Proyecto

educativo
digital

PED
Realizado por:
Elena Fernndez Carmona
Luz Domnguez Carrero
Manuela Gutirrez Esteban
1

ndice de contenido
1- FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS..........................................3
2- VISIN DE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO................................................................5
3- ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO RESPECTO A LAS TICS) ...................7
3.1.ANLISIS DAFO.....................................................................................................................8
4- OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO DE LAS TIC EN EL CENTRO...............................9
4.1. CORTO PLAZO ......................................................................................................................9
4.1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROFESORES.....................................9
4.1.2. OBJETIVOS EN RELACIN CON LOS ALUMNOS ..............................................9
4.1.3. OBJETIVOS EN RELACN CON LA COMUNIDAD ............................................9
4.2. MEDIO PLAZO.....................................................................................................................10
4.2.1. EN LA RELICIN CON LOS PROFESORES.........................................................10
4.2.2. EN RELACN CON LOS ALUMNOS ...................................................................10
4.2.3. EN RELACIN CON LA COMUNIDAD................................................................10
5-PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES TIC EN EL CENTRO
EDUCATIVO.....................................................................................................................................11
5.1 ACTIVIDAD 1.........................................................................................................................11
5.2 ACTIVIDAD 2........................................................................................................................12
5.3 ACTIVIDAD 3........................................................................................................................13
5.4 ACTIVIDAD 4........................................................................................................................14
5.5. ACTIVIDAD 5.......................................................................................................................15
6-ORGANIZACIN , DISTRIBUCIN, Y ACCESIBILIDAD......................................................16
6.1. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS .............................................16
6.2. ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL CENTRO ...................17
7- ESTRAGIAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION CONTINUA............................18
8- FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA....................................................................19
8.1. INFORMACIN Y COMUNICACIN:...............................................................................19
8.2. FORMACIN:.......................................................................................................................19
8.3. IMPLICACIN DIDCTICA:..............................................................................................19
9- SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL...................................................................20
9.1. ASPECTOS TCNICOS:.......................................................................................................20
9.2. CUESTIONES FORMATIVAS Y PEDAGGICAS:............................................................20
9.3. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS RECURSOS:..................................................20
10- PRESUPUESTO ECONMICOS..............................................................................................21
11- EVOLUCIN SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN............................................................24
12 BIBLIOGRAFA ......................................................................................................................25

1- FILOSOFA SOBRE LAS TIC EN LOS CENTROS

EDUCATIVOS.
El uso de las Nuevas Tecnologas, y ms concretamente el ordenador, se ha
generalizado de tal forma en nuestro entorno que resulta una herramienta imprescindible
en la actualidad. En este sentido, la escuela no debe permanecer de espaldas a esta
realidad y debe proporcionar a los alumnos los aprendizajes y recursos necesarios para
que aprendan a utilizar esta herramienta de la forma ms adecuada.
El Plan de Integracin y Fomento de las T.I.C es entendido como un recurso a
disposicin del profesorado encaminado a potenciar la utilizacin de las nuevas
tecnologas, y ms concretamente el ordenador, como una herramienta ms dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje, adems de desarrollar en el alumnado aquellas
competencias necesarias para que utilicen el ordenador de la forma ms adecuada y
segura. El destino final de este Plan TIC, es conseguir que no sea solo un proyecto ms
del Centro, sino algo que pase a formar parte imprescindible de la vida diaria de la
comunidad educativa.
El profesor y la profesora tienen que mirar a su alrededor para adaptar su actividad
al entorno del aprendizaje. Ms aun cuan do la educacin no es patrimonio de los centros
educativos, sino de to dos los agentes de socializacin; muchos de los cuales por
ejemplo, los medios de comunicacin - emplean materiales y recursos cercanos y
cotidianos a los jvenes de hoy da, consiguien do que stos adopten satisfactoriamente
estereotipos sociales. Evidentemente, no to dos los agentes socializadores pretenden
construir personas crticas, autnomas e independientes, y slo miran el entorno de los
jvenes para alcanzar sus intereses, con frecuencia econmicos
Es nuestra sociedad actual, la del siglo XXI, que tiene entre sus principales rasgos una
omnipresencia, en todos sus mbitos, de los medios de comunicacin de masas, los
ordenadores y las redes de comunicacin. En ella la informacin, cada vez ms
audiovisual, multimedia e textual, se almacena, procesa y transporta sobre to do en
formato digital, con ayuda de las TICs.
Fruto de este fenmeno sociocultural ha surgido una nueva forma de cultura, la
cultura de la pantalla, que nos permite adentrados en la realidad virtual, en el
ciberespacio. Por ello, no es extrao que nuestros jvenes, sujetos activos y pasivos de
este entorno, sean los primeros consumidores de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin. As, el ordenador, el mvil, Internet y los videojuegos
forman parte de sus vidas cotidianas, tanto en el hogar como en su tiempo de ocio,
incluso en las relaciones sociales, generando nuevas formas de relacin, mucho me nos
personales y ms virtuales: chat, SMS, foros, Messenger, etc.
Dentro del contexto educativo la mayora de nuestro alumnado pertenece a esta
generacin, por lo que se plantean el aprendizaje desde otra perspectiva: Prefieren la
informacin digitalizada, como consecuencia de estar inmersos en la cultura de la
pantalla. Toman datos de forma simultnea de mltiples fuentes. Estn comunicados
permanentemente. Son creativos, ya que son capaces de crear sus propios contenidos.
Realizan distintas tareas al mismo tiempo. Prefieren la informacin hipertextual a la lineal.
3

Son participativos y estn acostumbrados a tomar decisiones inmediatas. Sus

capacidades cognitivas se han desarrollado en un entorno altamente tecnificado, por lo
que sus estructuras mentales y su actitud ante el aprendizaje queda fuera de los patrones
tradicionales. stas son las caractersticas del estudiante de hoy da y del maana,
mientras que sus profesores y profesoras, en su gran mayora, proceden de otros
modelos de aprendizajes propios de la cultura del siglo pasado o bien, se trata de
inmigrantes digitales que han realizado el esfuerzo de acercarse a las nuevas tecnologas
e intentan incorporarlas en el proceso de enseanza - aprendizaje. En este sentido, en las
aulas de hoy da, podemos encontrarnos con la cotidiana situacin de un alumnado que
difcilmente puede mantener la atencin en una clase tradicional de exposicin de
contenidos, fruto de un aprendizaje excesivamente conductista y cognitivo, que puede
generar rechazo, falta de inters, y una insatisfaccin del proceso de enseanza en
general, y de la prctica docente en particular. Sin embargo, las nuevas orientaciones
pedaggicas proponen un aprendizaje significativo, fundamentado en un modelo
pedaggico constructivista y comunicativo. Por lo tanto, en el seno de la educacin y la
prctica docente se platean nuevos desafos, ante el nuevo modelo de estudiante, que
procede de un contexto sociocultural distinto del que se plantea en los centros educativos.
Estos nuevos modelos educativos deben incluir los nuevos lenguajes y
tratamientos de la informacin derivados del uso del ordenador, Internet, etc. Esto implica
un empleo de las TICs en la prctica docente, lo que no significa el destierro de los de
ms recursos didcticos, pero s una revisin crtica del uso de stos en el aula, con el
objetivo de promover una concepcin constructivista del aprendizaje, que proporcione un
aprendizaje significativo, a diferencia del memorstico, para generar en la mente del
alumnado una reestructuracin de ideas o contenidos entre las ideas previas y los nuevos
conocimientos obtenidos que se presentan al alumnado. Y, al mismo tiempo, proporcione
una enseanza comunicativa, propia de un aprendizaje dialgico, que parta de la base de
que las capacidades de seleccin y procesa miento de la informacin se desarrollan mejor
en un dilogo que genera reflexin.

2- VISIN DE LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO

Las TICs, al incorporarse en los centros educativos, adquieren una dimensin
didctica, no slo dentro del aula, sino tambin en el uso domstico para convertirlos
realmente en unas herramientas eficaces en manos de padres pero sobretodos en los
docentes para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje para aumentar la
calidad de la educacin que se ofrece a los alumnos. En este sentido, estos recursos
potencian su uso pedaggico frente al empleo comercial y adoctrinador de los medios de
comunicacin. Adems, ayudan al alumnado a emplearlas ms all del puro
entretenimiento. Al mismo tiempo, la sobreabundancia de informacin de la que se
dispone hoy da, dificulta una seleccin adecuada de la misma, lo que exige saber buscar,
valorar, seleccionar, estructurar y aplicar la informacin para elaborar conocimiento til
con el que afrontar las problemticas que se nos presentan. Por lo que ste es tambin
uno de los objetivos de la educacin actual.
La finalidad principal de este plan es convertir las TIC en unas herramientas
eficaces en manos de los docentes para llevar a cabo los procesos de enseanzaaprendizaje, aumentando de esta manera la calidad de la educacin que ofrecemos a
nuestros alumnos.

Los objetivos generales serian:

Potenciar el empleo de las TIC e integrarlas como un recurso ms en el proceso de
enseanza-aprendizaje en todos los niveles educativos.
Fomentar el uso de los medios informticos, facilitando el acceso a esta
herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus
aprendizajes tanto dentro como fuera del aula.
Potenciar la comunicacin con la Comunidad Educativa y su entorno.
Informar al resto del profesorado de las distintas posibilidades educativas de las
TIC, programas informticos, etc. que pueden utilizarse.
Gestionar y optimizar el uso de los recursos tecnolgicos del centro.
Facilitar la bsqueda de informacin y el tratamiento crtico de la misma, como
forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la
informacin til.

Es necesario sealar las fases por las que tiene que pasar el centro educativo en
este proyecto:

La primera fase es la INICIACIN: Es necesario la ayuda de un profesor

profesional para impartir sesiones a los alumnos por el cual se producira un primer
momento de alfabetizacin sobre las TIC.

La segunda fase es la IMPLICACIN: En esta fase ya podemos contar con la

presencia de profesores que utilizan herramientas y adquieren conocimientos sobre
las TIC. La actividad en esta fase sera el manejo de estas como refuerzo
educativo y a su vez siguen con el proceso de alfabetizacin.

La tercera fase es la INTEGRACIN: En esta fase ya podemos confirmar que

tanto profesores como alumnos pueden manejar estas herramientas en sus
actividades dentro del aula pero para eso en necesario que tenga la mxima

disponibilidad sobre la tecnologa para poder usarla cuando lo requiera el proceso

de enseanza o aprendizaje. En esta fase es en la que el alumnos requiere ms
motivacin ya que cada vez aumenta ms sus conocimientos sobre las TICs y esto
hace que realicen ms actividades y trabajos creativos como por ejemplo las
presentaciones en el aula mediante un proyector de diapositivas.
Para desarrollar este plan correctamente hay que tener en cuenta tres puntos
importantes que son:
Los alumnos, en cuanto al desarrollo de su competencia digital.
Los profesores, en cuanto su formacin, integracin y utilizacin curricular de las
TICS.
Las familias a travs de su participacin y seguimiento en el proceso educativo.

3- ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL CENTRO (DAFO

RESPECTO A LAS TICS)
En este sentido, precisamente, el comienzo de un buen anlisis DAFO es el
planteamiento de un objetivo claro: realizar un anlisis DAFO puede ser un buen punto de
partida para el diseo de un proyecto educativo de centro en torno a las TIC o para
promover el uso de las TIC por parte de un departamento o en un ciclo determinado.
A partir de este objetivo se suele recomendar que comencemos con el anlisis de los
factores externos. As, la primera pregunta es cules son las oportunidades que ofrece el
entorno y cmo se pueden aprovechar; la segunda pregunta es qu tipo de amenazas hay
en el entorno y cmo se pueden evitar o eliminar. Si las oportunidades hacen referencia a
factores externos atractivos y positivos para el centro, las amenazas apuntan a factores
externos, ms all del control del centro, y que pueden poner en riesgo la consecucin de
los objetivos. Al mismo tiempo, estos factores no se refieren exclusivamente al presente,
sino tambin a las oportunidades y amenazas que pueden surgir en el futuro y su
incidencia en el desarrollo del centro. En este sentido, para el anlisis de las amenazas y
las oportunidades se pueden considerar factores demogrficos, econmicos, polticos y
legales, sociolgicos, medio-ambientales, tecnolgicos o culturales.
El segundo paso es el anlisis de factores internos. Aqu las preguntas son cules
son las fortalezas del centro y cmo se pueden potenciar y cules son las debilidades y
cmo se pueden limitar o eliminar. En este caso, si las fortalezas hacen referencia a
atributos propios del centro de marcado signo positivo, las debilidades sealan rasgos
que, aunque estn bajo el control del centro, limitan su capacidad para alcanzar los
objetivos deseados. El anlisis de los factores internos (debilidades y fortalezas) puede
centrarse en cuatro aspectos de crucial importancia:
Personal: el claustro, su formacin, sus habilidades, etc.; relaciones con padres y
madres; los estudiantes, etc.

Propiedades: edificios, equipamientos, etc.

Procesos: programacin, instruccin, evaluacin, tutorizacin, gestin (econmica,

didctica, etc.) del centro, etc.

Productos: programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas de evaluacin,

calificaciones, etc.

3.1.ANLISIS DAFO
DEBILIDADES

FORTALEZAS

Problemas tcnicos

Recursos

Metodologas

Actitudes positivas

Competencias digitales del

profesorado

Inters por ambas parte

Falta de formacin del

profesorado

Conocimientos sobre las TICs

AMENAZAS

OPORTUNUDADES

No saber resolver un problema

tcnico

Nuevas metodologas cuando

haya nuevos profesores

Materiales deteriorados

Cursos de formacin

4- OBJETIVOS A MEDIO Y CORTO PLAZO DE LAS TIC

EN EL CENTRO.
4.1. CORTO PLAZO
Los objetivos estn ms encaminados a poner en marcha nuevos modos de
adquirir el conocimiento, de relacionarse con el mismo y de hacerlo significativo; en
resumen til para la vida.
No obstante los objetivos son diferentes segn se definan para el alumnado, para
el profesorado o para el resto de la comunidad educativa y por ello los diferenciamos del
siguiente modo:
4.1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROFESORES

Realizar experiencias concretas para el uso de las TICS en las reas y niveles que
imparta el profesor
Valorar las posibilidades que ofrecen el ofrecen las TICS para la labor docente:
intercambios de experiencias e innovacin de la prctica educativa diaria, uso de
nuevos y atractivos recursos didcticos
Aprender el manejo bsico del sistema operativo y los programas de software que
se van a utilizar en el aula.

4.1.2. OBJETIVOS EN RELACIN CON LOS ALUMNOS

Aprender el manejo bsico del sistema operativo

Utilizar el ordenador como nueva herramienta de aprendizaje
Saber navegar por diferentes pginas webs
Utilizar diverso software educativos segn sea su nivel de trabajo
Desarrollar estrategias para la bsqueda y seleccin de la informacin

4.1.3. OBJETIVOS EN RELACN CON LA COMUNIDAD

Desarrollar planes especficos de informacin y formacin a los padres/madres y

AMPA.
Realizar jornadas de puertas abiertas al objeto de difundir la utilizacin del software
libre entre la
Favorecer el conocimiento y uso de la pgina web del centro dotndola de
contenidos concretos y cercanos a las familias.
Abrir y propiciar el acceso a las instalaciones del centro a asociaciones y grupos
reconocidos del barrio especialmente ONGs, al objeto de facilitar el acceso a las
TIC del mximo de sectores sociales.

4.2. MEDIO PLAZO

Los objetivos van ms encaminados a conseguir cambios sustanciales en los
modelos metodolgicos, en la construccin del conocimiento de forma colaborativa
y en la participacin e integracin todos los sectores de la sociedad mediante el
uso de las TIC
De este modo definimos como objetivos a medio plazo los siguientes:
4.2.1. EN LA RELICIN CON LOS PROFESORES

Adquirir los conocimientos informticos necesarios para poder hacer uso

didctico de las TICS en todas las aulas que lo imparta.
Solucionar los problemas que se creen en el aula en relacin con las TICS
Utilizar la red como medio de formacin
Colaborar en la creacin de las pginas webs y publicarlas.
Modificar los elementos del currculum y como consecuencia adoptar
medidas

4.2.2. EN RELACN CON LOS ALUMNOS

Conocer y utilizar las herramientas informticas que le permitas el uso de las

TICS en el proceso de aprendizaje como por ejemplo el sistema operativo,
software, procesador de textos, etc
Desarrollar estrategias
Utilizar tcnicas de trabajos intelectuales y creativos como son los mapas
conceptuales
Analizar la informacin que reciben

4.2.3. EN RELACIN CON LA COMUNIDAD

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Alcanzar el uso normalizado de las Tecnologas de la Informacin y de la

Comunicacin en el mbito educativo como herramientas tiles para el
proceso de enseanza-aprendizaje con la participacin de todos los sectores
educativos.
Favorecer el consenso metodolgico que unifique a nivel de centro el trabajo
pedaggico contribuyendo a establecer un modelo de escuela que prepare
para la vida.
Participar en la modernizacin del sistema educativo mediante el uso de
herramientas informticas que ayuden a desarrollar y disear nuevos
modelos de escuela.
Promover entre la comunidad educativa la difusin de estrategias
metodolgicas y recursos didcticos contrastados

5-PLANIFICACIN SISTEMATIZADA DE ACTIVIDADES

TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO
5.1 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Creacin de un portafolio personal

TIPOLOGA/CARCTER

Integracin de las Tic

OBJETIVO
Almacenar sus propios trabajos realizados durante el curso
AGRUPAMIENTO

Individual

ESPACIOS

Sala de ordenadores

MATERIALES NECESARIOS

Ordenador

TIEMPO APROXIMADO

1H aprox

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Se trata de utilizar PowerPoint para que cada alumno se pueda crear su propio
almacn de trabajos realizados, temas de inters, crticas a los libros de lectura
escogidos durante el curso, preferencias culturales que cada alumno haya
visitado, etc. Al final de cada trimestre, cada alumno presenta su portafolio
personal a los restantes compaeros de clase.
ACCIONES DEL PROFESOR
- Explicar como se hace un
PowerPoint
- Mantener la clase en orden
- Dar el material necesario

11

ACCIONES DE LOS ALUMNOS

- Realizar las explicaciones del
profesor
- Ayudar a sus compaeros
- Subir sus trabajos al portafolios

5.2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Trabajar la ortografa mediante Word

TIPOLOGA/CARCTER

Integracin de las Tic

OBJETIVO
Trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa de una manera mas
motivadora
AGRUPAMIENTO

(2-3 personas)

ESPACIOS

Sala de ordenadores

MATERIALES NECESARIOS

Ordenadores

TIEMPO APROXIMADO

30 min Aprox

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Se trata de trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa mediante
fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografa
correcta.
ACCIONES DEL PROFESOR
- Repartir los fragmentos de texto
- Agrupar a los nios
-Mantener la clase en orden

12

ACCIONES DE LOS ALUMNOS

- Transcribir el texto sin cometer faltas
de ortografia
- Mantener en silencio

5.3 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Lectura a travs de las Tic

TIPOLOGA/CARCTER

Integracin de las Tic

OBJETIVO
Leer de una manera mas motivadora, bien por una pizarra digital o bien por un
ordenador
AGRUPAMIENTO

Individual

ESPACIOS

El aula

MATERIALES NECESARIOS

Pizarra digital o ordenador

TIEMPO APROXIMADO

5 min cada alumno Aprox

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Leer un cuento apropiado a su edad por la pizarra digital o por un ordenador,
los dems alumnos esperan su turno y los que ya han ledo escuchan a los
dems compaeros.
ACCIONES DEL PROFESOR
- Buscar cuento apropiado a su edad
- Mantener el orden de la clase
- Corregir la lectura en el caso que se
confundan

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ACCIONES DE LOS ALUMNOS

- Mantener silencio mientras sus
compaeros hablan
- Leer lo mejor posible

5.4 ACTIVIDAD 4
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Divirtete con las Tic

TIPOLOGA/CARCTER

Integracin de las Tic

OBJETIVO
Adquirir nuevos conocimiento
AGRUPAMIENTO

( 4 - 5 alumnos)

ESPACIOS

Sala de ordenadores

MATERIALES NECESARIOS

Ordenadores

TIEMPO APROXIMADO

1H

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Jugar en paginas educativas realizando crucigramas, sopas de letras...
Los alumnos adquieren nuevos conomientos
ACCIONES DEL PROFESOR
-Vigilar la clase
- Dar una serie de paginas educativas

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ACCIONES DE LOS ALUMNOS

- Mantener en silencio
- Ayudar a sus compaeros

5.5. ACTIVIDAD 5

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Traduce al Ingles

TIPOLOGA/CARCTER

Integracin de las Tic

OBJETIVO
Fomentar el vocabulario de ingles
AGRUPAMIENTO

Individual

ESPACIOS

Aula

MATERIALES NECESARIOS

Ordenador o ordenadores

TIEMPO APROXIMADO

1H

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Consiste en buscar en un diccionario online de ingles las palabras que no
sepan su significado. En vez de buscarlas en un diccionario de libro.
ACCIONES DEL PROFESOR
- Dar el vocabulario
- Dar la pagina de bsqueda

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ACCIONES DE LOS ALUMNOS

- Realizar la tarea
- Mantenerse en silencio

6-ORGANIZACIN , DISTRIBUCIN, Y ACCESIBILIDAD

6.1. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS
Esta organizacin generalmente supone el montaje de unas aulas de recursos que
faciliten la utilizacin, el control y el almacenamiento de estos materiales.
Las aulas de recursos son aulas de los centros docentes, especialmente
acondicionadas para facilitar la utilizacin de los recursos educativos (buena disposicin
de los aparatos, iluminacin adecuada, audicin correcta..) y para conservarlos bien
ordenados. Podemos distinguir:
- Aulas de informtica. Aulas donde se disponen los ordenadores y
sus perifricos (impresoras, CD-ROM...) de manera que puedan
trabajar simultneamente un grupo de alumnos. Normalmente hay
unos 10 ordenadores, de manera que pueden trabajar unos 20
alumnos agrupados de dos en dos.
Actualmente se tiende a comunicar los ordenadores entre ellos en
forma de red, de manera que puedan compartir determinados
perifricos: impresora lser, disco duro de alta capacidad, conexin a
Internet....
- Aulas de pizarra digital. En tanto no se generalice a todas las
aulas de clase la disponibilidad de una "pizarra digital" muchos
centros se estn dotando de un aula especfica donde ubican uno de
estos sistemas tecnolgicos y as queda a disposicin de todos los
profesores que lo solicitan.
- Aulas de audiovisuales. Aulas donde pueden usarse los recursos
audio-visuales (proyectores de diapositivas, vdeo, videodisco, TV...)
en condiciones idneas de visibilidad, iluminacin, sonoridad, etc.
En algunos casos incluyen tambin otros espacios complementarios
como una cabina de proyeccin, un locutorio o una sala de edicin
videogrfica.
- Las bibliotecas escolares en cierta medida tambin pueden
considerarse un aula de recursos (libros, revistas...) que cada vez se
convierte ms en una meditica que compagina los libros con todo
tipo de recursos tecnolgicos: CD-ROM multimedia, vdeos,
conexiones a Internet...

16

6.2. ACCESIBILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS EN EL

CENTRO
Programas informticos especficos y destinados a trabajar el desarrollo del
lenguaje oral, la voz, la garganta, el vocabulario y la lectura a travs del juego, que son
atractivos a personas con sordera o aquellas cuya lengua materna es diferente a la
lengua curricular, tambin puede ser til para el resto de alumnos.
En el caso de los alumnos con problemas de visin que les dificulten la lectura de
texto de tamao normal, se puede usar un ordenador conectado a un escner para que
los textos puedan escanearse y as permitir manipularlos dependiendo de las necesidades
de cada uno.
Tambin existe material informtico que trabaja aspectos relacionados con el
sonido y la reeducacin de la voz, incluyendo adems aspectos gramaticales, de
vocabulario y lectura a travs de juegos, programas de simulacin y ejercitacin. Este
material puede servir de ayuda en cualquier situacin en la que se encuentre la persona
con problemas de audicin.
El ordenador es una herramienta que complementa y, en muchos casos, sustituye
al lpiz y al papel, y su manejo va desde el uso del ratn y aplicaciones infantiles hasta el
manejo de Internet, correo electrnico y diversas aplicaciones estndar, de forma que los
alumnos terminen sus estudios con un completo manejo de una herramienta base para su
desarrollo personal y laboral.
Los alumnos con discapacidad pueden manejar las mismas herramientas y
programas que sus compaeros de aula, pero requieren que dichas aplicaciones y las
actividades incluidas en ellas cumplan unos mnimos requisitos de accesibilidad.

17

7- ESTRAGIAS DE MANTENIMIENTO Y
ACTUALIZACION CONTINUA.
Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs.

18

Fuente abierta de informacin (Internet, Plataformas e-centro, DVDs, TV).

La informacin es la materia prima para la construccin de conocimientos.

Instrumento para procesar la informacin (software): ms productividad,

instrumento cognitivo. Hay que procesar la informacin para construir
nuevos conocimientos-aprendizajes.

Canal de comunicacin presencial (pizarra digital). Los alumnos pueden

participar ms en clase.

Canal de comunicacin virtual (mensajera, foros, weblog, wikis, plataformas

e-centro), que facilita trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras,
compartir, poner en comn, negociar significados, informar.

Medio didctico (software): informa, entrena, gua el aprendizaje, evala,

motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

Herramienta para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE).

Suelen resultar motivadoras (imgenes, video, sonido, interactividad) y la

motivacin es uno de los motores del aprendizaje.

Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de la

diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales
autocorrectivos, plataformas), tutoras y contacto con las familias.

Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto

potencial didctico.

Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que

inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarios para desenvolverse en la
actual Sociedad de la Informacin.

Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de

los tutores y los gestores de la escuela.

Facilita la comunicacin con las familias (E-mail, web de centro, plataforma

E-centro). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y
gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y
orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la
escuela, ayudarlos en los deberes y tambin recibir formacin diversa de
inters para los padres.

8- FORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

8.1. INFORMACIN Y COMUNICACIN:

Generar Boletines Informativos Digitales

Desarrollo de la Web del centro y acceso a la misma

Participacin en foros educativos

8.2. FORMACIN:

Sugerencia de formacin como es la participacin en actividades de formacin

8.3. IMPLICACIN DIDCTICA:

19

Acceso a portales educativos

Blog de Tutoras y de reas

Para que estas actividades se lleven a cabo es necesario la participacin y la

colaboracin de las familias y AMPA del Centro

9- SISTEMA DE COMPENSACIN PROFESIONAL

La persona encargada del proceso de planificacin y gestin de las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el Centro Educativo es el coordinador
de las TIC. Esta persona debe tener una preparacin correcta y adecuada para que
pueda desarrollar correctamente su cargo como tal pero es el Directo el que debe realizar
la propuesta, ya que es el que conoce mejor a los profesores y sabe de sus capacidades.
El coordinador de las TIC tiene demasiada responsabilidad en el Centro Educativo
y debe a hacer frente a todas las cuestiones y problemas que se presente dentro de l,
debe atender tambin a las incidencias informticas que se produzcan, ayudar a quien lo
necesite y ayudar a manejar estas herramientas.
Podemos distinguir tres tareas que desempea el coordinador:

9.1. ASPECTOS TCNICOS:

Revisar las instalaciones de los equipos y programas informticos

Controlar y gestionar los servicios de la red y la conexin de internet

Participar en el diseo,creacin y mantenimiento de la pginas Web del centro

9.2. CUESTIONES FORMATIVAS Y PEDAGGICAS:

Disear y ejecutar un plan de formacin en las TIC para los docentes del centro

Evaluar la eficacia de las actividades planteadas para corregir donde haya alguna
dificultad

Presentar diferentes recursos

Proponer alternativas

Ofrecer criterios

9.3. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS RECURSOS:

20

Organizar los recursos TIC.

Elaborar bases de datos para la consulta, administracin y uso de los materiales.

Participar en la tomas de decisiones.

10- PRESUPUESTO ECONMICOS

1. Los objetivos que se deben alcanzar para mejorar elaboracin y utilizacin del
prepuesto son:
2. Cubrir las necesidades educativas de todo el alumnado del Centro.
3. Establecer unas buenas condiciones de trabajo, en cuanto a seguridad y
comodidad, para toda la Comunidad Educativa.
4. Mejorar los recursos didcticos del Centro.
El presupuesto que adquirimos para mejorar las tics en nuestro centro es de 6.000 y esta
cantidad la invertiramos de la siguiente manera:

21

22

23

11- EVOLUCIN SEGUIMIENTO Y ACTUALIZACIN

Contenidos

Aspectos
tcnicosestticos

Material de
acompaamient
o

Organizacin
interna de la
informacin

Calidad cientfica Calidad del

Calidad de las Redundancia.
de los contenidos. sonido imagen. propuestas
de
explotacin.
Ejemplificacin.
Actualizacin.
Adecuacin de
los grficos.
Tipos
de Niveles
de
Conocimientos
actividades
a graduacin de la
previos
Interrelacin de realizar por los dificultad.
necesarios para elementos
alumnos.
seguir el material. (msica,
Niveles
de
imgenes,..)
Pistas
para presentacin.
Secuenciacin.
utilizar el medio.
Conexiones.

Presentacin.

Coste
econmico

Ergonoma del
Aspectos fsicos
medio

Relacin coste Comodidad en el Facilidad

calidad.
manejo.
manejo.
Relacin coste Comodidad en el Luminosidad.
durabilidad.
transporte.
Movilidad.
Relacin costo
durabilidad fsica.
Asistencia
tcnica.
Relacin costo
durabilidad fsica.

Destinatarios

de Receptores
potenciales
material.

Adecuacin a las
caractersticas
psicolgicas
y
culturales de la
audiencia.
Sintona
productor
receptor
modelos
culturales.

24

del

entre
y
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