CICLO DE INDAGACIN

ECOLOGA EN EL PATIO DE LA ESCUELA (EEPE)

El Ciclo de indagacin de primera mano herramienta central de la EEPE, es una versin simplificada del
mtodo cientfico, permite e induce al participante a la formulacin de preguntas relevantes, encontrar
respuestas y reflexionar sobre asuntos ambientales, propicia la construccin del conocimiento y genera
conductas relacionadas con actitudes propias de una cultura de la conservacin. El Ciclo de Indagacin,
consiste en tres pasos que nos permiten de manera sencilla, hacer ciencia y desarrollar la investigacin.
a) Pregunta

Factibles, comparativa, seductora

Evitar jerga cientfica

Qu medimos? Qu comparamos?
b) Accin

Qu estamos comparando?

Definicin de metodologa: Cmo lo estamos midiendo?

Diseo: Donde y cundo? Qu estamos midiendo?

Recoleccin de informacin

Organizacin y anlisis
3) Reflexin

La pregunta inicial

Las explicaciones y posibles hallazgos

El diseo y la metodologa empleada

Universo ms amplio (aplicaciones)

Primer paso: construccin de la pregunta
Esta construccin se basa en experiencias y conocimientos del participante previos a los de la indagacin. El
que investiga observa el medio, lo que le causa curiosidad le da la pauta para construir su pregunta un
rbol, una hormiga, el cielo despejado, el suelo hmedo o seco, o bajo construccin.
Toda pregunta que se quiera resolver mediante el ciclo de indagacin debe contemplar las siguientes pautas.
1.- Factible de contestarse en un lapso apropiado de tiempo.
2.- Debe ser comparativa.
3.- Debe ser seductora, atractiva, sexi.
4.- Sencilla, sin trminos cientficos complicados (Jerga cientfica)
Lo anterior, pensando en la construccin de una pregunta comprensible para todos, que no requiera de equipos
sofisticados para resolverse, ms bien, que pueda contestarse con materiales accesibles y sencillos en
intervalos cortos de tiempo.
Segundo paso: accin
La curiosidad que propici en el participante la construccin de la pregunta, se multiplica con la accin que
desarrolla para contestarla; en esta experiencia de primera mano el sujeto interacciona con el objeto de
estudio (animales, plantas, flores, temperatura, humedad, etc) y recoge informacin mediante un proceso que
el mismo disea y sistematiza: define paso a paso como lo har; que datos recoger; en cuantos sitios y
cuantas veces; que materiales utilizar y en qu tiempo; y de qu forma registrar los datos para su anlisis y
presentacin. (tablas, mapas, listas, grficos).
Este momento del ciclo de indagacin incluye tambin el anlisis e interpretacin de los datos obtenidos, el
proceso sugiere la relacin interdisciplinaria en el que convergen aspectos matemticos, (sumar, restar,
promediar, multiplicar, obtener porcentajes, dividir, interpretacin de grficas, etc) Fsicos, (Temperatura,
humedad, etc) Geogrficos, (Horarios, climticos, ubicaciones geogrfica, etc) Qumicos, (cambios y
transformaciones de la materia en estudio), Sociales, (repercusiones de carcter social), culturales (usos,
valoraciones, significados, etc) y los propios de la Biologa y la Ecologa. Todo esto permite al participante
resolver las dudas implcitas en la pregunta que se formula al inicio.
Tercer paso: reflexin
En esta etapa, el participante reflexiona sobre el proceso desarrollado, cuestionando su proceder y
descubriendo causas que pudieron conducirlo al acierto o al error, permitindole reorientar o enriquecer cada
etapa del ciclo: La forma de recoger la informacin y contestar la pregunta fue la ms adecuada?, Qu otras
preguntas nos surgen a partir de la experiencia de primera mano y de la respuesta obtenida?, Qu relaciones
existen entre el evento investigado y otros sucesos observados?, Qu significan los resultados obtenidos en el
Patio de la escuela, con relacin a lo que vemos alrededor en el ambiente?, La respuesta obtenida ser la
misma para eventos similares en otros lugares?.
Los libros, el Internet y otras fuentes de informacin son de gran apoyo para recopilar informacin, sin embargo,
no es conveniente depender de ellos, y se fortalezca la posibilidad de familiarizarse con el ciclo de indagacin,
hagan ciencia apoyados en la experiencia de primera mano y desarrollen sus propias capacidades. El propsito

es aprender haciendo, aunque se concluyan conocimientos ya establecidos, en este redescubrir se generan

aprendizajes significativos.
TIPOS DE INDAGACIONES
Indagacin guiada
El Orientador provee a los participantes (investigadores): La Pregunta ya construida. El contexto y fondo de la
pregunta (Marco terico, historia natural, etc). El Diseo y metodologa de accin. Los puntos de partida para
la reflexin.
Indagacin semiguiada
El Orientador provee a los participantes (investigadores) slo el tema de la indagacin y/o las herramientas que
deben que deben usar, verificando que las preguntas que los participantes construyan cumplan con las 4 pautas
y la indagacin pase por el ciclo completo.
Indagacin abierta
El orientador slo supervisa que la pregunta que los participantes construyen cumple con las 4 pautas y que se
cumplan los pasos del ciclo de indagacin.
Cualquiera de los tres tipos de indagacin se puede aplicar en la escuela, dependiendo de las caractersticas
del curso, la composicin del grupo, el tiempo disponible y los intereses de los estudiantes y los maestros.
Lineamientos para promover el aprendizaje significativo
La EEPE parte de reconocer que la construccin del conocimiento cientfico no debe ser exclusiva de cientficos
trabajando en laboratorios. Las comunidades de base, los nios, los jvenes y los ciudadanos pueden participar
de procesos de indagacin y ayudar a generar conocimiento que ayude a comprender las relaciones y
dinmicas del entorno en el cual vivimos.

El aprendizaje por autoconstruccin a partir de los saberes propios

La experiencia directa en el entorno cercano est cargada de significados

Aprender haciendo y reflexionando para comprender el entorno

La curiosidad es el mejor motor pedaggico

El trabajo en equipo como estrategia de accin