CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA DA UNIVERSIDADE

ANHANGUERA-UNIDERP
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS DA EDUCAO

Professor: PROF. DR. Potiguara Accio Pereira

Professor Presencial:Rita de Cssia Giannetta

Denise Krackeker

RA 356494

Geize Mara Rodrigues Pinho

RA 350388

Trabalho elaborado para fins de avaliao das

atividades praticas supervisionadas, referente s
disciplina de fundamentos filosficos da educao da
Universidade ANHANGUERA-UNIDERP, sob orientao
dos professor Interativo Prof. Dr. Potiguara Accio

Pereira e do professor local Rita Giannetta.

CAMPO VERDE-MT
20/09/2012
INTRODUO
Filosofia uma condio necessria para uma compreenso, cincia, conhecimento
das coisas pelas causas, pelas razes, para resolver o problema da vida, diante deste contexto
estudaremos a importncia desta disciplina na educao em geral para o ensino e
aprendizagem ao aluno.

O que filosofia e quais seus princpios fundamentais.

Filosofia uma condio necessria para uma compreenso fecunda do seu ensino.
cincia, conhecimento das coisas pelas causas, pelas razes, para resolver o problema da vida.
Isto quer dizer que a soluo do problema da vida a finalidade ltima da filosofia, mas tal
soluo unicamente possvel atravs de uma metafsica.
Podemos considerar a filosofia no como um saber, mas sim como uma reflexo
sobre o saber. Refletir uma maneira de se por em questo os conhecimentos que possumos.
Filosofar refletir sobre nosso saber, interrogarmo-nos sobre nosso conhecimento. Para cada
um a filosofia faz um sentido.
A filosofia tem a inteno de estimular a conscincia, o pensamento e alimentar
sempre uma posio questionadora ao homem, que normalmente no do interesse da classe
dominante da sociedade, posteriormente poder ter perigo pela verdade dita. A dificuldade de
incluir novamente a disciplina de filosofia nas escolas se torna difcil por ser uma disciplina
que no se tem resultados concretos como historia, por exemplo, e o fato de no se ter
profissionais capacitados para lecion-la; e por vivermos sob constante influncia das
telecomunicaes, informtica, fazendo com que crianas e adultos no se interessem por
filosofia e at mesmo no se importando em buscar um sentido para sua vida, almejando
apenas interesses cotidianos. Visto que a dificuldade para se filosofar devida tambm
omisso da Educao, de no estimular o senso crtico das crianas. Este fato contribui para
humana que futuramente estas crianas, j adultas, se mantenham inertes na vida, sem buscar
o sentido do viver.
A filosofia uma disciplina especulativa, que lida com problemas que ningum sabe
resolver, pois ela prtica; mas, ao mesmo tempo, especulativa. O cientismo manifesta-se na
idia de que ou a filosofia mais ou menos como a biologia ou a histria, no sentido de ter
metodologias que garantam resultados substanciais definitivos ou quase definitivos, ou ento
a filosofia tem de ser abandonada, pelo menos nos moldes em que tradicionalmente foi feita
durante sculos. A disciplina a priori ou que se faz pelo pensamento apenas. No usamos

laboratrios, estatsticas, observaes telescpicas ou microscpicas. Neste aspecto, a

filosofia est mais prxima da matemtica, que tambm uma disciplina a priori.
Agora que caracterizamos brevemente a filosofia e os seus elementos, podemos
abordar com maior rigor o problema do seu ensino. A primeira coisa bvia que se a filosofia
um conjunto de problemas, teorias e argumentos, ensinar filosofia ensinar esses
problemas, teorias e argumentos. Em tica, por exemplo, ensinamos o estudante a
compreender o problema da fundamentao da moral, as teorias ticas conseqencialistas,
deontolgicas, contratualistas e das virtudes, e os respectivos argumentos que as sustentam.
O estudante tem de compreender os problemas, teorias e argumentos da filosofia, tal
como surgem ao longo da histria da disciplina, mas tem tambm de saber discutir por si os
problemas, teorias e argumentos da filosofia. Ou seja, tem de saber filosofar. Mas como se
ensina isso? Do mesmo modo que se ensina a pintar: praticando. O estudante tem de ser
estimulado e ajudado a pensar por si nos problemas, teorias e argumentos da filosofia.
Porque incluir filosofia e sociologia no currculo escolar?
Assim cumpre participar de forma objetiva do movimento que a se configura pela a
volta da filosofia ao ensino mdio. As crises sociais exigem maior capacidade crtica e
discernimento dos valores bsicos da vida. E nisto h um papel especifico para a formao
filosfica desempenhar. . Segundo a coordenadora da elaborao dos PCNs Ensino Mdio afirmou quando do veto de FHC incluso das disciplinas no currculo como obrigatrias em
2001. Ela afirmou: A presena da Filosofia e da Sociologia no ensino mdio muito
importante, mas os fundamentos dessas duas disciplinas podem ser trabalhados em outras
matrias como historia geografia e portugus (...).
A volta da disciplina consiste na oportunidade de criao de mercado de trabalho que
j existiu e, beneficiou muito a formao da juventude brasileira. Abrindo, assim, espao para
os egressos dos cursos de Filosofia e Sociologia. A Filosofia e uma das matrias fundamentais
para a formao dos jovens darem espao para o aperfeioamento de reflexes e de crtica,
assim, a Filosofia teriam papel de contribuir para o desenvolvimento em seus jovens
estudantes de um novo ideal de nao, de progresso, de capacidade de interpretao e
interveno em sua prpria realidade, do pensamento crtico e de individualizao. As
instituies de ensino esto preparadas para ensinar disciplinas que tenham resultados
substanciais aos estudantes. A Filosofia proporciona o despertar da curiosidade, a capacidade
da admirao, aprender a conviver com incerto, o imprevisvel e o diferente, atentar para as

diferenas e sutilezas; conhecer para criticar a banalizao e vulgarizao de pessoa, das

palavras, de expressar a realidade; propiciar ao aluno a pensar e, o real pensar implica em
refletir.
No entanto a introduo da disciplina no ensino mdio necessria que se
tenha a presena de pessoal bem formado na matria. Uma presena efetiva (e no retrica) de
Filosofia no Ensino Mdio tem como contribuio mais importante e significativa, para a
formao dos educandos desse nvel de ensino, fazer pensar de modo coerente, rigoroso e
global, a prpria concepo de mundo e o momento presente. (Saviani apud Alves)
Os professores devem conduzir o aluno a desenvolver o seu potencial crtico, capaz
de revelar-se em plenitude sempre que auxiliado a exercer a sua crtica, mas sem preconceitos.

O contexto da Educaao no sculo xx

A Educaao no sculo xxI se tornou muito complicada; professor tem pouca
autonomia dentro de uma sala de aula, os alunos no querem saber de estudar, ter uma
carreira; ocorrem agresses. A professora, a alunos assim a educao de hoje
explicitamente complicada.

Segundo a professora de curso de letra PUC minas

quando se pensa na Educaao deste sculo senhor nos reportarmos a algumas

questes fundadoras que o sujeito seja ele professor ou aprendiz,E o objeto seja ele
conhecimento, cincia ou tcnica. Devermos partir da reflexiao clssica de que o Ato
de aprender pensando como movimento que levaria o sujeito a um objeto que,
apreendido, seria Incorporado ao sujeito, transformando-o de tal forma que ningum
seria mais o mesmo depois de Qualquer experincia de conhecer. Isso parece muito
bvio (manda a transparncia, tambm que aqui se sublinhe a questo da Linguagem
como um ponto importantssimo da educao, em geral, da aprendizagem, aqui e agora,
sublinhar a figura do professor, a nossa figura, como atores do processo de
conhecimento do ato de aprender. No tenhamos qualquer duvida de que, se hoje,
desempenhamos essa funo e podemos explicitar, porque, de uma maneira ou de
outra, temos uma habilidade marcante em traduzir conhecimento e experincia em
linguagem um diferencial do docente; aquele que saberia transmitir um saber,
segmentando-o, para melhor explicit-lo, organizando-o numa lgica, de molde
cartesiano, lgico, explanando-o atravs da voz, da escrita e de ambos.

A Educao de hoje a muita desigualdade social hoje no pas h escolas que

no a nenhuma condio de abrigar alunos, sem condies de haver uma aprendizagem
adequada, pois, h escolas que tem que fazer seu prprio lanche, outras nem tem nada para
comer, com isso a aprendizagem dos mesmos fica difcil, pois, com fome o raciocnio fica
mais lento e tambm sem uma estrutura adequada nem os professores conseguem transmitir
uma educao de qualidade.
Enquanto alguns vivem umas educaes precrias outros tm uma educao de
luxo, h algumas escolas luxuosas que estudam somente filhos de poderosos como
advogados, empresrios, governadores entre outros as chamadas escolas de ALPHAVILLE
com toda uma estrutura computadores, TV, vdeos, etc., dali saem alunos muito bem
preparado; essas escolas tm uma mdia no Enem cerca de 70% de aproveitamento.
Comparado as duas situaes de escolas no pas podemos ver uma vergonhosa desigualdade
que afetam todo um desenvolvimento do pas j que o governo quer ver nmeros,quantidades
e no qualidade. Assim deveria ser todas as nossas escolas sem nenhuma distino com sala
de aula, biblioteca, laboratrio de cincias, sala de artes e laboratrio de informtica, uma
espcie de um esqueleto e de um torso humano, armrios e um microscpio, etc., esses
materiais e s o bsico para uma escola de qualidade.

A INDSTRIA CULTURAL INVADE A ESCOLA BRASILEIRA

A educao nos Brasil tem sido alvo de muitos estudos e pesquisas no sentido de no
s de se descobrir seus problemas, e sim contribuir para a soluo dos mesmos. Segundo
Otaza de O. Romanolli (1986) a educao no Brasil profundamente marcada por desnveis,
e por isso, a ao educativa se processa de acordo coma compreenso que se tem da realidade
social em que esta submersa. Nesse processo ,dois aspectos se distinguem ; o gesto
comunicador que o homens executa e , assim, transmite a outros os resultados de sua
experincia.desta forma,na medida em que se transforma ,pelo desafio que aceita e que lhe
vem do meio para o qual volta sua ao, o homem se educa.
A historia da nossa educao esta marcada por momentos em que por puro interesse
da burguesia, sofremos transformaes no nosso sistema escolar, com o nico objetivo de
atender a tais interesses capitalistas.
A indstria cultural um termo conhecido desde 1947 com o lanamento da obra
dialtica do esclarecimento de Adorno e Horkheimer. A inteno desses autores era denunciar

que nas relaes de troca de mercadoria a que so reduzidas todas as relaes sociais o
produto cultural perde seu brilho, sua unicidade, sua especificidade de valor de uso, quando se
transforma em um valor de troca dissolve a verdadeira arte ou cultura.
O uso de instrumento pela indstria cultural, de fcil acesso a populao, ela chega
escola quer atravs de programas governamentais, quer atravs informaes veiculadas por
professores, alunos, diretores e funcionrios, e tambm os meios de comunicao, a indstria
cultural tambm invade a escola atravs de material pedaggico didtico.

Teoria de Pierre Bourdieu

As desigualdades sociais educao brasileira como podemos ver aqui na escola em
alphaville em Barueri no estado de So Paulo realmente a nossa realidades onde uma escola
particular onde tem uma clientela bem privilegiada onde a educao uma das melhores
alunos com timas notas no enen e ao mesmo tempo outra escola publica onde alunos onde
suas notas so baixas em relao outra, mas sabemos bem que essa realmente a realidade
das escolas publicas onde so alunos com condies financeiros bem baixos alunos que
comea a estudar e s vezes nem completa o ensino fundamental por ter que trabalhar pra
ajudar no prprio sustento das famlias e assim acabam deixando o ensino e partindo para o
trabalho informal e depois comece estudar em turmas especiais de jovens e adultos
(EJA).Assim as desigualdades sociais em vez de ter uma escola onde funcionamento do
sistema educacional e conclui que em vez de ter uma funo transformadora ele embora
reproduz reforos as desigualdades sociais . Quando uma criana comea sua aprendizagem
formal, segundo os autores recebido num ambiente marcado pelo carter de classe, desde a
organizao pedaggica at o modo preparar o futuro dos alunos. Para construir sua teoria
Bourdieu criou uma serie de conceitos como hbitos e capital cultural. A teoria de Bourdieu
tem relao com nossa realidade porque criana que estuda em escolas particulares vista
como os melhores por ter uma bagagem em termos de conhecimentos posio social sendo
assim sempre esto em primeiro lugar nas notas que avalia os conhecimentos dos alunos, mas
no que eles nascem pra serem os melhores as condies que tem acabam influenciados como
os melhores essa a nossa realidade aquele tem mais condies esta propicio de ser
conhecidos na sociedade como melhores. mas sabemos se alunos que estuda em escola
publica tambm tem condies de aprendizagem igual nica diferena so as condies
financeira que acaba deixando essa barreira entre o bom e o ruim .Sobretudo as desigualdades

sociais esta correlacionadas em varias partes tanto social e cultural . Todos partem de uma
superao entre subjuntivismo e objetivismo.
Diante de todas as teorias podemos dizer que os alunos acabam tendo vergonha de
falar em publico por no ter uma base de conhecimentos ficam com vergonha de falar s
vezes por no falar corretamente tem medo de falar em publico por ser alunos que vivem em
bairro de classe social inferior em relao os outros que estuda em grandes escolas
particulares com grande numero de estudantes que vivem em um meio social cultural bem
elevado onde falam ingls, francs, alemo ento so alunos que tem conhecimento, mas se a
nossa realidade outra onde so uma clientela tem acesso as melhores escola onde os
restantes da populao so tem uma opo as escolas publicas onde so oferecido o bsico
em relao s outras.

''Bourdieu acreditava que qualquer uma dessas tendncias, tomadas isoladamente,

conduz uma interpretao restrita ou mesma equivocada da realidade social. explica
nogueira.''
Muitas vezes fazemos julgamento com base em motivos nada conscientes, ou pior s
vezes preconceituosos julgamos s vezes por morar em determinado lugar onde as condies
sociais so piores ou por vir de uma classe social, e cultural muitas vezes so discriminados
por causa da sua aparncia, hbitos, superioridade de alguns grupos sociais em relao a
outros.
Sabemos que o meio onde vive influencia muito no aprendizado, mas nada diz
que as pessoas de classe social baixa seja uma pessoa que no tem condies de aprender a
nica diferena que aquele com um grau maior de financeiros ele tem melhores condies
de conhecimento tem acesso onde pra ele muito mais fcil do que uma pessoa que estuda em
escola publica onde o ensino pra eles limitado em relao ao aluno de uma escola particular
onde todas as condies pra ele favorvel tanto na estrutura escolar, como em materiais
pedaggicos laboratrios livros didticos bibliotecas laboratrios de informtica professores
capacitados em todas as reas aulas extra reforo tudo que um aluno precisa pra desempenhar
um bom papel na educao uma educao de qualidade em todos os nveis.
Se todos tivesse uma escola de qualidade e acessvel a todas as classes sociais a
nossa educao seria em todos os nveis de qualidade onde todos poderiam fazer com que

Todos obtivessem boas notas porque s vezes no por falta de intenso do aluno,
mas por falta de oportunidades e condies de acesso e financeiramente tambm ai so
aqueles que estudam nas melhores escolas acaba sendo reconhecidos como o melhor por ter
um padro de vida melhor se torna sempre os melhores onde uma escola publica fica sempre
em ultimo lugar por ser de pessoas que trabalha e estuda ao mesmo tempo e so as mulheres
acaba chegando a concluir uma faculdade os homens por ter que trabalhar os fica fora
muitos ainda tenta conciliar trabalho e escola, mas acaba indo pro lado da informalidade por
no conseguir finalizar os estudos com sucesso.
Escola de hoje escola do futuro, a escola de hoje os professores fica em sala de aula
onde os alunos ficam sentados em fileiras o professor passa a matria na lousa escreve faz
leitura passa os contedos e os alunos copiam as matrias os professore s explica tudo
enquanto a sala de aula do futuro os professores fica andando em sala de aula os alunos passa
a maior pare do tempo fica sentados em grupos intermediando fazem perguntas explicam com
os outros colegas discutem fazem debates no usam mais o quando negro so az uso das
tecnologias fica interligado dentro e fora da sala de aula .
Esta sempre conectada faz o uso das tecnologias e interagem

com colegas e

professores fazem seminrio debatem os assuntos esta sempre ligados na internet fazem
mediao entre os colegas.
Diante de todas essas tecnologias aplicadas na educao que vem ao encontroa dos
alunos de melhores condies de acesso ao aluno muito proveitoso porque assim muito
mais importante pro aluno porque ele tem mais intenso em buscar novas idias para seu
conhecimento onde proporciona uma ligao com o aluno e professores por intermdio das
tecnologias aplicadas na educao o aluno passa ser interessado pelo novo em busca do
diferencial por estar ligados com outros estudantes fazendo com esse aluno mostre suas idias
seus conhecimentos e recebem tambm idias novas troca informao entre uns e outros todos
aprende de uma forma todos participa em busca de um ideal que a troca experincia entre
colegas professore e ate mesmo com meio social e cultural de cada um. Cada vez que as
tecnologias aplicadas na educao forem aplicadas corretamente onde todos participam com
igualdade para todos interessante que todos participam pra educao estar sempre em
primeiro lugar no crescimento do aluno como cidado que todos seus direitos assegurados
pela lei ento muito importante que todos faa valer os direitos garantindo o melhor como
estudante e educador.

CONCLUSO
Os conhecimentos apresentados mostram que a aprendizagem no se limita a escola
e aos alunos, vai muito mais alem possibilitando ao aluno a buscar mais conhecimento e a
interagir com outros meios como Chats, fruns ou pelas pesquisas pela internet, assim o aluno
se torna mais critico e parcitipativo na sala de aula ou mesmo na prpria sociedade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, A., TEIXEIRA, C., MURCHO, D., GALVO, P.,
MATEUS, P. A Arte de Pensar: 11. Ano. Lisboa: Didctica, 2008.
__________: 10. Ano. Lisboa: Didctica, 2007
wikipedia.org/wiki/Filosofia
www.filosofia.com.br/
educarparacrescer.abril.com.br
www.anped.org.br