A. Teora constructivista de JEAN PIAGGET, el aprendizaje es la
construccin de operaciones mentales por asimilacin y
acomodacin dependientes del grado de desarrollo personal, sus lmites se determinan por las capacidades que los sujetos poseen en un momento determinado, para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente:
Aprendizaje tomando en cuenta lo que saben los
estudiantes.
Plantear temas familiares relacionados con su
experiencia, apoyados con objetos concretos.
Involucrar activamente a los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje. B. Teora Sociocultural de LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY, su
teora propone la actividad como el centro de partida para el
aprendizaje, sostiene adems que el conocimiento es producto de la interaccin social. Su teora habla de la zona de desarrollo prximo, como el espacio en que gracias a la intervencin y ayuda de otros, un nio puede trabajar y resolver un problema o tarea con un mejor nivel; lo que no sera posible hacerlo de manera individual. Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente: Transformar una clase pasiva en una clase activa, promoviendo el inters y participacin de los estudiantes. Es necesario contar con un andamiaje (proporcionar informacin, dar nimos) y permitir gradualmente que los alumnos hagan cada vez ms cosas por s mismos. Guiar a los estudiantes con explicaciones, demostraciones y el trabajo con otros estudiantes que haga posible el aprendizaje cooperativo. No solo se debe promover la colaboracin y el trabajo grupal, para establecer mejores relaciones con los dems, para aprender ms, tener alumnos ms motivados, con un aumento de su autoestima y que aprenden habilidades
sociales ms efectivas como es el saber convivir, la
enseanza debe individualizarse, permitiendo a cada alumno estudiar o trabajar con independencia y a su propio ritmo. C. Teora
del aprendizaje significativo de DAVID PAUL
AUSUBEL, su teora responde a una concepcin cognitiva del aprendizaje, segn el cual ste tiene lugar cuando las personas interactan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. La teora del aprendizaje significativo de AUSUBEL explica, que slo habr aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende; es decir con aspectos relevantes y preexistentes de sus estructura cognitiva. Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente: Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno Presentar material de trabajo y explicar el objetivo de la actividad e incitar a realizarla. Los nios utilicen los materiales en cada actividad, exploran y desarrollen el pensamiento crtico.
D.
Teora del Aprendizaje por descubrimiento de J.BRUNNER:
Sostiene que la informacin nueva es aprendida con mayor facilidad cuando se le relaciona con la informacin previa que se halla en la estructura cognitiva del sujeto, de tal manera que la informacin adquirida cobra sentido y queda retenida pudiendo ser luego recuperada con facilidad. La importancia de los saberes previos es rescatada tambin por D. Ausubel, aunque con una direccin diferente pues prioriza el aprendizaje significativo a travs de la recepcin de la informacin de manera organizada y clara y de un proceso deductivo lo cual difiere del aprendizaje por descubrimiento que
propone Brunner. Sin embargo aqu, lo esencial desde nuestra
concepcin de aprendizaje es la idea constante de que todo nuevo saber debe ser integrado a las ideas ya existentes en la estructura mental del alumno. El alumno en su desarrollo cognitivo pasar por etapas: 1 Fase ejecutora o manipuladora 2 Fase icnica 3 Fase simblica De tal manera que el profesor estimular, organizar y orientar al alumno teniendo en cuenta las fases. El alumno tendr la motivacin intrnsica mejorando la comprensin, facilitar la memorizacin, ayudar a obtener transferencias adecuadas y posibilita la aplicacin a nuevos problemas. Para nuestra propuesta se recomienda lo siguiente: Disear un proceso de enseanza a travs de la exploracin del objeto de aprendizaje (lo que ha de aprender el nio y con qu material ha de lograrlo). Tener en cuenta, los intereses del nio y ofrecer alternativas variadas para obtener un aprendizaje libre y espontneo. Generar la interaccin verbal profesor alumno como gua del proceso de aprendizaje y parte de un material estimulante que despierta la curiosidad en el nio.