y
presupuesto
para
buscar
el
financiamiento de su proyecto de tesis.
125
1251
1251
RECURS OS ADMINIS TRATIVOS Y PRES UPUES

TO
9.1
AS PECTOS ADMINIS TRATIVOS :
9.1.1 Previsin de tiempo y recursos:

La elaboracin del proyecto no concluye con las precisiones del diseo
terico y el diseo metodolgico. Es necesario incluir en el documento
las previsiones refredas al manejo de los aspectos administrativos, como
las previsiones del tiempo y el presupuesto. Estas cuestiones son las que
dan viabilidad al proyecto.
9.1.2 Cronograma de actividades

En esta fase del proyecto se efecta una estimacin cronolgica de las
diversas actividades para ejecutar el proyecto y se elabora a partir de los
objetivos especficos del mismo, as como de las metas establecidas.
En la programacin del proyecto se usan diversos diagramas, siendo los
ms usados: el Gantt y el de flechas o redes.
El diagrama de Gantt consiste en un cuadro de doble entrada, donde

aparece en l primera columna las actividades y en la primera fila
de
tiempo (en semanas, meses, aos, etc.) Se marca una equis (X) en el
recuadro o recuadros de la interseccin de la actividad y el tiempo. Las
equis pueden ser reemplazadas por una barra horizontal, por eso a
este diagrama
tambin se le conoce como barras. El tiempo previsto debe garantizar la

ejecucin del proyecto.
Dentro de los diagramas de flechas se tienen los mtodos CPM y PERT

cuyas siglas son Critical Path Method y Program Evaluatio and Reivew
Technique, respectivamente. Estos mtodos se usan en la elaboracin de
proyectos complejos, aunque no limita su uso en la elaboracin de
cualquier proyecto.
Estos diagramas representan algunas ventajas respecto

de
l diagrama
GANTT, tales como las siguientes:
a. Su construccin esa base del sealamiento numrico de cada

actividad, distinguindose claramente la secuencia o ruta del
proyecto.
b. Es posible efectuar el control y evaluacin del proyecto, logrando

optimizar os tiempos y costos totales.
Ejemplo de diagrama de GANTT:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
TIEMPO
2007
ACTIVIDADES
S
O
Elaboracin del proyecto
X
Presentacin y aprobacin
X
del proyecto
Elaboracin
de
X
instrumentos
de
investigacin
Recoleccin final de datos
Experimento, trabajo de
campo y/o gabinete
Recoleccin final de datos
Procesamiento
y
tabulacin de datos
Anlisis e interpretacin de
datos
Redaccin de Informe
Presentacin y aprobacin
del informe
Sustentacin del informe
2008
E
F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9.2 ELABORACIN DEL PRES UPUES TO:
Esta parte del proyecto se justifica en la medida que
precisan
los recursos financieros que permitirn la ejecucin del proyecta.

Al momento de efectuar la elaboracin del presupuesto se debe seguir con
los siguientes pasos:
a. Calculo de cada uno de los rubros y renglones de

gasto. b. Distribucin de los costos por fuentes de
financiamiento.
c. Tambin debe tenerse en consideracin los costos indirectos
127
1271
1271
que ocasionan la ejecucin y dems fases del estudio.
128
1281
1281
Ejemplo de presupuesto:
PARTIDAS
1. Remuneraciones
Apoyo especializado
Apoyo secretarial
Otros
2. Bienes
Material de escritorio
Material de impresin
Otros
3. Servicios
Movilidad y viticos
Material de impresin
Otros
TO TAL G ENERAL
TO TAL
S/ 8 000
6 000
250
1750
S/ 2 000
450
350
1200
S/ 2500
1000
450
1150
S/ 12 500
P RCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N8 Cronograma
de actividades y presupuesto. Ver apndice N2.
129
1291
1291
DIS CUS IN:
La elaboracin de un texto es una actividad de construccin del texto a partir de

otros textos, que da lugar
an producto final. Como Tafur
la tesis universitaria
puede ser acadmica o profesional. Es acadmica cuando apunta a los grados de

bachiller, magister o doctor. Es profesional cuando apunta
ttulo profesional o de
segunda especialidad. En el primer caso la tesis quiere probar que el tesista

es capaz de resolver un problema cognoscitivo que le permita afianzar en el
dominio de la investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su
idoneidad para desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de
servicio. Aunque entre ambos no hay diferencias gravitantes de naturaleza, si
entraan ciertas divergencias en el aspecto y la actitud. As por ejemplo, la tesis de
grado es predominantemente terica mientras que la tesis profesional es
eminentemente de aplicacin.
Se coincide con Domnguez, que aproximadamente, el 70% de estudiantes que

han terminado sus estudios correspondientes en universidades pblicas y privadas
en el pas, no han logrado optar el ttulo profesional, por tesis, en el caso de la
UNAC el
90 % de estudiantes, y por eso este libro pretende ser la gua que el
graduado necesita para saber qu, dnde, cundo, y cmo investigar.
Este texto como la mayora de libros y diseo de tesis responde al propsito

especfico
de poner al alcance de estudiantes, graduados y docentes
universitarios un texto que a la par de presentar los
incipales mtodos
129
1291
1291
de investigacin para una tesis universitaria, les permita cumplir actividades

prcticas
130
1301
1301
que los lleve a presentar un proyecto de tesis para
cutarlo y publicarlo para
obtener el respectivo ttulo profesional y/o grado acadmico correspondiente

con el
principal
objetivo
fijado
al
iniciar
su
formacin
profesional.
130
1301
1301
REFERENCIALES
Barrientos
P.
INVESTIGACIN
CIENTFICA:
ENFOQUES METODOLGICOS. U Graph SAC (2006) .
Buendia, Leonor y otros: Temas fundamentales en la investigacin
Educativa. Edit. La Muralla. S.A. (2000)
Burns, Nancy y otros. Investigacin en Enfermera. Tercera
. Saunders. Madrid. Espaa. (2005).
CONCYTEC. Polticas de Investigacin Cientfica: reas Prioritar
Estratgicas. Lima-Per. (2007).
Dominguez, Julio. Dinmica de Tesis. Ancash-Per. Ediciones de la

Universidad de los ngeles Chimbote. Tercera Edicin. (2005).
Esquivel, Jos. Como elaborar el proyecto de tesis. Lima-Per. Impresiones
EIRL. Primera Edicin (2007).
Hernandez, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Cuarta
Edicin. Mxico. Interamericana. (2010).
Guevara Galvez, Bladimiro. Epistemologa. Ediciones Pensamiento y
Accin. Lima-Per. (2002).
Goode y Hatt. Mtodos de Investigacin Social. Madrid. Edit. Trillas. (2000).
Pineda, Elia y Otros. Metodologa de la Investigacin.
Organizacin: Panamericana de la Salud. Tercera. Edicin. Washington DC
E.E.U.U.(2008) Polit, D. Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias
la Salud. Sexta Edicin Mxico: Mc Graw Hill. (2006).
Portocarrero, Ewer. Pautas Metodolgicas para elaborar proyecto de
Tesis. Hunuco- Per. Editorial Universal. Primera Edicin (2010).
Ros, F y col. Metodologa de la Investigacin Cientfica: Pautas
metodolgicas
para
disear
y
elaborar
el
proyecto
de
investigacin. Aplicacin en educacin y ciencias sociales. Reimpresin.
Editora UNMSM. (2006).
Sierra Bravo, Restituto. Tesis Doctorales, Madrid Espaa. Editoria Thomson
(1986)
Tafur, Ral. Tesis Universitaria. Editorial Montero. Tercera Edicin.
Lima- Per. (2007).
131
131
1311
1311
P g inas We b y Fue n te s Ele c tro nic as :

-
Consejo Internacional de Enfermera: http://www .inc.ch

Centenario dl CIE: http://www .icncelbrations.rcn.org.uk
OMS: http://w ww .w ho.org.

Unidad de Investigacin de Insalud. Cceres: http://www .hspa.es/
HORNA ELIZABETH STEBENG, Grohom.Cmo usar la informac
en un Trabajo de Investigacin.Gedisa, 1999.
Rttp: //209.130.109.59/Sociales/Humanidad/T-INVEST.HTM#96.
WWW. MONOGRAFIAS.COM. tsis de grado, Cmo hacer una

investigacin cientfica
Red Scienti.http.// ww w.concytec.gob.pe/scienti/.
132
1321
1321
Apndice
133
3
Apndice 1
U N IVERSID AD N ACION AL D EL
CALLAO FACU LTAD D E CIEN CIAS D E
LA SALU D MAESTRA EN GEREN CIA EN
SALU D
SLABO D
E: TESIS I
CO N TEN ID O :
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Informacin general
Sumilla Objetivos
Contenido temtico
Metodologa
Evaluacin
Bibliografa
134
1341
1341
CA LLAO PER
2009
SILABO
1.
DATOS GENERALES :
1.1. Nombre de la Asignatura
1.2. Nmero y Cdigo de Asignatura
1.3. Crditos
1.4. Horas
1.5. Pre requisito
1.6. Ciclo Acadmico
1.7. Profesora
: Tesis I
: GS 203
: 05 (Cinco)
7 semanal
: GS 101, GS 102, GS 103
: 2008-B
: Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar
2.
S UMILLA
Comprender la elaboracin y el avance del Proyecto de Investigacin,
formulacin y definicin de investigacin de acuerdo al esquema de Tesis
de Maestra. Avance preliminar de la Investigacin.
3.
OBJETIVOS
3.1
Ge ne ral
Orientar y asesorar metodolgicamente a los participantes para que
apliquen el razonamiento lgico cientfico, los mtodo y tcnicas
de investigacin en la preparacin de un Plan de Tesis o
n en el mbito de Post-Grado.
3.2
Obje tiv o s Es pe c fic o s

Analizar Paradigmas de la Investigacin en las Ciencias de la
Salud.
Explicar los fundamentos Epistemolgicos de la Metodologa
de la Investigacin Cientfica.
Formular un problema de investigacin.
Elaborar objetivos relacionados al problema de estudio.
Elaborar la justificacin y limitaciones del problema en estudio.
Construir el Marco Terico del problema a investigar.
Operacionalizar las variables identificadas del proble
a formulado.
Formular las hiptesis que se deriva del problema formulado.
Disear la metodologa a seguir en la solucin del problema
formulado.
Establecer las caractersticas de la poblacin y muestra

de estudio.
Seleccionar y construir instrumentos vlidos, confiables
que respondan al problema en estudio.
Disear el plan de tabulacin y anlisis de datos a recolectar
en el estudio.
Demostrar actitud cientfica permanente.
Tomar decisiones frente a dilemas ticos en la investigacin.
4.
CONTENIDO
TMATICO:
P RIMERA S
EMANA:
Aplicacin del pre-test discusin de resultados
Orientacin y presentacin del slabo.
PARADIGMAS DE LA INVES TIGACIN CIENTFICA
Paradigmas de la Investigacin en Ciencias de la Salud.

P RCTICA:
Anlisis de la lectura Paradigmas de la Investigacin Cientfica
FUNDAMENTOS EP IS TEMOLGICOS DE LA METODOLOGA DE
LA INVES TIGACIN CIENTFICA.
Epistemologa: La Ciencia. El Lenguaje Cientfico.
P RCTICA:
Anlisis de la lectura Circulo de Viena
P ROCES O DE INVES TIGACIN
Etapas: Planificacin de Tesis,
Pasos. Consideraciones ticas.
Ejecucin.
Propsito.
P RCTICA:
Compare un esquema para presentar Proyectos de Tesis de
Maestra con lo propuesto por la Universidad Nacional del Callao.
EL PROB LEMA DE INVES TIGACIN
Problema cientfico: planteamiento y formulacin del problema.

P RCTICA:
Definir un problema que sirva para llevar a cabo el proyecto de Tesis.
OB J ETIVOS Y J US TIFICACIN
Objetivos y justificacin de la Tesis.
P RCTICA:
Elaboracin de objetivos, y justificacin de su Proyecto de Tesis.
S EGUNDA S EMANA:
MARCO TERICO
Antecedentes del Problema
Marco Terico: Proceso de construccin.
P RCTICA:
Revisin de Antecedentes y Literatura
Elaboracin del marco terico en base a fichas de investigacin:
trascripcin, resumen, comentario.
VARIABLES : Co nc e p to , Tipo s , P ro c e s o de Ope rac io naliz ac i
n de
Variable s .
P RCTICA:
Operacionalizacin de Variables de su Proyecto de Tesis.
HIPTES IS
Hiptesis: Concepto, tipos, criterios de formulacin.

P RCTICA:
Elaboracin de hiptesis de su Proyecto de Tesis.
TERCERA S EMANA:
METODOLOGA
Tipos de estudio: Descriptivos, explicativos, experimental, diseos de
la investigacin cientfica.
P RCTICA:
Establecer el tipo y diseo de investigacin de su estudio.
POB LACIN Y MUES TRA
Poblacin y muestra: Tipo de muestreo,

no probabilstico, tamao de la muestra.
P RCTICA:
probabilstico
Seleccionar la poblacin y muestra de su estudio.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Caractersticas de los instrumentos de medicin.
P RCTICA:
Seleccin de las tcnicas e instrumentos de recolecci de datos
segn el problema del estudio.
CUARTA S EMANA:
P LAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS
Plan de tabulacin de los datos.
Anlisis estadsticos de los datos
P RCTICA:
Elaboracin del Plan de tabulacin y anlisis estadsticos de los datos
ES QUEMA TENTATIVO DE LA TES
IS : P RCTICA:
Elaborar el esquema de su Tesis.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
P RCTICA:
Elaborar la referencia bibliogrfica de su proyecto de tesis.
Cronograma de trabajo.
Financiamiento
Anexos (Instrumentos)
P RES ENTACIN Y S US TENTACIN
DE LOS P ROYECTOS
DE INVES TIGACIN Y AVANCE P RELIMINAR DE LA INVES
TIGACIN.
Sustentacin y entrega del Proyecto de Investigacin Individual
y avance preliminar de la Investigacin.
Aplicacin de Post-Test.
5.
METODOLOGA
Por la naturaleza de la asignatura demanda la participacin activa de
los estudiantes y profesor de la Asignatura
TEORA:
Los Contenidos se desarrollarn a travs de

seminarios, exposicin foro.
P RCTICA: Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo grupal

e individual en Talleres con asesoramiento individual t co,
metodolgico y estadstico en la elaboracin del proyecto de
investigacin.
Y la sustentacin del avance preliminar de la
investigacin ser en clase en presencia de sus
compaeros, expertos en el rea a investigar y estadstico.
Anexo N1.
6.
MTODOS DE EVALUACIN
La evaluacin es integral, permanente, tiende a estimu
desarrollar
capacidades, actitudes crticas y creativas en el estudiante por lo que se
considera lo siguiente:
Ev a lu a c i n d e En tra d a : Se aplicar un pre-test a fin de valorar
los conocimientos previos que trae el estudiante.
Ev a lu a c i n Fo rma tiv a : Es permanente, proceso que permite
identificar el progreso, avance y dificultad de cada estudiante,
intervenciones, asesoramiento metodolgico, estadstico, presentacin
avances en fechas sealadas.
Ev a lu a c i n S u ma tiv a : Permite valorar el logro de objetivos terminales
est comprende:
Te o ra
: P rc tic
a:
Exmenes Parciales
Proyectos de Investigacin
Fichas de investigacin
Presentacin y sustentacin del
Proyecto de Investigacin
Total
30%
30%
10%
30%
100%
Aplicacin del Post Test: para medir los resultados logrados.

7. BIBLIOGRAFA
ANGELES. Cesar. (2007). La Monografa Investigacin y

mentos.
Editorial San Marcos. 9va Edicin.
ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES y Otros. (2007).
Investigaciones e innovaciones en apoyo a la calidad de la educacin
universitaria del Per. Tomo I. FIMART S.A.C. Editores e Impresiones.
1 era Edicin.
BUNGE, Mario. (2001). Qu es la Filosofa Cientfica?. Fondo Editorial
UIGV. Lima.
BREILH, Jaime. (1994). Nuevos Conceptos y Tcnicas de Investigacin.
Ediciones CEAS, Quito Ecuador.
CALZADA BENZA J. 2002. Mtodos Estadsticos para la investigacin.

Editorial Jurdica Per.
COCHRAN y COX. (2002). Muestreo. Editorial New York. USA.
CONCYTEC, (2007). Polticas de Investigacin Cientfica en el Per:
reas prioritarias y estrategias. Lima.
DAY, Robet. (1999). Como Escribir y Publicar Trabajos
cos.
OPS.
DOMINGUEZ. Julio. (2005). Dinmica de Tesis. Ediciones de la
Universidad de los ngeles de Chimbote. 3era Edicin.
FEDERER, Richard. (2001). Mtodos Estadsticos. Editorial. UTHEA.
USA
GUEVARA. Bladimiro. (2002). Curso Bsico de Epistemologa: Filosofa
y Teora de la Ciencia. Ediciones Pensamiento y Accin. 1era Edicin.
HERNNDEZ, Roberto. (2006). Metodologa de la Investigacin. 3era
Edicin. Mxico. Interamericana.
KUHNT Tomas. (1996). La Estructura de las Revoluciones Cientficas.
Editorial Fondo de Cultura Econmica, Colombia.
MERRIL y FOX. (2002). Estadstica Aplicada a la Investigacin. Editorial
New York. USA.
MUOZ RAZO, Carlos.
2001. Cmo elaborar y asesorar un
investigacin de tesis. 4ta Edicin. PRENTICE. Hall. Mxico.
PEREZ, Ramn. (1991). Metodologa de Investigacin Cientfica
Aplicada a la Salud Pblica. Editorial Trillas. 1era Edicin.
PINEDA, Elia y Otros. (1994). Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 2da Edicin. OPS.
POLIT. Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias
de la Salud. 6ta. Edicin. Interamericana. Mxico. Mc. Graw Hill.
POPPER, KARL. (1998). Los Dos Problemas Fundamentales e la
Epistemologa. Editorial Tecnos. Espaa.
SNCHEZ C. Hugo. (2005). Metodologa y Diseos en la Investigacin
Cientfica.
SIERRA BRAVO, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de
Investigacin Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.
SILVA, Augusto. (1990). Introducao a Pesquisa em Ciencias Sociais.
Editora Atlas. 1era Edicin.
THIOLLENT, Michell. (1998). Metodologa Da Pesquisa-Acao. Editora
Autores Asociados. 4ta Edicin.
THISNER D.J. (2002). Estadstica y Mtodos Estadsticos. Editorial
Grijalva. Espaa
TORRES BARDALES, C. (2000) Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 7ma Edicin, Lima Per.
ULIN, Priscilla y Otros (2005). investigacin Aplicada en Salud Pblica.
OPS.
VALDES, Teresa. (1999). Seminario: Enfoques de Investigacin
Cuantitativa y Cualitativa Univ. Acadmica de Humanismo
Cristiano. Santiago de Chile.
VARKEISSER. Corlien. (1995). Diseo y Realizacin de Proyectos de
Investigacin Sobre Sistemas de Salud. Volumen 2. Parte I. CIID.
140
1401
1401
Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar
141
1411
1411
Apndice 2
PR C TIC A N
1
1. TEMA :
El P roceso de Investigacin Cientfica
2. OBJETIVO :
Identificar
las
etapas
del
proceso
de
Investigacin
Cientfica.
3. ACTIV IDADES :
3.1 Determine usted las etapas del proyecto de tesis.

3.2 Compare usted las etapas del Proyecto de Tesis proporcionada con el
esquema de Proyecto de Tesis que exige el Reglamento d e Grados y
Ttulos de Pre y Posgrado vigente en la UNAC.
4. BIBLIOGRAFA
UNAC. Reglamento del Grados y Ttulos.
142
1421
1421
PR C TIC A N
2
1.
TEMA :
Planteamiento del Problema (P lanteamiento, formulacin,
objetivos, justificacin, viabilidad y lim itaciones)

2. OBJETIVO :
Plantear, formular el problema, objetivos, justificacin,
viabilidad, lim ites de su proyecto de tesis.
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Qu es plantear un problema de investigacin?
Qu elementos contiene el planteamiento
del problema de
investigacin?
Explique la formulacin de un problema y de los objetivos segn los

criterios sealados por Fred Kerlinger.
II.
Evaluacin de resultados
Elabore el p lanteamiento del problema a
investigar. Elabore los objetivos de su
investigacin.
Formule su problema de investigacin
Justifique su proyecto a investigar.
Exponga las limitaciones y facilidades
4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (20 10). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

Edicin Interamericana. Mx ico.
PINEDA , Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica

Tercera Ed icin. OPS. EEUU.
POLIT, D enesi y Otros. (2005 ).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta. Ed icin. Interamericana. Mx ico.

143
1431
1431
PR C TIC A N
3
1. TEMA :
Marco Terico y/o Conceptual
2. OBJETIVO GEN ERAL:

Elaborar el marco terico y/o conceptual de su proyect de
tesis
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Qu es el marco terico y/o conceptual y su importancia?
Cules son las funciones del marco terico?
Cules son las fuentes y categoras del marco terico?
Qu elementos comprende el marco terico?
En qu consiste la revis in de literatura y antecedentes?
Cmo se construye en marco terico?
II.
Evaluacin de Resultados
Elabore su marco terico y/o conceptual de su problema a investigacin
considerando diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas (de
acuerdo al Estilo Vancouver)
4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera .

Edicin Interamericana. Mxico.
UNIVERSIDAD SAN MAR TIN DE PORRES. (2008). Estilos de Citas
Bibliogrficas y/o Electrnicos.
PR C TIC A N
4
1. TEMA :
Hiptesis
2. OBJETIVO :
Defin ir el concepto de hiptesis
Identificar las relaciones de las hiptesis y los objetivos en

la investigacin.
Formular las hiptesis de su proyecto de tesis.
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Defina Qu son las hiptesis de investigacin?
Explique Cmo se relacionan la hiptesis y los objetivos de

la investigacin?
De dnde surgen las hiptesis?
Indique los criterios que debe reunir una adecuada formulacin de
hiptesis.
Del anlisis de la clas ificacin de las hiptesis a que tipo corresponde la
o las hiptesis de su investigacin, y Por qu?

II.
Formular una o ms hiptesis tcnicamente relacionadas con
los objetivos de su investigacin.
4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa
de
Investigacin
Cientfica. Tercera. Ed icin. OPS. EEUU. Washington. DC.
POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta Edicin. Interamericana. M xico.
PR C TIC A N
5
1. TEMA :
Variables
2. OBJETIVO :
Defin ir el concepto de variab le.
Identificar las relaciones de las variab les e hiptesis en

la investigacin.
Clasificar sus variables de estudio.
Operacionalizar las variables d e su proyecto de tesis.
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Defina Qu son las variab les?
Explique Cmo se relacionan las variables y las hiptesis de

la investigacin?
Explique
usted
la
clas ificacin
de
las
variab les
seleccionadas.
II.
Realice la operacionalizacin de sus variab les principales de
4. BIBLIOGRAFA

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa
de
la
Investigacin
Cientfica. Tercera. Ed icin. OPS. EEUU.
POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. M xico.
PR C TIC A N
6
1. TEMA :
Metodologa: Poblacin y Muestra
2. OBJETIVO :
Defin ir los trm inos poblacin y muestra.
Describ ir los diferentes tipos de

muestreos.
3. ACTIV IDADES
I.
II.
Evaluacin Cognitiva
Qu es poblacin y muestra?
En qu consiste cada uno de los tipos de muestreo?
Defin ir la poblacin de su estudio de investigacin.
Seleccione el tipo de muestreo y el tamao de la muestra de su
proyecto de tesis.
4. BIBLIOGRAFA

Edicin. Interamericana. Mx ico.
CAMAEL, F. (2000) Estadstica Md ica y de Salud Pblica Univers idad

de los Andes. Venezuela.
DANIEL. WW (2001) Bioestadstica. Base para el anlisis de las C

iencias de la Salud. Tercera Ed icin. Limusa Mxico.
PR C TIC A N
7
1. TEMA :
Metodologa: Tcn icas e Instrumentos de Recoleccin de

Datos.
2. OBJETIVO :
Describ ir algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin

de datos.
Establecer las caractersticas que se deben considerar en el

diseo del instrumento
Explicar el proceso que se sigue para elaborar un

instrumento
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Describa algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de

datos.
Qu caractersticas debe usted considerar para el d iseo de

un instrumento de recoleccin de datos?
II.
Seleccione y describa las tcnicas e instrumentos que
izar para la reco leccin de datos, en su trabajo de
investigacin.
4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Segunda Edicin OPS.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Cienc
Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mx ico.
de la
PR C TIC A N
8
1. TEMA :
Metodologa: P lan para la Reco leccin de Datos.
2. OBJETIVO :
Identificar los aspectos que deben ser considerados al
planificar la reco leccin de datos a fin de asegurar la val
confiabilidad de la informacin.
3. ACTIV IDADES
3.1 Enumere los aspectos que se deben tener en cuenta al planificar el
Proceso de recoleccin de datos
3.2 Elaborar el proceso a seguir para la recoleccin d e datos de su proyecto
de tesis.
4. BIBLIOGRAFA

Tercera Edicin OPS. EEUU.
ROJAS, Soriano R. (2006). Investigacin Social, Teora, Praxis. Ed itorial

Plaza y Valds. Mx ico
PR C TIC A N
9
1. TEMA :
Estadstico
Metodologa: P lan de Tabulacin y Plan Anlis is
de los Datos.
2. OBJETIVO :
Defin ir los trminos Plan de Tabulacin y Plan de Anlis is
Estadstico de los datos.
Analizar los elementos principales para disear el P lan de

Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico de los datos.
Establecer la relacin entre el Plan de Tabulacin y el Plan de

Anlisis Estadstico de los datos, y la escala de medicin de
las variables.
Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de anlis is

estadsticos de los datos (descriptivo/inferencial)
3. ACTIV IDADES
I.
Evaluacin Cognitiva
Establezca los elementos para disear el Plan de tabulacin y

el P lan de Anlis is Estadstico de los datos.
Explique la utilizacin de la estadstica como mtodo

auxiliar para el P lan de Estadstico de los datos recolectados.
II.
Elabore el P lan de Tabulacin y Plan de Anlisis
Estadstico de los datos de su provecto de investigacin.
4. BIBLIOGRAFA

Tercera Edicin OPS.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la
150
1501
1501
151
1511
1511
PR C TIC A N
10
1. TEMA :
Cronograma de Actividades y Presupuestos del proyecto

de tesis.
2. OBJETIVO :
Describ ir los aspectos a considerar en el cronograma de
actividades y presupuesto de un proyecto de investigacin.
3. ACTIV IDADES
3.1 Elabore el cronograma de actividades de su proyecto de tesis.
3.2 Elabore el presupuesto de su proyecto de tesis.
4. BIBLIOGRAFA

Tercera Edicin OPS. EEUU.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Metodologia

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RES UMEN

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muestra el contenido y las

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estudiantes para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.

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Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace

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responsable, cuidadosa, comprometida con la sociedad para solucionar

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implican indagacin e investigacin cientfica, que requiere mejorar la

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(2005), en su Texto Dinmica de Tesis, manifiesta que

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seguir otro que le parezca ms propicio. Lo importante es

En la investigacin cualitativa los momentos varan y

multnea lo que permite la retroalimentacin de los

procesos subsiguientes. Los momentos son: