Capitulo 17 tcnicas operante ara el desarrollo de conductas.

Lo ms usual en la ayuda psicolgica es querer cambiar, codificar, crear una conducta de

una deseada en una persona. El si el plan es sencillo, pero su ejercitacin contrae
problemas ya que esta nueva conducta debe sobreponerse a la ya aprendidas por el
sujeto y no siempre el ambiente que rodea a la persona ser el ms ameno a pesar de
que si cambia la conducta puede resultar beneficioso para la persona. El lado positivo es
que el cambio de conducta puede ser lo ms natural en la persona a medida que crece.
Esto ayuda para adaptarse al cambio y seguir siendo funcional y puede cambiarse en
cualquier momento en la vida de la persona.
Para poder lograr este cambio existen dos procedentes bsicos que ayudan para el
cambio de la conducta (lgica operante)
1) Llamado moldeamiento que es el cambio gradual de una conducta. Este contiene
su base con la filosofa de platn (y dialogo socrtico) y su teora de aprendizaje,
el cual deca que el alma ya sabe ciertas cosas incluso al momento de nacer las
cuales son por as decir heredadas.
2) Encadenamiento: es una combinacin de conductas que el humano ya tiene.
Llamado el arte de la retrica (cicern). El encadenamiento de la argumentacin y
del estilo, son decisivos para el efecto que se trate de conseguir.
Bases tericas.
El desarrollo de conductas, constituye el motivo principal del anlisis experimental de la
conducta. Esta orientacin cientfica ocupa la constitucin de la conducta de los
organismos de Skinner (aqu el autor da como ejemplo los experimentos con las ratas y
las palomas en la caja de Skinner).
-

La funcin de la conducta va perfeccionando su forma. Para ello se requiere de

algn movimiento, aunque sea amorfo, sobre el que construir las formar de la
conducta (operante libre), y, la accin selectiva del medio que refuerce la
operante que mejor cumpla la funcin de logro.

El anlisis experimental de la conducta da paso al anlisis aplicado en donde el

moldeamiento es la tcnica profesional ocupada para llevar a cabo el cambio.
Respecto a la creacin de nuevas conductas, se trata de disponer las contingencias de
reforzamiento, de forma que la conducta deseada sea reforzada en presencia de ciertas
condiciones discriminativas, contando de entrada con alguna materia conductual informe
u operante libre con estmulos motivantes o reforzadores, consistira en un proceso de
causacin final.
La lgica operante es inherente a la conducta humana y se caracteriza por la causacin
final: La conducta operante incorpora el propsito y la intencin. La conducta operante es
final porque es, funcin de sus fines, est causada por el logro resultante y no por alguna
estimulacin antecedente. El estmulo que mueve la conducta, es un efecto de esta, la

unidad es el par conducta/efecto (sujeto/objeto), no la conducta meramente por su forma

topogrfica la que importa es la funcin, la relacin.
-

Respecto a las bases tericas del encadenamiento: nocin de autonoma

funcional: conductas previas, adquiridas para ciertos propsitos, pueden
convertirse en otras funciones diferentes a la originarias (nuevas circunstancias
contextualizan antiguas funciones):
Encadenamiento como un conjunto de operaciones conductuales orientadas hacia
un fin. Constituye una ceremonia en su sentido tcnico antropolgico.

Moldeamiento:
-

es un procedimiento en que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una

conducta meta. Para que el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de
ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es una operante cuya
consecuencia es el refuerzo.
El reforzamiento es selectivo respecto al repertorio disponible: se empezaran a
fortalecer aquellas conductas que ms se asemejen topogrfica y funcionalmente
a la que se pretende conseguir. Sucesivamente se har ms exigente. El
moldeamiento resulta un proceso dinmico en el que se van transformando
conjugadamente la conducta y sus consecuencias.

Pasos a seguir: el procedimiento de moldeamiento se configura en una estructura

compuesta por 3 elementos
1) La especificacin de una meta o conducta terminal:
Criterio sobre el que estimar la efectividad o el xito.
La especificacin de una meta tiene doble dificultad: clnica y tcnica. La primera
responsabilidad clnica relativa a convenir y proponer una meta razonable,
relevante para los intereses del cliente, y que no exceda las posibilidades de
ayuda profesional tcnicamente viable. El terapeuta debe contemplar a la vez las
circunstancias del cliente, las posibilidades razonables de logro dado el punto en el
que esta, y la confianza que le merezcan sus propias tcnicas. Eventualmente la
meta puede tener que ser variada, de resultas del progreso habido y de acuerdo
con los recursos disponibles (rebajar o elevar las pretensiones).
2) Establecimiento del punto de partida o lnea base:
Es necesario para calibrar la meta y para empezar la construccin de una nueva
conducta (material de origen).
Se requiere conocer medio de evacuacin conductual el repertorio actual del
sujeto en relacin al desarrollo que se trata de promover, es decir, reconocer
conductas que sean semejantes a las finales que se desea.
- Es aconsejable hacer un test conductual: prueba en la que se exponga al sujeto al
comportamiento de que es capaz en orden al objetivo establecido, este testo
cumplir dos requisitos: 1. Ser muestra representativa de la poblacin
comportamental posible dentro del repertorio. 2. Averiguara el lmite mximo al que
funciona el objeto potencial de aprendizaje.

3) Las preguntas decisivas son: que tamao tendr cada paso y cunto tiempo se
ocupara
Si se dispone del test conductual, ya se tendrn las aproximaciones por las que
empezar. Las primeras etapas suelen ser ms lentas por requerir ms prctica que
las siguientes (el aprendizaje previo facilita el siguiente).
El terapeuta ha de garantizar el xito al sujeto, es decir, una disposicin de las
aproximaciones en las que el reforzamiento positivo tenga ocasin, debido a la
probabilidad de la conducta adecuada. Al comienzo, el reforzamiento ser ms
frecuente y el nivel de exigencia ms bajo. El reforzamiento positivo supone, al
mismo tiempo, el uso sistemtico de la extincin para las conductas irrelevantes y
perturbadoras.

Tcnicas adicionales: uso de estmulos discriminativos ayudan a aproximarse al

final como auxiliador, los cuales son:
La imitacin o modelado.
Gua fsica
Instrucciones verbales
Automoldiamiento
Moldeamiento de un grupo
Desensibilizacin sistemtica

Estos casos pueden ser ocupados en

-

Educacin especial
Rehabilitacin de funciones motoras
Instruccin acadmica
Disfunciones sexuales
Otros

Encadenamiento: formacin de una conducta compuesta, a partir de otras ms sencillas

que figuran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus
combinaciones. En trminos tcnicos, cada conducta del complejo resultante tiene una
doble funcin como estmulo:
1) Estimulo discriminativo para la siguiente
2) Estimulo reforzante de la anterior.
Pasos a seguir
1) Analizar la ceremonia que se trata de conseguir: precisar el resultado que se
pretende lograr y las suboperaciones que conducen a l.
2) Evaluacin conductual de los repertorios disponibles del sujeto: saber con qu
fragmentos se cuenta cara a su combinacin funcional.
3) Inicio del encadenamiento: se empieza generalmente por uno de los extremos. Si
se parte por el final es encadenamiento en retroceso y se tiene el resultado
mediante la instauracin de los pasos anteriores y as sucesivamente.

Si es hacia delante se atender al orden de operaciones de principio a final, resulta

el proceder ms obvio en la enseanza y es de hecho la forma ms practicada,
por lo que es el mtodo de eleccin.
TCNICAS ADICIONALES
Uso de instrucciones verbales: Decir la manera cmo se hace algo, de acuerdo con las
posibilidades que se conozcan del individuo en tal sentido. Pueden ser tambin
instrucciones escritas o incluso, gestos y sealizaciones de otro tipo.
Si el encadenamiento ya incorpora de suyos estmulos discriminativos, stas tcnicas
adicionales se ofrecen como una suerte de estmulos discriminativos suplementarios.
Pueden tomar la forma de reglas que "regulen" toda la secuencia de operaciones.
Pueden ser indicaciones nicamente presentadas al principio o intercaladas en puntos
crticos.
Uso de modelos: Mostrar cmo se hace la tarea que se trata de ensear. Pueden
mostrarse todas las operaciones en su conjunto, o aspectos parciales.
Las instrucciones y la imitacin se entienden como ayudas protsicas, a prescindir de
ellas una vez facilitado el proceso: Desvanecimiento estimular.
El moldeamiento de ciertos eslabones de la cadena conductual, puede ser conveniente,
cuando ciertas operaciones no figuren en el repertorio del individuo o sean deficientes.
De hecho, el moldeamiento y el encadenamiento, son procederes conjugados ms que
alternativos.
El encadenado conductual as logrado necesita su reforzamiento, al menos en la fase
inicial, sin perjuicio de su atenuacin progresiva.
Variantes:
Reacondicionamiento orgsmico: Conseguir que cierta respuesta sexual pase a estar
controlada por nuevos estmulos (Ejemplo: individuo cuya ereccin solo se consigue con
estmulos fetichistas). Haciendo el cambio de estmulo cada vez ms pronto en el curso
de la respuesta, se logra el reacondicionamiento: el nuevo estmulo adquirir las
funciones del antiguo mediante un desencadenamiento, donde la respuesta se
"engancha" a un eslabn que ha sustituido a otro, y en definitiva a toda otra "cadena".
Ciertas prcticas del condicionamiento encubierto: Consisten en la recomposicin de una
ceremonia imaginaria. Ejemplo: Condicionamiento aversivo del alcohol: de (la imagen de)
una respuesta vomitiva al tomar una bebida alcohlica, se cambia a una de alivio al
apartarse de ella.
Otro ejemplo: Entrenamiento en habilidades sociales, donde uno se ve actuando de
manera exitosa.
Se trata de ligar fragmentos que constituyen una ceremonia apropiada para una
determinada persona.

Realizacin de tareas que requieren la cooperacin entre varias personas: Se habla de

"trabajo en cadena". Los fragmentos de la realizacin final son conductas de cada
persona implicada.
MBITOS DE APLICACIN Y EJEMPLOS
La aplicacin tiene inters en el supuesto de que se disponga de los fragmentos para la
nueva unidad conductual deseada.
1. Desarrollo de habilidades de autonoma domstica: vestirse, comer, limpieza
personal, etc. El individuo, quiz puede realizar muchas subunidades de
esas prcticas, pero no coordinadas como requiere la tarea efectiva. Lo que
falta es su conmutacin.
2. Desarrollo de la fluidez verbal: En la educacin especial del lenguaje,
cuando se trata de conseguir una diccin integrada de los sonidos. Ciertas
formas de ayuda en el aprendizaje de la lectura, se trata de disponer del
contenido del texto de manera que su discurso se atenga a la lgica.
Tratamiento de la tartamudez, cuando se disponen de ciertas secuencias
verbales de modo que faciliten ciertas dicciones dificultosas (una palabra
que resulte problemtica se encadenara a una secuencia tal que las
palabras anteriores y las siguientes modulen su pronunciacin).
3. La instruccin acadmica: Organizacin de un discurso (escrito o hablado)
en funcin de los efectos que se pretendan. El encadenamiento de los
argumentos es importante. Escribir una carta o mantener una conversacin
en la que haya que introducir cierto tema delicado, requieren algn cuidado
en el encadenamiento del discurso. Un supuesto formal es la "composicin"
de un artculo de una revista cientfica, o de un captulo de un libro. Se trata
de una serie de contenidos que se han de organizar segn un esquema. La
composicin consiste en distribuir el contenido en sus partes y en
conectarlas de acuerdo con el esquema.
4. Miscelnea:
o
Estrategia seguida a veces en el mutismo selectivo, al menos cuando se
hayan creado secuencias de comunicacin no verbal en las que se
intercale el habla en un momento dado.
o
Rehabilitacin de la memoria en una persona que haya sufrido daos
neurolgicos: Se trata de aliviar los problemas debidos al deterioro de la
memoria, ms que su restauracin. Por ejemplo, organizando el ambiente
y practicando ciertas actividades, de manera que construyan (encadenen)
una ceremonia, simplificada pero significativa de la vida diaria. El
ambiente regularizado, junto con los ensayos de la tarea, reconstruirn
una "memoria motorice".
EVALUACIN CRTICA
Estas tcnicas son unas de las ms slidas en modificacin de la conducta, y, por tanto,
resistentes a las crticas.
OBSERVACIONES SOBRE 3 ASPECTOS CRTICOS relativos a su aplicacin
profesional:

1. Su aplicacin quiz resulta demasiado formalizada, debido a que su uso profesional se

ha tomado como una extensin del laboratorio, es decir, que el anlisis aplicado ha
heredado los rigores del anlisis experimental.
El problema surge cuando son para profesionales los encargados de aplicar el
procedimiento, y surge la dificultad de proporcionar una formacin slida en los
procedimientos operantes, lo que a veces no es posible y hay que atenerse a las prcticas
mundanas.
En consecuencia, no sera tanto llevar el laboratorio al sitio aplicado, como (re)construir
las tcnicas a escala del contexto en que se presenta el problema.
El riesgo: vulgarizacin de procedimiento.
2. La definicin operativa de los trminos: Lo decisivo es la funcin ms que propiamente
la forma de la conducta, y puede ocurrir, que la definicin operativa recaiga sobre la forma
en detrimento de la funcin.
3. El reforzamiento en la vida cotidiana: Habra que disear un programa de reforzamiento
que fuera compatible con los usos cotidianos. Se necesitara conocer mejor (investigar
ms) las "leyes" del reforzamiento en los contextos sociales ordinarios.