Sistemas de Medicin

Renson castellanos Sierra

Universidad Santo Tomas

Facultad de Educacin
Licenciatura en educacin bsica con nfasis en matemticas
Tame Arauca

2015

Introduccin

Desde la antigedad los hombres siempre han trabajado sobre la medicin y se ha ingeniado las
diferentes formas de medir, y se ha establecido un sistema de medidas para lograr la exactitud de
cada una de ellas, por eso la importancia del estudio de las mismas.
Dentro de esta actividad se mostrara la metodologa y los resultados de la experiencia de una
prctica de aula, sobre el tema de Sistemas de Medicin, siendo uno de los temas muy usados por
las personas en la vida cotidiana, por eso la importancia de que los estudiantes tengan estos temas
claros y muy bien definidos.

Practica de aula

INSTITUCION EDUCATIVA LA UNION

AREA DE AMTEMATICAS
TAME ARAUCA

Unidad de aprendizaje: Sistemas de Medicin

Grado: Quinto de bsica primaria.
Tiempo: 3 horas
Lugar: saln de clases
Temas: Conceptos, caracterizacin, clasificar, ordenar, comparar, medir, unidad de medida
Medida de longitud, tiempo unidades de capacidad,
Estndar:

Enunciar, analizar y resolver problemas de la vida diaria que requieran el uso de la

longitud, capacidad, peso, tiempo y de sus correspondientes unidades.

Logros especficos

Reconocer magnitudes en distintos objetos

Establecer patrones de medida segn la magnitud.
Reconocer como medida de longitud sus mltiplos, submltiplos y hallar las
equivalencias.

Situacin problema

Qu son sistemas de medicin?

Cmo establecer relacin de la medicin como una actividad experimental practica?
Cmo desarrollar problemas que implican la medicin?
es importante el aprendizaje de los sistemas de medicin?

Introduccin

Desde la antigedad, el hombre necesito experimentar, expresar con nmeros las dimensiones de
los objetos. Para ello, cre diferentes unidades de medida. Hoy contamos con sistemas
universales que permiten medir la longitud, peso y capacidad entre otros.
Diagnostico
Para iniciar se realizara una mesa redonda donde se iniciara la participacin con el siguiente
interrogante qu se entiende por medir? De acuerdo con el debate se diagnosticara lo
preconceptos que ellos tienen con el tema de sistemas de medicin y as se sabr desde que nivel
se va iniciar con el desarrollo del tema y la construccin del pensamiento o conocimiento de los
estudiantes.

Metodologa y contenido
Despus de hacer el diagnostico con los estudiantes, se empezara con los conceptos de clasificar,
comparar, ordenar, medir.
Clasificar: se repartirn por grupos diferentes figuras y ellos los clasificaran y dirn el criterio de
clasificacin, despus saldrn al patio buscaran objetos los llevaran a la clase y luego los
clasificaran y emitirn su criterio de clasificacin.
Comparacin: se enunciara lo conceptos comparativos y se utilizaran os recursos trados al aula
y dirn los criterios de comparacin entre ellos y as se har con la ordenacin.
Medir: se le hara la siguiente pregunta cmo mediran los objetos trados al aula, sin utilizar
regla, etc.? Despus que ellos expresen la forma o formas de medicin se les dir que es un
patrn de medida. Y realizaran dicha medicin, y se volver a proporcionar otro interrogante
son confiables estos patrones de medida?
Preparmonos para medir
Despus de haber hecho las diferentes actividades, definiremos que es una magnitud.
Magnitud: Aquellas propiedades de los objetos que se pueden medir, algunas de ellas son: la
longitud, superficie, peso, volumen y capacidad.
Ejemplos
Escoge el valor ms probable en cada caso.

a) La altura probable del edificio ms alto en Colombia es:

20m
600m
300m
b) El tiempo que tarda una persona contando d uno en uno hasta un milln es:
4 horas
10 das
10 minutos
c) El peso del hombre ms gordo del mundo es:
1000gramos
4 toneladas
200 kilogramos.
d) Estima cul de los recipientes tiene mayor capacidad_______________________

Unidad de medida
Se establecer los patrones de medida segn la magnitud. Y se trabajara las unidades de medida
ms comunes ejemplo

MAGNITUD
Longitud

Superficie

Volumen y capacidad
Peso

Tiempo

UNIDADES DE MEDIDA
Metro, centmetro,

EJEMPLOS

milmetro, pulgada,

Arauca - Tame

kilometro.
Metro cuadrado, hectrea,

35 kilmetros

fanegada

Se vende finca de dos

Litro, mililitro, galn

hectreas
Aceite para motores galn

Kilogramo, gramo,

Champo 250 ml
Paca de harina 50

miligramo.

Kilogramos

Hora, minuto, segundo.

Galletas 750 gramos

La hora es 9:50

Medidas de longitud
El metro es la unidad de medidas de longitud, con el metro podemos medir el largo, el ancho el
alto y el grosor de las cosas, el metro tiene sus mltiplos y submltiplos.
Juego didctico para longitud
El collar de la elefanta
Elementos: una cuerda larga y elementos para enhebrar.
En este juego la consigna es armar un collar para la elefanta, se armaran equipos donde en un
tiempo determinado cada integrante correr a traer el elemento para enhebrarlo en la cuerda, al
terminar el tiempo ganara el equipo que tenga el collar ms largo.

Consideraciones didcticas: Cmo pueden hacer para saber cul es el collar ms largo?
Hay alguna otra forma de saberlo? Si los objetos de enhebrar son distintos se pueden contar
para saber cul es ms largo? Qu pasa si colocan muy separados? El collar va hacer ms
corto, ms largo, o igual? Se pueden ordenar los collares del ms largo al ms corto?
Afianzamiento
A continuacin aparecen algunas unidades de medida.
Pie

Cuarta

Pulgada

Paso
Escoge la ms conveniente para medir.
a)
b)
c)
d)

La distancia entre tu casa a la iglesia________________________

La longitud del cuchillo de cortar pan ______________________
La altura de un armario _________________________________
La longitud de una manguera ____________________________

Escoge la unidad de medida ms apropiada

a) La estatura de un estudiante de grado quinto
Kilmetros
Milmetros
b) Distancia entre dos ciudades
Metros
Kilmetros
c) rea de una casa
Centmetros cuadrados

Unidad de tiempo

Metros cuadrados

Centmetros
Decmetros

Kilmetros cuadrados.

El tiempo es otra magnitud que indica la duracin de un evento o la vida de un objeto. Las
unidades de tiempo ms usadas son: hora, minuto, segundo
Actividad de campo
Saldrn los estudiantes a la cancha y realizaremos diferentes eventos donde implique la
utilizacin del tiempo, como por ejemplo: formaran tres equipos le darn dos vueltas a la cancha
el equipo que en el menor tiempo lo haga ganara. Luego se reflexionara qu instrumentos
utilizamos para medir el tiempo? Qu equipo tardo ms? Quin menos? Por qu?
Afianzamiento
Emplea la unidad de tiempo ms adecuada
a)
b)
c)
d)

Un partido de futbol _____________________________________________

Una carrera de una esquina a la otra ________________________________
Desayunar_____________________________________________________
Tender la cama__________________________________________________

Unidades de capacidad
Para medir la cantidad de agua u otro lquido que cabe en un vaso, en una cantimplora o en
cualquier recipiente, utilizamos las unidades de capacidad. Su unidad principal es el litro, cuyo
smbolo es: l.
Juego didctico
Carrera del agua
Elementos necesarios: recipientes para cada equipo, vaso para cada equipo

Los estudiantes se dividen en grupos y el juego consiste en llenar el recipiente vaco lo ms

rpido posible, transportaran agua en su boca sacado con un pitillo, luego lo transporta hacia el
balde se devuelve y el otro compaero hace lo mismo hasta lograr llenar el balde en un tiempo
determinado gana el que tenga ms lleno el recipiente.
Consideraciones didcticas
En un primer momento se ofrecern recipientes transparentes trasparentes e iguales en su tamao
y forma, para que los nios efecten estimaciones perspectivas o simplemente comparen la
cantidad del agua acercando los recipientes.
Qu equipo junto ms agua? Cmo se dieron cuenta? Cmo podemos saber cunto juntaron?
De qu forma podemos medir la cantidad del agua? Se les ocurre otra forma?
Afianzamiento
Escribe la magnitud de capacidad segn corresponda
La cantidad un frasco de champo
Litros

galones

mililitros

Cantidad de agua en un tanque

Litros

galones

mililitros

Cuantas botellas de 2 litros se necesitan para llenar un recipiente de 50 litros

30 botellas

Unidades de peso

25 botellas

50 botellas

Cmo expresaras la masa de un elefante? Y la de un ratn? Para medir la masa de los cuerpos
utilizamos dos unidades principales: el kilogramo y el gramo, cuyos smbolos son kg y g,
respectivamente. Segn sea de grande el valor de la masa, elegimos la unidad ms adecuada. Por
ejemplo, la masa de un ratn la expresaramos en gramos, mientras que para dar la de un elefante
utilizaramos kilogramos, o incluso una unidad mayor, la tonelada.

Afianzamiento
Escoge entre las opciones dadas, la unidad de peso ms apropiada.
El peso de un elefante
Kilogramos

gramos

toneladas

El peso de un perro
Gramo

kilogramo

toneladas

Taller a realizar
1. Con el litro se mide el lquido que cabe en un recipiente.
a) Observa la figura y responde

Cuantos litros hay ______________________________________

b) Cuantos litros de agua caben en un cubo que tiene 27 decmetros cbicos de volumen?
c) Si una compaa de bebidas vende las siguientes botellas de gaseosa en una hora

Cuantos litros vendi

Cuantos decmetros cbicos vendi?

2. Qu hora seala cada reloj

____________

_____________

________________

b. cuantos minutos son un cuarto de hora _________________________________

c. llena las lneas para obtener equivalencias verdaderas
_________ Horas = 3 das

120 minutos = _________ horas

1mes = __________ das

7 das = ________ semana

3. Observa las balanzas y responde

a.
b.
c.
d.
e.

Cuantos gramos pesan las tres manzanas ______________________________________

Cuantos kilogramos pesan el canasto de manzanas _______________________________
Cuanto pesan los dos pimentones _____________________________________________
Cuantos kilogramos pesan todas las manzanas __________________________________
Cuantos gramos pesan los pimentones y las tres manzanas _________________________

Despus de haber realizado las actividades en los computadores exploraremos estos link
para afianzar mejor el tema anterior.

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/longitud/menu.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB
%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Longitud/contenido/index.html
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/magnitudes-medidas/2primaria/53-juego-longitud-capacidad/index.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB
%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Las%20magnitudes%20y%20su
%20medida/contenido/oa01_medir_comparar/a_ca3_01vf.html

http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/magnitudes-medidas/4primaria/1554-juego-unidades-medida/index.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_azahar/MATEMATICAS1/medidas/pesom
asa/menu.html

Diseo metodolgico cualitativo

Los sistemas de medicin son utilizables en la vida cotidiana, y el trabajo de aula que se realiz
en el Centro Educativo a Unin de la vereda Arabia de Tame Arauca, al grupo del grado quinto
de bsica primaria con un total de 15 estudiantes, a travs de la observacin de cada uno de los
estudiantes, fueron muy atentos a las diferentes actividades actividades presentadas.
El 60% de los estudiantes manejaban bien los conceptos de magnitud y el 40% presentaban
dificultad. Con la explicacin de la actividad y con el afianzamiento que este contena los
estudiantes aclararon las dificultades que ellos tenan.
El 100% de los estudiantes estuvieron atentos y participaron en el desarrollo de las actividades,
donde a travs de ejemplos cotidianos, y con los preconceptos de cada uno de ellos y con el
desarrollo de las actividades se afianzo y se construy el conocimiento, como se presenta a
continuacin.

Con los juegos didcticos realizados 100% de los estudiantes, estuvieron muy participativos y
con las reflexiones hechas se fue desarrollando con los aportes de todos se fue mejorando la
construccin del conocimiento.
A continuacin se presentan unos ejemplos del desarrollo del taller que se desarroll el cual es el
resultado del desarrollo de la actividad hecha dentro de la clase y fuera de ella.

Los estudiantes presentaron diferentes mtodos

para le desarrollo de las actividades propuestas.
1.

Mostraron destreza en la conversin de unidades directo y con procedimiento veamos

Y as el 100% de los estudiantes lograron el desarrollo de las actividades, y lograron el

desarrollo de un buen aprendizaje del tema.
Anexos
Fotos de la actividad
Institucin educativa donde se realiz la actividad

Grupo de estudiantes del grado Quinto

Empezando con la clasificacin.

trabajando en la actividad y el taller propuesto.

Actividades fuera del aula

Trabajando la longitud

Comparando las longitudes para despus reflexionar sobre los resultados.

Trabajando capacidad

Resultado de la actividad y comparacin de los recipientes y reflexin.

Muestra de la actividad con material didctico sobre el tema en el computador

Recursos
Textos, fotocopias, sellos, materiales fsicos (agua, botellas, etc.), colores, pizarrn,
marcadores, cartulina, dulces, computadores, link, entre otros.
Evaluacin
Participacin en clase, desarrollo de los talleres, participacin en las actividades,

Conclusin
Con la realizacin de esta actividad se coloc en prctica los temas aprendidos en la disciplina de
Sistemas de Medicin, los cuales se compartieron con los estudiantes de la institucin educativa
la unin donde todos contribuimos en la construccin del conocimiento y muchos de ellos
aclararon dudas que traan desde los aos anteriores, y para m fue una gran experiencia el
compartir con ellos.

Bibliografa

Castro Pabn, Eduardo.2006. Matemticas 2. Bogot.

Prez Snchez, Alberto. 2007. Matemticas 3 Bogot.