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IES SABINAR

PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO
BIOLOGA Y GEOLOGA

I.E.S. Sabinar

PROGRAMACIN
DIDCTICA DEPARTAMENTO

BIOLOGA y
GEOLOGA
Curso 2013-2014

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NDICE
1. INTRODUCCIN
1.1.- Justificacin ...4
1.2.- Contextualizacin .6
2. OBJETIVOS
2.1.- Objetivos generales de etapa para la ESO...8
2.2.- Objetivos generales de rea para la ESO ......................10
2.2.1.- Objetivos especficos de C. Naturales de 1 ESO . 11
2.2.2.- Objetivos especficos de C. Naturales de 2 ESO ..12
2.2.3.- Objetivos especficos de Biologa y Geologa de 3 ESO . 13
2.2.4.- Objetivos especficos de Biologa y Geologa de 4 ESO...14
2.3.- Objetivos generales de etapa para el Bachillerato 15
2.3.1.- Objetivos generales Biologa y Geologa 1 Bachillerato .16
2.3.2.- Objetivos generales CMC 1 Bachillerato . 17
2.3.3.- Objetivos generales Biologa 2 Bachillerato 18
2.3.4.- Objetivos generales CTMA 2 Bachillerato . 18
3. COMPETENCIAS BSICAS 20
4. CONTENIDOS
4.1.- Contenidos de la ESO
4.1.1.- Contenidos de 1 ESO 23
4.1.2.- Contenidos de 2 ESO 25
4.1.3.- Contenidos de 3 ESO 27
4.1.4.- Contenidos de 4 ESO 29
4.2.- Contenidos transversales: educacin en valores . 31
4.3.- Contenidos de Bachillerato
4.3.1.- Ciencias para el Mundo Contemporneo 33
4.3.2.- Biologa y Geologa 1 Bachillerato ..35
4.3.3.- Biologa 2 Bachillerato . 36
4.3.4.- Ciencias de la Tierra y Medioambientales ..39
5. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS
5.1.- Principios pedaggicos generales. .. 41
5.2.- Organizacin del proceso de enseanza .. 42
5.3.- Actividades para el proceso de aprendizaje43
Actividades prcticas de Laboratorio 45
6. EVALUACIN
6.1.- Criterios Evaluacin ...47
6.2.- Instrumentos de Evaluacin .49
6.3.- Tipo de Evaluacin 50
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6.4.- Criterios de Calificacin 51
6.4.1.- Criterios de Calificacin de la ESO ..51
6.4.2.- Criterios de Calificacin del Bachillerato .52
6.4.3.- Criterios de Calificacin de Ciencias Naturales 3 ESO ...53
6.4.4.- Concrecin entre C. de Evaluacin, C. de Calificacin
y competencias bsicas 53
6.5.- Actividades de Refuerzo y Ampliacin 58
6.6.- Evaluacin del proceso de Enseanza y Aprendizaje .58
6.7.- Criterios para la elaboracin de las pruebas extraordinarias de septiembre 59
6.8.- Recuperacin de pendientes del curso anterior 59
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
7.1.- Programas de Refuerzo para la Recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos 61
7.2.- Planes personalizados para el alumnado que no promociona 61
7.3.- Programas de Adaptacin Curricular 62
7.4.- Programa de diversificacin Curricular .. 62
7.5.- Bilingismo 80
8. FOMENTO DE LA LECTURA 82
9. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN 83
10. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS 84
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .88
12. MODELO DE INFORME INDIVIDUALIZADO Y CONTENIDO DE LA
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
12.1.- Modelo de informe individualizado.90
12.2.- Modelo de prueba extraordinaria de septiembre 95
13. CONCRECIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
13.1.- Ciencias Naturales Primero de ESO .. 103
13.2.- Ciencias Naturales Segundo de ESO .141
13.3.- Biologa y Geologa Tercero de ESO . 185
13.4.- Biologa y Geologa Cuarto de ESO 215
13.5.- Ciencias para el Mundo Contemporneo 1 Bachillerato 239
13.6.- Biologa y Geologa 1 Bachillerato 244
13.7.- Biologa 2 Bachillerato 268
13.8.- Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 279
13.9.- Proyecto integrado de 4 ESO: Jugando con la Ciencia.. 285
13.10.- Hora de libre disposicin I . 287

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1.- INTRODUCCIN
1.1.- JUSTIFICACIN.

El currculum se desarrolla en 3 niveles.


El primer nivel de concrecin curricular es el Diseo Curricular
Base (DCB) que recoge toda la legislacin y la normativa que aprueba el
Estado y las Comunidades autnomas. Todas estas normas tienen carcter
prescriptivo para los centros educativos y profesores. Para el desarrollo de
esta programacin partimos de la siguiente normativa estatal:

LOE: Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin.

El Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las


enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria.

El Real Decreto 1467/2007 que establece la estructura y enseanzas


mnimas del Bachillerato.

Esta normativa se desarrolla en nuestra Comunidad en las siguientes


disposiciones:

LEA: Ley de Educacin de Andaluca 17/2007.

Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenacin y las enseanzas


correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currculo


correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la


evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin
secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Orden de 25 de julio de 2008 de Atencin a la Diversidad que cursa


educacin bsica en Andaluca.

Decreto 416/2008 que establece la ordenacin


correspondientes al Bachillerato en Andaluca.

ORDEN de 5 de agosto de 2008, que desarrolla el Currculum


correspondiente al bachillerato en Andaluca.

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las

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Decreto 327/2010 de 20 de agosto, por el que se aprueba el


Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria.

ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las rdenes


que establecen la ordenacin de la evaluacin en las etapas de
educacin infantil, educacin primaria, educacin secundaria obligatoria
y bachillerato en Andaluca.

INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de


Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre el tratamiento de la lectura
durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica de los centros educativos pblicos que
imparten
Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria.

INSTRUCCIONES de 11 de junio de 2012, de la Direccin General de


Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre el tratamiento de la lectura
para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de los
centros educativos pblicos que imparten
Educacin Infantil,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria.

El segundo nivel de concrecin corresponde a los centros y se


articula en el Proyecto Educativo. Segn la LOE, corresponde a los centros
desarrollar el currculo establecido por las administraciones. El Proyecto educativo
del centro recoge los criterios generales para la elaboracin de las programaciones
didcticas a partir del anlisis del contexto del centro y de su adecuacin a las
caractersticas socioeconmicas, culturales y curriculares del alumnado.
La Programacin de Departamento se encuentra en el tercer nivel
de concrecin curricular. Esta programacin de departamento se desarrollar
posteriormente en la prctica docente, en la que se definir y explicitar la
planificacin especfica de qu se ensea, cundo y cmo, en cada clase
determinada considerando las singularidades del grupo (Programaciones de
aula).
La Ley, en su artculo 26.1 determina que en La Etapa de Secundaria se
prestar especial atencin a la adquisicin y desarrollo de competencias bsicas.
stas sern referentes de los procesos de Enseanza-aprendizaje y de
evaluacin. Intervienen en el desarrollo integral del alumno (capacidad para
conocer, comprender, explicar...) y son alcanzables desde las materias del rea.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y
secuenciar las unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de
todos los aspectos del currculo es condicin imprescindible para la consecucin
tanto de los objetivos de la etapa como de los especficos de las materias. De
este modo, objetivos, contenidos, metodologa, competencias bsicas y criterios
de evaluacin, as como los contenidos, forman una unidad para el trabajo en el
aula.
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1.2.- CONTEXTUALIZACIN
Ubicacin del Centro
El Centro est ubicado en la poblacin de Roquetas de Mar (Almera),
inicialmente en las afueras de la localidad, colindante con los Centros de
enseanza CEIP Juan de Orea e IES Turaniana. Actualmente y debido a la
expansin del municipio forma parte de un barrio cercano al ncleo principal.

Distribucin del alumnado

Nuestro alumnado (996 matriculados en el curso acadmico 12/13, entre los


dos turnos) procede de mbitos urbanos muy dispares: barrios como Joaquinico,
San Julin, doscientas viviendas, a los que hay que aadir, pese a su lejana,
alumnos de la zona de las Salinas, las Palmerillas, las Lomas y Cortijos de Marn.
Esta procedencia de la geografa urbana de Roquetas de Mar, confiere a nuestros
alumnos un perfil muy diverso en cuanto a su origen socioeconmico, formacin
acadmica, etc.

Nivel socio-econmico y cultural de las familias

La mayor parte de los padres de los alumnos pertenece a sectores productivos


primarios y terciarios y trabajan ambos progenitores, por lo que en algunos casos,
el alumno se encuentra aislado de sus padres por razones laborales. Es cierto
que hay un gran porcentaje de familias que ofrecen a sus hijos/as otras
alternativas complementarias al estudio o actividades extraescolares (deportes,
msica) que ayudan a su crecimiento intelectual y personal.
La capacidad de la familia como instrumento socializador que instruye y
ensea las normas sociales ha disminuido, lo cual provoca cierta incapacidad en
el alumno para resolver sus conflictos, promoviendo actitudes de intolerancia y
consecuentemente, la resolucin del conflicto mediante la coaccin, la amenaza,
incluso el uso de la violencia. Por otra parte el espacio que frecuenta, que es su
vecindario, fomenta actitudes que luego se trasladan al propio centro: falta de
comunicacin, actitudes de discriminacin, ambiente cultural poco cuidado,
etcEsta actitud es el punto de partida de nuestro centro, tomando como eje
bsico la actuacin directa de los Tutores, Equipos Educativos, el Departamento
de Orientacin y el Equipo Directivo, en todos los niveles y cursos, fomentando
las medidas de higiene y convivencia en todas las aulas.

Situacin econmica

En general, el nivel econmico de las familias se puede considerar medio,


ocupndose los padres fundamentalmente en el sector agrario, como
empresarios o trabajadores por cuenta ajena y un porcentaje alto se encuentra
en desempleo. En los ltimos aos y debido al crecimiento de la localidad, el
sector agrario ha dejado paso a sectores como el turismo, la construccin y el
sector servicios en general.
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El Centro

El anlisis del contexto pasa inexorablemente por hacer referencia a nuestras


instalaciones que no se han adecuado a las necesidades de la comunidad escolar
a medida que esta ha ido creciendo; hoy por hoy el Centro dobla el nmero de
alumnos y alumnas para el que fue construido en los aos 80. Queda pendiente
la reforma general del edificio principal y la ampliacin con un segundo mdulo
para albergar, tal y como exige la normativa, a todo nuestro alumnado. La
convivencia en el mismo espacio de los turnos diurno y nocturno, as como la EOI
de Roquetas de Mar con el turno vespertino, nos exige tomar a veces medidas
organizativas extraordinarias en determinadas circunstancias, como son las
reuniones con los padres a principio de curso o la entrega de boletines de
calificaciones al final de cada trimestre.
En relacin con nuestro Departamento de Biologa y Geologa, y las
asignaturas que se imparten, queremos destacar la imposibilidad de realizar
cualquier tipo de actividad prctica en el laboratorio fundamentalmente con los
grupos de la ESO. Parece una incongruencia mayscula impartir materias de
carcter cientfico y no disponer de medios materiales para poder llevarlas a cabo:
falta espacio para grupos que tienen ms de 30 alumnos (Grupos bilinges) y
falta material de laboratorio, sirva como ejemplo que disponemos solamente de
10 microscopios. Pero ms incongruencia an y ms mayscula si cabe, es por
darse esta circunstancia en unos tiempos donde la parte terica y el estudio han
quedado relegados a un segundo plano para primar la motivacin y el estmulo de
la actitud cientfica a travs de otras alternativas mas prcticas y actuales.
Aunque tambin hay que sealar que los desdobles en Bachillerato nos
permiten una formacin cientfica mucho ms prctica y mejor.

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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PARA LA ESO
El decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en
Andaluca, indica que esta etapa educativa contribuir a que los alumnos
alcancen los siguientes objetivos:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el
mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que
se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes
que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a
los derechos y deberes de la ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio
fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y
mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza
en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del
conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de
encuentro de culturas.
Este mismo decreto hace mencin en su artculo 4 que el alumno debe alcanzar
adems los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo
23), y que son los siguientes
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicarla tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.

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2.2. OBJETIVOS GENERALES DE REA PARA LA E.S.O.
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de
la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar
y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los
problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados,
la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
bsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y
expresiones matemticas
elementales,
as
como
comunicar
a otros
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas
cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal
y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de
la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad
y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de
soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro
sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as
como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,
apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones
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cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.

2.2.1.- Objetivos Especficos de Ciencias Naturales de 1


ESO.
1. Conocer los modelos del universo: geocntrico, heliocntrico y actual.
Explicar el origen del universo a partir del big bang. Describir los astros que
componen el universo: galaxias, estrellas, planetas y astros menores.
Conocer la ubicacin y la organizacin del sistema solar, y describir las
caractersticas bsicas de los astros que lo integran.
2. Distinguir los movimientos de traslacin y rotacin de la Tierra y sus
consecuencias. Conocer las caractersticas y los movimientos de la Luna y
sus implicaciones. Identificar las capas de la Tierra y sus recursos
naturales. Asimilar el modelo de desarrollo sostenible.
3. Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. Conocer la
teora celular y diferenciar la clula procariota de la eucariota y la animal de
la vegetal.
4. Conocer las caractersticas bsicas de las bacterias, de los protozoos y de
las algas. Conocer las caractersticas de los hongos. Describir las partes
de una planta y diferenciar las plantas angiospermas de las gimnospermas.
Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos.
5. Conocer las caractersticas bsicas de los animales. Conocer bsicamente
las caractersticas de los cnidarios, anlidos, platelmintos, nematodos,
moluscos, artrpodos y equinodermos.
6. Conocer las caractersticas bsicas de los peces, de los anfibios, de los
reptiles, de las aves y de los mamferos incluido el ser humano. Conocer la
relacin entre los mamferos y las personas.
7. Conocer el concepto de biodiversidad y valorar su importancia como fuente
de recursos y para el equilibrio del planeta
8. Conocer los componentes y capas de la atmsfera, y enumerar sus
funciones. Comprender los efectos de la contaminacin atmosfrica y las
medidas para reducirlos.
9. Conocer los estados en que el agua se presenta en la hidrosfera y sus
propiedades. Identificar la distribucin del agua de la Tierra y las
caractersticas de las aguas continentales y ocenicas. Explicar los
procesos fundamentales del ciclo del agua. Describir la importancia del
agua en el clima, en los seres vivos y en el paisaje. Clasificar los usos del
agua potable y las actuaciones para la gestin del agua.
10. Aprender qu son los minerales, cules son sus componentes y sus
propiedades.
11. Conocer las propiedades de la materia. Diferenciar estados de la materia y
sus cambios. Diferenciar distintos tipos de rocas y su formacin.
12. Clasificar la materia segn su composicin y saber distinguir una mezcla
de una sustancia pura. Conocer los conceptos de solubilidad y
concentracin. Conocer algunos mtodos sencillos de separacin de
componentes en una mezcla. Entender que toda la materia est formada
por tomos y stos se agrupan en una tabla llamada Sistema Peridico.
Conocer los distintos tipos de sustancias puras.
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2.2.2.- Objetivos Especficos de Ciencias Naturales de 2
ESO.
1. Explicar las caractersticas que definen a los seres vivos. Distinguir los
diferentes tipos de organizacin de las clulas y conocer sus
caractersticas. Relacionar el desarrollo del microscopio con el
conocimiento de la clula y de la teora celular.
2. Diferenciar los tipos de nutricin celular. Entender los procesos mediante
los que una clula obtiene materia y energa. Reconocer la importancia de
la fotosntesis y la respiracin celular. Conocer los aparatos que intervienen
en la nutricin animal y las funciones que realizan. Estudiar los procesos
implicados en la nutricin de las plantas.
3. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal. Conocer la
organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.
4. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin. Distinguir entre
reproduccin asexual y sexual. Valorar las ventajas e inconvenientes de los
dos tipos de reproduccin. Reconocer las principales fases que tienen
lugar en el ciclo biolgico. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual
en animales y plantas.
5. Estudiar los componentes de un ecosistema. Diferenciar nicho ecolgico y
hbitat. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los
seres vivos, y aprender algunas formas de representar estas relaciones.
Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios
acuticos y terrestres. Reconocer los principales factores que condicionan
los ecosistemas terrestres y los acuticos. Analizar distintos ecosistemas y
algunos de los seres vivos que forman su biocenosis.
6. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera. Identificar los
distintos tipos de energa que actan en la Tierra y reconocer su relacin
con los procesos geolgicos que ocurren en ella. Conocer los tipos de
rocas que hay en la geosfera y relacionar su formacin con los procesos
geolgicos que ocurren en la Tierra. Reconocer cuales son los
combustibles fsiles y comprender cmo se formaron y la necesidad de
consumirlos de forma racional.
7. Conocer qu es la litosfera y comprender los procesos geolgicos

relacionados con el movimiento de las placas. Explicar el origen de los


terremotos y volcanes y comprender los conceptos de riesgo ssmico y
volcnico.
8. Explicar la constitucin del universo y describir las caractersticas de la
materia que lo compone.
Diferenciar las escalas macroscpica y
microscpica de la constitucin de la materia, y la notacin cientfica que
se utiliza en su estudio. Estudiar la estructura interna de la materia y
diferenciar entre elementos, compuestos, molculas y cristales. Explicar el
concepto de cambio en los sistemas materiales. Clasificar los sistemas
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materiales. Escribir algunos de los cambios que se producen en los
sistemas materiales
9. Entender el concepto de fuerza. Reconocer las fuerzas como causa del
movimiento y de la deformacin de los cuerpos.
10. Comprender el concepto de energa, sus formas bsicas, as como las
distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y utilizacin.
11. Diferenciar entre calor y temperatura. Interpretar distintos efectos del calor
y diferentes formas de propagacin del calor.
12. Identificar la luz y el sonido como formas de energa. Conocer cmo se
propagan y sus efectos.

2.2.3.- Objetivos Especficos de Biologa y Geologa de 3


ESO.
1. Conocer las caractersticas de las clulas humanas. Reconocer y explicar
la funcin de los orgnulos celulares. Explicar la diferenciacin celular y
clasificar los distintos tipos de tejidos. Definir los conceptos de rgano y
aparato. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donacin.
2. Saber qu es un nutriente y conocer los principales nutrientes. Describir los
principales grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos.
nutricionales. Entender el concepto de dieta y dieta equilibrada. Describir
las principales enfermedades de origen alimentario.
3. Describir el aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y
comprender cmo se produce sus funciones. Conocer el sistema linftico y
las funciones que realiza. Conocer las enfermedades ms frecuentes de
los aparatos y adoptar hbitos saludables en relacin con estos.
4. Conocer los diferentes tipos de receptores del cuerpo humano. Describir la
anatoma y el funcionamiento del sistema nervioso y el del sistema
endocrino. Conocer la organizacin y la funcin del aparato locomotor.
Saber las principales enfermedades y los cuidados bsicos de los aparatos
relacionados con la funcin de relacin.
5. Entender la funcin de reproduccin humana. Conocer la anatoma y
fisiologa del aparato reproductor masculino y femenino. Describir la
fecundacin y el desarrollo embrionario. Comprender los problemas
relacionados con la fertilidad y con las enfermedades de transmisin
sexual.
6. Comprender los conceptos de salud y enfermedad, y conocer los tipos de
enfermedades. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente
a los patgenos. Conocer algunas medidas de primeros auxilios.
7. Conocer los tipos de energa responsables de los cambios que se
producen en la Tierra. Comprender la dinmica de la atmsfera y de la
hidrosfera que dar lugar al ciclo del agua. Diferenciar tiempo atmosfrico y
clima. Reconocer los elementos de un mapa del tiempo y de un mapa
topogrfico. Definir mineral y describir los procesos de formacin. Conocer
los diferentes tipos de rocas y sus procesos de formacin, as como los
combustibles fsiles.
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8. Definir el modelado del relieve y los procesos geolgicos exgenos que
cambian el relieve. Definir meteorizacin y sus tipos, y la formacin de
suelos. Entender la accin geolgica de las aguas de arroyada y de los
torrentes. Diferenciar los tramos de un ro y describir el modelado fluvial.
Conocer el origen de las aguas subterrneas y comprender el modelado
krstico. Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con
el origen de los modelados litorales. Comprender la accin geolgica de
los glaciares y del viento.
9. Definir recurso natural. Clasificar los diferentes tipos de recursos, y conocer
los problemas del sistema energtico actual. Clasificar los usos que el ser
humano hace del agua y conocer los problemas que provoca su consumo
irresponsable. Conocer los problemas ambientales que plantea el uso de
la biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas. Explicar los principales
problemas globales que genera el uso indiscriminado de recursos
naturales. Conocer los principios bsicos para un desarrollo sostenible.

2.2.4.- Objetivos Especficos de Biologa y Geologa de 4


ESO.
1. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales
entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas.
2. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios,
incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los
conocimientos de las leyes de Mendel.
3. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de
la evolucin, as como las controversias cientficas y religiosas que suscit
esta teora.
4. Explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos mediante
la observacin de fotos.
5. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del
mismo.
6. Realizar un esquema y explicar los ciclos del carbono, nitrgeno y fsforo.
7. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y
exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para
evitar el deterioro del medio ambiente.
8. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indicadores de
procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el
agente causante.
9. Explicar los principales procesos crsticos.
10. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra
(sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la Tectnica
Global.
11. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de
las placas litosfricas y los fenmenos ms importantes asociados a su
movimiento.
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12. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y
explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y
paleobiticos.
13. Situar en orden cronolgico la aparicin de los diferentes grupos de seres
vivos y el tiempo geolgico en el que se producen.

2.3 OBJETIVOS GENERALES DE


BACHILLERATO

ETAPA PARA EL

El Bachillerato contribuir a que los alumnos y las alumnas alcancen los


objetivos y las capacidades siguientes:
1. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la
Constitucin Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
que favorezca la sostenibilidad.
2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
4. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.
5. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y,
en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
6. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
8. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo,
sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
9. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las
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condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
11. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
12. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
13. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
14. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad
vial.

2.3.1.- Objetivos Generales de Biologa y Geologa de 1


Bachillerato.
Segn el R.D. 1467/2007 de 2 de noviembre, los objetivos de la asignatura
son los siguientes:
1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de
la biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del
campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los
fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y
cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con
ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de
formacin y su dinmica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la
visin globalizadora y unificante que propone en la explicacin de
fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de
cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su
contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos.
4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los
seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como
una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno
determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias
adaptativas al medio ambiente.
6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la
diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de
crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio
puntuado.
7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa,
comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al
medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la
conservacin y proteccin del patrimonio natural.
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8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto
documentales como experimentales (plantear problemas, formular y
contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter
de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la
bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin
de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas
ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos,
etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cuando sea necesario.

2.3.2.- Objetivos Generales de Ciencias para el Mundo


Contemporneo de 1 Bachillerato.
1. Conocer los fundamentos y mtodos de trabajo cientfico.
2. Analizar las teoras sobre el origen del Universo y su final.
3. Conocer el origen de la vida y las teoras al respecto que se han
desarrollado a lo largo de la vida.
4. Valorar las informaciones cientficas de los medios de comunicacin y
adquirir independencia de criterios en temas relacionados con la ciencia.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los
conocimientos relativos a temas cientficos que sean de inters social.
6. Apreciar la contribucin de los avances cientficos y tecnolgicos en la
mejora de la calidad de vida.
7. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico; utilizar
representaciones y modelos; hacer conjeturas y realizar reflexiones que
ayuden a tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems.
8. Plantear preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad
y tratar de buscar las respuestas.
9. Obtener, analizar y organizar informaciones sobre la forma de gestionar el
planeta y los desastres naturales.
10. Obtener un conocimiento global sobre las nuevas tecnologas de polmeros
y nanotecnolgicas.
11. Conocer la situacin actual de los nuevos materiales, tendencias cientficotecnolgicas y aplicaciones: piezoelectricidad, superconductividad,
12. Reflexionar sobre las perspectivas actuales en el estudio y avance de
nuevos materiales.
13. Analizar los diferentes sistemas de codificar la informacin textual, grfica
y sonora.
14. Obtener informacin de bases de datos estadsticas o de dominio pblico.
15. Evaluar las caractersticas de diferentes dispositivos digitales.
16. Conocer y evaluar los diferentes servicios que proporciona Internet.
17. Debatir al respecto de la privacidad de la informacin.

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2.3.3.- Objetivos Generales Biologa de 2 Bachillerato.
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las
siguientes capacidades:
1. Comprender los principales conceptos de la Biologa y su articulacin en
leyes, teoras y modelos, valorando el papel que desempean en su
desarrollo.
2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana,
seleccionando y aplicando conocimientos biolgicos relevantes.
3. Utilizar con autonoma las estrategias propias de la investigacin cientfica
(plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos
experimentales, etc.), as como los procedimientos propios de la Biologa,
para realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones
y fenmenos desconocidos para ellos.
4. Comprender la naturaleza de la Biologa y sus limitaciones, as como sus
complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la
necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida.
5. Valorar las informaciones provenientes de diferentes fuentes para formarse
una opinin propia, que permita expresarse crticamente sobre problemas
actuales relacionados con la Biologa, as como la utilizacin de la misma
para la prevencin de enfermedades y drogodependencias.
6. Comprender que el desarrollo de la Biologa supone un proceso cambiante
y dinmico, sin dogmas ni verdades absolutas, y mostrar una actitud
flexible y abierta frente a opiniones diversas.
7. Identificar, seleccionar y exponer las estructuras y funciones
fundamentales de la clula as como su papel en los mecanismos de
herencia y de defensa de los seres vivos.
8. Utilizar el lenguaje y el razonamiento cientfico adecuados a la Biologa y
su conocimiento sobre la clula, en la valoracin de aplicaciones
industriales, sanitarias y medioambientales.

2.3.4.- Objetivos Generales


Ciencias
Medioambientales de 2 Bachillerato.

de

la

Tierra

El programa se ajusta a lo establecido en el RD 1497/2007, de 2 de noviembre


y a la Orden de 5 de agosto de 2008.
1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres as como las
interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones
mundiales de algunos hechos aparentemente locales.
2. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales y deducir alguna
medida para prevenir o corregir sus efectos.
3. Conocer la existencia de lmites para la explotacin de algunos recursos,
valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de
renovacin.
4. Evaluar la rentabilidad global de la explotacin de los recursos naturales,
incluyendo sus posibles utilidades y los impactos provocados.
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5. Investigar los problemas ambientales, utilizando mtodos cientficos,
sociolgicos e histricos, recogiendo datos de diversas fuentes,
analizndolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y
realizando un informe final.
6. Utilizar tcnicas de tipo qumico, biolgico, geolgico y estadstico, para
abordar problemas ambientales.
7. Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local,
criticando razonadamente las medidas adecuadas y apoyando las
propuestas que ayuden a mejorarlo.

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3. COMPETENCIAS BSICAS.
Vienen fijadas en el Real Decreto 1631 /2006, de 29 de diciembre, artculo
7, anexo I y en el artculo 6 del Decreto 231 /2007 de 31 de julio.
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin
personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para
todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en
todas las materias del currculo:

Competencia en comunicacin lingstica


Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita.

Competencia matemtica
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus
operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento
matemtico.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico


Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se
relaciona con el uso del mtodo cientfico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.

Competencia social y ciudadana


Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as
como participar en su mejora.

Competencia cultural y artstica


Supone comprender, apreciar y
manifestaciones culturales y artsticas.

valorar

crticamente

diferentes

Competencia para aprender a aprender


Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

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Autonoma e iniciativa personal


Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones
o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico.

APORTACIN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS


BSICAS
En comunicacin lingstica
El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y
concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para
poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro
lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias
favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea,
permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico.
En competencia matemtica
La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se
plantea en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se
trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de
cualquier asignatura de Ciencias.
En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El
conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas,
resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar
resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la
salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las
interrelaciones de las personas con el medio ambiente.
En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en
medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos,
formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos,
modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos).
En social y ciudadana
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y
el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la
cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este
sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la
cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa
comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y
datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico.
En cultural y artstica
La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de
trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la
tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad.
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En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el
propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de
muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la
imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el
espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.
En iniciativa personal
La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde
la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace
necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin
de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto
fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con
iniciativas propias.
Todas las Competencias Bsicas se van a trabajar en el rea de Ciencias y
se van a relacionar con los objetivos especficos del rea, apareciendo reflejadas
en el punto 13 de la presenta programacin, que es donde se concretan todas las
unidades didcticas para cada uno de los cursos.

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4.- CONTENIDOS
Los contenidos de todas las materias que se incluyen en el Departamento
son los establecidos en el RD 1631/2006 para la E.S.O. y en el 1467/2007 para
Bachillerato, que se organizarn teniendo en cuenta la flexibilidad establecida
para su ordenacin en bloques temticos.
Para evitar excesiva reiteracin todos estos contenidos se desglosarn por
unidades didcticas en el apartado 13 que desarrolla la programacin del
departamento por materias, indicando ahora solo los contenidos generales de
cada bloque de cada curso de la ESO y el Bachillerato.
En el caso de la enseanza secundaria y de acuerdo con el artculo 5.4. de
la orden de 10 de agosto de 2007 de Andaluca por la que se desarrolla el
currculo, en la elaboracin de las programaciones didcticas se incorporarn los
ncleos temticos del currculo propio de Andaluca, recogidos en el Anexo I,
que se exponen a continuacin:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andaluca.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los recursos naturales.
5. La crisis energtica y sus posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.

4.1.- CONTENIDOS DE LA ETAPA DE SECUNDARIA


4.1.1.- CONTENIDOS DE 1 ESO.
Bloque 1. Contenidos comunes

Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por


medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters,
formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor
los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural.
Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de
dicha informacin para conocerla.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo
tecnolgico y en la vida de las personas.
Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

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Bloque 2. La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar

El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar.


La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el
movimiento de los astros: estaciones, da y noche, eclipses...
Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y
nocturno.
Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el
Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran
revolucin cientfica.

La materia en el Universo

Propiedades generales de la materia.


Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus
caractersticas. Cambios de estado.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en
las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y
gases.
Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y
su utilizacin en la vida cotidiana.
Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias.
Un Universo formado por los mismos elementos.

Bloque 3. Materiales terrestres


La atmsfera

Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera.


Importancia del debate histrico que llev a establecer su existencia contra
las apariencias y la creencia en el horror al vaco.
Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo
atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad
y la humedad del aire.
Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del
aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de
contribuir a su cuidado.

La hidrosfera

La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los


seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de
energa.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin.
La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud.

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La geosfera

Diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten


identificarlos.
Importancia y utilidad de los minerales.
Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes.
Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas.
Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas.
Introduccin a la estructura interna de la Tierra.

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.


Caractersticas de los seres vivos. Interpretacin de sus funciones vitales.
El descubrimiento de la clula.
Introduccin al estudio de la biodiversidad. La clasificacin de los seres
vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).
Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos.
Los fsiles y la historia de la vida.
Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y
descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales.
Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos.
Anlisis de los problemas asociados a su prdida.

4.1. 2.- CONTENIDOS DE 2 ESO


Bloque 1. Contenidos Comunes

Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por


medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters,
formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender
mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio
plantea.
Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los
fenmenos naturales.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha
informacin para formarse una opinin propia y expresarse
adecuadamente.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar
decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Materia y energa.

La energa en los sistemas materiales.

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La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios.


Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas.
Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no
renovables.
Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico.

Bloque 3. Transferencia de energa.

Calor y temperatura.
El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y
temperatura.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en
las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.
Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor.
Luz y sonido.
Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz.
Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de
situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de
manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin.
Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores.
Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido.
Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.

Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la


interna de la Tierra.

energa

Transferencia de energa en el interior de la Tierra.


Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones
volcnicas y terremotos.
Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su
prediccin y prevencin.
Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin entre su
textura y su origen.
Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre.

Bloque 5. La vida en accin.

Las funciones vitales.


La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos.
Nutricin auttrofa y hetertrofa. La importancia de la fotosntesis en la vida
de la Tierra.
La respiracin en los seres vivos.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual.
Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas.

Bloque 6. El medio ambiente natural.


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Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificacin de los componentes de un


ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los
ecosistemas.
Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres:
los biomas.
El papel que desempean los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema.
Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno.

4.1.3.- CONTENIDOS DE 3 ESO


Bloque 1. Contenidos comunes.

Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el


planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y
puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las
tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha
informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y
argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar
respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las
condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la
diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y
mejora.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de
un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Las personas y la salud.


Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas:
La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas,
rganos, tejidos y clulas.
La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La
enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas.
Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas,
sangre y rganos.
Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios.
Valoracin de la importancia de los hbitos saludables.
La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.
El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto.
Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades
de transmisin sexual.
La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad.
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Salud e higiene sexual.

Alimentacin y nutricin humanas:


Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades.
Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables.
Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.
Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados.
Alteraciones ms frecuentes.
Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una
salud cardiovascular.
El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades
ms frecuentes.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento:
La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus
principales alteraciones.
El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su
prevencin.
Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para
la salud. Influencia del medio social en las conductas.

Bloque 3. Las personas y el medio ambiente.

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del


consumo humano de energa.
Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La
potabilizacin y los sistemas de depuracin.
Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y
depuracin del aire y del agua.
Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana
en los ecosistemas.
Principales problemas ambientales de la actualidad.
Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar
conductas solidarias y respetuosas con l.

Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa


externa.

La actividad geolgica externa del planeta Tierra.


La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica.
Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su
representacin. Los mapas topogrficos: lectura.
Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La
meteorizacin.

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Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La


sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento.
Dinmica marina.
La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del
petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su
utilizacin y agotamiento.

4.1.4.-

CONTENIDOS DE 4 ESO

Bloque 1. Contenidos comunes.

Actuacin
de
acuerdo
con
el
proceso
de
trabajo
cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su
inters, formulacin
de
hiptesis,
estrategias
y
diseos
experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando
las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha
informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin
y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la
naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la
tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles
aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.


La historia de la Tierra:
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la
edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir
su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin.
Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros
seres vivos y su influencia en el planeta.
Las eras geolgicas: ubicacin de acontecimientos geolgicos y
biolgicos importantes.
Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una
columna estratigrfica sencilla.
La tectnica de placas y sus manifestaciones:
El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones
histricas.
El ciclo de las rocas.

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Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribucin de


volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenmeno de la expansin del
fondo ocenico.
Interpretacin del modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra.
Las placas litosfricas y sus lmites. Interacciones entre procesos
geolgicos internos y externos. Formacin de las cordilleras: tipos y
procesos geolgicos asociados.
La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra.
Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y
de los acontecimientos geolgicos.
Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior terrestre
tiene en la superficie del planeta.

Bloque 3. La evolucin de la vida.

La clula, unidad de vida.


La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad
estructural y funcional de los seres vivos.
Los procesos de divisin celular. La mitosis y la meiosis. Caractersticas
diferenciales e importancia biolgica de cada una de ellas.
Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de
su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas.
Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo
microscpico.
Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el
funcionamiento de los seres vivos.

La herencia y la transmisin de los caracteres:


El mendelismo. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las
leyes de Mendel.
Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo.
Estudio de algunas enfermedades hereditarias.
Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones.
Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y
desafos ms importantes.
Los alimentos transgnicos. La clonacin. El genoma humano.
Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en
biotecnologa gentica y reproductiva.
Origen y evolucin de los seres vivos:
Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolucin de los seres
vivos: teoras fijistas y evolucionistas.
Datos que apoyan la teora de la evolucin de las especies.
Reconocimiento de las principales caractersticas de fsiles
representativos. Aparicin y extincin de especies.
Teoras actuales de la evolucin. Gradualismo y equilibrio puntuado.
Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El
papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas.
Estudio del proceso de la evolucin humana.
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Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas.

Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las


relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de
cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Ciclos
biogeoqumicos.
Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica.
Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin
de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su
prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de
los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la
Tierra.
Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos
como parte esencial de la proteccin del medio natural.

4.2.- CONTENIDOS TRANSVERSALES: EDUCACIN EN


VALORES
La ley establece que la educacin en valores se trabajarn en todas las
materias. En Andaluca tras la aprobacin del decreto 231/2007 se establecen una
serie de contenidos que incluir el currculo, que a su vez se completan con los que
se incluyen en la orden 10 de agosto de 2007. Estos contenidos se consideran
transversales, y entre ellos, los que tienen una presencia ms relevante en las
materias del rea son:
a) Educacin para el consumo: se puede crear una conciencia crtica ante el
consumo sobre todo a travs de los bloques dedicados a ecologa, donde los
alumnos aprendern:

Que el consumo tiene una repercusin en forma de agotamiento de


recursos

Que la extraccin de recursos del entorno afecta al equilibrio de los


ecosistemas

Que genera residuos que provocan problemas medioambientales

b) Educacin para la salud: Dada la naturaleza de nuestra disciplina y los


contenidos especficos que se tratan durante este curso, la educacin para la
salud se trata en casi todos los bloques de biologa. Se partir del conocimiento
del propio cuerpo hasta llegar a los hbitos de vida saludable y el rechazo de
conductas perjudiciales.
c) Educacin para los derechos humanos y la paz: defender la paz y preferir la
solucin dialogada de conflictos. Se puede potenciar mediante el trabajo en grupo
y tcnicas de aprendizaje, como los debates, donde los alumnos adquirirn la
capacidad de entender que existen ideas diferentes a las propias y que es posible
llegar a un entendimiento mediante el dilogo y la tolerancia. Con el tratamiento
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de la geomorfologa de los desiertos, los alumnos reflexionaran sobre la falta de
recursos y de derechos que sufren las personas que habitan en esos medios.
d) Educacin para la igualdad entre sexos: analizar crticamente la realidad,
corregir juicios sexistas y consolidar hbitos no discriminatorios. Es norma del
aula respetar a los compaeros, independientemente del sexo, el incumplimiento
de esta medida tendr consecuencias disciplinarias; si slo se trata de una
manera de pensar, se intentar de manera razonada y dialogada que el alumno
cambie su actitud.
e) Educacin medioambiental: es propio de nuestras materias comprender los
principales problemas ambientales y adquirir responsabilidad ante el medio
ambiente. Este tema est presente en los bloques dedicados a Geologa y
especialmente a Ecologa dnde el medio ambiente es el objeto de estudio.
f) Educacin multicultural: despertar el inters por otras culturas y desarrollar
actitudes de respeto y colaboracin con ellas. En nuestras aulas existen alumnos
de diferentes nacionalidades, es por ello que el tratamiento de este tema est
muy presente, en las situaciones que requieran el establecimiento de grupos se
procurar que las diferentes nacionalidades estn mezcladas y trabajen de forma
cordial y respetuosa.
g) Educacin vial: despertar la sensibilidad ante los accidentes de trfico y
adquirir conductas y hbitos de seguridad vial. Este tema se tratar cuando se
trabajen los problemas ambientales derivados de las actividades humanas, se
concienciar al alumnado de que las velocidades elevadas producen un mayor
consumo de combustible que ocasiona mayores problemas ambientales, y es
causa de gran parte de los accidentes de trfico.
h) Educacin para la convivencia: educar en el pluralismo respetando a los
dems y dialogando para solucionar diferencias. Su tratamiento se llevar a cabo
diariamente, y especialmente cuando se produzcan debates o se trabaje en
grupo.
i) Educacin sexual: adquirir informacin de la sexualidad y consolidar actitudes
de naturalidad en su tratamiento. Son contenidos que se tratan especficamente
en 3 ESO cuando se trabaja la anatoma y fisiologa del aparato reproductor.
j) Educacin para Europa: adquirir una cultura europea y desarrollar la
conciencia de identidad europea. Se tratar en relacin con el bloque de
geologa dnde se estudiar la distribucin de volcanes, terremotos, orgenos,
cambios geolgicos...
k) Medio natural, historia, cultura y otros hechos diferenciadores de
Andaluca. Se incluyen como contenidos transversales para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola
y universal.
l) Formacin para la utilizacin de las TIC. El uso de las TIC estar implcito
como marcan actualmente las disposiciones legislativas correspondientes, en los
procesos de enseanza-aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del
alumnado como contenido transversal incidiendo directamente en el desarrollo de la
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4.3.- CONTENIDOS DE BACHILLERATO


Los contenidos se presentan estructurados en los ncleos temticos que
se exponen a continuacin. Dichos ncleos se organizarn, secuenciarn y
concretarn en las unidades didcticas de cada curso que aparecen en el punto
13 de la presente programacin.

4.3.1.- Ciencias Para el Mundo Contemporneo.


1. Contenidos comunes.
Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas
basadas en observaciones y datos cientficos de aquellas otras que no
pueden solucionarse desde la ciencia.
Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de
diferentes fuentes..
Reconocimiento de los rasgos caractersticos de la investigacin cientfica:
acotacin de los problemas, identificacin de las variables implicadas y de
las que deben controlarse, emisin de hiptesis y diseo de experiencias,
obtencin de conclusiones y comunicacin clara y lgica de las mismas.
Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social.
Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter
cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables.
Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a
la comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las
personas y de los seres vivos en general.
Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa,
de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social
y econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes.
Distincin entre formas cientficas y pseudocientficas de dar respuesta a
los interrogantes y de explicar las observaciones.
2. Nuestro lugar en el Universo.
Investigaciones cientficas sobre nuestro origen. El origen del Universo. La
gnesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploracin del sistema solar.
De Newton a Einstein: teoras explicativas de las interacciones en el
Universo.
La formacin del sistema solar y de la Tierra. Diferenciacin en capas. Del
fijismo al movilismo. La tectnica global.
El origen de la vida. De la sntesis prebitica a los primeros organismos:
principales hiptesis.
La diversidad biolgica. Del fijismo al evolucionismo. La seleccin natural
darwiniana y la explicacin gentica actual.
De los homnidos fsiles al Homo sapiens. Los cambios genticos
condicionantes de la especificidad humana: la evolucin biolgica y la
evolucin cultural.
3. Vivir ms, vivir mejor.
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La salud como resultado de los factores genticos, ambientales y


personales. Los estilos de vida saludables. Las enfermedades infecciosas
y no infecciosas. Los cnceres, las enfermedades cardiovasculares y las
mentales. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad.
Los condicionamientos de la investigacin mdicas. Las patentes. La
sanidad en los pases de nivel de desarrollo bajo.
La revolucin gentica. El genoma humano, patrimonio universal. Las
tecnologas del ADN recombinante y la ingeniera gentica. Las
aplicaciones en la terapia gnica, mejora de especies, fabricacin de
frmacos y obtencin de transgnicos.
La reproduccin asistida. Las clulas madre embrionarias y de adultos. La
clonacin reproductiva y teraputica. La Biotica.

4. Hacia una gestin sostenible del planeta.


La sobreexplotacin de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y
fuentes de energa. El agua como recurso limitado.
Los impactos: la contaminacin, la desertizacin, el aumento de residuos y
la prdida de biodiversidad. El cambio climtico.
Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes. Factores que
incrementan los riesgos. La ordenacin del Territorio.
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Crecimiento
econmico y desarrollo sostenible.
Principios generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Los
compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.
5. Nuevas necesidades, nuevos materiales.
La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y
consumo de materiales: control de los recursos. Diferencias Norte-Sur.
Algunos materiales naturales. Los metales, recursos naturales desde la
antigedad. Descubrimiento de algunos metales, paralelo a los avances
tecnolgicos y responsable de algunos hitos histricos. Riesgos a causa de
su corrosin. El papel: produccin, consumo y reciclaje. El problema de la
deforestacin.
El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento
de materiales y aparicin de nuevas necesidades, desde la medicina a la
aeronutica.
La respuesta de la ciencia y la tecnologa. Nuevos materiales: los
polmeros. Aplicaciones en sanidad, ptica, alimentacin, construccin,
aeronutica, electrnica, deporte, tejidos, etc. Nuevas tecnologas: la
nanotecnologa. Promesas y peligros.
Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: reduccin,
reutilizacin y reciclaje. Basuras: procesos y periodos de degradacin.
6. La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del
conocimiento.
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto
de lo analgico a lo digital. Fundamentos cientficos y tecnolgicos.
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Universo multimedia: la imagen y el sonido digital. Tratamiento numrico


de la informacin, de la seal y de la imagen. Internet, un mundo
interconectado. El ciberespacio.
Compresin y transmisin de la informacin. Deteccin y control de errores
en la transmisin y tratamiento de la informacin.
Las ondas: base de la comunicacin entre seres vivos.
Democratizacin de la informacin: de receptores a emisores. Control de
los contenidos.
La revolucin tecnolgica de la comunicacin: ondas, cable, fibra ptica,
satlites, ADSL, telefona mvil, GPS, etctera. Repercusiones en la vida
cotidiana. Criptografa, y proteccin de datos.

4.3.2.- Biologa y Geologa 1 Bachillerato


1) Origen y estructura de la Tierra
Evolucin histrica de las teoras acerca del origen del Sistema Solar.
Formacin de la Tierra. La diferenciacin en capas.
Estructura y naturaleza fsico-qumica del interior terrestre. Mtodos de
estudio e interpretacin de datos.
2) La dinmica de la litosfera
Antecedentes histricos de las ideas movilistas. Expansin del fondo
ocenico.
Las placas litosfricas: caractersticas asociadas a cada tipo de margen y
movimientos relativos.
Dinmica sublitosfrica. Tectnica global.
3) Manifestaciones de la dinmica litosfrica
Formacin de las cordilleras.
Estructuras y deformaciones de las rocas.
Magmatismo y tectnica de placas. Solidificacin y cristalizacin. Las rocas
magmticas. Yacimientos minerales asociados.
Metamorfismo y tectnica de placas. Las rocas metamrficas. Yacimientos
minerales asociados.
4) Rocas sedimentarias e historia de la Tierra
Ambientes y procesos sedimentarios. La estratificacin y su valor
geolgico. Las rocas sedimentarias.
Las alteraciones de las rocas superficiales. Meteorizacin y formacin de
suelos.
Tiempo geolgico. Los mtodos de datacin y principios que los sustentan.
Historia de la Tierra y de la vida: algunas referencias bsicas.
5) Organizacin celular de los seres vivos
Introduccin a la unidad qumica de los seres vivos.
Desarrollo histrico de la teora celular. Microscopa ptica. El nivel de
organizacin celular. Clulas vegetales y animales.
Organismos unicelulares y pluricelulares.
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6) Origen de la vida y evolucin de los seres vivos
El ciclo vital. El proceso de reproduccin. Reproduccin sexual y asexual.
Aportaciones de la gentica a la comprensin de los mecanismos
evolutivos.
Las distintas concepciones sobre el origen de la vida.
Las teoras preevolucionistas y evolucionistas. La evolucin. Teoras
evolutivas actuales.
7) Diversidad y clasificacin de los seres vivos.
Desarrollo histrico de la taxonoma: influencia de las concepciones fijista y
evolucionista. Importancia del desarrollo Tecnolgico.
rboles genealgicos: relaciones de parentesco.
Los cinco reinos. El reino Moneras. El reino Protoctistas. El reino Hongos.
8) El reino Plantas
Histologa y organografa vegetal.
Funciones de nutricin: captacin de nutrientes, intercambio de gases,
transporte y excrecin.
Funciones de relacin: los tropismos y las nastas. Principales hormonas
vegetales.
Funciones de reproduccin: reproduccin sexual y reproduccin asexual en
los vegetales.
9) El reino Animales
Histologa y organografa animal.
El proceso de nutricin en invertebrados y en vertebrados: captacin de
nutrientes, digestin, intercambio de gases, transporte, metabolismo y
excrecin.
Los sistemas de coordinacin en invertebrados y en vertebrados: el
sistema nervioso, el sistema endocrino.
La reproduccin en invertebrados y en vertebrados. Intervencin humana
en la reproduccin de algunos seres vivos. La clonacin y sus aplicaciones
teraputicas. Repercusiones econmicas y sociales e implicaciones ticas.

4.3.3.- Biologa 2 Bachillerato.


1. La biologa y su importancia en la sociedad. El origen de la vida:
De la biologa descriptiva a la moderna biologa molecular. La importancia
de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin.
Las tcnicas de estudio de los seres vivos. Las caractersticas
metodolgicas y actitudinales propias del trabajo cientfico. Retos y lneas
de investigacin de la biologa moderna.
Relaciones de la biologa con la tecnologa y las implicaciones de ambas
en la sociedad. Valoracin crtica. Sus repercusiones bioticas.
El origen de la vida. Algunas hiptesis sobre su evolucin a las formas
actuales.
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2. La base molecular y fsicoqumica de la vida:
Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y
funciones.
Bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos.
Los enlaces qumicos y su importancia en Biologa.
Las molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin,smosis y dilisis.
Las molculas orgnicas. Glcidos, lpidos, prtidos y cidos nucleicos.
Biocatalizadores.
Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los
componentes qumicos fundamentales de los seres vivos.
3. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular:
La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular en la historia de
la ciencia.
Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula.
Observacin de clulas al microscopio ptico e interpretacin de las
observaciones y de fotografas al microscopio electrnico.
Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares.
Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y
vegetales.
La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones
celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis.
Su necesidad biolgica en la reproduccin sexual. Importancia en la
evolucin de los seres vivos.
Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.
Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Comprensin de
los aspectos fundamentales, energticos y de regulacin, que presentan
las reacciones metablicas. Las enzimas como biocatalizadores.
La respiracin celular, su significado biolgico. Diferencias entre las vas
aerbica y anaerbica. Orgnulos celulares implicados en el proceso
respiratorio. Aplicaciones de las fermentaciones.
La fotosntesis, proceso de sntesis de macromolculas. Fases, estructuras
celulares implicadas y resultados.Su importancia biolgica. La
quimiosntesis.
Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre
problemas relacionados con las funciones celulares
4. Las bases de la herencia. La gentica clsica y la qumica de la herencia.
Gentica molecular:
La gentica clsica: un enfoque mendeliano de la herencia. Caractersticas
metodolgicas de los trabajos de Mendel. Las leyes de Mendel.
La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Gentica humana. Un
avance fundamental: la teora cromosmica de la herencia.
La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN
como portador de la informacin gentica. Concepto de gen.
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Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas


experimentales en que se apoya. La expresin de los genes. Trascripcin y
traduccin genticas en procariotas y eucariotas.
La ingeniera gentica. Principales lneas actuales de investigacin. La
genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente.
Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Tipos. Los
agentes mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las
mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies.
Inters de la investigacin del genoma humano en la prevencin y
tratamiento de enfermedades y en la mejora de recursos. Repercusiones
sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica y de las nuevas
terapias gnicas.

5. Los microorganismos y la Biotecnologa:


Estudio de la diversidad de microorganismos y de sus formas de vida.
Bacterias y virus. Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los
microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Los microorganismos y las
enfermedades infecciosas.
Concepto de biotecnologa. De los procedimientos
biotecnolgicos
tradicionales a la moderna ingeniera
gentica. Aplicaciones ms
frecuentes Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de
los microorganismos.
Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales: agricultura,
farmacia, sanidad, alimentacin y mejora del medio ambiente. Importancia
social y econmica de la utilizacin y manipulacin de los microorganismos
en los diferentes mbitos. Productos elaborados por biotecnologa.
Respeto y sensibilidad hacia las complejas relaciones que mantienen la
integridad del medio ambiente.
6. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones:
El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en
equilibrio.
Tipos de respuesta inmunitaria: especifica e inespecfica. El sistema
inmunitario.
Las defensas internas inespecficas. La inmunidad especifica.
Caractersticas. Tipos: celular y humoral. Clulas responsables.
Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura de los anticuerpos.
Formas de accin. Su funcin en la respuesta inmune.
Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. La memoria
inmunolgica.
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia
en la lucha contra las enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.
Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.
El trasplante de rganos y los problemas de rechazo.
Reflexin tica sobre la donacin de rganos.
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2.3.4.- Ciencias de la Tierra y Medioambientales.


1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental:
Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias
ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas. Realizacin de modelos
sencillos. Complejidad y entropa.
El medio ambiente como sistema. La Tierra como un gran sistema.
Cambios en el medioambiente a lo largo de la historia de la Tierra como
resultado de las interacciones entre la atmosfera, la hidrosfera, la biosfera
y la geosfera.
La poblacin humana y su distribucin. El medio ambiente como recurso
para la humanidad. Evolucin de las relaciones entre la humanidad y la
naturaleza y su influencia en los cambios ambientales. Principales
problemas medioambientales y de recursos.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos.
Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente.
Residuos, tipos, caractersticas y produccin. Prioridades en la prevencin,
tratamiento y gestin de residuos.
Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin
por satlite, GPS y Galileo. Teledeteccin: fotografas areas, satlites
meteorolgicos y de informacin medioambiental. Interpretacin de fotos
areas. La medida del tiempo geolgico. Radiometra y sus usos.
Programas informticos de simulacin medioambiental. Programas
telemticos de cooperacin internacional en la investigacin ambiental.
2. Los sistemas fludos externos y su dinmica:
La atmosfera: estructura y composicin.
Actividad reguladora y protectora de la atmosfera. Inversiones trmicas.
Recursos energticos relacionados con la atmsfera.
Contaminacin atmosfrica: deteccin, prevencin y correccin. El agujero
de la capa de ozono. Ozono troposfrico. Aumento del efecto invernadero.
Fenmenos violentos de la atmosfera; huracanes y ciclones, gota fra. El
cambio climtico global.
La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua.
Recursos hdricos: usos, explotacin e impactos. Recursos energticos
asociados al agua. Sistemas de abastecimiento y gestin de agua,
ventajas e inconvenientes. La contaminacin hdrica: deteccin, prevencin
y correccin. Caractersticas de las aguas potables.
El control de la calidad de las aguas. Determinacin en muestras de agua
de algunos parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los
resultados en funcin de su uso.
3. La geosfera:
Geosfera: estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra: calor
solar y calor interno terrestre. Origen de la energa interna. Geodinmica
interna. Riesgo volcnico y riesgo ssmico: prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos
asociados: prediccin y prevencin. Valoracin de riesgos ambientales a
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partir de mapas. El relieve como resultado de la interaccin entre la


dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra.
La geosfera como soporte y recurso para las actividades humanas.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos
energticos. Combustibles fsiles. Energa nuclear. Impactos derivados de
la explotacin de los recursos de la geosfera.

4. La ecosfera:
El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y
acuticos.
Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas.
Representacin grafica e interpretacin de las relaciones trficas en un
ecosistema. Biomasa y produccin biolgica.
Los ciclos biogeoqumicos del oxigeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y
el azufre. El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y
regresin.
La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Impactos
sobre la biosfera: deforestacin y prdida de biodiversidad.
5. Interfases:
El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura. Los procesos
edficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes
del suelo. Suelo, agricultura y alimentacin. Erosin, contaminacin y
degradacin de suelos. Desertizacin. Valoracin de la importancia del
suelo y los problemas asociados a la desertizacin.
El sistema litoral. Formacin y morfologa costera: erosin y deposito.
Costas arenosas y rocosas. Humedales costeros: importancia ecolgica.
Arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su
explotacin.
Valoracin de la importancia de las interfases como fuentes de recursos y
equilibrio ecolgico y la necesidad de su proteccin.
6. La gestin del planeta:
Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoracin el
estado del planeta. Sostenibilidad. Evaluacin de impacto ambiental.
Manejo de matrices sencillas.
Ecosistemas urbanos. Los residuos slidos urbanos e industriales y su
tratamiento.
Gestin racional de la energa. Consumo de energa en el hogar, uso,
ahorro y despilfarro. Las fuentes de energa y sus perspectivas de futuro.
Pilas de combustible y otras tecnologas de alto rendimiento en el uso de la
energa.
Ordenacin del territorio. La proteccin de los espacios naturales. La
proteccin de la naturaleza en la legislacin europea y espaola.
Diferencias entre economa tradicional y desarrollo sostenible: estudio de
casos.
Medio ambiente y disfrute esttico: el paisaje. Salud ambiental y calidad de
vida.
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5.- METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS.


5.1.- PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
El proceso de enseanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los
siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la
movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos
por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y
alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica
educativa son los siguientes:
Metodologa activa y participativa.
Supone atender a aspectos ntimamente relacionados, referidos al clima de
participacin e integracin del alumnado en el proceso de aprendizaje:
- Integracin activa de los alumnos y alumnas en la dinmica general del aula y
en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes.
- Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje.
Motivacin.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. Tambin ser importante arbitrar
dinmicas que fomenten el trabajo en grupo.
Atencin a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervencin educativa con los alumnos/as asume como uno de sus
principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as
como sus distintos intereses y motivaciones. Se procurar que los alumnos que
tengan un bajo nivel inicial de conocimientos reciban clases de apoyo.
Asimismo, los que tengan un nivel superior a la media tambin recibirn, en la
medida de lo posible, la atencin oportuna.
Evaluacin del proceso educativo.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de
informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
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Trabajo en equipo del profesorado.
Para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo,
garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que
atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

5.2. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

Se utilizarn dos tipos bsicos de estrategias, expositivas e investigativas:

Caractersticas

DEFINICIN

AGRUPACIN
CONTENIDOS A

EXPOSITIVAS

INVESTIGATIVAS

El profesor se dirige al

Los alumnos construyen aprendizajes

grupo para transmitirles

por s mismos o con una breve

informacin.

explicacin del profesor.

Todo el alumnado

Pequeos grupos o individual

Conceptos o hechos

Procedimientos o actitudes.

Aula del grupo, aula de

Aula de Informtica, laboratorio,

audiovisuales

biblioteca o entorno

30%

70%

Porque se necesita poco

Porque la investigacin es un proceso

tiempo para transmitir una

lento aunque muy efectivo de cara al

informacin.

aprendizaje

TRANSMITIR
ESPACIOS

TIEMPO DEDICADO

Para llevar a cabo las distintas estrategias se pueden realizar diferentes


agrupamientos de los alumnos/as.

El agrupamiento debe ser flexible y responder al objetivo y tipo de actividad


que se pretende llevar a cabo. Los tipos de agrupamientos en el aula pueden ser:
Gran grupo: todo el grupo hace lo mismo al mismo tiempo (escuchar,
realizar ejercicios etc.). Disposicin adecuada para tcnicas de tipo
expositivo.
Pequeo grupo: resulta ms fcil para adaptarse a las diferentes
capacidades, ritmos, estilos e intereses de cada alumno/a y para el trabajo
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de los contenidos en el mbito de las relaciones interpersonales. Se
pueden clasificar en funcin del nivel educativo en:
o Grupos homogneos: con el mismo nivel intelectual, permiten que el
profesorado preste mayor atencin a aquellos grupos o alumnos que ms
lo necesiten, distinga las tareas a realizar segn posibilidades e intereses,
o que exija diferentes niveles de elaboracin. Pueden ser;
Con mayor rendimiento: para actividades de ampliacin.
De rendimiento normal: para actividades de consolidacin.
Con menor rendimiento: para actividades de refuerzo.
o Grupos heterogneos respecto al nivel intelectual, en cada grupo existen
alumnos de mayor nivel intelectual que prestan ayuda al resto del grupo
(alumno tutor).
Individual: cada alumno/a realiza por s solo memorizacin de hechos,
profundizacin y memorizacin posterior de conceptos y contenidos, en
que se debe adaptar el ritmo y planteamiento de las actividades a las
caractersticas de cada alumno.
El utilizar un agrupamiento u otro depender del nivel del grupo y las
caractersticas del mismo, por ejemplo en el grupo de Diversificacin,
trabajaremos por parejas ms o menos homogneas, aquellos temas referentes a
la Biologa y Geologa, y en matemticas sin embargo es til formar parejas
heterogneas donde un compaero de mayor nivel colabora con el que tiene
mayores dificultades.

Otro punto a tratar es la disposicin en el aula, sta puede ser:


o Tradicional: alumnos/as separados de uno en uno y dirigidos hacia
la pizarra. Se usa para tcnicas de tipo expositivo.
o En U: para favorecer que todos los alumnos/as se puedan ver
entre s y tambin al profesor/a. Es ideal para el desarrollo de
debates, y grupos no numerosos, por ejemplo el grupo de
Diversificacin.
o Grupos de mesas enfrentadas de 2 en 2 o similar: para favorecer el
trabajo en el seno de pequeos grupos.

5.3.- ACTIVIDADES PARA EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE


Desde el punto de vista psicopedaggico al disear las actividades
tendremos que tener en cuenta el partir:
De lo fcil a lo difcil.
De lo ms conocido a lo menos conocido.
De lo individual a lo general.
De lo concreto a lo abstracto.
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Tipos de actividades:
Actividades de introduccin-motivacin: han de provocar inters en los
alumnos respecto a lo que han de aprender. Pueden ser:
- Lectura de un artculo y posterior debate o cuestionario.
- Visionado de un vdeo o DVD y realizacin de actividades
relacionadas.
- Presentacin de la unidad apoyada por un esquema.
- Realizacin de una prctica de laboratorio.
Actividades de conocimientos previos: son las que se realizan para conocer
las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales que tienen los alumnos
sobre los contenidos que se van a tratar. Suele realizarse un cuestionario con
lectura o no de un determinado articulo relacionado con la unidad.
Actividades de desarrollo: Tras la explicacin de alguna parte de la unidad se
realizarn actividades para conocer los avances de los alumnos, estas pueden
ser:
- Definiciones: para comprobar la adquisicin del vocabulario cientfico
- Razonamientos sencillos: para que relacionen sus conocimientos con
situaciones de la vida cotidiana y comprendan determinados hechos de
la realidad.
- Resolucin de problemas: se aplican los procedimientos cientficos en
la obtencin de soluciones a travs de la aplicacin de frmulas, leyes...
Actividades de sntesis-resumen: facilitan la relacin entre los distintos
contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador. Lo que ms ayuda a
obtener esta visin global es la realizacin de esquemas, murales, trabajos...
Actividades de consolidacin: en ellas se contrastan las nuevas ideas de los
alumnos con las previas y se aplican los aprendizajes nuevos. Mediante
razonamientos sencillos y resolucin de problemas, juegos didcticos...
Actividades de refuerzo y recuperacin: se programan para los alumnos que
no han alcanzado los conocimientos trabajados. En ellas se trabajan los
contenidos mnimos mediante la realizacin de actividades del tipo de las
actividades de desarrollo y elaboracin de trabajos principalmente.
Actividades de ampliacin: permiten seguir construyendo conocimientos para
aquellos alumnos que han realizado con xito las actividades de desarrollo.
En este caso se tratan contenidos que suponen un nivel ms de conocimiento del
tema tratado, suelen referirse a:
- Resolucin de problemas ms complejos acerca de los contenidos
tratados.
- Planteamiento de cuestiones sobre las pginas del libro dedicadas a
ampliacin de conocimientos o sobre algn artculo que se facilita al
alumno.
- Elaboracin de algn trabajo, pequea investigacin o algo similar.
- Textos y cuestiones en Ingls en los grupos bilinges, as como
exposiciones orales
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Actividades de evaluacin:. Para ello recurrimos a:
- Resolucin de cuestionarios a cerca de las ideas previas
- Revisin de producciones y listas de clase en las que se anota el
trabajo diario del alumno.
- Pruebas escritas de evaluacin y autoevaluacin.
- Pruebas orales de coevaluacin.
Actividades de tratamiento de la lectura Se potenciar desde todas las
asignaturas del departamento la lectura de textos, especialmente de divulgacin
cientfica. Para ello se llevarn a cabo:
o Lecturas de introduccin al inicio de cada tema
o Actividad de lectura complementaria al final de cada tema
o Realizacin de comentarios sobre noticias de actualidad recogidas de la
prensa
o Lectura voluntaria de libros, artculos, revistas, etc.

Actividades TIC, trabajando con tareas propuestas con materiales on-line


como Mogea, o proyecto Biosfera. Se realizar con algunas unidades en
diferentes cursos.

ACTIVIDADES PRCTICAS DE LABORATORIO


En lo referente a este apartado hemos de decir que es puramente
terico y forma parte del sueo de cualquier profesor/a de Biologa y
Geologa la realizacin de actividades prcticas con los grupos de la
ESO, por lo ya citado anteriormente (grupos de 30 ms alumnos/as,
salvo el grupo de Diversificacin y un grupo de Biologa y Geologa de 4
ESO que son 15). En Bachillerato, al realizar desdobles en 1 y 2 si es
posible realizar actividades en el laboratorio de Ciencias Naturales
(aunque es la primera vez que se hacen desdobles en dichos grupos).
Hay que sealar que, en general, a los alumnos les encantan este tipo de
prcticas. Se pueden realizar actividades prcticas tanto de:

Geologa: mapas geolgicos y topogrficos, colecciones de rocas,


minerales y fsiles, medidas de masa y densidad, cristalizacin de
minerales, etc.

Biologa Fundamental: anlisis de principios inmediatos utilizando


diferentes reactivos, comprobacin de la actividad enzimtica, etc.

Botnica y Fisiologa Vegetal: experiencias de germinacin en


cmara, diseccin de las partes de una semilla o fruto, observacin con
lupa binocular de polen, esporas, estudio de la morfologa de hojas,
flores, frutos, etc.

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Zoologa: diseccin de pequeos invertebrados, observacin de


protozoos en agua de charca, etc.

Citologa: observacin de preparaciones de clulas


vegetales, bacteriasutilizando microscopios pticos.

Ecologa: reciclaje de papel, aceite, fabricacin de jabn, clculo de la


huella ecolgica, etc.

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animales,

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6.- EVALUACIN
6.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN
Estos criterios se recogen desglosados por unidades didcticas en el
desarrollo de cada una de las materias del departamento en el punto 13, para
evitar sucesivas reiteraciones como se ha comentado con anterioridad.
Se destaca la especial relevancia de las competencias bsicas en la etapa
de la E.S.O., por tanto se incluyen tambin en las unidades didcticas de cada
una de las materias los criterios de evaluacin referidos a cada una de las
competencias bsicas del currculo siempre adaptado a los contenidos que se
tratan en cada nivel.
Por tanto en este apartado solo vamos a incluir los Criterios Comunes de
Evaluacin del proyecto Educativo del Centro. Estos son comunes a todas las
enseanzas que se imparten en el mismo, basados en una serie de lneas de
actuacin conjuntas y que sern susceptibles de ser evaluadas en todas las reas
o materias. Estas son:
I.- Convivencia y autonoma personal
II.- Actitud respecto al trabajo y estudio
III.-Expresin oral y escrita
IV.- Instrumentos, normas de evaluacin y recuperacin
V.- Incidencia de las faltas de asistencia sobre la evaluacin.
I.- CONVIVENCIA Y AUTONOMA PERSONAL
Trata correctamente al profesorado y compaeros.
Se comporta adecuadamente segn los lugares y momentos.
Escucha de manera interesada y tiene actitud dialogante, pide el turno para
intervenir.
Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
Cuida el material y recursos del instituto y de sus compaeros.
II.- ACTITUD RESPECTO AL TRABAJO Y ESTUDIO
Participa activamente en clase con su trabajo diario (intervenciones orales,
trabajo individual o en grupo...) mostrando inters por aquellas actividades
que se desarrollan en el aula.
Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en los plazos
establecidos.
Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar.
Asiste a clase de forma continuada y con puntualidad.
Tiene autonoma para trabajar e investigar.
Trabaja en equipo.
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Trae el material a clase y hace uso adecuado del mismo.
III.- EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Conocimiento y uso del vocabulario especfico usado en el rea.
Interpretacin, obtencin, relacin organizacin y resumen de datos
conceptos e ideas.
Uso correcto de la Ortografa.
Penalizacin por faltas de ortografa (tildes o letras):
1 y 2 de ESO
3 y 4 de ESO
(se
perdonan
3 (se perdonan 2 faltas)
faltas)
-02 cada falta
-025 cada falta
-Mximo 2 puntos de penalizacin-

Bachillerato
(se perdona 1 falta)

-025 cada falta


-Sin lmite de penalizacin por
faltas;
Orden, claridad y limpieza en los exmenes y el trabajo diario.
Evaluar la capacidad del alumnado para interpretar grficos, imgenes y
datos artsticos.
Uso correcto de la expresin oral en exposiciones, presentaciones y
pruebas orales.

IV.- INSTRUMENTOS Y NORMAS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN.


Durante el ltimo mes de curso, se podrn hacer pruebas globales de las
distintas reas o materias. Cada profesor/a organizar las mismas dndole
prioridad a los contenidos no adquiridos por el alumnado a lo largo del
curso. Se har siempre antes de la sesin final ordinaria. Esta prueba no
ser determinante para la superacin final de la materia.
Dentro de las caractersticas propias de cada enseanza, se utilizarn
instrumentos de evaluacin que complementen a las pruebas orales o
escritas.
Cuaderno de clase: Se tendr en cuenta especialmente la limpieza, orden,
caligrafa
Trabajos: Se valorar tanto en grupo como individuales la presentacin, el
uso de las nuevas tecnologas en su elaboracin, la estructura acorde con
lo exigido por el docente.
Si en un ejercicio escrito individual un alumno copia o lo intenta, el docente
le retirar el ejercicio y la calificacin del mismo ser de cero y se
sancionar de acuerdo con el ROF.
En la evaluacin de los ejercicios individuales se valorar positivamente
todo lo recogido en el apartado III.
V INCIDENCIAS
EVALUACIN

DE

LAS

FALTAS

DE

ASISTENCIA

SOBRE

LA

En el caso de que un/a alumno/a tenga menos de 16 aos y acumule un


25% de faltas injustificadas en un mes, el Centro deber tomar las medidas
sobre absentismo escolar. En el supuesto que el alumnado implicado tenga
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ms de16 aos, se orientar al alumnado y a sus familias sobre otras


posibilidades o soluciones para evitar el absentismo. En ambos casos
podr afectar a la evaluacin del mismo por interrumpir su seguimiento
continuado.
Cuando el alumnado de enseanzas postobligatorias acumule un n de
faltas injustificado, se informar a las familias de la posibilidad de la
perdida de evaluacin continua en esa rea y de persistir en ello se
proceder a examinarlo solamente en las convocatorias ordinaria y
extraordinaria.
Si la ausencia a un examen es injustificada el alumno, recibir una
valoracin negativa de (insuficiente 1).
Se consideran faltas o retrasos justificados aquellos por los cuales se ha
entregado un documento escrito con validez oficial (justificante mdico, de
realizacin de pruebas en otros centros, temas legales etc.). En caso de
ser imposible se necesita un escrito redactado y firmado por el familiar del
que est a cargo. Si el alumno es mayor de edad no podr justificar l sus
propias faltas, cuando se encuentre cursando estudios en turno de
maana.
La realizacin de una nueva prueba en el caso de falta justificada, ser
fijada por el /la docente en fecha y hora que este/a considere conveniente.

6.2.- INTRUMENTOS DE EVALUACIN.


Se utilizarn para evaluar el proceso de aprendizaje, en funcin de las
caractersticas de los distintos grupos y materias, los siguientes instrumentos de
evaluacin:
Observacin sistemtica: Escala de observacin. Registro anecdtico
personal. Diarios de clase. Listas de control.
Anlisis de las producciones de los alumnos: Monografas. Resmenes.
Trabajos de aplicacin y sntesis. Cuaderno de clase. Resolucin de ejercicios
y problemas. Textos escritos. Producciones orales.
Intercambios orales con los alumnos: Dilogo. Entrevista. Puestas en
comn. Asambleas.
Pruebas especficas objetivas, abiertas. Exposicin de un tema. Resolucin
de ejercicios y problemas. Interpretacin de datos.
Autoevaluacin mediante la que los alumnos expresan sus criterios y
opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el aprendizaje de
los contenidos.
Coevaluacin es fruto del dilogo con los alumnos sobre sus necesidades de
ayuda, su participacin e implicacin, sobre la asistencia que le prestamos...
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Cuestionarios.

6.3.- TIPO DE EVALUACIN


La evaluacin entendida como un proceso integral, no es solo la valoracin
cuantitativa del grado de aprendizaje del alumno, sino tambin la valoracin
cualitativa del proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo cual se tendr en
cuenta la madurez del alumno, partiendo de sus propias caractersticas, en
cuanto al grado de adquisicin de las competencias bsicas y de los contenidos,
as como el de la consecucin de los objetivos.
La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera:
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno/a y en su
situacin inicial y particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y
situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que
se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en
cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles
de desarrollo del alumno/a, no slo los de carcter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada
alumno/a, proporcionando una primera fuente de informacin sobre los
conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una
atencin a las diferencias y una metodologa adecuada. Se realiza al
comienzo del curso y sirve para elaborar y adaptar contenidos a la
programacin del curso actual.
- Evaluacin formativa o continua. Concede importancia a la evolucin en el
grado de consecucin de los objetivos de la asignatura y adquisicin de las
competencias bsicas a lo largo del proceso, confiriendo una visin de las
dificultades y progresos de cada caso, para reforzar conocimientos o recuperar
deficiencias. Se realizarn 3, una por trimestre escolar.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total
de aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos
propuestos.

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Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de
autoevaluacin y coevaluacin que impliquen a los alumnos y alumnas en el
proceso.

6.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIN


6.4.1.- Criterios de Calificacin ESO:
La calificacin final de 1 a 4 de ESO valorar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas, contenidos y consecucin de los objetivos, utilizando los
siguientes instrumentos de evaluacin:
CONTROLES (70%)
Siempre que sea posible, se harn exmenes de cada tema en los que se
valorarn las siguientes competencias:
Conocimiento e Interaccin con el medio fsico
Comunicacin lingstica
Matemtica
Cultural y Artstica

TRABAJO EN EL AULA Y EN CASA, E INICIATIVA PERSONAL (20%)


Cuaderno del alumno/a
Preguntas de clase
Actividades diarias
Presentaciones orales
Lectura y anlisis de noticias de actualidad
Exposiciones
Murales

COMPORTAMIENTO Y ACTITUD (10%)


Respeto a profesores y compaeros
Cuidado del material comn
Puntualidad
Buen comportamiento
Participacin
Material adecuado en el aula

En el caso del grupo de Diversificacin, que este ao impartimos en 4 de


ESO, varia el porcentaje, de tal manera que valoramos los exmenes con el 60 %
y la iniciativa y el trabajo del alumno con el 30 %.
Con estos instrumentos pretendemos valorar las siguientes competencias:
Tratamiento de la informacin y Competencia digital
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Autonoma e Iniciativa personal

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6.4.2.- Criterios de Calificacin Bachillerato:
A) BIOLOGA Y GEOLOGA (1 BACHILLERATO) y BIOLOGA

CTMA (2 BACHILLERATO)

CONTROLES (85%)
OTROS (15%): Trabajo diario, presentaciones, iniciativa personal,
participacin, actitud ante la asignatura, comportamiento, asistencia
B)
CIENCIAS
PARA
BACHILLERATO)

EL

MUNDO

CONTEMPORNEO

(1

CONTROLES (60%)
INICIATIVA PERSONAL (30%)
o Presentaciones
o Lectura y anlisis de noticias de actualidad
o Exposiciones
o Murales
COMPORTAMIENTO Y ACTITUD (10%)
o Respeto a profesores y compaeros
o Cuidado del material comn
o Puntualidad
o Buen comportamiento
o Participacin
o Material adecuado en el aula

En general, para todas las materias y cursos:


a) a lo largo del curso se dar la opcin de repetir la parte o partes no
consideradas como aptas en los exmenes realizados.
b) En junio se llevar a cabo una prueba dividida en tres partes, una
por evaluacin, a ser realizada por los alumnos con alguna o
algunas evaluaciones pendientes y estar referida a los criterios
mnimos de evaluacin.
c) En septiembre tendr lugar la prueba extraordinaria para los
alumnos no evaluados positivamente en junio, que constar de un
ejercicio global o no, donde se recuperarn los objetivos y
contenidos no superados de la materia impartida a lo largo del curso
referido a los objetivos mnimos.
Los criterios especficos de calificacin para las materias de 2 de
Bachillerato se concretan en el punto 13 de la presente programacin.

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6.4.3.- CALIFICACIN DE CIENCIAS NATURALES DE 3 ESO
La asignatura de Ciencias Naturales de 3 ESO, desde el curso 2007-2008, es
impartida por los departamentos de Fsica y Qumica (2 horas semanales) y
Biologa y Geologa (2 horas semanales), pero la calificacin es nica. La manera
de evaluarla queda como sigue:

En las 1 y 2 evaluaciones, ambos departamentos evaluarn por separado


y el alumno/a tendr dos calificaciones, una en Biologa y Geologa y otra
en Fsica y Qumica.

En la evaluacin ordinaria de Junio, se har la media aritmtica entre las


calificaciones obtenidas en Biologa y Geologa y en Fsica y Qumica. Para
poder hacer la media, el alumno/a deber haber obtenido como mnimo la
calificacin de 4 en cada una de las partes (Biologa y Geologa y Fsica y
Qumica).

Si esta nota media es 5 o superior a 5, el alumno/a tendr aprobada la


asignatura de Ciencias Naturales.

Si esta nota media en la evaluacin ordinaria de Junio es inferior a 5, pero


el alumno/a tiene aprobada una de las dos partes, Biologa y Geologa o
Fsica y Qumica, esta parte aprobada la conservar hasta la convocatoria
extraordinaria de Septiembre.

En la evaluacin extraordinaria de Septiembre, el alumno/a se examinar


exclusivamente de la parte no aprobada en Junio.

La nota final tras la evaluacin extraordinaria, ser la media aritmtica


entre las calificaciones obtenidas en Biologa y Geologa y en Fsica y
Qumica, siempre que en ambas se supere el valor de 4.

Si esta nota media e 5 o superior a 5, el alumno/a tendr aprobada la


asignatura de Ciencias Naturales.

Si el alumno/a no obtiene la calificacin de aprobado en ninguna de las


convocatorias de Junio o Septiembre, constar como suspenso en la
calificacin de Ciencias Naturales a efectos de repetir curso y/o
matriculacin.

6.4.4.Concrecin
entre
Criterios
Competencias y Criterios de Calificacin.

de

Evaluacin,

Asignaremos una letra minscula a cada Criterio de Evaluacin General de


cada curso de la ESO, y las competencias las representaremos por una C
seguida de su nmero correspondiente (Lingstica C1, Matemtica C2, Mundo
fsico C3, Digital C4, Social C5, Artstica C6, aprender a aprender C7 E iniciativa
personal C8.)

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6.4.4.1.- CIENCIAS NATURALES. PRIMER CURSO
Los criterios de evaluacin generales de 1 ESO son:
a) Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de
modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los
movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
b) Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos
cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro
planeta y del lugar que ocupa en el Universo.
c) Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales
que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se
presentan y sus cambios.
d) Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y
diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades
caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de
separacin.
e) Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a
interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la
importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos,
considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
f) Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del
agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando
las repercusiones de las actividades humanas en relacin con
su utilizacin.
g) Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se
encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer
sus aplicaciones ms frecuentes.
h) Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a
cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y
reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes,
utilizando claves dicotmicas para su identificacin.
Criterios
de Pruebas escritas
Calificacin
Criterios
a, b, c, d, e, f, g, h
de evaluacin 1

Trabajo en clase Presentaciones Cuaderno


b, c, d,g, h

a, e,f

b,c,d

Competencias
bsicas

C3,C5

C4, C6, C7,C8

C1,C2,C3

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C1, C2, C3,

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6.4.4.2.- CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO CURSO
a) Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la
importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las
diferentes fuentes de energa renovables y no renovables.
b) Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos
del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
c) Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del
sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
d) Identificar las acciones de los agentes geolgicos internos en el origen del
relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas
magmticas y metamrficas.
e) Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos
internos y en su prevencin y prediccin.
f) Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres
vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con
organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas
variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
g) Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano,
valorar su diversidad y representar grficamente las relaciones trficas
establecidas entre los seres vivos del mismo, as como conocer las
principales caractersticas de los grandes biomas de la Tierra.

Criterios
de Pruebas escritas
Calificacin
Criterios
a, b, c, d, e, f, g, h
de evaluacin 2

Trabajo en clase Presentaciones Cuaderno


a, e, h

a, e, g

f, g

Competencias
bsicas

C2, C3, C5

C4, C6, C7,C8

C1,C2,

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C1, C2, C3,

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6.4.4.3.- BIOLOGA Y GEOLOGA. TERCER CURSO
a) Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis
contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as
como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
b) Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y
sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir
enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas.
c) Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto.
Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad
y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
d) Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de
todo el transcurso de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones
grficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de
adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias
insanas.
e) Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los
sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y
msculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones ms
frecuentes con los rganos y procesos implicados en cada caso. Identificar
los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el
estrs y el consumo de sustancias adictivas.
f) Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales
acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas:
efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa
de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha
informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del
medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos
naturales.
g) Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y
modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las
rocas sedimentarias.
Criterios
de Pruebas escritas
Trabajo en clase Presentaciones Cuaderno
Calificacin
Criterios
b, c, d, e, g
a, b, f,
a, f,
b, c, d, , e, g
de evaluacin 3
Competencias
bsicas

C1, C2, C3

C/ Po Baroja s/n
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C3, c5, C7, C8

C4, C6, C7, C8

C1, C3

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6.4.4. 4.- BIOLOGA Y GEOLOGA. CUARTO CURSO
a) Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante y registrar algunos de los cambios ms notables de su larga
historia utilizando modelos temporales a escala.
b) Utilizar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora
de la Tectnica de placas para estudiar los fenmenos geolgicos
asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicacin en
mapas terrestres.
c) Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de
seres vivos e identificar las estructuras caractersticas de la clula
procaritica, eucaritica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los
elementos celulares con su funcin biolgica.
d) Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin
celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as
como el significado biolgico de ambas.
e) Resolver problemas prcticos de Gentica en diversos tipos de
cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos
adquiridos en investigar la transmisin de determinados caracteres en
nuestra especie.
f) Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los
cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica
e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y
valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la
ingeniera gentica.
g) Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teora
de la evolucin, los principios bsicos de esta teora y las controversias
cientficas, sociales y religiosas que suscit.
h) Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural
que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie.
i) Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a largo de
una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en
la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
Criterios
de Pruebas escritas
Trabajo en clase Presentaciones Cuaderno
Calificacin
Criterios
a, b, c, d, e ,f, g, h, i a, b, e , f
g, i,
c, d
de evaluacin 4
Competencias
C1, C2, C3, C6
C2, C3, C5
C4,C6, C7, C8
C3, C6
bsicas
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6.5.- ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN
Disponemos de material de Refuerzo y Ampliacin proporcionado para
cada unidad didctica de todos los cursos por parte de la editorial que
utilizamos en la ESO, que es Anaya (de 1 a 3) y Santillana (en 4 ESO) y de
otras editoriales. Este material va desde fichas adaptadas a cada unidad, de
complejidad variable, a material TIC al que pueden acceder los alumnos, ya
sea individualmente o en grupos, en el centro o en su casa; pueden ser
actividades interactivas, fichas, presentaciones, autoevaluaciones, esquemas
conceptuales, vdeos, etc.
Dependiendo del grupo tambin trabajamos actividades interactivas para
refuerzo y repaso por ejemplo del Proyecto Biosfera (cuando terminamos
una unidad), o para utilizarlas en vez del libro de texto como los materiales de
la Junta de Andaluca, Mogea (estamos trabajando las tareas propuestas y
usando los contenidos, en el caso de Diversificacin).
No se trata de indicar todas las actividades que hacemos en cada curso de
cada grupo por que depende de las caractersticas particulares de cada uno,
pero ya se han marcado actividades tipo en el punto 5 de la programacin.
Solo indicar por ejemplo, que en Diversificacin el nivel de matemticas de los
alumnos es muy variable y es frecuente que vayan recibiendo material con
actividades adecuadas a sus avances (ejercicios de operaciones combinadas,
fracciones, ecuaciones ) y que cada uno vaya siguiendo su ritmo.

6.6.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y


APRENDIZAJE.
A lo largo del curso atenderemos los siguientes aspectos con el fin de
evaluar la prctica docente y la formacin del profesorado:
1. Elaboracin del material didctico, que vayamos necesitando en funcin de
las necesidades de los alumnos/as
2. Seguimiento del desarrollo de la programacin en las reuniones peridicas
del departamento.
3. Anlisis trimestral de los resultados obtenidos por los alumnos y posibles
modificaciones de la programacin.
4. Anlisis de los resultados acadmicos finales y elaboracin de la memoria
final, concretando propuestas de mejoras para tenerlas en cuenta en la
elaboracin de la programacin del curso siguiente.
5. Asistencia por parte de los miembros del departamento a cursos que
consideren de inters para su formacin profesional dependiendo de las
ofertas de los organismos competentes.
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a. Tres de los miembros del Departamento asisten a la Escuela Oficial
de Idiomas para conseguir el B2 de Ingls para el bilingismo que
impartimos desde el departamento.
b. Tres miembros del departamento se han apuntado al programa
Aldea este curso para el grupo de trabajo Cuidemos la costa

6.7.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE


PRUEBAS EXTRAORDINARIAS EN EL CASO DE LA ESO.

LAS

La prueba extraordinaria versar sobre los objetivos mnimos no


alcanzados y los contenidos que se relacionan con dichos objetivos y que se
indicarn para que el alumno los conozca en su informe individualizado, pudiendo
examinarse solo de la parte suspensa.
En nuestro departamento para algunos grupos de la ESO, se entrega un
cuadernillo de actividades con preguntas que han ido estudiando y trabajando a
lo largo del curso y sobre las cules se har la prueba extraordinaria, teniendo
este cuadernillo un valor del 30 % de la nota y el examen un valor del 70%. El
cuadernillo de actividades y el informe individualizado se entregarn al alumno en
junio por su tutor.

6.8.- RECUPERACIN
ANTERIOR.

DE

PENDIENTES

DEL

CURSO

Para recuperar las materias pendientes se entregar al alumno un


cuadernillo de actividades correspondiente al nivel no superado, que ste debe
completar y presentar los das que se indican al final de este apartado.Las
actividades responden a los objetivos y contenidos mnimos de la programacin.
Los alumnos dispondrn del seguimiento, asesoramiento y la atencin
personalizada para la realizacin del mismo, por parte del profesorado del
Departamento:

ser el profesor de dicha materia, cuando exista continuidad de la


materia no superada en el curso siguiente.

ser la jefa de Departamento, cuando no exista continuidad de la


materia no superada en el curso siguiente.

Los alumnos realizarn una prueba escrita sobre las actividades del
cuadernillo. La calificacin estar determinada por el resultado de la prueba
escrita y por el cuaderno de actividades presentado. La ponderacin establecida
por el Departamento es: 50% examen y 50% el cuadernillo de actividades.

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Si el alumno de ESO no obtiene evaluacin positiva en el programa de
recuperacin a la finalizacin del curso, podr presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre de la materia correspondiente.
Los alumnos/as que, estando cursando 4 de ESO tengan pendiente la
asignatura Ciencias Naturales de 3 de ESO, debern observar una
puntualizacin a esta normativa. Dado que la asignatura Ciencias Naturales de 3
ESO incluye las materias Fsica y Qumica y Biologa y Geologa y son dos los
Departamentos implicados, debern realizar cuadernillos de actividades y
pruebas escritas de las dos materias y debern superar ambas para aprobar la
asignatura.
A continuacin incluimos las fechas en las que los alumnos/as debern
entregar las actividades y realizar las pruebas escritas:

Examen de C. Naturales 1 ESO: da 4 de febrero a 3 hora.


Examen de C. Naturales 2 ESO: da 11 de febrero a 3 hora.
Examen de Biologa y Geologa 3 ESO: da 18 de febrero a 3 hora.

El cuadernillo de actividades se entregar el mismo da del examen. Los


exmenes se realizarn en el laboratorio de C. Naturales.

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7.- MEDIDAS DE ATENCINA LA DIVERSIDAD


La Educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los
principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las
medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder
a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las
competencias bsicas y los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria y no
podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar
dichos objetivos y la titulacin correspondiente.

7.1.- PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIN DE


LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Segn la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la
diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes
pblicos de Andaluca, los alumnos que promocionan sin haber superado alguna
de las materias, seguirn un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos y debern superar la evaluacin correspondiente a
dicho programa.
En el captulo anterior de la programacin (6.8.) ya se ha comentado lo que
tienen que hacer los alumnos/as con signaturas pendientes. Para la realizacin
de las actividades del cuadernillo y la preparacin de la prueba escrita los
alumnos dispondrn del seguimiento, asesoramiento y la atencin personalizada
para la realizacin del mismo, por parte del profesorado del Departamento:

ser el profesor de dicha materia, cuando exista continuidad de la


materia no superada en el curso siguiente.

ser la jefa de Departamento, cuando no exista continuidad de la


materia no superada en el curso siguiente.

7.2.- PLANES PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO


PROMOCIONA.
Se elaborarn los planes personalizados para el alumnado que permanece
durante un ao ms en el mismo curso y que consistirn en un conjunto de
medidas y actuaciones orientadas a la superacin de las dificultades detectadas
el curso anterior.
El profesorado, tras la evaluacin final extraordinaria, elaborar un informe
que recoja las dificultades del alumno o alumna para superar los objetivos de la
materia y fijar los contenidos y aspectos sobre los que se debe incidir con objeto
de superar dichas dificultades. A partir de los datos recogidos en este informe, a
principios de curso, se disear un plan de intervencin para el alumno o alumna
que repite curso. El equipo docente, en base a las dificultades detectadas por el
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alumno o alumna a lo largo del curso y asesorado por el departamento de
orientacin, propone, cuando sea pertinente, las medidas de atencin a la
diversidad que mejor den respuesta a las dificultades de aprendizaje del
alumnado.
En la programacin se irn recogiendo, conforme vayamos detectando las
dificultades y necesidades de los alumnos, una vez consultados sus informes, las
distintas medidas de atencin a la diversidad que consideremos ms adecuadas.

7.3. PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR


Para atender a la diversidad del alumnado se plantea la necesidad de hacer
adaptaciones en funcin de las peculiaridades de la necesidad educativa. De esta
manera podemos recurrir a:
a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase
curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante.
Afectar a los elementos del currculo que se consideren necesarios,
metodologa y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa
educativa ni los criterios de evaluacin.
b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular
con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la
modificacin de los elementos del currculo, incluidos los objetivos de la
etapa y los criterios de evaluacin.
c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
En nuestro departamento tenemos previstas para este curso 2013-2014
adaptaciones curriculares significativas y no significativas en 1, 2 ,3 ESO, y
seguramente en 4 ESO, cuyas programaciones se irn incorporando conforme
se vayan concretando entre los profesores y el departamento de Orientacin.

7.4.- PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR.


De conformidad con lo establecido en el artculo 21.1 del Decreto
231/2007, de 31 de julio, los centros docentes organizarn programas de
diversificacin curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluacin,
precise de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias
del currculo diferente a la establecida con carcter general y de una metodologa
especfica para alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Nuestro Departamento participa en este programa de diversificacin
curricular impartiendo este curso 2013-2014 el mbito cientfico-tecnolgico II,
a los alumnos de 4 ESO. El curso pasado impartimos el nivel I.
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El mbito cientfico-tecnolgico incluir, al menos, los aspectos bsicos del
currculo correspondientes a las materias de Matemticas y Ciencias de la
naturaleza, ya que este ao los alumnos cursan la asignatura de tecnologa con el
resto de sus compaeros.

7.4.1.- Programacin
Diversificacin

detallada

del

mbito

cientfico

de

El mbito cientfico-tecnolgico tiene como principal finalidad contribuir a


que los alumnos/as de los programas de diversificacin curricular alcancen de
forma esencial el desarrollo y consecucin de los objetivos generales de la etapa
y adquieran las competencias bsicas, incidiendo fundamentalmente en
desarrollar capacidades relacionadas con los contenidos cientficos y
tecnolgicos. As como con aquellos contenidos matemticos que faciliten su
comprensin y expresin.
1. COMPETENCIAS BSICAS
El carcter integrador de la materia de Diversificacin hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:
Ciencias de la Naturaleza:
a) Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una
incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo
fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de
cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre
ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere
asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen
varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes
relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es
necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el
tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde
la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis
cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las
situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias
fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones,
incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los
resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin
precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las
relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las
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implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos
sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En
este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de
rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los
grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de
soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin
bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones
en torno a los problemas locales y globales planteados.
b) Competencia matemtica
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes
de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para
cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para
expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y
variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con
ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la
naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la
utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la
oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de
expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad
que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo
situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos
abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
c) Tratamiento de la informacin y competencia digital
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda,
recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza
adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La
incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la
contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento
de la informacin y competencia digital.
As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las
destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como
son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y
presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de
competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias
para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un
recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a
mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
d) Competencia social y ciudadana
La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y
ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de
futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en
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la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza
social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la
concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las
implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma
fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en
el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido
determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia,
contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la
evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien
la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor
de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los
derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin
fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del
principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente
a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos
para las personas o el medio ambiente.
e) Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin
lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la
transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un
modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer
explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de
estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones
har efectiva esta contribucin.
Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres
vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar
adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y
comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
f) Competencia para aprender a aprender
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el
conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el
caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras
de medios escritos o audiovisuales.
La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de
cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos
esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar,
los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en
las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del
carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos
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y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos
mentales.
g) Autonoma e iniciativa personal
El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar
dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e
iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia
como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura
que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin
tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia.
En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad
para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo
de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en
ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del
quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
Matemticas
a) Competencia matemtica
Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la
adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar
distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir
la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.
Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y
actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una
argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de
complejidad.
Conviene sealar que no todas las formas de ensear matemticas
contribuyen por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en
la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que
nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema,
determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes campos de
conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
b) Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas,
especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir
formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la
competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
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La modelizacin constituye otro referente en esta misma direccin.
Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de
una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de
comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las que poder hacer
predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo.
c) Tratamiento de la informacin y competencia digital
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico
para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la
competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital de los
estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y
estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de
comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos
de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de
ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos.
d) Competencia en comunicacin lingstica
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica
ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la
expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en
todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las matemticas y en
particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la
expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los
razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento.
El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de
comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran
capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio de carcter
sinttico, simblico y abstracto.
e) Competencia cultural y artstica
Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y
artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la
cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica
de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos
rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la
sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el
apasionamiento esttico son objetivos de esta materia.
f) Autonoma e iniciativa personal
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma
especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para
planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre
controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.
g) Competencia para aprender a aprender
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Las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de
tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de
destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la
autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad
para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.
h) Competencia social y ciudadana
La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin
de la utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las
matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica,
aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se
contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos
de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso
valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como
formas alternativas de abordar una situacin

2. OBJETIVOS
Los objetivos se entienden como el conjunto de capacidades que los alumnos
deben desarrollar a lo largo del programa de diversificacin. Los programas de
diversificacin, partiendo de una metodologa adecuada y unos contenidos
adaptados a las caractersticas del alumnado, tienen como finalidad que el
alumno/a alcance los objetivos generales de la etapa de la ESO, y puedan
obtener el ttulo de graduado en Enseanza Secundaria.
Los objetivos generales de etapa y los especficos de rea son los mismos
que se recogen en el punto 2 de la programacin
3. CONTENIDOS
DIVERSIFICACIN I. MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
0. Conocimientos matemticos bsicos
Mltiplos y divisores
Nmeros enteros
Nmeros racionales
1. Nmeros reales y magnitudes fsicas
Potencias
Nmeros reales
Errores
Magnitudes fsicas
Unidades de medida
2. Organizacin de la vida, estadstica y probabilidad
Cmo se organiza la vida?
Obtencin de energa
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Multiplicacin de las clulas
Cmo se organizan los seres pluricelulares?
Virus
Variables estadsticas
Representaciones grficas
Medidas de centralizacin
Medidas de dispersin
El azar. Definiciones
La regla de Laplace
3. Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica
El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones
Identidades notables
Resolucin de ecuaciones de primer grado
Resolucin de problemas
Sistemas de ecuaciones
Sucesiones
Progresiones aritmticas y geomtricas
Hardware y software
Redes informticas
4. Nutricin y alimentacin
Los nutrientes
Los alimentos
Qu debemos comer?
Clculos nutricionales
El aparato digestivo
El aparato respiratorio
El aparato circulatorio
La excrecin y el aparato urinario
Enfermedades
5. Percepcin, comunicacin y movimiento
Clulas del sistema nervioso
Receptores
Anatoma del sistema nervioso
Actos reflejos y voluntarios
Sistema hormonal
Glndulas endocrinas y hormonas que producen
Enfermedades del sistema nervioso
El aparato locomotor
Enfermedades del aparato locomotor
6. Reproduccin, inmunidad y salud
El aparato reproductor femenino
El ciclo menstrual femenino
El aparato reproductor masculino
Fecundacin y desarrollo embrionario
Crecimiento y desarrollo
Planificacin de la natalidad
Enfermedades de transmisin sexual (ETS)
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Salud y enfermedad
Defensas contra las infecciones
7. Cuerpos geomtricos
Polgonos
Cuadrilteros
Poliedros
La circunferencia y el crculo
Cuerpos de revolucin
La geometra en nuestro entorno
Husos horarios
8. Transformaciones geomtricas y dibujo tcnico
El plano
Transformaciones geomtricas
Traslaciones y giros
Simetras
Semejanzas
Escalas
Dibujo tcnico. Sistemas de representacin
Vistas de un objeto. Acotacin
Diseo grfico por ordenador
9. Energa y materiales
La energa
Leyes de la conservacin de la materia y la energa
Fuentes de energa
Energas renovables
Energas no renovables
Cmo utilizamos la energa?
Materiales
10. Materia, electricidad y funciones matemticas
La materia
Estados de la materia: la teora cintica
Funciones
Funciones afines
Cambios de estado
Fenmenos electrostticos
Electricidad
Corriente elctrica
El circuito elctrico
La energa elctrica
DIVERSIFICACIN II. MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
1. Nmeros reales y proporcionalidad
Los nmeros reales
Potencias de exponente entero
Notacin cientfica y unidades de medida
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Proporcionalidad
Porcentajes
Radicales
La recta real

2. tomos, elementos y compuestos


Sustancias puras y mezclas y separacin de mezclas
Modelos atmicos
La estructura del tomo
Molculas, elementos y compuestos
Enlace qumico
Formulacin y nomenclatura de los compuestos qumicos segn la IUPAC
3. Ecuaciones y proyectos tecnolgicos
Ecuaciones de segundo grado
Soluciones de una ecuacin de segundo grado. Problemas
Sistemas de ecuaciones
El aula taller de tecnologa
Elaboracin de un proyecto de tecnologa
4. La Tierra, la energa externa y sucesos aleatorios
El Sol: fuente de luz y energa
La Tierra
Dinmica atmosfrica
Tcnicas de recuento
Probabilidad: conceptos bsicos
Sucesos compuestos
Agentes geolgicos internos
Modelado del relieve
Agentes geolgicos externos. Meteorizacin
5. Agentes geolgicos externos y rocas sedimentarias
Agentes geolgicos externos
Accin geolgica de las aguas superficiales
Accin geolgica de las aguas subterrneas
Accin geolgica del hielo
Accin geolgica del viento
Accin geolgica del mar
Rocas sedimentarias
6. Funciones algebraicas y movimiento
El movimiento
Velocidad
Funciones
Ecuacin del movimiento rectilneo uniforme
Aceleracin. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado
Funciones cuadrticas
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Representacin grfica del MRUA


Tasa de variacin media
Cada libre
Representacin grfica de funciones en el ordenador

7. Ecologa, recursos y funciones exponenciales


Ecologa
Ecosistemas
Flujo de energa y materia en los ecosistemas
Recursos naturales
La funcin exponencial
8. Cambios qumicos y medio ambiente
Reacciones qumicas
Ajuste de reacciones qumicas
Tipos de reacciones qumicas
Contaminacin e impacto ambiental
La qumica de nuestro entorno
9. Semejanzas de tringulos y fuerzas
Tringulos semejantes
Las razones trigonomtricas
Resolucin de tringulos
Las leyes de Newton
La ley de la gravitacin universal
Qu fuerzas actan sobre un cuerpo?
Descomposicin de fuerzas
Fuerzas en fluidos
10. Electricidad y magnetismo
Asociacin de resistencias en paralelo
Corriente elctrica
Circuitos de corriente continua
Cdigo de colores de las resistencias
Efecto Joule
Magnetismo
Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo
La electricidad en el hogar
4. METODOLOGA
Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes
carencias en los conocimientos bsicos; por ello, se ha partido de contenidos
mnimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales,
facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su
futuro escolar y profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos
procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales.
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Los grupos de diversificacin estn formados por un nmero reducido de
alumnos, aunque este curso en 4 de ESO hay 14, creemos que demasiados para
un grupo de diversificacin, ya que hay que tener en cuenta la heterogeneidad del
alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes,
intereses y realidades sociales.
Algunos puntos importantes de la metodologa con este grupo son:
1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido
de alumnos, y que permite:

La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.


La revisin del trabajo diario del alumno.
Fomentar el rendimiento mximo.
Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una
mayor autonoma.
La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe
de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan
las capacidades a travs de contenidos procedimentales.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los
alumnos.
El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para
atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.

2. Trabajo cooperativo
Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera
fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y
colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz:

Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen


cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc.,
Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar
otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con
esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de
los alumnos.
Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y
exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de
la Unidad que estn estudiando.
Utilizacin de este modelo de grupos a travs de presentaciones,
proyectos y talleres. Intentaremos hacer una presentacin oral al trimestre.

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Par el trabajo con el grupo el diversificacin contaremos con una serie de
recursos de los que disponemos en nuestro Centro. Entre los recursos
materiales se pueden citar:

Libro de texto y materiales de apoyo.


Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros,
Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender
a aprender.
Aula de Informtica, donde se ensear estrategias tanto de bsqueda
como de procesamiento de la informacin.
Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los
libros de esta, informacin para la resolucin de actividades.
Diferentes enciclopedias virtuales y materiales on-line.
Videos didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades.
Laboratorio de Ciencias Naturales donde los alumnos puedan realizar las
diferentes prcticas que se les proponga
Este ao se da la particularidad de tener un aula especfica para la
Diversificacin con todas las ventajas que ello contiene, con lo cual
disponemos de material propio para usar en el aula como una televisin,
video, can y pantalla. Adems vamos a ver si hacemos una pequea
biblioteca de aula con material del departamento de Ciencias Naturales.
Aunque el aula no es utilizada solamente por los alumnos de
Diversificacin.

5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD


La enseanza en los programas de Diversificacin Curricular, debe ser
personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna.
Para ello hay que analizar diversos aspectos:
o
o
o
o
o

Historial acadmico de los alumnos/as.


Entorno social, cultural y familiar.
Intereses y motivaciones.
Estilos de aprendizajes
Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.

La atencin a la diversidad de los alumnos en los programas de


Diversificacin curricular supone una enseanza totalmente personalizada. Para
ello, contemplamos tres niveles de actuacin
Programacin de aula:
Las programaciones del aula deben acomodarse a los diferentes ritmos de
aprendizaje de cada alumno, y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al
grupo una gran diversidad de actividades y mtodos de explicacin, que vayan
encaminados a la adquisicin, en primer lugar, de los aspectos bsicos del mbito
y posteriormente, del desarrollo de las competencias bsicas de cada uno de los
miembros del grupo, en el mayor grado posible.
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Metodologa:
Los programas de diversificacin curricular, deben atender a la diversidad
de los alumnos/as en todo el proceso de aprendizaje y llevar a:
o Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada
unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores
e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos.
o Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten con
los conocimientos previos.
o Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y
establecer las adaptaciones correspondientes.
o Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la
vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores.
Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodologa
que atienda las individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar
los siguientes tipos de actividades:
o Iniciales o diagnsticas: imprescindibles para determinar los conocimientos
previos del alumno/a:
o Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos
contenidos. Consolidan los conocimientos bsicos que pretendemos
alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando renteramente los
conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos.
o Actividades finales, e evalan de forma diagnstica y sumativa
conocimientos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas.
o Actividades prcticas: permiten a los alumnos y alumnas aplicar lo
aprendido en el aula. Son muy manipulativas, por lo que aumentan el
inters y la motivacin por los aspectos educativos. Entre ellas queremos
hacer un volcn cuando demos el tema de la dinmica interna de la Tierra.
o Actividades de autoevaluacin: los alumnos y alumnos comprueban, al
finalizar la unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.
Materiales:
La seleccin de los materiales utilizados en el aula tambin tiene una gran
importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de
los alumnos/as.
Como hemos indicado en otros apartados de la programacin utilizaremos
libros de texto, material elaborado por los alumnos de distintas fuentes y el
material de la Junta de Andaluca para la ESO semipresencial, Mogea,
trabajando las tareas que propuestas y utilizando los contenidos para hacerlas;
hemos empezado trabajando la unidad 2 y estamos valorando si hacerlo con
otras unidades.

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6. EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos debe estar referida a las
capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y del rea. Para
ello se establecen los siguientes criterios de evaluacin:

CRITERIOS DE EVALUACIN - PRIMER CURSO DIVERSIFICACIN


MATEMTICAS
1. Aplicar correctamente la jerarqua operacional y el uso del parntesis y de los
signos en la resolucin de ejercicios y problemas.
2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximacin, precisin y error.
3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y
resolverlas, utilizando procedimientos numricos y algebraicos.
4. Reconocer y representar figuras geomtricas, sus elementos ms notables e
identificar posibles relaciones.
5. Utilizar los Teoremas de Tales y Pitgoras en el clculo indirecto de longitudes.
6. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y desarrollo de
figuras, y las frmulas adecuadas, para calcular reas y volmenes.
7. Presentar e interpretar informaciones estadsticas, teniendo en cuenta la
adecuacin de las representaciones grficas y la representatividad de las
muestras utilizadas.
8. Interpretar y calcular los parmetros estadsticos ms usuales de una
distribucin discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora
cientfica.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. Determinar las caractersticas del trabajo cientfico a travs del anlisis de
algunos problemas cientficos o tecnolgicos de actualidad.
2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia
y tecnologa.
3. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproduccin.
4. Conocer el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el
uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual.

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5. Determinar los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones
vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los
hbitos saludables.
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los
alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de
ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas
consumistas inadecuadas.
7. Explicar la misin integradora del sistema nervioso y enumerar algunos
factores que lo alteran.
8. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.
9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas.
Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa.
Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites.
10. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el
consumo elctrico en el mbito domstico.
CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIN
MATEMTICAS
1. Utilizar los nmeros racionales e irracionales para presentar e intercambiar
informacin y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el clculo
aproximado y utilizando la calculadora.
2. Saber aplicar los conocimientos matemticos adquiridos para interpretar y
valorar informacin de prensa.
3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la
aritmtica.
4. Reconocer las regularidades que presentan series numricas sencillas.
5. Resolver problemas referentes a aritmtica comercial.
6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y
resolucin de problemas de la vida real, interpretando la solucin obtenida dentro
del contexto del problema.
7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de
valores correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en
situaciones concretas, utilizando la terminologa adecuada y, en su caso, la regla
de tres.
8. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y desarrollo de
figuras para calcular longitudes, reas y volmenes.
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9. Utilizar la proporcionalidad geomtrica o semejanza y, en su caso, la razn de
reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes,
reas y volmenes.
10. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y
afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando
vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica.
11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones prximas al
alumno.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de Internet
acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas:
efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono,
agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha informacin y
argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y
promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso
de especial incidencia en nuestra Comunidad Autnoma.
2. Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie del planeta con
el origen de los agentes geolgicos externos.
3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.
4. Reconocer las principales rocas sedimentarias.
5. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar
en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica.
6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los
procedimientos qumicos bsicos para su estudio.
7. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas
componentes de los tomos. Diferenciar los elementos.
8. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
9. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la
masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente
ecuaciones qumicas sencillas.
10. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en
el medio ambiente.
11. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta,
termmetro. Conocer y aplicar las medidas del S.I.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los instrumentos ms habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la
evaluacin de los aprendizajes de los alumnos son:

Observacin de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carcter


continuo de la evaluacin, principalmente para valorar la adquisicin de
procedimientos y actitudes

La tarea ser valorada en clase todos los das.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisicin de


conceptos y procedimientos debern estar diseadas atendiendo a los
criterios de evaluacin del mbito.

Revisin del cuaderno de clase: con especial atencin a la realizacin de


las tareas en el domicilio y a la correccin de los errores en clase,
valorando igualmente el orden y la correcta presentacin.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de bsqueda de


informacin y prcticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o
en grupo. En este ltimo caso ser importante evaluar las capacidades
relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.
Como se ha mencionado anteriormente vamos a intentar hacer una
presentacin oral al trimestre normalmente Power point.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN


Los criterios e instrumentos de calificacin son los mismos que se
recogen en el punto 6.4.1. de esta programacin, dndole un valor del 60 % a los
controles, un 30% al trabajo en el aula y en casa y a la iniciativa personal y un 10
% al comportamiento y actitud.
Hay diferencias en cuanto a las materias pendientes de otros cursos,
pues el alumnado no tendr que recuperar las materias no superadas de cursos
previos a su incorporacin a dicho programa aunque si las que cursaron estando
ya en el programa de diversificacin. Los mbitos no superados del primer ao
del programa de diversificacin curricular se recuperarn superando los mbitos
del segundo ao.
La calificacin de cada alumno/a se obtendr teniendo en cuenta los
aprendizajes efectuados y el funcionamiento tanto individual como en su
contribucin al grupo. A la hora de tener en cuenta los aprendizajes efectuados
no a todos los alumnos se les exigirn los mismos objetivos, aunque todos
debern alcanzar los especificados en los criterios de evaluacin.

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TEMPORALIZACIN
CONTENIDOS
TECNOLGICO 4 ESO

DEL

MBITO

CIENTFICO-

Temporalizamos 4 de ESO por que es el nivel que impartimos este ao. El


tema 6 no lo vamos a dar dada la complejidad del mismo para este grupo de
alumnos, al igual que otros aspectos de algunos temas. En la tercera evaluacin
aparecen los temas 9 y 10 pero no vamos a darlos enteros seguramente por el
alto nivel de contenidos, iremos viendo como los alumnos van aprendiendo y as
reforzaremos unos aspectos u otros.
Primera evaluacin:

UNIDAD 1: NMEROS REALES Y PROPORCIONALIDAD.


UNIDAD 3: ECUACIONES Y PROYECTOS TECNOLOGICOS.
UNIDAD 4: LA TIERRA, LA ENERGA EXTERNA Y SUCESOS
ALEATORIOS.

Segunda evaluacin:

UNIDAD 5: AGENTES GEOLGICOS EXTERNOS Y ROCAS


SEDIMENTARIAS.
UNIDAD 7: ECOLOGA, RECURSOS Y FUNCIONES EXPONENCIALES.
UNIDAD 2: TOMOS, ELEMENTOS Y COMPUESTOS.

Tercera evaluacin

UNIDAD 8: CAMBIOS QUMICOS Y MEDIO AMBIENTE.


UNIDAD 9: SEMEJANZAS DE TRINGULOS Y FUERZAS.
UNIDAD 10: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO.

7.5.- BILINGSMO
Nuestro Departamento imparte clase de ciencias naturales en los grupos
bilinges de 1 ESO (tres grupos), 2 ESO (dos grupos) y de Biologa y Geologa
en 3 de ESO (dos grupos).
Los objetivos generales para los grupos bilinges, adems de los
especficos de las unidades didcticas, son los siguientes:

Durante este curso los alumnos afianzarn contenidos y estructuras


aprendidas en cursos pasados y seguirn aprendiendo estructuras ms
complejas y ampliando el vocabulario especfico de la asignatura.

Proporcionar al alumno un acercamiento a la materia a travs de un


segundo idioma, el ingls, que le proporcionar el aprendizaje de
vocabulario especfico de los contenidos programados y estructuras
ms complejas.

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Mejorar la capacidad de aprendizaje as como la flexibilidad intelectual


de los alumnos a travs del trabajo de ste rea de conocimiento en un
segundo idioma.

Trabajar el uso de la lengua extranjera como herramienta para llegar a


otros conocimientos a travs de internet, as como en clase como
herramienta para exposiciones.

Los contenidos de las materias son los mismos que los grupos no
bilinges. Una parte de cada unidad didctica programada para el curso
(aproximadamente un tercio) se impartir en ingls: vocabulario, definiciones,
textos sencillos Estos contenidos en ingls estarn adaptados al nivel de los
alumnos. Dichos contenidos se trabajarn con actividades sencillas y diversas
tareas siendo los contenidos de la materia los programados para el resto de
grupos.
La metodologa que se utilizar para la lnea bilinge ser la misma que
para los grupos ordinarios de ESO, sin embargo es necesario aadir ciertos
matices:

Apoyo de una auxiliar de conversacin

Prctica de todas las destrezas del aprendizaje del idioma: escritura


(redaccin de definiciones, resmenes, etc.), comprensin lectora,
comprensin auditiva (textos y pelculas) y produccin oral
(exposiciones de trabajo, explicaciones). Se realizarn trabajos
monogrficos interdisciplinares en ingls (trabajndose la misma
temtica desde distintas materias en el idioma).

Desarrollo de autonoma e iniciativa personal en presentaciones


(murales o powerpoint) y exposiciones orales y uso de recursos:
diccionarios, atlas, etc.

En cuanto a la evaluacin se har con los mismos criterios que los grupos
ordinarios, no obstante el trabajo en ingls conformar parte de los
porcentajes establecidos para el cuaderno, trabajo y actitud del alumnado,
evalundose tanto la participacin, como el inters, la ejecucin de
actividades, trabajos, etc.
El aprendizaje de un segundo idioma se valorar siempre
positivamente, es decir, la inclusin de actividades o cuestiones en ingls en
las pruebas objetivas o exmenes de la materia se puntuarn siempre por
encima del valor de la calificacin obtenida ya ponderada al 100%, es decir la
valoracin slo se aplicar para subir la calificacin, de manera que la no
consecucin de los objetivos especficos para el 2 idioma no vaya en
detrimento de los resultados del alumnado bilinge.

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8.- FOMENTO DE LA LECTURA


De acuerdo con las instrucciones de 11 de junio de 2012, de la Direccin
General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre el tratamiento de la lectura
para el desarrollo de la competencia lingstica de los centros pblicos que
imparten Educacin infantil, Educacin primaria y Educacin secundaria, nuestro
Departamento ha decidido las siguientes acciones y actividades:

En los niveles de ESO, de 1 a 4, suelen tener una lectura de


introduccin a cada tema, sobre la que se hacen preguntas posteriormente
y as valorar el nivel de comprensin. Adems, y relacionado con temas de
actualidad relevantes, se suelen trabajar artculos periodsticos. Se motiva
y valora positivamente que los alumnos redacten noticias que les hayan
resultado interesantes, procedentes de radio, televisin, peridicos o
revistas, y posteriormente las comenten oralmente a sus compaeros con
la finalidad de potenciar la lectura comprensiva.
Tambin se les recomienda, sobre todo a los alumnos de 1 ESO el
siguiente libro:Historia de una gaviota y el gato que le ense a volar,
de Luis Seplveda, TUSQUEST editores.

En los grupos bilinges, es complicado desarrollar este tipo de actividad


por la falta de tiempo, aunque siempre que se puede se realiza la lectura
de introduccin al tema.

En Ciencias para el Mundo Contemporneo (1 Bachillerato), se trabaja


siempre con textos y es ms fcil llevar a cabo el plan de lectura. Los
trabajos personales o de grupo de los alumnos sern presentados por
escrito y oralmente en el aula para favorecer los intercambios de
experiencias y el debate. La asignatura se basa en este tipo de actividad
ms que en la adquisicin de conocimientos tericos estrictamente.
Un libro recomendado para estos alumnos es: Breve Historia de
casi todo de Bill Bryson, RBA libros.

En Biologa y Ciencias de la Tierra (2 Bachillerato), los alumnos


tienen lecturas obligadas en su libro de texto y apuntes como parte de la
asignatura, es decir, la propia lectura de los temas que componen la
programacin es suficiente para cubrir el plan lector dado que es
imprescindible como paso previo para su aprendizaje.
Se recomiendan los siguientes libros:
o La Historia ms bella jams contada: los secretos de nuestro
origen, de Hubert Reeves, editorial Anagrama.
o La Tierra herida. Miguel Delibes y Miguel Delibes de Castro,
booket divulgacin.
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Respecto al Tratamiento de la Expresin Oral, nuestro Departamento ha
acordado las siguientes actuaciones:

Dedicar los primeros momentos de cada clase (5 o 10 minutos) a preguntar


oralmente sobre lo explicado en la clase anterior. De esta manera se
valorarn, no solo, los conocimientos adquiridos, sino que se potenciar la
expresin oral. Todos los alumnos sern preguntados varias veces a lo
largo del trimestre.

Esta actividad se puede realizar en todos los niveles.

En los grupos de ESO, los alumnos realizarn trabajos de investigacin


que despus presentaran oralmente en el aula al resto de sus
compaeros. Esto potencia no solo la lectura comprensiva del material
tratado, sino tambin el intercambio de experiencias y el debate en el
grupo, siempre que se pueda se har una vez al trimestre.

En la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporneo de 1


bachillerato, dadas las especiales caractersticas de la misma, los alumnos
llevarn a cabo bsqueda de informacin, elaboracin de trabajos y
exposiciones y presentaciones de los mismos en el aula. Esta actividad se
realizar varias veces al trimestre.

Se propondr a los alumnos, tanto de ESO como de Bachillerato, la


bsqueda de noticias de actualidad relacionadas con los aspectos de la
asignatura que se estn estudiando, especialmente a los alumnos de
Ciencias de la Tierra y Medioambientales. Estas noticias, procedentes de
peridicos, revistas de divulgacin cientfica, radio, televisin, sern
presentadas al resto de los compaeros, adems de presentarse por
escrito. De esta manera potenciamos la expresin oral y la escrita.

Para finalizar este interesante apartado, nos gustara expresar la desilusin


que produce no poder poner en prctica muchas de las actividades destacadas
anteriormente. Las clases estn, la mayora de las veces, masificadas, faltas de
espacio y es muy difcil exponer, debatir, compartir en esas condiciones y ms
an, que los alumnos puedan repetir la experiencia varias veces. Tampoco hay
que olvidar la extensin de los temarios.

9.- UTILIZACIN DE LAS TIC


El uso de las TIC depende mucho del grupo y del curso del que estemos
hablando, por ejemplo no todas las aulas tienen pizarra digital, y algunas de las
que las tienen estn rotas, muchos alumnos de la ESO tiene sus ordenadores
rotos o extraviados, y los alumnos de Bachillerato no disponen de ordenador
propio, teniendo que recurrir a los carros, no estando adems las clases
preparadas para la proyeccin de un can, eso sin contar la de veces que no
hay conectividad en la red.
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En ESO de 1 a 3 disponemos de una gran variedad de actividades del
alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com. En 4 de ESO
tambin la editorial Santillana ofrece actividades interactivas, aunque en este
curso vamos a visitar varias webs oficiales, una de las cuales es el proyecto
Biosfera (recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1eso/1.htm). En el caso de los
alumnos de Diversificacin estn trabajando con Mogea, los materiales de la
Junta de Andaluca, utilizando el ordenador al menos tres horas a la semana,
para los temas de Biologa y Geologa.
En Bachillerato al menos dos horas a la semana, tanto en 1 como en 2
de Bachillerato y en todas las asignaturas de nuestro departamento, se da clase
en el laboratorio de C. Naturales lo que permite el uso del can del
departamento y las realizacin de diferentes actividades TIC.
En el punto 13 de la programacin donde se concretan las unidades
didcticas por cursos y materias aparecen sealados diferentes tipos de uso de
las TIC.

10.- RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS


Libros de texto:
C. Naturales 1 de ESO

editorial Anaya

C. Naturales 2 de ESO

editorial Anaya

Biologa y Geologa 3 de ESO

editorial Anaya

Biologa y Geologa 4 de ESO

editorial Santillana

A.C.T. Diversificacin 4 de ESO

editorial Editex

Biologa y Geologa

editorial Oxford.

1 de BACHILLERATO
C. para el Mundo Contemporneo
Editorial Mac Graw Hill
1 de BACHILLERATO
Biologa

2 de BACHILLERATO

editorial Santillana.

En la asignatura Ciencias de la Tierra y Medioambientales no se utiliza


libro de texto, se usa unos apuntes elaborados por distintas personas que se
ajustan a la ponencia de CTMA de Andaluca.
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Tambin disponemos de una pequea biblioteca del departamento de la
cual se ofertan en prstamo a los alumnos ciertos libros que les son necesarios,
por ejemplo cuando tienen que realizar el cuadernillo de las actividades de las
asignaturas pendientes, o en ciertas asignaturas para trabajos monogrficos.
Material audiovisual:
Disponemos de bastantes videos tipo documental, relacionados con
nuestras asignaturas y bastantes pelculas, algunas de las cuales son de
visionado obligado para nuestros alumnos.
Entre las pelculas estn:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

El Jardinero fiel
El da de Maana
La herencia del viento
Gorilas en la niebla
Gattaca
Wall-E
The Matrix
Yo robot
Tierra
En busca del lince perdido

Entre los videos encontramos:


VDEOS DIDCTICOS

ECOLOGA y C.TMA

GEOLOGA

D. Attemborough. El planeta viviente: La construccin de la Tierra. BBC.


Publicaciones del MEC: La actividad de un volcn ( el Telegua) 16
Fundacin Serveis de cultura popular: deriva de los continentes 10 (guin y
actividades)
Ciencias de la Tierra: Explorando el planeta Tierra 20, Volcanes 18, Por
qu perduranlas montaas? 21, Rocas que se forman en la superficie de la
Tierra 17, Minerales y rocas, El ciclo de las rocas (Con gua). Ancora
La Tierra cuenta su historia 20 MEC
El planeta milagroso: La formacin del Himalaya.
Attemborough, D. El planeta viviente. BBC.
Vdeo color 48, El planeta milagroso. TVE/NHK.
Fundacin Serveis de cultura popular: Aproximacin a un delta 12, Un tomo
en un encinar 12, Ecosistema urbano 17 ( con guin y actividades)
Publicaciones del MOP: Los problemas del medio ambiente 20
Nacional Geographic: Informe Tierra 60
2 ciclo de ESO, Cap 2: El hombre frente al medio Ed: SM.
Una verdad incmoda. Guggenheim, Davis 2006.
La hora 11.

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BIOLOGA

C. Sagan. Cosmos. Una voz en la fuga csmica. Mastertronic.


El planeta milagroso; Hace 4600 millones de aos; El enfriamiento de la
Tierra; El origen del oxgeno; Cmo se hizo habitable? Vdeo color.
La clula viva: ADN, mitosis y meiosis. Biologa gentica. Ed. ncora.
Fundacin Serveis de cultura popular: La clula: introduccin 5, Estructura
y fisiologa de la clula 15 La mitosis 15, La meiosis 15 (Con guin y
actividades)
Una escuela de genes. Open University.
Educacional de Enciclopedia Britnica: Ciencias de la vida: La herencia 15,
Biologa gentica 16
BBC Biovdeo: La evidencia de la evolucin 30 (Con gua)
En el vientre materno: embarazo y parto humano (3 ESO)
En el vientre materno: animales peligrosos (1 y 2 ESO)

GENERALES

Medios informticos Permiten establecer un dilogo entre programas y


alumno/a, se adaptan a los ritmos y a las caractersticas de cada alumno/a,
contribuye a la construccin de conceptos, permite realizar simulaciones de
tcnicas o procedimientos, y puede plantear situaciones en las que sea
necesario comprometerse con ciertos valores y actitudes. En Andaluca
trabajamos con el software libre Guadalinex.

GEOLOGA

PGINAS WEB
Iris.cnice.mecd.es/biosfera/profesores. htm
Iris.cnice.mecd.es/biosfera/alumno.htm
www.juntadeandalucia.es/averroes
www.ecosfera.librosvivos.net
www.profes.net
MOGEA, Educacin permanente, Junta de Andaluca
http://www.educarm.es/paleontologia/index.html. Fsiles del sureste espaol
http://www.maristasleon.com/biologia/TH/geoespaa/index.html. Aos de la
tierra
http://perso.wanadoo.fr/herve.chatelier/index.htm . AMMONITES.
http://revista.consumer.es/.../medioambiente/69241.php.
Terremotos.
Fenmenos devastadores.
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1190 Tectnica
de placas.
http://www.pbs.org/wnet/savageearth/index.html. Planeta Salvaje (Savage
Earth)
http://catedu.unizar.es/gestor_recursos/public/clic/ficha Estructura de la
Tierra
http://www.educa.aragob.es/araclic/proyectos/geomorf.html Geomorfologa
http://www.mundofree.com/cctma/index.html Geomorfologa y paisaje.
www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1187 Viaje al interior de la
Tierra.

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ECOLOGA

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http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1189
Ecosistemas
http://www11.brinkster.com/webquests/bioma/entradabioma.htm Biomas
http://www.iespana.es/natureduca/cienc_cadenas.htmLacienciaecolgica
www.iespana.es/natureduca/cienc_cadenas.htm
platea.pntic.mec.es/~cmarti3/ctma/biosfera/ciclos.htm.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/.../mi_proyecto.html La clula y su
funcionamiento
http://www.vc.cc.tx.us/.../iworx/meiosis.html Animacin sobre la meiosis
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1185 Herencia y

BIOLOGA

gentica

http://www.elmundo.es/ciencia/genoma/genoma.html El mapa de la vida. El


genoma

humano.

http://www.lagenetica.info La gentica al alcance de todos .


http://www.laapuesta.org/castellano.htm. La apuesta.
http://www.arrakis.es/~rfluengo(Prcticas de biologa, bioqumica, citologa)
http://www.cellsalive.com/ (animaciones sobre estructura y procesos
celulares)
http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html (Unidad didctica de ingeniera
gentica)

Laboratorio de C. Naturales:
Ya hemos comentado anteriormente que el laboratorio est obsoleto y falto de
material, aunque hemos ido actualizndolo poco a poco, y consideramos que es
un recurso excelente para la actividad cientfica que nuestros alumnos no pueden
realizar, normalmente por falta de espacio, debido al nmero tan elevado de
alumnos por grupo.
Entre el material del que disponemos destacamos lo siguiente:
o Modelos clsticos: torso humano, ojo y odo (incompletos)
o Esqueleto humano (incompleto)
o Material de microscopa: microscopios pticos 10 (del ao 2005) y lupas
binoculares 5, (de los aos 80)
o Material de diseccin (oxidado) y observacin de preparaciones citolgicas.
o Colecciones de rocas y minerales.
o (Mini) Colecciones de insectos, moluscos, equinodermos y algunos
vertebrados.
o Colecciones de fsiles.
o Cierto material para prcticas de reciclaje.
o Murales a tamao real de los distintos aparatos del cuerpo humano
Este curso queremos reponer material de diseccin, reactivos para prcticas
de biologa (pensando sobre todo en el proyecto integrado, Jugando con la
Ciencia) y comprar otro modelo clstico de torso humano (necesario para 3 de
ESO).

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11.ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES

COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE
FECHA
PREVISTA
16-10-2013

CURSO - GRUPO
1 Bachillerato C y
2 Bachillerato C

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD
Actividades de RCP, en el II Cardio-maratn,
celebrado en el pabelln de los Juegos
Mediterrneos.
Visita guiada al Hospital de Poniente, El Ejido

21-10-2013

2 Bachillerato C

Del 4 al 8 de
noviembre

2 Bachillerato C y
posiblemente 2
Bachillerato B

Semana de la Ciencia 2013 organizada por


la universidad de Almera. Realizaremos esta
visita conjuntamente con el Departamento de
Fsica y Qumica

5 de
Diciembre,

Alumnos de C.
Naturales de 1,
2, 3 y 4 de ES0,
de PIN y circuito.

"Exposicin de murales, posters, modelos


celulares, modelos del universo, maquetas
...etc,
de los alumnos/as de Ciencias
Naturales de distintos cursos".(Competencia
artstica desde el departamento de Biologa y
Geologa)

SEGUNDO TRIMESTRE
FECHA
PREVISTA
CURSO -GRUPO
DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD
Abril, antes de Alumnos de 1
Semana Santa Bachillerato C y Parque de las Ciencias de Granada
D
Abril, antes de 1 ESO A y B
Parque de Cabo de Gata-Nijar
Semana Santa
Abril, antes de 3 ESO A, B C y Parque Natural Cabo de Gata-Nijar
semana Santa
D y 4 A y D

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TERCER TRIMESTRE
FECHA
PREVISTA
Mayo

5 de Junio

CURSO -GRUPO
1 Bachillerato C
y
Grupos de ESO

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD
Visita a la EDAR y al Acuario de Roquetas.
Realizaremos esta visita conjuntamente con
el Departamento de Fsica y Qumica
Da internacional del Medio Ambiente (Ya
concretaremos en que consistir la actividad)

Adems vamos a participar en el Programa de Educacin ambiental


ALDEA, con CUIDEMOS LA COSTA. Por lo tanto realizaremos una salida al
litoral de Roquetas para muestrearlo pero no sabemos la fecha que nos
asignarn, en principio trabajaremos con alumnos de 4 de ESO y de 2 de
Bachillerato si no les viene mal la fecha de la salida.
Por otra parte, el Departamento de Biologa y Geologa colaborar con el
Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias, en las
fechas previstas para la realizacin de actividades. Todas estas propuestas se
realizarn en la medida de nuestras posibilidades, teniendo en cuenta varios
factores como son el calendario escolar y los contenidos impartidos en las
programaciones por reas, as como el grado de inters y participacin del
alumnado.

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12.- MODELOS DE INFORME INDIVIDUALIZADO y


CONTENIDO DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
12.1.- MODELO DE INFORME INDIVIDUALIZADO

PRIMERO DE ESO
INFORME PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)
Materia con INSUFICIENTE
1 ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ALUMNO/A:
La prueba extraordinaria versar sobre los objetivos no alcanzados, los contenidos que se
relacionan con dichos objetivos y la propuesta de actividades de recuperacin que, a continuacin,
se relacionan (solo los que aparezcan marcados con X, en la columna de la izquierda):

OBJETIVOS MNIMOS
Conocer los modelos del universo: geocntrico, heliocntrico y actual. Explicar el origen del universo a partir del

T1 big bang. Describir los astros que componen el universo: galaxias, estrellas, planetas y astros menores. Conocer la
ubicacin y la organizacin del sistema solar, y describir las caractersticas bsicas de los astros que lo integran.
Distinguir los movimientos de traslacin y rotacin de la Tierra y sus consecuencias. Conocer las caractersticas y

T2 los movimientos de la Luna y sus implicaciones. Identificar las capas de la Tierra y sus recursos naturales.
Asimilar el modelo de desarrollo sostenible.

T3 Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. Conocer la teora celular y diferenciar la clula
procariota de la eucariota y la animal de la vegetal.
Conocer las caractersticas bsicas de las bacterias, de los protozoos y de las algas. Conocer las caractersticas de

T4 los hongos. Describir las partes de una planta y diferenciar las plantas angiospermas de las gimnospermas.
Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos.

T5 Conocer las caractersticas bsicas de los animales. Conocer bsicamente las caractersticas de los cnidarios,
anlidos, platelmintos, nematodos, moluscos, artrpodos y equinodermos.

T6 Conocer las caractersticas bsicas de los peces, de los anfibios, de los reptiles, de las aves y de los mamferos
incluido el ser humano. Conocer la relacin entre los mamferos y las personas.

T7 Conocer el concepto de biodiversidad y valorar su importancia como fuente de recursos y para el equilibrio del
planeta

T8 Conocer los componentes y capas de la atmsfera, y enumerar sus funciones. Comprender los efectos de la
contaminacin atmosfrica y las medidas para reducirlos.
Conocer los estados en que el agua se presenta en la hidrosfera y sus propiedades. Identificar la distribucin del

T9 agua de la Tierra y las caractersticas de las aguas continentales y ocenicas. Explicar los procesos fundamentales
del ciclo del agua. Describir la importancia del agua en el clima, en los seres vivos y en el paisaje. Clasificar los
usos del agua potable y las actuaciones para la gestin del agua.

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CONTENIDOS
La evolucin de las ideas sobre el universo. El origen del universo: la teora del big bang. Las galaxias: definicin

T1 y caractersticas; nuestra galaxia, la Va Lctea. Las estrellas: caractersticas. Nuestra estrella, el Sol. Los planetas:
caractersticas y movimientos de los planetas. Los astros menores. El sistema solar: origen, componentes y
caractersticas de los planetas.

T2 Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. La Luna: caractersticas, movimientos y fases. El eclipse de
Sol y de Luna. Las mareas. Las capas de la Tierra y su origen. Los recursos naturales de la Tierra.
Las caractersticas de los seres vivos, sus componentes qumicos y sus funciones. La clula y sus tipos. La teora

T3 celular. La organizacin de los seres vivos. Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos, rganos y
aparatos. Los niveles de organizacin. La clasificacin de seres vivos siguiendo criterios naturales.
El reino moneras y sus caractersticas. El reino protoctistas y sus caractersticas. El reino hongos y sus

T4 caractersticas. El reino plantas, sus caractersticas, sus funciones vitales y su clasificacin. Las espermatofitas (las
gimnospermas y las angiospermas). Las plantas sin semillas (musgos y helechos).

T5 Caractersticas de los animales. Vertebrados e invertebrados. Caractersticas de porferos, cnidarios, gusanos,


moluscos, artrpodos y los equinodermos.

T6 Caractersticas de peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos incluido el ser humano.


T7 Importancia de la biodiversidad. Prdida y conservacin de la biodiversidad, su origen. Los fsiles y la evolucin.
T8 Composicin y estructura de la atmsfera. La contaminacin atmosfrica: los contaminantes, sus efectos y
medidas para reducirlos.

T9

El agua: estados del agua en la Tierra y propiedades del agua. Distribucin del agua en la Tierra. El ciclo del agua.
El agua en la formacin y el modelado del paisaje, en el clima y en los seres vivos. Usos y alteracin del agua por
el ser humano. La gestin sostenible del agua.

ACTIVIDADES PARA SEPTIEMBRE


Realizacin del cuadernillo de actividades y estudio detallado de mismo, pues el examen ser
de dichas actividades.

Fdo. .

En Roquetas de Mar a de junio de 2.013

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TERCERO DE ESO
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Departamento de Biologa y Geologa

INFORME DE LA MATERIA DE BIOLOGA Y GEOLOGA 3 ESO


ALUMNO: _______________________________________________Grupo ________
La prueba extraordinaria versar sobre los objetivos no alcanzados, los contenidos que se
relacionan con dichos objetivos y la propuesta de actividades de recuperacin. A a continuacin se
relacionan los contenidos (solo lo que aparezca marcado con X).
Unidad 1 LA MATERIA MINERAL
Materia amorfa y cristalina. Cules son sus caractersticas? En qu se diferencian?.
Cristal. Concepto. Factores que favorecen su formacin.
Definicin de Mineral. Diferenciar propiedades fsicas y qumicas.
Explique algunas propiedades de los minerales: Dureza, Exfoliacin, Tenacidad, Fragilidad, Color,
Brillo y Raya.
Qu es un yacimiento mineral?.
Unidad 2 LAS ROCAS QUE COMPONEN LA TIERRA
Concepto de Roca. Cuntos tipos de rocas diferentes hay, segn su origen?.
Fjese en el dibujo de las pginas 42 y 43 y responda: Qu significa la Aureola de metamorfismo
que aparece junto al volcn?, podran formarse rocas sedimentarias en las dorsales ocenicas?,
podramos encontrar rocas magmticas en la desembocadura de un rio?.
Dibuje esquemticamente el ciclo de las rocas.
Qu diferencia un Sedimento de una Roca Sedimentaria?.
Explique las diferencias que hay entre las rocas sedimentarias detrticas: conglomerados, areniscas y
arcillas.
Cmo se obtiene la sal en unas salinas?
Qu diferencias hay entre una roca intrusiva (plutnica), y otra extrusiva (volcnica)?.
Identificar distintos tipos de rocas segn su origen.
Unidad 3 EL SER HUMANO COMO ORGANISMO PLURICELULAR
Qu diferencia hay entre bioelemento y biomolcula?.
Cite algunas propiedades del agua. Importancia en los seres vivos.
Tipos de glcidos. Funciones que desempean en el ser vivo.
Tipos de lpidos. Qu diferencia hay entre un sebo y un aceite?.
Protenas: de qu estn compuestas?, cules son sus funciones?.
cidos Nucleicos: Composicin. Importancia.
Dibuje esquemticamente una bacteria (clula procaritica), y una clula animal (eucaritica).
Explique sus diferencias.
Diferenciar clula animal y vegetal.
Son los virus seres vivos?. Ejemplos de virus.
Cules son las caractersticas de un ser vivo?.
En qu consiste la respiracin celular?. Escriba su ecuacin.
En qu consiste la fotosntesis?. Escriba su ecuacin.
Unidad 4 LAS FUNCIONES DE NUTRICIN
Cul es el principal objetivo de la Nutricin?.En qu consiste la Digestin?.
El alimento circula por todo el digestivo, desde la Boca hacia el Recto. De qu forma es
transportado?.
Qu funcin cumple la Vescula Biliar?. Qu ocurre si a alguien se la extirpan?.
El Intestino Delgado: Partes, Digestin Qumica y Absorcin.
El Intestino Grueso: Partes y Funcin.

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Qu papel cumple la fibra en la alimentacin? Es un nutriente para el hombre?.


Un chico est tomando un bocadillo de jamn. Indique en qu lugares del digestivo son digeridos
los componentes del bocadillo.
Cuando se ha terminado la digestin, qu ocurre con los productos resultantes?.
El vmito es un reflejo defensivo que consiste en expulsar el alimento. Dnde se halla ese alimento
cuando es expulsado? a qu se debe el aspecto que presenta?.
Describa el camino recorrido por el aire desde el exterior hasta los alvolos pulmonares.
Hay alguna relacin entre el odo y los aparatos digestivo y respiratorio?.
Por qu la trquea y bronquios tienen anillos cartilaginosos rodendolos?.
Qu diferencia hay entre Espiracin y Expiracin?. Y entre Espiracin e Inspiracin?.
Qu funciones desempean la tos y el estornudo?.
El Corazn: Estructura y Funcionamiento.
Interpretar esquemas de los diferentes aparatos implicados en la Nutricin.
Indique si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F)
o Las arterias alejan sangre del corazn
o La sangre entra por los ventrculos y sale por las aurculas
o Las venas llevan sangre venosa y las arterias sangre arterial
o Nuestra circulacin es doble y completa
Suponga un Glbulo Rojo que se halla en la Aurcula Derecha. Relate el camino que sigue, las
vlvulas que pasa, los vasos por los que circula, hasta que llega a la mano.
En condiciones normales, una sstole ventricular expulsa unos 70 ml de sangre, y hay unos 70
latidos/minuto. Calcule cuntos litros de sangre pasan por el ventrculo por minuto. Haga el mismo
clculo cuando los latidos pasan a 150 por minuto. Por qu cree que se bombea ms sangre?.
Los dos ventrculos son igual de musculosos?. Razone la respuesta.
De qu est formada la sangre?.
En qu consiste la Excrecin? la eliminacin de las heces es una forma de excrecin?
Qu funcin desempean los riones?.

Unidad 5 NUTRICIN, SALUD Y ENFERMEDAD


En qu consiste una dieta equilibrada?.
Los alimentos no siempre pueden ser consumidos frescos. Indique cules son los mtodos de
conservacin utilizados en la actualidad. Razone en cada uno por qu conserva el alimento.
Explique brevemente por qu existe una relacin estrecha entre las condiciones sociales y estilos de
vida, y la salud.
Papel de los aditivos en la industria alimentaria.
Qu es la enfermedad y qu causas la producen?.
Cite algunos desequilibrios alimentarios e indique a qu se deben.
Cmo se transmite una infeccin?.
Calcule los gramos de glcidos, grasas y protenas que debe ingerir diaramente un adolescente de 12
aos cuyo gasto diario es de 2.400 kcal. Considere que el 60% de las caloras deben aportarlas los
glcidos, el 25% las grasas y el 15% las protenas. Tenga en cuenta adems que 1 g de glcido o de
protena liberan al quemarse 4 kcal y 1 g de grasa libera 9 kcal.
Describa las principales enfermedades relacionadas con la nutricin.
Identifique los principales agentes infecciosos, las enfermedades que ocasionan y las vas de
transmisin de la infeccin. Describa los principales agentes antibiticos y fsico-qumicos
utilizados para el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

Unidad 6. FUNCIONES DE RELACIN: SISTEMAS NERVIOSO,


ENDOCRINO Y LOCOMOTOR

Describa los componentes y el funcionamiento del sistema nervioso central, perifrico,


somtico y autnomo.
Describa las caractersticas generales, glndulas, hormonas y el funcionamiento del sistema
endocrino.
Haga un dibujo esquemtico que represente un Acto Reflejo.
Dibuje la anatoma y el funcionamiento de la neurona, explicando la transmisin del impulso
nervioso entre dos neuronas, -Sinapsis-.
El Sistema Nervioso Autnomo est formado por dos subsistemas: Simptico y
Parasimptico. Indique sus funciones.

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Compare las caractersticas anatmicas y funcionales de los sistemas nervioso y endocrino.

Unidad 7 FUNCIONES DE REPRODUCCIN. SEXUALIDAD


Haga un esquema con los componentes esenciales de la anatoma del sistema reproductor
masculino y femenino y su ubicacin en el cuerpo. Relacione estos componentes con la
funcin que desempean.
El Ciclo Menstrual: Ovulacin y Menstruacin.
Mtodos Anticonceptivos.
Describa las caractersticas de enfermedades de transmisin sexual y las prcticas de
riesgo que favorecen el contagio.
Analice la necesidad de adoptar medidas preventivas de contagio y transmisin de
enfermedades de transmisin sexual.
Describa los cambios que suceden en el cuerpo del hombre y la mujer desde la infancia
hasta la juventud y la madurez.
Explique algunos mtodos que facilitan la procreacin y el control de la natalidad.

Las actividades de recuperacin aparecen en un cuadernillo disponible en fotocopiadora o


la pgina web del centro, que deber ser entregado el da de examen. La prueba
extraordinaria se basa en estas actividades.
El profesor/a

Fdo:
Roquetas de Mar a .. de junio de 2009

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12.2.- MODELO DE PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE


12.2.1.- Primero de ESO:

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Departamento de Biologa y Geologa

RECUPERACIN SEPTIEMBRE C. NATURALES 1 ESO


Nombre: ________________________________________Fecha:_____
1.- Indica las principales caractersticas de los 2 modelos que explicaban el universo en la
antigedad, e indica quien propuso cada uno.
2.- Estrellas:
a) Porque las estrellas producen energa en forma de luz y calor?.
b) Cundo se produce su muerte? Cmo puede evolucionar una estrella en su final?.
c) En qu se diferencian unas estrellas de otras?.
3.- Qu movimientos poseen los planetas? Explica en qu consiste cada uno.
4.- Qu es un eclipse? Qu tipos hay?. Realiza un dibujo esquemtico de la posicin en la
que se encontraran los astros en cada tipo.
5.- Explica en que se diferencia una planta gimnosperma de una angiosperma e indica
de las siguientes plantas cules son gimnospermas y cules angiospermas: ciprs,
rosal, pino, olivo, abeto y maz.
6.- Completa la tabla siguiente:

MONERA

PROTOCTISTA

HONGOS

PLANTAS

Tipo de
clula
Unicelular o
pluricelular
Tipo de
nutricion
Ejemplos
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Tejidos
Donde viven

7.- Escribe a qu grupo de artrpodo pertenece cada uno de los siguientes animales e indica
en el dibujo las partes en las que est dividido su cuerpo:

a) _________________

b) ________________

c) __________________ d) ______________

8.- Indica en qu capa de la atmsfera tienen lugar los fenmenos siguientes:


auroras boreales, viento, estrellas fugaces, nubes, meteoritos, tormentas, absorcin de
rayos ultravioleta, absorcin de los rayos ms perjudiciales.
9.- Explica cules son las dos principales caractersticas que diferencian a los mamferos de
los dems animales.
10.- Indica que caractersticas tiene que tener una sustancia para ser considerada un
mineral.

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12.2.2.- Segundo de ESO.
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Departamento de Biologa y Geologa

Control Septiembre. C. Naturales 2 ESO.


Nombre: _________________________________________Fecha:______
1.- Di qu tipo de receptores necesitara un ser vivo para captar:
a) La luz solar
b) La fuerza de la gravedad
c) El azcar disuelta en agua
d) Disminucin de la temperatura ambiental
e) Aroma de las flores.
2.- Indica a qu tipo de tropismo o nastia pertenecen los siguientes:
a) Las races crecen hacia donde los atrae las gravedad
b) Una planta carnvora atrapa un insecto cuando la roza
c) Una enredadera se enrolla alrededor del tronco de un rbol.
d) La raz de un rbol crece hacia el agua.
e) Las flores de las vinagreras se cierran cuando llega la noche.
3.- Explica los distintos tipos de animales que existen segn su desarrollo embrionario
y pon 2 ejemplos de cada uno de ellos.
4.- Observa la imagen inferior y responde a las siguientes cuestiones:
a) Cita tres elementos del
biotopo.
b) Nombra tres poblaciones que
formen parte del ecosistema.
c) Escribe dos cadenas trficas.
d) Identifica y describe alguna
relacin
intraespecfica
o
interespecifica que se establezca
entre los seres vivos del
ecosistema.

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5.- Define los siguientes conceptos:
a) Dimorfismo sexual.
b) Metamorfosis
c) Reproduccin alternante
d) Cotiledones
e) Cortejo.
6.- Contesta las siguientes cuestiones:
a) Qu rocas se forman la accin de la dinmica interna de la Tierra?.
b) Qu rocas se forman por la accin de la atmsfera y la hidrosfera?
c) En qu tipo de roca podramos encontrar fsiles? por qu?
d) Cmo es el proceso de formacin de una roca sedimentaria?.
7.- Explica el proceso por el que se forman las cordilleras, y comenta brevemente cual es el
origen de la cordillera de los Andes y la del Himalaya
8.- En qu tipos de bordes de placas crece el fondo ocenico? En qu tipos de bordes
desaparece el fondo ocenico? Pon un ejemplo de un ocano que est aumentando de tamao
y otro que est disminuyendo.
9.- Qu diferencia hay entre un compuesto y un elemento qumico? Pon, al menos dos
ejemplos de cada uno.
10.- Explica cmo se clasifican los sistemas en funcin de su relacin con el entorno. Una
cafetera cerrada, qu tipo de sistema material constituye? Razona la respuesta.

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12.2.3.- Biologa y Geologa 3 ESO.
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RECUPERACIN SEPTIEMBRE Biologa y Geologa 3 ESO


Nombre: ____________________________________________Fecha: _______
1.- A continuacin se representa una clula eucariota y hetertrofa, explica qu significan esos
conceptos y nombra las estructuras celulares sealadas con nmeros:

2.- Identifica los tejidos que se describen a continuacin:


a) Est formado por clulas que se disponen juntas sin dejar espacios entre ellas y que recubren
la superficie externa del cuerpo.
b) Est formado por clulas estrelladas que captan y responden a los estmulos.
c) Est formado por clulas que elaboran una sustancia intercelular slida, que proporciona
soporte al organismo.
d) Est formado por clulas que se encuentran llenas de grasa.
e) Presenta una matriz lquida con clulas suspendidas en ella.
3.- Seala las funciones que realizan los glcidos, los lpidos y las protenas y pon algn ejemplo de
cada uno.
4.- Completa la nueva rueda de los alimentos, poniendo en cada uno de los seis grupos tantos los
nutrientes que les corresponden como la funcin:
Grupo I
Nutrientes:
Fu Funcin: .

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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

5.-Escribe a qu corresponde cada definicin:


La bolsa que recubre los testculos___________________
Las glndulas que producen testosterona y espermatozoides son_____________
Las glndulas que producen vulos son_____________________________
Los conductos que comunican cada ovario con el tero son _____________________
Las glndulas anejas que fabrican secreciones que forman el semen junto con los espermatozoides
son________________, _____________, ________________
El repliegue de piel que recubre el pene es el ___________________________
La clula que resulta de la unin del vulo con el espermatozoide es el _________
6.- Qu significa SIDA? Explica cmo se produce, cmo se transmite, cmo se cura (si lo hace)
y que es seropositivo.
7. -Responde a las siguientes cuestiones:Por qu todos los puntos de la superficie terrestre no
reciben igual cantidad de energa solar?
a) De dnde procede la energa que impulsa los cambios que se producen en la Tierra?.
b) Qu procesos producen los cambios en la Tierra?
c) Dnde actan cada uno de ellos?.
8.- Responde a las siguientes cuestiones sobre rocas:
a) Qu diferencia y semejanza hay entre una roca volcnica y una plutnica? Pon un ejemplo de
cada.
b) Qu diferencia y semejanza hay entre una roca detrtica y una orgnica? Pon ejemplos.
9.- Haz un dibujo del corazn y seala las aurculas y ventrculos, las vlvulas y los vasos tanto los
que entran como los que salen del mismo, indicando con flechas el recorrido de la sangre.
10.- Identifica el rgano del esquema, describe brevemente su anatoma, indica a qu sistema
pertenece y explica sus funciones.

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12.2.4.- Biologa y Geologa 4 ESO.
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Control Septiembre Biologa y Geologa 4 ESO


Nombre:_____________________________________ Fecha: ________
1.- Haz un dibujo de las fases de una mitosis de una clula 2n = 6.
2.- Realiza un dibujo sencillo de una clula procariota e indica sus partes principales. Seala las
diferencias ms significativas entre una clula procariota y una eucariota.
3.- Explica en qu se diferencian el ADN y el ARN en cuanto a su composicin qumica, estructura
y funcin.
4.- Explica cules son las diferencias bsicas entre los argumentos dados por Lamarck y Darwin al
origen de las especies. Pon un ejemplo que lo explique, que no haga referencia al cuello de las
jirafas, e interpreta con el mismo ejemplo las dos visiones evolucionistas.
5.- Indica cmo se llama las siguientes relaciones entre los seres vivos y pon un ejemplo
de cada una, razonando en cada caso los beneficios y perjuicios que obtienen las especies
implicadas en la relacin:
a) +/+.
b) +/c) +/0
d) -/-.
6.- En la sabana africana es frecuente ver manadas de cebras, us y gacelas que se
alimentan en los mismos lugares. Comparten el mismo nicho ecolgico?. Y el hbitat?
Qu beneficio obtienen de su asociacin en grandes manadas?.
7.- Explica el concepto de impacto ambiental y comenta brevemente dos ejemplos de
impactos positivos y dos impactos negativos.
8.- Explica que tipos de bordes de placas se representan en estos esquemas, razonando
la respuesta. Indica tambin que tipo de fenmeno geolgico puede darse en cada uno y
un lugar del mundo donde esto pueda estar ocurriendo.

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C

9.- Dibuja un pliegue y una falla y seala sobre cada uno de ellos los elementos de que
constan. Haz un dibujo de los distintos tipos de pliegues y fallas que existen.
10.- Cul de los siguientes hombres podra ser excluido como posibles padres de un
nio cuyo fenotipo fuese ORh+ si el fenotipo de la madre fuera ORh?.
Fenotipos masculinos: ABRh+, ARh-, ORh+, BRh-, ORh-.

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13.- CONCRECIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


13.1.- CIENCIAS NATURALES 1 ESO
UNIDAD 1: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
OBJETIVOS
1. Introducir al alumnado en los modelos planetarios clsicos para conocer la estructura del
sistema solar.
2. Ampliar el conocimiento sobre el universo y sus componentes.
3. Definir las galaxias y sus tipos.
4. Estudiar las estrellas, sus caractersticas, su origen, su evolucin y su final.
5. Saber qu son los planetas y otros astros menores.
6. Estudiar el sistema solar y sus componentes.
CONTENIDOS
- La evolucin de las ideas sobre el universo. El modelo geocntrico, el modelo heliocntrico
y el actual:
- Repaso de los contenidos relacionados con la unidad estudiados en el curso anterior y
asentamiento de hbitos de trabajo, como responder las actividades del libro o realizar
mapas conceptuales y esquemas de las unidades.
- El origen del universo: la teora del big bang. Escalas y medidas en el universo:
- Elaboracin de trabajos en equipo sobre diferentes recursos tecnolgicos de observacin
del universo; visualizacin del vdeo sobre el big bang como elemento motivador.
- Manejo de datos astronmicos y de las relaciones existentes entre ellos.
- Las galaxias: definicin y caractersticas; nuestra galaxia, la Va Lctea:
- Utilizacin de la presentacin de diapositivas ofrecida para aprender los distintos tipos de
galaxias segn su forma.
- Las estrellas: caractersticas, origen y muerte de las estrellas. Nuestra estrella, el Sol:
- Visualizacin del vdeo Tormentas solares como elemento motivador.
- Los planetas: caractersticas y movimientos de los planetas. Los astros menores:
- Recopilacin de informacin sobre pelculas, con las que se podrn debatir cuestiones
como la posibilidad de vida en otros planetas, las distancias en el universo, etc.
- El sistema solar: origen, componentes y caractersticas de los planetas:
- Bsqueda de informacin e imgenes explicativas sobre los planetas y dems
componentes del sistema solar. Visualizacin de la presentacin sobre los planetas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.

Conoce los modelos planetarios clsicos y explica la organizacin del sistema solar.
Conoce el origen del universo, sus componentes y las escalas y medidas utilizadas
Conoce la composicin y forma de las galaxias, y las caractersticas de la Va Lctea.
Describe las estrellas y explica algunas de sus caractersticas, su origen y su
evolucin.
5. Explica qu es un planeta y otros astros menores.
6. Conoce la estructura del sistema solar y las caractersticas de los astros que lo

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componen, y agrupa a los planetas segn sus caractersticas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Interioriza el concepto del lugar que ocupa la Tierra dentro del universo, su situacin en el
sistema solar y su naturaleza.
- Relaciona el origen de los planetas, las estrellas, las galaxias y los dems astros que
componen el universo.
- Competencia matemtica
- Interpreta tablas sobre datos y caractersticas de los planetas del sistema solar.
- Ejercita el clculo de diversas distancias entre los planetas y entre galaxias, mediante la
utilizacin de unidades de medida como el ao luz y la unidad astronmica.
- Conoce la geometra de las rbitas planetarias y las diferentes formas de los astros que
componen el universo.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define trminos cientficos relacionados con el universo, como supernova, galaxia,
asteroide, cometa, satlite, etc.
- Construye frases correctas a partir de determinadas palabras relacionadas con el sistema
solar y con el universo.
- Toma conciencia sobre la importancia de la precisin en la utilizacin de los trminos
cientficos, como es el caso de los conceptos de planeta y planeta enano.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza las nuevas tecnologas para seleccionar informacin y realizar un informe sobre las
lluvias de estrellas.
- Utiliza los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la
comprensin de determinados conceptos.
- Hace uso de los recursos ofrecidos en el libro digital para el profesorado.
- Competencia social y ciudadana
- Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el
pasado y la influencia de las mejoras cientfico-tecnolgicas en el modo de vida de la
sociedad actual.
- Competencia para aprender a aprender
- Organiza la informacin de las caractersticas de los planetas del sistema solar en tablas.
- Completa el mapa conceptual del universo a partir de los conocimientos adquiridos.
- Propone el modelo del universo actual, mediante la observacin de los modelos antiguos
y con los datos cientficos que se poseen en la actualidad.
- Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras
fuentes: enciclopedias, internet
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Construye un espritu crtico a la hora de juzgar la evolucin de las ideas del universo,
desde los inicios hasta la actualidad.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar
algunos fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, el color de las estrellas.
- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en debates y actividades.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y observa la belleza del cielo que vemos desde la Tierra tanto de da como de

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noche.
- Identifica constelaciones, que son el reflejo de lo que otras culturas vieron dibujado en
el cielo nocturno.
- Realiza dibujos esquemticos de diferentes astros del sistema solar.
- Favorece la creatividad con la elaboracin de textos literarios acerca de diferentes
aspectos de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los modelos del universo: geocntrico, heliocntrico y actual.
- Explicar el origen del universo a partir del big bang.
- Describir los astros que componen el universo: galaxias, estrellas, planetas y astros
menores.
- Conocer la ubicacin y la organizacin del sistema solar, y describir las caractersticas
bsicas de los astros que lo integran.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Modelos y origen del universo. La teora del big bang.
- Las galaxias y las estrellas.
- El sistema solar.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS (se indica en este
tema pero es comn al resto)
-

Libro del alumno, diccionarios, glosarios


Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular.
Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas.
Internet, cine, vdeos, diapositivas.

FOMENTO DE LAS TIC


- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Entre ellas
recomendamos:
- http://www.esa.int/esaCP/Spain.htm
- http://www.esa.int/esaKIDSes/lab.html
- http://www.esa.int/esaKIDSes/StoryoftheUniverse.html
-http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/
astronomia/
- http://www.windows.ucar.edu/spanish.html
- http://earth.jsc.nasa.gov (en ingls)
- http://visibleearth.nasa.gov (en ingls)
- www.astronomos.org
- http://www.elcielodelmes.com/Lluvias_estrellas.php
- http://www.astromia.com/
- http://www.natureduca.com
- http://www.portalciencia.net/
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1eso/1.htm

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EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el estudio del concepto de contaminacin lumnica en relacin
con la importancia de mantener un cielo limpio para facilitar la observacin del cielo y la
investigacin astronmica permite desarrollar una actitud positiva hacia la conservacin del
medio ambiente.
- Educacin para la convivencia: los debates en el aula sobre la evolucin de las
explicaciones que del universo se han dado desde la antigedad hasta nuestros das,
permiten defender las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto.
- Educacin para la igualdad: las caractersticas propias de la investigacin cientfica
favorecen el desarrollo de las actitudes de respeto por el trabajo de todas las personas.
- Educacin multicultural: el estudio de las interpretaciones que diferentes culturas han
dado de los fenmenos observados en el cielo, as como de la provisionalidad de las
explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento cientfico cambiante de la
ciencia, permite desarrollar un espritu de tolerancia y respeto.

UNIDAD 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO


OBJETIVOS
1. Introducir al alumnado en el estudio de la Tierra: su origen y cmo localizar un punto
cualquiera de su superficie.
2. Estudiar el movimiento de traslacin de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del
ao.
3. Estudiar el movimiento de rotacin de la Tierra y su consecuencia: la existencia del da y
la noche y los husos horarios.
4. Estudiar las caractersticas y los movimientos y las fases de la Luna.
5. Conocer las consecuencias de los movimientos de la Luna.
6. Conocer las principales capas de la Tierra y cmo se formaron.
7. Conocer los recursos naturales de nuestro planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce el origen de la Tierra, las lneas y los crculos imaginarios en que se divide y
sabe qu son las coordenadas geogrficas.
2. Describe el movimiento de traslacin de la Tierra y diferencia las estaciones del ao en
los hemisferios Norte y Sur.
3. Describe el movimiento de rotacin de la Tierra y diferencia el da de la noche y los
husos horarios.
4. Conoce las caractersticas de la Luna, sus movimientos y sus fases.
5. Conoce los fenmenos derivados de los movimientos de la Luna: los eclipses y las
mareas.
6. Conoce las capas de la Tierra y su composicin.
7. Conoce los recursos naturales de la Tierra y promueve el modelo de desarrollo
sostenible.
CONTENIDOS
- La Tierra como planeta. Localizacin de un punto en ella. Los movimientos de la Tierra.
- Refuerzo de conceptos de geometra, como las medidas de ngulos.
- Utilizacin de un globo terrqueo para mostrar los conceptos de longitud y latitud.

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- El movimiento de traslacin. La causa de las estaciones y las estaciones del ao:
- Elaboracin de esquemas que muestren la sucesin de las estaciones.
- Visualizacin del vdeo Las estaciones para comprender la sucesin de estas.
- El movimiento de rotacin. Los husos horarios y los calendarios:
- Resolucin de ejercicios relacionados con los cambios horarios.
- La Luna: caractersticas, movimientos y fases:
- Utilizacin de informacin grfica para comprender la sucesin de las fases lunares.
- Los eclipses de Sol y de Luna. Las mareas:
- Elaboracin de esquemas que muestren las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna cuando
se producen las mareas vivas y las mareas muertas.
- Explicacin de los tipos de eclipses con pelotas de distinto tamao y una fuente de luz.
- Las capas de la Tierra y su origen. Los recursos naturales de la Tierra:
- Confeccin de esquemas sobre los recursos naturales.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Interioriza la forma de localizar un punto de la superficie de la Tierra mediante el uso de
coordenadas geogrficas.
- Relaciona los movimientos de la Tierra, traslacin y rotacin, con las consecuencias que
de ellos se derivan: las estaciones y el da y la noche.
- Comprende las fases de la Luna, y la causa y la importancia de los eclipses y las mareas.
- Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales y de su gestin
adecuada.
- Conoce la forma de orientarse durante el da y por las noches.
- Competencia matemtica
- Calcula los aos bisiestos del calendario actual.
- Ejercita el clculo de las horas de diferentes zonas del mundo inmersas en husos horarios
distintos.
- Realiza clculos sobre longitudes y latitudes, operando con ngulos.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define trminos cientficos relacionados con la Tierra, como paralelo, meridiano,
hemisferio, longitud, latitud, traslacin, rotacin, eclipse, marea, fase, afelio, perihelio,
eclptica, solsticio, equinoccio y huso horario.
- Elabora frases correctas a partir de conceptos relacionados con los movimientos de la
Tierra y su relacin con la Luna.
- Valora la importancia de la precisin en la utilizacin de trminos cientficos, como es el
caso de la latitud y la longitud.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza el vdeo Las estaciones para que comprender el porqu de la existencia y
alternancia de estas.
- Visualiza las diferentes presentaciones electrnicas ofrecidas para organizar y estructurar
sus ideas, relaciona informacin e interpreta textos e imgenes.
- Competencia social y ciudadana
- Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece la Tierra y valora su gestin

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sostenible, de forma que genere una conciencia del uso, y no del abuso, de la naturaleza.
- Competencia para aprender a aprender
- Realiza esquemas sobre las capas de la Tierra y sus recursos.
- Completa el mapa conceptual de la Tierra a partir de los conocimientos adquiridos.
- Interpreta dibujos esquemticos de los paralelos, meridianos, husos horarios y fases de la
Luna.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Construye un espritu cvico a la hora de gestionar los recursos que la Tierra nos ofrece, y
muestra inters por participar en el aula en los debates y actividades propuestos.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos sobre la orientacin nocturna y
diurna, las mareas o las fases de la Luna.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo conscientes de la fase
en la que se encuentre.
- Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinacin del eje de rotacin, las
fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Diferenciar paralelos de meridianos y situar el Ecuador y el meridiano de Greenwich.


Distinguir los movimientos de traslacin y rotacin de la Tierra y sus consecuencias.
Conocer las caractersticas y los movimientos de la Luna y sus implicaciones.
Identificar las capas de la Tierra y sus recursos naturales. Asimilar el modelo de desarrollo
sostenible.

ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Movimientos y capas de la Tierra.
- Traslacin y rotacin terrestres.
- La Luna. Eclipses y mareas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones electrnicas. Entre ellas
recomendamos:
- http://museovirtual.csic.es/salas/universo/astro1.htm
- http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/TIERRA.htm
- http://www.esa.int/esaCP/Spain.html
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/
astronomia/
- http://www.windows.ucar.edu/spanish.html
- http://earth.jsc.nasa.gov (en ingls)
- http://visibleearth.nasa.gov (en ingls)
- http://naturaleseso1.blogspot. com
- http://www.natureduca.com
- http://www.cienciakanija.com

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- http://www.portalciencia.net/
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1eso/1.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: tomar conciencia de los riesgos que tiene la sobreexplotacin
de los recursos naturales y reconocer la necesidad de compatibilizar la explotacin de los
recursos naturales con respecto a la naturaleza permite fomentar actitudes encaminadas a
conseguir un desarrollo sostenible.
- Educacin para la convivencia: el debate en el aula sobre la necesidad de alcanzar un
desarrollo sostenible permite escuchar las opiniones de los dems y defender las propias
con respeto.
- Educacin multicultural: el estudio de la evolucin histrica de la medida del tiempo con
los calendarios permite apreciar las cualidades de los distintos calendarios de uso
generalizado en el mundo.
- Educacin para el consumo: el estudio de los principios del desarrollo sostenible permite
fomentar una actitud crtica hacia un consumo responsable frente a las modas.
UNIDAD 3: LA VIDA EN LA TIERRA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.

Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos.


Conocer la teora celular y diferenciar los distintos tipos de clulas.
Diferenciar los niveles de organizacin de los seres vivos.
Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.

CONTENIDOS
- Las caractersticas de los seres vivos, sus componentes qumicos y sus funciones vitales:
- Elaboracin de tablas que muestren las diferencias entre los diferentes tipos de nutricin.
- Visualizacin del vdeo Los seres vivos, qu comparten?.
- Realizacin de la actividad interactiva La funcin de nutricin.
- La clula y sus tipos. La teora celular:
- Identificacin de los distintos tipos de clulas a partir de dibujos.
- Construccin de tablas asignando a cada clula sus orgnulos.
- Realizacin de problemas sobre el tamao de las clulas.
- Valoracin de la utilidad del microscopio en el estudio de la clula.
- Realizacin de la actividad interactiva La clula eucariota.
- La organizacin de los seres vivos. Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos,
rganos y aparatos o sistemas. Los niveles de organizacin:
- Identificacin en fotografas de especies unicelulares y pluricelulares.
- Bsqueda de informacin en enciclopedias o en internet sobre organismos unicelulares y
pluricelulares.
- Realizacin de la actividad interactiva Niveles de complejidad de distintos organismos.
- La clasificacin de seres vivos siguiendo criterios naturales:
- Valoracin de la importancia de la experimentacin para comprobar las hiptesis
realizadas por los cientficos.
- Toma de conciencia de la importancia de nuestra colaboracin para frenar el cambio
climtico.

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- Realizacin de la actividad interactiva La clasificacin taxonmica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce que todos los seres vivos estn formados por las mismas sustancias y por
clulas, y explica las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
2. Enuncia los principios de la teora celular y establece las diferencias entre las clulas
procariotas y las eucariotas, y entre la clula animal y la vegetal.
3. Explica que las clulas de los organismos unicelulares realizan todas las funciones
vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una funcin y se
organizan en tejidos, rganos y aparatos o sistemas.
4. Define taxonoma y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cmo se
nombran y enumera las caractersticas de los cinco reinos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce las caractersticas y las funciones de los seres vivos.
- Explica las diferencias de los tipos celulares y comprende la teora celular.
- Entiende cmo se organizan y clasifican los seres vivos en los cinco reinos.
- Reconoce la importancia del mtodo cientfico y aplica sus principios.
- Valora la importancia del diseo de experimentos para comprobar hiptesis.
- Entiende las condiciones que tiene la Tierra para que se desarrolle la vida en ella.
- Competencia matemtica
- Calcula el porcentaje de masa de agua que contiene una planta, y utiliza las unidades de
medida de las clulas y las equivalencias entre ellas.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y emplea correctamente trminos relacionados con los seres vivos, su clasificacin
y sus caractersticas.
- Describe las caractersticas de los seres vivos, de los tipos de clulas, de los fundamentos
de la taxonoma y de los niveles de organizacin de los seres vivos; expresa opiniones
sobre en qu planetas hay vida y el cambio climtico; y realiza un informe sobre la
posibilidad de que exista vida en Marte.
- Realiza la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre las condiciones que permiten la
vida en la Tierra y muestra inters por leer textos complementarios, como Aparicin del
microscopio y Grandes pasos en biologa.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital
- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos
incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos La vida
en la Tierra, Los seres vivos, qu comparten? y La superficie de Marte, o las
presentaciones El microscopio ptico y La historia de la clasificacin de los seres
vivos), la organiza y la comunica.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las clulas, de los
niveles de organizacin, de los taxones...
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la clula.
- Fomenta actitudes y comportamientos que ayuden a frenar el cambio climtico.
- Competencia para aprender a aprender
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para

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mejorar su aprendizaje, y se autoevala completando el mapa conceptual de la unidad 3 y
las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e inters por conocer, y trabaja la curiosidad
cientfica al explicar los acontecimientos que se producen al secar una planta.
- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en
prctica la empata durante los debates
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas).
- Conoce la historia de la aparicin del microscopio y de la clasificacin de los seres vivos,
y valora las aportaciones de Lynn Margulis.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos.
- Conocer la teora celular y diferenciar la clula procariota de la eucariota y la animal de la
vegetal.
- Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares.
- Explicar el concepto de especie y conocer los cinco reinos.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Las caractersticas de los seres vivos y la composicin de las clulas.
- Concepto de especie y los cinco reinos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
- http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/celula.htm.
- http://www.kutxaespazio.org.
- http://www.portalciencia.net.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: la comparacin de las condiciones ambientales de la Tierra y
de Marte en relacin con su capacidad para sustentar vida permite fomentar actitudes y
comportamientos para evitar el cambio climtico en nuestro planeta.
- Educacin para la convivencia: los debates y las exposiciones permiten ejercitar la
defensa de las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto; el estudio de la
teora celular o de la historia de la clasificacin de los seres vivos contribuye al desarrollo de
actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que llevan a cabo la investigacin
cientfica.
- Educacin multicultural: el conocimiento de los distintos nombres que reciben las
especies en diferentes lenguas contribuye a apreciar el valor de la diversidad lingstica y
cultural; la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms clsicas como las
que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas manifestaciones de la
cultura.

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-

Educacin para los derechos humanos y la paz: en toda la unidad se fomenta el


desarrollo de actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible,
con el fin de conservar las condiciones ambientales del planeta para las generaciones
venideras.
- Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de la clasificacin de los seres vivos,
poniendo nfasis en la biografa de Lynn Margulis, ayuda a reconocer el papel de las
mujeres en el desarrollo de la ciencia.

UNIDAD 4: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS


OBJETIVOS
1. Reconocer las caractersticas del reino moneras, sus funciones vitales y los organismos
ms conocidos.
2. Conocer las caractersticas del reino protoctistas y de sus grupos ms conocidos, as
como algn ejemplo de cada grupo.
3. Explicar las caractersticas generales de los hongos, algunos tipos y su relacin con las
personas y el medio.
4. Conocer las caractersticas generales de las plantas, sus funciones vitales y su
clasificacin.
5. Conocer las caractersticas de las espermatofitas y los grupos en que se clasifican.
6. Estudiar los grupos en que se diferencian las plantas sin semillas.
7. Valorar la relacin entre las plantas y las personas y el medio.
CONTENIDOS
- El reino moneras y sus caractersticas. Las bacterias, las personas y el medio:
- Elaboracin de esquemas que resuman las caractersticas de las bacterias.
- Clculo del nmero de bacterias que se generan en un tiempo determinado.
- Realizacin de la actividad interactiva Las bacterias.
- El reino protoctistas. Los protozoos. Las algas:
- Elaboracin de tablas que recojan las diferencias entre los protozoos y las algas.
- Redaccin de un texto sobre las algas como alimento.
- Realizacin de la actividad interactiva La clasificacin de los protoctistas.
- El reino hongos y sus caractersticas. Los hongos, las personas y el medio:
- Interpretacin de esquemas sobre la reproduccin de los hongos y su utilidad.
- Visualizacin del vdeo La reproduccin de los hongos que forman setas.
- Interpretacin de grficas que muestran la variacin de las superficies de los rboles
cubiertas por lquenes antes y despus de la construccin de una carretera.
- El reino plantas, sus caractersticas, sus funciones vitales y su clasificacin.
- Dibujo de las partes de una hoja e identificacin de las partes de una planta en un
esquema.
- Las espermatofitas. Las gimnospermas. Las angiospermas:
- Redaccin de un informe que explique las diferencias entre las flores de las angiospermas
y las de las gimnospermas.
- Visualizacin del vdeo La respuesta de la mimosa.
- Realizacin de las actividades interactivas Las partes de la flor y La clasificacin de
las plantas.

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- Las plantas sin semillas. Los musgos. Los helechos:
- Elaboracin de una tabla que muestre las diferencias entre los musgos y los helechos.
- Las plantas, las personas y el medio:
- Valoracin de la importancia de las plantas como recurso para el ser humano.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce las caractersticas del reino moneras y sus organismos ms conocidos.
2. Conoce las caractersticas de los protoctistas: las de los protozoos y las de las algas, y
establece las diferencias entre ellos.
3. Describe las caractersticas de los hongos y sus tipos, as como sus diferentes formas
de obtener el alimento.
4. Conoce las caractersticas generales de las plantas y describe sus partes.
5. Conoce las caractersticas de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas
y angiospermas.
6. Diferencia los musgos de los helechos.
7. Es consciente de la importancia que tienen las plantas para los seres humanos y el
medio ambiente.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce las caractersticas de los seres vivos ms simples: moneras, protoctistas, hongos
y plantas, su importancia biolgica y para el ser humano.
- Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas.
- Competencia matemtica
- Calcula el nmero de individuos de una poblacin bacteriana en un tiempo dado.
- Analiza e interpreta un diagrama de barras sobre la superficie cubierta por lquenes.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad.
- Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con los conocimientos
adquiridos, como saprfito, simbitico, flagelo, hifa, espora, rizoide, etc.
- Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados.
- Se expresa correctamente al redactar textos con las caratersticas de los seres vivos
estudiados en la unidad y una receta sobre algn alimento elaborado con algas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital
- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos
incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos La
reproduccin de los hongos que forman setas y La respuesta de la mimosa o las
presentaciones La reproduccin de la ameba, Algunos tipos de races o Los tipos
de frutos), la organiza y la comunica.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tienen las bacterias, las algas, los hongos y plantas por su
doble papel, como productores de enfermedades y para la obtencin de recursos.
- Valora la importancia de las plantas para el equilibrio del planeta.
- Competencia para aprender a aprender

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- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los cuatro reinos estudiados y
sabe autoevaluarse completando el mapa conceptual de la unidad 4 y las actividades de
cierre de esta unidad.
- Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje; por ejemplo, organiza la
informacin en tablas, resume empleando esquemas y dibujos, etc.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional
- Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas.
- Muestra iniciativa por poner ejemplos de diferentes organismos fotosintticos y de algunas
plantas con inters ornamental.
- Muestra inters y responsabilidad en realizar un estudio sobre la contaminacin de una
zona.
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.).
- Respeta toda la diversidad biolgica del entorno y de todas las formas de vida y disfruta
de ella.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas bsicas de las bacterias, de los protozoos y de las algas.
- Conocer las caractersticas de los hongos.
- Describir las partes de una planta y diferenciar las plantas angiospermas de las
gimnospermas.
- Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Caractersticas de las bacterias, protozoos, algas, hongos y plantas.

FOMENTO DE LAS TIC


- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web de jardines botnicos. Entre ellas recomendamos:
- http://www.jardinbotanicodecordoba.com/
- http://www.malagavirtual.com/concepcion/visita/php
EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin para la salud: el estudio de la existencia de bacterias causantes de


enfermedades dar pie a promover hbitos de higiene personal y alimentaria para reducir,
en lo posible, el riesgo de infecciones; destacar la importancia de los antibiticos para el
tratamiento de las enfermedades infecciosas de origen bacteriano llevar a poner nfasis en
su uso responsable para evitar la aparicin de bacterias resistentes; reconocer el valor
nutricional de los alimentos que proceden de plantas, de algas y de hongos, as como de
aquellos que se fabrican gracias a la accin de microorganismos como las bacterias o las
levaduras, llevar a fomentar su incorporacin a las dietas saludables.
- Educacin para el consumo: al analizar el impacto sobre las masas forestales que tiene la
obtencin de materiales como la madera o el papel, se pueden promover la reduccin, la

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reutilizacin y el reciclaje para evitar la sobreexplotacin y la prdida de especies.
Educacin para la convivencia: la realizacin de observaciones al microscopio en el
laboratorio permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos
de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en
buen estado para que puedan ser utilizados por otros.
- Educacin medioambiental: al destacar la importancia medioambiental de los organismos
de los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas, se intentar desarrollar actitudes
respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la biodiversidad.
-

UNIDAD 5: LOS INVERTEBRADOS


OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas generales del reino animal y los distintos tipos de simetras
que presentan los individuos que lo integran.
2. Distinguir entre invertebrados y vertebrados.
3. Diferenciar y conocer las caractersticas de los porferos y de los cnidarios.
4. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos y estudiar su relacin con
el ser humano o con su actividad.
5. Conocer las caractersticas de los moluscos y en concreto de los ejemplares ms
comunes para el ser humano.
6. Conocer las caractersticas de los artrpodos y establecer las diferencias entre los
distintos grupos.
7. Comprender la organizacin comn de los equinodermos y las diferentes formas que
pueden presentar.
8. Conocer la importancia de los invertebrados para las personas.
CONTENIDOS
- Caractersticas de los animales, cefalizacin y simetra. Vertebrados e invertebrados:
- Descripcin de las principales caractersticas de los animales e identificacin del tipo de
simetra que tiene un animal determinado.
- Realizacin de esquemas sobre la clasificacin de los principales grupos de animales.
- Realizacin de la actividad interactiva Principales grupos de animales.
- Porferos y cnidarios. Sus caractersticas:
- Redaccin de un texto sobre la alimentacin de las esponjas.
- Interpretacin de esquemas de cmo son las esponjas, los plipos, las medusas y sobre
el funcionamiento de un cnidocito.
- Los gusanos. Principales grupos y sus caractersticas:
- Diseo de un cartel publicitario destinado a evitar la eliminacin de las lombrices de tierra
de las zonas de cultivo.
- Los moluscos. Principales grupos y caractersticas:
- Realizacin de tablas sobre las diferencias que hay entre los grupos de moluscos.
- Los artrpodos. Principales grupos y caractersticas:
- Identificacin en dibujos de los dos tipos de desarrollo de los artrpodos.
- Explicacin de la etimologa del trmino artrpodo.
- Visualizacin de los vdeos La funcin defensiva del exoesqueleto, El ojo compuesto
y La metamorfosis de la mariposa.
- Realizacin de la actividad interactiva Las formas del cuerpo de los artrpodos.

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- Utilizacin de la lupa de mano para distinguir las partes del cuerpo de un artrpodo.
- Los equinodermos. Principales grupos y caractersticas:
- Dibujo de la reproduccin asexual de una esponja y descripcin del sistema ambulacral.
- Realizacin de las actividades interactivas Las caractersticas de los invertebrados y
Los invertebrados grupo a grupo.
- Ser consciente de la utilidad que tienen muchos invertebrados para el ser humano y
tambin del perjuicio que muchos otros pueden causar.
- Los invertebrados y las personas:
- Redaccin de un informe sobre cmo se obtiene la seda.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica las caractersticas del reino animal y los tipos de simetra que presentan los
individuos que lo integran.
2. Sabe distinguir los invertebrados de los vertebrados.
3. Conoce y realiza esquemas de las principales caractersticas de los porferos y de los
cnidarios.
4. Diferencia platelmintos, nematodos y anlidos, y comprende su importancia con
relacin al ser humano.
5. Clasifica los moluscos ms sencillos y conoce sus caractersticas.
6. Establece las diferencias entre arcnidos, crustceos y miripodos, y comprende la
importancia de los insectos por su abundancia y por sus repercusiones sobre la vida del
ser humano.
7. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe
interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.
8. Sabe la importancia que tienen los invertebrados para las personas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce las caractersticas del reino animal y de los principales grupos de animales
invertebrados: porferos, cnidarios, gusanos, moluscos, artrpodos y equinodermos, su
importancia biolgica y su importancia para el hombre.
- Elabora dibujos de los cnidarios, de los insectos y de la reproduccin asexual de la
estrella de mar.
- Competencia matemtica
- Reconoce los tipos de simetra en los grupos de invertebrados.
- Aprecia la representacin proporcional de los dibujos de animales comparndolos con la
realidad.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Utiliza el vocabulario adquirido sobre los invertebrados para definir trminos (sculo,
esclex, clitelo), completar y escribir correctamente frases errneas.
- Redacta un breve informe sobre la alimentacin de las esponjas.
- Realiza una lectura comprensiva de un texto cientfico sobre el paralelismo entre las
gambas y los caballeros medievales.
- Expresa opiniones en el debate asociado al vdeo Los distintos tipos de invertebrados,
sobre los espacios culturales en los que se hacen crticas de libros; y expone un trabajo
sobre cmo se obtiene la seda.

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- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Sabe utilizar los medios adecuados para trabajar con los contenidos interactivos.
- Selecciona, sintetiza y extrae informacin de los vdeos El ojo compuesto, La
metamorfosis de la mariposa; de las presentaciones que se encuentran en
anayadigital.com, como Tipos de simetra o de otras fuentes, para realizar el trabajo
Cmo se obtiene la seda y para tener una opinin propia de la funcin de determinados
espacios culturales y saber comunicarla.
- Interpreta la informacin grfica contenida en las ilustraciones y los esquemas de la
unidad.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades (tenia), los
beneficios que producen para la agricultura (lombriz de tierra) y su importancia en el
consumo humano (crustceos).
- Valora la presencia de mujeres en el progreso de la ciencia.
- Competencia para aprender a aprender
- Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los invertebrados y sabe
autoevaluarse realizando las actividades y completando el mapa conceptual de la unidad
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Escucha la exposicin de los trabajos de sus compaeros con atencin y respeto y los
compara con la suya.
- Planifica su tiempo para realizar el trabajo propuesto de forma responsable.
- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin.
- Competencia cultural y artstica
- Realiza los dibujos esquemticos de invertebrados de forma esttica.
- Valora la aportacin de Mara Sybilla Merian al conocimiento de la metamorfosis.
- Conoce la funcin que realizan los espacios culturales.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas bsicas de los animales.
Conocer bsicamente las caractersticas de los cnidarios, anlidos, platelmintos,
nematodos, moluscos, artrpodos y equinodermos.
- Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Caractersticas de los animales y su divisin en vertebrados e invertebrados.
- Caractersticas de los principales grupos de invertebrados.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar otras pginas para realizar trabajos. Recomendamos:
- http://www.damisela.com/zoo/pori/nombres.htm
- hhttp://encina.pntic.mec.es/nmeb0000/invertebrados/
-http://www.educared.net/aprende/anavegar5/podium/images/A/2564/
artrpodos.htm

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EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: al conocer las especies de invertebrados del entorno que pueden
suponer un peligro, se pueden favorecer comportamientos que eviten sus picaduras y otros
daos; por otra parte, al reconocer el valor nutricional de los alimentos que proceden de
invertebrados se puede promover su incorporacin a las dietas saludables.
- Educacin para la convivencia: la realizacin de observaciones con lupa en el laboratorio
o en el campo permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los
turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de
mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.
- Educacin medioambiental: destacar la importancia medioambiental de los invertebrados
permitir desarrollar actitudes respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la
biodiversidad.

UNIDAD 6: LOS VERTEBRADOS


OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.

Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo.


Describir las caractersticas ms representativas de los peces.
Reconocer los principales caracteres de los anfibios.
Conocer los caracteres de los reptiles.
Identificar las caractersticas de las aves y conocer las que estn relacionadas con el
vuelo.
6. Describir las caractersticas de los mamferos e identificar en el hombre las caractersticas
que lo diferencian de otros mamferos.
7. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas.
CONTENIDOS
- Caractersticas de los peces y principales tipos:
- Organizacin en una tabla de las principales caractersticas de los peces.
- Realizacin del dibujo esquemtico de un pez.
- Realizacin de la actividad interactiva Los peces.
- Caractersticas de los anfibios y principales tipos:
- Descripcin de las principales caractersticas de los anfibios.
- Explicacin de la etimologa del trmino anfibio.
- Identificacin de diferentes anfibios en dibujos o fotografas.
- Realizacin de esquemas que muestren la metamorfosis de un anfibio.
- Visualizacin del vdeo La metamorfosis de la rana.
- Caractersticas de los reptiles y principales tipos:
- Descripcin de las principales caractersticas de los reptiles.
- Utilizacin de claves dicotmicas sencillas para clasificar reptiles.
- Identificacin de los diferentes tipos de bocas que presentan los reptiles.
- Realizacin de la actividad interactiva Los anfibios y los reptiles.
- Caractersticas de las aves y principales tipos:
- Descripcin de las principales caractersticas de las aves.
- Explicacin de por qu las aves pueden volar.
- Visualizacin del vdeo El vuelo de las aves.

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- Dibujo esquemtico de una pluma.
- Argumentacin de por qu las ratites no vuelan.
- Realizacin de la actividad interactiva Las aves.
- Caractersticas de los mamferos y principales tipos:
- Descripcin de las principales caractersticas de los mamferos.
- Elaboracin de esquemas que muestren la clasificacin de los mamferos.
- Explicacin del significado etimolgico de mamfero.
- Interpretacin de textos cientficos sobre la dentadura de los mamferos y sobre el
crecimiento de los embriones de los vertebrados.
- Identificacin en esquemas de la frmula dentaria del ser humano.
- Realizacin de la actividad interactiva Los mamferos.
- El ser humano: un mamfero especial:
- Dibujo que resuma las caractersticas que diferencian al ser humano de un primate.
- Listado de las actividades que realiza el ser humano gracias a la cefalizacin.
- Los vertebrados y las personas:
- Confeccin de un mural que muestre los principales vertebrados beneficiosos y
perjudiciales de tu comunidad.
- Debate sobre la necesidad de conservar todos los vertebrados, incluso los perjudiciales.
- Redaccin de un breve texto sobre la relacin que se establece entre algunos
vertebrados, como, por ejemplo, los perros y las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce los distintos grupos de vertebrados y sita a los diferentes vertebrados en su
grupo correspondiente.
2. Conoce las caractersticas de los peces y es capaz de diferenciar un pez seo de uno
cartilaginoso.
3. Identifica las caractersticas de los anfibios y es capaz de describir su ciclo biolgico.
4. Conoce las caractersticas de los reptiles y diferencia los distintos grupos.
5. Reconoce las principales caractersticas de las aves e identifica las que permiten el
vuelo.
6. Identifica las caractersticas de los mamferos y distingue los diferentes grupos.
7. Distingue las caractersticas propias del hombre que le diferencian de otros mamferos.
8. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce e identifica las caractersticas de los vertebrados, as como su clasificacin.
- Conoce las caractersticas del ser humano que lo diferencian de otros vertebrados.
- Conoce la influencia de los vertebrados en las actividades humanas.
- Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para resolver preguntas sobre ellos y para
plantear hiptesis y explicaciones.
- Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para interpretar imgenes.
- Competencia matemtica
- Interpreta tablas de datos del nmero de especies de vertebrados y calcula porcentajes
de algunas de ellas respecto del total.
- Expresa las frmulas dentarias de los mamferos en formato numrico.
- Competencia lingstica

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- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido sobre los vertebrados para definir conceptos,
para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de forma
argumentada en debates.
- Muestra inters por la lectura de textos cientficos sobre caractersticas de los vertebrados
y sobre su importancia para el ser humano.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y
presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos
contenidos relacionados con los vertebrados.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y
murales) la informacin sobre algunas caractersticas de los vertebrados y sobre la
importancia de los vertebrados para el ser humano.
- Utiliza los medios TIC adecuados para trabajar con los vdeos y las presentaciones que
exponen contenidos sobre vertebrados y con las actividades interactivas que sirven como
repaso o autoevaluacin de lo aprendido.
- Competencia social y ciudadana
- Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos que
aportan los vertebrados y de proteger el medio natural.
- Conoce los medios que permiten intercambiar informacin (como blogs o pginas web) y
participa en ellos con madurez y con criterio propio.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
- Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre los vertebrados, utilizando esquemas,
tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre los vertebrados.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas
con las suyas para argumentar a favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los
vertebrados.
- Competencia cultural y artstica
- Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar dibujos esquemticos de diversas
estructuras de los vertebrados (plumas, huevos).
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas bsicas de los peces, de los anfibios, de los reptiles, de las aves
y de los mamferos incluido el ser humano.
- Conocer la relacin entre los mamferos y las personas.
El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms
adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles.
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En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Caractersticas bsicas de los peces, los reptiles y los anfibios, las aves y los mamferos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar otras pginas para realizar trabajos. Recomendamos:
- http://www.musee.ensmp.fr/gm/745.html
- http://www.oaklandzoo.org/
- http://www.whalesongs.org
- http://www.faunaiberica.org/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: al reconocer el valor nutricional de alimentos que proceden de
vertebrados, como la carne, el pescado, los huevos o los lcteos, se puede promover su
incorporacin a las dietas saludables.
- Educacin para la convivencia: el trabajo sobre el comportamiento responsable con
nuestras mascotas permite desarrollar actitudes respetuosas para evitar situaciones en las
que nuestros animales puedan molestar a otras personas (recoger excrementos en la calle,
llevar el animal atado, etc.).
- Educacin medioambiental: destacar la importancia medioambiental de los vertebrados
permitir desarrollar actitudes respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la
biodiversidad.
- Educacin para la igualdad: el estudio del ser humano como vertebrado llevar a poner
nfasis en las actitudes de respeto y aprecio hacia todas aquellas variaciones fsicas que
pueden darse entre las personas.

UNIDAD 7: LA BIODIVERSIDAD Y LA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA


OBJETIVOS
1. Definir biodiversidad y conocer su importancia.
2. Conocer las principales causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas
soluciones para su conservacin.
3. Reconocer la evolucin biolgica como el mecanismo del que origina la biodiversidad.
4. Explicar qu es un fsil, cmo se forman y conocer la informacin que proporcionan sobre
historia de la vida en la Tierra.
5. Conocer los principales acontecimientos de la historia de la vida en la Tierra.
CONTENIDOS
- La biodiversidad y su importancia como recurso y para el mantenimiento del equilibrio de la
biosfera:
- Definicin y explicacin de la biodiversidad como fuente de recursos para el ser humano.
- Redaccin de un texto sobre las actividades que se pueden realizar en la naturaleza y que
demuestren que los paisajes representan un patrimonio natural.
- Observacin de los vdeos Biodiversidad y La importancia de la biodiversidad.
- Elaboracin de un inventario de reptiles para conocer cmo se estudia la biodiversidad.
- Realizacin de la actividad interactiva La biodiversidad, fuente de recursos.

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- La prdida y la conservacin de la biodiversidad:
- Elaboracin de una lista de medidas que se pueden proponer para conservar los espacios
naturales y para evitar la deforestacin.
- Redaccin de un texto sobre una campaa de concienciacin de la talla mnima exigida
para el consumo de algunos peces.
- Realizacin de un cartel para una campaa de concienciacin sobre la importancia de
reciclar papel.
- Interpretacin de un grfico de sectores que muestra los datos de especies protegidas de
los distintos grupos taxonmicos.
- Clculo del nmero de organismos que desaparecen en una poblacin a partir de su tasa
de extincin.
- Confeccin de fichas de animales en peligro de extincin similares a la del lobo ibrico
que se pone como ejemplo.
- Realizacin de la actividad interactiva La conservacin de la biodiversidad.
- Las relaciones que se establecen entre la biodiversidad, la adaptacin y la evolucin:
- Definicin de adaptacin y evolucin.
- Redaccin de un breve texto sobre la relacin entre la evolucin y el origen de la
biodiversidad.
- Identificacin de adaptaciones corporales o de comportamiento.
- Realizacin de la actividad interactiva Las adaptaciones.
- Los fsiles nos permiten estudiar la evolucin:
- Explicacin de qu partes de un ser vivo se fosilizan y qu es un estrato.
- Ordenacin cronolgica de estratos para saber qu fsiles son ms antiguos.
- Realizacin de la actividad interactiva La fosilizacin.
- La historia de la vida en la Tierra:
- Visualizacin del vdeo La historia de la vida en la Tierra.
- Elaboracin de tablas que muestren los nombres de los organismos que fueron
apareciendo en las distintas etapas que se han estudiado.
- Ordenacin en un eje cronolgico la aparicin de los distintos grupos biolgicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos
para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.
2. Define extincin, conoce las principales causas de la prdida de biodiversidad y las
relaciona con algunas medidas para su conservacin.
3. Explica la adaptacin como la adecuacin de los organismos a las condiciones del
medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolucin como el mecanismo
de aparicin de nuevas especies.
4. Define los conceptos de fsil y de estrato, explica el proceso de fosilizacin y reconoce
la informacin que aportan los fsiles en el estudio de la vida.
5. Conoce las distintas etapas de la historia de la vida en la Tierra: su aparicin en el
agua, la conquista del medio terrestre y su diversificacin.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce el concepto de biodiversidad, su importancia, las causas de su prdida y medidas
para su conservacin, el origen de la biodiversidad, qu son y cmo se forman los fsiles
y conocer la historia de la vida.
- Elabora un inventario de reptiles para conocer cmo se estudia la biodiversidad.

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- Interpreta y elabora un eje cronolgico.
- Competencia matemtica
- Realiza clculos sobre la abundancia de diferentes especies con el fin de hacer
comparaciones entre ellas.
- Interpreta grficos de sectores y calcula el nmero de organismos que desaparecen en
una poblacin a partir de su tasa de extincin.
- Construye un diagrama de barras a partir de datos de especies protegidas de distintos
grupos taxonmicos.
- Calcula y compara la duracin de las eras geolgicas.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad.
- Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con la diversidad
biolgica, como biodiversidad, adaptacin, evolucin, fsil, etc.
- Se expresa con correccin para eleborar tres informes breves: uno sobre las actividades
que se pueden realizar en la naturaleza y que demuestren que los paisajes representan
un patrimonio natural y cultural; otro, sobre una campaa de concienciacin de la talla
mnima exigida para el consumo de algunos peces; y el ltimo, sobre la relacin entre la
evolucin y la biodiversidad.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital
- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos
incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos
Biodiversidad, La importancia de la biodiversidad y La historia de la vida en la
Tierra o las presentaciones La forma y la funcin del pico de las aves o La
fosilizacin) para reforzar y ampliar los contenidos estudiados en la unidad.
- Selecciona y extrae la informacin contenida en enciclopedias, diccionarios o en Internet
para encontrar informacin y elaborar un informe sobre los paisajes como patrimonio
cultural y sobre las medidas que se pueden tomar para evitar la deforestacin.
- La competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de la biodiversidad como fuente de recursos y para el equilibrio del
planeta y se compromete en su conservacin.
- Sabe evaluar las consecuencias de las actividades humanas sobre la prdida de
biodiversidad y sabe proponer medidas para su conservacin.
- Competencia para aprender a aprender
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica.
- Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por ejemplo,
identifica en dibujos y fotografas algunas adaptaciones de seres vivos, ordena en un eje
cronolgico la aparicin de distintos grupos biolgicos, elabora un cartel para una
campaa de concienciacin y se autoevala completando el mapa conceptual de la
unidad 7 y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional
- Planifica bien las tareas, muestra inters por las causas que ocasionan la prdida de la
biodiversidad e iniciativa para proponer y adoptar comportamientos para frenarla.
- Competencia cultural y artstica
- Valora los espacios naturales como un recurso esttico y de esparcimiento.
- Valora la importancia de los descubrimientos realizados por los cintficos que han
estudiado los fsiles para la reconstruccin de la historia de la vida en la Tierra y, en
particular, en los yacimientos de Atapuerca y la Hoyas.

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MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer qu es la biodiversidad y algunos recursos que proporciona.
- Conocer algunas causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para
su conservacin.
- Distinguir entre adaptacin corporal y de comportamiento.
- Explicar qu es un fsil y saber situar en un eje los principales acontecimientos de la
historia.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- La biodiversidad: su prdida y conservacin.
- Las adaptaciones corporales y de comportamiento y los fsiles.

FOMENTO DE LAS TIC


- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar otras pginas para realizar trabajos. Recomendamos:
- http://www.canalciencia.com/fosil/fosil/taboa.html
- http://www.portalciencia.net/paleofos.html
- http://www.fundacion-biodiversidad.es/
- http://www.biodiversidadvirtual.com/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el estudio de la importancia de la biodiversidad y de los
problemas que produce su desaparicin permite el fomento de comportamientos
compatibles con los principios del desarrollo sostenible, de modo que se busque la
conservacin de esa biodiversidad para que puedan disfrutar de ella las generaciones
futuras.
- Educacin para el consumo: el conocimiento de la sobreexplotacin de algunas especies
de seres vivos debido a que proporcionan recursos permite fomentar el consumo
responsable de esos recursos (evitar el consumo de peces inmaduros, no comprar
mascotas capturadas en entornos protegidos o sensibles, no apoyar el comercio con
materiales procedentes de especies amenazadas, como las maderas tropicales o el marfil).
- Educacin multicultural: el estudio del origen de la biodiversidad permitir conocer y
respetar las diferentes ideas y creencias al respecto.
- Educacin para la convivencia: el debate sobre el origen de la biodiversidad permitir
fomentar, a travs del dilogo, la compatibilidad entre las teoras cientficas y las diversas
creencias religiosas para llegar a un clima de entendimiento.
- Educacin para Europa: el estudio de la distribucin geogrfica de algunas especies
amenazadas de la fauna europea, en especial algunas aves migratorias, que no considera
las fronteras polticas o administrativas, lleva a desarrollar la idea de la necesidad de leyes
de proteccin y conservacin internacionales que vinculen a todos los estados.

UNIDAD 8: LA ATMSFERA
OBJETIVOS

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1.
2.
3.
4.
5.
6.

Estudiar el origen de la atmsfera, su composicin y las capas de las que se compone.


Conocer las funciones de la atmsfera y su importancia en las condiciones para la vida.
Introducir el concepto de presin atmosfrica y cmo vara en la atmsfera.
Conocer los fenmenos atmosfricos relacionados con el agua y el viento.
Introducir e interpretar los conceptos de tiempo atmosfrico y clima.
Conocer el fenmeno de la contaminacin, los tipos de contaminantes que hay y sus
efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente.

CONTENIDOS
- Formacin, composicin y estructura en capas de la atmsfera:
- Elaboracin e interpretacin de esquemas sobre la estructura de la atmsfera.
- Funciones de la atmsfera:
- Realizacin de un experimento para comprender el efecto invernadero, y elaboracin de
esquemas que muestren las funciones de la atmsfera.
- La presin atmosfrica: descubrimiento, unidades de medida y variaciones:
- Manejo adecuado de las diferentes unidades de medida de la presin atmosfrica.
- Realizacin de experimentos sencillos sobre los efectos de la presin atmosfrica.
- Los fenmenos atmosfricos debidos al viento y al agua:
- Bsqueda de informacin acerca de los fenmenos atmosfricos y planteamiento de
debates acerca de las consecuencias de estos sobre el planeta y su poblacin.
- El tiempo atmosfrico y su estudio. El clima y los climogramas:
- Construccin de un pluvimetro, un anemmetro y una veleta.
- Interpretacin de tablas, grficos y mapas relacionados con los fenmenos atmosfricos y
con los pronsticos del tiempo.
- La contaminacin atmosfrica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos:
- Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de la calidad del aire.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce y sabe explicar el origen de la atmsfera, su composicin y las capas en las
que se divide.
2. Explica las funciones de la atmsfera y entiende su papel para mantener las
condiciones aptas para la vida.
3. Entiende el concepto de presin atmosfrica y sabe explicar cmo vara en la
atmsfera.
4. Conoce los fenmenos atmosfricos relacionados con el agua y el viento, y explica
cmo se forman.
5. Entiende la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima, y conoce los aparatos
utilizados en las estaciones meteorolgicas.
6. Explica los fenmenos contaminantes y sus consecuencias en los seres vivos y en el
medio ambiente.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce la distribucin de la atmsfera en capas, interioriza el concepto de presin

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atmosfrica y comprender la influencia que tiene tanto en la existencia de fenmenos
atmosfricos como en actos cotidianos, como la dificultad respiratoria con la altitud.
- Comprende la importancia que tiene la atmsfera en la regulacin de la temperatura del
planeta, y cmo nos protege de las radiaciones solares perjudiciales.
- Valora la necesidad de mantener la atmsfera libre de contaminantes, en relacin con la
diversidad de los seres vivos, la salud y la conservacin de recursos.
- Competencia matemtica
- Calcula el porcentaje en volumen de los gases de un recinto cerrado.
- Maneja las distintas unidades de medida que utilizan los instrumentos para medir el
tiempo atmosfrico (higrmetro, pluvimetro, etc.).
- Realiza cambios de unidades de presin, entre atmsferas, milibares y milmetros de
mercurio.
- Interpreta climogramas, diagramas de barras y grficos de sectores con soltura.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define trminos cientficos relacionados con la atmsfera, como troposfera, estratosfera,
ozonosfera, presin atmosfrica, atmsfera, milibar, termosfera, mesosfera, anticicln y
borrasca.
- Distingue y aplica correctamente los trminos anemmetro, barmetro, higrmetro,
termmetro, veleta y pluvimetro al hablar sobre el tiempo atmosfrico.
- Valora la importancia de la utilizacin correcta de los trminos clima y tiempo atmosfrico,
de forma que la construccin de frases sea precisa.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza las TIC para buscar informacin sobre los huracanes y sus efectos.
- Localiza el concepto de smog en internet y elabora un escrito sobre su incidencia en la
contaminacin de la atmsfera.
- Busca, comprende y analiza climogramas.
- Competencia social y ciudadana
- Conoce la importancia que tiene la atmsfera en el clima y el tiempo atmosfrico, as
como en la naturaleza, y comprende la necesidad de su cuidado.
- Es capaz de tomar decisiones en torno a problemas locales y globales relacionados con la
atmsfera.
- Competencia para aprender a aprender
- Es capaz de interpretar correctamente los climogramas de diferentes zonas y los mapas
del tiempo.
- Analiza la informacin que proporcionan los distintos instrumentos de medida del tiempo,
tanto de una forma cualitativa como cuantitativa.
- Relaciona los mecanismos de la gnesis de los fenmenos atmosfricos, tanto debidos al
agua como al viento.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Conoce las principales actividades humanas que contaminan la atmsfera y propone
medidas que contribuyan al mantenimiento y conservacin de la atmsfera.
- Defiende las propias opiniones y escucha las de los dems con respeto.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y comprende los distintos aspectos que presenta el cielo en funcin de los
fenmenos meteorolgicos que se producen.
MNIMOS EXIGIBLES

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-

Conocer los componentes y capas de la atmsfera, y enumerar sus funciones.


Entender el concepto de presin atmosfrica y manejar sus unidades de medida.
Identificar los hidrometeoros y los fenmenos atmosfricos debidos al viento.
Diferenciar entre los conceptos de tiempo atmosfrico y clima.
Comprender los efectos de la contaminacin atmosfrica y las medidas para reducirlos.

ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Composicin y estructura de la atmsfera. La contaminacin atmosfrica.
- La presin atmosfrica. El tiempo atmosfrico y el clima.
- Las funciones de la atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Actividad interactiva sobre las capas de la atmsfera.
- Fichas para construir instrumentos meteorolgicos y para aprovechar la energa del Sol
(realizacin de experimento sobre el efecto invernadero) incluidas en los recursos
fotocopiables para el profesorado.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas, como la de las
nubes que se resea en el apartado de actividades complementarias. Entre ellas
recomendamos:
- http://www.aemet.es/es/portada.
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1eso/1.htm.
- http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/118.
- http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/secundaria/naturales/gaia/aire.htm.
- http://www.imn.ac.cr/educacion/instrumentos.html.
- http://www.meteored.com/.
- http://espanol.weather.com/.
- http://www.meteosat.com/.
- http://www.cambio-climatico.com/
- http://www.novaciencia.com/
- http://www.activamultimedia.com/sam/indexcat.htm
- http://www.portalciencia.net/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el estudio de la composicin y las funciones de la atmsfera
permite fomentar una actitud de proteccin hacia el medio ambiente para el mantenimiento
de las condiciones que hacen a nuestro planeta adecuado para la vida, y desarrollar la
responsabilidad en el cuidado y el mantenimiento de la calidad del aire.
- Educacin vial: el estudio de las causas de la contaminacin y de los efectos de los
contaminantes permite fomentar en los estudiantes, como futuros conductores, hbitos de
conduccin eficiente que garanticen el ahorro de combustible y la reduccin de emisin de
contaminantes, y adems contribuyan al aumento de la seguridad vial.
- Educacin para la convivencia: el debate en el aula acerca de la evolucin de las
explicaciones cientficas a problemas formulados por los seres humanos, como las

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explicaciones que del vaco y la presin atmosfrica se han dado hasta nuestros das,
permite defender las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto.
- Educacin para el consumo: el estudio de los efectos de los contaminantes permite incidir
en la importancia de adquirir hbitos de consumo respetuoso con el medio ambiente.

UNIDAD 9: LA HIDROSFERA
OBJETIVOS
1. Estudiar algunas propiedades del agua y sus consecuencias para la vida.
2. Estudiar la distribucin de las aguas del planeta.
3. Interpretar la importancia de la hidrosfera terrestre y conocer el ciclo del agua en nuestro
planeta.
4. Describir las relaciones entre el agua, la naturaleza y los seres vivos.
5. Conocer los usos y las alteraciones que el ser humano provoca en las aguas.
6. Promover la gestin sostenible del agua.
CONTENIDOS
- El agua: estados del agua en la Tierra y propiedades del agua:
- Realizacin de experimentos sencillos sobre las propiedades del agua.
- Estudio experimental sobre las propiedades del agua como disolvente y como regulador
trmico (en el apartado El trabajo del cientfico del libro del alumno).
- Distribucin del agua en la Tierra: aguas de mares y ocanos y aguas continentales:
- Realizacin de experimentos sencillos sobre la salinidad del agua de mar.
- Elaboracin e interpretacin de grficos de barras, de sectores, etc., que muestren datos
referentes a la hidrosfera.
- El ciclo del agua: evaporacin y transpiracin, condensacin y precipitacin, y escorrenta
superficial e infiltracin:
- Realizacin de experimentos sencillos sobre el ciclo del agua.
- Utilizacin de actividades interactivas para afianzar conceptos.
- El agua en la formacin y el modelado del paisaje, en el clima y en los seres vivos:
- Confeccin de esquemas sobre los contenidos relacionados.
- Usos y alteracin del agua por el ser humano. El agua y la salud:
- Prctica de clculos relacionados con el uso del agua.
- La gestin sostenible del agua: la potabilizacin y la depuracin de aguas residuales:
- Realizacin de un ejemplo prctico de la gestin sostenible del agua.
- Planificacin y ejecucin de procedimientos para ahorrar agua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.

Explica las propiedades del agua y las relaciona con los seres vivos.
Diferencia entre aguas marinas y continentales y conoce sus caractersticas.
Describe el ciclo del agua.
Explica la importancia del agua en los seres vivos, en el paisaje y en el clima.
Conoce el uso que la sociedad hace del agua y los aspectos contaminantes que esto
conlleva.
6. Promueve la gestin sostenible de los recursos hdricos.

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COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Interioriza la importancia que el agua tiene en la regulacin de la temperatura de los seres
vivos y del clima, su funcin como aislante, disolvente y como molcula vital para la
naturaleza.
- Comprende la distribucin del agua en la Tierra y su reciclaje en el ciclo del agua.
- Percibe la influencia del agua, en sus diferentes estados, en los distintos paisajes de la
Tierra, en el clima y en los seres vivos.
- Valora la importancia del mantenimiento de las reservas de agua sin contaminacin.
- Competencia matemtica
- Calcula el gasto de agua que se efecta en algunas acciones.
- Efectua clculos sobre las cantidades de agua necesarias para obtener sales minerales, y
sobre porcentajes de agua en determinados alimentos.
- Realiza e interpreta grficos de sectores relacionados con los usos del agua y la
distribucin del agua en la Tierra.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define trminos cientficos relacionados con la hidrosfera, como salinidad, transpiracin,
evaporacin, escorrenta, infiltracin, condensacin, precipitacin, acufero, morrena o
meandro.
- Expresa, a modo de informe, el recorrido que efecta una gota por el ciclo del agua.
- Utiliza correctamente trminos como agua depurada y agua potabilizada.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin sobre la prdida de sudor por los
humanos, la salinidad de mares clidos o la contaminacin del agua por el petrleo.
- Realiza grficos de sectores, si se desea, utilizando las herramientas que se proporcionan
en la web www.anayadigital.com.
- Competencia social y ciudadana
- Conoce la importancia que tiene la hidrosfera en el clima, la naturaleza y los seres vivos y
comprender la necesidad de su cuidado.
- Toma decisiones en torno a problemas que proporciona el uso y la contaminacin del
agua dulce.
- Es consciente de la necesidad de gestionar los recursos hdricos de una forma sostenible.
- Competencia para aprender a aprender
- Es capaz de razonar el carcter cclico del movimiento del agua en la naturaleza y las
fuerzas que lo hacen posible.
- Extrae conclusiones de los experimentos realizados sobre las propiedades del agua y las
relaciona con las consecuencias que estas tienen en la naturaleza.
- Organiza los conceptos adquiridos en forma de tablas.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Conoce las principales actividades humanas que contaminan el agua y proponer medidas
que, de forma personal, contribuyan al mantenimiento y conservacin de las reservas de
agua dulce.
- Participa de forma constructiva en las actividades propuestas.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia el valor esttico que tienen los paisajes con abundancia de agua.
- Identifica la accin del modelado del agua, contemplando diferentes paisajes.

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- Identifica, en pictogramas, las medidas de ahorro de agua que pretenden concienciar a la
humanidad sobre la importancia de este preciado bien.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los estados en que el agua se presenta en la hidrosfera y sus propiedades.
- Identificar la distribucin del agua de la Tierra y las caractersticas de las aguas
continentales y ocenicas.
- Explicar los procesos fundamentales del ciclo del agua.
- Describir la importancia del agua en el clima, en los seres vivos y en el paisaje.
- Clasificar los usos del agua y los contaminantes que vierte el ser humano en el agua.
- Conocer el concepto de agua potable y las actuaciones para la gestin del agua.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Propiedades y distribucin del agua en la Tierra.
- El ciclo del agua. El agua en la naturaleza y en los seres vivos.
- Usos y gestin del agua.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Vdeos titulados Modelado del paisaje y Aguas contaminadas.
- Actividad interactiva sobre el ciclo del agua.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual
adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas, como la de las
nubes que se resea en el apartado de actividades complementarias. Entre ellas
recomendamos:
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1eso/1. htm.
-http://www.practiciencia.com.ar/ctierrayesp/tierra/superficie/hidrosfera/
index.html.
- http://juanluismorales.blogspot.com/2009/02/1-eso-la-presion-atmosferica. html.
- http://www.cambio-climatico.com/.
- http://www.novaciencia.com/.
- http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/agua.htm.
- http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/agua/agua. htm.
- http://gestionsostenibledelagua.blogspot.com//.
-http://www.sostenibilidad-es.org/observatorio%20sostenibilidad/esp/
plataformas/.agua/temas/gestion-sostenible/
- http://www. portalciencia. net/.

EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin medioambiental: el estudio de los procesos de formacin y modelado del


paisaje y de la importancia del agua para los seres vivos permite desarrollar la
responsabilidad en el cuidado y el mantenimiento de la calidad del agua.
- Educacin para Europa: el estudio de la desigual distribucin del agua en la Tierra permite
desarrollar el inters por los distintos mtodos de abastecimiento y los principales usos que

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de ella se hacen en el resto de pases de la UE.
- Educacin para los derechos humanos: el conocimiento de la importancia del agua para
las personas permite desarrollar una actitud solidaria hacia el consumo y la utilizacin
racional del agua, y valorar la necesidad de promover un acceso universal a un agua con
una calidad aceptable para los usos humanos.
- Educacin para el consumo: el estudio de la contaminacin que afecta a cada tipo de
agua permite fomentar una actitud crtica ante los distintos productos de consumo para
poder elegir los ms respetuosos con el medio ambiente.

UNIDAD 10: LOS MATERIALES DE LA GEOSFERA


OBJETIVOS
1. Comprender qu es un mineral y saber su relacin con las rocas.
2. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificacin.
3. Saber qu es una roca y reconocer las propiedades de las rocas que sirven para su
identificacin.
4. Diferenciar los distintos tipos de rocas y explicar el proceso de formacin de cada una.
5. Conocer los principales recursos de la geosfera, sus aplicaciones y su explotacin.
CONTENIDOS
- Los minerales y sus propiedades:
- Identificacin de sustancias como minerales o no minerales al comprobar si cumplen
todas las condiciones impuestas en la definicin de mineral.
- Ensayo, sobre muestras de minerales, de mtodos sencillos para la determinacin de
algunas de sus propiedades (como el color de la raya, la dureza, la densidad).
- Obtencin y seleccin y clasificacin en una tabla de la informacin contenida en una
presentacin digital (gua de minerales).
- Realizacin de la actividad interactiva Las propiedades de los minerales.
- Las rocas y sus propiedades:
- Elaboracin de un guin sobre el procedimiento que habra que seguir para estudiar y
determinar una roca que forme parte de una formacin natural.
- Realizacin de clculos sobre la composicin porcentual de una muestra de granito.
- Las rocas magmticas, metamrficas y sedimentarias:
- Elaboracin de esquemas para relacionar los tipos de rocas, sus procesos de formacin y
ejemplos de cada tipo.
- Identificacin de tipos de rocas en fotografas de paisajes, considerando la disposicin o
el aspecto de las formaciones.
- Realizacin de las actividades interactivas Las rocas y La clasificacin de las rocas.
- Los recursos de la geosfera; explotacin, aplicaciones y problemas asociados:
- Elaboracin de textos explicativos sobre los procesos de extraccin, transporte y
utilizacin de los combustibles fsiles, a partir de esquemas grficos.
- Resolucin de problemas sobre la cantidad de mineral que se evita extraer gracias al
reciclaje.
- Elaboracin de textos para explicar los procesos de fabricacin de materiales de
construccin, como el hormign o la arcilla.
- Realizacin de la actividad interactiva Los recursos de la geosfera.
CRITERIOS DE EVALUACIN

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1. Comprende las caractersticas que debe tener una sustancia para ser considerada
mineral.
2. Conoce las propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, mediante el uso
de claves dicotmicas, identificar distintas muestras de minerales.
3. Sabe qu es una roca y conoce sus propiedades caractersticas y su diversidad.
4. Comprende cmo se forman los distintos tipos de rocas, diferencia sus caractersticas y
reconoce a los ejemplares ms representativos de cada tipo.
5. Entiende lo que es un yacimiento, conoce los principales recursos de la geosfera, sus
aplicaciones y los distintos procesos que se utilizan para su extraccin.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce los minerales y sabe identificar algunos de los que son frecuentes en su
comunidad. Aplica algunos de los mtodos experimentales que se utilizan para estudiar
las propiedades de los minerales.
- Conoce las rocas (en especial las de su comunidad), sus propiedades su clasificacin sus
procesos de formacin. Aplica algunos mtodos para estudiar las rocas.
- Conoce los tres tipos de recursos que nos aporta la geosfera (prestando especial atencin
a los de la comunidad autnoma), sus aplicaciones, la forma en que se lleva a cabo su
explotacin y los problemas que genera.
- Competencia matemtica
- Calcula el ahorro de bauxita que supone el reciclaje del aluminio.
- Utiliza las matemticas para calcular la composicin de una roca.
- Competencia lingstica
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos (mineral, roca,
petrogentico, raya, exfoliacin, fsil, foliacin, materia prima, combustible fsil), para
explicar conceptos y procesos (las caractersticas de la materia mineral, las propiedades
de los minerales, los procesos petrogenticos) y para expresar opiniones de forma
argumentada en debates.
- Muestra inters por la lectura de textos expositivos sobre los problemas de la explotacin
de la geosfera, sobre el mbar, sobre los combustibles fsiles
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de
la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos
relacionados con los materiales de la geosfera y su explotacin.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la
informacin sobre los materiales de la geosfera y su explotacin.
- Utiliza las TIC para trabajar con los vdeos y las presentaciones que exponen contenidos
sobre los materiales de la geosfera y su explotacin y con las actividades interactivas que
sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido.
- Competencia social y ciudadana
- Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos de la
geosfera (por ejemplo, a travs del reciclaje) y de proteger el medio natural.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su
aprendizaje.

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-

Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos


adquiridos sobre los minerales y las rocas.

- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional


- Muestra iniciativa y perseverancia a la hora de aplicar o explicar procedimientos
experimentales para estudiar rocas.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los
materiales de la geosfera y su explotacin.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia de los materiales de la geosfera en la evolucin cultural de la
humanidad.
- Valora la aportacin al desarrollo de la Geologa de Mohs y de otros cientficos y
cientficas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Definir y diferenciar los conceptos de mineral y de roca.
- Reconocer algunas de las principales propiedades de los minerales y los principales tipos
de rocas.
- Identificar las principales aplicaciones de los recursos de la geosfera.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Los minerales y sus propiedades.
- Las rocas y sus tipos.
- Los recursos de la geosfera.

FOMENTO DE LAS TIC


- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeo o simulaciones.
- Visitar alguna web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
- http://www.ingemmet.gob.pe/GeologiaEscolares/intro.html
- http://biologiaygeologiaguadaletesecundaria.blogspot.com/
- http://www.sehacesaber.org/profesores/galeriaImagenes?idCategoria=7088
- http://www.atapuerca.tv/atapuerca/
- http://www.igme.es/internet/default.asp
- http://www.portalciencia.net/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural: el estudio de la contribucin de las rocas y los minerales en la
historia de las distintas sociedades humanas dar pie a apreciar la diversidad de las
manifestaciones artsticas y culturales de dichas sociedades.
- Educacin medioambiental: el conocimiento de la forma en que se explotan los recursos
de la geosfera llevar a tomar conciencia de los impactos medioambientales que produce y
a fomentar hbitos de ahorro que disminuyan esos impactos (como reducir el consumo de
combustibles fsiles yendo a pie, utilizando transportes pblicos, apagando los aparatos

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elctricos cuando no se utilizan).
- Educacin para el consumo: el conocimiento de los perjuicios medioambientales que
conlleva la extraccin de recursos de la geosfera permite aportar razones para promover el
consumo y la gestin responsable de materiales como los derivados de los combustibles
fsiles o ciertos metales como el aluminio.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: dar a conocer las duras condiciones en
las que trabajan algunas personas que extraen recursos de la geosfera y los conflictos e
injusticias sociales derivadas de las explotaciones de algunos minerales muy valiosos
permitir desarrollar una actitud solidaria para exigir la garanta de los derechos
fundamentales de esas personas.

UNIDAD 11: LA MATERIA EN EL UNIVERSO


OBJETIVOS
1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la
caracterizan.
2. Conocer y saber diferenciar algunas magnitudes fundamentales y derivadas as como las
unidades en las que se miden, especialmente las del Sistema Internacional.
3. Realizar operaciones con unidades de longitud, masa, volumen y densidad.
4. Entender el concepto de temperatura y conocer las distintas escalas en las que se mide.
5. Conocer los estados de la materia, las caractersticas de cada uno de ellos y los cambios
que puede experimentar.
CONTENIDOS
- La materia. Propiedades generales y especficas, propiedades extensivas e intensivas:
- Diferenciacin entre las propiedades generales de la materia (como la masa) y las
especficas (como la densidad) mediante el empleo de figuras geomtricas hechas con
diversos materiales: madera, plstico, etc.
- Utilizacin de las propiedades especficas de la materia para comprender la utilidad de los
materiales.
- Las magnitudes y su medida. El proceso de medir: la medida. Instrumentos de medida.
Tipos de medida. Un lenguaje comn para las unidades:
- Utilizacin de material de laboratorio sencillo, reglas, probetas, termmetros, y trabaja
algunos contenidos al tiempo que se realizan diversas actividades.
- El Sistema Internacional de Unidades. Magnitudes fundamentales y derivadas. Unidades del
Sistema Internacional:
- Utilizacin de unidades de longitud, de superficie y de volumen en el SI.
- Estudio de algunas propiedades de la materia. La longitud, la superficie, el volumen y la
capacidad; la masa y la densidad:
- Realizacin de medidas de masa y de densidad, especialmente de objetos con igual
volumen pero distinta masa.
- Utilizacin de las relaciones entre las unidades de volumen y de capacidad; equivalencia y
conversin entre ambas.
- La temperatura y los estados de la materia. La temperatura. Cmo se mide la temperatura.
Los estados de la materia:
- Utilizacin en el aula de un termmetro y de una fuente de calor para comprobar la
dilatacin de los lquidos.
- Planteamiento de situaciones cotidianas y de ejercicios numricos para motivar el manejo

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de las diferentes escalas de temperatura.
- Los cambios de estado. La materia cambia de estado. La temperatura en los cambios de
estado:
- Anlisis de la relacin entre el ciclo del agua (estudiado en la unidad 9) y los estados de
esta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describe la materia a partir de sus propiedades.
2. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y
sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI.
3. Opera con mltiplos y submltiplos, y realiza cambios de unidades.
4. Conoce y entiende el concepto de temperatura, las escalas en las que se mide y realiza
cambios de temperatura de una escala a otra.
5. Conoce los estados de la materia y las caractersticas de cada uno de ellos.
6. Sabe qu son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Se desenvuelve de forma autnoma con el lenguaje cientfico para intercambiar
informacin sobre la materia y los cambios que esta experimenta.
- Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresin de la medida y de la
necesidad de establecer un sistema de unidades nico: el SI.
- Conoce el concepto de la temperatura y los estados de la materia, los cambios entre ellos
y sus caractersticas.
- Competencia matemtica
- Utiliza de forma general el lenguaje matemtico para expresar medidas de ciertas
magnitudes empleadas para describir la materia y realiza cambios de unidades.
- Sabe emplear mltiplos y submltiplos para evitar medidas que proporcionen nmeros
demasiado grandes o demasiado pequeos.
- Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, calcular
la temperatura en escalas diferentes.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Utiliza de forma correcta un nuevo lenguaje, que denominamos lenguaje cientfico, para
poder definir de forma clara y concreta conceptos exclusivos de la ciencia.
- Se habita a las diferencias que hay entre el lenguaje cientfico y el que utilizamos en la
vida corriente; por ejemplo, entre la temperatura y el calor.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza los materiales ofrecidos en la pgina web www.anayadigital.com.
- Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin en internet y para elaborar grficos
de sectores o diagramas de barras.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene el conocimiento de las propiedades de la materia para
elaborar nuevos materiales, ms respetuosos con el medio ambiente.
- Competencia para aprender a aprender
- Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos
adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana.

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- Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras
fuentes: enciclopedias, internet, etc.
- Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las
distintas actividades que se proponen en el texto.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Disea, elabora y realiza experiencias para medir algunas propiedades de la materia,
como, por ejemplo, el volumen de un cuerpo.
- Propone algunas unidades diferentes a las estudiadas en el texto sobre magnitudes
derivadas sencillas, como, por ejemplo, la densidad o la velocidad.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para
explicar algunos fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, los cambios de estado.
- Competencia cultural y artstica
- Realiza dibujos del material que utilizamos en el laboratorio.
- Aprecia las caratersticas de cualquier fenmeno y diferencia aquellas que son subjetivas
de aquellas que podemos cuantificar.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Distinguir magnitudes fundamentales de magnitudes derivadas.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud y
realizar algunos cambios de unidades sencillos.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede
experimentar.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes de especial inters, como la
masa, la longitud, la temperatura, la superficie y el volumen.
- Conocer cmo se miden algunas magnitudes: la masa, la longitud, el tiempo y la
temperatura.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos; para ello se puede utilizar alguna de las
siguientes direcciones de internet:
- http://ciencianet.com/index.html
- http://www.quimicaweb.net/
- http://www.rsef.org/
- http://www.educasites.net/ciencias.htm
- http://www.natureduca.com
- http://www. portalciencia. net/
- http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm
- http://recursostic.educacion.es/newton/web/unidadescursos.php

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EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin multicultural: el estudio de la medida de las magnitudes fsicas permite


desarrollar el inters por los distintos sistemas de unidades utilizados en la historia y los
vigentes en la actualidad, fomentando el respeto a las diferentes culturas.
- Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio
con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronmetros,
reglas, etc., permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos
de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en
buen estado para que puedan ser utilizados por otros.
- Educacin para el consumo: el anlisis de los problemas de salud derivados de la
utilizacin de termmetros de mercurio permite fomentar hbitos de consumo respetuosos
con el entorno natural.
- Educacin vial: el estudio de los cambios de unidades y los ejercicios con unidades de
velocidad permiten incidir en la importancia de respetar los lmites de velocidad.

UNIDAD 12: DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA


OBJETIVOS
1. Clasificar la materia segn su composicin y saber distinguir una mezcla de una sustancia
pura.
2. Conocer los conceptos de solubilidad y concentracin, y realizar ejercicios numricos
sencillos.
3. Conocer algunos mtodos sencillos de separacin de componentes en una mezcla.
4. Entender que toda la materia est formada por tomos, conocer su estructura interna y
saber que los distintos tipos de tomos se agrupan en una tabla llamada Sistema
Peridico.
5. Conocer los distintos tipos de sustancias puras y saber que se representan mediante su
frmula qumica.
CONTENIDOS
- Clasificacin de la materia. Sustancias puras. Mezclas homogneas y heterogneas:
- Diferenciacin entre mezcla y sustancia pura, y dentro de las sustancias puras entre
elementos y compuestos basndose en los contenidos estudiados.
- Las mezclas homogneas. Componentes de una disolucin. Solubilidad de una sustancia
pura. Concentracin de una disolucin:
- Bsqueda del dato de la solubilidad de una sustancia pura en agua, por ejemplo, el
cloruro de sodio, y ver qu ocurre a medida que vamos echando distintas cantidades de
sal (en diversos recipientes) cada vez ms prximas al valor de la solubilidad.
- Realizacin de ejercicios numricos muy sencillos sobre concentracin.
- Mtodos de separacin en mezclas. Separacin en mezclas heterogneas. Separacin en
mezclas homogneas:
- Realizacin de trabajos en el aula con atlas, mapas, diccionarios, y material de laboratorio
sencillo, reglas, probetas, termmetros, etc., trabajando con algunos contenidos al tiempo
que se realizan diversas actividades; por ejemplo, mezclar agua con aceite y agua con
azcar, para visualizar las diferencias entre ambos tipos de mezclas.
- Preparacin de distintos tipos de mezclas y permitir que el alumno proponga un mtodo
de separacin y que lo lleve a cabo. Esto le obligar a buscar un mtodo acorde con el
material disponible, lo que, por un lado, mejorar su ingenio y, por otro, asentar mejor
los contenidos estudiados.

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- Estructura de la materia. El tomo. La materia est formada por tomos. Divisibilidad del
tomo: el tomo actual. El Sistema Peridico:
- Bsqueda de datos o informacin en internet sobre el tomo.
-

Las sustancias puras. Las frmulas qumicas: su significado. Las sustancias atmicas,
moleculares e inicas:
- Confeccin de esquemas, similares al mostrado en el libro del alumno, sobre la
clasificacin de las sustancias puras.

- Elementos qumicos y materiales de inters. Abundancia de los elementos qumicos:


- Bsqueda de datos o informacin en internet sobre elementos qumicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Clasifica la materia segn su composicin en sustancias puras y mezclas.
2. Distingue entre sustancias puras y mezclas, y entre elementos y compuestos.
3. Conoce los conceptos de solubilidad y concentracin, y realiza ejercicios numricos
sencillos.
4. Conoce los mtodos de separacin en una mezcla y sabe aplicarlos a casos sencillos.
5. Entiende que la materia est formada por tomos y sabe lo que es el Sistema
Peridico.
6. Conoce los distintos tipos de sustancias puras y sabe escribir algunas frmulas
qumicas sencillas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Percibe la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el conocimiento de la materia a
nivel atmico para la obtencin y desarrollo de nuevos materiales.
- Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser
humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida.
- Competencia matemtica
- Utiliza y relaciona nmeros para calcular la concentracin de una disolucin o la masa de
soluto que puede admitir un disolvente a partir del dato numrico de la solubilidad.
- Interpreta la informacin que suministra una tabla o un grfico de sectores para realizar
clculos sencillos sobre la composicin de una mezcla homognea.
- Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, la
preparacin de una disolucin salina (suero fisiolgico).
- Competencia en comunicacin lingstica
- Utiliza correctamente el lenguaje cientfico para explicar los conceptos bsicos estudiados
en la unidad: solubilidad de una sustancia pura, concentracin de una disolucin, etc.
- Interpreta y comprende el esquema de clasificacin de la materia.
- Define de forma breve y concisa qu es una sustancia pura, los tipos de sustancias puras
que hay e indica el significado de una frmula qumica.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Ejercita la competencia digital mediante el empleo de la web www.anayadigital.com.
- Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras
sobre la composicin de mezclas de especial relevancia en la vida cotidiana: el aire, el
agua del mar, etc.
- Utiliza un programa informtico para realizar el esquema de clasificacin de las sustancias

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puras.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de las propiedades de la
materia para poder elaborar nuevos materiales, ms eficientes y respetuosos con el
medio ambiente.
- Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que ha tenido en
la sociedad el descubrimiento de la estructura del tomo y la utilizacin de nuevos
materiales o nuevas energas.
- Competencia para aprender a aprender
- Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y se autoevala mediante las distintas
actividades que se proponen en el texto.
- Desarrolla un sentimiento de confianza que permite aplicar los conocimientos adquiridos a
situaciones prcticas de la vida cotidiana, como interpretar el etiquetado de una botella de
agua mineral.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Disea, elabora y realiza pequeas experiencias para poder diferenciar una mezcla de
una sustancia pura, as como para separar los componentes de una mezcla.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para
clasificar algunos tipos de materia comunes en la naturaleza.
- Competencia cultural y artstica
- Valora de forma crtica el descubrimiento de nuevos materiales y su empleo en el mundo
del arte y de la cultura.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Clasificar la materia segn su composicin y distinguir entre mezcla y sustancia pura.


Conocer los conceptos de solubilidad y de concentracin.
Conocer los mtodos de separacin en una mezcla.
Conocer que la materia est formada por tomos y saber qu es el Sistema Peridico.

ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Clasificar los tipos de materiales en mezclas y sustancias puras.
- Conocer algunos mtodos de separacin en las mezclas.
- Conocer los elementos ms importantes en la naturaleza y en los seres vivos as como los
materiales de especial inters en la sociedad.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Algunas direcciones tiles son las siguientes:
- http://ciencianet.com/index.html
- http://www.inta.es/descubreaprende/index.htm
- http://www.quimicaweb.net/
- http://www.rsef.org/
- http://www.educasites.net/ciencias.htm

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- http://www.natureduca.com/
- http://www. portalciencia. net/
- http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: al estudiar los bioelementos y los oligoelementos se puede
fomentar el hbito de seguir una dieta saludable.
- Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio
con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronmetros,
reglas, etc., permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos
de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en
buen estado para que puedan ser utilizados por otros.
- Educacin para el consumo: el conocimiento de los perjuicios que conlleva el agotamiento
de los combustibles fsiles para la obtencin de otros materiales de inters permite aportar
razones para promover la gestin responsable de estos combustibles.
- Educacin para la paz: el conocimiento de la evolucin histrica de las ideas del ser
humano sobre la estructura de la materia puede permitir incidir en la importancia de orientar
el trabajo del cientfico hacia el progreso de la sociedad.

TEMPORALIZACIN:
Primer trimestre:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3:
Y posiblemente parte de la unidad 4
Segundo trimestre:
Resto de la unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 9
Tercer trimestre:
Unidad 8
Unidad 10
Unidad 11

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13.2.- CIENCIAS NATURALES DE 2 ESO


UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
1. Explicar las caractersticas que definen a los seres vivos.
2. Distinguir los diferentes tipos de organizacin de las clulas y conocer sus caractersticas.
3. Relacionar el desarrollo del microscopio con el conocimiento de la clula y de la teora
celular.
4. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
5. Verificar la progresin en el aprendizaje y la aplicacin de algunas competencias bsicas.
CONTENIDOS
- Las caractersticas de los seres vivos: su composicin qumica, las funciones vitales, su
estructura celular y sus niveles de organizacin:
- Definicin de trminos como clula, nutricin, relacin y elaboracin de un glosario con
ellos.
- Redaccin de frases y determinacin de la falsedad o la veracidad de afirmaciones
relacionadas con las caractersticas de los seres vivos.
- Interpretacin de imgenes que resumen los niveles de organizacin.
- Las clulas y sus tipos:
- Definicin de microscpico, procariota, citoplasma, cloroplasto, eucariota, etc.
- Redaccin de frases y determinacin de la falsedad o la veracidad de afirmaciones
relacionadas con las clulas.
- Identificacin de los distintos tipos de clulas
- Construccin de tablas en las que se relacionen los orgnulos celulares con su funcin.
- El descubrimiento de las clulas y la teora celular:
- Definicin de unidad estructural, unidad funcional y unidad de origen, y exposicin de la
importancia del microscopio en el estudio de la clula.
- Redaccin de frases y determinacin de la falsedad o la veracidad de afirmaciones
relacionadas con la teora celular.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce la composicin qumica de los seres vivos y distingue entre compuesto
inorgnico y orgnico; describe las funciones vitales de los seres vivos y reconoce que
estn formados por una o ms clulas.
2. Conoce las caractersticas de las clulas procariticas y de las eucariticas; diferencia
entre clulas animales y vegetales; y reconoce en dibujos los tipos de clulas y las
principales estructuras celulares.
3. Relaciona el desarrollo del microscopio con el conocimiento de la clula; enuncia la
teora celular y valora el trabajo de los cientficos que han participado en su estudio.
4. Desarrolla destrezas y estrategias.
5. Progresa en el aprendizaje y en la aplicacin de las competencias bsicas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce las caractersticas y las funciones de los seres vivos.

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-

Explica las diferencias de los tipos celulares.


Conoce las principales estructuras celulares y su funcin.
Comprende la teora celular.
Reconoce la importancia del microscopio para el conocimiento de la clula y las
diferencias entre el microscopio ptico y el electrnico.

- Competencia matemtica
- Utiliza la micra como unidad de medida para las clulas y conoce su equivalencia con el
milmetro y el metro.
- Realiza ejercicios de cambios de unidades entre la micra y milmetro y el metro.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y emplea correctamente trminos relacionados con los seres vivos como clula,
nutricin, relacin, reproduccin, citoplasma, mitocondria, etc.
- Describe las caractersticas de los seres vivos, de los tipos de clulas y de la teora
celular.
- Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados.
- Elabora un informe sobre la teora celular y los cientficos que la propusieron.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Usa habitualmente la informacin incluida en otros recursos de www.anayadigital.com,
como las actividades interactivas Clasifico seres vivos segn su nivel de organizacin,
Las partes de la clula y Los principios de la teora celular; y las presentaciones Los
cinco reinos, Recordamos qu es un compuesto qumico, La composicin de los
seres vivos, Los niveles de organizacin de los seres vivos, El tamao de las
clulas, Los microscopios, Los tipos de clulas, Historia de la teora celular, y El
tamao de las clulas.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las clulas, de los
niveles de organizacin de los seres vivos y del eje cronolgico del descubrimiento de la
clula.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la clula.
- Valora el trabajo individual y el esfuerzo de los cientficos en el avance de la ciencia.
- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando utiliza el microscopio y otros
materiales de laboratorio.
- Competencia para aprender a aprender
- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando en una tabla las semejanzas y
las diferencias existentes entre la clula animal y la clula vegetal.
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa
conceptual de la unidad 1 y relacionando la forma de las clulas con su funcin.
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.).
- Reconoce la importancia del dibujo y la fotografa en el estudio de la clula y en la
representacin de los seres vivos.
- Utiliza dibujos para representar y distinguir los orgnulos celulares y para esquematizar
observaciones de clulas a travs del microscopio ptico y electrnico.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas de los seres vivos.

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-

Diferenciar la clula procariota de la eucariota y la animal de la vegetal.


Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma y el material gentico (ADN).
Conocer qu es la teora celular.
Valorar la importancia de la labor cientfica y del microscopio en el conocimiento de la
clula.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
- Las caractersticas de los seres vivos.
- Los tipos de clulas y la definicin de la teora celular.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, diccionarios, glosarios.


Recursos incluidos en la direccin de internet: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
Contenidos y fichas adaptadas de adaptacin curricular.
Internet, cine, vdeo, diapositivas...

Estos recursos son comunes al resto de los temas, y solo se indicarn en el caso de que sean
especficos de cada uno.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
- http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/celula.htm
- http://www.kutxaespazio.org
- http://www.portalciencia.net
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la convivencia: las exposiciones y la participacin en la resolucin de las
actividades permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las de los
dems con respeto; el estudio de la teora celular y de la figura de Ramn y Cajal
contribuyen al desarrollo de la iniciativa personal, y de actitudes integradoras del
conocimiento y respetuosas hacia el trabajo de aquellas personas que se dedican a hacerlo
progresar.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin medioambiental: el conocimiento de la gran variedad de los seres vivos, las
caractersticas que compartimos y las funciones vitales que desempeamos, contribuyen a
considerar la importancia de mantener esta diversidad, de valorarla y respetarla.

UNIDAD 2: LA FUNCIN DE NUTRICIN


OBJETIVOS
1. Conocer el concepto y los tipos de nutricin de los seres vivos, as como la energa que
usan las clulas en la nutricin.

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2. Relacionar la organizacin y la estructura de las plantas con los procesos de nutricin
vegetal.
3. Explicar los tipos de aparatos digestivos de los animales.
4. Identificar los principales rganos respiratorios de los animales y describir cmo se
produce el intercambio de gases.
5. Conocer la estructura del aparato circulatorio y distinguir los diferentes tipos de circulacin
sangunea.
6. Distinguir los diferentes aparatos excretores de los animales y explicar de forma
elemental su funcionamiento.
7. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
8. Verificar la progresin en el aprendizaje y la aplicacin de algunas competencias bsicas.
CONTENIDOS
- La nutricin: sus procesos y sus tipos:
- Definicin de nutriente, respiracin...
- Identificacin de los procesos bsicos de la nutricin.
- Construccin de tablas en las que se relacionen los procesos de la nutricin auttrofa y la
hetertrofa, y las diferencias y semejanzas existentes entre ellas.
- La energa en la nutricin:
- Construccin de frases coherentes con grupos de palabras relacionadas con la
respiracin y la fotosntesis.
- Relacin de los usos que dan las clulas a la energa que obtienen en la respiracin.
- Redaccin de frases y determinacin de la falsedad o la veracidad de afirmaciones
relacionadas con la actividad de los cloroplastos y de las mitocondrias.
- Identificacin del tipo de clulas que presentan cloroplastos y de las que presentan
mitocondrias.
- Exposicin mediante dibujos esquemticos del proceso de la nutricin en una clula con
nutricin auttrofa.
- Dibujo que explique cmo se llevan a cabo los procesos de la nutricin en una clula
auttrofa.
- La nutricin en las plantas:
- Definicin de pelos radicales, estomas, savia bruta y savia elaborada.
- Identificacin de las sustancias que emplean las plantas para obtener energa, y relacin
de cmo las obtienen y las usa.
- Interpretacin de ilustraciones que resuman los procesos de la nutricin en las plantas.
- La nutricin en los animales: la obtencin de nutrientes. La alimentacin. La digestin:
- Definicin de aparato digestivo, cavidad gastrovascular y tubo digestivo.
- Interpretacin de ilustraciones que resuman la digestin de un rumiante y exposicin del
proceso mediante un texto.
- La nutricin en los animales: La respiracin:
- Definicin de branquias y trqueas.
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre difusin a un caso prctico, al analizar
por qu los peces no pueden respirar por la piel.
- La nutricin en los animales: La circulacin y la excrecin:
- Definicin de lquido circulante y mecanismo propulsor.

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- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre el transporte de sustancias a un caso
prctico, al analizar por qu las esponjas y los cnidarios no necesitan aparatos
circulatorios.
- Ejercitacin de distintas estrategias de aprendizaje, como la lectura comprensiva, el
resumen y la elaboracin de esquemas para favorecer el estudio de la circulacin y de la
excrecin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Distingue los tipos de nutricin y entre nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa,
y conoce los procesos de la obtencin de energa para la nutricin.
2. Describe los procesos de nutricin en las plantas.
3. Diferencia entre alimentacin y digestin y conoce las caractersticas de los
aparatos digestivos de los animales.
4. Distingue los tipos de rganos respiratorios en los animales y comprende la
funcin del aparato respiratorio.
5. Conoce los componentes del aparato circulatorio, distingue entre circulacin
abierta y cerrada y sabe poner ejemplos de cada tipo.
6. Conoce los rganos que realizan la excrecin en los animales y comprende la
importancia del proceso de la excrecin.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Comprende el sentido biolgico de los procesos de la nutricin y cita sus tipos.
- Explica en qu consisten procesos en los que se produce intercambio de energa, como la
respiracin y la fotosntesis, a nivel celular.
- Conoce como se realizan los distintos procesos de la nutricin en las plantas y qu
estructuras los llevan a cabo.
- Conoce como se realizan los distintos procesos de la nutricin en los animales y el
funcionamiento de algunos rganos y aparatos que los llevan a cabo en los distintos
grupos.
- Se interesa por conocer los problemas de la alimentacin en el planeta y por descubrir
medidas, propias de la sostenibilidad, que ayuden a resolverlos.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y emplea correctamente trminos relacionados con la nutricin, como respiracin,
nutriente, savia bruta, branquias
- Describe oralmente en qu consisten distintos procesos de la nutricin y expresa
diferencias entre ellos.
- Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados relativos a la nutricin.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las clulas, de los
niveles de organizacin de los seres vivos y del eje cronolgico del descubrimiento de la
clula.
- Competencia social y ciudadana
- Reconoce las consecuencias sociales y naturales del proceso fotosinttico
- Toma conciencia de los problemas relacionados con la alimentacin en el mundo y su
relacin con la prdida de terreno forestal
- Competencia para aprender a aprender

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I.E.S. Sabinar
- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la nutricin
estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos completando el mapa conceptual de la
unidad 2 y resumiendo las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e inters al estudiar experimentos que demuestran
cmo se produce la fotosntesis
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.).
- Utiliza dibujos para representar y distinguir distintos procesos de la nutricin, tanto a nivel
celular como a nivel orgnico, y dispone su contenido de forma esttica.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los tipos de nutricin.
- Conocer los procesos de nutricin de las plantas y las partes donde ocurren.
- Conocer los principales rganos y aparatos mediante los que los diferentes tipos de
animales realizan los procesos de la nutricin.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- Los procesos bsicos de la nutricin.
- La nutricin en las plantas.
- Algunos rganos y aparatos mediante los que los diferentes tipos de animales realizan los
distintos procesos de la nutricin.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar webs como:
http://www.botanical-online.com/botanica2.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/animales/funcion.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: la valoracin de la importancia de proceso fotosinttico y de
algunos problemas asociados a la prdida de los bosques contribuyen a generar actitudes
propias de una cultura sostenible.
- Educacin para la convivencia: las exposiciones y la participacin en la resolucin de las
actividades permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las de los
dems con respeto.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayudan a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin para los derechos humanos y la paz y para la salud: la toma de conciencia
de los problemas relacionados con la alimentacin que existen actualmente en el planeta

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permiten desarrollar actitudes que contribuyan a mejorar los derechos humanos y nuestra
dieta.

UNIDAD 3: LA FUNCIN DE RELACIN


OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Explicar la finalidad de la funcin de relacin y relacionar los estmulos y las respuestas.


Explicar la diferencia entre tropismo y nastia.
Describir y clasificar los principales receptores sensoriales de los animales.
Describir caractersticas de los sistemas de coordinacin nervioso y endocrino.
Describir y clasificar los principales efectores de los animales.
Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.

CONTENIDOS
- La funcin de relacin y sus fases:
- Definicin de estmulo, receptor y efector.
- Descripcin de las diferencias existentes entre estmulos fsicos y qumicos.
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre tipos de receptores a casos prcticos, al
identificar, en una serie de estmulos, qu receptor captara cada uno.
- Organizacin en un esquema de las fases de la funcin de relacin.
- Identificacin de las fases del proceso de relacin en esquemas y fotografas.
- La relacin en las plantas; los tropismos y las nastias:
- Diferenciacin entre tropismos y nastias y definicin de los distintos tipos existentes de
unos y otras mediante el uso de las etimologas.
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre tropismos y nastias a casos prcticos, al
identificar, en una serie de reacciones, de qu tipo es cada una.
- Interpretacin de una ilustracin sobre cambios estacionales y resumen en un breve texto
los fenmenos observados.
- Los receptores de los animales:
- Definicin de rgano sensorial y clula receptora.
- Realizacin de un mapa conceptual de los tipos de receptores animales.
- Clasificacin de distintos rganos receptores.
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre tipos de rganos sensoriales a casos
prcticos, al identificar de qu tipo es cada rgano humano de los sentidos.
- Los sistemas de coordinacin en los animales: el sistema nervioso y el sistema endocrino:
- Definicin de neurona, glndula endocrina, hormona
- Elaboracin de un dibujo esquemtico que resuma el proceso del impulso nervioso y uso
del mismo para repasar los contenidos.
- Identificacin de distintos tipos de sistemas nerviosos en sus representaciones.
- Los efectores en los animales:
- Definicin de msculo y secrecin, y familiarizacin con el uso correcto de vocablos
relacionados con los efectores animales, como msculo, exoesqueleto
- Redaccin de frases y determinacin de la falsedad o la veracidad de afirmaciones
relacionadas con distintos aspectos de la funcin de relacin.
- Reconocimiento de algunas caractersticas del comportamiento canino, y desarrollo de
actitudes responsables (tanto hacia los animales como hacia las personas) en la
convivencia con mascotas

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- Toma conciencia de algunas caractersticas propias del comportamiento humano, y de los
beneficios que ellas pueden reportar a la humanidad y al planeta
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica la finalidad de la funcin de relacin; describe sus fases, distingue entre
receptor y efector; y define el concepto de estmulo y de respuesta.
2. Define y diferencia los conceptos de tropismo y nastia; conoce sus tipos y
propone algunos ejemplos.
3. Define receptor y rgano de los sentidos; clasifica los receptores segn el
estmulo que perciben y conoce los principales receptores de la luz, mecnicos
y qumicos.
4. Reconoce a la neurona como unidad bsica del sistema nervioso, conoce la
organizacin bsica del sistema nervioso y define glndula endocrina y
hormona.
5. Reconoce el sistema muscular para producir el movimiento; define glndula y
conoce algunos ejemplos de respuestas mediante secreciones.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Relaciona los estmulos y las respuestas.
- Conoce las principales respuestas de los organismos unicelulares ante los estmulos.
- Explica las diferencias entre los tropismos y nastias.
- Clasifica los principales receptores sensoriales de los animales.
- Describe las caractersticas de los sistemas de coordinacin nervioso y endocrino.
- Conoce las principales caractersticas del aparato locomotor y de las glndulas.
- Conoce el comportamiento de los animales para aprender a educarlos.
- Conoce algunos aspectos del comportamiento humano y valora y pone en prctica
aquellas caractersticas de nuestra especie que favorecen la actuacin solidaria y
participativa.
- Competencia matemtica
- Interpreta datos recogidos en grficas al analizar cambios estacionales en un rbol y al
estudiar el fotoperiodo.
- Organiza la informacin obtenida al analizar un caso de fotoperiodo utilizando
procedimientos matemticos.
- Competencia en comunicacin lingstica
Define y emplea correctamente trminos relacionados con la relacin, como
quimiorreceptor, neurotransmisor, pseudpodo, axn, glndula, secrecin, receptor,
efector
- Describe oralmente en qu consisten distintos estmulos, cul es la funcin de los centros
nerviosos o qu tipos de msculos pueden tener los animales.
- Manifiesta opiniones en los debates trabajados en la unidad construyendo expresiones
coherentes y bien argumentadas.
- Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados relativos a la relacin.
- Elabora informes sobre los cambios estacionales de un rbol, algunos tipos de receptores
y algunas reacciones de los animales.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Visualiza los vdeos incluidos en www.anayadigital.com: Reaccionar para sobrevivir,
Los movimientos celulares, Observamos la funcin de relacin en las plantas, La

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transmisin del impulso nervioso, Principales respuestas de los animales y Las
feromonas.
- Usa habitualmente la informacin incluida en otros recursos de otras direcciones de
internet, la organiza y la comunica.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de los rganos aparatos
o procesos relativos a la funcin de relacin en distintos seres vivos.
- Competencia social y ciudadana
- Reconoce algunas caractersticas del comportamiento canino, y desarrolla actitudes
responsables (tanto hacia los animales como hacia las personas) en la convivencia con
mascotas.
- Toma conciencia de algunas caractersticas propias del comportamiento humano, y de los
beneficios que ellas pueden reportar a la humanidad y al planeta a travs de las lecturas y
las actividades.
- Valora la aportacin de las mujeres al avance cientfico y las actividades asociadas a ella.
- Competencia para aprender a aprender
- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la relacin
estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa
conceptual de la unidad.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e inters al estudiar experimentos que muestran
cmo se aplica la ciencia a un problema y al observar el fototropismo.
Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin
completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.
- Propone criterios naturales basados en los conocimientos adquiridos para clasificar seres
vivos.
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.).
- Reconoce la importancia del dibujo, la fotografa, el vdeo y la animacin en el estudio de
los procesos de relacin y como medio para su aprendizaje.
- Utiliza dibujos para representar y distinguir distintos procesos de la relacin, tanto a nivel
celular como a nivel orgnico, y dispone su contenido de forma esttica.
- Se familiariza con los sistemas de trabajo propios del mtodo cientfico, y los considera un
bien cultura.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer el concepto de relacin y establecer la relacin entre estmulo y respuesta.


Identificar algunos movimientos de las plantas.
Definir rgano de los sentidos y conocer algunos ejemplos.
Clasificar algunos receptores de los animales segn el estmulo que perciben.
Conocer las partes del sistema nervioso de los vertebrados y su funcin.
Definir glndula endocrina y hormona.
Conocer los componentes del aparato locomotor y algn ejemplo de secreciones producidas
por los animales.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
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Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- El concepto de relacin y la relacin entre estmulo y respuesta.
- Algunos movimientos de las plantas.
- Los principales receptores de los animales.
- Las partes del sistema nervioso de los vertebrados y su funcin.
- La definicin de glndula endocrina y de hormona.
- Los componentes del aparato locomotor y algn ejemplo de secrecin de los animales.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar webs como:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/
contenidos15.htm
http://biologia-4.blogspot.com/2007/06/funciones-der la-clula.html
http://edudiver.blogspot.com/2008/09/sistema-nervioso.html
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el conocimiento del comportamiento de los seres vivos y en
particular de nuestras mascotas para educarlas y cuidarlas correctamente permite fomentar
actitudes y comportamientos para la proteccin del medio ambiente.
- Educacin para la convivencia: las exposiciones y la participacin en la resolucin de las
actividades permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las de los
dems con respeto; la resolucin de actividades relacionadas con la experimentacin
contribuye al desarrollo de actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que
llevan a cabo la investigacin cientfica.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.

UNIDAD 4: LA FUNCIN DE REPRODUCCIN


OBJETIVOS
1. Conocer cul es la finalidad de la funcin de reproduccin y diferenciar entre la
reproduccin asexual y sexual.
2. Identificar en las plantas los dos tipos de reproduccin: la asexual y la sexual.
3. Reconocer los rganos reproductores de las espermatofitas y describir las etapas de la
reproduccin sexual en estas plantas.
4. Describir los tipos de reproduccin asexual en los animales, y conocer las caractersticas
de la reproduccin sexual en los animales.
CONTENIDOS
- La reproduccin en los seres vivos: la reproduccin asexual y la reproduccin sexual. La
reproduccin celular:
- Definicin de gameto, gemacin y cigoto.
- Organizacin en una tabla de las diferencias entre la reproduccin asexual y la sexual.
- Identificacin de las ventajas y desventajas que presentan cada tipo de reproduccin.
- Dibujo esquemtico de los diferentes tipos de divisin celular.

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- La reproduccin asexual en las plantas:
- Definicin de espora y esqueje.
- Identificacin mediante dibujos y fotografas de los diferentes tipos de multiplicacin
vegetativa de las plantas.
- Realizacin de un esquema conceptual sobre los diferentes tipos de reproduccin sexual
en las plantas.
- Proposicin de hiptesis sobre cmo obtener nuevas variedades de plantas.
- La reproduccin alternante en las plantas sin semillas:
- Interpretacin de esquemas sobre el ciclo vital de un helecho.
-

La reproduccin sexual de las espermatofitas: formacin de los gametos, polinizacin,


fecundacin y formacin del fruto y la semilla, dispersin y germinacin de la semilla:
- Definicin de nctar, autopilinizacin, fruto, semilla, polinizacin, cotiledn...
- Interpretacin del esquema de las partes de una flor tpica, de los tipos de polinizacin, de
la fecundacin, de la formacin del fruto y de la semilla y de la germinacin.
- Descripcin de las principales diferencias entre las flores de plantas con polinizacin
anemgama y las plantas con polinizacin entomgama.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar
algunos fenmenos, como la obtencin de nuevas variedades rosas o la dispersin de los
frutos.
- Realiza clculos matemticos sencillos sobre las semillas que se necesitaran para
repoblar una determinada regin, a partir de la tasa de germinacin de las semillas de un
pino.
- Proposicin de hiptesis para explicar diversos hechos relacionados con la reproduccin
en las plantas, como por qu las plantas con polinizacin anemgama producen ms
polen que las que tienen polinizacin entomgama?

- La reproduccin asexual en los animales:


- Identificacin, en dibujos y fotografas de los tipos de reproduccin asexual de los
animales.
- Visualizacin del vdeo La reproduccin de la hidra y de la estrella de mar como
elemento motivador y para afianzar los conceptos.
- Muestra inters por recordar contenidos aprendidos en cursos anteriores para identificar a
qu grupos pertenecen algunos animales.
- Identificacin de dibujos sobre diferentes aspectos de la reproduccin sexual de las
estrellas de mar.
- La reproduccin sexual en los animales. Etapas de la reproduccin sexual: formacin de los
gametos, la fecundacin y el desarrollo:
Reconocimiento mediante fotografas del dimorfismo sexual en los animales e
interpretacin de esquemas del ciclo vital de los animales.
- Organizacin en una tabla de las diferencias entre la fecundacin externa e interna y las
caractersticas de los distintos tipos de desarrollo embrionario.
- Identificacin de los tipos de desarrollo posembrionario en distintos tipos de animales.
- Explicacin de por qu algunos animales tienen que sufrir metamorfosis.
- Muestra inters por participar en debates y afianzar sus conocimientos sobre la
metamorfosis visualizando los vdeos mencionados.
- Desarrollo de opiniones propias y fundamentadas acerca de la utilidad de la acuicultura
como una solucin para paliar el hambre en el mundo
CRITERIOS DE EVALUACIN

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1. Sabe en qu consiste la reproduccin y diferencia la reproduccin asexual de la
sexual; conoce las ventajas y desventajas de cada una de ellas y diferencia las
distintas formas de reproduccin a nivel celular.
2. Identifica la reproduccin alternante en los helechos y reconoce los distintos
tipos de reproduccin asexual que pueden presentar las plantas.
3. Identifica las partes de una flor y sabe en que consiste la polinizacin.
4. Describe el proceso de la fecundacin y la formacin del fruto y de la semilla;
conoce cual es la funcin del fruto y de la semilla.
5. Conoce los tipos de reproduccin asexual de los animales y las caractersticas
de la reproduccin sexual, as como las caractersticas de las clulas que
intervienen en ella.
6. Sabe en que consiste la fecundacin y el desarrollo del cigoto y diferencia el
desarrollo embrionario del desarrollo posembrionario.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce el concepto de reproduccin y su finalidad.
- Diferencia la reproduccin sexual de la asexual y conoce las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas.
- Comprende que en los organismos unicelulares la reproduccin es un proceso de divisin
celular y conoce los principales tipos de divisin celular.
- Explica como se llevan a cabo los procesos de reproduccin sexual y asexual en las
plantas y en los animales.
- Competencia matemtica
- Calcula las semillas que se necesitaran para repoblar una determinada regin, a partir de
la tasa de germinacin de las semillas de un pino.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y utiliza correctamente trminos relacionados con la reproduccin de las plantas y
de los animales, como gameto, cigoto, espora, esqueje, autopolinizacin, nctar, fruto,
semilla, dimorfismo sexual, eclosin, parto, gnada, hermafrodita, etc.
- Utiliza con correccin el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos
sobre la reproduccin de las plantas y de los animales, mediante la resolucin de las
distintas actividades que se piden en la unidad.
- Utiliza el lenguaje oral para expresar sus opiniones acerca de la importancia de algunos
avances cientficos y tecnolgicos en el desarrollo sostenible y en la obtencin de nuevas
variedades de plantas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Visualiza los vdeos La reproduccin celular, La polinizacin, La dispersin de las
semillas, La reproduccin de la hidra y de la estrella de mar, El cortejo, La
metamorfosis de la rana y La metamorfosis de la mariposa, incluidos en
www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.
- Interpreta diferentes dibujos esquemticos, como el de una flor, el de semilla, el del ciclo
biolgico de un organismo, el de la reproduccin en los seres unicelulares, la
reproduccin de la estrella de mar, etc.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia del proceso de reproduccin en la obtencin de nuevas variedades
de plantas.
- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas acerca de la utilidad de la acuicultura como
una solucin para paliar el hambre en el mundo.

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- Competencia para aprender a aprender
- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
- Fomenta el uso de tcnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboracin
de tablas con: las diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual, las diferencias
entre los gametos en los animales, etc.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Propone hiptesis para explicar diversos hechos relacionados con la reproduccin en las
plantas, como por qu las plantas con polinizacin anemgama producen ms polen
que las que tienen polinizacin entomgama? o cmo se pueden obtener a partir de
diversos rosales nuevas variedades de rosas?
- Es capaz de determinar el tipo de desarrollo embrionario que presenta la especie humana
y de deducir quien dispersa diferentes tipos de frutos a partir de fotografas.
- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en los debates propuestos y respeta las
opiniones ajenas.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemticos de los rganos
reproductores de las plantas, como la flor, la semilla, los frutos, etc.
- Aprecia la esttica de muchos de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos,
las presentaciones, etc.).
- Valora la relacin de los avances cientficos y tecnolgicos con el desarrollo sostenible de
las regiones y desarrollo de opiniones propias y fundamentadas que expresa en debates.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer en qu consiste la reproduccin y diferenciar entre la reproduccin asexual y la
sexual.
- Distinguir los distintos tipos de reproduccin celular.
- Explicar los distintos tipos de reproduccin asexual en las plantas.
- Reconocer las partes de la flor y explicar de forma sencilla como se produce la reproduccin
sexual en las plantas con flores.
- Describir las principales formas de reproduccin asexual en los animales.
- Diferenciar las distintas etapas de la reproduccin sexual en los animales.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- La reproduccin en los seres vivos: la reproduccin asexual y sexual.
- La reproduccin asexual y sexual en las plantas.
- La reproduccin asexual y sexual en los animales.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
- http://www.botanical-online.com/botanica2.htm
- http://www.whonamedit.com
- http://www.alaquairum.net/la_reproduccion_de_las_plantas.htm

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EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: la valoracin de la importancia que tiene la reproduccin para
perpetuar las especies y as conservar y aumentar si cabe la biodiversidad de las
poblaciones.
- Educacin para la convivencia: los debates y las exposiciones permiten ejercitar la
defensa de las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: en la unidad se fomenta el desarrollo de
actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible, trabajar la
utilidad de la acuicultura como una solucin para paliar el hambre en el mundo.

UNIDAD 5: LOS ECOSISTEMAS


OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Definir ecosistema e identificar sus componentes.


Conocer los principales factores abiticos del ecosistema.
Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.
Entender la organizacin trfica del ecosistema.
Comprender el flujo de energa en el ecosistema y explicar el ciclo de la materia.
Distinguir las caractersticas de los ecosistemas acuticos.
Definir bioma, describir y conocer la distribucin de los grandes biomas terrestres.
Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
9. Verificar a progresin en el aprendizaje y la aplicacin de algunas competencias bsicas.

CONTENIDOS
- Los componentes del ecosistema: la biocenosis, el biotopo y las relaciones.
- Definicin de especie, biosfera y ecosfera.
- Observacin y anlisis de imgenes de un ecosistema terrestre y de un ecosistema
acutico para determinar sus componentes biticos y abiticos.
- Los factores abiticos del medio acuticos y del medio terrestre
- Definicin de adaptacin.
- Proposicin de hiptesis sobre por qu se caen las hojas de los rboles o por qu migran
las aves.
- Las relaciones en la biocenosis: las relaciones intraespecficas e interespecficas.
- Identificacin de diferentes casos de relaciones en la biocenosis.
- Los niveles trficos del ecosistema: los productores, los consumidores y los
descomponedores; las cadenas y las redes trficas:
- Definicin de nivel trfico y cadena trfica.
- Construccin de cadenas y redes trficas sencillas a partir de imgenes.
- Identificacin, a partir de imgenes, de cadenas trficas en una red trfica.
- Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en clase para hacer
redes trficas y, a partir de ellas, cadenas trficas.
- El flujo de energa y el ciclo de la materia en el ecosistema:

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- Interpretacin de esquemas del ciclo de la materia y del flujo de la energa en el
ecosistema.
- Explicacin del significado de flujo abierto y cerrado.
- Muestra inters por conocer qu son las pirmides ecolgicas
- Clculo del porcentaje de energa que pasa de un nivel trfico al siguiente.
- Los ecosistemas acuticos de agua salada y los ecosistemas de agua dulce:
- Organiza en una tabla la clasificacin de organismos acuticos segn su modo de vida y
los animales vertebrados de un ro y de una marisma
- Valoracin de la importancia de conocer el funcionamiento del ecosistema marino con el
fin de adoptar medidas para su proteccin.
- Explicacin de las diferencias entre un ro y una marisma y entre los organismos que
habitan en las dos zonas de un ro.
- Los biomas. Su distribucin geogrfica y sus principales caractersticas:
- Localizacin en un mapa mudo de cada uno de los biomas terrestres.
- Resumen de las principales caractersticas de cada bioma.
- Valoracin de la importancia de conservar los ecosistemas y de la necesidad de una
gestin adecuada medioambiental.
- Los principales ecosistemas espaoles y de tu comunidad:
- Realizacin de un estudio sobre algn ecosistema cercano a su localidad.
- Muestra inters por conocer las causas de la desaparicin de algunos ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Define ecosistema, identifica los componentes biticos de la biocenosis y
abiticos del biotopo y reconoce algunas relaciones que se establecen entre
ellos.
2. Conoce lo principales factores abiticos que caracterizan a los medios
acuticos y terrestres los relaciona con las adaptaciones que aparecen en los
seres vivos.
3. Explica las relaciones que se producen entre los seres vivos de la biocenosis;
diferencia entre relacin intraespecfica e interespecfica y conoce las
principales asociaciones.
4. Define nivel trfico y explica las caractersticas de los niveles trficos del
ecosistema, clasifica grupos de seres vivos en su correspondiente nivel trfico
y construye cadenas y redes trficas sencillas.
5. Comprende que la energa y la materia circulan a travs de relaciones
alimentarias; conoce cmo entra la energa y cmo sale del ecosistema y
reconoce el ciclo de la materia como un circuito cerrado.
6. Clasifica los organismos acuticos en plancton, bentos y necton; diferencia las
zonas de los ecosistemas de agua salada y conoce algunos organismos que
viven en ellas; explica las diferencias entre las marismas y los ros y conoce
algunos organismos que los habitan.
7. Define bioma, relaciona su distribucin con las zonas climticas de la Tierra y
conoce las caractersticas principales de los distintos biomas terrestres.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce los componentes del ecosistema y distingue entre biocenosis y biotopo.
- Relaciona las adaptaciones de los seres vivos con los principales factores abiticos.

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-

Explica las principales relaciones intraespecificas e interespecficas.


Conoce los niveles trficos del ecosistema y construye cadenas y redes trficas.
Comprende el flujo de energa y el ciclo de la materia en el ecosistema.
Reconoce los principales ecosistemas acuticos.
Conoce las caractersticas de los biomas y los relaciona con las zonas climticas.

- Competencia matemtica
- Calcula la cantidad de energa que pasa de un nivel trfico al siguiente.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y utiliza correctamente trminos relacionados con los ecosistemas, como
ecosistema, biocenosis, biotopo, biosfera, bioma, etc.
- Utiliza con correccin el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos
sobre los ecosistemas y su funcionamiento, mediante la resolucin de las distintas
actividades que se piden en la unidad.
- Realiza un breve texto sobre el Informe Brundtland acerca de las medidas que permitan
una gestin adecuada del planeta.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Visualiza los vdeos Adaptaciones, Curiosas relaciones, La materia y la energa
circulan por el ecosistema y Los pobladores del ro, incluidos en la web
www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las adaptaciones de
los seres vivos, de las relaciones intraespecfcas e interespecficas, de las cadenas y
redes trficas niveles de organizacin, del flujo de energa y del ciclo de la materia y de
los ecosistemas acuticos y terrestres.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de conocer el funcionamiento de los ecosistemas para garantizar su
proteccin; como, por ejemplo, conocer el funcionamiento y, por tanto, las amenazas de
los ecosistemas marinos.
- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre la necesidad de una gestin
adecuada de los recursos del planeta.
- Competencia para aprender a aprender
- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
- Fomenta el uso de tcnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboracin
de tablas con: la clasificacin de los organismos segn su forma de vida, etc.
- Competencia cultural y artstica
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones).
- Reconoce la importancia del dibujo y de la fotografa en el estudio de los espacios
naturales y en la representacin del funcionamiento de los ecosistemas.
- Interpreta imgenes para reconocer los componentes del ecosistema y distinguir los
distintos ecosistemas de la Tierra.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer el concepto de ecosistema y sus componentes.


Comprender las relaciones interespecficas y intraespecficas de un ecosistema.
Conocer los niveles trficos y elaborar cadenas trficas sencillas.
Diferenciar los principales ecosistemas acuticos.
Comprender el concepto de bioma y distingue los grandes biomas terrestres.

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- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- El ecosistema y sus componentes.
- Los factores biticos y abiticos del ecosistema.
- Los niveles trficos
- Las principales caracterstica de los ecosistemas acuticos y de los biomas
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
- http://www.jmarcano.com/nociones/trofico2.html
- http://web-darder.iespana.es/1999/paginas/cadenas/cadenas.htm
-http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/
actividad11.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el conocimiento de la estructura y el funcionamiento de los
principales ecosistemas de la Tierra permite fomentar actitudes y comportamientos para la
proteccin del medio ambiente.
- Educacin para la convivencia: las exposiciones y la participacin en la resolucin de las
actividades en grupo permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las
de los dems con respeto; la resolucin de actividades prcticas contribuye al desarrollo de
actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que llevan a cabo la investigacin
cientfica.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: en la unidad se fomentan las actitudes
fundamentadas en la conservacin de las condiciones ambientales del planeta para las
generaciones venideras

UNIDAD 6: LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA


OBJETIVOS
1. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las caractersticas que
tiene la litosfera.
2. Identificar los distintos tipos de energa que actan en la Tierra y reconocer su relacin
con los procesos geolgicos que ocurren en ella.
3. Conocer los tipos de rocas que hay en la geosfera y las caractersticas que permiten su
diferenciacin, y relacionar su formacin con los procesos geolgicos que ocurren en la
Tierra.
4. Reconocer cuales son los combustibles fsiles y comprender cmo se formaron y la
necesidad de consumirlos de forma racional.

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CONTENIDOS
- El relieve y las capas de la geosfera:
-Definicin de atmsfera, hidrosfera, cordillera, platamorfa continental, dorsal,
discontinuidades y placas litosfricas.
- Redaccin de un texto sobre el origen de las capas terrestres, asociado al vdeo con el
mismo ttulo.
- Dibujos esquemticos de los relieves de la geosfera y de un corte transversal en el que se
indiquen las diferentes capas.
- Identificacin en un mapa de las principales placas litosfricas, indicando en cul se
encuentra nuestro pas.
- Organizacin en una tabla de los tipos de placas litosfricas y sus caractersticas.
- Realiza clculos matemticos sencillos para obtener el grosor del manto y del ncleo
interno y del porcentaje aproximado que ocupa el ncleo dentro de la geosfera.
- Las energas que impulsan los cambios en la Tierra:
- Definicin de dinmica, corrientes de conveccin, gravedad, precipitaciones y aguas
subterrneas.
- Redaccin de un texto sobre las energas que impulsan el ciclo del agua.
- Dibujo esquemtico de cmo se producen las corrientes de conveccin.
- La formacin de las rocas y la dinmica terrestre:
- Definicin de magma, sedimento, presin y fsil.
- Confeccin de un esquema sobre el origen de los diferentes tipos de rocas.
- Realizacin de una lmina con dibujos que explique el proceso de fosilizacin.
- Los combustibles fsiles:
- Definicin de desarrollo sostenible, blog, y fuente de energa no renovable.
- Interpretacin de esquemas sobre la formacin del carbn y del petrleo.
- Explicacin de las causas del posible agotamiento de los combustibles fsiles.
- Debate sobre la necesidad de utilizar fuentes de energa renovables.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce las capas que forman la geosfera y cules son sus lmites.
2. Comprende qu es la litosfera y qu son las placas litosfricas diferenciando
los distintos tipos de placas que existen y los movimientos que presentan.
3. Distingue los distintos tipos de energa que actan en la Tierra y reconoce los
efectos que producen cada una de ellas.
4. Reconoce los distintos tipos de rocas que hay en la Tierra y es capaz de
explicar el proceso de formacin de cada uno de ellas.
5. Comprende qu son los combustibles fsiles, cmo se han formado, cul es su
importancia y la necesidad de usarlos racionalmente.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Comprende lo que es la geosfera e identifica las capas que se diferencian en ella, y la
parte de la geosfera que corresponde a la litosfera.
- Conoce lo que son las placas litosfricas y diferencia los distintos tipos que existen.
- Entiende cul es el origen de la energa geotrmica y sus consecuencias.
- Diferencia los tres tipos de rocas que existen en la geosfera y conoce los procesos de su
formacin.

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- Reconoce la relacin que existe entre la textura de la roca y las condiciones de su
formacin.
- Explica cmo se originan los combustibles fsiles, y cul es su utilizacin.
- Competencia matemtica
- Aplica conocimientos matemticos bsicos para calcular el grosor del manto y del ncleo
y el volumen aproximado que ocupa el ncleo dentro de la geosfera.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y utiliza correctamente trminos relacionados con la estructura de la Tierra y su
dinmica, como atmsfera, hidrosfera, dorsal, placa litosfrica, conveccin, presin,
magma, sedimento, etc.
- Utiliza con correccin el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos origen de
las capas terrestres o sobre la importancia del ciclo del agua para el ser humano,
mediante la resolucin de las distintas actividades que se piden en la unidad.
- Construye una frase coherente a partir de unos trminos dados.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Visualiza los vdeos Qu hay bajo nuestros pies?, La formacin de las rocas
magmticas, La formacin de las rocas sedimentarias, La formacin de las rocas
metamrficas, Simulamos corrientes de conveccin, incluidos en la direccin
www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.
- Realiza las actividades interactivas La estructura de la geosfera, Las causas de la
dinmica terrestre y Las etapas de los procesos de formacin de las rocas.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las capas de la
Tierra, de los relieves, etc.
- Competencia social y ciudadana
- Valora el esfuerzo de los cientficos para comprender el movimiento de las placas
litosfricas, su origen y sus consecuencias.
- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas acerca del problema del agotamiento de
los combustibles fsiles y de la necesidad de buscar nuevas alternativas.
- Conoce la dimensin social y las dificultades que tuvieron diferentes gelogas para que
sus trabajos fueran reconocidos por la comunidad cientfica.
- Competencia para aprender a aprender
- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
- Fomenta el uso de tcnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboracin
de tablas con las capas no vivas de la Tierra y los materiales que las componen; dibujos
que representen los relieves sumergidos y emergidos, etc.
- Analiza diferentes imgenes, como el mapa de las placas litosfricas, etc.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Propone hiptesis para explicar la presencia de fsiles en algunas rocas sedimentarias.
- Es capaz de diferenciar los distintos tipos de rocas por su textura.
- Muestra creatividad y planifica su trabajo al realizar lminas, y resmenes en los que
necesitas obtener informacin de diferentes fuentes.
- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en los debates propuestos y respeta las
opiniones ajenas.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemticos para entender la dinmica
litosfrica.

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- Valora la importancia que tienen los dibujos y las fotografas para el reconocimiento de los
diferentes tipos de rocas.
- Valora las aportaciones de las personas que han hecho posible la evolucin del
pensamiento cientfico, y en especial de aquellas mujeres que, en su tiempo no fueron
reconocidas por la comunidad cientfica.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Diferenciar las capas de la geosfera.


Conocer las caractersticas de la litosfera y lo que son las placas litosfricas.
Conocer los procesos de formacin de las rocas y reconocer los principales tipos de rocas.
Identificar los combustibles fsiles y ser consciente de su uso racional.
Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.

ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- El relieve de la Tierra y las capas de la geosfera.
- Las energas que impulsan los cambios terrestres.
- La formacin de las rocas.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Actividad La textura de las rocas
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
http://www.windows.ucar.edu/spanish.html
http://members.fortunecity.com/chema/
http://roble.pntic.mec.es/~hotp0039/jaznar/Hibrida.htm
http://geologia.110mb.com/petrologia/magmaticas.htm
http://www.portalciencia.net/geolo.html
EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin medioambiental: el estudio de los combustibles fsiles y su posible


agotamiento permite concienciar a los estudiantes sobre la necesidad de adoptar hbitos de
conducta que fomenten el ahorro energtico y sobre la necesidad de utilizar nuevas formas
de energa respetuosas con el medio ambiente.
- Educacin para la convivencia: los debates y las exposiciones permiten ejercitar la
defensa de las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto; el estudio de las
aportaciones de diferentes gelogas a la ciencia contribuye al desarrollo de actitudes de
respeto por el trabajo de aquellas personas que llevan a cabo la investigacin cientfica.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de la biografa de diferentes gelogas
permite reflexionar sobre la dificultad de que sus trabajos fueran reconocidos por la

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sociedad de la poca en la que vivieron, simplemente por el hecho de ser mujeres y que
con el tiempo sus investigaciones resultaron cruciales para posteriores investigaciones.

UNIDAD 7: LA DINMICA DE LA TIERRA


OBJETIVOS
1. Conocer qu es la litosfera y comprender los procesos geolgicos relacionados con el
movimiento de las placas.
2. Explicar el origen de los terremotos y conocer como se miden.
3. Reconocer las partes de un volcn y distinguir los principales productos volcnicos.
4. Conocer los riesgos volcnicos y ssmicos y explicar como se previenen.
5. Conocer las principales formas de relieve que se forman como resultado de la dinmica
terrestre.
CONTENIDOS
- Los bordes de las placas litosfricas y la teora de la tectnica de placas:
- Definicin de convergente y divergente.
- Explicacin de las relaciones entre los bordes de placa y los procesos geolgicos.
- Realizacin de un esquema sobre las caractersticas de los distintos tipos de bordes.
- Clculo de la distancia aproximada que hay actualmente entre frica y Amrica del Sur,
sabiendo la velocidad con que se alejan las placas que llevan estos continentes.
- Visualizacin del vdeo Desplazamiento de las placas litosfricas, consulta de la
presentacin Contactos entre bordes de placas y realizacin de la actividad Los
bordes de las placas litosfricas.
- Valoracin de las aportaciones de Wegener.
- Los terremotos y sus riesgos:
- Definicin de sismo, sismgrafo, sismologa y sismorresistente.
- Redaccin de un breve texto sobre cmo se producen los terremotos.
- Muestra inters por conocer cmo se estudia el interior terrestre.
- Valoracin la importancia de confeccionar mapas de riesgo como mtodo de prevencin
de los riesgos ssmicos.
- Clculo del grado de riesgo ssmico de su localidad.
- Los volcanes: sus partes y los materiales que expulsan:
- Definicin de lava, piroclasto y colada.
- Descripcin de las diferencias entre edificio volcnico y volcn.
- Dibujo esquemtico de las partes de un volcn.
- El riesgo volcnico y su prevencin:
- Definicin de prevencin del riesgo volcnico.
- Descripcin de la relacin entre las zonas volcnicas y los lmites de las placas litosfricas.
- Descripcin de una zona con alto riesgo volcnico.
- Valoracin de la importancia de predecir las erupciones volcnicas o de preparar una
defensa contra ellas.
- El relieve como resultado de la dinmica terrestre:
- Definicin de procesos geolgicos endgenos y procesos geolgicos endgenos.
- Explicacin de cmo se produce la apertura y cierre de un ocano y de cmo se forma
una cordillera.

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-

Realizacin de un esquema de los procesos que renuevan relieves y de los que lo


modelan.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sabe por qu cambian las placas litosfricas, conoce cmo se producen los
contactos entre los bordes de placas y formula de forma sencilla la teora de la
tectnica de placas.
2. Comprende el origen de los terremotos y como se miden los movimientos
ssmicos.
3. Identifica las partes de un volcn, reconoce los principales productos
volcnicos y conoce la relacin entre el origen de los volcanes y las placas
tectnicas.
4. Conoce los riesgos volcnicos y ssmicos y explica su prevencin.
5. Sabe cules son las principales formas de relieve que se forman como
resultado de la dinmica terrestre.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce los contactos entre placas y en qu consiste la teora de la tectnica de placas.
- Comprende cmo se produce un terremoto, como se mide su intensidad y los riesgos que
puede causar.
- Conoce las partes de un volcn y los diferentes tipos de materiales que expulsan.
- Sabe qu es un riesgo volcnico y su relacin con los lmites de las placas litosfricas.
- Explica cules son los procesos de renuevan los relieves y cules lo modelan.
- Competencia matemtica
- Calcula la distancia aproximada que hay actualmente entre frica y Amrica del Sur,
sabiendo la velocidad con que se alejan las placas que llevan estos continentes.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Define y utiliza correctamente trminos relacionados con la dinmica terrestre, como
convergente, divergente, sismo, sismgrafo, sismorresistente, lava, piroclasto, colada,
prevencin del riesgo volcnico, etc.
- Utiliza con correccin el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos
sobre los bordes de placas, los terremotos, los volcanes, mediante la resolucin de las
distintas actividades que se piden en la unidad.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Visualiza los vdeos Desplazamientos de las placas litosfricas, As se forma una
montaa, As evoluciona el fondo ocenico, El agua modela el relieve y Se
mueven los continentes?, incluidos en www.anayadigital.com para reforzar los
contenidos estudiados.
- Realiza las actividades interactivas Los bordes de las placas litosfricas, Elementos
de un terremoto, Los volcanes y sus riesgos y Procesos endgenos y procesos
exgenos.
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas que muestran los
bordes de las placas litosfricas, las partes de un volcn, etc.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de los sistemas de prevencin de riesgos ssmicos y volcnicos
como medio de evitar grandes daos.

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- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre la importancia que ha tenido la
teora de la tectnica de placas para el ser humano.
- Conoce la contribucin de Alfred Wegener a la teora de la tectnica de placas.
- Competencia para aprender a aprender
- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
- Fomenta el uso de tcnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboracin
de esquemas que permitan recordar los diferentes tipos de bordes o los diferentes
procesos que renuevan y modelan el relieve.
- Sita en mapas las zonas de mayor riesgo ssmico y volcnico.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Es capaz de determinar las zonas con mayores riesgos ssmicos y volcnicos y de
deducir la relacin entre estos y los bordes de placas.
- Muestra iniciativa a la hora de trabajar en grupo y proponer medidas para minimizar los
daos en caso de un terremoto y respeta las opiniones ajenas.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemticos de los bordes de las placas,
de los volcanes, etc.
- Aprecia la esttica de muchos de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos,
las presentaciones, etc.).
- Valora la importancia que ha supuesto para el ser humano la teora de la tectnica de
placas y desarrolla opiniones propias y fundamentadas que expresa cuando trabaja en
grupo.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los tipos de contactos entre bordes de placas y formula de forma sencilla la teora
de la tectnica de placas.
- Conocer la estructura de un volcn y los materiales que expulsa.
- Conocer cmo se produce un terremoto, dnde se origina, cmo se miden sus parmetros.
- Conocer cules son los riesgos ssmicos y volcnicos y su prevencin.
- Conocer los relieves que se forman como resultado de la dinmica terrestre.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.

ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan sucintamente los contenidos siguientes:
- Los bordes de las placas litosfricas.
- Los terremotos y el riesgo ssmico.
- Los volcanes y el riesgo volcnico.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos. Entre ellas recomendamos:
http://www.angelfire.com/nt/terremotos/

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EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin para la salud: el estudio de la prediccin y de prevencin en caso de


terremotos o de una erupcin volcnica permitir que los estudiantes tomen conciencia de
la importancia de desarrollar medidas de autoproteccin sobre todo si residen en zonas de
riesgo ssmico o volcnico.
- Educacin para la convivencia: el estudio de las aportaciones de Wegener a la ciencia
contribuye al desarrollo de actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que
llevan a cabo la investigacin cientfica.
- Educacin multicultural: la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms
clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas
manifestaciones de la cultura.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: el estudio de los terremotos y de las
erupciones volcnicas permite desarrollar en los estudiantes actitudes de solidaridad con
aquellos pueblos que han padecido alguna catstrofe relacionada con los terremotos o con
las erupciones volcnicas.

UNIDAD 8: UN UNIVERSO DE MATERIA Y ENERGA


OBJETIVOS
1. Explicar la constitucin del universo y describir las caractersticas de la materia que lo
compone.
2. Diferenciar las escalas macroscpica y microscpica de la constitucin de la materia, y la
notacin cientfica que se utiliza en su estudio.
3. Estudiar la estructura interna de la materia y diferenciar entre elementos, compuestos,
molculas y cristales.
4. Explicar el concepto de cambio en los sistemas materiales, su causa y su clasificacin, y
establecer la relacin que existe entre la energa y los cambios.
5. Clasificar los sistemas materiales en funcin de las relaciones con el entorno y reconocer
la presencia de energa en las ondas y en la materia del universo.
CONTENIDOS
- De qu est hecho el universo? La materia y sus caractersticas:
- Realizacin de experimentos sencillos que ayuden a comprender el concepto de masa
como indicador de la inercia de un cuerpo.
-

Escalas de observacin macro y microscpica. Notacin cientfica, unidades


representativas, mltiplos y submltiplos:
- Repaso de los clculos hechos el curso anterior con diversas magnitudes, sus unidades,
mltiplos y submltiplos, y realizacin de nuevos ejercicios de utilizacin de notacin
cientfica, mltiplos y submltiplos.
- Anlisis de un material (granito, por ejemplo) para ayudar a comprender las escalas
macroscpica y microscpica de la materia.

Composicin de la materia: tomos y elementos qumicos, elementos y compuestos,


tomos, molculas y cristales:
- Confeccin de una tabla donde aparezcan las diferencias entre tomos, molculas y
cristales, y elementos y compuestos.
- Construccin de una tabla peridica con cartulinas de diferentes colores que indiquen los
grupos o familias de los distintos elementos qumicos.
- Realizacin de carteles con los elementos qumicos ms representativos de los procesos
biolgicos.

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- Los cambios en los sistemas materiales: por qu se producen, tipos de cambios:
- Identificacin de cambios sencillos que se producen en la vida cotidiana, como la
oxidacin de una verja, relmpagos y truenos, la hinchazn de nuestros pies en verano,
etc.
- Los sistemas materiales y la energa. Clasificacin de los sistemas materiales, la energa en
los sistemas materiales y en las ondas mecnicas y electromagnticas:
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sabe explicar de qu est constituido el universo y conoce y describe las
caractersticas de la materia.
2. Comprende la diferencia entre las escalas macroscpica y microscpica de la
materia y la notacin cientfica utilizada para su estudio.
3. Conoce y diferencia los conceptos de sustancia pura, elemento, elemento
qumico, compuesto, molcula y cristal.
4. Sabe explicar lo que es un cambio, los clasifica y los asocia a transferencias de
energa.
5. Diferencia entre sistemas materiales abiertos, cerrados y aislados, y
comprende que la energa est presente en las ondas y en la materia del
universo.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Interioriza la idea de que el universo est compuesto de materia sometida a continuos
cambios que ocurren por la interaccin entre los cuerpos, y que dichos cambios van
asociados a transferencias de energa.
- Comprende que el mundo que percibimos a travs de nuestros sentidos posee escala
macroscpica, y que existe otra, la microscpica, inaccesible a nuestros sentidos.
- Valora la importancia que tiene el estudio de la materia en el descubrimiento de nuevos
materiales.
- Reconoce la importancia de conocer la estructura de la materia para as poder explicar
algunos fenmenos que ocurren en la naturaleza.
- Competencia matemtica
- Ejercita el clculo a travs del repaso de ejercicios sobre interconversin de unidades en
el SI, la utilizacin de mltiplos y submltiplos y la notacin cientfica.
- Utiliza de forma general el lenguaje matemtico para expresar medidas de algunas
magnitudes empleadas para describir la materia.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Incluye en su vocabulario trminos como inercia, cambio, interaccin o sistema material.
- Utiliza con precisin trminos como elemento o elemento qumico, tomo o molcula y
elemento o compuesto.
- Expresa de forma correcta la diferencia entre masa e inercia, sistema material y cuerpo
material, y cambios fsicos y qumicos de los sistemas materiales.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin sobre las frmulas de diferentes
compuestos.
- Organiza la informacin obtenida por diferentes fuentes (enciclopedias, Internet, etc.)
sobre la peligrosidad de los vapores de yodo y las consecuencias de un coma etlico.

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- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene para el ser humano la materia y la energa, y asimila el
uso y el significado de estos trminos de forma correcta.
- Competencia para aprender a aprender
- Es capaz de autoevaluar sus conocimientos a travs de la prueba que se presenta.
- Maneja y utiliza esquemas conceptuales para aprender los contenidos de la unidad.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra iniciativa en la realizacin de experimentos, como los propuestos en su libro, para
valorar cambios fsicos y qumicos de la materia.
- Planifica su trabajo, muestra inters por aprender y trabaja la curiosidad cientfica al
explicar los cambios fsicos y qumicos que se producen en la naturaleza.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y comprende la relacin que existe entre los fenmenos macroscpicos y
microscpicos en la naturaleza.
- Valora la importancia que el conocimiento de la materia y la energa asociada a los
cambios en ella han tenido en el progreso de la humanidad, por ejemplo, en la utilizacin
de ciertas energas para el tratamiento o diagnstico de enfermedades.
- Reconoce la utilidad de los modelos moleculares y los utiliza de una forma ldica.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer la composicin del universo y las caractersticas de la materia que lo compone.
- Recordar clculos sencillos con mltiplos y submltiplos efectuados el curso anterior.
- Diferenciar elementos y compuestos, tomos y molculas, y cristales inico y atmico.
- Saber que los cambios implican transferencia de energa y que las ondas tambin la
transportan.
- Describir los cambios fsicos y qumicos que experimentan los sistemas materiales.
- Clasificar los sistemas materiales por su relacin con el entorno.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.

ADAPTACIN CURRICULAR
Se tratan los contenidos siguientes:
- Conocer las caractersticas que presenta la materia del universo.
- Definir sistema material, y asociar sus cambios a variaciones de energa.
- Reconocer que las ondas no estn formadas por materia pero s transportan energa.
- Clasificar los sistemas materiales por cmo intercambian materia y/o energa con el entorno.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualizar y trabajar con vdeos, actividades interactivas y simulaciones que se encuentran
en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar webs para realizar trabajos o visualizar actividades interactivas. Para ello, se pueden
utilizar algunas de las que destacamos a continuacin:
-http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/
materia_y_energia/index.html

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- http://recursostic.educacion.es/newton/web/conceptos.php
-http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/index.html
-http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/
ciencia/index.html
- http://www.educaplus.org
-http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/Animaciones/
Indice_anim.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/
EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin multicultural: el estudio de la medida de las magnitudes fsicas permite


desarrollar el inters por los distintos sistemas de unidades utilizados en la historia y los
vigentes en la actualidad, fomentando el respeto a las diferentes culturas.

UNIDAD 9: FUERZAS Y MOVIMIENTO


OBJETIVOS
1. Estudiar el movimiento y sus caractersticas, y conocer la importancia de los sistemas de
referencia en la descripcin del movimiento.
2. Conocer las magnitudes del movimiento y las frmulas que se aplican para la resolucin
de problemas prcticos.
3. Clasificar los movimientos segn su trayectoria en rectilneos y curvilneos, y por su
rapidez en uniformes o acelerados.
4. Estudiar el movimiento rectilneo uniforme, sus ecuaciones y las grficas utilizadas para
su representacin.
5. Conocer las caractersticas, los tipos y los efectos de las fuerzas y el concepto de
equilibrio mecnico de un cuerpo.
6. Estudiar la interaccin gravitatoria y su importancia en el peso y en la cada libre de los
cuerpos.
7. Conocer el principio de Arqumedes y los factores que influyen en el empuje, as como el
concepto de peso aparente y flotabilidad.
CONTENIDOS
-

Qu es el movimiento? Concepto de sistema de referencia, reposo y movimiento;


caractersticas del movimiento:
- Descripcin del movimiento de cuerpos con respecto a distintos sistemas de referencia
- Definicin de las caractersticas de los movimientos que se efectan en determinados
deportes.
- Elaboracin de esquemas y dibujos que muestren la posicin, la trayectoria y el
desplazamiento de un mvil en diferentes movimientos.
- Formulacin de preguntas encaminadas a reflexionar acerca de la relatividad del
movimiento, y propuestas de ejemplos tanto de la vida cotidiana como de la historia de la
ciencia, como es el caso de la evolucin de los modelos planetarios.

- Magnitudes del movimiento: la rapidez y la aceleracin:


- Realizacin de clculos de las magnitudes del movimiento de diferentes mviles.
- Clculo de la rapidez media de un mvil utilizando datos numricos o grficas.
- Valoracin de la aceleracin media de mviles que aumentan o disminuyen su rapidez.

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- Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria y su rapidez:
- Comparacin de movimientos de rapidez uniforme con otros de rapidez variable.
- Anlisis de movimientos cotidianos: un dardo, una pelota de ftbol, una noria, etc.
- El movimiento rectilneo uniforme: definicin, ecuaciones y grficas del m.r.u.:
- Elaboracin e interpretacin de grficas del m.r.u. y resolucin de ejercicios prcticos.
- Las fuerzas y sus efectos: concepto de fuerza y sus caractersticas; tipos y efectos:
- Representacin grfica sencilla de fuerzas mediante vectores.
- Elaboracin de una tabla con diferentes cuerpos plsticos, elsticos y rgidos.
- La fuerza de atraccin gravitatoria: la interaccin gravitatoria, el peso y la cada libre:
- Comparacin de los pesos del mismo cuerpo en diferentes planetas.
- Valoracin de la rapidez en la cada libre de diferentes cuerpos.
- El principio de Arqumedes: definicin, peso aparente y flotabilidad de un objeto:
- Comprobacin experimental de que el empuje que recibe un cuerpo depende de la
densidad del lquido donde se sumerja y del volumen del lquido que desaloja.
- Realizacin de valoraciones tericas del empuje, peso aparente y flotabilidad.
- Realizacin de la tarea Estudio experimental del principio de Arqumedes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describe el movimiento en relacin con diversos sistemas de referencia y
diferencia entre posicin, trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida por
un mvil.
2. Diferencia rapidez media, instantnea y aceleracin, y resuelve problemas
sencillos con la aplicacin de las ecuaciones apropiadas a cada caso.
3. Distingue los diferentes movimientos, calcula la posicin y el espacio recorrido
en funcin del tiempo, y compara la rapidez de distintos movimientos utilizando
diferentes unidades.
4. Describe, representa e interpreta las grficas posicin-tiempo y velocidadtiempo en el m.r.u., y las relaciona con las ecuaciones que lo describen.
5. Conoce el concepto de fuerza y su medida, as como las caractersticas, tipos y
efectos de las fuerzas, y diferencia si un cuerpo est en equilibrio mecnico.
6. Distingue entre masa y peso, y describe la importancia de la interaccin
gravitatoria en el peso y en la cada libre de los cuerpos.
7. Sabe aplicar de forma razonada el principio de Arqumedes para determinar el
empuje, la flotabilidad, la densidad o el peso aparente de un objeto.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Comprende que el mundo que nos rodea se encuentra en constante movimiento y que
este depende del sistema de referencia empleado para su estudio.
- Conoce y distingue las diferentes aplicaciones de los conceptos adquiridos en situaciones
de la vida cotidiana tales como la realizacin de viajes en medios de transporte, la
prctica de deportes o la navegacin recreativa.
- Comprende la relacin entre las fuerzas y sus efectos en la constitucin del universo y en
los distintos fenmenos que ocurren en la naturaleza.
- Competencia matemtica

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- Ejercita el clculo matemtico a travs de problemas sencillos sobre la rapidez, la
trayectoria, el desplazamiento y la distancia recorrida de un mvil determinado.
- Realiza ejercicios sencillos sobre determinacin del peso, peso aparente y empuje.
- Calcula la aceleracin de diferentes mviles en distintas circunstancias.
- Confecciona las grficas e-t y v-t del m.r.u., y las interpreta correctamente.
- Diferencia el peso de la masa de diferentes cuerpos en distintos planetas.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Incluye en el glosario los trminos de nueva utilizacin, como peso aparente, trayectoria,
desplazamiento, fuerza, distancia recorrida, posicin, flotabilidad o aceleracin.
- Se expresa de forma adecuada en ciencias, utilizando correctamente trminos como
masa y peso, trayectoria o desplazamiento y cuerpo elstico o cuerpo plstico.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Utiliza la web www.anayadigital.com para la realizacin de actividades relacionadas con
los movimientos y los sistemas de referencia.
- Obtiene informacin de diferentes fuentes, (enciclopedias, Internet) acerca de las
maravillas del mundo moderno, los faraones y las mquinas simples.
- Competencia social y ciudadana
- Aplica los contenidos a situaciones cotidianas como la seguridad vial (lmites de velocidad,
aceleracin, distancia de frenado) o la flotabilidad en piscinas y mares.
- Es consciente de que la serendipia o causalidad ha sido determinante en el
descubrimiento de muchas leyes importantes en ciencia y otras materias.
- Comprende la importancia de la observacin en ciencias.
- Competencia para aprender a aprender
- Organiza en esquemas los tipos de movimientos y los tipos y efectos de las fuerzas.
- Tabula datos y confecciona e interpreta grficamente las magnitudes del m.r.u.
- Participa de forma activa en el aprendizaje, trabaja las cuestiones que se proponen en
cada epgrafe y las expone en el aula.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Es capaz de resolver cuestiones que exijan la relacin entre conceptos aprendidos en
distintos momentos, y muestra iniciativa para su exposicin en el aula.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y comprende la relatividad del movimiento y su influencia en la visin que
tenemos del universo.
- Valora la importancia histrica del movimiento para la filosofa y la ciencia.
- Es consciente de la importancia histrica del conocimiento de las fuerzas y sus efectos en
el desarrollo de nuestra sociedad, desde la invencin de la rueda hasta los ltimos
inventos tecnolgicos de la navegacin martima, area o espacial.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Describir el movimiento: caractersticas, magnitudes y ecuaciones, y resolver problemas.


Diferenciar los movimientos por su rapidez y por el tipo de trayectoria.
Diferenciar los tipos de fuerzas y conocer sus efectos.
Distinguir peso de masa, y conocer cmo influye la aceleracin de la gravedad en el peso.
Conocer el principio de Arqumedes y los factores de que depende el empuje.
Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.

ADAPTACIN CURRICULAR

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Se tratan los contenidos siguientes:
- Concepto de movimiento: caractersticas y magnitudes. Sistema de referencia.
- Clasificacin de los movimientos por su trayectoria y por su rapidez.
- Concepto de fuerza; tipos y efectos. Peso y aceleracin de la gravedad.
- Principio de Arqumedes y factores que influyen en l.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro digital.
- Visitar webs para realizar trabajos o visualizar actividades interactivas. Para ello, se pueden
utilizar algunas de las que destacamos a continuacin:
- http://www.acienciasgalilei.com/videos/video0.htm
- http://recursostic.educacion.es/newton/web/conceptos.php
-http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/Animaciones/
Indice_anim.htm
- http://pegasus.udea.edu.co/~dbetan/tesis/d.html
- http://www.educaplus.org/movi/index.html
-http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/
cinematica/cine-objetivos.htm
-http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/
dinamica_leyes_newton/dinamica/
-http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/maquinas/
maq_maquinas.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural: el estudio de las construcciones que se han realizado a travs de
las distintas culturas, como las pirmides, permite reconocer el valor de los avances
tecnolgicos en el progreso de la sociedad y de las diferentes civilizaciones.
- Educacin para la convivencia: el trabajo experimental permite poner nfasis en hbitos
de convivencia como el respeto por los turnos de observacin y el cuidado de los
instrumentos para su posterior utilizacin.
- Educacin vial: el uso de bicicletas y, en algn caso, de ciclomotores por parte de los
estudiantes hace que esta unidad resulte idnea para desarrollar en ellos el sentido de la
responsabilidad en la conduccin.
- Educacin para la salud: la valoracin de las trayectorias, desplazamientos y distancias
recorridas en la prctica de deportes, as como la discusin acerca de la flotabilidad de los
humanos en piscinas y mares, nos permite de una forma transversal fomentar la prctica de
los deportes como un medio de mantenimiento de la salud.

UNIDAD 10: LA ENERGA Y SUS FORMAS


OBJETIVOS
1. Estudiar el concepto de energa, sus caractersticas, y la forma de intercambiarse entre
los sistemas.
2. Conocer y saber diferenciar los tipos de energa mecnica y no mecnica y su
importancia en la naturaleza y en la sociedad, y comprender la ley de la conservacin de
la energa.

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3. Estudiar el concepto de trabajo y su expresin matemtica, y comprender que las
mquinas multiplican el efecto de las fuerzas.
4. Conocer y diferenciar las fuentes de energa renovables de las no renovables, y apreciar
sus ventajas e inconvenientes.
5. Conocer y describir los problemas asociados al almacenamiento, transporte y consumo
de la energa, y proponer soluciones para lograr un desarrollo sostenible.
CONTENIDOS
- La energa: concepto, caractersticas e intercambio de energa entre sistemas:
- Descripcin de las transformaciones de energa que ocurren en fenmenos poco
complejos.
- Realizacin de ejercicios sencillos sobre el principio de conservacin de la energa.
- Elaboracin, con ayuda del profesor o la profesora, de un esquema con dibujos donde se
muestre la conversin de la energa solar en otras.
- Tipos de energa: mecnica (cintica y potencial gravitatoria), elctrica, qumica y nuclear
(de fisin y de fusin):
- Realizacin de ejercicios y de casos prcticos en los que poder observar el principio de
conservacin de la energa mecnica.
- Clculo de la energa mecnica de diferentes cuerpos en distintas circunstancias.
- Identificacin de situaciones naturales en las que se manifiesten algunas formas de
energa e identificacin de objetos que tengan distintos tipos de energa.
- Realizacin de un esquema con las semejanzas y las diferencias y las ventajas y los
inconvenientes de las energas nucleares de fisin y de fusin.
- Visualizacin de las animaciones Conversin de la energa cintica en potencial y
Conservacin de la energa mecnica
- El trabajo de una fuerza. Definicin y rendimiento de las mquinas:
- Elaboracin de una lista variada de mquinas y posterior clasificacin de estas de
acuerdo con la funcin que desarrollan o con el tipo de energa que emplean.
- Confeccin de un trabajo sobre las mquinas simples y los principios en los que se basan,
que sirve como repaso de los contenidos trabajados en la asignatura de tecnologa de
primer curso de ESO.
- Resolucin de ejercicios sencillos donde se apliquen la expresin matemtica del trabajo
o la del rendimiento de las mquinas.
- Fuentes de energa renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes:
- Elaboracin de un mural con fotografas de las energas renovables y no renovables.
- Bsqueda de informacin acerca de la forma de aprovechamiento de la energa solar por
parte de diversos seres vivos (plantas, reptiles, mamferos, etc.).
- Propuesta de ejemplos de las transformaciones de energa primaria (la disponible en la
naturaleza) en secundaria.
- Divisin de los estudiantes en grupos para que la realizacin de trabajos, con dibujos,
fotos o presentaciones digitales, sobre el funcionamiento de una central nuclear, solar,
trmica, elica e hidroelctrica, y su posterior exposicin en el aula.
- Problemas asociados al almacenamiento, transporte y consumo de la energa; hacia un
modelo energtico sostenible:
- Anlisis del recorrido de la energa desde sus fuentes de produccin hasta el consumo en
los hogares o industrias, as como de los problemas asociados a estos procesos.
- Visualizacin de la presentacin Produccin y transporte de la energa elctrica,
incluida en la web www.anayadigital.com.

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- Bsqueda de informacin acerca de las directrices internacionales sobre la emisin de
dixido de carbono.
- Anlisis de nuestro modelo actual de hiperconsumo energtico y material, extrapolando
las conclusiones obtenidas al resto del planeta, y estimando qu ocurrira si toda la
poblacin mundial mantuviese un ritmo de consumo similar.
- Debate, en el apartado Desarrolla tus competencias, sobre los diferentes aspectos del
ahorro energtico, la reutilizacin de ordenadores, mviles y otros dispositivos, el
reciclado de aparatos tecnolgicos y otras cuestiones medioambientales.
-Proyeccin
de
esta
infografa
sobre
el
efecto
invernadero:
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/08/26/
140161.php, y debate posterior sobre cmo podemos evitar las consecuencias de un
aumento en dicho efecto.
- Verificacin del proceso de aprendizaje:
- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar las pruebas y las
actividades de cierre de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce y sabe explicar el concepto de energa y sus caractersticas, y
diferencia las formas en que intercambian energa los sistemas materiales.
2. Entiende la diferencia entre energa cintica y energa potencial gravitatoria, y
resuelve problemas con las ecuaciones que permiten calcularlas.
3. Identifica y diferencia el tipo de energa no mecnica de diferentes sistemas o
de las distintas fases de un proceso.
4. Conoce la definicin de trabajo y su expresin matemtica, y valora la
importancia de las mquinas para simplificar el trabajo que realizamos.
5. Identifica las fuentes de energa primaria no renovables que se encuentran en
la naturaleza y valora las ventajas y los inconvenientes de cada una.
6. Explica cmo aprovechamos los recursos naturales del planeta para la
obtencin de energa renovable, y especifica el tipo de energa que obtenemos
de cada uno de ellos, sus ventajas y sus inconvenientes.
7. Describe los problemas asociados al almacenamiento, transporte y consumo
de la energa elctrica, y propone soluciones para lograr el modelo energtico
sostenible.
8. Desarrolla destrezas y estrategias.
9. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias bsicas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Reconoce los diferentes tipos de energa que manejamos en la sociedad y la capacidad
de conversin entre ellos.
- Sabe que todos los procesos del mundo material conllevan intercambio de energa en
forma de trabajo o de calor, y que en todos los intercambios la energa total del sistema
se conserva.
- Reconoce la importancia del Sol en todas las energas que utilizamos en nuestra
sociedad.
- Comprende la funcin de las mquinas en numerosas situaciones cotidianas,
multiplicando el efecto de las fuerzas que sobre ellas ejercemos.
- Valora la importancia de la energa en nuestra vida, de dnde la obtenemos y cmo la
aprovechamos, y conoce los efectos negativos que tiene para el medio ambiente el
consumo de determinadas fuentes de energa.

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- Competencia matemtica
- Calcula el trabajo realizado por personas o mquinas, as como el rendimiento de estas,
con problemas sencillos.
- Realiza ejercicios sencillos sobre clculo de energa potencial y cintica de algunos
cuerpos, y sobre el principio de conservacin de la energa.
- Realiza e interpreta grficos y tablas sobre el consumo energtico de nuestra sociedad.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Incluye en el lxico cientfico trminos nuevos, como trabajo, energa, mquina,
rendimiento de una mquina, etc., y los utiliza con correccin.
- Utiliza con precisin trminos similares como fisin y fusin cuando se debate acerca de
las energas nucleares.
- Diferencia el lenguaje coloquial del cientfico, utilizando adecuadamente trminos como
trabajo y esfuerzo.
- Utiliza el lenguaje matemtico correcto en la expresin de ecuaciones relacionadas con
las energas potencial y cintica.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Utiliza la web www.anayadigital.com para la realizacin de actividades relacionadas con la
energa, sus tipos y sus fuentes.
- Obtiene informacin de diferentes fuentes (enciclopedias, Internet, etc.) acerca de los
concentradores solares, la organizacin Basel Action Network y la Evaluacin del Ciclo de
Vida de un producto.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene la energa en nuestra sociedad, promueve el adecuado
aprovechamiento de las diversas fuentes de energa y favorece el consumo responsable.
- Genera actitudes positivas hacia el consumo de energas renovables, en detrimento de
las no renovables, ms perjudiciales para el medio ambiente.
- Es consciente de la importancia del ahorro de energa en aras de alcanzar el desarrollo
sostenible.
- Valora la contribucin de las mquinas en el desarrollo de nuestra sociedad.
- Competencia para aprender a aprender
- Resuelve cuestiones relacionadas con los contenidos del epgrafe, que exijan relacionar
conceptos, organizar actividades, buscar informacin o resolver problemas.
- Es capaz de clasificar los tipos de energa y las fuentes de energa y de autoevaluar sus
conocimientos con la prueba que se proporciona.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra inters por el trabajo autnomo con las diferentes animaciones y actividades que
se proponen, y coopera y trabaja en equipo para la realizacin de proyectos
- Es capaz de realizar propuestas sobre las vas de consecucin de un desarrollo
sostenible, y muestra iniciativa para su exposicin en el aula.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y comprende la importancia que tiene la cultura y el desarrollo en el
aprovechamiento de las diversas fuentes de energa, y valora que existan diversas
entidades encargadas de velar por que el llamado Tercer mundo no sea el vertedero y
el basurero del mundo occidental, mayor consumidor y generador de residuos.
- Valora la influencia de las mquinas en la difusin de la cultura a travs de la historia, y
comprende los cambios que la escritura, la imprenta o Internet han supuesto para nuestra
sociedad.

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MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer las caractersticas de la energa y cmo se intercambia entre sistemas.
- Describir los tipos de energa y resolver problemas sencillos sobre clculo de energa
cintica y potencial gravitatoria.
- Definir trabajo y aplicar su expresin matemtica en la resolucin de problemas sencillos, y
valorar la importancia de las mquinas en la multiplicacin de las fuerzas.
- Conocer las fuentes de energa primaria renovables y no renovables, as como sus ventajas
e inconvenientes fundamentales.
- Conocer los problemas asociados al transporte y consumo de la energa, y comprender las
vas para llegar a un modelo energtico sostenible.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Concepto de energa, sus caractersticas y descripcin de sus tipos.
- Clasificacin de las fuentes de energa primaria renovables y no renovables. Ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
- Ideas para alcanzar un modelo energtico sostenible.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar webs para realizar trabajos o visualizar actividades interactivas. Para ello, se pueden
utilizar algunas de las que destacamos a continuacin:
- http://www.acienciasgalilei.com/videos/video0.htm
- http://www.consumer.es/medio-ambiente/infografias/
- http://www.natureduca.com/videoext_energ_energfuentes.php
- http://erenovable.com/category/energia-termica/
http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/materia_y_energia/index.
- http://www.energias.org.es/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin vial: el estudio de las causas de la contaminacin y de los efectos de los
contaminantes permite fomentar en los estudiantes, como futuros conductores, hbitos de
conduccin eficiente que garanticen el ahorro de combustible y la reduccin de emisin de
contaminantes que, adems, contribuyen al aumento de la seguridad vial.
- Educacin medioambiental: el estudio de los tipos de energas renovables y no
renovables permite conocer su impacto medioambiental, promover el uso de energas
renovables y favorecer el ahorro de energa.
- Educacin para el consumo: el estudio de la contaminacin y la basura tecnolgica que
se produce, sobre todo en el mundo occidental, como consecuencia del hiperconsumo de
ciertas tecnologas de uso diario como mviles, ordenadores, MP4, etctera, permite
plantear un debate que podemos aprovechar para establecer hbitos de ahorro energtico.
- Educacin para la salud: el impacto que los contaminantes procedentes del uso de
fuentes de energa, como el carbn o el petrleo, causan sobre la salud, nos permite la
recomendacin del uso de transporte pblico, la utilizacin de la bicicleta o caminar en
trayectos cortos como fuente de salud y de ahorro energtico.

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- Educacin para los derechos humanos: el conocimiento de la importancia de la energa
para las personas permite desarrollar una actitud solidaria hacia el consumo y la utilizacin
racional de las fuentes de energa, promoviendo un acceso universal a ellas, y un desarrollo
tecnolgico suficiente que permita la transformacin de las diversas fuentes de energa
primaria.

UNIDAD 11: CALOR Y TEMPERATURA


OBJETIVOS
1. Comprender los conceptos de energa trmica y temperatura, y distinguir las diferentes
escalas termomtricas.
2. Diferenciar calor de temperatura, conocer las unidades de medida del calor y distinguir
cundo dos cuerpos se encuentran en desequilibrio trmico.
3. Identificar los cambios que experimenta un cuerpo al intercambiar energa trmica con su
entorno.
4. Describir los modos en los que se propaga el calor e identificarlos en distintos procesos.
5. Comprender los conceptos de conductor y aislante trmico, y conocer su importancia en
situaciones de la vida cotidiana.
6. Valorar la importancia de la Revolucin Industrial en el desarrollo de la sociedad y
diferenciar los tipos de mquinas trmicas y sus usos.
7. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
8. Verificar la progresin en el aprendizaje y la aplicacin de algunas competencias bsicas.
CONTENIDOS
- La energa trmica y la temperatura; las escalas termomtricas:
- Planteamiento de situaciones cotidianas y de ejercicios numricos para motivar el manejo
de las diferentes escalas de temperatura.
- Consulta en Internet de diferentes simulaciones sobre escalas termomtricas y sobre el
funcionamiento de los termmetros.
-

El calor: definicin y unidades. El equilibrio trmico. El calor y la temperatura como


magnitudes distintas:
- Interpretacin del contenido energtico de algunos alimentos.
- Comprobacin experimental de la percepcin del calor por los seres humanos.
- Realizacin de experimentos sencillos sobre la transferencia de calor que se produce
entre dos cuerpos hasta alcanzar el equilibrio trmico.
- Formulacin de frases en las que el empleo de los trminos calor y temperatura no sea el
adecuado y correccin razonada de ellas.
- Visualizacin del vdeo Energa trmica, calor y temperatura, que se encuentra en
www.anayadigital.com.

- Los efectos del calor: cambios fsicos y qumicos:


- Realizacin de experimentos sencillos donde se manifiesten los efectos del calor.
- Visualizacin de la actividad interactiva de esta web, donde apreciamos la movilidad de
las
molculas
del
agua
en
funcin
de
la
temperatura:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/materiales/estados/cambios.htm, y de esta otra, en la que tres simulaciones
muestran
los
efectos
fsicos
del
calor
sobre
los
cuerpos:
http://www.educa.madrid.org/binary/429/files594/pag-7.htm.

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- Los cambios de estado del agua y su curva de calentamiento se pueden visualizar en
http://recursostic.educacion.es/newton/web/
materiales_didacticos/fusevaporaebulli/fusevaporaebulli.html.
- Realizacin de la actividad interactiva Cambios de estado, de www.anayadigital.com.
- La propagacin del calor: conduccin, conveccin y radiacin:
- Comprobacin experimental de la conduccin en los metales mediante el calentamiento
de barras de diferentes metales.
- Interpretacin de los mecanismos de propagacin del calor en situaciones cotidianas.
- Conductores y aislantes trmicos. Su importancia en la sociedad:
- Comprobacin experimental de materiales aislantes
- Elaboracin de murales con fotografas, donde aparezcan materiales buenos conductores
y buenos aislantes y su empleo en nuestra sociedad.
- Las mquinas trmicas:
- Visualizacin del funcionamiento de un motor de cuatro tiempos, y de las presentaciones
sobre el motor de dos tiempos y la mquina de vapor en www.anayadigital.com.
- Esquematizacin del funcionamiento de las partes internas de una mquina de vapor.
Proyeccin
del
vdeo
de
la
web:
http://educacion.practicopedia.com/
como-fue-la-revolucion-industrial-2381, y posterior debate sobre la Revolucin Industrial.
- Verificacin del proceso de aprendizaje:
- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar las pruebas y las
actividades de cierre de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica y diferencia los conceptos de energa trmica y temperatura, y expresa
una misma medida de temperatura en las unidades de las diferentes escalas
termomtricas.
2. Distingue entre calor y temperatura, conoce sus unidades en el SI y diferencia
las situaciones de equilibrio y desequilibrio trmicos.
3. Diferencia los cambios fsicos y qumicos que experimenta un cuerpo al
intercambiar energa trmica con su entorno.
4. Conoce los mecanismos de conveccin, conduccin y radiacin, y los identifica
en situaciones de la vida cotidiana en las que hay transferencia de calor.
5. Distingue entre conductores y aislantes trmicos, y valora su importancia en
diferentes situaciones de la vida diaria.
6. Diferencia las mquinas trmicas de combustin interna de las de combustin
externa, y reconoce su importancia actual y en la Revolucin Industrial.
7. Desarrolla destrezas y estrategias.
8. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias bsicas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Comprende el concepto de calor como una energa en trnsito entre dos sistemas o
cuerpos y lo diferencia del concepto de la temperatura, magnitud que valora el grado de
agitacin de las partculas de un cuerpo.
- Identifica los mecanismos de propagacin del calor que se producen en la naturaleza y en
los seres vivos, conoce los efectos del calor y la forma en que percibimos los seres
humanos la temperatura de los cuerpos.

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- Reconoce las mquinas trmicas y los procesos que conlleva la transformacin del
combustible en energa mecnica.
- Analiza la influencia de la Revolucin Industrial en la contaminacin del medio ambiente.
- Es consciente de la importancia del uso de los materiales conductores y aislantes.
- Competencia matemtica
- Convierte datos entre las diferentes escalas termomtricas.
- Maneja con soltura las unidades del SI utilizadas para medir el calor y la temperatura.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Incluye en el lxico cientfico trminos nuevos, como calor, equilibrio trmico, aislante,
conductor, conduccin, conveccin o radiacin, y los aplica convenientemente.
- Discrimina y utiliza con precisin los trminos calor y temperatura, e identifica los errores
de concepto que conlleva el empleo coloquial de estos trminos.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza la web www.anayadigital.com para la realizacin de actividades relacionadas con el
calor, la temperatura y las diferentes escalas termomtricas.
- Ejercita la bsqueda y obtencin de informacin de fuentes como Internet, para la
resolucin de cuestiones planteadas en la unidad y para la realizacin de trabajos.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia del estudio de los mecanismos de propagacin del calor y sus
efectos en la elaboracin de materiales aislantes y conductores que sean ms
respetuosos con el medio ambiente y ms eficientes energticamente.
- Conoce la importancia de la Revolucin Industrial en la profunda transformacin de la
sociedad.
- Competencia para aprender a aprender
- Realiza experiencias sencillas sobre los conceptos estudiados, como las propuestas
sobre la percepcin del calor, la transferencia de energa o los efectos del calor.
- Resuelve cuestiones relacionadas con los contenidos del epgrafe que exijan relacionar
conceptos, organizar actividades, buscar informacin o resolver problemas.
- Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las
distintas actividades que se proponen en el texto.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra inters en la ejecucin de forma autnoma de las actividades propuestas y
extrae conclusiones de las experiencias.
- Trabaja en equipo en la realizacin de las experiencias propuestas a lo largo de la unidad
y debate y discute las conclusiones obtenidas, respetando los turnos y mostrando
iniciativa.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia y comprende la importancia del aislamiento trmico de las viviendas en las
diferentes culturas y civilizaciones, y su relacin con el clima donde se ubiquen estas.
- Valora la influencia del diseo de las mquinas en la efectividad de su funcin.
MNIMOS EXIGIBLES
- Definir temperatura y expresar su relacin con el nivel trmico de los cuerpos, y conocer las
diferentes escalas termomtricas.
- Diferenciar calor de temperatura y distinguir cundo dos cuerpos alcanzan el equilibrio
trmico.

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- Conocer los cambios, fsicos y qumicos, que experimenta un cuerpo al intercambiar calor
con su entorno.
- Diferenciar los mecanismos de propagacin del calor: conduccin, conveccin y radiacin.
- Definir conductividad trmica, conductor trmico y aislante trmico, y poner ejemplos de
utilidades de estos ltimos.
- Conocer qu son las mquinas trmicas y para qu se utilizan.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Concepto de energa trmica, calor y temperatura.
- Las escalas termomtricas y el concepto del equilibrio trmico.
- Efectos del intercambio de calor sobre los cuerpos.
- Definicin de los mecanismos de propagacin del calor.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualizar y trabajar con vdeos, actividades interactivas y simulaciones que se encuentran
en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar webs para realizar trabajos o visualizar actividades interactivas. Para ello, se pueden
utilizar algunas de las que destacamos a continuacin:
- http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema3/index.htm
-http://www.educared.net/aprende/anavegar3/premiados/ganadores/c/651/
Calor/index.htm
-http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/practica2/pr-81/
pr-81.htm
-http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/
fisicaInteractiva/Calor/EquilibrioTermico/equilibrio_termico.htm
-http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/Animaciones/
Indice_anim.htm
-http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2ESO/04_calor/
INDICE.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural: el estudio de la medida de la temperatura con las diferentes
escalas termomtricas que se utilizan en diferentes pases permite concienciar a los
estudiantes sobre el respeto hacia las diferentes culturas. As mismo, el conocimiento del
hecho de la Revolucin Industrial y su repercusin en el avance de la sociedad permite que
valoren el papel de las mquinas como elementos comunes a todos los pases
desarrollados, y las necesidades tecnolgicas de los pases subdesarrollados.
- Educacin medioambiental: el aislamiento trmico deficiente de las casas supone un
mayor gasto en la economa de las familias y un derroche de energa que implica la
degradacin del medio ambiente. Promover mtodos para el mejor aislamiento y
concienciar sobre su importancia nos permiten cambios de actitud en los estudiantes.
- Educacin para la salud: el impacto que la radiacin solar produce sobre nuestra piel y
ojos nos obliga a insistir en las precauciones que hay que tomar ante la exposicin solar:
usar protector adecuado, no exponerse en horas centrales del da y llevar gafas de Sol.
Conviene recordar tambin los daos que puede causar la exposicin al mercurio que

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todava tienen algunos de los termmetros caseros. Debemos insistir en la conveniencia de
su cambio por otros que no posean este metal y su correcta eliminacin.
- Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio
con distintos materiales permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto
por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de
mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.

UNIDAD 12: LAS ONDAS: LUZ Y SONIDO


OBJETIVOS
1. Definir las ondas, las magnitudes que las caracterizan y sus tipos, e identificarlas en los
fenmenos de la naturaleza.
2. Describir la naturaleza y caractersticas de la luz y diferenciar los materiales por su
comportamiento frente a ella.
3. Conocer los fenmenos asociados a la propagacin rectilnea de la luz y describir los
tipos de eclipses.
4. Comprender los fenmenos que ocurren cuando la luz interacciona con la materia, as
como sus aplicaciones en espejos y lentes.
5. Conocer las partes del rgano humano de la vista, y los principales defectos oculares y su
correccin.
6. Definir el sonido, su naturaleza y cualidades, y describir el rgano humano de percepcin
del sonido.
7. Explicar cmo se propaga el sonido, los fenmenos que experimenta al hacerlo y sus
aplicaciones prcticas en la sociedad.
8. Explicar los mecanismos de contaminacin lumnica y acstica, y sus repercusiones para
la salud de los seres vivos y para la naturaleza.
9. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
10. Verificar la progresin en el aprendizaje y la aplicacin de algunas competencias bsicas.
CONTENIDOS
- Las ondas: definicin, caractersticas y tipos de ondas:
- Identificacin de fenmenos ondulatorios que suceden en nuestro entorno.
- Comprobacin experimental de que las ondas no desplazan materia.
- Elaboracin de un mural sobre el espectro electromagntico.
- Realizacin de la experiencia Oscilacin de un corcho en el agua.
- Visualizacin del vdeo las ondas no desplazan materia.
- Naturaleza y caractersticas de la luz. Comportamiento de la materia frente a la luz:
- Realizacin de sencillos experimentos sobre la propagacin rectilnea de la luz.
- Comprobacin del comportamiento de diferentes materiales frente a la luz.
- Resolucin de ejercicios sobre la rapidez de propagacin de la luz
- Elaboracin de un listado con las longitudes de onda de los colores de la luz visible.
- Sombras y penumbras. Eclipses de Sol y de Luna:
- Realizacin de experimentos con un foco puntual de luz y con una linterna, para
diferenciar sombras y penumbras.
- Explicacin de los tipos de eclipses con pelotas de distinto tamao y una fuente de luz.
- Fenmenos luminosos: reflexin, refraccin y dispersin de la luz. Espejos y lentes:

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- Comprobacin de los fenmenos de reflexin y refraccin mediante experiencias sencillas
y cotidianas con punteros lser o focos de luz de distinto tipo.
- Planificacin y realizacin de experiencias sencillas dirigidas a analizar la descomposicin
de la luz blanca y a explorar los efectos de la mezcla de colores.
- Visualizacin de las presentaciones Reflexin especular y difusa, Espejos y
Lentes.
- Realizacin de investigacin en Internet y otras fuentes sobre las mezclas sustractivas y
aditivas de colores.
- Consulta de diferentes pginas web, en las que se muestra la formacin de las imgenes
en espejos y lentes.
- El ojo humano, los defectos de la visin y su correccin:
- Representacin y reconocimiento de las distintas partes del ojo humano.
- Realizacin de dibujos y esquemas relativos a los defectos de la visin y al modo en que
las gafas convergentes y divergentes los corrigen.
- Visualizacin de imgenes relacionadas con ilusiones pticas, para que los estudiantes
comprendan el papel fundamental del cerebro en la visin; por ejemplo, las de la web:
http://www.cybercolegas.com/opticas.htm.
- Visualizacin de la animacin Anatoma del ojo y resolucin de las actividades
asociadas a ella.
- El sonido: definicin, naturaleza, cualidades y percepcin:
- Comprobacin experimental de que el sonido necesita un medio material para
propagarse.
- Diferenciacin de sonidos atendiendo a sus caractersticas: frecuencia, timbre, etc.
- Representacin grfica de las partes del odo.
- Realizacin de la actividad interactiva Cualidades del sonido.
-

La propagacin del sonido: velocidad, fenmenos que experimenta y aplicaciones


tecnolgicas:
- Realizacin de clculos sobre la rapidez de propagacin del sonido en diferentes medios
y sobre las aplicaciones tecnolgicas de la reflexin del sonido.
- Investigacin sobre las aplicaciones mdicas del fenmeno sonoro del eco.

- La contaminacin acstica y lumnica:


- Elaboracin de un listado de medidas apropiadas para limitar la contaminacin acstica y
lumnica y el perjuicio que estas ltimas causan sobre el ser humano y el medio ambiente.
- Verificacin del proceso de aprendizaje:
- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar las pruebas y las
actividades de cierre de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describe el significado de onda y sus caractersticas, y clasifica los tipos de
ondas mecnicas y electromagnticas presentes en algunos fenmenos de la
naturaleza.
2. Conoce la definicin y caractersticas de la luz, y distingue entre materiales
translcidos, opacos y transparentes.
3. Distingue los conceptos de sombra y penumbra, y diferencia los tipos de
eclipses de Sol y de Luna.
4. Sabe explicar los fenmenos de reflexin, refraccin y dispersin de la luz, as
como sus aplicaciones en espejos y lentes, y entiende el significado fsico de
los colores.

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5. Identifica las partes del ojo humano y explica algunos defectos oculares y su
correccin.
6. Conoce la naturaleza del sonido, identifica sus caractersticas de intensidad,
tono y timbre, y diferencia las partes del rgano humano de la audicin.
7. Conoce cmo se propaga el sonido, los fenmenos del eco y la reverberacin y
sus aplicaciones prcticas.
8. Describe las causas de la contaminacin acstica y lumnica, y los efectos que
producen en los seres vivos o en la naturaleza.
9. Desarrolla destrezas y estrategias.
10. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias bsicas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Comprende la diferencia entre ondas mecnicas y electromagnticas, y cmo sus
caractersticas son las responsables de muchos sucesos de nuestro entorno, como
eclipses, sombras, penumbras, ecos y reverberaciones.
- Identifica la forma en que percibimos la luz, los colores y los sonidos.
- Valora la importancia de los espejos en nuestra vida cotidiana, tanto en el aseo personal
como en la seguridad en los transportes y en los establecimientos.
- Conoce las patologas de la visin y el empleo de las lentes para corregirlas.
- Competencia matemtica
- Realiza clculos sencillos sobre la rapidez de propagacin de la luz en el vaco y en otros
medios.
- Resuelve problemas sobre la transmisin del sonido en diferentes medios.
- Conoce e identifica las magnitudes que caracterizan una onda.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Adquiere la terminologa especfica sobre los nuevos conceptos aprendidos en la unidad
tales como reflexin, refraccin, dispersin, miopa, hipermetropa o penumbra, y sabe
utilizar estos trminos a la hora de transmitir ideas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utiliza la web www.anayadigital.com para realizar la actividad interactiva Cualidades del
sonido, visualizar la animacin Anatoma del ojo, el vdeo Las ondas no desplazan
materia, las experiencias Oscilacin de un corcho en el agua y Estudio experimental
de las propiedades de la luz y las presentaciones Cmo observar el Sol, Reflexin
especular y difusa, Espejos y Lentes.
- Ejercita la bsqueda y obtencin de informacin de fuentes como Internet, para la
resolucin de las cuestiones del apartado Desarrolla tus competencias.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de la vista y el odo en nuestra comunicacin, y aprecia las
dificultades que pueden encontrar las personas invidentes o sordas en nuestra sociedad.
- Reconoce la existencia de fuentes de contaminacin sonora y sus efectos para la salud, y
genera una actitud responsable con el uso de auriculares y con la asistencia a lugares de
ocio excesivamente ruidosos.
- Competencia para aprender a aprender
- Realiza diferentes experiencias sencillas para aclarar algunos conceptos, como la
comprobacin de que las ondas no transportan materia o las experiencias con la
refraccin y la propagacin rectilnea de la luz.

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- Resuelve cuestiones relacionadas con los contenidos del epgrafe, que exijan relacionar
conceptos, organizar actividades, buscar informacin o solucionar problemas.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra inters en la ejecucin de forma autnoma de las actividades propuestas y extrae
conclusiones de ella.
- Muestra iniciativa en la propuesta de medidas a tomar para combatir la contaminacin
lumnica y la acstica.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia de la vista y el odo en la apreciacin de las obras de arte.
- Aprecia el modo en que el ser humano ha utilizado a lo largo de la historia las propiedades
de la luz para generar obras pictricas de gran valor cultural y artstico.
- Valora la msica como expresin que nos permite disfrutar con la belleza, relajarnos y
exaltar nuestros sentimientos.
- Observa los fenmenos luminosos de la naturaleza (los relmpagos, el reflejo de las
montaas en un estanque, el arco iris, etc.) y disfruta de ellos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Definir onda y sus caractersticas, y diferenciar los tipos de ondas.
- Conocer la naturaleza electromagntica de la luz y sus propiedades, y diferenciar los
materiales por su forma de comportarse frente a la luz.
- Diferenciar las sombras de las penumbras, y los eclipses de Sol de los de Luna.
- Describir los fenmenos luminosos de reflexin, refraccin y dispersin de la luz, y entender
por qu los cuerpos tienen color.
- Diferenciar los espejos de las lentes, y conocer su relacin con los fenmenos de reflexin y
refraccin de la luz.
- Conocer las partes del rgano de la vista y definir los defectos de la visin.
- Definir el sonido y sus cualidades, y conocer el rgano que nos permite captar las ondas
sonoras.
- Conocer la rapidez de propagacin del sonido, y definir los fenmenos de eco y
reverberacin.
- Definir contaminacin lumnica y sonora, y diferenciar los daos que ocasionan a nuestra
salud.
- Adquirir las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Concepto de onda, caractersticas y tipos de ondas.
- Naturaleza y caractersticas de la luz, y los fenmenos luminosos.
- Definicin del sonido y sus cualidades, la propagacin del sonido y los fenmenos del eco y
la reverberacin.
- La adquisicin de las destrezas mnimas para el desarrollo de las competencias bsicas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualizar y trabajar con vdeos, actividades interactivas y simulaciones que se encuentran
en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.

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- Visitar webs para realizar trabajos o visualizar actividades interactivas. Para ello, se pueden
utilizar algunas de las que destacamos a continuacin:
-http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-7/
PR-7.htm
- http://proyectoazul.com/indice-experimentos/
- http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/optica/html/optica.html
- http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema5/index.htm
- http://www.educaplus.org/
- http://www.natureduca.com/fis_indice_luzyop01.php#inicio
- http://www.natureduca.com/fis_indice_sonionda01.php#inicio
-http://www.yearofplanetearth.org/content/downloads/mexico/
libro_luz_color_web.pdf
- http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/56_ondas/
- http://edison.upc.es/curs/llum/luz_vision/vision.html
- http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema4/index.htm
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el conocimiento del impacto medioambiental que produce la
contaminacin acstica y sonora obliga a recapacitar sobre la necesidad de utilizar el
alumbrado de las ciudades dirigido hacia el suelo y la utilizacin de pantallas acsticas o
verdes (rboles o arbustos) en las zonas de mayor impacto.
- Educacin para la salud: las consecuencias de la contaminacin acstica para la salud
obliga a recomendar a nuestros estudiantes que reduzcan el volumen de la msica que
escuchen, utilicen menos los auriculares y vayan a sitios donde no haya mucho ruido. As
mismo, debemos recomendar a los estudiantes la visita al oftalmlogo para corregir los
defectos visuales que puedan tener. Tambin insistiremos en que nunca se puede mirar al
Sol a simple vista o con gafas, ya que puede ocasionar problemas irreversibles en nuestra
retina.
- Educacin para la convivencia y la igualdad: el conocimiento de los problemas de
audicin y vista que tiene una parte de la poblacin obliga a concienciar a nuestros
estudiantes acerca del respeto a estas personas, la ayuda que debemos mostrar para que
su convivencia sea lo ms sencilla posible para ellos, y la promocin de la tecnologa que
facilite su vida cotidiana.
- Educacin vial: podemos aprovechar los conceptos de la reflexin de la luz para recalcar
la importancia de los espejos retrovisores en los coches y las motocicletas, su correcta
colocacin, la posibilidad de tener peligrosos ngulos muertos, etc., y para que los
estudiantes conozcan la razn de que las ambulancias y otros servicios lleven en su parte
frontal el letrero al revs.
- Es capaz de resolver las cuestiones planteadas en la unidad que exijan la bsqueda en
diferentes fuentes o la relacin entre conceptos aprendidos en distintos momentos, y
muestra iniciativa para su exposicin en el aula.

TEMPORALIZACIN:
Primer trimestre:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Segundo trimestre:
Unidad 4
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Unidad 5:
Unidad 6-7 (en un tema)

Tercer trimestre:
Unidad 8
Unidad 9
Unidad 10

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13.3. - BIOLOGA Y GEOLOGA 3 ESO


UNIDAD 1. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas de las clulas humanas.
2. Reconocer y explicar la funcin de los orgnulos de las clulas humanas.
3. Explicar el proceso de diferenciacin celular y clasificar los distintos tipos de tejidos
humanos.
4. Definir los conceptos de rgano y aparato.
5. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donacin.
CONTENIDOS
- Las caractersticas de la clula humana. Los orgnulos celulares:
- Elaboracin de tablas que muestren las funciones de la membrana plasmtica, el
citoplasma, con sus orgnulos y el ncleo celular.
- Explicacin de las diferencias entre cromatina y cromosomas.
- Identificacin de los distintos orgnulos en ilustraciones.
- Realizacin de la actividad interactiva Los orgnulos celulares.
- Los tejidos humanos:
- Elaboracin de tablas y esquemas que muestren los principales tejidos humanos y sus
funciones.
- Visualizacin del vdeo La reproduccin celular y los tejidos.
- Realizacin de la actividad interactiva Los tejidos humanos.
- Realizacin en el laboratorio de la tcnica de montaje de una preparacin de clulas
humanas.
- rganos, aparatos y sistemas:
- Bsqueda de informacin sobre las diferentes formas de las clulas.
- Realizacin de la actividad interactiva Aparatos y sistemas del cuerpo humano.
- Los trasplantes y la donacin:
- Interpretacin de datos acerca del porcentaje de donantes de rganos en Espaa.
- Anlisis de datos de las causas de muerte de los donantes de rganos.
- Construccin de un diagrama de sectores de las causas de muerte de los donantes de
rganos durante el ao 2007.
- Comprensin de la informacin de un texto sobre grupos sanguneos, para completar una
tabla de compatibilidades.
- Toma de conciencia de la importancia de los trasplantes y de la donacin como
instrumentos para restaurar la salud.
- Realizacin de la actividad interactiva Los trasplantes.
- Bsqueda de informacin sobre la importancia de las clulas madre y redaccin de un
informe sobre ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce las clulas humanas como hetertrofas y eucariotas, define estos conceptos
y conoce la estructura y la funcin de la membrana plasmtica, el citoplasma y el
ncleo.

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2. Reconoce en dibujos los principales orgnulos citoplasmticos y explica sus funciones.
3. Explica el proceso de diferenciacin y especializacin que sufren las clulas del
organismo y clasifica, describe y conoce la funcin de los distintos tipos de tejidos.
4. Explica el concepto de rgano y conoce algunos ejemplos; define aparato o sistema y
nombra los principales aparatos del cuerpo humano.
5. Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos; valora
la importancia social de la donacin y conoce las condiciones para ser donante.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce la estructura bsica de las clulas humanas.
- Conoce el concepto de diferenciacin celular, los tipos de tejidos humanos y las
principales funciones que realizan.
- Distingue entre tejidos, rganos, aparatos o sistemas que forman el cuerpo humano.
- Reconoce la importancia de los trasplantes y de la donacin, como instrumentos para
mejorar la vida de las personas.
- Competencia matemtica
- Analiza un diagrama de barras de las causas de muerte de los donantes de rganos.
- Construye un diagrama de sectores de las causas de muerte de los donantes de rganos
durante el ao 2007.
- Representa en una grfica lineal las causas de muerte por accidente de trfico y por
accidente cerebrovascular desde 1992 hasta 2007.
- Competencia lingstica
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos, para definir conceptos, como hetertrofo,
eucariota, cromatina, etc., para argumentar explicaciones, para escribir informes sobre la
importancia de los trasplantes y de la donacin y para expresar opiniones de forma
argumentada en debates.
- Muestra inters por la lectura de textos cientficos sobre sobre las clulas madre y los
grupos sanguneos.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y
presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de los
autotrasplantes y los xenotrasplantes para conocer ejemplos de ellos.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la
informacin sobre la clula y la organizacin del ser humano.
- Visualiza el vdeo La reproduccin celular y los tejidos y la simulacin La clula
humana en 3D para reforzar los contenidos relacionados con estos temas y realiza las
actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido.
- Competencia social y ciudadana
- Es consciente de la importancia que tienen los trasplantes como instrumento para
restaurar la salud.
- Valora la donacin como un acto solidario y altruista que permite seguir viviendo a otras
personas o mejorar sus condiciones de vida.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
- Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre las funciones de los orgnulos y sobre
los tipos de tejidos humanos, utilizando tablas y mapas conceptuales, para facilitar su
aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre la organizacin del ser humano.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional

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- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas
con las suyas para argumentar a favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
soluciones creativas para aumentar el nmero de donaciones de rganos.
- Competencia cultural y artstica
- Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar un cartel publicitario.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer las caractersticas de la clula humana.


Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma y el ncleo.
Definir los conceptos de tejido, rgano y aparato.
Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Clasificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano segn su funcin.

ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Las caractersticas de la clula humana.
- Los conceptos de tejido, rgano y aparato, y los principales aparatos del cuerpo humano.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como esquemas conceptuales, presentaciones, vdeos y simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos:
-http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/
04moleculesceluleses.htm.
- http://www.araucaria2000.cl/celula/lacelula.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/introd.htm
- http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/salud/index.htm
- http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_allergy_sp/abtis.cfm
- http://www.ont.es
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: el estudio de la organizacin del cuerpo humano y de su
funcionamiento dar pie a conocer y a valorar la importancia de los trasplantes, incluidas las
transfusiones de sangre, como instrumento para restaurar la salud.
- Educacin para la convivencia: a lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de
actitudes solidarias y altruistas fundamentadas en la importancia que tiene ser donante para
mejorar o salvar la vida de otras personas.

UNIDAD 2. LA ALIMENTACIN Y LA NUTRICIN


OBJETIVOS
1. Saber qu es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el organismo y
conocer los principales nutrientes.
2. Describir los principales grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y saber
cules son sus caractersticas nutricionales.
3. Entender el concepto de dieta y comprender las caractersticas de la dieta equilibrada.

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4. Describir las principales enfermedades de origen alimentario, conocer sus causas y su
prevencin.
5. Conocer los mtodos de conservacin de los alimentos y saber cul es su fundamento.
6. Conocer la manipulacin y comercializacin de los alimentos.
CONTENIDOS
- La alimentacin y la nutricin. Los nutrientes:
- Diferenciacin de los conceptos alimentacin y nutricin.
- Clasificacin de los alimentos y de los nutrientes que contienen a partir de fotografas y de
dibujos.
- Clculo de la energa que nos proporcionan diversos alimentos.
- Relacin de distintos alimentos con sus nutrientes.
- Realizacin de la actividad interactiva Los nutrientes.
- La dieta. La dieta equilibrada. Otras dietas.
- Interpretacin de la nueva rueda de los alimentos.
- Identificacin de los alimentos que forman parte de la dieta mediterrnea a partir de
fotografas.
- Elaboracin de dietas equilibradas.
- Clculo de la cantidad de nutrientes que necesitamos ingerir en una dieta.
- Clculo del ndice de masa corporal e interpretacin de resultados.
- Visualizacin del vdeo La dieta saludable.
- Realizacin de las actividades interactivas Los alimentos y La dieta equilibrada.
- Enfermedades de origen alimentario. La malnutricin. Las intoxicaciones alimentarias.
- Debate sobre algunas enfermedades de origen alimentario, como la anorexia y la bulimia.
- La conservacin de los alimentos. Mtodos de conservacin de los alimentos. Los aditivos
alimentarios. Los alimentos transgnicos.
- Bsqueda de informacin sobre diferentes mtodos de conservacin, sobre los aditivos
alimentarios empleados en diferentes alimentos.
- Visualizacin del vdeo La leche.
- Proposicin de hiptesis sobre cmo erradicar el escarabajo de la patata.
- Bsqueda de informacin sobre los alimentos transgnicos y los aditivos alimentarios, que
permita conocer sus ventajas e inconvenientes, para adoptar una actitud responsable
acerca del consumo de estos alimentos.
- Comercializacin y manipulacin de los alimentos. La cadena alimentaria. Cuidados que
debemos tener los consumidores con los alimentos.
- Recogida de informacin sobre la composicin de los alimentos envasados a partir de sus
etiquetas.
- Observacin de los datos de etiquetado y envasado de los alimentos, antes de comprarlos
y de consumirlos, por sus posibles efectos nocivos para la salud.
- Visualizacin de los vdeos Cadena de produccin y Dos mercados.
- Realizacin de la actividad interactiva La cadena alimentaria.
- Puesta en prctica de las normas higinicas que debemos tener los consumidores para
prevenir la contaminacin de los alimentos en el hogar y fuera de l.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferencia entre nutriente y alimento, y entre nutricin y alimentacin; conoce los
diferentes nutrientes y las funciones que desempean los nutrientes en el organismo.
2. Conoce el concepto de alimento y es capaz de clasificarlos en los grupos que forman la

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rueda de los alimentos.
3. Entiende el concepto de dieta y reconoce la importancia de la dieta equilibrada para el
buen estado de salud.
4. Diferencia las enfermedades causadas por malnutricin y las producidas por
contaminacin de los alimentos.
5. Conoce los principales mtodos de conservacin de los alimentos, sabe en qu se
basan y reconoce la importancia de los aditivos alimentarios y la controversia que
suscitan los alimentos transgnicos.
6. Describe las etapas de la cadena alimentaria y valora la importancia de la informacin
que aportan las etiquetas.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce los principales nutrientes que nos aportan los alimentos y el papel que estos
realizan en el organismo.
- Conoce la nueva rueda de los alimentos.
- Relaciona la dieta equilibrada con el buen nivel de salud y valora la importancia de la dieta
mediterrnea en nuestra cultura.
- Comprende la importancia de una correcta higiene y conservacin de los alimentos para
mantener un buen estado de salud.
- Competencia matemtica
- Calcula la energa que proporcionan las cantidades de diversos alimentos y el aporte
nutricional que debe proporcionarnos una dieta.
- Calcula el IMC de un grupo de personas y construye un diagrama de barras con los
resultados y utiliza porcentajes para expresar y analizar los clculos realizados.
- Competencia lingstica
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos para definir conceptos (nutriente, dieta,
nutriente esencial, enfermedad carencial) y para expresar opiniones de forma
argumentada sobre la anorexia y la bulimia.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de
la unidad, as como en enciclopedias o en internet sobre la conservacin de los alimentos
y la enfermedad de los marineros.
- Organiza, resume y expone de forma grfica la informacin relativa a los nutrientes que
contienen los alimentos y la funcin que realizan.
- Utiliza las TIC para trabajar con las presentaciones y con los vdeos La dieta saludable,
La leche, Cadena de produccin y Dos mercados para afianzar los contenidos de
la unidad y con las actividades interactivas que sirven como autoevaluacin de lo
aprendido.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia de conocer el IMC para adoptar medidas encaminadas a prevenir
enfermedades como la obesidad o la anorexia y muestra respeto hacia las personas que
presentan algn trastorno nutricional.
- Reconoce la importancia que tiene la informacin que proporcionan las etiquetas sobre
los alimentos.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su

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aprendizaje y elabora una dieta equilibrada.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra iniciativa y perseverancia a la hora de analizar y elaborar dietas y decide cul
resulta ms saludable.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
hiptesis sobre cmo se puede erradicar el escarabajo de la patata tomando como
modelo el propuesto en la unidad para la peca del tomate.
- Competencia cultural y artstica
- Valora la importancia de la dieta mediterrnea en nuestra cultura, de la evolucin de los
diferentes mtodos de conservacin de los alimentos y de la de Francisco Grande Covin
por sus estudios sobre la dieta.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer los nutrientes y los alimentos y su clasificacin.


Reflexionar sobre la importancia de la dieta para la salud.
Conocer las enfermedades relacionadas con la nutricin.
Conocer los mtodos de conservacin de los alimentos y la cadena alimentaria, y saber
reconocer la informacin del etiquetado.

ADAPTACIN CURRICULAR
En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Los alimentos y su clasificacin.
- La dieta y su importancia para la salud y algunas enfermedades relacionadas con la
nutricin.
- La conservacin de los alimentos y el estudio del etiquetado.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como esquemas conceptuales, presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web de alimentacin y nutricin, entre las que recomendamos:
- http://www.obesidad.net/spanish2002/default.htm
- http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/bulimia.
-http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parserurl.jsp?
url=web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/doc_proceso_conservacion.xml
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: el estudio de la dieta y su relacin con algunas enfermedades, la
importancia de la conservacin y manipulacin de los alimentos para evitar su
contaminacin llevar a fomentar la incorporacin de dietas saludables y equilibradas, como
la dieta mediterrnea en detrimento de la comida rpida y la bollera industrial.
- Educacin para el consumo: el estudio de la conservacin, manipulacin y
comercializacin de los alimentos ayudar a fomentar una actitud crtica y responsable a la
hora de adquirir alimentos envasados y de consumir alimentos transgnicos o productos
alimentarios con ciertos aditivos.
- Educacin para la convivencia: el estudio de la alimentacin humana permite fomentar
actitudes de respeto hacia las personas que presentan algn trastorno nutricional, como la
obesidad, la anorexia o la bulimia.

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- Educacin multicultural: el estudio de dietas de pases diferentes despertar el inters por
conocer otras culturas y desarrollar actitudes de respeto hacia ellas.

UNIDAD 3. APARATOS PARA LA NUTRICIN


OBJETIVOS
1. Describir el aparato digestivo y comprender cmo se produce la digestin de los
alimentos.
2. Identificar las partes del aparato respiratorio y describir cmo se lleva a cabo la funcin
respiratoria.
3. Describir el aparato circulatorio y la circulacin sangunea.
4. Conocer el sistema linftico y las funciones que realiza.
5. Explicar la anatoma del aparato excretor y sus funciones y estudiar otros rganos
relacionados con la excrecin.
6. Conocer las enfermedades ms frecuentes de los aparatos y adoptar hbitos saludables
en relacin con estos.
CONTENIDOS
- Relacin entre los aparatos del cuerpo humano implicados en la nutricin:
- Interpretacin de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre los diferentes
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
- El aparato digestivo, su anatoma y funcionamiento.
- Localizacin en esquemas de los diferentes rganos del aparato digestivo.
- Redaccin de un texto sobre el recorrido de los alimentos a lo largo del aparato digestivo.
- Visualizacin de la simulacin La digestin.
- Realizacin de las actividades interactivas El aparato digestivo y la digestin y La
digestin qumica de los alimentos.
- El aparato respiratorio, su anatoma y funcionamiento.
- Identificacin de las partes del aparato respiratorio en un esquema.
- Dibujo de cmo sucede el intercambio de gases en el alvolo.
- Realizacin de la actividad interactiva El intercambio gaseoso.
- El aparato circulatorio. La sangre. Los vasos sanguneos. El corazn. El ciclo cardiaco. La
circulacin sangunea.
- Elaboracin de esquemas que resuman las funciones de los componentes del aparato
circulatorio.
- Determinacin de la frecuencia cardiaca de un compaero, tomndole el pulso.
- Visualizacin de la simulacin La circulacin sangunea.
- Realizacin de las actividades interactivas El corazn y La circulacin sangunea.
- Realizacin de las actividades interactivas El corazn y La circulacin sangunea.
- El sistema linftico y el medio interno. Anatoma del sistema linftico. Funciones del sistema
linftico.
- Interpretacin de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre aparato circulatorio
y el sistema linftico.
- Visualizacin de la presentacin El equilibrio del medio interno.
- La excrecin, el aparato excretor y otros rganos relacionados con la excrecin.
- Interpretacin de un esquema para relacionar la estructura de una nefrona con las etapas

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de la formacin de la orina.
- Realizacin de la actividad interactiva La excrecin.
- La salud y la funcin de nutricin.
Valoracin de la importancia de los hbitos saludables para prevenir algunas
enfermedades relacionadas con la nutricin.
- Visualizacin de la presentacin Cmo lavarse los dientes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identifica los rganos del aparato digestivo y explica y localiza dnde se realizan los
procesos digestivos.
2. Conoce los rganos que intervienen en la respiracin, explica el recorrido del aire a
travs del aparato respiratorio, la ventilacin pulmonar y el intercambio de gases.
3. Distingue los componentes del aparato circulatorio y distingue los componentes de la
sangre.
4. Conoce las caractersticas de la circulacin sangunea e interpreta el proceso
circulatorio.
5. Distingue los componentes y las funciones del sistema linftico y conoce qu es el
medio interno y su funcin.
6. Define excrecin y conoce los rganos y aparatos implicados en esta.
7. Sabe la importancia que tienen los hbitos saludables y conoce algunas enfermedades
relacionadas con los aparatos estudiados.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Sabe describir los aparatos y sistemas y los procesos relacionados con la nutricin,
usando trminos cientficos introducidos en la unidad.
- Relaciona la funcin individual que realiza cada aparato para llevar a cabo la funcin de
nutricin del organismo.
- Competencia matemtica:
- Sabe interpretar datos numricos sobre el contenido de gases en el aire y en la sangre
para explicar, de forma cuantitativa, el intercambio gaseoso.
- Interpreta los datos numricos de los parmetros analizados en un anlisis de sangre.
- Hace operaciones de clculo matemtico relacionados con la formacin de la orina.
- Competencia en comunicacin lingstica:
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos sobre la funcin de nutricin para definir
conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar
opiniones de forma argumentada en debates y utiliza el vocabulario cientfico para
expresarse correctamente.
- Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados y escribe correctamente
frases errneas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y
presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos
contenidos relacionados con la unidad.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y
murales) la informacin sobre los aparatos relacionados con la nutricin y las

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enfermedades relacionadas con esta funcin.
- Competencia social y ciudadana:
- Valora la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir algunas enfermedades
relacionadas con la nutricin.
- Competencia para aprender a aprender:
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
- Interpreta dibujos esquemticos de la anatoma de los aparatos y sistemas estudiados.
- Organiza la informacin mediante resmenes, tablas y esquemas conceptuales sobre las
caractersticas y la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas relacionados con la
nutricin.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre la funcin de nutricin.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional:
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas
con las suyas para argumentar a favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con la
unidad.
- Competencia cultural y artstica:
- Valora la importancia de las investigaciones realizadas por algunos cientficos para el
descubrimiento de la circulacin sangunea.
- Valora la importancia de realizar dibujos esquemticos de las partes de los diferentes
aparatos y sistemas estudiados en la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conocer el aparato digestivo y su funcin.
- Conocer el aparato respiratorio, sus componentes y su funcionamiento.
- Conocer el aparato circulatorio y el sistema linftico, sus componentes y su funcionamiento.
Conocer cmo ocurre la circulacin sangunea.
- Conocer el aparato excretor, sus componentes y su funcionamiento.
- Conocer los principales hbitos para mantener la salud.
ADAPTACIN CURRICULAR
La propuesta de conceptos bsicos propuestos para desarrollar ACI son:
- Caractersticas de cada uno de los aparatos y sistemas relacionados con la nutricin.
- Cmo llevan a cabo estos aparatos y sistemas su funcin.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos, como:
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/digesti.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/excretor.htm
-http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/aparato_circulatorio/
index.htm

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EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: el estudio de los distintos aparatos relacionados con la nutricin
y de algunas de las enfermedades relacionadas con ellos dar pie a promover hbitos
saludables para reducir, en lo posible, el riesgo de padecer alguna enfermedad; destacar la
importancia de mantener una higiene adecuada, llevar una dieta sana, realizar ejercicio
fsico y acudir a revisiones mdicas peridicas.
- Educacin para el consumo: analizar la importancia de llevar a cabo unos hbitos
saludables permitir tomar conciencia de la importancia que tiene el evitar el consumo de
sustancias nocivas, como el tabaco y el alcohol.
- Educacin para la convivencia: el estudio de las diversas enfermedades relacionadas con
la nutricin permite poner nfasis en el respeto y la comprensin hacia las personas
enfermas.
- Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de la circulacin sangunea, poniendo
nfasis en el descubrimiento realizado por Alexandra Gilliani, ayuda a reconocer el papel de
las mujeres en el desarrollo de la ciencia.

UNIDAD 4.LA FUNCIN DE RELACIN


OBJETIVOS
1. Describir las etapas de la funcin de relacin y conocer los diferentes tipos de receptores
del cuerpo humano.
2. Describir la anatoma y el funcionamiento del sistema nervioso.
3. Explicar las principales glndulas y el funcionamiento del sistema endocrino.
4. Conocer la organizacin y la funcin del aparato locomotor.
5. Saber las principales enfermedades y los cuidados bsicos de los aparatos relacionados
con la funcin de relacin.
CONTENIDOS
- Concepto de la funcin de relacin:
- Elaboracin de esquemas de cmo se produce la funcin de relacin.
- Los receptores y sus tipos. Los rganos sensoriales:
- Elaboracin de una tabla con los tipos de receptores que pertenecen al olfato, al tacto, al
gusto, al odo y a la vista.
- Identificacin de las partes del odo y de la vista en esquemas y modelos.
- Realizacin de la actividad interactiva Tipos de receptores.
- La coordinacin nerviosa. Las neuronas y la transmisin del impulso nervioso. El sistema
nervioso:
- Identificacin, en esquemas, de las partes de una neurona y de la transmisin del impulso
nervioso en una sinapsis.
- Elaboracin de un esquema de los componentes del sistema nervioso.
- Elaboracin de esquemas que muestren los elementos que intervienen en un acto reflejo
y en un acto voluntario.
- Explicacin de las diferencias entre un acto reflejo y un acto voluntario.
- Realizacin de la actividad interactiva Las partes de la neurona.
- La coordinacin endocrina:
- Dibujo de un esquema que explique en qu consiste la regulacin endocrina.

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- El aparato locomotor:
- Identificacin en dibujos de los diferentes huesos y msculos.
- Explicacin de cmo funcionan las parejas de msculos.
- Visualizacin de las simulaciones El esqueleto, La musculatura y La funcin de
relacin.
- Realizacin de la actividad interactiva La funcin del sistema esqueltico.
- La salud y la funcin de relacin:
- Visualizacin del vdeo Hbitos posturales.
- Clculo de la tasa de alcoholemia, para conocer los lmites permitidos por las autoridades.
- Redaccin de un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los accidentes de
trfico.
- Bsqueda de informacin sobre lo que significa la dependencia respecto a una sustancia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica la funcin de los receptores, los clasifica segn el estmulo que perciben, y
conoce y describe el funcionamiento de los receptores de la piel, del olfato, del gusto,
de la vista y del odo.
2. Conoce las partes de una neurona y el mecanismo de transmisin del impulso nervioso.
3. Conoce las partes del sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico y sus
funciones; explica cmo se producen los actos voluntarios y los actos reflejos, y conoce
los componentes de un arco reflejo.
4. Define el concepto de hormona, conoce las principales glndulas endocrinas y las
principales hormonas que segrega cada una, y realiza un esquema del funcionamiento
del sistema endocrino.
5. Explica la funcin de los sistemas esqueltico y muscular, describe la estructura de un
hueso; enumera los principales tipos de articulaciones y de msculos; y conoce los
principales huesos y msculos del organismo.
6. Conoce algunas enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos, a los
sistemas nervioso y endocrino, y al aparato locomotor; propone algunos cuidados para
prevenirlos, especialmente los hbitos posturales.
COMPETENCIAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce la anatoma y el funcionamiento de los aparatos implicados en la funcin de
relacin.
- Conoce las partes de los rganos de los sentidos y de la neurona.
- Reconoce los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario.
- Elabora esquemas sobre la regulacin hormonal.
- Conoce los principales huesos y msculos del aparato locomotor.
- Competencia matemtica:
- Calcula la tasa de alcoholemia.
- Competencia en comunicacin lingstica:
- Define y emplea correctamente trminos relacionados con la funcin de relacin, como
estmulo, respuesta, neurona, hormona, receptor, efector, articulacin...
- Describe las caractersticas de los rganos de los sentidos y de los aparatos que
intervienen en la funcin de relacin, y expresa opiniones acerca de qu hbitos son
apropiados para mantener la salud de los sistemas nervioso y endocrino.

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- Realiza la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre cmo se estudia el cerebro y
muestra inters por leer el texto complementario Las neuronas espejo.
- Redacta un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los accidentes.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Selecciona y extrae la informacin contenida en enciclopedias, diccionarios o Internet
acerca de la influencia del consumo de alcohol en los accidentes de trfico y sobre las
dependencias que provocan algunas sustancias para elaborar breves informes.
- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC y usa habitualmente los recursos
incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos El
esqueleto, La musculatura, Hbitos posturales..., o las presentaciones Conos y
bastones, La estructura del odo, Santiago Ramn y Cajal...).
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de los rganos de los
sentidos, el sistema nervioso, el sistema endocrino, el aparato locomotor...
- Competencia social y ciudadana:
- Valora la importancia de poner en prctica medidas para el cuidado de los aparatos
vinculados con la relacin, como no consumir sustancias txicas, evitar situaciones de
riesgo y modificar los hbitos posturales.
- Valora la importancia de tcnicas, como la resonancia magntica funcional, en el
diagnstico y prevencin de enfermedades del sistema nervioso.
- Competencia para aprender a aprender:
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para
mejorar su aprendizaje y se autoevala completando el mapa conceptual y realizando la
autoevaluacion y las actividades de cierre de la unidad 4.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional:
- Muestra iniciativa al planificar el trabajo e inters por conocer, y trabaja la curiosidad
cientfica al estudiar en qu consiste la resonancia magntica.
- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en
prctica la empata al intercambiar opiniones.
- Competencia cultural y artstica:
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas...).
- Valora la importancia de Santiago Ramn y Cajal en el descubrimiento de la sinapsis, y de
los actuales avances tecnolgicos en el desarrollo de tcnicas mdicas como la
resonancia magntica.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer las etapas de las que consta la funcin de relacin.


Conocer las caractersticas bsicas de los rganos de los sentidos.
Describir, bsicamente, en qu consiste la coordinacin nerviosa.
Describir, brevemente, en qu consiste la coordinacin endocrina.
Identificar en ilustraciones los principales huesos y msculos.

ADAPTACIN CURRICULAR
En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- El concepto de funcin de relacin.
- Los rganos de los sentidos.
- La coordinacin nerviosa y la coordinacin endocrina.

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- La respuesta. El aparato locomotor.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web de museos de ciencias naturales.
- Visitar otras pginas para realizar trabajos como:
- http://www.uc.cl/sw_educ/neurociencias/
- http://www.educared.net/aprende/anavegar6/podium/B/1035/index.htm
-http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/
04moleculesceluleses.htm
- http://www.araucaria2000.cl/celula/lacelula.htm
- http://www.itacat.com.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el conocimiento de todos los elementos implicados en la
funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor) implica
ser consciente de las anomalas y enfermedades que pueden padecer cada uno de ellos y,
por tanto, permitir tomar las medidas adecuadas para prevenirlas y curarlas.
- Educacin para la convivencia: dar a conocer las dificultades que encuentran las
personas con discapacidades sensoriales o nerviosas permitir desarrollar una actitud
solidaria hacia ellas y ser consciente de la necesidad de eliminar todas las barreras que les
impiden su integracin.
- Educacin para Europa: el conocimiento de las leyes antibaco de nuestro pas y las del
resto de los pases de la Unin Europea permitir desarrollar la conciencia de identidad
europea.

UNIDAD 5. LA REPRODUCCIN HUMANA


OBJETIVOS
1. Entender la funcin de reproduccin humana y diferenciar entre reproduccin y
sexualidad.
2. Conocer la anatoma del aparato reproductor masculino.
3. Conocer la anatoma del aparato reproductor femenino.
4. Conocer la fisiologa del aparato reproductor femenino.
5. Describir la fecundacin y el desarrollo embrionario.
6. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad y con las enfermedades de
transmisin sexual.
CONTENIDOS
- La reproduccin humana. La pubertad y la adolescencia:
- Explicacin de la diferencia entre sexo y sexualidad.
- Interpretacin de una grfica sobre los cambios que se producen en la adolescencia.
- Elaboracin de tablas que muestren los diferentes cambios que se producen durante la
adolescencia en los chicos y en las chicas.
- Los aparatos reproductores masculino y femenino:
- Identificacin de las distintas partes de los aparatos reproductores en ilustraciones o
esquemas.

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- Elaboracin de tablas con las partes del aparato reproductor masculino y con las del
femenino.
- Realizacin de la actividad interactiva El aparato reproductor femenino.
- Los espermatozoides y su formacin. Los vulos y su formacin:
- Dibujo de un espermatozoide y de un vulo para indiciar sus partes.
- Dibujo de la espermatognesis y de la ovognesis.
- El ciclo ovrico y la ovulacin. El ciclo del tero y la menstruacin:
- Interpretacin de esquemas sobre el ciclo menstrual y el ciclo ovrico.
- Anlisis de esquemas que muestran la regulacin hormonal de los ciclos ovrico y del
tero.
- Realizacin de la actividad interactiva rganos, gametos y hormonas sexuales.
- La fecundacin. El embarazo. El parto:
- Localizacin sobre un dibujo de los procesos de fecundacin e implantacin.
- Identificacin en dibujos de las fases del parto.
- Interpretacin de grficas sobre las contracciones uterinas.
- Elaboracin de una tabla que muestre los cambios que experimenta el feto durante el
embarazo.
- Realizacin de la actividad interactiva Las fases del parto.
- Valoracin de la importancia de la amniocentesis para conocer el desarrollo del feto.
- Mtodos anticonceptivos. La reproduccin asistida:
Interpretacin de datos sobre el grado de seguridad de diferentes mtodos
anticonceptivos.
- Anlisis de esquemas sobre la fecundacin in vitro.
- Realizacin de la actividad interactiva Los mtodos anticonceptivos.
- Las enfermedades de transmisin sexual. Trastornos asociados a la reproduccin. Hbitos
saludables del aparato reproductor:
- Toma de conciencia de la importancia que tienen para algunas personas la reproduccin
asistida.
- Clasificacin en una tabla de las enfermedades de transmisin sexual.
- Elaboracin de grficos sobre los casos de sida en Espaa desde 1981 hasta 2008.
- Toma de conciencia de que las mujeres y los hombres pueden realizar cualquier
profesin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica las caractersticas de la reproduccin humana, distingue entre reproduccin y
sexualidad, y enumera los cambios que sufren los adolescentes.
2. Conoce la anatoma del aparato reproductor masculino y especifica los principales
acontecimientos de la espermatognesis.
3. Conoce la anatoma del aparato reproductor femenino, especifica los principales
acontecimientos de la ovognesis.
4. Diferencia entre ciclo ovrico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo
reproductor.
5. Define fecundacin, describe el camino que recorre el embrin hasta el tero e
identifica los principales acontecimientos que se producen durante el desarrollo
embrionario.
6. Valora las tcnicas de reproduccin asistida, los mtodos de control de la fertilidad e
identifica las principales enfermedades de transmisin sexual y su tratamiento y

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prevencin.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce los cambios que se producen durante la adolescencia.
- Distingue las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino, y las funciones
que realizan.
- Explica e interpreta esquemas sobre la formacin de los gametos, de los ciclos del ovario
y del tero, y la formacin de un nuevo ser.
- Reconoce la importancia del cuidado de los aparatos reproductores.
- Competencia matemtica:
- Analiza un grfico sobre el ritmo de las contracciones del tero durante la dilatacin.
- Elabora un diagrama de barras sobre el nmero de casos de sida desde el ao 1981
hasta el ao 2008 e interpreta datos sobre el grado de seguridad de algunos mtodos
anticonceptivos.
- Calcula porcentajes sobre datos relativos a los permisos de paternidad.
- Competencia en comunicacin lingstica:
- Define y emplea correctamente trminos como conductos deferentes, trompas de Falopio,
ovognesis, cuerpo lteo, endometrio, menstruacin, sexo, sexualidad, etc.
- Describe las caractersticas de los aparatos reproductores, expresa el significado de
expresiones como, por ejemplo, El endometrio se engrosa y se vasculariza.
- Opina sobre dos noticias de prensa relacionadas con la igualdad de gnero.
- Realiza la lectura comprensiva del texto cientfico Entrevista a Margarita Salas.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Selecciona y extrae la informacin de vdeos, enciclopedias, etc., sobre el significado de
trminos como embrin, diferenciacin o sndrome de Down, y datos sobre la igualdad de
gnero para elaborar un informe y expresar sus opiniones.
- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC y usa habitualmente los recursos
incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos La
formacin de un nuevo ser y Las ecografas, o las presentaciones Gabrielle
Fallopio, Las fases del parto, Cmo se realiza la fecundacin in vitro...).
- Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de la unidad.
- Competencia social y ciudadana:
- Toma conciencia de los cambios que ocurren durante la adolescencia para aceptar la
propia realidad.
- Valora la importancia de mantener la higiene de los aparatos reproductores y unos hbitos
saludables durante el embarazo para el buen desarrollo del feto.
- Toma conciencia de la importancia que tienen para algunas personas los mtodos de
reproduccin asistida y del aspecto tico del trabajo con embriones humanos.
- Valora avances como la amniocentesis, para conocer el desarrollo del feto.
- Competencia para aprender a aprender:
- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para
mejorar su aprendizaje y se autoevala completando el mapa conceptual y realizando la
autoevaluacion y las actividades de cierre de la unidad 5.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional:
- Muestra iniciativa al planificar el trabajo e inters por conocer, y trabaja la curiosidad
cientfica al estudiar cmo se realiza una amniocentesis.

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- Acepta los errores al autoevaluarse, y al realizar la encuesta Colaboras en las tareas
domsticas?, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata al
intercambiar opiniones sobre la ley de paternidad y la igualdad de gnero.
- Competencia cultural y artstica:
- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que
utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas...).
- Toma conciencia de la importancia de los avances de la ciencia.
MNIMOS EXIGIBLES
- Explicar los cambios en la adolescencia.
- Conocer los aparatos reproductores femeninos y masculinos, las partes del vulo y del
espermatozoide.
- Conocer las etapas del desarrollo embrionario y del parto.
- Conocer los mtodos anticonceptivos y las ETS.
ADAPTACIN CURRICULAR
En el cuaderno de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Los aparatos reproductores masculino y femenino.
- Los conceptos de ovario, ciclo uterino, fecundacin y desarrollo embrionario.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como esquemas conceptuales, presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos:
- http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1082
- http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-aparato-reproductor-femenino-2099
- http://www.redpizarra.org/WikiPizarra/AparatoReproductor
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: el estudio de las etapas del desarrollo embrionario permitir
tomar conciencia de la importancia del cuidado que deben tener las mujeres embarazadas
para el buen desarrollo del feto; asimismo, el estudio de las enfermedades de transmisin
sexual permitir concienciar sobre la importancia de la prevencin como medida
fundamental para evitar este tipo de enfermedades y, en concreto, del sida.
- Educacin para la convivencia: el estudio de los distintos cambios que ocurren durante la
adolescencia dar pie a aceptar la propia realidad.
- Educacin para la igualdad: la lectura del apartado Desarrolla tus competencias permite
concienciar sobre la importancia de la igualdad de gnero, tanto desde el punto de vista
profesional como en lo que concierne al reparto de tareas domsticas.

UNIDAD 6. LA SALUD Y LA ENFERMEDAD


OBJETIVOS
1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer
los tipos de enfermedades.

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2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patgenos.
3. Describir los mecanismos ms importantes que ayudan al organismo a defenderse frente
a los patgenos.
4. Conocer algunas medidas de primeros auxilios.
CONTENIDOS
- La salud y sus determinantes:
- Interpretacin de un mapa sobre ndices de mortalidad.
- Interpretacin de una imagen para explicar los determinantes de la salud.
- Realizacin de la actividad interactiva Los determinantes de la salud.
- La enfermedad y sus tipos:
- Elaboracin de tablas y esquemas para comparar las caractersticas de las enfermedades
infecciosas y no infecciosas.
- Interpretacin de imgenes sobre los mecanismos de transmisin de las enfermedades.
- Visualizacin del vdeo La transmisin de una enfermedad por la picadura de un
mosquito.
- Realizacin de la actividad interactiva Los tipos de enfermedades.
- El organismo se defiende. Las defensas del organismo. La inmunidad innata y la adaptativa:
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras inflamacin y
especfico.
- Elaboracin de tablas para resumir los elementos y procesos relacionados con los tipos
de inmunidad.
- Realizacin de la actividad interactiva Los tipos de inmunidad.
- Interpretacin de un esquema para relacionar los elementos que intervienen en la
respuesta humoral primaria.
- Ayudamos al organismo. Las vacunas. Los sueros. Los medicamentos:
- Redaccin de un informe a partir de la informacin obtenida en la web
www.anayadigital.com sobre Pasteur, Koch y Fleming.
- Interpretacin de una tabla numrica sobre la evolucin de la fiebre de una persona con
gripe y tratada con antipirticos.
- Realizacin de la actividad interactiva Vacunas, sueros y medicamentos.
- Primeros auxilios:
- Reaccin de un texto sobre cmo se lleva a cabo la maniobra de Heimlich.
- Elaboracin de un mural sobre los hbitos de vida saludable.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia
las enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de
transmisin de estas.
2. Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de
la adaptativa, y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la
secundaria.
3. Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece
una enfermedad.
4. Conoce algunas tcnicas bsicas de primeros auxilios.
COMPETENCIAS BSICAS

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- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
- Reconoce la salud como un derecho, conoce sus determinantes y la variacin de estos en
las diferentes regiones del mundo, poniendo especial atencin en su comunidad.
- Distingue los distintos tipos de enfermedades y las causas que las producen.
- Comprende cmo se defiende el organismo de las enfermedades y conoce el sistema
inmunitario humano y su modo de accin.
- Conoce el funcionamiento de los sueros, de las vacunas y de los medicamentos y
comprende su importancia. Adquiere nociones sobre el sistema sanitario de su
comunidad y conoce tcnicas de primeros auxilios y las condiciones para su aplicacin.
- Competencia matemtica:
- Interpreta, representa y analiza una tabla con datos numricos sobre la temperatura
corporal de una persona durante un proceso gripal.
- Competencia en comunicacin lingstica:
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad, mostrando inters por adquirir
el vocabulario relacionado con las enfermedades y sus tipos, con el sistema inmunitario
humano y con la medicina.
- Utiliza el lenguaje para definir conceptos relacionados con las enfermedades y las
defensas, para expresar conclusiones sobre los determinantes de la salud, para debatir
sobre el uso responsable de los medicamentos
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Interpreta y utiliza la informacin sobre salud contenida en tablas de datos, mapas,
fotografas, esquemas conceptuales e ilustraciones rotuladas.
- Selecciona, extrae y organiza la informacin de diversas fuentes, incluidos los recursos
digitales de la web www.anayadigital.com para participar en debates sobre la salud y el
desarrollo sostenible o sobre el uso responsable de los medicamentos y para explicar la
maniobra de Heimlich o los postulados de Koch.
- Competencia social y ciudadana:
- Muestra actitudes solidarias hacia quienes no gozan de suficientes condiciones sanitarias
y reconoce y aprecia las que disfruta. Adems, adquiere una actitud responsable ante la
propia salud y desarrolla hbitos saludables.
- Competencia de aprender a aprender:
- Utiliza mapas conceptuales para facilitar su aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre la salud, las enfermedades, el sistema inmunitario y la medicina.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional:
- Muestra iniciativa y perseverancia para organizar la informacin, para expresar opiniones
sobre la relacin entre los ndices de mortalidad y los determinantes de la salud, para
decidir sobre la aplicacin correcta de primeros auxilios
- Respeta e interpreta las opiniones ajenas y expresa las suyas durante los debates.
- Competencia cultural y artstica:
- Aprecia la aportacin a la cultura humana y al avance de la medicina de las
investigaciones realizadas por algunos cientficos como Koch, Pasteur, Jenner
MNIMOS EXIGIBLES
- Entender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los

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tipos de enfermedades que hay.
- Comprender los mecanismos de defensa del organismo.
- Definir vacuna, suero, medicamento y primeros auxilios.
ADAPTACIN CURRICULAR
La propuesta de conceptos bsicos para desarrollar ACI son:
- Conceptos de salud y de determinantes de la salud.
- Concepto de enfermedad y tipos de enfermedades.
- Las defensas del organismo. Conceptos de inmunidad innata y de inmunidad adquirida.
- Conceptos de vacuna, suero, medicamento y primeros auxilios.
FOMENTO DE LAS TIC
- Manejar el ordenador para consultar la informacin y realizar las actividades que se
encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar en clase un can o una pizarra digital para desarrollar el aprendizaje mediante un
libro digital, que permite el acceso a vdeos, simulaciones, presentaciones, actividades
interactivas, esquemas, etc., a travs de distintos iconos.
- Visitar algunas web para realizar trabajos, como:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/introd.htm
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/salud/index.htm
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_allergy_sp/abtis.cfm
http://www.ont.es
http://www.sergas.es/MostrarContidos_N3_T01.aspx?IdPaxina=90278
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la salud: el conocimiento de los determinantes de la salud, de las
diferentes enfermedades y de las defensas naturales del organismo puede servir para que
los estudiantes tengan una base terica que justifique de manera objetiva la adopcin de
determinados hbitos saludables.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: la aceptacin de la salud como un
derecho y una obligacin de toda persona servir para fomentar actitudes solidarias hacia
aquellas personas del mundo que no disfrutan de ella por cuestiones polticas, econmicas
o de otra ndole.
- Educacin multicultural: el uso de internet y otros medios de comunicacin de masas
como fuente de informacin sobre las condiciones sanitarias de otras regiones del mundo
fomentar el conocimiento de otras culturas y de otras sociedades a travs de la forma en la
que plantean el problema de la salud.
- Educacin para la convivencia: el conocimiento de las pautas de transmisin de las
enfermedades infecciosas y de los hbitos o condiciones ambientales que determinan la
aparicin de enfermedades no infecciosas puede llevar al desarrollo de hbitos que eviten
el contagio o de la capacidad para aconsejar a otras personas para que adopten esos
hbitos, de modo que se mejoren las condiciones sanitarias de toda la sociedad.
- Educacin para el consumo: el conocimiento de la forma en la que actan los
medicamentos llevar al desarrollo de un consumo responsable de estos; asimismo, el
conocimiento del trabajo de los profesionales de la medicina llevar a hacer un uso
responsable y participativo en sistema sanitario.

UNIDAD 7.LA CAMBIANTE SUPERFICIE DE LA TIERRA


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OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.

Conocer los tipos de energa responsables de los cambios que se producen en la Tierra.
Comprender la dinmica de la atmsfera.
Entender la dinmica de la hidrosfera que dar lugar al ciclo del agua.
Diferenciar tiempo atmosfrico y clima, reconocer los elementos de un mapa del tiempo y
entender su significado.
5. Identificar los elementos de un mapa topogrfico y comprender su significado.
6. Definir mineral y describir los procesos de formacin (cristalizacin).
7. Conocer los diferentes tipos de rocas y sus procesos de formacin, as como los
combustibles fsiles.
CONTENIDOS
- La energa cambia la Tierra. La energa terrestre y los procesos geolgicos:
- Dibujo que explique por qu todos los puntos de la superficie terrestre no reciben la
misma cantidad de energa solar.
- Elaboracin de un esquema que relacione los dos tipos de procesos geolgicos que
cambian la superficie de la Tierra.
- Visualizacin del vdeo Las estaciones.
- Realizacin de la actividad interactiva Energas y procesos geolgicos.
- La dinmica atmosfrica. La circulacin del aire. Los vientos y la presin atmosfrica:
- Dibujo que explique cmo la energa solar produce el movimiento del aire.
- Explicacin de por qu la presin atmosfrica no es igual en toda la superficie terrestre.
-

La dinmica de la hidrosfera. Evaporacin. Formacin de nubes. Precipitaciones.


Escorrenta y aguas subterrneas:
- Dibujo del ciclo del agua.
- Explicacin sobre cmo se forman las nubes y por qu se desencadenan las
precipitaciones.
- El tiempo atmosfrico y su estudio. El clima:
- Realizacin de mapas significativos del tiempo, a partir de mapas meteorolgicos de
prensa o de internet.
- Hacer predicciones del tiempo a partir de mapas meteorolgicos.
- Toma de conciencia de la importancia de las predicciones del tiempo para prevenir
catstrofes naturales.
- El relieve terrestre. La representacin del relieve:
- Resolver problemas de escalas de mapas topogrficos.
- Realizacin de perfiles topogrficos.
- Interpretacin del relieve en mapas topogrficos.
- Los minerales: su formacin y sus tipos. Las rocas:
- Elaboracin de tablas sobre la clasificacin de los minerales y de las rocas.
- Realizacin de la actividad interactiva Clasificar minerales.
- Las rocas magmticas y metamrficas:
- Confeccin de un dibujo de la formacin de las rocas magmticas y metamrficas.
- Realizacin de la actividad interactiva Clasificar rocas.
- Las rocas sedimentarias. La formacin de las rocas sedimentarias. Los fsiles.
Los tipos de rocas sedimentarias. Los combustibles fsiles:
- Interpretacin de esquemas que muestran la formacin de las rocas sedimentarias.

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-

Distinguir en fotografas los diferentes tipos de rocas.


Bsqueda de informacin sobre el ciclo litolgico.
Elaboracin de un texto que explique el proceso de formacin del carbn y del petrleo.
Interpretacin de esquemas que muestran la formacin del carbn y del petrleo.
Visualizacin de la simulacin La formacin de carbn y petrleo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conoce los tipos de energa que producen los cambios en la Tierra.
2. Comprende la dinmica de la atmsfera y describe cmo se origina el viento y las
variaciones que experimenta la presin atmosfrica, diferenciando las borrascas y los
anticiclones.
3. Describe los movimientos y cambios del agua de la hidrosfera que originan el ciclo del
agua: evaporacin, condensacin, precipitacin, circulacin.
4. Diferencia el tiempo atmosfrico del clima, identifica los elementos representativos de
un mapa del tiempo e interpreta mapas del tiempo sencillos.
5. Interpreta mapas topogrficos y levanta perfiles topogrficos.
6. Comprende el concepto de mineral y conoce los procesos de cristalizacin, as como las
propiedades ms importantes que permiten el reconocimiento de los minerales.
7. Explica la formacin de las rocas magmticas y metamrficas, y reconoce los
principales tipos.
8. Conoce el proceso de formacin de las rocas sedimentarias e identifica los principales
tipos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce la dinmica de la atmsfera y de la hidrosfera, as como la energa responsable
de ella.
- Conoce el significado de los elementos que aparecen en el mapa del tiempo.
- Reconoce los elementos ms significativos del relieve en los mapas topogrficos.
- Conoce y diferencia los tipos de minerales y rocas que forman la corteza.
- Competencia matemtica:
- Utiliza el lenguaje matemtico para operar con escalas, calcular distancias y pendientes
entre dos puntos de un mapa topogrfico, levantar perfiles, etc.
- Competencia lingstica
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos para definir conceptos como isobara,
borrasca, escorrenta, etc., para escribir un texto en el que se explique la relacin que hay
entre la inclinacin del eje de la Tierra, la distribucin irregular de la energa solar en la
superficie terrestre y la circulacin de los vientos.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos y
presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet, acerca de la
circulacin global de los vientos, la formacin de las rocas y el ciclo litolgico.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la
informacin sobre la clula y la organizacin del ser humano.
- Visualiza el vdeo Las estaciones y la simulacin La formacin de carbn y de
petrleo para reforzar los contenidos relacionados con estos temas y realiza las
actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido.

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- Competencia social y ciudadana
- Es consciente de la importancia que tiene la prediccin del tiempo atmosfrico para la
realizacin de todo tipo de eventos.
- Valora la importancia de la utilizacin de los mapas topogrficos.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
- Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre los procesos geolgicos, el movimiento
del aire producido por la energa solar, las formas de cristalizacin de los minerales, la
clasificacin de las rocas, etc., utilizando tablas y mapas conceptuales, para facilitar su
aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre la organizacin del ser humano.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas
con las suyas para argumentar en favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, prensa o internet
para deducir, a partir del aspecto externo de una roca metamrfica, el tipo de
metamorfismo que la ha originado; y para buscar mapas meteorolgicos y, a partir de
ellos, hacer un mapa significativo y predecir el tiempo.
- Competencia cultural y artstica
- Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar mapas topogrficos.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Conocer las causas de que la Tierra sea un planeta dinmico.


Comprender cmo se origina el viento y conocer el ciclo del agua.
Identificar los elementos de un mapa del tiempo y los elementos de un mapa topogrfico.
Comprender lo que es un mineral y conocer las propiedades ms significativas.
Conocer los principales grupos de rocas.

ADAPTACIN CURRICULAR
En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- La energa cambia la Tierra. La circulacin de los vientos.
- El tiempo atmosfrico y el clima. Los mapas del tiempo significativos. El ciclo del agua en la
hidrosfera.
- El relieve terrestre: mapas topogrficos y escalas.
- Los minerales y sus tipos. Las rocas y sus tipos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como esquemas conceptuales, presentaciones, vdeos, etc.
- Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos:
- http://biologiaygeologiaguadaletesecundaria. blogspot. com/
- http://www.topografia.upm.es/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el estudio del clima y del tiempo atmosfrico permite apreciar

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la importancia de la prediccin meterolgica para prevenir catstrofes naturales; asimismo,
el estudio de los procesos geolgicos exgenos permitir conocer los posibles riesgos
geolgicos en ciertas zonas y, en concreto, en zonas donde hay asentamientos humanos.
- Educacin multicultural: el estudio de las distintas formas del modelado terrestre dar pie
a apreciar la diversidad de los paisajes de la Tierra y a fomentar actitudes para conservar
este patrimonio natural mundial.

UNIDAD 8. EL MODELADO DEL RELIEVE


OBJETIVOS
1. Definir el modelado del relieve y los procesos geolgicos exgenos que cambian el
relieve.
2. Definir meteorizacin y explicar los tipos de meteorizacin y la formacin de suelos.
3. Entender la accin geolgica de las aguas de arroyada y de los torrentes.
4. Diferenciar los tramos de un ro y describir el modelado fluvial.
5. Conocer el origen de las aguas subterrneas y comprender el modelado krstico.
6. Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los
modelados litorales.
7. Comprender la accin geolgica de los glaciares y del viento.
CONTENIDOS
- El modelado del relieve y los procesos exgenos:
- Realizacin de esquemas para resumir los factores que influyen en el modelado del
relieve.
- La meteorizacin. Tipos de meteorizacin. Meteorizacin y seres vivos:
- Dibujo de cmo sucede la gelifraccin.
- Redaccin de un texto para explicar el papel de los seres vivos en la formacin de los
suelos.
- Interpretacin de una hiptesis sobre cul ha sido el origen de un determinado relieve a
partir unos datos del terreno.
- La accin geolgica de las corrientes de agua. Las corrientes de agua. Las aguas salvajes o
de arroyada. Los torrentes:
- Visualizacin del vdeo La accin del agua.
- Dibujo de las partes de un torrente.
- Los ros. El modelado en el curso alto. El modelado en el curso medio. El modelado en el
curso bajo:
- Identificacin en fotografas o dibujos de los diferentes cursos de un ro.
- Reconocimiento en un esquema de las diferentes modalidades de transporte fluvial.
- Localizacin de zonas con torrentes a travs de fotografas areas o de satlite.
- La accin geolgica de las aguas subterrneas. Agua subterrnea y modelado. El modelado
krstico:
- Identificacin en fotografas, diapositivas o dibujos, de las principales formas krsticas.
- Resolucin de problemas relacionados con los acuferos.
- Interpretacin de un corte geolgico de un terreno krstico para obtener conclusiones
sobre el posible riesgo geolgico en la zona.
- La accin geolgica del mar. Las formas del modelado costero:
- Dibujo de la evolucin de un acantilado a plataforma de abrasin.

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- Elaboracin de una tabla para explicar los movimientos del agua de los mares y su accin
geolgica.
- La accin geolgica de los glaciares. Las partes de un glaciar y su accin:
- Reconocimiento en fotografas o dibujos de las partes de un glaciar.
- Realizacin de la actividad interactiva Las partes de un glaciar.
- La accin geolgica del viento. As acta el viento. Las formas del modelado elico:
- Identificacin en fotografas o dibujos de los tipos de desierto.
- Elaboracin de un informe sobre cmo se forma un oasis.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Define relieve y conoce cules son los procesos geolgicos exgenos.
2. Define meteorizacin, y diferencia entre meteorizacin fsica y meteorizacin qumica.
Explica los principales procesos de la meteorizacin fsica y de la qumica.
3. Explica la accin modeladora de las aguas de arroyada y reconoce en un esquema las
partes de un torrente, describiendo la accin geolgica que predomina en cada una de
ellas.
4. Identifica los tramos del curso de un ro y explica la accin geolgica que predomina en
cada uno de ellos.
5. Explica el origen de las aguas subterrneas y conoce las formas del modelado krstico.
6. Describe los principales procesos del modelado litoral.
7. Explica la accin geolgica de los glaciares y describe los procesos geolgicos
relacionados con el viento.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce la forma en que los agentes del modelado llevan a cabo los procesos geolgicos
exgenos y los factores que influyen en su accin.
- Expresa y organiza los conocimientos sobre la forma en que se produce la accin
geolgica del clima, de las corrientes de agua (aguas salvajes, torrentes y ros), de las
aguas subterrneas, de las aguas marinas, de los glaciares y del viento.
- Relaciona las acciones geolgicas anteriores con sus efectos: meteorizacin, formacin
de mantos de alteracin y suelos, badlands, modelado fluvial, modelado krstico,
modelado litoral, modelado glaciar y modelado elico.
- Conoce el concepto de riesgo geolgico y las principales formas del modelado ms
representativas del patrimonio geolgico de su comunidad.
- Competencia matemtica
- Maneja datos numricos y grficos sobre el grado de redondez de los fragmentos de roca
que arrastra un ro para obtener conclusiones sobre el transporte de estos.
- Competencia en comunicacin lingstica
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad, mostrando inters por adquirir
el vocabulario relacionado con el modelado del relieve.
- Utiliza el lenguaje para explicar acciones geolgicas, para describir formas del modelado,
para relacionar acciones geolgicas y sus efectos
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
- Organiza, relaciona y resume (mediante dibujos, esquemas y tablas) la informacin sobre
los procesos del modelado del relieve y las formas que originan.

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- Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos y presentaciones de
la unidad, as como en enciclopedias o en internet, para deducir la formacin de un
relieve o para interpretar imgenes relacionadas con el modelado
- Competencia social y ciudadana
- Es consciente del problema que representan los riesgos geolgicos.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su
aprendizaje.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra iniciativa y perseverancia para proponer soluciones para resolver o reducir los
riesgos geolgicos, para emitir hiptesis sobre el origen de los relieves, para consultar
informacin en el material interactivo y para realizar trabajos complementarios sobre
cuestiones relacionadas con el modelado del relieve.
- Competencia cultural y artstica
- Aprecia los valores estticos del vdeo La accin del agua.
- Reconoce los valores culturales y sociales de los paisajes geolgicos.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Comprender el proceso geolgico y el concepto de meteorizacin.


Conocer las partes de un torrente y su accin geolgica.
Conocer los tramos del curso del ro y comprender la idea de modelado fluvial.
Comprender la idea de modelado litoral y los procesos geolgicos relacionados con los
glaciares y con el viento.

ADAPTACIN CURRICULAR
En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- El proceso geolgico y el concepto de meteorizacin.
- Las partes de un torrente y su accin geolgica.
- Los tramos del curso del ro y la idea de modelado fluvial.
- La idea de modelado litoral y los procesos geolgicos relacionados con los glaciares y con
el viento.
FOMENTO DE LAS TIC
- Manejar el ordenador para consultar la informacin y realizar las actividades que se
encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar en clase un can o una pizarra digital para desarrollar el aprendizaje mediante un
libro digital, que permite el acceso a vdeos, simulaciones, presentaciones, actividades
interactivas, esquemas, etc., a travs de distintos iconos.
- Visitar algunas web para realizar trabajos, como:
- http://www. ingemmet. gob. pe/GeologiaEscolares/intro. html
- http://biologiaygeologiaguadaletesecundaria. blogspot. com/
- http://www. atapuerca. tv/atapuerca/
- http://www. igme. es/internet/default. asp
- http://www.coit-topografia.es/
- http://alerce.pntic.mec.es/~mala0017
- http://www.losglaciares.com/
- http://platea.pntic.mec.es/~cmarti3/GEO/mod/mar.htm

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EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el conocimiento de los procesos que modelan el terreno y la
observacin de las formas del relieve que originan llevar a los estudiantes a dar ms valor
a los paisajes geolgicos y a tomar conciencia de la importancia que tiene la conservacin
del patrimonio natural geolgico, en especial el de su entorno.
- Educacin para el consumo: el estudio de los riesgos asociados a procesos geolgicos
exgenos contribuir a crear en los estudiantes actitudes crticas que les sern de utilidad
en el futuro cuando afronten la adquisicin de viviendas o lugares de vacaciones que
puedan estar afectados por elevados ndices de riesgo.
- Educacin para la convivencia: dar a conocer el carcter limitado y difcilmente
recuperable de las reservas de agua subterrnea contribuir a crear en los estudiantes
actitudes solidarias de ahorro de agua.

UNIDAD 9.EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE


OBJETIVOS
1. Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables.
2. Clasificar los diferentes tipos de recursos energticos, y conocer los problemas del
sistema energtico actual.
3. Clasificar los usos que el ser humano hace del agua y conocer los problemas que provoca
su consumo irresponsable.
4. Explicar las etapas del ciclo urbano del agua.
5. Conocer los problemas ambientales que plantea el uso de la biodiversidad, el suelo, los
minerales y las rocas.
6. Explicar los principales problemas globales que genera el uso indiscriminado de recursos
naturales.
7. Conocer los principios bsicos para un desarrollo sostenible.
CONTENIDOS
- Los recursos naturales: tipos y principales impactos ambientales generados por su uso:
- Definicin y explicacin de las diferencias entre recurso renovable y no renovable.
- Definicin de impacto ambiental.
- Debate sobre la necesidad de utilizar las energas renovables.
- Realizacin de la actividad interactiva Tipos de recursos naturales.
- Los recursos energticos: las energas renovables y no renovables. El sistema energtico
actual y la gestin de la energa:
- Organizacin en una tabla de las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de
energa.
- Propuesta de medidas para el ahorro energtico.
- Los recursos hdricos. Los usos consuntivos y no consuntivos del agua. La gestin del agua
y problemas causados por el uso irresponsable del agua:
- Explicacin de las diferencias entre uso consuntivo y uso no consuntivo del agua.
- Organizacin en una tabla de las actividades de la vida diaria en la que se consume agua
y propuesta de medidas de ahorro.
- Diseo de un cartel publicitario destinado a promover el ahorro de agua.
- El ciclo urbano del agua: la captacin, la potabilizacin y la depuracin:

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- Explicacin de la importancia de la depuracin de las aguas residuales.
- Redaccin de un texto explicativo sobre el proceso de depuracin de las aguas.
- Realizacin de la actividad interactiva La depuracin de las aguas residuales.
- La biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas: problemas derivados de su uso:
- Explicacin de cmo se produce la prdida progresiva del suelo.
- Interpretacin de un grfico sobre el porcentaje de desertizacin del territorio espaol.
- Los problemas globales. La prdida de biodiversidad, la contaminacin atmosfrica y los
residuos y su gestin:
- Explicacin de la influencia del aumento de la poblacin en los problemas ambientales.
- Interpretacin de un mapa de la deforestacin a nivel mundial.
- Determinacin del grado de contaminacin del agua y del aire empleando diversas
tcnicas.
- Realizacin de la actividad interactiva Cada residuo a su contenedor.
- Soluciones globales. El desarrollo sostenible:
- Redaccin de un texto sobre las medidas para contribuir al desarrollo sostenible.
- Realizacin de la actividad interactiva Acciones para alcanzar el desarrollo sostenible.
- Realizacin de un cuestionario para conocer cmo es la huella ecolgica que dejamos en
el planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Define el concepto de recurso natural; distingue entre los recursos renovables y no
renovables y, dentro de ellos, entre los energticos y no energticos, y cita los
problemas ambientales derivados del uso de los recursos naturales.
2. Clasifica los recursos energticos en renovables y no renovables, describe los
principales problemas del sistema energtico y propone algunas medidas para
paliarlos.
3. Clasifica los usos del agua en consuntivos y no consuntivos; reconoce los principales
problemas que genera el consumo irresponsable de agua y propone algunas medidas
de gestin sostenible de los recursos hdricos.
4. Conoce y explica las etapas del ciclo urbano del agua: captacin, potabilizacin y
depuracin, y justifica su necesidad.
5. Conoce los problemas originados por el consumo de minerales y rocas; define
desertizacin, y explica las causas que la originan; define biodiversidad, y cita las
principales causas que provocan su prdida.
6. Explica los procesos que desencadenan la prdida de biodiversidad, la contaminacin
atmosfrica y la acumulacin de residuos; define el concepto de residuo, y explica el
proceso de tratamiento de los residuos slidos urbanos.
7. Define desarrollo sostenible; conoce sus principios bsicos y propone algunas medidas
para alcanzar un desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conoce las caractersticas y establece una clasificacin de los recursos naturales.
- Relaciona el uso de los recursos con problemas ambientales, como su agotamiento, la
contaminacin y la generacin de residuos.
- Conoce las consecuencias globales de los impactos ambientales, como el efecto
invernadero, la lluvia cida, el agujero de la capa de ozono, etc.

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- Interioriza los conocimientos sobre los principios del desarrollo sostenible y de algunas
acciones para alcanzarlo.
- Competencia matemtica:
- Realiza clculos matemticos para conocer el volumen total de agua de la Tierra y el
volumen del agua dulce contenida en los diferentes recipientes hdricos.
- Analiza e interpreta una grfica para obtener conclusiones sobre la influencia de la
concentracin de CO2 en la temperatura de la superficie terrestre.
- Competencia en comunicacin lingstica:
- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido sobre los contenidos de la unidad para definir
conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar
opiniones de forma argumentada en debates.
- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y
presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos
contenidos relacionados con la unidad.
- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y
murales) la informacin sobre algunas consecuencias del uso de recursos naturales y de
algunas medidas para alcanzar el desarrollo sostenible.
- Competencia social y ciudadana:
- Valora la naturaleza como fuente de todos los recursos que utiliza el ser humano.
- Conoce y valora la gravedad de los problemas ambientales, sus consecuencias a escala
global y propone medidas para frenarlos.
- Toma conciencia de la importancia del desarrollo sostenible y de las acciones individuales
de consumo responsable para combatir los problemas ambientales.
- Competencia para aprender a aprender:
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
Resume, organiza y clasifica informacin sobre los recursos naturales y las
consecuencias producidas por su uso, utilizando esquemas, tablas y mapas
conceptuales, para facilitar su aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos
adquiridos sobre los recursos naturales y los problemas derivados de su uso.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional:
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas
con las suyas para argumentar a favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con la
unidad.
- Competencia cultural y artstica:
- Reconoce el paisaje como un recurso natural y aprecia su valor esttico.
- Analiza un paisaje y distingue sus componentes y sus elementos bsicos.
- Sabe cules han sido las principales cumbres internacionales en materia medioambiental.
MNIMOS EXIGIBLES
- Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables.
- Conocer los problemas del sistema energtico actual y las medidas individuales de ahorro

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de energa.
- Conocer los problemas que provoca el consumo irresponsable de agua y proponer alguna
medida de ahorro.
- Conocer la importancia de la depuracin y la potabilizacin.
- Conocer algunas causas de la prdida de biodiversidad.
- Reconocer los principales problemas globales que genera el uso indiscriminado de recursos
naturales.
- Proponer algunas medidas para un consumo responsable y sostenible los principios bsicos
para un desarrollo sostenible.
ADAPTACIN CURRICULAR
En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Los recursos naturales: tipos y problemtica asociada a su uso.
- La problemtica del uso de los recursos energticos, del agua, de la biodiversidad, del
suelo, de los minerales y de las rocas.
- Los problemas globales y sus soluciones.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com.
- Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones.
- Visitar otras pginas, para realizar trabajos, como:
-http://europa.eu/legislation_summaries/environment/sustainable_
development/index_es.htm
- http://www.dsostenible.com.ar/
- http://elblogverde.com/category/contaminacion/

EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental: el estudio de las graves consecuencias que genera el uso de
recursos naturales y de las diversas fuentes de energa permite fomentar actitudes para
realizar un uso racional de estos, evitando su derroche y destruccin.
- Educacin para el consumo: al analizar el impacto que tiene sobre el planeta el uso de los
recursos materiales, se pueden promover la reduccin, la reutilizacin y el reciclaje para
evitar la sobreexplotacin y la prdida de especies.
- Educacin para los derechos humanos y la paz: en toda la unidad se fomenta el
desarrollo de actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible,
con el fin de conservar las condiciones ambientales del planeta para las generaciones
venideras.
- Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de las principales cumbres
medioambientales, poniendo nfasis en la biografa de Gro Harlem Brundtland, ayuda a
reconocer el papel de las mujeres en el desarrollo de la ciencia.

TEMPORALIZACIN:
Primer trimestre:

Unidad 1
Unidad 2

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Unidad 3

Segundo trimestre:

Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6

Tercer trimestre:

Unidad 7
Unidad 8
Unidad 9

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13.4.- BIOLOGA Y GEOLOGIA 4 ESO


UNIDAD 1: LA CLULA. UNIDAD DE VIDA
OBJETIVOS
1.

Conocer los postulados de la teora celular.

2.

Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia.

3.

Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin


de los diversos orgnulos celulares.

4.

Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo
celular.

5.

Reconocer la estructura de un cromosoma.

6.

Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su


significado biolgico.

7.

Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.

CONTENIDOS

La teora celular. (Objetivo 1)

Niveles de organizacin de la materia. (Objetivo 2)

Clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 3)

Los cromosomas y la cromatina. (Objetivos 4 y 5)

Cariotipos y cromosomas homlogos. (Objetivo 5)

Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. (Objetivo 6)

Ciclos biolgicos. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos.

Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos de diferentes tipos celulares.

Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis.

Observacin de muestras biolgicas al microscopio.

Realizacin de dibujos esquemticos de los ciclos celulares.

Valorar las aportaciones de la teora celular a las ciencias biolgicas.

Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos.

Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.

Mantener hbitos de cuidado, orden y limpieza en el laboratorio.

EDUCACIN EN VALORES

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Educacin para la salud
El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de
ciertas clulas alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a
travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis.
Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad,
poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los
tejidos prximos.
El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que
mayoritariamente actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los
ahumados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su
incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en
vegetales, pg. 21, permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes
estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del trabajo
de laboratorio.
UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo,
diferenciando cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el
estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad
para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se requiere la
interpretacin de imgenes para resolver las actividades.
Comunicacin lingstica
Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de
informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de
los dibujos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es
necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y
encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto.
Matemtica
Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser
realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e
investigacin sobre el cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la
resolucin de las actividades y el trabajo de laboratorio.
PRUEBAS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Exponer y comprender los distintos postulados de la teora
celular, as como las aportaciones realizadas a la misma.
(Objetivo 1)
b) Enumerar los distintos niveles de organizacin e identificar a

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Ejercicios
prueba 1

Ejercicios
prueba 2

2, 3

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qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 2)
c) Comparar la clula procariota y la eucariota, la animal y la
vegetal, as como reconocer la funcin de los orgnulos
celulares. (Objetivo 3)
d) Enumerar los diferentes componentes del ncleo,
sealar su funcin y diferenciar entre ncleo interfsico y en
divisin. (Objetivo 4)
e) Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los
conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas
sencillos. (Objetivo 5)
f) Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y
conocer las diferencias entre ambos procesos y el
significado biolgico. (Objetivo 6)
g) Identificar las etapas de los diferentes ciclos
biolgicos y compararlos entre s. (Objetivo 7)

4, 5

6, 7

8, 11

6, 7

9, 10

8, 9

12

UNIDAD 2: LA INFORMACIN GENTICA


OBJETIVOS
1.

Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos.

2.

Explicar el proceso de replicacin del ADN.

3.

Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica.

4.

Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas.

5.

Entender el proceso de expresin de la informacin gentica.

6.

Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias


de nucletidos, y viceversa.

7.

Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

8.

Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la


biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. (Objetivo 1)

La replicacin del ADN. (Objetivo 2)

La informacin gentica: los genes y el genoma. (Objetivo 3)

Las mutaciones y sus tipos. (Objetivo 4)

Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. (Objetivos 5 y 6)

El cdigo gentico. (Objetivo 6)

La biotecnologa y la ingeniera gentica. (Objetivos 7 y 8)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN.

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Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos


por medio del cdigo gentico.

Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la


duplicacin del ADN.

Reproduccin en el laboratorio de un protocolo de extraccin del ADN.

Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica.

Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la


ingeniera gentica y la clonacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La
introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El
uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de
descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran
importancia.
Educacin para la salud
Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina.
Las terapias gnicas en desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas
enfermedades. El diagnstico de enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance
extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo
protocolo para extraer el ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia
permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencillez con la
que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir.
UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de
actividades que ponen en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As
mismo, hace falta aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos en la unidad para
responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado.
En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver
las actividades.
Comunicacin lingstica
La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de
informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis
de conceptos y promueve que se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la
unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que destacan los que
aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos
dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un
dinosaurio. El texto comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material
gentico que se encuentra dentro de un insecto fosilizado en mbar.

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Matemtica
Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser
realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre
investigadores, y cmo en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued
eclipsado por otros compaeros.
CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar
un protocolo de actuacin en el laboratorio.
PRUEBAS
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Diferenciar los distintos cidos nucleicos y sus componentes.
(Objetivo 1)
b) Describir la replicacin del ADN. (Objetivo 2)
c) Conocer que los genes estn constituidos por ADN y la
ubicacin de estos en los cromosomas. (Objetivo 3)
d) Reproducir los mecanismos de la expresin gentica por
medio del cdigo gentico. (Objetivos 5 y 6)
e) Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad
gentica. (Objetivo 4)
f) Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los
avances en el conocimiento del genoma. (Objetivo 7)
g) Valorar crticamente las consecuencias de los avances
actuales de la biotecnologa. (Objetivo 8)

1, 2 y 6

1y2

6y7

6y7

8y9

8 y 10

10

9 y 10

DE

UNIDAD 3: HERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES


OBJETIVOS
1. Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos.
2. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana.
3. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos.
4. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para
interpretar rboles genealgicos.
5. Entender la herencia del sexo.
6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo.
7. Conocer la herencia de algunas enfermedades.
CONTENIDOS

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CONCEPTOS
Reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 1)
La gentica mendeliana: genes yalelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos
homocigticos y heterocigticos, genotipo y fenotipo. (Objetivo 2)
Las leyes de la herencia. (Objetivo 3)
La gentica humana. (Objetivo 4)
La herencia del sexo. (Objetivo 5)
La herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)
Enfermedades hereditarias. (Objetivos 6 y 7)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES
Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual.
Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.
Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados
con la especie humana.
Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles
genealgicos.
Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio.
Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica.
Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las
personas.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la salud
El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes
nos ha permitido adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican
algunas terapias en estados avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con
los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido
amnitico.
El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la
probabilidad de que nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda
heredar.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a
realizar una simulacin de las experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos
tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos
ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y realizarn
cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de
resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar.

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UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la
unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria.
Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia
una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder hacen
referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones
posibles.
Comunicacin lingstica
La actividad 15 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de
informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin
concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de
diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos de las leyes de Mendel, o
la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor
profundidad los que hacen referencia a la especie humana.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro
Hbridos, pg. 71, que reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los
mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este texto se
pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo se
puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia.
Matemtica
En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas
sencillas, entre las que destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de
comprender el proceso aleatorio que conlleva la herencia de los caracteres.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN

a) Diferenciar las formas de reproduccin de los seres


1
vivos. (Objetivo 1)
b) Conocer los conceptos bsicos de gentica. (Objetivo 2)
2, 3, y 4
c) Resolver problemas prcticos de uno y dos caracteres
utilizando los cruzamientos de las leyes de Mendel. (Objetivo 3) 5, 6 y 7
d) Obtener informacin sobre la transmisin de
determinados caracteres en nuestra especie por medio
8
de la resolucin de problemas. (Objetivos 3 y 4)
e) Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y
fenotipos de la descendencia de una pareja. (Objetivos 3, 4 y 5) 8 y 9
f) Resolver problemas prcticos de caracteres de la herencia
ligada al sexo. (Objetivo 6)

9 y 10

g) Reconocer la aplicacin de los conceptos de la


gentica mendeliana para el conocimiento de la herencia 10
de
algunas enfermedades. (Objetivo 7)

1
2, 3 y 4
5, 6 y 7

8 y 10

8 y 10

9 y 10

10

UNIDAD 4: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS


OBJETIVOS
1.

Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los
cientficos a lo largo del tiempo.

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2.

Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies.

3.

Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies.

4.

Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio.

5.

Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie.

6.

Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el


pensamiento y la sociedad.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

Origen de la vida. Principales teoras. (Objetivos 1 y 6)

Fijismo. (Objetivo 2)

Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. (Objetivos


2, 3 y 6)

Pruebas de la evolucin. (Objetivo 3)

Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. (Objetivo 4)

Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. (Objetivo 4)

Evolucin de los homnidos. (Objetivo 5)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis.

Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies.

Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin.

Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos.

Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos.

Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de


la vida.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de
muchos de los cambios que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una
atmsfera reductora a oxidante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar
nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en
prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente provocamos las personas en
el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el
entorno (destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.).
Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente
las consecuencias que pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global
que valore la importancia de cuidar nuestro planeta.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91,
invita a comprender cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies
humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia que tiene la relacin entre las
diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, paleodoigrafa, antropologa,
etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la
expansin de las especies humanas por el mundo.
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la
unidad para analizar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la
mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite acercar los contenidos vistos en
la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la
interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y
realizar correctamente las actividades.
Comunicacin lingstica
Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la
bsqueda de informacin en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso
evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se han desarrollado y explicado,
es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los
experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas
claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes.
EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la
capacidad del ser humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el
desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar sobre la importancia de los avances
tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades.
Autonoma e iniciativa personal
Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente
el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio
objetivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres
vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos que
sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco,
hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie.

PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN

a) Describir las teoras que tratan de explicar el origen de la vida.


(Objetivo 1)
1y2

1y2

b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teora


fijista y las evolucionistas. (Objetivos 2 y 3)
c) Explicar las pruebas que avalan la evolucin de las
especies. (Objetivo 3)

5y7

5y7

d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolucin


de las especies. (Objetivo 4)

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e) Comprender el origen de las diferentes especies.
(Objetivos 4 y 5)
f) Conocer las caractersticas bsicas del proceso de
hominizacin. (Objetivo 5)
g) Componer diferentes esquemas que expliquen los
contenidos de la unidad. (Objetivos 1, 2 y 3)

7y9

10

10

UNIDAD 5: ESTRUCTURA Y DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS


OBJETIVOS
1.

Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un
ambiente determinado.

2.

Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el


equilibrio del ecosistema.

3.

Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas.

4.

Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres.

5.

Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.

6.

Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. (Objetivo 1)

Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. (Objetivo 1)

Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)

Niveles trficos de un ecosistema. (Objetivo 3)

Cadenas y redes trficas. (Objetivo 3)

Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3)

Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. (Objetivos 4 y 5)

Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. (Objetivo 6)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los
seres vivos.

Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos.

Comprensin de la estructura de una pirmide trfica.

Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles.

Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas.

Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio
ambiente.

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EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin
ambiental en Espaa. Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus
documentales haca de los ecosistemas y de las relaciones que se establecen entre los seres
vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla de una conciencia que
promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven,
desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el
lobo, o el oso; hasta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo.
Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura,
composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto
permite, por ejemplo, realizar valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones
que se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el mediofsico
UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica
cmo ha afectado al ser humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los
pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de cultivo a mediados del siglo pasado y
que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones que se
proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113,
propone realizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y
vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas
muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos instrumentos.
Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y
dibujos que hacen referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la
estructura de un ecosistema.
Comunicacin lingstica
Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como
la 4, 5, 9, 15 y 25 se favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos,
que requieren el empleo de expresiones precisas y concretas para ser contestadas
adecuadamente.
EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir
como un espectador ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque
tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos del texto a los adquiridos con el
desarrollo de la unidad.
Matemtica
Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas.
Cultural y Artstica
Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa.
Con su desarrollo se pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su
importancia ecolgica y cultural.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios

CRITERIOS DE EVALUACIN

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prueba 1 prueba 2
a) Diferenciar los factores ambientales y su influencia
sobre los seres vivos.(Objetivo 1)

1, 2 y 3

1y3

b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes


medios. (Objetivos 1 y 2).

2y4

c) Explicar cmo se produce la transferencia de materia y


energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta.
6y7
(Objetivos 2 y 3)
d) Conocer la estructura y dinmica de los ecosistemas.
5y8
(Objetivo 3).
e) Relacionar las prdidas energticas producidas en cada
nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del DEL
6y7
planeta desde un punto de vista sostenible. (Objetivo 3)
f) Comprender los mecanismos de formacin y
degradacin del suelo. (Objetivos 4 y 5)
9
g) Diferenciar las caractersticas ms importantes
de los ecosistemas espaoles. (Objetivo 6)

10

6y7
5y8
6

9
10

UNIDAD 6: DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS


OBJETIVOS
1.

Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia.

2.

Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos.

3.

Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.

4.

Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin.

5.

Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas.

6.

Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos.

7.

Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa.

8.

Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos.


(Objetivo 1)

Los ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 2)

Cambios de los ecosistemas. (Objetivo 3)

Sucesin ecolgica y clmax. (Objetivos 3 y 4)

Las poblaciones. Autorregulacin. (Objetivo 5)

Las plagas y la lucha biolgica. (Objetivo 5)

Recursos naturales e impactos ambientales. (Objetivos 6 y 8)

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Espacios naturales protegidos. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Representacin de los ciclos biogeoqumicos.

Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema.

Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas.

Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones.

Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.

Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas.

Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas.

Reconocer la importancia del uso de las energas renovables.

Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para
apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar
los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar
y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del medio natural.
En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la
destruccin de hbitat, la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la
contaminacin producida por ciertos procesos industriales. Es importante que los alumnos
reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo
sostenible.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la
observacin y el reconocimiento de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la
observacin de la naturaleza. Este apartado pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo
de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno de campo y
guas bsicas de reconocimiento.
UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las
interacciones que se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica
que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones, se analizan las relaciones que se
establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas poblaciones
influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una
actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades
35 y 37 se requiere la interpretacin de dibujos y grficas.
Comunicacin lingstica
En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa
relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas
fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos

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acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la
misma conclusin que formula el autor.
Matemtica
La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las
cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser
su productividad. La actividad 37, y todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO,
requieren una correcta intepretacin de las grficas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en
2002 se hundi en las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos
aspectos principales: la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y
el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan de los recursos
marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el
vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2
a) Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de d
materia y energa en un ecosistema. (Objetivos 1 y 2)
1, 2 y 3
1y2
b) Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoqumicos.
(Objetivos 1 y 2)
c) Estudiar los cambios que se pueden producir en los
ecosistemas. (Objetivos 3 y 4)
d) Diferenciar y describir los tipos de sucesiones. (Objetivo 4)

3y4

3y4

5y6

5y6

e) Analizar los mecanismos de autorregulacin y


8
dinmica de poblaciones de un ecosistema. (Objetivo 5)
f) Relacionar los recursos naturales con los impactos que
9
genera su utilizacin. (Objetivos 6 y 8)
g) Conocer y valorar las medidas que protegen el medio
natural. Conocer los Parques Nacionales espaoles.(Objetivo 7) 10

8
9
10

UNIDAD 7: EL RELIEVE Y SU MODELADO


OBJETIVOS
1.

Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante.

2.

Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales
para interpretar el modelado del paisaje.

3.

Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del
relieve.

4.

Estudiar los principales relieves terrestres.

5.

Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin.

6.

Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.

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CONTENIDOS
CONCEPTOS

Relieve y paisaje. (Objetivo 1)

Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.


(Objetivos 2 y 3)

Cuencas sedimentarias. (Objetivos 2 y 3)

Los principales relieves terrestres. (Objetivo 4)

Modelado fluvial y torrencial. (Objetivos 3, 4 y 5)

Modelado elico. (Objetivos 3, 4 y 5)

Modelado litoral. (Objetivos 3, 4 y 5)

Modelado glaciar. (Objetivos 3, 4 y 5)

Modelado crstico. (Objetivos 3, 4 y 5)

Factores que condicionan el modelado. (Objetivos 6 y 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Interpretacin de fotografas, esquemas y mapas que muestren diversos tipos de


modelados.

Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un


relieve.

Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa.

Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la


contaminacin y degradacin del medio.

Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos
sobre el paisaje.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y
los paisajes. Estos pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas
pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar
la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada por el oleaje con
malecones.
El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que
ocurren, nos permitir realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se
podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos
externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de viviendas y obras
pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

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UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se
pueden localizar sobre la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin
del relieve como es el de los sistemas morfoclimaticos, que relaciona directamente el
modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje,
pg. 159, propone realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las
que se ven expuestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del
agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido
por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son tiles para poner
en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia
experiencia adquirida a partir de observaciones.
Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito
torrencial. En las actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y
dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y
el aprendizaje significativo de los mismos.
Comunicacin lingstica
Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los
alumnos la capacidad de saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas
de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que el alumno justifique las respuestas
aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es
imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve.
EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje
alejado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se
trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede
ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico.
Cultural y artstica
Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se
pueden producir en la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y
comprender la belleza de los paisajes y la dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser
analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera a su origen y
posible evolucin.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, as
como su condicin dinmica. (Objetivo 1)

b) Diferenciar los conceptos de meteorizacin, erosin,


transporte y sedimentacin. (Objetivo 2)

2, 3 y 4

2, 3 y 4

c) Reconocer en los relieves los efectos producidos por los


distintos agentes geolgicos externos. (Objetivos 3, 4 y 5)

5, 7 y 9

5, 6, 7 y 9

d) Reconocer y describir las diversas formas del


relieve asocindolas con el modelado caracterstico. (Objetivos 3,6,47, 8 y 9 8 y 9
y 5)
e) Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve. 9 y 10
10

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(Objetivo 6)
UNIDAD 8: ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA
OBJETIVOS
1.

Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra.

2.

Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la
Tierra.

3.

Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves.

4.

Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener.

5.

Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas.

6.

Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos.

7.

Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas.

8.

Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. (Objetivo 1)

El ciclo de las rocas. (Objetivo 2)

Teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3 y 8)

La deriva continental de Wegener. (Objetivo 4 y 8)

La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. (Objetivo 5 y 8)

Pruebas de la tectnica de placas. (Objetivos 4 y 5)

Las placas litosfricas. (Objetivo 6)

Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. (Objetivos 6 y 7)

Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos


tectnicos.

Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes.

Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie.

Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico.

Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental

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La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre.
En muchos casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre
el medio un tremendo impacto que nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del
paisaje.
Educacin para la salud
En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca
suelen sufrir terremotos de baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas
de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros auxilios, o los
protocolos de evacuacin de los lugares pblicos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite
desarrollar una prctica que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras
fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico durante tantos aos. Este apartado permite
observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando Pangea.
UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de
actualidad, que como otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas
de investigacin y los nuevos recursos que tienen a disposicin los gelogos ha sido
rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con otros
que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones
hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la
ciencia se pretende explicar la realidad.
La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de
mapas, dibujos y esquemas. Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los
acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto.
Comunicacin lingstica
Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de
informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y
esquemas como medio para comprender los conceptos, tal y como se pide en las actividades
7 y 9.
En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin
lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas
y encontrar la relacin entre el ttulo que se propone en la actividad 55 y las ideas
desarrolladas en el texto.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos
provocados por la dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin
volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los terremotos y las erupciones volcnicas
continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es importante
tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son
fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN

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a) Relacionar las caractersticas internas de la Tierra
con su repercusin sobre los fenmenos superficiales.
(Objetivos 1 y 2)
b) Conocer las teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3, 4 y 5)
c) Conocer la teora de la deriva continental y los
argumentos que fueron aportados en su favor. (Objetivo 4)

1, 2 y 3

1, 2 y 4

3y6

d) Comprender los principios y pruebas de la tectnica de placas.


(Objetivo 5)
5y6
e) Definir y clasificar las placas litosfricas y los
movimientos relativos. (Objetivo 6)
f) Relacionar el movimiento de las placas con los
procesos geolgicos que producen. (Objetivo 7)
g) Conocer y valorar el avance que signific la consolidacin
entre los cientficos de la tectnica de placas. (Objetivo 8)

5y6

7y8

7y8

7, 9 y 10

7, 9 y 10

UNIDAD 9: MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE


OBJETIVOS
1.

Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su


dinmica.

2.

Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones


superficiales.

3.

Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas


litosfricas.

4.

Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos
trmicos.

5.

Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de


placas.

6.

Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre


la dinmica interna y externa.

7.

Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para
paliar sus efectos.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

La dinmica interna: movimientos convectivos. (Objetivo 1)

Penachos trmicos y puntos calientes. (Objetivos 1 y 2)

Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. (Objetivo 2)

Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. (Objetivo 3)

Orgenos y arcos de islas. (Objetivo 4)

Deformacin de las rocas. Clasificacin. (Objetivo 5)

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Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. (Objetivo 6)

Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie.

Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo.

Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos


de corrimiento.

Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos


geolgicos asociados.

Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las
catstrofes volcnicas y ssmicas.

Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos
permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede
producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como
terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de Alerta Temprana (SAT) han
aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos
derivados de la dinmica interna y externa.
Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos
conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el
centro se deben potenciar las actividades que realizan simulacros de evacuacin ante
cualquier emergencia.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena
encomendados la misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los
retos de la ciencia. Adems se cita la idea que desarroll James Lovelock en relacin a la
atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista objetivo, poniendo
en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro
planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone
simular en el laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta
experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del
manto hasta que llegan a la base de la litosfera.
En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la
realizacin correcta de las actividades.
Comunicacin lingstica

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La actividad 13 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de
informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una
interpretacin concreta de los conceptos, ya que los alumnos deben explicar el por qu de
ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y dibujos, entre los
que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los
orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que
reflexiona sobre los efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden
identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca
y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin
que se da en una novela de ficcin.
Matemtica
Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas.
Autonoma y la iniciativa personal
Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una
experiencia que necesita realizarse en equipo.
PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Comprender cmo se producen los fenmenos propios
de la dinmica interna de la Tierra. (Objetivo 1)

1y2

b) Relacionar los fenmenos convectivos y sus manifestaciones


3
sobre la corteza terrestre. (Objetivo 2)
c) Explicar la formacin de los relieves asociados a la
tectnica de placas. (Objetivos 3 y 4)
4y5

1y2
3
4y5

d) Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que


afectan a las rocas. (Objetivo 5)

6, 7, 8 y 9 6, 7 y 8

e) Analizar la evolucin del paisaje desde la influencia


de la dinmica interna y externa. (Objetivo 6)

f) Conocer los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a


10
disminuir sus efectos. (Objetivo 7)

9
10

UNIDAD 10: LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA


OBJETIVOS
1.

Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos.

2.

Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa


absoluta y relativa.

3.

Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de


superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin.

4.

Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra.

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5.

Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las
divisiones en la historia de nuestro planeta.

6.

Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido
lugar a lo largo de la historia de la Tierra.

7.

Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era.

8.

Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. (Objetivo 1)

Datacin absoluta y relativa. (Objetivo 2)

Principios de geocronologa relativa. (Objetivos 2 y 3)

Fsiles. El proceso de fosilizacin. (Objetivos 3 y 4)

Escala de tiempo geolgico. (Objetivo 5)

Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. (Objetivos 5 y 6)

Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. (Objetivo 6)

Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo


geolgico.

Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa.

Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia.

Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban.

Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra.

Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn
produciendo en la actualidad.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin ambiental
La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel
medioambiental a lo largo de la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las
consecuencias ms importantes.
El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de
diferentes procesos geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado
informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha
permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos ecosistemas.
Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos
unos habitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado

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profundos cambios en l. Es importante reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la
naturaleza.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interaccin con el medio fsico
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles,
pg. 227, ensea a los alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas
de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren los mecanismos y la
metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies
fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por
medio del molde o por el mtodo del calco.
UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema
interesante y que suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las
actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utilizar
algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los
relacionados con la unidad 4.
En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes
de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han
desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se requiere la interpretacin de los
acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico.
Comunicacin lingstica
Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de
informacin en el diccionario.
Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de
informacin, necesarias para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que
ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las figuras ayudan a comprender mejor el modo y la
secuencia de la historia de la Tierra.
EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las
diferentes especies que ham habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han
mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a
travs del papel que han desempeado las distintas especies.

PRUEBAS
DE
EVALUACIN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2

CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Explicar las diferentes teoras sobre el estudio de los
procesos geolgicos del pasado. (Objetivo 1)

b) Diferenciar las caractersticas y los principios de los


sistemas de datacin geocronolgica. (Objetivos 2 y 3)

2y3

2y3

c) Analizar el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles


en el conocimiento de la historia de la Tierra. (Objetivos 4 y 7)
d) Conocer la divisin del tiempo en la historia de la Tierra.
(Objetivo 5)

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e) Describir los procesos geolgicos ms importantes de la
historia de la Tierra. (Objetivos 5 y 6)
f) Estudiar las especies animales y vegetales ms
importantes en las diferentes divisiones de la historia de la
Tierra. (Objetivo 7)
g) Analizar los acontecimientos ms destacados de la
historia geolgica de Espaa. (Objetivo 8)

6y8

6y7

10

10

TEMPORALIZACIN:
Primer trimestre:
Unidad 1: La clula. Unidad de vida
Unidad 2: La informacin gentica
Unidad 3: Herencia y transmisin de caracteres
Segundo trimestre:
Unidad 4: Origen y evolucin de los sres vivos
Unidad 5: Estructura de los ecosistemas
Unidad 6. Dinmica de los ecosistemas
Unidad 7: El relieve y su modelado
Tercer trimestre:
Unidad 8: Estructura y dinmica de la Tierra
Unidad 9: Manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra
Intentaremos dar ms materia en la segunda evaluacin ya que este ao el tercer
trimestre es ms corto. El tema 10 no lo hemos incluido puesto que no va a dar
tiempo, seguramente, a darlo.

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13.5.- CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1


BACHILLERATO
Las capacidades que se pretenden potenciar en este proyecto curricular son:

Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras de manera


que el alumno pueda formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas
y tecnolgicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global.
Desarrollar la capacidad de poder plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas
cientficos de actualidad.
Que el alumno pueda obtener, analizar y organizar informaciones de contenido
cientfico. Debe saber usar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular
hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones
fundamentadas.
Los contenidos, ejercicios y actividades estn planteados para que todos los alumnos
sean capaces de argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los
conocimientos cientficos con un mayor inters social y meditico.

CONTENIDOS
UNIDAD 1: NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
- El mtodo cientfico.
- El Big-Bang y el origen espacio- tiempo
-La gnesis de los elementos. Polvo de estrellas.
- Diferenciacin gravitatoria. Formacin de la Tierra en capas.
- Teoras movilistas: deriva continental y expansin del fondo ocenico.
-Tectnica de placas. Postulados
- Anlisis de diferentes aspectos concretos de la realidad bajo el mtodo cientfico.
- Reconocimiento de la importancia de las mejoras tecnolgicas para el avance de la ciencia.
- Discusin y debate sobre diferentes teoras cientficas.
- Valoracin del trabajo de los cientficos.
- Inters y respeto hacia todas las opiniones y teoras.

UNIDAD 2. EL ORIGEN Y LA EVOLUCIN DE LA VIDA


- La vida y sus manifestaciones.
- Evolucin biolgica. Adaptacin y eficacia biolgica.
- Teoras evolutivas. Darwinismo como punto central. Predarwinistas y postdarwinistas.
- Las especies de prehomnidos y homnidos.
- Anlisis de teoras cientficas desde su publicacin hasta su aceptacin o rechazo.
- Reconocimiento de la influencia del contexto histrico en el contenido de las distintas
teoras.
- Aplicacin del mtodo cientfico como herramienta de trabajo.
- Reflexin sobre las implicaciones de las diferentes teoras cientficas en nuestra vida
cotidiana.
- Respeto hacia todas las opiniones y teoras.
- Uso del mtodo cientfico en la formulacin de las propias opiniones.

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UNIDAD 3: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
- La salud. Factores determinantes.
- La enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Epidemiologa.
- Las defensas frente a las enfermedades: defensas naturales y defensas artificiales.
- Las patentes de los medicamentos.
- Anlisis de los descubrimientos y avances mdicos.
- Reflexin sobre las diferencias referentes a la sanidad de pases desarrollados y en
desarrollo.
- Comparacin de grficas sobre causas de mortalidad en los diferentes pases del mundo.
- Utilizacin de informacin recogida a partir de prensa, Internet, medios audiovisuales o
transmisin oral sobre enfermedades nuevas o emergentes, resistencia a antibiticos, nuevas
tcnicas quirrgicas, etc.
- Discusin y debate sobre las patentes de los medicamentos.
- Rechazo ante actitudes de discriminacin sanitaria relacionadas con el dominio de pases
desarrollados sobre los pases en desarrollo.
- Valoracin de la importancia de la adquisicin de responsabilidades respecto a los hbitos
de vida saludables.
- Trascendencia de la adquisicin de habilidades asertivas en las relaciones sociales.
- Reconocimiento de las aportaciones cientficas para vivir ms y mejor.

UNIDAD 4. LA REVOLUCIN GENTICA


- Historia de la gentica.
- Biologa molecular.
- Ingeniera gentica.
- Genoma humano.
- Biotecnologa.
- Reproduccin asistida.
- Clonacin y clulas madre.
- Biotica
- Reflexin sobre las implicaciones de los avances en gentica y en biotecnologa, y su
aceptacin en los diferentes sectores sociales.
- Anlisis de la aplicacin del mtodo cientfico realizada por Mendel.
- Utilizacin de la informacin sobre gentica, clonacin, clulas madre, biotecnologa, etc, a
partir de prensa, Internet, medios audiovisuales o transmisin oral.
- Debate sobre las investigaciones y los resultados obtenidos en el campo de la gentica,
biotecnologa, reproduccin asistida y medicina regenerativa.
- Rechazo ante actitudes de discriminacin derivadas del patrimonio gentico personal y ante
la utilizacin de los avances cientficos en casos que puedan vulnerar la dignidad humana.
- Reconocimiento de las aportaciones cientficas en biotecnologa, medicina regenerativa,
reproduccin asistida, tratamientos de enfermedades genticas
- Toma de conciencia de los problemas ticos que puede generar el avance de la ciencia.

UNIDAD 5.IMPACTO AMBIENTAL. EL PLANETA HERIDO


- La sobreexplotacin de los recursos: clasificacin de recursos, el agua, el suelo, los seres
vivos y sus tipos de energa.
- La accin del hombre: la contaminacin de la atmsfera y del agua, la desertificacin y
desertizacin, la prdida de biodiversidad y el aumento de los residuos.
- El cambio climtico: el ciclo del carbono, el efecto invernadero y el calentamiento global.
- Investigar y valorar informaciones sobre distintos aspectos del medio ambiente.

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- Compartir ideas a travs de la exposicin y el debate.
- Respeto al medio ambiente.
- Inters por los problemas medioambientales que aquejan al planeta.
- Compromiso en la ayuda de las personas afectadas por los desastres naturales.

UNIDAD 6. HACIA UNA GESTIN SOSTENIBLE DEL PLANETA


- La gestin sostenible de la Tierra. Principios generales de sostenibilidad econmica,
ecolgica y social.
- Los compromisos internacionales. El principio de precaucin y la toma de decisiones de los
ciudadanos.
- Valoracin de la situacin actual de los residuos en un entorno concreto.
- Anlisis de los distintos tipos de residuos y su clasificacin, generacin, tratamiento y
gestin
- Investigar y valorar informaciones sobre distintos aspectos del medio ambiente.
- Compartir ideas a travs de la exposicin y el debate.
- Compromiso en la ayuda de las personas afectadas por los desastres naturales.
- Respeto al medio ambiente.
- Inters por los problemas medioambientales que aquejan al planeta.
- Concienciacin de que los residuos son un problema global.
- Inters por las iniciativas que aporta la ciencia y la tecnologa en la resolucin del problema.

UNIDAD 7. NUEVOS MATERIALES PARA NUEVAS NECESIDADES


- Nuevos materiales y desarrollo humano.
- Caracterizacin de los nuevos materiales.
- Usos y aplicaciones del desarrollo de nuevos materiales.
- Anlisis de la implantacin actual de los nuevos materiales.
- Anlisis de la implantacin de nuevos materiales.
- Conocimiento global del universo de los nuevos materiales.
- Inters por las iniciativas que aporta la ciencia y la tecnologa en la investigacin y
desarrollo actual de nuevos materiales.
- Investigacin de las fuentes disponibles.

UNIDAD 8. CONECTADOS A LA ALDEA GLOBAL


- Digitalizacin de la informacin.
- Ventajas e inconvenientes del tratamiento digital de la informacin .
- Conversin analgico-digital de textos, imgenes y sonidos.
- Procesamiento de la informacin digital.
- Almacenamiento de la informacin digital.
- Estructura de la red Internet.
- Historia de Internet.
- Anlisis de forma analgica y digital de la informacin.
- Consulta de bases de datos estadsticas y educativas.
- Anlisis de la evolucin de la red Internet y su estructura desde los orgenes.
- Bsqueda de diferentes recursos en Internet.
- Conocimiento y manejo de los diferentes servicios de Internet.
- Servicios de Internet.
- Inters al respecto de la digitalizacin de la informacin.
-Valoracin de los dispositivos tecnolgicos que se ocupan de la informacin digital (
ordenadores, cmaras) y sus aspectos econmicos.

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- Valoracin de la influencia de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin
sobre diferentes aspectos de la vida cotidiana.
- Inters sobre el valor y la proteccin de la informacin personal

EVALUACIN.
Criterios de evaluacin

Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y


tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos
soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para formarse opiniones propias argumentadas.
Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que
tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su
puesta en prctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto
de vista econmico, medioambiental y social.
Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico
tecnolgica de mbito local, haciendo predicciones y valorando posturas
individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin.
Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin
de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una
metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia y
el espritu crtico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda
actividad humana.
Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos
indicadores, causas y tratamientos ms comunes, valorando la importancia de
adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles
peridicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

Instrumentos de evaluacin

Seguimiento del trabajo diario: realizacin de tareas (ejercicios, actividades,


bsqueda de informacin) dentro y fuera del aula.
Entrega de trabajos y actividades.
Realizacin de pruebas de autoevaluacin al final de cada unidad didctica.
Controles de cada unidad didctica, para valorar el grado de asimilacin de los
contenidos trabajados en la unidad.
Exposicin oral de temas propuestos por el profesor y relacionados
directamente con el tema de estudio.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

En la calificacin final se valoraran conceptos, procedimientos y actitudes utilizndose los


siguientes instrumentos de evaluacin:
1. Exmenes: uno por cada tema o cada 2 temas y suponen el 60 % de la

calificacin.
2. Iniciativa Personal (presentaciones, anlisis de noticias de actualidad, murales,

exposiciones,): 30 % de la calificacin
3. Comportamiento. Actitud. Trabajo diario de clase: 10% de la calificacin

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Se realizar una recuperacin posterior a cada evaluacin y tambin se realizar una prueba
en la evaluacin de Junio en la que se podrn recuperar las evaluaciones no aprobadas por
trimestres.

SECUENCIACIN
Se dedicar una media de diez horas a cada unidad (si bien todas no tienen la misma
dificultad y extensin). Trabajaremos con esta temporalizacin, en tanto en cuanto, el ritmo
de asimilacin de los alumnos lo permita.
Las unidades didcticas se repartirn de la siguiente manera:
o
o
o

Primera evaluacin: unidades 1, 2, y 3.


Segunda evaluacin: unidades 4, 5 y 6.
Tercera evaluacin: unidades 7 y 8.

RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto Ciencias para el Mundo Contemporneo de la editorial Mc Graw Hill.


Artculos periodsticos de actualidad sobre temas relacionados con el currculum.
Vdeos, DVD, animaciones de temas relacionados con la asignatura.
Uso de Internet en el aula (es necesario el pen-drive).

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13.6.- BIOLOGA Y GEOLOGIA 1 BACHILLERATO


BLOQUE I. EL ESTUDIO DE LA TIERRA
UNIDAD 1. LA GEOLOGA Y SUS MTODOS DE ESTUDIO
OBJETIVOS
1. Conocer las etapas fundamentales de la historia de la geologa.
2. Comprender la importancia en el desarrollo cientfico de las distintas ramas que
integran las ciencias geolgicas, as como sus principales lneas de
investigacin.
3. Conocer el fundamento de las tcnicas de empleadas en los estudios geolgicos
de laboratorio, as como el manejo de los instrumentos ms utilizados.
4. Analizar los elementos que aparecen en los mapas topogrficos y en los
geolgicos.
5. Describir las nuevas tecnologas utilizadas en la investigacin del entorno: GPS,
teledeteccin y sistemas de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Las ciencias geolgicas.
La investigacin en geologa.
El trabajo de campo.
Tcnicas de laboratorio: mtodos fsicos (microscopio petrogrfico,
microscopio electrnico, difraccin de rayos X, modelos a escala y
ensayos) y mtodos qumicos (anlisis qumicos y espectroscopias).
El mapa topogrfico y el mapa geolgico.
El sistema de posicionamiento global (GPS).
Teledeteccin.
Fotografa area.
Imgenes de satlite.
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG).
Manejo de la brjula para la medida de la direccin y el buzamiento de
estratos y estructuras geolgicas.
Observacin de preparaciones minerales al microscopio petrogrfico.
Interpretacin de difractogramas sencillos.
Resolucin de problemas de anlisis qumicos mineralgicos sencillos.
Interpretacin de mapas topogrficos y geolgicos.
Realizacin de perfiles topogrficos.
Realizacin de cortes geolgicos sencillos.
Interpretacin de fotografas areas y de imgenes de satlite.
Modelizacin en el laboratorio de deformacin de materiales por esfuerzos
compresivos.
Determinacin de carbonatos en una muestra de roca.
Reflexin acerca del valor que el desarrollo histrico de las ciencias
geolgicas ha tenido para el conocimiento del planeta.
Apreciacin de la importancia de la geologa en nuestra sociedad.
Valoracin del trabajo desarrollado por los gelogos, as como de los
mtodos de investigacin y estudio utilizados.
Reconocimiento de las ventajas que se derivan de la utilizacin de las
nuevas tecnologas en la investigacin del entorno.

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Inters por el futuro de la investigacin cientfica y especial seguimiento de


los avances logrados en geologa.
Colaboracin en proyectos de investigacin realizados en el centro
educativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los momentos y los personajes fundamentales en el desarrollo de la
geologa como ciencia a lo largo de la historia.
2. Detallar los objetivos de las distintas subdivisiones de las ciencias geolgicas.
3. Describir las lneas bsicas del trabajo de campo de un gelogo.
4. Enumerar los mtodos de anlisis fsicos y qumicos ms utilizados en el
laboratorio de geologa y describir brevemente su fundamento.
5. Construir un perfil del relieve a partir de un mapa topogrfico.
6. Interpretar mapas geolgicos sencillos, a partir de los smbolos observados en
ellos.
7. Explicar, desde un punto de vista geolgico, algunas fotografas areas e
imgenes de satlite representativas de procesos geolgicos claros.
8. Comprender el significado y la importancia de los GPS y de los SIG.

UNIDAD 2. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA


OBJETIVOS
1. Comprender los modelos y las teoras que han permitido tener conocimiento
sobre el origen de la Tierra.
2. Analizar los mtodos de estudio empleados para conocer el interior de la Tierra.
3. Describir la estructura de la Tierra basndose en los datos que se obtienen de su
observacin.
4. Interpretar los datos que proporcionan las ondas ssmicas para conocer la
existencia de discontinuidades y la naturaleza de las distintas capas de la Tierra.
5. Comprender el modelo geoqumico y el modelo dinmico para explicar el interior
terrestre.
6. Interpretar los datos que recibimos del interior de la Tierra, como las ondas
ssmicas y el material volcnico, para deducir la estructura interna de la Tierra.
7. Desarrollar actitudes y hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico como: la
bsqueda de informacin, la capacidad crtica y la verificacin de los hechos.
CONTENIDOS

El origen de la Tierra.
Mtodos de estudio del interior de la Tierra.
Mtodos directos.
Mtodos indirectos: la densidad terrestre, el mtodo gravimtrico, el
estudio de la temperatura, el estudio del magnetismo terrestre, el
mtodo elctrico, el estudio de los meteoritos, el mtodo ssmico.
Estructura interna de la Tierra.
Modelo geoqumico: corteza, manto y ncleo.
Modelo dinmico: litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
Relacin e interpretacin de grficos de variacin de densidad, de
temperatura, de presin y de velocidad o trayectoria de las ondas ssmicas
en el interior de un planeta real o imaginario.
Explicacin de tomografas ssmicas y mapas de anomalas magnticas

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sencillos.
Interpretacin de sismogramas.
Construccin de una sonda elctrica y medida de la resistencia de ciertos
materiales geolgicos.
Aceptacin de las limitaciones de los mtodos utilizados para el conocimiento
de la estructura y composicin del interior de la Tierra.
Valoracin de la importancia que tienen todos los mtodos de estudio del
interior terrestre en la confeccin de los modelos de la estructura y dinmica
terrestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer las tcnicas de trabajo utilizadas en el estudio del interior de la Tierra.
2. Aplicar estrategias propias del trabajo cientfico que nos permitan
deducir caractersticas de las capas internas de la Tierra
3. Relacionar el modelo geoqumico y el modelo dinmico y explicar la estructura
de la Tierra.
4. Explicar las discontinuidades terrestres teniendo en cuenta cmo varia la
velocidad de propagacin de las ondas ssmicas desde la superficie terrestre
hasta el ncleo.
5. Explicar la estructura horizontal de la corteza
6. Conocer las principales diferencias entre corteza continental y corteza ocenica.
7. Relacionar las caractersticas de la litosfera profunda con su estructura en
vertical.

BLOQUE II: GEODINMICA INTERNA


UNIDAD 3. LA TECTNICA DE PLACAS
OBJETIVOS
1. Conocer y saber localizar las principales placas tectnicas.
2. Diferenciar los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y pasivos.
3. Saber cules son los principales procesos geolgicos que tienen lugar en cada
tipo de borde de placa.
4. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin
globalizadora y unificadora que propone en la explicacin de fenmenos como el
desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el
dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la
distribucin de los seres vivos.
5. Comprender que la dinmica de las placas litosfricas es debida a la energa
trmica interna del planeta.
6. Conocer las etapas fundamentales del ciclo de Wilson.
7. Entender la tectnica de placas como una teora viva, con cuestiones sin
resolver y que se ha ido forjando con la aportacin de nuevos conocimientos a lo
largo de la historia.
8. Relacionar la dinmica del planeta con la existencia de riesgos geolgicos.
9. Describir los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgos ssmicos
y volcnicos, relacionados con la dinmica interna de la Tierra.
CONTENIDOS

Las placas litosfricas.

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Lmites o bordes de placas.


Las dorsales ocenicas.
Las zonas de subduccin.
Las fallas transformantes.
Causas del movimiento de las placas.
El ciclo de Wilson.
Pruebas de la tectnica de placas.
Pruebas de la deriva continental: geolgicas, paleontolgicas y
paleoclimticas.
El conocimiento de los fondos ocenicos.
El magnetismo natural de las rocas.
La tectnica de placas, hoy.
Riesgos geolgicos derivados de la dinmica interna de la Tierra.
Riesgo ssmico: mtodos de prediccin y medidas preventivas.
Riesgo volcnico: mtodos de prediccin y medidas preventivas.
Construccin de mapas de placas litosfricas en los que se sepan sealar las
principales cordilleras, volcanes activos y localidades que padezcan un gran
riesgo ssmico.
Modelizacin en el laboratorio de las corrientes trmicas de conveccin del
manto como principales responsables de la dinmica litosfrica de la Tierra.
Interpretacin de mapas de deriva polar aparente y resolucin de problemas
sencillos de paleomagnetismo.
Interpretacin de mapas de anomalas paleomagnticas en relacin con la
expansin del fondo ocenico.
Valoracin de la tectnica de placas como una gran teora cientfica clave en
el conocimiento del funcionamiento global de nuestro planeta.
Reconocimiento de la importancia de cada una de las aportaciones
cientficas de ndole movilista para la construccin de la teora de la tectnica
de placas.
Valoracin del conocimiento cientfico en funcin del momento histrico.
Reconocimiento de la cooperacin entre distintas ramas de la ciencia en el
desarrollo de la tectnica de placas.
Consideracin del conocimiento geolgico como parte imprescindible en la
prediccin y prevencin de riesgos geolgicos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir el concepto de placa litosfrica y situar en un mapa mudo las principales
placas.
2. Describir los lmites entre placas y los fenmenos geolgicos asociados a ellos.
3. Citar ejemplos actuales de cada uno de los distintos bordes de placas:
constructivos, destructivos y neutros.
4. Explicar las causas del movimiento de las placas.
5. Describir y dibujar esquemticamente las distintas fases del ciclo de Wilson.
6. Comprender que la teora de la deriva continental fue el paso previo para el
desarrollo de la concepcin actual de la dinmica litosfrica.
7. Explicar de forma coherente las distintas aportaciones cientficas que han hecho
de la tectnica de placas una teora fundamental en el estudio de la geologa.
8. Relacionar los factores de peligrosidad, exposicin y vulnerabilidad con la
existencia de un riesgo geolgico.
9. Enumerar los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgo ssmico
y volcnico.

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UNIDAD 4. MAGMATISMO Y METAMORFISMO
OBJETIVOS
1. Explicar la relacin que existe entre las condiciones fsicas del interior de la corteza y
los tipos de rocas que all se forman.
2. Conocer cmo se forman los magmas y cmo evolucionan hasta dar lugar a las
rocas magmticas.
3. Identificar el tipo de magma con la zona de la Tierra donde se ha producido.
4. Relacionar las diversas texturas que presentan las rocas magmticas con las
condiciones fsicas en que se produce la consolidacin de las mismas.
5. Conocer los factores y procesos del metamorfismo y los diversos tipos de
metamorfismo que se producen segn varen los factores del mismo.
6. Reconocer la importancia del magmatismo y del metamorfismo como procesos
generadores de nuevas rocas, as como su situacin dentro del ciclo de las rocas.
7. Estudiar las rocas magmticas y metamrficas ms importantes y los diversos usos
que hacen de ellas nuestra sociedad.
8. Conocer cuales son los tipos de rocas magmticas y metamrficas ms abundantes
en la regin en que se reside y la razn de esta abundancia.
CONTENIDOS

Magmatismo.
- Magma y tipos de magmas.
Factores que condicionan la gnesis del magma.
Evolucin magmtica.
Fases de la consolidacin magmtica.
- Emplazamiento de las rocas magmticas.
- Yacimientos minerales de origen magmtico.
Magmatismo y tectnica de placas.
Rocas magmticas.
- Minerales componentes de las rocas magmticas.
- Principales rocas plutnicas.
- Principales rocas volcnicas.
- Principales rocas filonianas.
- Usos de las rocas magmticas.
Metamorfismo.
- Factores que intervienen en el metamorfismo.
- Procesos metamrficos.
- Grado de metamorfismo y facies metamrficas.
- Tipos de metamorfismo y tectnica de placas.
Rocas metamrficas.
- Principales rocas metamrficas.
- Usos de las rocas metamrficas.
Realizacin de prcticas de laboratorio para observar el crecimiento de cristales.
Reconocimiento de las principales rocas magmticas y metamrficas.
Dibujar las principales texturas metamrficas y magmticas as como los tipos de
yacimientos de las rocas magmticas.
Observacin, con la ayuda de Internet o de la proyeccin de diapositivas, de
edificios y estructuras volcnicas ms caractersticos: conos volcnicos,
calderas, coladas, etctera.
Localizacin en un corte lateral de la litosfera de los lugares donde se producen
los distintos tipos de magmatismo y metamorfismo.

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Reconocimiento de la importancia que tienen las rocas en nuestra sociedad


Inters por la situacin de la minera en Espaa, tanto en la actualidad como a lo
largo de la historia.
Concienciacin del gran impacto ambiental que puede tener la explotacin no
regulada de rocas y minerales.
Reconocimiento de riesgo que pueden correr las poblaciones situadas cerca de
volcanes activos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender el concepto de magma, en qu zonas pueden formarse y como
evoluciona hasta formar las rocas magmticas.
2. Relacionar las distintas texturas magmticas con las condiciones de cristalizacin
del magma.
3. Conocer las fases de evolucin de un magma y los procesos ms importantes que
ocurren en cada una de ellas.
4. Conocer las rocas magmticas ms importantes por sus caractersticas
mineralgicas, texturales y forma de yacimiento, as como sus usos.
5. Relacionar el magmatismo con la tectnica de placas.
6. Comprender cmo se forman los yacimientos minerales de origen magmtico.
7. Comprender el concepto de metamorfismo y distinguir los distintos tipos de
metamorfismo que existen.
8. Relacionar los agentes del metamorfismo con los distintos procesos fsico-qumicos
que se producen durante el metamorfismo.
9. Relacionar los diferentes tipos de texturas metamrficas con los distintos tipos de
metamorfismo, la intensidad del mismo o la composicin de las rocas preexistentes.
10. Relacionar los distintos tipos de metamorfismo con otros procesos geolgicos, sobre
todo con la dinmica de las placas litosfricas.

BLOQUE III. GEODINMICA EXTERNA E HISTORIA DE LA TIERRA


UNIDAD 5. GEODINMICA EXTERNA
OBJETIVOS
1. Analizar las alteraciones fsicas y qumicas que pueden sufrir las rocas y los
productos resultantes de dicha alteracin.
2. Comprender los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin y
valorar las consecuencias que tienen dichos procesos en la evolucin de las rocas y
en la formacin de los suelos.
3. Interpretar la formacin y evolucin de los suelos.
4. Explicar en qu consiste la diagnesis y cul es su efecto en los sedimentos.
5. Desarrollar hbitos de observacin que permitan diferenciar los minerales y las rocas
sedimentarias.
6. Reconocer la importancia de los procesos exgenos generadores de nuevas rocas,
as como su situacin dentro del ciclo de las rocas.
7. Conocer los principales riesgos geolgicos relacionados con los procesos
geodinmicos externos.
CONTENIDOS

Procesos de la geodinmica externa

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Meteorizacin: fsica y qumica.


Erosin.
Transporte.
Sedimentacin.
Los suelos.
Formacin y evolucin del suelo.
Composicin de los suelos.
Perfil de un suelo.
Tipos de suelos.
La conservacin del suelo.
Los ambientes sedimentarios.
Yacimientos minerales de origen sedimentario.
Yacimientos de alteracin.
Yacimientos de deposicin.
Diagnesis.
Rocas sedimentarias.
Tipos de estructuras de las rocas sedimentarias.
Clasificacin de las rocas sedimentarias.
Usos de las rocas sedimentarias.
Riesgos geolgicos relacionados con la geodinmica externa.
Riesgos de movimientos gravitacionales.
Riesgos de inundaciones y avenidas.
Proyeccin de diapositivas de diferentes formas del modelado para identificar los
agentes implicados y los procesos que han intervenido.
Dibujo del perfil de un suelo identificando los horizontes que lo forman.
Reconocimiento visual de las principales rocas sedimentarias por su aspecto
externo, llegando a determinar a qu grupo pertenecen.
Utilizacin de la lupa de gelogo y de la lupa binocular para el reconocimiento de
rocas sedimentarias.
Redaccin de un informe sobre el impacto ambiental causado por la extraccin
de rocas o minerales sedimentarios.
Sensibilizacin para apreciar la importancia de los cambios globales producidos
por la humanidad sobre la superficie terrestre y los impactos que generan las
obras pblicas y la explotacin de rocas y minerales.
Valoracin de la importancia del suelo y de su conservacin.
Inters por el futuro inmediato de las reservas mundiales de combustibles fsiles,
como el carbn y el petrleo
Desarrollo de actitudes respetuosas con el medio

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Citar los principales procesos de meteorizacin y los efectos que producen en las
rocas superficiales.
2. Describir cmo se forman los yacimientos asociados directamente con la
meteorizacin.
3. Relacionar los procesos de meteorizacin con la formacin de los suelos.
4. Relacionar las distintas formas de modelado que presentan las rocas superficiales
con los procesos de la geodinmica externa que los producen.
5. Explicar en qu consisten la erosin, el transporte y la sedimentacin producidos
por el viento, los ros, los glaciares, el mar y la gravedad.
6. Dibujar el perfil de un suelo y sealar sus horizontes.

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7. Explicar en qu consiste la diagnesis y los procesos que comprende, as como la
diferencia entre una roca que la ha sufrido y otra que no.
8. Sealar las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias de origen detrtico
y las de origen orgnico.
9. Conocer las principales rocas y minerales sedimentarios que utiliza la industria y su
importancia econmica.
10. Proponer medidas para minimizar los desastres causados por procesos
geodinmicos externos.

UNIDAD 6. EL TIEMPO GEOLGICO


OBJETIVOS
1. Entender el planeta como un sistema dinmico, cambiante en el tiempo, resultado de
la interaccin de los procesos geolgicos externos e internos.
2. Describir los mtodos de datacin de los materiales terrestres.
3. Comprender el valor geolgico de la estratificacin como herramienta cronolgica
por la cantidad de informacin que contienen los estratos.
4. Conocer la importancia cronolgica, paleogeogrfica y paleoecolgica de los fsiles.
5. Saber las eras y periodos en los que se divide el tiempo geolgico.
6. Adquirir una visin global de la historia de la Tierra, conociendo los principales
acontecimientos acaecidos en cada era.
7. Situar en el gran calendario histrico de la Tierra un acontecimiento geolgico
determinado.
8. Relacionar la influencia del clima y de la posicin de los continentes con la evolucin
de la biosfera a lo largo de la historia de la Tierra.
9. Conocer los principales fsiles pertenecientes a cada era geolgica.
CONTENIDOS

La Tierra: un sistema en continuo cambio.


El tiempo geolgico: mtodos de datacin.
Mtodos estratigrficos: discontinuidades estratigrficas, principio de
superposicin de estratos, criterios de polaridad de los estratos, anlisis
de varvas glaciares.
Mtodos biolgicos: los fsiles, dendrocronologa, relojes moleculares,
mtodos estructurales.
Mtodos radiomtricos.
Divisin del tiempo geolgico
Grandes cambios ocurridos en la Tierra.
Precmbrico (4550-570 m.a.): Arcaico y Proterozoico.
Paleozoico o era Primaria (570-250 m.a.)
Mesozoico o era Secundaria (250-65 m.a.)
Cenozoico (65-0 m.a.): Terciario y Cuaternario.
El gran calendario.
Interpretacin de cortes geolgicos sencillos: orden cronolgico de los materiales
y estructuras presentes en cada corte y reconstruccin de la historia geolgica
representada.
Lectura de mapas geolgicos: secuencia cronolgica de materiales, identificacin
de estructuras, observacin de cortes y reconstruccin histrica de la regin.
Resolucin de problemas sencillos de datacin radiomtrica.

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Reconocimiento de los fsiles ms caractersticos de cada era o periodo


geolgico.
Manipulacin de escalas cronoestratigrficas y geocronolgicas.
Visin de la Tierra como un sistema en continuo cambio.
Comprensin de la magnitud temporal de la historia de la Tierra y de los
acontecimientos geolgicos en ella acaecidos.
Valoracin de la Geologa como una ciencia histrica.
Apreciacin y respeto por el patrimonio paleontolgico.
Adquisicin de un pensamiento lgico, basndose en la comprensin del
ordenamiento de los materiales y sucesos geolgicos.
Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de
que la Ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Saber diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los
mtodos utilizados en cada una.
2. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran.
3. Identificar en cortes geolgicos las distintas formaciones litolgicas presentes y
aplicar criterios cronolgicos diversos para datar cada una de las formaciones.
4. Conocer las divisiones ms importantes del tiempo geolgico y los criterios utilizados
en su establecimiento.
5. Describir los principales acontecimientos orognicos, climticos y biolgicos
acaecidos a lo largo de la historia de la Tierra, sabindolos situar cronolgicamente,
al menos, en la era en que ocurrieron.
6. Reconocer algunos de los grupos de fsiles ms caractersticos de cada periodo
geolgico mediante fotografas o ejemplares de colecciones.
7. Relacionar la evolucin climtica y geolgica la de la Tierra con la evolucin de la
biosfera.

BLOQUE IV. LOS SERES VIVOS


UNIDAD 7. CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Comprender las diferencias entre la materia mineral y la materia viva.


Conocer las caractersticas fundamentales de los seres vivos.
Reconocer la unidad qumica, estructural y funcional de todos los organismos vivos.
Conocer las biomolculas en sus aspectos ms generales.
Comprender la teora celular y valorar su importancia en Biologa.
Conocer las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas.
Asimilar el concepto de nutricin y comprender que la actividad vital est basada en
las reacciones metablicas.
8. Diferenciar anabolismo y catabolismo.
9. Reconocer la importancia de la respiracin en la obtencin de energa por los
organismos vivos.
10. Diferenciar autotrofismo y heterotrofismo.
11. Valorar el papel de la fotosntesis, tanto para los organismos auttrofos como,
secundariamente, para los hetertrofos.
12. Comprender la funcin de relacin.
13. Reconocer la necesidad de la reproduccin como mecanismo de autoperpetuacin

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de la vida
14. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y describir ambos procesos.
15. Conocer los diferentes tipos de ciclos biolgicos.

CONTENIDOS

Constituyentes qumicos de los seres vivos.


Bioelementos.
Biomolculas.
La unidad estructural de los seres vivos.
La teora celular.
Caractersticas generales de las clulas.
Tipos de clulas.
Funciones bsicas de los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Funcin de relacin.
Funcin de reproduccin
Manejo del microscopio ptico.
Observacin e interpretacin de clulas al microscopio ptico.
Proyeccin e interpretacin de diapositivas y de vdeos didcticos sobre
conceptos de bioqumica, citologa y metabolismo.
Reconocimiento experimental de algunas biomolculas (almidn, grasas,
protenas) en los alimentos.
Observacin e interpretacin de mitosis en plantas.
Elaboracin de esquemas conceptuales sobre los procesos metablicos
fundamentales en la nutricin.
Interpretacin de esquemas sobre los ciclos biolgicos.
Reconocimiento y aceptacin de que todos los seres vivos poseen una unidad
qumica, estructural y funcional.
Presentacin correcta, oral y escrita, de los conceptos bsicos de la teora
celular.
Rigor en el trabajo experimental.
Reconocimiento de la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas
funciones fundamentales que los pluricelulares.
Reconocimiento de la necesidad del intercambio de materia, energa e
informacin entre los seres vivos y su medio ambiente.
Valoracin de la importancia fundamental de la reproduccin en el
mantenimiento de la vida.
Valoracin del papel desempeado por los seres auttrofos en la biosfera.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender las caractersticas bsicas de los seres vivos.
2. Conocer las principales biomolculas y la funcin que desempean en los
organismos vivos.
3. Explicar correctamente los aspectos fundamentales de la teora celular.
4. Describir las caractersticas generales de las clulas.
5. Diferenciar con claridad las clulas procariotas de las eucariotas.
6. Explicar el concepto de metabolismo y sus caractersticas.
7. Conocer las diferencias entre anabolismo y catabolismo.
8. Describir los conceptos de nutricin auttrofa y hetertrofa.
9. Comparar respiracin aerobia y fermentacin, indicando semejanzas y diferencias.
10. Describir la fotosntesis.

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11. Explicar en qu consiste la funcin de relacin de los seres vivos.
12. Describir de forma coherente las etapas de la mitosis, razonando cmo se mantiene
la igualdad gentica de las clulas obtenidas.
13. Describir las diferencias fundamentales entre mitosis y meiosis.
14. Explicar los ciclos biolgicos aplicndolos a casos concretos.

UNIDAD 8. DIVERSIDADES Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS


OBJETIVOS
1. Explicar la necesidad de una correcta clasificacin y nomenclatura de los seres
vivos.
2. Comprender que el criterio sistemtico es el ms correcto en taxonoma.
3. Enumerar las principales categoras taxonmicas.
4. Conocer las caractersticas principales de los diferentes grupos de organismos vivos.
5. Comprender que el principio bsico de la organizacin pluricelular es la
especializacin celular.
6. Aplicar la teora celular al estudio de los organismos pluricelulares.
7. Enumerar las ventajas de la organizacin pluricelular respecto a la organizacin
unicelular.
8. Comprender que las estructuras biolgicas son las ms adecuadas para llevar a
cabo las funciones que realizan.
9. Describir los principales taxones en que se agrupan los seres vivos. Conocer las
especies biolgicas ms representativas de nuestro pas.
CONTENIDOS

Taxonoma y nomenclatura.
- Criterios taxonmicos.
- Sistemtica.
- Nomenclatura.
- Categoras taxonmicas.
- Los grandes grupos de seres vivos.
Tipos de organismos vivos.
Reino Mneras.
Reino Protoctistas.
- Protozoos.
- Algas.
- Hongos mucosos.
Reino Hongos.
Reino Plantas (metafitas).
- Divisin briofitas.
- Divisin traqueofitas.
Reino Animales (metazoos).
La biodiversidad: un patrimonio amenazado.
- El origen de la biodiversidad.
- Prdida de biodiversidad: la extincin de las especies.
- Proteccin de la biodiversidad.
Especies ms representativas de nuestro pas. Los endemismos.
Manejo de claves dicotmicas sencillas para clasificar animales y plantas.
Bsqueda bibliogrfica de los nombres cientficos de los animales y plantas ms
comunes.

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Elaboracin de cuadros comparativos sobre caractersticas de los organismos


pertenecientes a taxones relacionados.
Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los diferentes grupos de seres vivos.
Observacin de ejemplares de animales conservados en formol.
Elaboracin de informes sobre especies de animales y de plantas en peligro de
extincin en Espaa.
Inters por los sistemas de clasificacin biolgica como una forma de poner
orden en el aparente caos de los tipos de seres vivos.
Consideracin de todas las formas de vida como estructuras altamente
complejas que han surgido tras un largo perodo de adaptacin y evolucin.
Toma de conciencia ante los problemas causados por la contaminacin, que
provocara la extincin de especies con lmites de tolerancia muy estrechos.
Inters por identificar y clasificar cualquier organismo viviente que pueda
encontrarse en salidas al campo o en las actividades cotidianas.
Valoracin de la diversidad biolgica de nuestro pas y de la necesidad de su
conservacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conocer la nomenclatura cientfica y manejarla correctamente.


Citar las categoras taxonmicas, aplicndolas a ejemplos concretos.
Describir las caractersticas generales de los diferentes grupos de seres vivos.
Diferenciar con claridad los organismos unicelulares de los pluricelulares.
Explicar las ventajas de la organizacin pluricelular.
Relacionar estructuras biolgicas con sus funciones, comprendiendo la relacin
existente entre ambas.
7. Conocer las grandes subdivisiones de cada uno de los cinco reinos.
8. Comparar estructuras y funciones de grupos diferentes de organismos vivos.
9. Explicar las caractersticas diferenciales de los distintos grupos de animales y de
plantas.
10. Conocer las especies biolgicas espaolas ms comunes y representativas, as
como algunos endemismos.

UNIDAD 9. FORMAS DE ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS


OBJETIVOS
1. Comprender que todos los seres vivos, desde los ms simples a los ms complejos,
estn formados por clulas y que estas pueden especializarse en realizar una
determinada funcin.
2. Explicar los diferentes tejidos, tanto vegetales como animales, y las funciones que
desempean cada uno de ellos.
3. Reconocer que, debido a la necesidad de especializacin por la gran diversidad de
funciones que tienen que realizar, las plantas adaptadas al medio areo estn
formadas por una serie de rganos que son diferenciables anatmicamente: raz,
tallo y hojas.
4. Llegar a la conclusin de que los tejidos son los elementos constructores a partir de
los cuales se forman los rganos.
5. Conocer los distintos rganos vegetales y saber cmo estn situados los distintos
tejidos en cada uno de ellos.
6. Comprender que los animales necesitan mayor cantidad de rganos que las plantas,
debido a su forma de nutricin y a su complejidad estructural.
7. Identificar los aparatos y sistemas de los animales.

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CONTENIDOS

Los tejidos de las plantas.


- Tejidos formadores o meristemos.
- Tejidos adultos.
rganos y sistemas vegetales.
Los tejidos de los animales.
- Tejidos con clulas poco diferenciadas: tejido epitelial, tejidos conectivos.
- Tejidos con clulas altamente diferenciadas: tejido muscular, tejido nervioso.
rganos y aparatos animales.
Estudio de los tejidos vegetales.
Observacin microscpica e interpretacin de los tejidos vegetales y animales.
Comparacin de las clulas vegetales y animales y establecimiento de sus
analogas y diferencias.
Identificacin de rganos vegetales y estudio en ellos de los diferentes tejidos
que los forman, as como su organizacin.
Estudio de los tejidos animales.
Identificacin de rganos y aparatos animales en lminas o esquemas y estudio
de los diferentes tejidos que los forman.
Observacin de la existencia de una mayor variedad de rganos en los animales
como consecuencia de su forma de alimentacin y de su complejidad estructural.
Reconocimiento de que todos los seres vivos poseen una organizacin basada
en la clula (unidad fisiolgica y anatmica).
Valoracin de la importancia que supone la especializacin y la cooperacin
celular en los organismos pluricelulares.
Comprensin de que el resultado de la organizacin de los seres pluricelulares
conlleva una mayor eficacia en la realizacin de sus funciones y un gran ahorro
de materia y energa.
Inters por identificar los diferentes tipos de tejidos y rganos de las plantas
encontradas en las salidas al campo.
Reflexin final y conclusin sobre la realidad de que, por muy complejo que sea
un organismo vivo y por muy diferentes que sean las clulas que forman sus
tejidos, todas ellas proceden de una nica clula, el cigoto, por multiplicacin y
especializacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir los tejidos meristemticos y la funcin que desempean en la planta.
2. Conocer los tejidos adultos de las plantas y sus funciones.
3. Saber en qu tres sistemas se agrupan los tejidos vegetales y cules de ellos
corresponden a cada uno de los sistemas.
4. Diferenciar cmo se disponen los sistemas en la raz, tallo y hojas.
5. Identificar los tejidos animales en dos grupos: clulas poco diferenciadas y clulas
altamente diferenciadas.
6. Conocer los tejidos animales, su diferenciacin y su funcin.
7. Comprender la mayor diferenciacin de los animales y las caractersticas comunes
que presentan, desde los ms simples hasta los ms evolucionados.
8. Describir los aparatos y sistemas que caracterizan a los animales ms complejos.
9. Conocer la constitucin de los diferentes tejidos en algunos rganos de animales.

BLOQUE V EL REINO PLANTAS


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UNIDAD 10. LA NUTRICIN EN LAS PLANTAS
OBJETIVOS
1. Comprender el mecanismo bsico de la nutricin vegetal y compararlo con el de los
animales.
2. Diferenciar los procesos de nutricin en briofitas y cormofitas.
3. Conocer cules son los nutrientes necesarios para la nutricin vegetal.
4. Conocer las diferentes etapas que se realizan para asegurar los nutrientes a todas
las clulas.
5. Comprender la necesidad de una mayor complejidad de las estructuras implicadas
en la nutricin en las plantas terrestres.
6. Valorar la importancia fundamental de la fotosntesis, tanto para la nutricin de las
plantas como, secundariamente, para todos los seres vivos, reconociendo el papel
desempeado por los vegetales en la biosfera.
7. Describir el proceso de intercambio gaseoso entre las hojas y la atmsfera a travs
de los estomas.
8. Comprender la relacin de ciertos procesos fsicos y qumicos con algunos de los
mecanismos fisiolgicos implicados en la nutricin vegetal.
CONTENIDOS

La nutricin en las briofitas.


La nutricin en las cormofitas.
- Entrada del agua.
- Entrada de las sales minerales.
- Ascenso de la savia bruta.
- Incorporacin de molculas gaseosas.
- Fotosntesis.
- Reparto de los nutrientes sintetizados.
- Mecanismo de circulacin de la savia elaborada.
- Metabolismo celular.
- Eliminacin de los productos de excrecin.
Nutricin hetertrofa en las plantas.
Estudio del intercambio gaseoso en plantas mediante sencillas prcticas de
laboratorio.
Realizacin de experiencias sobre la entrada y el ascenso de agua.
Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre la nutricin en animales y en
plantas.
Elaboracin de esquemas conceptuales de las etapas fundamentales del
proceso de nutricin en las plantas.
Interpretacin de grficos sobre diferentes aspectos de la fisiologa vegetal.
Interpretacin de lminas con dibujos de rganos vegetales, estableciendo la
relacin de cada estructura con su funcin.
Resolucin de actividades sobre distintos procesos de la nutricin vegetal.
Comprensin de las razones por las que se riegan y abonan los suelos para el
cultivo de plantas.
Valoracin de la importancia de las plantas en la transformacin de la materia
inorgnica en orgnica.
Valoracin del suelo como fuente de materiales imprescindibles para la nutricin
de las plantas.
Reconocimiento de las diferentes necesidades de animales y plantas en cuanto a
los nutrientes captados del medio ambiente.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.

Comparar los procesos de nutricin en animales y plantas.


Identificar los rganos de las cormofitas implicados en la nutricin.
Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en las cormofitas.
Comprender los mecanismos de entrada del agua y de las sales minerales por las
races.
5. Conocer la estructura del xilema y del floema.
6. Describir los procesos fisiolgicos que hacen posible la circulacin de la savia bruta
por el xilema y de la savia elaborada por el floema.
7. Conocer cules son las sustancias gaseosas que las plantas precisan.
8. Explicar de forma coherente el mecanismo por el que las plantas toman el dixido de
carbono.
9. Conocer las composiciones de la savia bruta y elaborada y compararlas.
10. Comprender las particularidades de la excrecin vegetal.

UNIDAD 11. LA RELACIN EN LAS PLANTAS


OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de hormona como sustancia qumica endgena.
2. Conocer las principales hormonas vegetales y comprender la misin que desempea
cada una.
3. Entender la necesidad de la existencia de las hormonas para regular y coordinar las
funciones de relacin de las plantas.
4. Valorar la importancia de la regulacin hormonal, imprescindible para la
supervivencia y el correcto funcionamiento de las plantas.
5. Llegar a la conclusin de que las plantas son sensibles a los estmulos, al igual que
los animales.
6. Valorar con sus pros y sus contras la utilizacin de las hormonas en la agricultura.
CONTENIDOS

La funcin de relacin en las plantas.


Las hormonas vegetales.
Respuestas en las plantas.
- Desarrollo y crecimiento.
- Movimientos sin desplazamiento.
Aplicacin de las hormonas en hortofruticultura.
Experimentacin en el laboratorio sobre los movimientos de las plantas.
Realizacin de actividades que permitan al alumnado comprender los
mecanismos hormonales.
Determinacin de la presencia de auxinas en plantas mediante la realizacin y el
anlisis de diversos experimentos.
Investigacin sobre las necesidades de luz para la floracin.
Comprensin de los experimentos realizados para demostrar la existencia de
hormonas (experimentos de Went y Darwin).
Comprensin de la existencia de la funcin de relacin en las plantas a pesar de
carecer de sistema nervioso.
Valoracin crtica de los beneficios que reporta la aplicacin de hormonas
vegetales en campos como la agricultura o la floricultura.
Reconocimiento de las diferentes necesidades de los distintos tipos de hormonas

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para la regulacin del ciclo vital de la planta.


Crtica de las aplicaciones hormonales para acelerar el crecimiento. Reflexin
sobre sus consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer el significado de la palabra hormona y conocer las caractersticas generales
de las hormonas de las plantas.
2. Identificar los rganos implicados en la regulacin hormonal.
3. Diferenciar entre hormonas que mantienen la planta en forma juvenil con las
causantes de la senectud.
4. Describir los procesos fisiolgicos producidos en el desarrollo normal de una planta.
5. Saber que las hormonas no actan de forma independiente sino que los efectos
producidos son el resultado de la interaccin entre ellas.
6. Comprender la importancia del fotoperodo en la floracin de las plantas.
7. Conocer cmo se realizan las respuestas de las plantas a los estmulos.
8. Entender el significado de la aplicacin de las hormonas.
9. Comprender que los estados de equilibrio se logran mediante el sistema hormonal.
10. Concluir que el sistema hormonal resulta suficiente para las plantas y que por ello no
precisan de un sistema nervioso como sucede en los animales.

UNIDAD 12. LA REPRODUCCIN EN LAS PLANTAS


OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la especie y las
dos grandes modalidades existentes.
2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos de
reproduccin.
3. Valorar la importancia de las clulas meristemticas en el proceso de la
reproduccin asexual.
4. Comprender la alternancia de generaciones en las plantas y su evolucin.
5. Saber cmo se produce la fecundacin, tanto en gimnospermas como en
angiospermas.
6. Comprender la formacin de la semilla en los vegetales superiores.
7. Valorar el desarrollo de las plantas y concluir que en estas no termina cuando han
alcanzado la madurez sexual.
CONTENIDOS

Caractersticas generales de la reproduccin vegetal.


Reproduccin asexual.
- Multiplicacin vegetativa.
Gemacin.
Fragmentacin.
- Esporulacin.
Reproduccin sexual.
- Reproduccin en musgos (briofitas).
- Reproduccin en helechos (pteridofitas).
- Reproduccin en fanergamas.
Gimnospermas.
Angiospermas.
Esquematizacin del ciclo biolgico diplohaplonte.
Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos, de los

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tipos de reproduccin asexual y sexual.


Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores.
Realizacin de experiencias de germinacin de semillas.
Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual.
Comprensin de la necesidad de la reproduccin en todas las especies.
Reflexin sobre el papel fundamental del proceso de la meiosis en el proceso de
la reproduccin sexual.
Valoracin de la importancia de la esporulacin para la dispersin de las
especies.
Reflexin sobre la importancia de la reproduccin de las plantas en las pirmides
alimenticias.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada
una de ellas.
2. Conocer las formas de reproduccin asexual segn los diferentes tipos:
multiplicacin vegetativa y por esporas.
3. Describir las ventajas e inconvenientes de la reproduccin asexual y sexual.
4. Saber esquematizar el ciclo biolgico diplohaplonte propio de las plantas.
5. Describir la solucin que han encontrado las plantas para su adaptacin completa al
medio terrestre.
6. Comprender la importancia evolutiva de la reproduccin sexual en las plantas con
semilla.
7. Conocer el proceso de la fecundacin en gimnospermas y en angiospermas.
8. Identificar las fases de la germinacin de la semilla.
Comprender que la semilla necesita unas condiciones adecuadas para su germinacin

BLOQUE VI EL REINO ANIMALES


UNIDAD 13. LA NUTRICIN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Comprender el mecanismo bsico de la nutricin animal.


Conocer y determinar el hecho de que la nutricin animal depende de las plantas.
Establecer las diferencias evolutivas relacionadas con el proceso de la nutricin.
Entender la necesidad de la digestin en todos los animales.
Conocer y diferenciar los aparatos digestivos de algunos grupos de animales.
Valorar la importancia de la funcin respiratoria en los animales, llegando a
comprender el mecanismo del intercambio de gases.
7. Conocer las diferentes clases de rganos implicados en la respiracin, segn los
distintos medios en los que se lleve a cabo.
CONTENIDOS

Aparato digestivo.
- Tipos de aparatos digestivos en los invertebrados.
- Aparato digestivo de los vertebrados.
- Evolucin del aparato digestivo.
Aparato respiratorio.
- Incorporacin de nutrientes gaseosos.
- Estructuras especializadas para la respiracin en el medio acutico.

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- Estructuras especializadas para la respiracin en el medio terrestre


Diseccin de rganos animales e interpretacin de las estructuras observadas.
Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos digestivos de los animales.
Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos respiratorios de los
animales.
Formas empleadas por los animales para solucionar el intercambio de la materia
con su organismo.
Interpretacin de cuadros enzimticos.
Realizacin de actividades que fomenten la capacidad crtica del alumnado.
Comprensin de la dependencia que existe entre todos los aparatos que
intervienen en la nutricin animal.
Valoracin de las plantas como alimento directo o indirecto de los animales.
Reflexin sobre las consecuencias del hecho anterior.
Valoracin de la importancia que tiene mantener en perfecto estado los rganos
implicados en la nutricin.
Fomento de actitudes saludables para conseguir el correcto funcionamiento de
los aparatos digestivo y respiratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comparar los procesos de nutricin de los organismos segn su orden creciente de
complejidad.
2. Identificar los rganos implicados en la nutricin de los vertebrados.
3. Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en los animales.
4. Comprender los mecanismos de absorcin de nutrientes en los animales.
5. Comprender los procesos relacionados con los nutrientes no gaseosos y con los
gaseosos en los seres hetertrofos.
6. Comprender y diferenciar los diferentes tipos de digestin que tienen lugar en los
seres hetertrofos.
7. Conocer las sustancias que propician la digestin de los alimentos en los
vertebrados y las glndulas que las producen.
8. Conocer y diferenciar los tipos de ingestin y captura de los alimentos por los
organismos animales en funcin de su alimentacin.
9. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio acutico.
10. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio terrestre.

UNIDAD 14. TRANSPORTE Y EXCRECIN EN LOS ANIMALES


OBJETIVOS
1. Comprender la importancia de la funcin de transporte en los animales como el
sistema que agita el medio interno en el que estn inmersas todas las clulas del
organismo.
2. Conocer los diferentes sistemas de transporte y cmo van evolucionando a medida
que los animales adoptan formas ms complejas y sus necesidades metablicas
son, por tanto, mayores.
3. Valorar la excrecin como un mecanismo que sirve para corregir cuantitativamente
las variaciones del medio interno y, de esta manera, mantenerlo constante.
4. Comprender que la excrecin consiste en la expulsin de sustancias nitrogenadas
txicas para el organismo y relacionarla con los diferentes medios externos de los
animales, concluyendo que, segn el hbitat de estos, la excrecin se realizar de
distintas maneras.

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5. Entender que todas las reacciones que tienen lugar en el interior de los animales son
reacciones qumicas, por ser todas las sustancias que las componen elementos de
esta naturaleza.

CONTENIDOS

El transporte de sustancias en los animales.


- Sistemas de transporte no especializados.
- Sistemas de transporte especializados: aparatos circulatorios.
- Evolucin del aparato circulatorio de los vertebrados.
- El sistema circulatorio linftico.
- El transporte de gases.
Eliminacin de los productos de desecho: la excrecin.
- Significado biolgico de la excrecin: regulacin del medio interno.
- Tipos de sistemas excretores.
- Fisiologa de la nefrona de los mamferos.
- Osmorregulacin.
Diseccin de rganos animales e interpretacin de las estructuras observadas.
Comparacin de los distintos aparatos circulatorios de los animales mediante
esquemas y diagramas.
Comparacin de los distintos aparatos excretores de los animales mediante
esquemas y diagramas.
Utilizacin de fuentes documentales en el estudio de la evolucin histrica de los
conocimientos fisiolgicos.
Consulta y lectura crtica de bibliografa especializada.
Valoracin de la necesidad de conservar los lquidos circulatorios para mantener
la vida.
Reflexin sobre las consecuencias que puede tener la necesidad de poseer un
fluido circulatorio como la sangre: donacin.
Comprensin de la importancia de adquirir hbitos saludables para evitar el
deterioro del aparato circulatorio.
Conocimiento de que la excrecin de los productos de desecho es imprescindible
para la supervivencia de los organismos vivos.
Identificacin del proceso de excrecin como un mecanismo no solo de
eliminacin de sustancias txicas, sino tambin de regulacin del medio interno.
Reflexin sobre las consecuencias del deterioro del aparato excretor: necesidad
vital del rin e importancia de su donacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer la existencia de un medio donde estn inmersas las clulas del cuerpo.
2. Conocer cmo se transportan las sustancias que las clulas necesitan para su
metabolismo.
3. Identificar los rganos implicados en la circulacin.
4. Describir los procesos fisiolgicos necesarios para que la sangre circule por los
vasos sanguneos.
5. Comprender la evolucin de los aparatos circulatorios.
6. Explicar la existencia de pigmentos respiratorios para transportar el oxgeno.
7. Comprender la necesidad de la excrecin no solo para eliminar sustancias, sino para
regular el medio interno.
8. Saber cmo se eliminan los productos nitrogenados del metabolismo dependiendo
del hbitat en que viva el animal.
9. Realizar esquemas de los diversos mecanismos que intervienen en el proceso de la
excrecin.

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10. Describir evolutivamente los diferentes tipos de aparatos excretores, llegando a la
conclusin de que todos ellos actan de la misma forma a pesar de sus diferencias y
tienen una finalidad semejante.

UNIDAD 15. REGULACIN Y COORDINACIN EN LOS ANIMALES


OBJETIVOS
1. Llegar a establecer la necesidad de un sistema nervioso, adems del sistema
hormonal y reconocer la ntima relacin existente entre ambos sistemas.
2. Comprender cmo se realiza la transmisin del impulso nervioso.
3. Establecer la existencia de receptores externos e internos para que los centros
nerviosos puedan conocer las variaciones del medio.
4. Comprender que las respuestas a estas variaciones requieren rganos efectores
que realicen las acciones indicadas.
5. Valorar que para conocer y responder es necesario un sistema que module las
conexiones.
6. Reconocer la importancia de las vas de comunicacin para el correcto
funcionamiento del sistema.
7. Comprender que a medida que aumenta la complejidad del animal son necesarios
moduladores ms efectivos.
8. Conocer las diferentes hormonas animales y su funcin.
9. Establecer el enlace entre el sistema nervioso y el sistema hormonal a travs del eje
hipotlamo-hipfisis.
CONTENIDOS

Los sistemas de coordinacin.


El sistema nervioso: regulacin y coordinacin.
- El impulso nervioso.
- Transmisin del impulso nervioso.
Sistema nervioso de los invertebrados.
Sistema nervioso de los vertebrados.
- Sistema nervioso central (SNC).
Sistema nervioso perifrico.
- Integracin nerviosa.
Receptores.
Efectores.
El sistema hormonal: regulacin y coordinacin.
- Hormonas de los invertebrados.
- Hormonas de los vertebrados.
- Aplicacin hormonal en ganadera
Diseccin de algn rgano animal e interpretacin de su estructura.
Realizacin de actividades que permitan comprender al alumnado los
mecanismos nerviosos y hormonales.
Comparacin de distintos actos reflejos y voluntarios.
Utilizacin de libros y documentos para realizar diversas investigaciones
relacionadas con los sistemas nervioso y hormonal.
Comparacin de la complejidad nerviosa de un animal invertebrado y uno
vertebrado.
Investigacin bibliogrfica de las aplicaciones hormonales y de las enfermedades
producidas por el exceso o la insuficiencia de hormonas.
Valoracin de la importancia de los sistemas de coordinacin, en especial del

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sistema nervioso, para mantener la integridad de los organismos.


Reflexin sobre la actuacin de las drogas y los frmacos estimulantes en el
sistema nervioso.
Fomento de actitudes saludables para conseguir un correcto funcionamiento de
los sistemas de coordinacin.
Reconocimiento de que las costumbres y hbitos poco saludables pueden
contribuir a la degeneracin neuronal.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la importancia de la especializacin de las clulas nerviosas.
2. Saber que, adems de los rganos de los sentidos, existen otros tipos de
receptores.
3. Comparar el sistema endocrino con el sistema nervioso, sealando sus diferencias y
semejanzas.
4. Comprender el significado evolutivo del sistema nervioso segn la complejidad del
animal y sus adaptaciones.
5. Distinguir entre sistema nervioso central y perifrico.
6. Conocer las tres divisiones principales del encfalo de los vertebrados y sus
funciones.
7. Comprender las diferencias anatmicas y funcionales de las fibras nerviosas
mielnicas y amielnicas.
8. Saber cmo se lleva a cabo la transmisin del impulso nervioso entre las neuronas.
9. Comprender el acto reflejo y saber en qu se diferencian los reflejos simples de los
condicionados.
10. Entender el funcionamiento del sistema nervioso autnomo con sus dos
componentes.
11. Diferenciar entre hormonas, neurohormonas y feromonas.
12. Comprender la importancia del eje hipotlamo-hipfisis.
13. Saber que una produccin excesiva o insuficiente de hormonas provoca
enfermedades y reconocer algunas de ellas.

UNIDAD 16. LA REPRODUCCIN EN LOS ANIMALES


OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la especie.
2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos de
reproduccin.
3. Valorar la importancia fundamental de la meiosis y cmo se forman los gametos por
procesos meiticos.
4. Comprender el proceso de la fecundacin y cmo se realiza segn el medio en el
que viven los animales.
5. Comprender el desarrollo embrionario de los animales y que el embrin formado tras
l, es el resultado de los procesos de crecimiento y diferenciacin.
6. Valorar que el desarrollo de los animales no termina hasta el momento en que
alcanzan la madurez sexual.
7. Comprender cmo se realiza la obtencin de clulas madre humanas mediante
diversos procedimientos.
CONTENIDOS

La reproduccin animal.

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Reproduccin asexual.
Reproduccin sexual.
Reproduccin alternante.
El desarrollo.
- Perodo embrionario.
- Perodo posembrionario.
- Anexos embrionarios.
La clonacin
Esquematizacin del ciclo vital de los animales.
Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos, de los
tipos de reproduccin animal.
Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores.
Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual.
Bsqueda bibliogrfica de tcnicas de reproduccin.
Seguimiento del desarrollo embrionario de un pollo.
Comprensin de la necesidad de la reproduccin en todas las especies.
Reflexin sobre el papel fundamental del proceso de la meiosis en la
reproduccin sexual.
Valoracin de la importancia de la reproduccin humana en la regulacin de la
poblacin mundial.
Reflexin crtica sobre las consecuencias de las nuevas tcnicas de
reproduccin, tanto animales como humanas.
Reflexin sobre los nuevos experimentos de clonacin y la existencia de una
legislacin que regule los lmites que pueden alcanzar.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada
una de ellas.
2. Conocer las formas de reproduccin asexual en los animales.
3. Comprender la necesidad de formacin de unas clulas haploides, los gametos, en
el proceso de la reproduccin sexual.
4. Saber esquematizar el ciclo biolgico diplonte de los animales.
5. Describir los procesos de espermatognesis y de oognesis, indicando sus
diferencias.
6. Conocer el proceso de la fecundacin en animales, tanto externa como interna.
7. Identificar las fases del desarrollo embrionario.
8. Comprender el desarrollo posembrionario y su naturaleza diversa dependiendo del
momento en que se produzca el nacimiento.
9. Entender los procedimientos que se siguen para la consecucin de clulas madre.

EVALUACIN
- Criterios de evaluacin generales:
Se recogen los que aparecen en R.D. 1467/2007 de 2 de noviembre:

Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin
coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta.
Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del
trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y
realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la

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cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal,


etc.
Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que
ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de
cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de
materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados.
Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de
formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades.
Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales
tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin.
Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se
clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de
los ms comunes.
Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que
componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres
morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar
observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes.
Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras,
organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia
como especie.
Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su
tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta
a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento
y supervivencia como especie.

- Instrumentos y criterios de calificacin:


En la calificacin final se valoraran conceptos, procedimientos y actitudes utilizndose los
siguientes instrumentos de calificacin:
1. Exmenes: uno por cada tema o cada 2 temas y suponen el 85 % de la nota.
2. Trabajo diario de clase. Iniciativa personal. Participacin. Actitud ante la asignatura.
Comportamiento. Asistencia : 15 % de la calificacin
- Como instrumentos de calificacin tendremos en cuenta:

Seguimiento del trabajo diario: realizacin de tareas (ejercicios, actividades,


bsqueda de informacin) dentro y fuera del aula.
Entrega de trabajos y actividades.
Controles de cada unidad didctica, para valorar el grado de asimilacin de
los contenidos trabajados en la unidad.

La nota de la evaluacin se obtendr realizando la media aritmtica de la nota de cada


unidad didctica, siempre que el alumno/a haya sacado en cada unidad un mnimo de
puntuacin de cuatro. Si el alumno/a tuviese en alguna unidad una nota inferior al cuatro
deber realizar una prueba de recuperacin de dicha unidad.
Se realizar una recuperacin posterior a cada evaluacin y tambin se realizar una
prueba en la evaluacin de Junio en la que se podrn recuperar las evaluaciones no
aprobadas por trimestres.

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TEMPORALIZACIN
- Primera evaluacin:
Bloque IV: Los seres vivos.
- Segunda evaluacin:

Bloque V: El reino de las plantas


Bloque VI: El reino de los animales.

- Tercera Evaluacin:

Bloque I: El estudio de la Tierra.


Bloque II: Geodinmica interna.
Bloque III: Geodinmica externa e historia de la Tierra.

RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto Biologa y Geologa de la editorial Oxford.

Artculos periodsticos de actualidad sobre temas relacionados con el currculum.

Vdeos, DVD, animaciones de temas relacionados con la asignatura.

Uso de Internet en el aula.

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13.7.- BIOLOGA 2 BACHILLERATO


CONTENIDOS
Los contenidos de la Biologa incluyen tanto los conceptuales como aquellos
referidos a destrezas, procedimientos y actitudes. Se superan as ideas reduccionistas
que consideran contenidos slo los de tipo conceptual o aquellas que centran su
actividad en el conocimiento de los procedimientos utilizados por las ciencias.
Considerando que la estructura principal de la Biologa est constituida por teoras
y conceptos que configuran esquemas interpretativos de los seres vivos, se ha tomado
como organizador del currculo aquellos contenidos que hacen referencia a conceptos
relevantes y a las relaciones entre ellos. Existen, sin embargo, un conjunto de contenidos
referidos a procedimientos y actitudes, comunes a todas las ciencias en unos casos y
especficos de la Biologa en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento
de esta materia y que suponen una aproximacin al trabajo cientfico y a las relaciones
Ciencia-Tecnologa-Sociedad.
En efecto, debern trabajarse aquellos procedimientos que constituyen la base de
la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y
contrastacin de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la precisin en el
uso de instrumentos, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de
fuentes de informacin y el desarrollo de modelos explicativos. As como las actitudes
propias de la ciencia: el cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la
necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin y los hbitos de trabajo e indagacin
intelectual.
El desarrollo de esta materia debe contribuir a la comprensin de la naturaleza de
la Biologa, sus logros y limitaciones, su carcter tentativo y de continua bsqueda, su
interpretacin de la realidad a travs de teoras y modelos, su evolucin y sus relaciones
con la tecnologa y la sociedad. A partir de esta comprensin pueden valorarse las
consecuencias de los avances de la Biologa en la modificacin de las condiciones de
vida y de la salud individual y colectiva, la posibilidad de prevenir enfermedades y
establecer mecanismos de deteccin precoz de las mismas y los efectos sociales,
econmicos y ambientales que comportan.
Los contenidos se presentan estructurados en los ncleos temticos que se
exponen a continuacin. Dichos ncleos se han establecido considerando ms la claridad
expositiva y la lgica interna de la materia que el modo ms adecuado para su
tratamiento en el aula. Dicha adecuacin a la realidad especfica del centro y del aula ha
de ser realizada por cada equipo educativo, quedando abierta, por tanto, la posibilidad de
realizar diversos tipos de organizacin, secuenciacin y concrecin de los contenidos.

Bloque I. CAL ES LA COMPOSICIN DE LOS SERES VIVOS?. LAS


MOLCULAS DE LA VIDA
1. Base fsico-qumica
1.1. Composicin de los seres vivos: bioelementos y biomolculas.
1.2. El agua.
1.2.1. Estructura.

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1.2.2. Propiedades fsico-qumicas.
1.2.3. Funciones biolgicas.
1.2.4. Disoluciones acuosas de sales minerales.
1.3. Glcidos.
1.3.1. Concepto y clasificacin.
1.3.2. Monosacridos: estructura y funciones.
1.3.3. Enlace glucosdico. Disacridos y polisacridos.
1.4. Lpidos.
1.4.1. Concepto y clasificacin.
1.4.2. cidos grasos: estructura y propiedades.
1.4.3. Triacilglicridos y fosfolpidos: estructura, propiedades y funciones.
1.4.4. Carotenoides y esteroides: propiedades y funciones.
1.5. Protenas.
1.5.1. Concepto e importancia biolgica.
1.5.2. Aminocidos. Enlace peptdico.
1.5.3. Estructura de las protenas.
1.5.4. Funciones de las protenas.
1.6. Enzimas.
1.6.1. Concepto y estructura.
1.6.2. Mecanismo de accin y cintica enzimtica.
1.6.3. Regulacin de la actividad enzimtica: temperatura, pH, inhibidores.
1.7. cidos nucleicos.
1.7.1. Concepto e importancia biolgica.
1.7.2. Nucletidos. Enlace fosfodister. Funciones de los nucletidos.
1.7.3. Tipos de cidos nucleicos. Estructura, localizacin y funciones.
ORIENTACIONES
1. Definir qu es un bioelemento y enumerar los ms importantes. Destacar las
propiedades fsicoqumicas del carbono.
2. Conocer la estructura molecular del agua y relacionarla con sus propiedades
fsico-qumicas. Resaltar su papel biolgico como disolvente, reactivo qumico,
termorregulador y en funcin de su densidad y tensin superficial.
3. Reconocer el papel del agua y de las disoluciones salinas en los equilibrios
osmticos y cido-base.
4. Definir glcidos y clasificarlos. Diferenciar monosacridos, disacridos y
polisacridos.
5. Clasificar los monosacridos en funcin del nmero de tomos de carbono.
Reconocer y escribir las frmulas desarrolladas de los siguientes monosacridos:
glucosa, fructosa y ribosa. Destacar la importancia biolgica de los
monosacridos.
6. Describir el enlace glucosdico como caracterstico de los disacridos y
polisacridos.
7. Destacar la funcin estructural y de reserva energtica de los polisacridos.
8. Definir qu es un cido graso y escribir su frmula qumica general.
9. Reconocer a los lpidos como un grupo de biomolculas qumicamente
heterogneas y clasificarlos en funcin de sus componentes. Describir el enlace
ster como caracterstico de los lpidos.

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10. Destacar la reaccin de saponificacin como tpica de los lpidos que contienen
cidos grasos.
11. Reconocer la estructura de triacilglicridos y fosfolpidos y destacar las funciones
energticas de los triacilglicridos y las estructurales de los fosfolpidos.
12. Destacar el papel de los carotenoides (pigmentos y vitaminas), y esteroides
(componentes de membranas y hormonas).
13. Definir qu es una protena y destacar su multifuncionalidad.
14. Definir qu es un aminocido, escribir su frmula general y reconocer su
diversidad debida a sus radicales.
15. Identificar y describir el enlace peptdico como caracterstico de las protenas.
16. Describir la estructura de las protenas. Reconocer que la secuencia de
aminocidos y la conformacin espacial de las protenas determinan sus
propiedades biolgicas.
17. Explicar en qu consiste la desnaturalizacin y renaturalizacin de protenas.
18. Describir las funciones ms relevantes de las protenas: catlisis, transporte,
movimiento y contraccin, reconocimiento molecular y celular, estructural,
nutricin y reserva, y hormonal.
19. Explicar el concepto de enzima y describir el papel que desempean los
cofactores y coenzimas en su actividad. Describir el centro activo y resaltar su
importancia en relacin con la especificidad enzimtica.
20. Reconocer que la velocidad de una reaccin enzimtica es funcin de la cantidad
de enzima y de la concentracin de sustrato.
21. Conocer el papel de la energa de activacin y de la formacin del complejo
enzima-sustrato en el mecanismo de accin enzimtico.
22. Comprender cmo afectan la temperatura, pH e inhibidores a la actividad
enzimtica. Definir la inhibicin reversible y la irreversible.
23. Definir los cidos nucleicos y destacar su importancia.
24. Conocer la composicin y estructura general de los nucletidos.
25. Reconocer a los nucletidos como molculas de gran versatilidad funcional y
describir las funciones ms importantes: estructural, energtica y coenzimtica.
26. Describir el enlace fosfodister como caracterstico de los polinucletidos.
27. Diferenciar y analizar los diferentes tipos de cidos nucleicos de acuerdo con su
composicin, estructura, localizacin y funcin.

Bloque II. CMO SON Y CMO FUNCIONAN


ORGANIZACIN Y FISIOLOGA CELULAR

LAS

CLULAS?

2. Organizacin y fisiologa celular


2.1. Teora celular.
2.2. Clula procaritica y eucaritica. Diversidad celular. Origen evolutivo de las clulas.
2.3. Clula eucaritica. Componentes estructurales y funciones. Importancia de la
compartimentacin celular.
2.3.1. Membranas celulares: composicin, estructura y funciones.
2.3.2. Pared celular en clulas vegetales.
2.3.3. Citosol y ribosomas. Citoesqueleto. Centrosoma. Cilios y flagelos.
2.3.4. Orgnulos celulares: mitocondrias, peroxisomas, cloroplastos, retculo
endoplasmtico, Complejo de Golgi, lisosomas y vacuolas.
2.3.5. Ncleo: envoltura nuclear, nucleoplasma, cromatina y nucleolo. Niveles
de organizacin y compactacin del ADN.
2.4. Clula eucaritica. Funcin de reproduccin.

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2.4.1. El ciclo celular: interfase y divisin celular.
2.4.2. Mitosis: etapas e importancia biolgica.
2.4.3. Citocinesis en clulas animales y vegetales.
2.4.4. La meiosis: etapas e importancia biolgica.
2.5. Clula eucaritica. Funcin de nutricin.
2.5.1. Concepto de nutricin. Nutricin auttrofa y hetertrofa.
2.5.2. Ingestin.
2.5.2.1. Permeabilidad celular: difusin y transporte.
2.5.2.2. Endocitosis: pinocitosis y fagocitosis.
2.5.3. Digestin celular. Orgnulos implicados.
2.5.4. Exocitosis y secrecin celular.
2.5.5. Metabolismo.
2.5.5.1. Concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo.
2.5.5.2. Aspectos generales del metabolismo: reacciones de
oxidorreduccin y ATP.
2.5.5.3. Estrategias de obtencin de energa: energa qumica y energa
solar.
2.5.5.4. Caractersticas generales del catabolismo celular: convergencia
metablica y obtencin de energa.
2.5.5.4.1. Glucolisis.
2.5.5.4.2. Fermentacin.
2.5.5.4.3. -oxidacin de los cidos grasos.
2.5.5.4.4. Respiracin aerbica: ciclo de Krebs, cadena
respiratoria y fosforilacin oxidativa.
2.5.5.4.5. Balance energtico del catabolismo de la glucosa.
2.5.5.5. Caractersticas generales del anabolismo celular: divergencia
metablica y necesidades energticas.
2.5.5.5.1. Concepto e importancia biolgica de la fotosntesis en la
evolucin, agricultura y biosfera.
2.5.5.5.2. Etapas de la fotosntesis y su localizacin.
2.5.5.5.3. Quimiosntesis.
2.5.5.6. Integracin del catabolismo y del anabolismo.
ORIENTACIONES
1. Describir los principios fundamentales de la Teora Celular como modelo universal
de la organizacin morfofuncional de los seres vivos.
2. Describir y diferenciar los dos tipos de organizacin celular.
3. Comparar las caractersticas de las clulas vegetales y animales.
4. Exponer la teora endosimbitica del origen evolutivo de la clula eucariota y
explicar la diversidad de clulas en un organismo pluricelular.
5. Describir, localizar e identificar los componentes de la clula procaritica en
relacin con su estructura y funcin.
6. Describir, localizar e identificar los componentes de la clula eucaritica en
relacin con su estructura y funcin.
7. Describir las fases de la divisin celular, cariocinesis y citocinesis, y reconocer sus
diferencias entre clulas animales y vegetales.
8. Destacar el papel de la mitosis como proceso bsico en el crecimiento y en la
conservacin de la informacin gentica.
9. Describir sucintamente las fases de la meiosis.
10. Destacar los procesos de recombinacin gnica y de segregacin cromosmica
como fuente de variabilidad.

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11. Explicar el concepto de nutricin celular y diferenciar la nutricin auttrofa y
hetertrofa en funcin de la fuente de carbono.
12. Explicar los diferentes procesos mediante los cuales la clula incorpora
sustancias: permeabilidad celular y endocitosis.
13. Exponer los procesos de transformacin de las sustancias incorporadas y
localizar los orgnulos que intervienen en su digestin.
14. Explicar el concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo. Diferenciar entre
catabolismo y anabolismo. Realizar un esquema de las fases de ambos procesos.
15. Reconocer y analizar las principales caractersticas de las reacciones que
determinan el catabolismo y el anabolismo.
16. Describir las distintas rutas metablicas de forma global, analizando en qu
consisten, dnde transcurren y cul es su balance energtico.
17. Destacar el papel de las reacciones de xido-reduccin como mecanismo general
de transferencia de energa.
18. Destacar el papel del ATP como vehculo en la transferencia de energa.
19. Resaltar la existencia de diversas opciones metablicas para obtener energa.
20. Definir y localizar la glucolisis, la -oxidacin, el ciclo de Krebs, la cadena de
transporte electrnico y la fosforilacin oxidativa indicando los sustratos iniciales y
productos finales.
21. Comparar las vas anaerobias y aerobias en relacin a la rentabilidad energtica y
los productos finales. Destacar el inters industrial de las fermentaciones.
22. Reconocer que la materia y la energa obtenidas en los procesos catablicos se
utilizan en los procesos biosintticos y esquematizar sus fases generales.
23. Diferenciar las fases de la fotosntesis y localizarlas intracelularmente.
24. Identificar los substratos y los productos que intervienen en las fases de la
fotosntesis y establecer el balance energtico de sta.
25. Reconocer la importancia de la fotosntesis en la evolucin.
26. Reconocer que parte de la materia obtenida en los procesos biosintticos
derivados de la fotosntesis se utiliza en las vas catablicas.
27. Explicar el concepto de quimiosntesis y destacar su importancia en la naturaleza.

Bloque III DNDE EST LA INFORMACIN DE LOS SERES VIVOS?


CMO SE EXPRESA Y SE TRANSMITE?
LA BASE QUMICA DE LA HERENCIA
1. Gentica molecular
1.1. El ADN como portador de la informacin gentica.
1.1.1. ADN y cromosomas.
1.1.2. Concepto de gen.
1.1.3. Conservacin de la informacin: la replicacin del ADN.
1.1.4. Expresin de la informacin gentica (flujo de la informacin gentica):
transcripcin y traduccin en procariotas y eucariotas.
1.1.5. El cdigo gentico.
1.2. Alteraciones de la informacin gentica.
1.2.1. Concepto de mutacin.
1.2.2. Causas de las mutaciones.
1.2.3. Consecuencias de las mutaciones.
1.2.3.1. Consecuencias evolutivas.
1.2.3.2. Efectos perjudiciales.
2. Gentica mendeliana

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2.1. Conceptos bsicos de herencia biolgica.
2.1.1. Genotipo y fenotipo.
2.2. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
2.2.1. Leyes de Mendel.
2.2.2. Cruzamiento prueba y retrocruzamiento.
2.2.3. Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas.
2.3. Teora cromosmica de la herencia.
2.3.1. Los genes y los cromosomas.
2.3.2. Relacin del proceso meitico con las leyes de Mendel.
2.3.3. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo.
ORIENTACIONES
1. Reconocer al ADN como molcula portadora de la informacin gentica. Recordar
que el ADN es el componente esencial de los cromosomas.
2. Entender el gen como el fragmento de ADN que constituye la ms pequea
unidad funcional.
3. Relacionar e identificar el proceso de replicacin del ADN como el mecanismo de
conservacin de la informacin gentica.
4. Reconocer la necesidad de que la informacin gentica se exprese y explicar
brevemente los procesos de transcripcin, maduracin y traduccin por los que se
realiza dicha expresin.
5. Comprender la forma en que est codificada la informacin gentica y valorar su
universalidad.
6. Definir las mutaciones como alteraciones genticas.
7. Distinguir entre mutacin espontnea e inducida y citar algunos agentes
mutagnicos: rayos UV, radiaciones ionizantes, agentes qumicos y agentes
biolgicos.
8. Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes para explicar el
proceso evolutivo.
9. Reconocer el efecto perjudicial de gran nmero de mutaciones y relacionar el
concepto de mutacin con el de enfermedad hereditaria.
10. Utilizar el vocabulario bsico: genoma, gen, alelo, locus, homocigtico,
heterocigtico, herencia dominante, recesiva, intermedia (dominancia parcial o
incompleta) y codominancia.
11. Aplicar los mecanismos de la herencia mediante el estudio de las leyes de Mendel
a supuestos sencillos de cruzamientos monohbridos y dihbridos con genes
autosmicos y ligados al sexo .
12. Aplicar el proceso que siguen los cromosomas en la meiosis como fundamento
citolgico de la distribucin de los factores hereditarios en los postulados de
Mendel.

Bloque
IV.
CMO
SON
Y
MICROORGANISMOS? MICROBIOLOGA

CMO

FUNCIONAN

LOS

1. Microorganismos
1.1. Concepto de microorganismo.
1.2. Criterios de clasificacin de los microorganismos

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1.3. Virus
1.3.1. Composicin y estructura.
1.3.2. Ciclos de vida: ltico y lisognico.
1.4. Bacterias
1.4.1. Caractersticas estructurales.
1.4.2. Caractersticas funcionales
1.4.2.1. Reproduccin
1.4.2.2. Tipos de nutricin
1.5. Microorganismos eucariticos
1.5.1. Principales caractersticas de algas, protozoos y hongos

1.6. Relaciones entre los microorganismos y la especie humana.


1.6.1. Beneficiosas.
1.6.2. Perjudiciales: enfermedades producidas por microorganismos en la especie
humana, animales y plantas.
1.7. Importancia de los microorganismos en investigacin e industria
1.8. Biotecnologa: concepto y aplicaciones.
ORIENTACIONES
1. Conocer el concepto de microorganismo y analizar la diversidad de este grupo
biolgico.
2. Establecer criterios sencillos que permitan realizar una clasificacin de los
microorganismos diferenciando los distintos grupos, por ejemplo, presencia o no
de estructura celular y tipo de sta, segn sea procariota o eucariota.
3. Destacar la composicin y estructura de los virus, aludiendo a que presentan un
solo tipo de cido nucleico.
4. Describir los ciclos ltico y lisognico de los virus y establecer las principales
diferencias que existen entre ambos.
5. Plantear la controversia de la naturaleza viva o no viva de los virus.
6. Describir los principales componentes de la clula procariota.
7. Destacar que las bacterias se reproducen por biparticin.
8. Realizar una clasificacin de las bacterias en funcin de la fuente de carbono, de
energa y de protones y electrones, destacando su diversidad metablica.
9. Conocer las principales caractersticas estructurales y de nutricin de algas,
hongos y protozoos.
10. Conocer algunas relaciones que pueden establecerse entre los microorganismos
y la especie humana distinguiendo entre inocuas, beneficiosas y perjudiciales e
ilustrarlas con algn ejemplo relevante.
11. Reconocer la importancia de los microorganismos en investigacin y en
numerosos procesos industriales, por ejemplo: pan, derivados lcteos, vino,
cerveza, etc.
12. Establecer el concepto de biotecnologa
13. Conocer algunos ejemplos de aplicaciones biotecnolgicas, por ejemplo,
produccin de insulina, antibiticos, hormona del crecimiento, etc.

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Bloque V. CMO ES Y CMO FUNCIONA EL SISTEMA INMUNOLGICO.
INMUNOLOGA
1. Concepto de infeccin.
2. Mecanismos de defensa orgnica.
2.1. Inespecficos. Barreras naturales y respuesta inflamatoria.
2.2. Especficos. Concepto de respuesta inmunitaria.
3. Inmunidad y sistema inmunitario.
3.1. Componentes del sistema inmunitario.
3.2. Concepto y naturaleza de los antgenos.
3.3. Tipos de respuesta inmunitaria: humoral y celular.
4. Respuesta humoral.
4.1. Concepto, estructura y tipos de anticuerpos.
4.2. Clulas productoras de anticuerpos: linfocitos B.
4.3. Reaccin antgeno-anticuerpo.
5. Respuesta celular.
5.1. Concepto.
5.2. Tipos de clulas implicadas: linfocitos T, macrfagos.
6. Respuestas primaria y secundaria. Memoria inmunolgica.
7. Tipos de inmunidad. Sueros y vacunas.
7.1. Congnita y adquirida.
7.2. Natural y artificial.
7.3. Pasiva y activa.
7.4. Sueros y vacunas.
7.4.1. Importancia de las vacunas en la salud.
8. Alteraciones del sistema inmunitario.
8.1. Hipersensibilidad (alergia).
8.2. Autoinmunidad.
8.3. Inmunodeficiencia.
8.3.1. Inmunodeficiencia adquirida: el SIDA.
9. El sistema inmunitario y los transplantes.
ORIENTACIONES
1. Definir el concepto de infeccin. Diferenciar infeccin y enfermedad infecciosa.
2. Conocer los mecanismos de defensa orgnica, distinguiendo los inespecficos de
los especficos.
3. Identificar y localizar las barreras naturales fsicas y qumicas como primera lnea
de defensa del organismo.
4. Describir la respuesta inflamatoria sobre la base de una agresin a la piel,
subrayando las causas de la respuesta.
5. Distinguir entre inmunidad y respuesta inmunitaria.
6. Enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar su funcin:
molculas, clulas y rganos.
7. Diferenciar respuesta humoral y respuesta celular.
8. Definir los conceptos de antgeno y anticuerpo, y describir su naturaleza.

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9. Conocer la existencia de distintos tipos de anticuerpos sin entrar en su
clasificacin.
10. Reconocer a los linfocitos B como las clulas especializadas en la produccin de
anticuerpos solubles.
11. Explicar la interaccin antgeno-anticuerpo.
12. Reconocer a los linfocitos T y a los macrfagos como las clulas especializadas
en la respuesta celular.
13. Considerar las respuestas inmunitarias primaria y secundaria como etapas en la
maduracin de los linfocitos, relacionndolo con el concepto de memoria
inmunolgica.
14. Conocer y distinguir los distintos tipos de inmunidad.
15. Exponer la importancia de la vacunacin en la prevencin y erradicacin de
algunas enfermedades.
16. Reconocer como alteraciones del sistema inmunitario la hipersensibilidad, la
autoinmunidad y la inmunodeficiencia.
17. Distinguir entre seropositivos y enfermos.
18. Reconocer la importancia del sistema inmune en la respuesta frente a
transplantes debido a su capacidad para discriminar entre lo propio y lo ajeno.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar el desarrollo terico y prctico de la Biologa a lo largo de los tiempos.
Analizar el carcter abierto y cambiante de la Biologa a travs del estudio de
algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre conceptos
bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y
la influencia del contexto histrico
2. Valorar la relacin constante y a veces polmica de la ciencia, la tecnologa y la
sociedad a partir de la experimentacin y la aplicacin del mtodo cientfico a las
cuestiones y problemticas de cada poca.
3. Describir las propiedades del agua y las sales minerales en la materia viva,
valorando su importancia en la existencia de sta y las consecuencias de su
ausencia.
4. Enumerar las razones por las cuales el agua y los iones son fundamentales en los
procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su
ausencia.
5. Relacionar las macromolculas con su funcin biolgica en la clula,
reconociendo sus unidades constituyentes.
6. Conocer el origen y evolucin celular, relacionando los diferentes tipos de
organizacin celular con sus funciones, formas y tamaos.
7. Distinguir, de manera prctica en el laboratorio, la estructura de una clula
eucaritica y de una clula procaritica, explicando sus diferentes funciones y
componentes.
8. Interpretar la estructura interna de una clula eucaritica animal y una vegetal, y
de una clula procaritica -tanto al microscopio ptico como al electrnico-,
pudiendo identificar y representar sus orgnulos y describir la funcin que
desempean.
9. Realizar una panormica del catabolismo aerobio y de las diferentes formas de
nutricin, valorando la utilidad y aplicacin de stas ltimas en actividades y usos
industriales.

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10. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular, indicando las diferencias
entre la va aerobia y la anaerobia respecto a la rentabilidad energtica, los
productos finales originados y el inters industrial de estos ltimos.
11. Identificarlas estructuras celulares en las que se lleva a cabo la fotosntesis, los
sustratos necesarios, los productos finales y el balance energtico obtenido,
valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.
12. Describir las diferencias entre la fase lumnica y la fase oscura de la fotosntesis,
estableciendo los factores que influyen en cada una de ellas y valorando sus
aplicaciones en trminos de energa y sostenimiento de la vida.
13. Definir la funcin y los componentes del DNA, valorando la importancia y las
implicaciones del conocimiento del cdigo y la expresin gentica en el desarrollo
de nuevos avances y aplicaciones en el mundo de la medicina y la ciencia.
14. Explicar el papel del DNA como portador de la informacin gentica y la
naturaleza del cdigo gentico, relacionando las mutaciones con alteraciones en
la informacin gentica y estudiando su repercusin en la variabilidad de los seres
vivos y en la salud de las personas.
15. Representar esquemticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de
divisin del ncleo y el citoplasma, estableciendo las conexiones entre mitosis,
meiosis y reproduccin.
16. Aplicar los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios, segn las
hiptesis mendeliana y la teora cromosmica de la herencia, a la interpretacin y
resolucin de problemas relacionados con la herencia.
17. Determinar las caractersticas que definen a los microorganismos, valorando su
importancia medioambiental, su aplicacin biotecnolgica y el poder patgeno
que pueden tener en los seres vivos.
18. Valorar la importancia del sistema inmunitario en los seres vivos, destacando el
papel de rganos, tejidos y lneas de defensa frente a agentes patgenos, as
como la prevencin y fortalecimiento de las defensas naturales frente al antgeno.
19. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la
presencia de un antgeno, deduciendo cmo se pueden reforzar o estimular las
defensas naturales.
20. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en
vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones ticas, valorando el
inters de la investigacin del genoma humano en la prevencin de
enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo cientfico est, como
cualquier actividad, sometido a presiones sociales y econmicas.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
En la calificacin final se valoraran conceptos, procedimientos y actitudes utilizndose los
siguientes instrumentos de evaluacin:
1. Exmenes: dos por evaluacin y suponen el 85 % de la nota.
2. Trabajo diario. Iniciativa personal. Participacin. Actitud ante la asignatura.
Comportamiento. Asistencia: 15 % de la calificacin
- Como instrumentos de calificacin tendremos en cuenta:

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Seguimiento del trabajo diario: realizacin de tareas (ejercicios,


actividades, bsqueda de informacin) dentro y fuera del aula.
Preguntas orales diarias sobre la materia dada los das anteriores.
Controles para valorar el grado de asimilacin de los contenidos
trabajados en el aula.

En cada evaluacin se realizarn dos controles, teniendo el segundo el doble de


valor que el primero. La materia se considera acumulativa parcialmente a la hora
de realizar los controles. La finalidad de esto es que los alumnos/as vayan
reforzando sus nuevos conocimientos de cara al examen de selectividad.
A partir del primer examen, en cada uno habr un 65-70 % de la puntuacin
correspondiente a las preguntas sobre nuevos conocimientos y un 30-35 %
correspondiente al repaso de los conocimientos adquiridos anteriormente.
Los alumnos/as para aprobar la asignatura debern haber superado el 75 % de
los exmenes realizados a lo largo del curso.

TEMPORALIZACIN
- Primera evaluacin:
o Bloque I: Base fsico-qumica.
- Segunda evaluacin:
o Bloque II: Organizacin y fisiologa celular.
- Tercera Evaluacin:
o Bloque III: Base qumica de la herencia.
o Bloque IV: Microbiologa.
o Bloque V: Inmunologa.

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13. 8.- CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES


2 BACHILLERATO
CONTENIDOS
Vamos a ajustarnos a las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso
a la Universidad de la Ponencia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales de Andaluca.

Bloque 1. INTRODUCCIN.
1. LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE. La Tierra como un gran sistema: la interaccin
entre los subsistemas. Concepto de medio ambiente.
Conceptos bsicos: atmsfera, hidrosfera, biosfera, geosfera, Sistema.

2. LA RELACIN ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA.


2.1. Los recursos naturales. Concepto. Tipos de recursos: recursos renovables, no
renovables y potencialmente renovables.
2.2. Los riesgos naturales. Concepto. Tipos, factores y prevencin de los riesgos. Riesgos
inducidos.
2.3. Los impactos ambientales. Concepto de impacto. Tipos de impactos. Evaluacin de
Impacto Ambiental (EIA): concepto y objetivos. Los residuos: concepto y tipos.
2.4. La gestin del planeta: modelos de desarrollo, sostenibilidad, ordenacin del territorio.
Conceptos bsicos: peligrosidad, exposicin, vulnerabilidad, prevencin, prediccin,
medidas correctoras de riesgos, desarrollo incontrolado, desarrollo conservacionista,
desarrollo sostenible, espacio natural..

EJERCICIOS DE APLICACIN

Valorar cualitativamente el impacto que puede ocasionar la explotacin de recursos o,


en general, las actuaciones humanas sobre el medio fsico o biolgico.

Analizar situaciones de explotacin de recursos en el marco del desarrollo sostenible.

Bloque II: LOS SISTEMAS TERRESTRES FLUIDOS EXTERNOS


1. LA ATMSFERA: Concepto, composicin y estructura.
Conceptos bsicos: homosfera, heterosfera, troposfera, tropopausa, estratosfera,
ozonosfera, estratopausa, mesosfera, mesopausa, termosfera, ionosfera, termopausa,
exosfera.

2. FUNCIN PROTECTORA Y REGULADORA DE LA ATMSFERA. Efecto


protector de la ionosfera y de la ozonosfera. El efecto invernadero.
Conceptos bsicos: tipos de radiaciones solares, formacin del ozono, albedo, gases de
efecto invernadero.

3. RECURSOS ENERGTICOS RELACIONADOS CON LA ATMSFERA. Energa


solar, energa elica. Ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Conceptos bsicos: energa fotovoltaica, huerto solar, energa trmica solar, parques
elicos.

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4. LA CONTAMINACIN ATMOSFRICA. Los contaminantes atmosfricos ms
frecuentes. Efectos de los contaminantes atmosfricos: alteracin de la capa de ozono,
lluvia cida y el aumento del efecto invernadero. El cambio climtico global. Medidas de
prevencin para reducir la contaminacin atmosfrica.
Conceptos bsicos: contaminante primario, contaminante secundario, islas de calor,
smog, inversin trmica.

5. LA HIDROSFERA. Concepto. Distribucin del agua en la Tierra. El ciclo del agua.


Balance hdrico general.
Conceptos bsicos: compartimentos de la hidrosfera, precipitacin, escorrenta,
evapotranspiracin, infiltracin.

6. RECURSOS HDRICOS Y GESTIN DEL AGUA. Las aguas superficiales:


embalses y trasvases. Plantas desaladoras. Energa hidroelctrica y mareal. Las aguas
subterrneas. Usos y consumo del agua.
Conceptos bsicos: cuenca hidrogrfica, red de drenaje, divisoria de agua, escorrenta
superficial, acufero, nivel fretico, manantial, uso consuntivo y no consuntivo.

7. IMPACTOS SOBRE LA HIDROSFERA. La contaminacin de las aguas marinas y


continentales. Eutrofizacin. Contaminacin de las aguas subterrneas. Sobreexplotacin y
salinizacin de los acuferos. Medidas preventivas de la contaminacin de las aguas.
Conceptos bsicos: tipos de contaminantes (biolgicos, qumicos, fsicos, biodegradables
y no biodegradables) .

EJERCICIOS DE APLICACIN
o
Interpretar esquemas, grficas o tablas de datos sobre la composicin y estructura de
la atmsfera y sobre variaciones de contaminantes atmosfricos.
o
Interpretar, a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de
contaminacin atmosfrica.
o
Grficas, esquemas y tablas de situaciones hdricas naturales o inducidas por
actividades humanas en ros, lagos y acuferos.

Bloque III. GEOSFERA


1. ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA TIERRA. TECTNICA DE PLACAS.
Modelo geoqumica y modelo dinmico. Dinmica de placas.
Conceptos bsicos: corteza terrestre (corteza continental y corteza ocenica), manto,
ncleo,
litosfera, astenosfera, placa litosfrica, expansin ocenica, corrientes de
conveccin, dorsales, fallas transformantes, zona de subduccin, puntos calientes,
orgenos.

2. PROCESOS GEOLGICOS INTERNOS Y SUS RIESGOS.


2.1. Energa interna de la Tierra. Origen y transmisin. Deformacin de las rocas.
Deformacin frgil: fallas.
Conceptos bsicos: gradiente geotrmico, falla normal, falla inversa y falla de desgarre.
2.2. Sismicidad. Origen de los terremotos. Tipos de ondas ssmicas. Magnitud e intensidad
de un terremoto. Distribucin de terremotos segn la Tctnica de Placas. Riesgo ssmico y
planificacin. reas de riesgo ssmico en Espaa.
Conceptos bsicos: ondas ssmicas, ondas ssmicas internas, ondas ssmicas
superficiales, hipocentro (foco), epicentro, sismograma.

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2.3. Vulcanismo. Magmas cidos y bsicos. Tipos de erupciones. Distribucin de reas
volcnicas segn la Tectnica de placas. reas de riesgo volcnico en Espaa.
Conceptos bsicos: magma, viscosidad de un magma, volcn, partes de un volcn (crter,
chimenea, cono volcnico y cmara magmtica).

3. PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS Y SUS RIESGOS.


3.1. Procesos geolgicos externos. Meteorizacin y sus tipos. Erosin, transporte y
sedimentacin en la zona templada. Principales agentes.
Conceptos bsicos: crioclastia o gelifraccin, termoclastia, bioclastia, hidrlisis,
carbonatacin, disolucin, oxidacin, hidratacin, agentes geolgicos externos (agua, hielo,
viento, seres vivos), modalidades de transporte de partculas (dispersin, suspensin,
saltacin, reptacin, rodamiento, disolucin), procesos de sedimentacin (decantacin,
precipitacin).

3.2. Sistemas de ladera y sus riesgos. Desprendimientos, deslizamientos y coladas de


barro. Riesgos ligados a la inestabilidad de laderas. Prediccin y prevencin.
Conceptos bsicos: lavado, arroyada, reptacin, solifluxin, carcavamiento (crcavas o
bad-lands), avalancha, cada de rocas, canchal, drenajes, muro de contencin, anclajes.

3.3. Sistema fluvial y sus riesgos. Perfil de equilibrio. Terrazas fluviales. Nivel de base de un
ro. Deltas y estuarios. Riesgos ligados a los sistemas fluviales: inundaciones. Prediccin y
prevencin.
Conceptos bsicos: meandro, torrente, cuenca de recepcin, canal de desage, cono de
deyeccin, caudal, hidrograma, erosin remontante, curso medio, curso bajo, llanura de
inundacin.
3.4. Sistema litoral y sus riesgos. Tipos de costas. Agentes fsicos que actan sobre el
litoral. Morfologa costera: formas de erosin y formas de acumulacin. Riesgos ligados al
sistema litoral: tempestades, destruccin de playas y retroceso de acantilados. Impactos
derivados de la accin antrpica.
Conceptos bsicos: zona litoral, olas, mareas, corrientes de deriva litoral, cambios del
nivel del mar, costa de inmersin, costa de emersin, acantilados, plataformas de abrasin,
playas, flechas, barras, cordones litorales, tmbolos, albuferas, marismas.
3.5. El suelo. Composicin. Procesos edficos. Factores que interviene en la formacin del
suelo. Perfil de un suelo. Importancia de los suelos. Degradacin y contaminacin de los
suelos. Erosin de los suelos: la desertizacin. Medidas correctoras dec la erosin del
suelo.
Conceptos bsicos: porosidad y permeabilidad del suelo, fases del suelo (slida, lquida,
gaseosa), horizonte edfico, roca madre, principales contaminantes de los suelos (metales,
lluvia cida, compuestos orgnicos, salinizacin), erosividad, erosionabilidad.

4. RECURSOS DE LA GEOSFERA Y SUS RESERVAS. Recursos minerales.


Recurso y reserva. Recursos energticos: petrleo, carbn, gas natural. Energa
geotrmica. Energa nuclear: origen, tipos y explotacin. Impacto de la minera sobre el
medio fsico, biolgico y social. Contaminacin trmica y radiactiva. Impactos derivados de
la extraccin, transporte, tratamiento del combustible fsil y su utilizacin.

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Conceptos bsicos: ganga, mena, carbonizacin, turba, hulla, lignito, antracita,
migraciones petrolferas, roca madre, roca almacn, trampa petrolfera, radiactividad,
radiactividad natural, fisin nuclear, fusin nuclear, manantiales termales, giseres.

EJERCICIOS DE APLICACIN
o
Establecer las relaciones entre las corrientes convectivas de manto y la Tectnica de
Placas.
o
Situar y analizar zonas de riesgo ssmico y volcnico y explicar sus causas sobre un
mapa de placas litosfricas.
o
Determinar factores de riesgo e indicar medidas de prediccin y prevencin que se
pueden adoptar en casos reales o supuestos de erupciones volcnicas o terremotos,
especialmente en Espaa, utilizando los mapas de riesgos correspondientes.
o
Reconocimiento o interpretacin de estructuras y procesos geolgicos externos a partir
de la observacin de mapas, bloques diagrama o fotografas panormicas.
o
Reconocimiento o interpretacin de riesgos geolgicos asociados a procesos
geodinmicos externos a partir del anlisis de mapas, bloques diagrama o fotografas
panormicas. Propuestas de medidas de prediccin y mtodos de proteccin.
o
Interpretar a partir de textos diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de riesgos
geolgicos.

Bloque IV: BIOSFERA


1. El ECOSISTEMA. Concepto de ecosistema. Biotopo y biocenosis. Factores abiticos y
biticos. Biodiversidad.
Conceptos bsicos: biosfera, bioma, interaccin, comunidad, poblacin, hbitat, factores
abiticos (luz, temperatura, humedad, pH), factores biticos (relaciones intra- e
interespecficas.
2. EL CICLO DE LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS. Elementos biolimitantes.
Ciclos biogeoqumicos: carbono, nitrgeno y fsforo.
Conceptos bsicos: materia inorgnica, materia orgnica, productores, consumidores,
descomponedores, dixido de carbono, carbonatos, combustibles fsiles, nitrgeno
atmosfrico, amoniaco, nitritos, nitratos, nitrificacin, desnitrificacin, fosfatos.

3. EL FLUJO DE LA ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS. Estructura trfica de los


ecosistemas: cadenas y redes trficas. Flujos de energa entre niveles trficos. Pirmides
trficas.
Conceptos bsicos: energa solar, energa qumica, auttrofos o productores, hetertrofos
o consumidores (primarios, secundarios, terciarios),
descomponedores, eficiencia
ecolgica, regla del 10%.

4. LA PRODUCCIN BIOLGICA. Concepto de biomasa. Produccin primaria y


secundaria. Tiempo de renovacin.
Conceptos bsicos: produccin primaria bruta, respiracin, produccin primaria neta.

5. DINMICA DEL ECOSISTEMA.


5.1 Mecanismos de autorregulacin. Lmites de tolerancia y factores limitantes. Dinmica de
poblaciones. Relaciones interespecficas.
5.2. Sucesin de los ecosistemas. Sucesiones primarias y secundarias. Clmax.

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Conceptos bsicos: especies "estenoicas" y "eurioicas", estrategas de la r y estrategas
de la K, mortalidad, natalidad, migracin, densidad de poblacin, capacidad portadora o
de carga, competencia, comensalismo, mutualismo, simbiosis, parasitismo, depredacin,
regresin.

6. RECURSOS DE LA BIOSFERA
6.1. Recursos alimentarios. Agricultura, ganadera y pesca.

Conceptos bsicos: distribucin de los recursos en el planeta, el hambre en el mundo, la


revolucin verde, principales cultivos, agricultura ecolgica fertilizantes, plaguicidas,
ganadera extensiva, ganadera intensiva, ganadera ecolgica, explotacin pesquera,
acuicultura.
6.2. Recursos forestales. Aprovechamiento de los bosques. Gestin de los recursos
forestales.
Conceptos bsicos: importancia ecolgica de los bosques, importancia econmica de los
bosques, explotacin racional, reforestacin.
6.3. Recursos energticos. Biomasa.
Conceptos bsicos: combustin directa, biocarburantes.

7. IMPACTOS SOBRE LA BIOSFERA. Causas de la prdida de biodiversidad:


deforestacin, contaminacin, sobreexplotacin pesquera. Medidas para conservar la
Biodiversidad.
Conceptos bsicos: incendios, talas, ganadera abusiva, cambios de usos del suelo,
contaminacin por plaguicidas, herbicidas, ecuacin ambiental, proteccin de espacios
naturales.
EJERCICIOS DE APLICACIN
o
Interpretar y realizar esquemas de los distintos ciclos biogeoqumicos del Carbono,
Nitrgeno y Fsforo.
o
Analizar e interpretar parmetros de produccin de diferentes ecosistemas
o
Interpretar y valorar distintos tipos de pirmides trficas.
o
Interpretar a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de
impactos sobre la biosfera.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Aplicar la Teora de Sistemas al estudio de la complejidad y del carcter interdisciplinar
de las Ciencias ambientales, llegando a definir el concepto de Medio Ambiente bajo un
enfoque
2. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema econmico humano y los sistemas
naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y
clasificando cada uno de ellos segn diferentes criterios.
3. Relacionar las interacciones energticas entre las distintas capas del interior terrestre
con los procesos de formacin de recursos y con los riesgos e impactos que dichos
procesos ocasionan en el sistema humano.
4. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen,
estructura e influencia sobre los dems sistemas, especialmente el humano.
5. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir
contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas
que provocan mayor peligro de contaminacin.

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6. Indicar las repercusiones de la progresiva prdida de biodiversidad, enumerando
algunas alternativas para frenar esa tendencia.
7. Explicar en una cadena trfica cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento
energtico en cada nivel, deduciendo las consecuencias prcticas que deben tenerse para
el aprovechamiento de algunos recursos.
8. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotacin de recursos energticos,
minerales, hdricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del
impacto ambiental producido por dicha explotacin.
9.
Investigar las fuentes de energa que se utilizan actualmente en Espaa y el resto de
Europa, evaluando su futuro y el de otras alternativas energticas.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN


En la calificacin final se valoraran conceptos, procedimientos y actitudes utilizndose los
siguientes instrumentos de evaluacin:
1. Exmenes: uno o dos por bloque de contenidos (ya que son muy variables en
cuanto a extensin) y uno de evaluacin y suponen el 85 % de la nota.
2. Trabajo de clase y otras actividades: 10 % de la calificacin
3. Participacin y actitud: 5 % de la calificacin.
- Como instrumentos de calificacin tendremos en cuenta:

Seguimiento del trabajo diario: realizacin de tareas (ejercicios, actividades,


bsqueda de informacin sobre problemas ambientales del momento en prensa,
TV) dentro y fuera del aula.
Lectura de determinada bibliografa y consultas en la red.
Controles para valorar el grado de asimilacin de los contenidos trabajados en la
unidad.

En cada evaluacin se realizarn dos o tres controles, teniendo el de evaluacin, al final del
trimestre, el doble de valor que los anteriores.
La materia se considera acumulativa parcialmente a la hora de realizar los controles. La
finalidad de esto es que los alumnos/as vayan reforzando sus nuevos conocimientos de
cara al examen de selectividad. En cada control las preguntas de materia anterior solo se
harn en forma de preguntas cortas, cuya calificacin es hasta 4 puntos sobre 10, y nunca
en forma de tema o preguntas de aplicacin.
La nota final ser la media de las tres evaluaciones (siempre que superen las calificacin de
4) y se harn exmenes de recuperacin de la primera y segunda evaluacin.

TEMPORALIZACIN
- Primera evaluacin:
o Bloque I: Introduccin
o Bloque II: Los sistemas terrestres fluidos externos.
- Segunda evaluacin:
o Bloque III: Geosfera
- Tercera Evaluacin:
o Bloque IV: Biosfera

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13.9.- PROYECTO INTEGRADO 4 ESO: JUGANDO CON


LA CIENCIA
INTRODUCCIN
El proyecto integrado de Jugando con la Ciencia trata de despertar la curiosidad a
travs de la realizacin de experiencias de laboratorio y on-line divertidas para
comprender la importancia que tiene la ciencia en el mundo que nos rodea.
Queremos realizar una serie de actividades prcticas que podremos hacer en el
laboratorio de Biologa y Geologa del Instituto, donde pretendemos ofrecer experiencias
del campo de la biologa, geologa, ecologa, o prcticas ambientales.

CONTENIDOS
Las actividades se organizarn en bloques de tal manera que en el primer trimestre
llevaremos a cabo prcticas de biologa, fundamentalmente de microscopa y lupa, en el
segundo trimestre se realizaran prcticas en torno al campo de la ecologa, como
reciclaje (aceite papel), y estudios ambientales de distintos mbitos elaborando
presentaciones powerpoint, o actividades on- line como clculo de la huella ecolgica y
en la tercera una variedad de todas.
Tambin iremos intercalando actividades del tipo de experiencias mgicas con
nitrgeno lquido, si disponemos del material.

SECUENCIACIN
Aunque depende del ritmo de los alumnos y de las necesidades del momento
proponemos la realizacin de estas actividades en la primera evaluacin:

Cmo es el laboratorio de Biologa y Geologa.


Los materiales del laboratorio.
Qu usar, lupa o microscopio?
Observacin de clulas eucariotas vegetales: epidermis de cebolla.
Observacin de orgnulos vegetales: amiloplastos y cromoplastos.
Observacin de clulas eucariotas animales: epidermis de mucosa
bucal.
Observacin de clulas procariotas: bacterias del yogur.
Observacin de clulas procariotas: sarro dental
Observacin de mitosis en races de cebolla.
Extraccin de ADN.

- En la segunda evaluacin:

Estudio de un cariotipo.
Actividades prcticas sobre anatoma y fisiologa vegetal.
Estudios sobre fsiles y evolucin.

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Reciclaje de aceite: taller de jabones.


Reciclaje de papel. Reutilizacin de bandejas de poliuretano,
tetrabricks, etc.
Calculo de la huella ecolgica.
Presentaciones power point sobre el tema ambiental del momento
o sobre el cambio climtico.

- En la tercera evaluacin:

Elaboracin de reactivos necesarios para las prcticas


Elaboracin de presentaciones power point
Preparacin de actividades para el da mundial del Medio
Ambiente, el 5 de junio.
Otras actividades que surjan o de evaluaciones anteriores que no
hayan dado tiempo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
No vamos a evaluar con controles tpicos de otras asignaturas, sino utilizar una
metodologa ms dinmica y participativa por parte de los alumnos/as.
La calificacin de la asignatura se basar en:

La presentacin de trabajos obligatorios y voluntarios, la resolucin de


cuestionarios que se entregan con los protocolos de las actividades prcticas, la
realizacin de monografas sobre temas especficos, etc. esto tendr una
influencia en la nota total del 50%.

Se valorar la adquisicin de destrezas en el manejo del material de laboratorio,


uso del material de microscopa, tcnicas de citologa, realizacin de dibujos
cientficos, limpieza y conservacin del material del laboratorio, etc, realizando
controles prcticos, normalmente de forma oral, cuya influencia en la nota total
ser del 30%.

La asistencia a clase, la iniciativa personal y la actitud positiva frente al


conocimiento cientfico y su divulgacin tendr una influencia en la nota total del
20%.

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13.10.- HORA DE LIBRE DISPOSICIN 1:


La propuesta del departamento de Biologa y Geologa para esta hora de
libre disposicin contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
Desarrollar y consolidad hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Comprender el funcionamiento del medio que nos rodea, saber apreciarlo y
saber representarlo de diferentes formas.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales.
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
TAREAS PROPUESTAS:
REALIZACIN DE DISTINTOS TIPOS DE REPRESENTACIONES DE
ELEMENTOS DEL MEDIO O DE PROPIO CUERPO: PLANETAS, CAPAS
DE LA TIERRA, ANATOMA DE DIFERENTES SERES VIVOS, TIPOS
CELULARES, BIOMOLCULAS,
VISIONADO DE DOCUMENTALES DE NATURALEZA: ORIGN DEL
UNIVERSO DE LA TIERRA, MODOS DE VIDA ANIMAL Y VEGETAL,
FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO,
ACTIVIDADES:
-

Representaciones de planetas en forma de icosaedros mediante


papiroflexia.
Desplegable de la estructura interna de la Tierra.
Murales representando clulas, tejidos, rganos y sistemas.
Desplegables de la anatoma de diferentes animales.
Modelo de molcula de ADN con golosinas.
Visionado de documentales de naturaleza.

TEMPORALIZACIN:
Se utilizarn 7 sesiones en total, usndose cada una para una actividad
diferente.

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RECURSOS:
Los alumnos
construirn sus representaciones con distintos materiales
que les permitan desarrollar su capacidad artstica: papel, cartulinas, plastilina,
golosinas,..
Los documentales sern seleccionados de entre las siguientes series de
reconocido prestigio:

El Universo
As naci la Tierra
La vida privada de las plantas
La vida a prueba
En el vientre materno
El viaje de la vida

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(Canal Historia)
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(BBC)
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(National Geographic)
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