Algunas consideraciones sobre la educacin a distancia segn mi experiencia personal en la

Universidad Nacional Virtual de Quilmes.

Por Mirta Cox*
Comenc a cursar la Licenciatura en Educacin en el ao 2005, como una carrera complementaria
al ttulo docente que ya posea. La educacin virtual me permiti concretar mi deseo de
superacin en cuanto a lo profesional y personal.
Sin duda, tena una clara necesidad: mejorar mi status acadmico y hacia all dirig mi accin hasta
alcanzar satisfacer dicha necesidad. Por lo tanto, es claro que era una estudiante altamente
motivada.
Por otra parte, la flexibilidad caracterstica de la modalidad a distancia me permiti salvar las
dificultades que se me presentaban para cursar una carrera totalmente presencial, ya que en ese
momento mis hijos requeran todava de mucha presencia de mi parte, tanto para su crianza como
para ayudarlos en su vida escolar, y deba compatibilizar esta vida familiar con la laboral. Concurrir
a un establecimiento universitario significaba trasladarme al centro, horas de viaje, horas de
cursada, adems de las horas que deba dedicarle al estudio en s.
El programa de la Universidad Nacional Virtual de Quilmes me facilit el acceso a la licenciatura
tambin debido a su organizacin en la implementacin de las clases, que eran enviadas una vez
por semana, por mail a una plataforma virtual, con las consignas a desarrollar para entregar. Cada
clase tuvo muy bien planteadas las guas de lectura y los trabajos a desarrollar, que podan ser
individuales o en muchos casos grupales. El programa tambin contemplaba una instancia
presencial en los exmenes finales, habindose designado sedes para dichos exmenes en todo el
pas.
Para el caso de los trabajos grupales, fuimos libres de elegir con quin o quines trabajar, ya que
los estudiantes nos conocimos a travs del foro estudiantil e intercambiamos informacin, dudas,
opiniones; por lo tanto, luego de un par de semanas todos tenamos referencias de los
compaeros y, por afinidad o intereses comunes, fuimos armando los grupos de estudio. Una
caracterstica muy particular de la educacin a distancia es la presencia de estudiantes de otras
nacionalidades y culturas; en lo particular, este hecho me enriqueci como estudiante y como
persona.

Con respecto a las habilidades requeridas para un eficaz dominio de la modalidad a distancia,
personalmente, me identifico como una estudiante con caractersticas de aprendiz visual, buen
desempeo en la aplicacin de las tcnicas de estudio y con mucha facilidad para la lectura y la
redaccin, condiciones que me resultaron muy favorecedoras al momento de cursar, dado que la
Universidad haba dispuesto la entrega de los contenidos en forma escrita, y en el caso concreto
de la carrera que cursaba, tanto en soporte papel en forma de cuadernillos, como en pantalla, en
archivos Word y Pdf.
Sin embargo, no haba tenido en cuenta que la libertad que me permita la modalidad virtual
requera de la elaboracin de una planificacin detallada y ordenada de todos los pasos a seguir en
la gestin del estudio, una planificacin que fuera base de contencin de toda mi actividad como
estudiante; y que adems deba tener la responsabilidad suficiente para cumplirla, que era cumplir
conmigo misma, cumplir con las acciones tendientes al logro de mi meta. En ese sentido, mi
elevada automotivacin al logro fue fundamental en el sostenimiento de mi plan.
Debo destacar que conoca mis caractersticas personales como estudiante con anterioridad al
ingreso a la modalidad virtual, debido a mi profesin. Si bien la carrera cont con la materia
Nuevas Tecnologas, cuyo objetivo fue ponernos al tanto de los nuevos adelantos tecnolgicos
en cuanto a comunicacin, elaboracin de textos, grficos y bsqueda de informacin virtual, la
carrera no cont con ningn asesoramiento en cuanto a las estrategias que requiere el estudio a
distancia: organizacin, planificacin, desarrollo de un proyecto personal, identificacin de metas,
autorregulacin del trabajo, autoevaluacin, ni a los estilos de aprendizaje que se conviene
desarrollar.
Por otra parte, opino que hubiese sido muy adecuado e integrador y, an lo es en cualquier
carrera virtual, la disposicin de archivos de sonido para el caso de los aprendices auditivos o
incluso dislxicos.
En cuanto a las tutoras, los docentes participaron del proceso de enseanza-aprendizaje, cada
uno con su estilo, en general, ameno, cordial, sumamente profesional, haciendo observaciones,
corrigiendo, atendiendo las necesidades de prrroga en la entrega de trabajos, haciendo
realmente del tiempo y espacio virtual un lugar de encuentro. Adems fueron moderadores en el
foro cada vez que propusieron un tema a debatir.
Por otra parte, la figura de un tutor-gua nos acompa en el asesoramiento acadmico y
administrativo.

En ambos casos, profesor-tutor y tutorgua, la funcin mediatizadora entre la institucin

universitaria y estudiante se vio ampliamente cumplida; sin embargo, en ninguno de los casos se
apreciaron actitudes tendientes a orientar al estudiante hacia el autoliderazgo de su proceso
educativo.

* Mirta Cox es Maestra, Licenciada en Educacin egresada de la Universidad Nacional Virtual de

Quilmes, maestranda en Coaching Organizacional en la Universidad del Salvador, docente en la
carrera de Profesionalizacin de Enfermera en la Universidad Isalud, asesora legislativa en la
Cmara de Diputados de la Nacin (Argentina). Desde 2005 dedicada a la capacitacin docente en
temas relacionados con la educacin holstica.

Fuente:
Cox, M. y Crdoba, C. (2014). Actitudes y fortalezas del estudiante de educacin a distancia:
desmitificando la idea de que estudiar a distancia requiere menos esfuerzo. Signos
Universitarios,

Anejo

(1),

p.

267-277.

http://p3.usal.edu.ar/index.php/signos/article/view/2114/2661

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de: