Вы находитесь на странице: 1из 7

1

Didctica de la Historia

TRABAJOS CON LAS LECTURAS 1, 2, 3 y 4


LECTURAS Y ACTIVIDADES 1
LECTURA 1: DE AMZOLA, GONZALO (2008) Esquizohistoria. La Historia
que se ensea en la escuela, la que preocupa a los historiadores y una
renovacin posible de la historia escolar Ed Libros del Zorzal. Buenos Aires.
Pg 17 a 79.
LECTURA 2: SANCHEZ DELGADO, PRIMITIVO (2005) La didctica de la
Historia en la historia de la didctica En Revista Complutense de Educacin
Vol. 16 N 1. Pg. 195 a 226
a) A partir de los ttulos de las lecturas, qu contenidos pueden anticipar
para cada texto?
b) Lean atentamente los dos textos y luego elaboren el vocabulario.
Busquen informacin adicional, si necesitan, sobre los pensadores,
polticos, historiadores y dems personalidades que nombran los
textos. (poca y lugar en el que vivieron, rol poltico y sociocultural,
etc)
c) Organicen y representen periodizaciones con la informacin de cada
texto.
d) En cada perodo incluyan la informacin referida a: valor educativo
del conocimiento histrico, destinatarios del saber histrico, utilidad
de la Historia, contenidos, enseanza y aprendizaje.
e) Para el caso de Argentina (G De Amzola) qu intenciones tuvo la
reforma de los 90? Qu valora el autor en ese proceso? Cules fueron
los problemas de la reforma de los 90?
f) Con la informacin de las pginas 71 a 78 del texto de Gonzalo de
Amzola, elaboren un esquema conceptual en torno a la historia y la
enseanza.
g) Cmo definen la conciencia histrica y su tipologa?
h) Reflexionen sobre las tareas realizadas y la produccin resultante y
expresen las tres mayores dificultades que tuvieron en su concrecin.
i) Finalmente elaboren un cuestionario con los interrogantes que uds
les haran a sus alumnos de Didctica de la Historia luego de que
hayan estudiado los mismos textos. (Slo el cuestionario, no anoten
las respuestas por favor)
DESARROLLO
a) Sobre el primer texto titulado, Esquizohistoria, podemos pensar en la
historia como producto de una alteracin, construccin mental en la que
la realidad se puede presentar o representarnos como una fantasia. Del
texto titulado La didctica de la historia en la historia de la didctica
inferimos que se tratara de un recorrido histrico donde se podr en
relieve la construccin y consolidacin de la enseanza de la historia
dentro de la didctica general.
b) Vocabulario de La didctica de la historia en la historia de la didctica,
Primitivo SNCHEZ DELGADO
Vetustez:f. Caracterstica que posee lo que es muy viejo o anticuado.
Hagiografa:f. Historia de la vida de los santos.

Acosta, Mara Silvia


Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

2
Didctica de la Historia
Mnemotcnico,ca: 1.adj. De la mnemotecnia o relativo a ella. 2.Que sirve
para ayudar a recordar.
Paideia (en griego , "educacin" o "formacin", a su vez de ,
pas, "nio") era, para los antiguos griegos, el proceso de crianza de los
nios, entendida como la transmisin de valores (saber ser) y saberes
tcnicos (saber hacer) inherentes a la sociedad.
Apotegma: m. Dicho breve y sentencioso, generalmente proferido o escrito
por un personaje clebre.
Puericia (Del lat. puerita): f. Edad del hombre que media entre la infancia y
la adolescencia, esto es, desde los siete aos hasta los catorce.
Circunspeccin: 1.f. Comportamiento prudente o serio y grave.2.Seriedad
y decoro en las palabras.
Pragmatismo: m. Actitud y pensamiento que valora sobre todo la utilidad y
el valor prctico de las cosas.
c) Para efectuar la consigna solicitada realizamos lineas de tiempo
conjuntamente con la periodizacin. En el caso de la Lectura 2, la lnea
qued separada de la periodizacin para que refleje la dimensin del
tiempo entre una etapa y otra.
Para la periodizacin y lnea realizada con la informacin obtenida de
Ezquizohistoria utilizamos la divisin que realiza el autor.

Acosta, Mara Silvia


Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

3
Didctica de la Historia

Para la lnea de tiempo y periodizacin de La didctica de la historia en la


historia de la didctica utilizamos la periodizacin de la Historia conocida
tradicionalmente.

Acosta, Mara Silvia


Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

4
Didctica de la Historia

Acosta, Mara Silvia


Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

5
Didctica de la Historia

e) En la dcada del 90 hay una suerte de descreimiento en la escuela


y la educacin lo que dar lugar a la Ley de Educacin Federal. El
objetivo era acercar la historia acedemica a la historia escolar, que
la manera de ensear histiroia sea similar a la manera de hacer
historia. Pe esta razn se consultaron a historiadores acedemicos
Acosta, Mara Silvia
Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

6
Didctica de la Historia

que dieron su opin con respecto a que contenidos debia


ensearse enlas aulas. La propuesta buscaba una modernizacipon
de los contenidos, un acercamiento a la historia social y al otro
como sujeto historico. La intencin de la reforma era buena, pero
se vio boicoteda por actores empresariales, politicos, sociales e
ideolgicos a los que el Ministerio de Educacin de ese momento
pidi opinin, como asi tambin por el hecho de que lo que se
planteaba en la propuesta no solo no tenia en cuenta la opinin de
los docentes sino que a ellos la informacin de los cambios no
llega de manera clara y consisa, debiendo sujetar sus contenidos
a los que los manuales les presentaran.
f)

g) La conciencia historica es el resultado de la percepcin propia del


tiempo y su transcurso. A travs de ella se conjugan nuestro
conocimiento y reflexin del pasado desde la perspectiva del
presente para conformar la esperanza del futuro. La conciencia
Acosta, Mara Silvia
Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga

7
Didctica de la Historia

histrica, segn Rsen se divide en tradicional, ejemplar, crtico y


gentico.

h) Entre las dificultades que encontramos al ponernos a realizar las


actividades podemos mencionar: diferentes opiniones a la hora de
desarrollar las actividades; condensar en una periodizacin el
amplio contenido de los textos abordados teniendo en cuenta la
informacin requerida. Buscar una alternativa a la tradicional lnea
de tiempo.
i) Sobre el texto La didctica de la historia en la historia de la
didctica resolver:
Qu importancia le adjudica a la innovacin en la enseanza
de la historia?
Establecer los puntos de coincidencia y discrepancias ms
relevantes entre las concepciones de los autores mencionados
en el texto.
Como identificamos en las ideas de los autores la concepcin de
una educacin atravesada por una desigualdad que reconoce la
existencia de grupos dominantes y dominados.
Cul de los autores le parece el acertado en su concepcin de
la utilidad de la historia?
Responder sobre el texto Esquizohistoria:

Cules son las 3 grandes categoras de la historia que

proponen Lanza y Finocchio?


Qu se entiende por cdigo disciplinar y como se reflejan en la
historia de la educacin argentina?
Cul cree que es la intencionalidad de establecer dentro de un
calendario escolar ciertas conmemoraciones?
Cul cree que fue la intencin en los diferentes perodos de la
educacin argentina con la enseanaza de la historia? Hay en
todos algo en comn?
Considera que realmente existi un revisionismo histrico?

Acosta, Mara Silvia


Alvarez, Mara Cecilia

Mrquez, Dborah Anah


Pezzolo, Mara Olga