CONDUCTISMO

El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido

durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecnico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposicin de la
informacin en unidades, el diseo de actividades que requieren una respuesta
y la planificacin del refuerzo.
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicologa inaugurada por
John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la
introspeccin.
ROL DEL ESTUDIANTE
El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta
nada al proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del
exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la
informacin y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta
las diferencias individuales de los estudiantes.

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden

ser arreglados o re arreglados desde el exterior (la situacin instruccional, los
mtodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los
insumos educativos para que se logre el aprendizaje de conductas acadmicas
deseables.

El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el

comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.

Se pueden destacar las siguientes CARACTERSTICAS RESPECTO A LOS

ESTUDIANTES:
Los estudiantes son vistos como tabula rasa que reciben informacin del
maestro.
El estudiante cumple rdenes, obedece.
El estudiante requiere constante aprobacin.
Depende del maestro.
Ente pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje
Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido,
evaluado directamente
INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio
de la educacin supriman conductas no deseadas, as alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como
la competencia entre alumnos.

Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la interaccin del indivduo

con otros o con otro grupo, pues sta es irrelevante en el aprendizaje.
ROL DOCENTE
El enfoque conductista est basado en un modelo de comunicacin vertical
que sita al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de
emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa
como un ser pasivo, que recibe la informacin.

El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el

sentido deseado, proporcionndoles los estmulos adecuados en el momento
oportuno.
RELACIN ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS
El educador debe ser multiplicador de valores y actitudes de convivencia,
hacer uso del afecto y la comunicacin efectiva como herramientas
pedaggicas e incluir en el proceso de enseanza-aprendizaje la solucin
pacfica de conflictos.

Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los

profesores estn condenados a desaparecer y sern reemplazados por las
computadoras y la educacin virtual, hay elementos valiosos que obligan a
desechar esta afirmacin: el papel de la educacin como humanizadora,
socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede
hacer posibles estos elementos sin los cuales no sera posible el avance de la
sociedad y el desarrollo humano. Es as que a las tareas acadmicas e
investigativas que son importantes para el profesional de la educacin, se
suma la de comprender la accin educativa como una alternativa de desarrollo
social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervencin. Parecera
obvio manifestar que estos elementos sean parte de la educacin, pues se da
por hecho que estn inmersos en ella; sin embargo, el ritmo vertiginoso al que
avanza el mundo en la actualidad y los fenmenos que inevitablemente se han
venido desarrollando: la globalizacin y el acelerado avance tecnolgico entre
otros, estn haciendo que el los individuos en general transformen a la vez sus
maneras de interactuar, sus valores, sus intereses; se ha hecho evidente el
desarraigo cultural y la prdida de la identidad.

La relacin Alumnos / Docente no la hay como tal, adems el aprendizaje de

los alumnos depende en gran medida del comportamiento del profesor (gua
del aprendizaje) y de la metodologa que l utiliza frente a la pasividad del
alumno. El primero se erige como fuente nica de la informacin en un
proceso de transmisin de conocimiento unidireccional.

HUMANISTA
La importancia que tiene la teora humanista en el campo educativo!
Desde hace muchos se ha llevado a cabo diferentes tipos de teora para el
mejoramiento y crecimiento educativo de la instituciones queriendo tener;
educacin de calidad, buenos estudiantes profesionalmente bien capacitados
para extender ese conocimiento hacia las sociedades, no tomando en cuenta la
importancia del ser humano en lo interno, lo humanista y sus necesidades
(docente), en 1908 del mes de abril nace un nio con visin humanista
Abraham Maslow psiclogo estadounidense; basndose de los estudios de
Kurt Goldstein quien introdujo al concepto de autorrealizacin, y empez su
propia andadura terica. Maslow deca que para tener una empresa productiva,
eficiente y eficaz se deber tomar en cuenta las necesidades humanista de los
trabajadores, Escribi extensamente sobre el tema, tomando prestadas ideas
de otros psiclogos y aadiendo su propia aportacin de forma significativa,
destacando, adems los conceptualizo como jerarqua de necesidades y
autorrealizacin, los de metanecesidades, metamotivacin y experiencias
sublimes, y que actualmente es conocida como la pirmide de las necesidades,
y que durante los aos ha tenido gran importancia, entonces me pregunto:por
qu no accionar la pirmide de las necesidades, en las instituciones
educativas? Y se podra obtener docentes profesionales y humanista, y se
tendra estudiantes capacitados, profesionales y humanista, con visin de una
mejor sociedad y mejores instituciones educativas, cabe destacar que el
desarrollo de un pas comienza en las instituciones educativas, si se obtienen
participantes humanistas; tendramos; hijos humanistas, nietos, bisnietos y
todas las generaciones humanistas.

Carl R Rogers considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de

las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir
sin:

Intelecto del estudiante

 Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizaje

De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia

directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la
persona, as mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e
incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.

El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los conocimientos

nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.

Rogers enuncia los siguientes principios:

*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender

*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el
aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

El humanismo llego a la escuela en los aos 60 como una reaccin a la

estructura rgida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido
exige un reordenamiento de las prioridades educativas, asi mismo una
redefinicin de los roles del profesor-alumno.

El humanismo en la educacin tiene las siguientes caractersticas:

Educacin centrada en el alumno

Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus
sentidos, autoconceptos y valores.
Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos
y disgustos de los estudiantes .
Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del
estudiante
Fomento de efectividad personal.