Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
submetem-se ao marido quando ele determina castigos para ela e para os filhos em
nome da educao.
A famlia estabelecida atravs de decises das pessoas que convivem juntas, a
princpio os adultos assumem o compromisso de educar e cuidar das crianas e dos
adolescentes sendo esse compromisso independente de casamento legais da sociedade
civil.
A ligao dos filhos geralmente e maior com a me a mulher que assume a
chefia da casa. Quando o pai o homem est presente ele geralmente assume a posio
mais alta da hierarquia familiar com a funo de manter economicamente a famlia. De
acordo com a relao de aproximao entre pais e filhos que se estabelece a relao
afetiva.
Na hierarquia familiar a relao a de mandar e ser obedecido. Muitas vezes o
adulto dita regras para filhos obedecerem, mas s escondidas eles desobedecem s
regras determinadas, assim ele mente, mas exige que os filhos falem a verdade. H
famlias em que os filhos participam na organizao da casa de acordo com a idade e o
gnero e h famlias que separam as atividades realizadas por meninos e por meninas,
inculcando neles o que meninos e meninas devem fazer.
Muitas famlias numerosas vivem com dificuldades econmicas, mas com
dignidade onde os pais trabalham e as crianas maiores cuidam das menores em casa e
acompanham at a escola. Quando os filhos resolvem casar com o surgimento de uma
nova famlia muitos costumes so repetidos outros se modificam incorporando novos
costumes.
A criao de um novo grupo familiar depende das culturas das familias de origem
da influencia dos amigos, da igreja , do grupo de trabalho, da comunidade onde vive e
muito dos meios de comunicao de massa. A gerao mais nova vivencia, compreende
e interpretam o mundo que os pais no vivenciaram.
Cada pessoa no seu grupo familiar pode ter ou no expectativas, crenas e modo de
pensar diferentes sendo assim nota-se que o social mais amplo que a familia.
Partindo do individual que compe o familiar que compe o social, cada pessoa
tem histria diferente de acordo com a sua concepo de mundo. O que acontece na
familia pode ter diferentes interpretaes como: cuidado - sufoco; autoridade autoritarismo, verdade - mentira, certo - errado. A construo do pensamento parte da
interpretao do vivenciado por cada um e o que lhe inculcaram como verdade.
Segundo Szymanski (2003, p. 24) Pode-se, ento, observar pelo menos trs
vertentes na formao desse pensado: o cultural e social mais amplo, o familiar e o
social mais restrito e o individual. Desnecessrio dizer que h uma estreita relao
entre essas trs vertentes.
Quando vive se sob a influncia da famlia, muitas vezes as decises o modo
de agir e de pensar ficam arraigados no exemplo e s se manifesta em momentos
decisivos.
A famlia pensa de modo uniforme quando age de modo autoritrio ou no
vista como transmissora da cultura, alegando que filho de peixe peixinho , mudar para
que se as condies so favorveis, pois cmodo deixar como est.
O pensamento imutvel trs a imagem de incapacidade para propor mudanas e
s quem sabe define regras e valores, criando muitas das insatisfaes familiares, porm
quando a famlia escolhe mudana de vida de pensamento constri atravs de sua
realidade, de suas conquista e de novas mudanas, cada membro se manifesta atravs de
suas escolhas frente a situaes propostas.
Para formar uma famlia o casal tenta por em prtica seus pensamentos que pode
dar certo ou pode encontrar problemas e ento comeam os arranjos que esto distantes
do que foi pensado, e ai comea a criar modo de agir e de pensar diferentes dos sonhos
que muitas vezes se distanciam aparecendo a sensao de incompetncia sendo a
soluo mais rpida a separao.
A soluo atravs de caminhos indesejados impede a construo dos sonhos.
Szymanski cita alguns exemplos de solues que foram tomadas sem ser
idealizadas: Algumas solues que tiveram de ser tomadas, mas que no era o caminho
idealizado:
a) A famlia sem o pai, por deciso de separao, em
que h demora em estabelecer novas regras: o modus vivendi
para a famlia de pais separados um sinal de que se est
"acampando" e no habitando a nova famlia.
A relutncia em mudar hbitos carrega a nostalgia de
um sonho que no pode ser vvido e aponta para a dificuldade
de adaptao a uma nova realidade e conseqente apropriao
dela.
b) A mulher necessita ter uma atividade profissional
para participar na diviso de despesas e no se organiza para
criar uma estrutura para cuidados com as crianas. Isto denota
a expectativa (ou desejo) de que essa situao seja transitria.
c) Famlias s de mulheres, devido ao abandono
pelos homens, que tm a sensao de serem "diferentes" ou
"menos", pelo fato de no se estruturarem segundo o modelo
de um homem provendo a famlia, indica uma no
apropriao da soluo. (SZYMANSKI, 2003, p.29,30)
Pode-se observar que com o passar do tempo as famlias esto sendo envolvidas
com o trabalho e as crianas esto indo para a escola cada vez mais cedo, quando
nascem logo vo para as creches onde ficam o dia todo, pois muitas oferecem perodo
integral. Na escola a alfabetizao acontece cada vez mais cedo e ainda os
alfabetizadores ensinando o aluno a escrever no utilizando a letra cursiva por ser mais
fcil para o aluno escrever, trabalham no somente como cuidadores e sim como
educadores, mesmo sem a qualificao necessria.
Na escola os professores muitas vezes tm dificuldades de ser autoridade,
quando no so autoritrios h dificuldade de lidar com a indisciplina e aprendizagem
dos alunos. O que se observa a falta de formao continuada do professor. A escola
oferece 200 dias letivos para os alunos. E quantos dias para a formao do professor?
Limite de tempo de servio, pois o educador trabalha com questes que envolve o
psicolgico e no tem o profissional para auxilia-lo nesta construo, como desenvolver
o lado humano? Se encontramos s vezes profissionais que so tratados de forma
desumana?. Ser que se diminurem os dias letivos dos alunos para dar formao
continuada para o professor no seria um ganho para ambos?
Mas se a escola to ruim assim, por que mant-la? Nos anos 60,
autores como Ivan Illich, Bourdieu e Passeron pregaram o fim da escola.
Alegavam ser tal instituio um aparelho ideolgico do Estado com a
finalidade de reproduzir a mo-de-obra submissa e a ideologia dominante.
Hoje, h argumentos convincentes para mantermos a credibilidade da escola e
enveredarmos esforos para transform-la.(BOCK, 1999, p 270)
responsvel e demais valores positivo sendo cidados conscientes dos seus direitos e
deveres
A escola precisa formar professores para atuar na educao em qualquer nvel de
ensino porque a maioria s tem formao da graduao que no aborda os fundamentos
educacionais. Sendo assim a escola muitas vezes tem profissionais violentos, que no
respeitam as regras da instituio onde atua, muito menos as regras impostas pela
sociedade, causando as vezes transtornos por onde passa. Mesmo com uma infinidade
de cursos de preparao para o magistrio e mesmo educao continuada ainda existe
aqueles que atuam na rea e no gostam do que faz., construindo assim uma imagem
distorcida do trabalho escolar.
Sabemos que cada dia mais livros de auto ajuda vendem muito devido as
dificuldades de entender e ajudar o outro, e a escola fica sem condies de auxiliar
muitos alunos pois o profissional Psiclogo no atuante na escola e o orientador eu era
o profissional que auxiliava com os problemas do aluno foi tirado de muitas escolas.
Desta forma difcil preparar o aluno para esta mudana necessria na sociedade, pois a
escola sempre esteve desfalcada em seus recurso e metodologias. Ora profissionais da
rea, ora recursos financeiros e humanos.
Para conquistar os espaos na sociedade necessrio a mobilizao de todos que
tenham vontade de uma sociedade, humanizada com pessoas que tenham desejo e
compromisso de desenvolver as atividades dos grupos onde esto atuando. Questes
familiares devem ser resolvidas na famlia, questes escolares na escola, o respeito as
diferenas e a resoluo de conflitos precisam de profissionais especializados ou
profissionais que se especializem bem como interfiram nas instituies quando
necessrio.
As parcerias e as relaes entre os grupos sociais e os seres humanos precisam
se adequar, pois todos temos capacidades e compromissos, contudo necessrio parar
de buscar um culpado e cada pessoa assumir seu compromisso diante das escolhas que
fazem. Todos devem ter o compromisso consigo mesmo e com o outro, respeitando as
diferenas, resolvendo os conflito, primeiro internos, depois com o outro. Ficando cada
grupo social com seu compromisso em auxiliar nas dificuldades, no julgar e condenar
as diferentes atuaes.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BASSEDAS, Eulalia;HUGUET, Teresa; SOL, Isabel. Aprender e ensinar na educao infantil.
Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
BOCK Ana Merces Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: uma introduo ao estudo da Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1999
CURY, Augusto. Pais brilhantes professores fascinantes. Rio de Janeiro; sextante:2003
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm- acesso em 19/09/2010.
PORTELA, Fabiani Ortiz; FRANCESCHINI, Ingrid Schreder. (orgs,) Famlia e
Aprendizagem: uma relao necessria. Rio de Janeiro: Wak, 2006.
SZYMANSKI, Heloisa. A relao famlia escola: desafios e perspectiva.
Braslia: Plano Editora, 2003.
TIBA, Iami. Disciplina, limite na medida certa. So Paulo; Editora gente,1996