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EVALUACIN TRADICIONAL
Comprueba
aprendizaje
contenidos.
los
en el
resultados
mbito de
de
los
se
Facilitan la comprensin de
requerimientos
individuales
colectivos.
Permite al o la maestro(a) y a la
familia, conocer los avances y logros
de los y las estudiantes. Si es
adecuada la metodologa y si el
aprendizaje construido es significativo
y con pertinencia social.
los
y
CARACTERSTICAS:
Favorece:
La realizacin de observaciones sistemticas y pautadas durante el proceso de
aprendizaje.
La obtencin de informacin de todos los elementos que configuran el proceso
educativo
El ajuste de los procesos educativos.
La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de aprendizaje.
La reconstruccin de las estrategias aplicadas en funcin de los logros obtenidos.
La reflexin sobre la praxis pedaggica
FINAL Y/O SUMATIVA: Tiene como finalidad valorar e interpretar los logros alcanzados en el
desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral, al
considerar la informacin proporcionada por la evaluacin de proceso, puede ser el punto de
inicio de la evaluacin diagnstica
CARACTERSTICAS:
Conlleva a:
La sntesis de la valoracin del aprendizaje obtenido integralmente por los nios,
nias, adolescentes, jvenes, adultas y adultos.
La consecucin de los aspectos a potenciar en funcin de los pilares, los ejes
integradores y las reas de aprendizaje al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o
ao escolar
La determinacin
del alcance de las finalidades establecidas en funcin de las
especificidades de cada subsistema.
La prosecucin promocin al grado/ao inmediato superior.
La reorientacin de la accin docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.
FORMAS DE EVALUAR
CON QU EVALUAR?
EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA
Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar se utilizar fundamentalmente la observacin directa del nio
y la nia en situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin: interaccin con los
materiales, con otros nios y nias y con los adultos.
Algunas tcnicas e instrumentos ms usuales para evaluar en Educacin Inicial Bolivariana son:
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Registro
Anecdtico
Registro
Descriptivo
Observacin
Focalizada y
no focalizada
Cuaderno Diario
Lista de
Verificacin
Tabla de
Indicadores
de aprendizajes
UTILIDAD
Se describen las incidencias y los acontecimientos significativos que no se han observado con
anterioridad
Se recoge informacin descriptiva como resultado de la observacin de los procesos de aprendizaje
que genera el nio y la nia durante las experiencias pedaggicas en los diferentes momentos de la
rutina diaria.
Se registran los acontecimientos importantes que ocurren tanto en el Maternal como en el hogar, va a
propiciar la comunicacin diaria y permanente entre las y los responsables de atender a nios y nias
de 0 a 3 aos. Se incorporan orientaciones e informacin sobre vacunas o inmunizaciones, control de
talla y peso, descripcin diaria de control de esfnteres, alimentacin, descanso e informes mensuales
de los avances y logros de nios y nias en cuanto al desarrollo y aprendizaje. Incluye espacios
abiertos para agregar informacin de la/el maestra/o dirigida a la familia y/o viceversa
Se recolecta informacin referida al aprendizaje alcanzado .Es un cuadro de doble entrada en la cual
se describe en la parte izquierda, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de
tiempo, en la parte superior horizontalmente el nombre de los nios y de las nias que se evalan. El o
la maestra registrar all el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. (Ver el
ejemplo).
Ejemplos:
TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES
1.- APRENDIZAJE A SER ALCANZADO: Comunicarse a travs del cuerpo, gestos y palabras. MATERNAL (6 a 8
meses)
INDICADORES
NIOS Y NIAS
Gabriel
Mara
Miguel
Ana
3/05/07
3/05/07
12/06/07
08/6/07
2.- APRENDIZAJE A SER ALCANZADO: Incorpora lneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano.
(PREESCOLAR 4 a 5 aos)
INDICADORES
NIOS Y NIAS
Simn
Mara
Irma
20/10/07
18/9/07
3/05/07
4/05/07
Diego
12/03/07
15/6/07
08/6/07
Ventajas:
1. En poco espacio se agrupa informacin, basta con una lista para cada grupo
de nios y nias.
2. Se incluyen niveles de aprendizajes que se aspira alcancen los nios y las
nias.
3. Se posee una visin de conjunto sobre la marcha del grupo y de cada uno de
los nios y nias en particular.
4. Alerta u orienta al/la maestro/a sobre la complejidad de los aprendizajes y
pueda as detectar cules an no se han presentado.
5. Ofrece informacin visual de los avances de cada nio y nia, sus ritmos
individuales, para tomar acciones relacionadas en cuanto a estrategias,
recursos, intervencin docente, otros.
As mismo, se utilizarn instrumentos para reflejar los resultados de la evaluacin;
entre ellos:
1. FICHA ACUMULATIVA:
Se registran los datos personales, socioeconmicos de los estudiantes, en
ella se incorporan y reflejan los resultados de los registros interpretados;
permite la sntesis de los progresos alcanzados en el aprendizaje y el
desarrollo durante el ao escolar. Servir de informacin diagnstica al
maestro o maestra de primer grado.
2. BOLETN INFORMATIVO:
Expresa la valoracin del aprendizaje y del desarrollo construido por el
nio y la nia durante los tres momentos del ao escolar, tomando en cuenta
los indicadores de aprendizaje. Ofrece informacin a la madre, al padre o al
responsable del nio y la nia sobre los cambios relacionados a su edad,
avances y logros del aprendizaje. En el Nivel Maternal se utilizar un Boletn
Informativo Mensual y en el Nivel Preescolar un Boletn Informativo
Trimestral.
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UTILIDAD
TCNICAS
Registro
Observacin
Diario Reflexivo
Lista de
verificacin
Tabla de
Indicadores
de aprendizajes
Portafolio
Ensayo
Se recoge informacin descriptiva sobre los avances y logros del aprendizaje haciendo lectura del cmo aprende,
con quin lo aprende, cmo lo aplica en la realidad. Las descripciones se hacen tal como suceden; por tanto, no se
hacen juicios para calificar las acciones. Los registros pueden elaborarse en forma: individual, donde el o la
estudiante y el o la docente hacen seguimiento a los avances en el proceso de construccin del aprendizaje y el
impacto de la prctica pedaggica; el registro colectivo o abierto genera la descripcin de las situaciones vividas en
la construccin del proceso de aprendizaje. Se describe, confronta y validan las situaciones encontradas en colectivo,
sirviendo para reorientar el proceso, generar atencin en pequeos grupos o en forma personalizada.
Asimismo, permite reflexionar sobre la intencionalidad comunicativa de la lectura y la escritura, asumiendo la
reescritura como base para reflexionar la importancia de la convencionalidad de la escritura (ortografa, puntacin,
coherencia, el discurso), la convivencia, esperar turno, respeto a las ideas, solidaridad, cooperacin, entre otros
aspectos.
Consiste en reflexionar y escribir sobre el proceso de aprendizaje, el nio y la nia pueden centrarse en varios
aspectos o limitarse a una actividad en particular. Lo llevan a cabo como una estrategia de autoanlisis centrada en
las siguientes interrogantes: qu he aprendido?, cmo lo he aprendido?, qu necesito afianzar? Cmo lo puedo
lograr? Qu sentimientos me han despertado los procesos de aprendizaje? Estableciendo conexiones con lo
adquirido en otros aprendizajes y contextos, se puede hacer de manera libre u orientada.
Se recolecta informacin referida al cundo se alcanza el aprendizaje, en un cuadro de doble entrada que describe en
la parte izquierda, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo con sus respectivas
observaciones, en la parte superior horizontal el nombre de los nios y de las nias que se evalan. El o la maestra
registrar all el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. (Ver el ejemplo)
Es una coleccin selectiva, deliberada y variada de los trabajos de los nios y las nias, donde se reflejan sus
esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo. Es un instrumento alternativo que contiene un conjunto de
pensamientos, ideas y relaciones que dirigen el avance del aprendizaje. Existen variedad de formas de llevar a cabo
el portafolio.
Consiste en el planteamiento de algunos puntos o preguntas sobre una temtica, donde se valora cmo organizar,
expresar e integrar ideas, donde se generan anlisis que permitan apreciar las habilidades y destrezas para
argumentar e integrar aprendizaje.
Prueba
Consiste en presentar un tema para desarrollar, con orientaciones especficas para ello. Su fin no es slo valorar el
grado de informacin que se tiene sobre la temtica sino tambin las habilidades y actitudes adquiridas.
Ejercicio
interpretativo
Consiste en proporcionar informaciones orales, escritas, en grficos, dibujos y tablas para identificar relaciones entre
datos, reconocer y aplicar principios, hacer inferencias, predicciones, validar las conclusiones propuestas y descubrir
aplicaciones que hacen al y a la estudiante reflexivo(a), analtico(a), creativo(a), original.
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SUBSISTEMA DE EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA Y SUBSISTEMA DE
JVENES, ADULTOS Y ADULTAS.
En los subsistemas de Educacin Secundaria Bolivariana y Educacin de
Jvenes, Adultos y Adultas se aplicarn las tcnicas e instrumentos de evaluacin
descritas en los subsistemas educativos precedentes: La observacin, la entrevista,
registro descriptivo, la lista de verificacin que implica el uso de la tabla de
indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluacin a travs de la
ficha acumulativa o libro de vida y el boletn informativo con las particularidades
propias del subsistema. Adems, se utilizarn los trabajos individuales y colectivos:
investigaciones, debates, dilogos, portafolios, pruebas de desarrollo, informes,
producciones y expresiones artsticas, trabajo comunitario, ensayos, pruebas
temticas y demostrativas, ejercicios interpretativos, diario reflexivo, mapas mentales
y de conceptos entre otros, considerando a los y las adolescentes y jvenes desde
su contexto sociocultural para abordar el proceso de construccin de los
aprendizajes. (Ver cuadro a continuacin)
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TCNICAS
INSTRUMENTOS
Registro
Observacin
Tabla de
Indicadores
de aprendizajes
Ensayo
UTILIDAD
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infantil, cultivos, entre otros) para mantener la continuidad de las condiciones de vida
del nio, nia, joven, adolescente, adulto y adulta indgena.
Los tipos y formas de evaluacin hacen nfasis en la oralidad y escritura
bilinge, las caractersticas de los elementos propios de cada pueblo, as como su
organizacin social, la familia, pautas de crianzas, hogar, convivencia, usos,
costumbres, valores tradicionales y culturales, creencias msticas y espirituales
desde la diversidad, respetando los conocimientos ancestrales y tradicionales
asociados a la biodiversidad, desde la cosmovisin de cada pueblo indgena (propia
identidad cultural) y tomando en cuenta las potencialidades para orientarles y
formarles para la vida en respeto al principio de interculturalidad y diversidad, dando
oportunidades para que se den y acepten opiniones diferentes y defiendan sus
puntos de vistas como una educacin propia, tomando en cuenta las necesidades de
su poblacin, partiendo de sus potencialidades educativas, ecolgicas, sociales y
polticas.
EDUCACION ESPECIAL BOLIVARIANA
En este subsistema se utilizan las mismas tcnicas e instrumentos de
evaluacin descritas en los subsistemas de Educacin Inicial, Educacin Primaria,
Educacin Secundaria, Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas y Educacin
Intercultural, realizando los maestros, maestras y especialistas las adaptaciones
curriculares y la construccin del boletn informativo de acuerdo al rea de atencin o
compromiso cognitivo de el y la estudiante, para potenciar sus avances y logros.
Esto permite determinar el cmo se debe garantizar mejores oportunidades
para que cada da su integracin sea ms exitosa, con la utilizacin de mtodos y
recursos para el aprendizaje innovadores y la participacin de todas y todos los
actores sociales involucrados en el proceso educativo. Entendiendo que en la
corresponsabilidad de la familia, la escuela y la comunidad est la inclusin y la
garanta de derecho en igualdad de condiciones.
ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN.
EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA, EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA
La evaluacin se realiza de manera continua y permanente, describiendo los
avances y logros alcanzados por cada nio y nia en relacin al conjunto de
aprendizajes establecidos en el Diseo Curricular, respetando el ritmo de aprendizaje
de cada nio y nia, se tomar en cuenta el 75% de asistencia para ello, el maestro
o la maestra deber llevar un registro de inasistencia.
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
Se caracterizan por:
Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigedad, la
improvisacin y da carcter integral al aprendizaje desarrollado por el nio
o la nia.
Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se
desarrolla el aprendizaje en el nio y la nia; es decir, los aspecto del
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desarrollo personal y proceso de aprendizaje donde se concentran de
manera integrada las finalidades de las reas, los pilares, los ejes
integradores y el perfil del egresado como resultado de una evaluacin
integral con criterios pertinentes, definicin de logros esperados en relacin
con estos criterios y con la aplicacin de distintas actividades, instrumentos
y procesos para evaluar.
Las dimensiones del aprendizaje incluyen, entre otros:
1. Lenguaje y comunicacin
2. Exploracin y conocimiento del mundo
3. Desarrollo personal y social
4. Expresin y desarrollo artstico-cultural
5. Desarrollo del pensamiento matemtico
6. Desarrollo fsico y salud
LICEOS BOLIVARIANOS
En el Subsistema Educacin Secundaria Bolivariana, alternativa Liceo
Bolivariano, se dimensiona a partir de un trabajo conjunto del colectivo docente, que
se asocia en la toma de decisiones referidas a establecer los acuerdos en materia de
los indicadores que deben ser considerados, priorizados y contextualizados en el
desarrollo de los aprendizajes en los y las estudiantes, en funcin de las
intencionalidades sealadas en el perfil del egresado y la egresada.
En tal sentido, amerita tomar en cuenta los siguientes aspectos tericos y
organizativos:
El ao escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar cada uno de
ellos se establece un corte evaluativo. Este, se registra y comunica a
travs de un boletn informativo, donde se cuantifica y describe los logros,
los avances y las dificultades a superar. Formulando las recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la estudiante.
La evaluacin es un proceso continuo durante el ao escolar, asumiendo
sus tipos: Inicial/diagnostica, procesual/formativa y final/sumativa.
Considerando
sus
formas:
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin.
La evaluacin tiene un carcter cuantitativo: Orientada al uso de
tcnicas e instrumentos que cuantifiquen y describan logros, avances y
alcances de los y las estudiantes en funcin de las intencionalidades
sealadas en el perfil del egresado y la egresada, los componentes del
rea, ejes integradores y pilares de la educacin Se expresa en la
calificacin numrica de cada una de las disciplinas que conforma el rea
con la descripcin respectiva de los resultados de la evaluacin.
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Para la promocin del y la estudiante al ao inmediato superior
considerarn los siguientes aspectos:
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5.
6.
7.
se
a.
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